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日子如同白駒過(guò)隙，不經(jīng)意間，我們的工作又將在忙碌中充實(shí)著，在喜悅中收獲著，現(xiàn)在的你想必不是在做計(jì)劃，就是在準(zhǔn)備做計(jì)劃吧。好的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的活動(dòng)計(jì)劃4篇，希望能夠幫助到大家。
活動(dòng)計(jì)劃 篇1
一、活動(dòng)時(shí)間：20年5月22 日
二、活動(dòng)組織人：王靜
活動(dòng)小組：大班年級(jí)組及大班家長(zhǎng)委員會(huì)成員
三、活動(dòng)內(nèi)容：親子手工大賽
寶寶和家長(zhǎng)手拉手結(jié)對(duì)成家庭組合， 1小時(shí)的規(guī)定時(shí)間里地利用廢舊材料進(jìn)行手工制作。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．各班教師發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與，幫助家長(zhǎng)自由組成參賽隊(duì)（三個(gè)家庭一組）。
2. 指導(dǎo)家長(zhǎng)收集廢舊材料并提前商討如何利用這些廢舊的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)手工制作（可以做成樣品或繪制成圖樣）。
3．活動(dòng)小組成員在幼兒園內(nèi)布置安排場(chǎng)地，竟可能的`提供工具。
4．準(zhǔn)備：標(biāo)簽、選票、籃筐、十張桌子、照相器材等。
五、活動(dòng)安排：
1．2：00—2：15 入場(chǎng)，宣布第二屆親子街手工大賽開(kāi)始。大班幼兒律動(dòng)表演。
2．2：15—2：30 主持人宣布比賽規(guī)則，介紹評(píng)比方法及統(tǒng)計(jì)員。
3．2：30—3：30 各家庭組合手工制作。
4．3：30—4：00請(qǐng)中班幼兒入場(chǎng)投票，統(tǒng)計(jì)員統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
活動(dòng)計(jì)劃 篇2
一、活動(dòng)目的
為了給孩子們創(chuàng)建一個(gè)好書(shū)共享、好書(shū)大家讀的平臺(tái)，讓手中的書(shū)籍流動(dòng)起來(lái)，從而擴(kuò)大知識(shí)交流，培養(yǎng)讀書(shū)風(fēng)氣，提升文化素養(yǎng)，推廣閱讀活動(dòng)，增進(jìn)孩子們愛(ài)物惜物以及環(huán)保資源再利用的情操，促進(jìn)越來(lái)越多的孩子更加熱愛(ài)讀書(shū)，喜歡共享讀書(shū)的快樂(lè)，在六一兒童節(jié)之際開(kāi)展本次換書(shū)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)選擇自己喜歡的圖書(shū)。讓孩子在捐書(shū)和換書(shū)的過(guò)程中，感受活動(dòng)中濃郁的書(shū)香氛圍和交流換書(shū)的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)主題
同沐書(shū)香，共享快樂(lè)
三、主辦單位
z市z區(qū)z幼兒園z苑分園 20xx學(xué)年家委會(huì)
z市z區(qū)z幼兒園z苑分園
四、活動(dòng)時(shí)間5月31日（周五）上午10：00―11：00
五、活動(dòng)地點(diǎn)：
幼兒園操場(chǎng)
六、參加對(duì)象：全體幼兒和家長(zhǎng)
七、成立活動(dòng)工作小組
總負(fù)責(zé)：z
組長(zhǎng)：z
工作人員：家委會(huì)成員（換書(shū)點(diǎn)服務(wù)人員）、部分教師和保育員（輔助人員）、z（攝像）
八、活動(dòng)內(nèi)容：
1、班級(jí)慶六一活動(dòng)
各班級(jí)按實(shí)際情況開(kāi)展慶�；顒�(dòng)。
2、園部圖書(shū)交換活動(dòng)
在園部場(chǎng)地進(jìn)行圖書(shū)交換活動(dòng)
九、活動(dòng)流程
�。ㄒ唬┣捌跍�(zhǔn)備（5月20日――5月31日）
1、宣傳發(fā)動(dòng)、募集圖書(shū)（5月20日――5月24日）
宣傳：
�。�1）張貼活動(dòng)的宣傳資料（內(nèi)容為活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容等，張貼在各班家園聯(lián)系欄并將此信息以飛信等方式告知家長(zhǎng)）。
�。�2）教師在班級(jí)中做好本次活動(dòng)的宣傳解釋工作（主要告知活動(dòng)意義、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)時(shí)間）。
募集圖書(shū)：
�。�1）鼓勵(lì)幼兒拿出閑置書(shū)籍2-3本，向每位捐書(shū)者發(fā)送一張換書(shū)券，用來(lái)六一活動(dòng)時(shí)換取圖書(shū)的憑證；
(2)募集方式：收集日期內(nèi)，在幼兒園大門(mén)內(nèi)由由家委會(huì)成員及老師負(fù)責(zé)搜集、登記每本圖書(shū)。
�。�3）搜集書(shū)籍要求：
書(shū)籍保證8成新，不破損、不涂畫(huà)。為便于登記分類和交換書(shū)籍，此次提供的書(shū)籍請(qǐng)保證有價(jià)格標(biāo)注，價(jià)格以10-50元之間為宜，不建議提供昂貴的書(shū)籍。倡導(dǎo)環(huán)保資源再利用，讓孩子閑置的書(shū)籍進(jìn)行漂流，資源共享。書(shū)籍中幼兒教材、各種教輔資料、教科書(shū)、嬰兒時(shí)期的`圖書(shū)、成人讀物以及破損嚴(yán)重的除外。
�。�4）換書(shū)券的換取和使用辦法
換取：制作換書(shū)券作為交換憑證。換書(shū)券下發(fā)按書(shū)籍價(jià)格分為四類，10-20元換取一張換書(shū)券， 21-30元換取兩張換書(shū)券，31-40換取三張換書(shū)券，41-50換取四張換書(shū)券。
使用：書(shū)籍按下發(fā)時(shí)的四類進(jìn)行分區(qū)，為“一券區(qū)”、“二券區(qū)”、“三券區(qū)”、“四券區(qū)”。根據(jù)各自擁有的換書(shū)券的數(shù)量在四個(gè)區(qū)自由組合，選取喜愛(ài)的書(shū)籍，如：有四張換書(shū)券的孩子可換取“四券區(qū)”書(shū)一本或“二券區(qū)”書(shū)兩本或“一券區(qū)”書(shū)一本加“三券區(qū)”書(shū)一本等。
2、書(shū)籍整理歸類，兌換點(diǎn)環(huán)境設(shè)計(jì)制作。（當(dāng)天工作人員按四類分別登記書(shū)名，并放在相應(yīng)框內(nèi)）
�。�1）根據(jù)搜集的圖書(shū)進(jìn)行歸類整理，由家委會(huì)和教師代表共同進(jìn)行標(biāo)價(jià)、家委會(huì)做好各區(qū)登記核對(duì)和認(rèn)領(lǐng)工作。
�。�2）每一區(qū)按類擺放，雜志及書(shū)本需分類。分類為：雜志類、繪本類、閱讀類等。
�。ǘ┗顒�(dòng)過(guò)程
1、活動(dòng)前：家委會(huì)提前到崗，布置換書(shū)場(chǎng)地。
2、活動(dòng)中：
�。�1）各崗位人員各就各位開(kāi)展工作
（2）換書(shū)活動(dòng)：由家委會(huì)和膳管會(huì)委員擔(dān)任換書(shū)服務(wù)人員，家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參加換書(shū)活動(dòng)。
3、活動(dòng)結(jié)束：
�。�1）清理剩余書(shū)籍，進(jìn)行數(shù)量登記（家委會(huì)）
�。�2）清理場(chǎng)地（部分教職工）
�。ㄈ┗顒�(dòng)后續(xù)
相關(guān)資料匯總整理
十、活動(dòng)注意事項(xiàng)
1、在換書(shū)現(xiàn)場(chǎng)盡量讓孩子們自己自主選擇進(jìn)行換書(shū)。
2、所有帶來(lái)的書(shū)均是同意換取的，不可再追回。
活動(dòng)計(jì)劃 篇3
為繼續(xù)深入開(kāi)展校園科技活動(dòng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)風(fēng)箏、車模、航模的興趣，引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展，特制訂20xx年科技興趣小組活動(dòng)計(jì)劃如下：
一、總目標(biāo)
幫助學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中快樂(lè)，快樂(lè)中自信，自信中進(jìn)取。使學(xué)生對(duì)風(fēng)箏、車模、航模產(chǎn)生濃厚興趣，獲取一些風(fēng)箏、車模、航模的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，感受一些高技術(shù)領(lǐng)域的最新理念，并使之對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、價(jià)值取向等問(wèn)題產(chǎn)生積極影響。
二、組織方式
1. 考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征，參加興趣小組的學(xué)生成員應(yīng)從小學(xué)五、六年級(jí)及初中一、二年級(jí)中自愿報(bào)名產(chǎn)生。
2. 興趣小組總體工作由XXX老師具體負(fù)責(zé)。
5. 興趣小組由學(xué)�！敖虅�(wù)處”支持和領(lǐng)導(dǎo)，活動(dòng)所需資金、設(shè)備等由“教務(wù)處”向?qū)W校反映解決。
三、活動(dòng)方式
興趣小組主要以“專題講座”和“項(xiàng)目實(shí)踐”方式開(kāi)展活動(dòng)。每次活動(dòng)后填寫(xiě)“興趣小組活動(dòng)記錄表”備案。
四、活動(dòng)時(shí)間
興趣小組的活動(dòng)時(shí)間為：間周星期三的下午5：00——6：40
五、活動(dòng)地點(diǎn)
1、興趣小組的主要活動(dòng)地點(diǎn)為：學(xué)校團(tuán)隊(duì)室。
2、經(jīng)學(xué)“教務(wù)處”同意后，可以組織適當(dāng)?shù)男Ｍ饣顒?dòng)。
六、活動(dòng)步驟
1、風(fēng)箏小組
時(shí)間
活動(dòng)方式
活動(dòng)內(nèi)容
參與教師
目標(biāo)
次數(shù)
第一階段
專題講座
風(fēng)箏的原理及制作
XXX
使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)
1次
第二階段
項(xiàng)目實(shí)踐（趣味制作）
制作風(fēng)箏
XXX
通過(guò)各種風(fēng)箏制作，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和各種工具的使用技巧，認(rèn)識(shí)基本的.風(fēng)箏制作流程。
1次
第三階段
項(xiàng)目實(shí)踐（趣味制作）
試飛后進(jìn)行改進(jìn)
XXX
面向生活，使學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
1次
第四階段
項(xiàng)目實(shí)踐（創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作）
自己設(shè)計(jì)并制作風(fēng)箏
XXX
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可行性高的一些創(chuàng)造。
1次
2、車模興趣小組
時(shí)間
活動(dòng)方式
活動(dòng)內(nèi)容
參與教師
目標(biāo)
次數(shù)
第一階段
專題講座
XXX
使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)。
1次
第二階段
項(xiàng)目實(shí)踐（趣味拼裝）
XXX
使學(xué)生了解車模組裝的一般規(guī)律。掌握車模組裝的基本技術(shù)。
1次
第三階段
項(xiàng)目實(shí)踐（賽道竟速）
XXX
初步使學(xué)生具備賽道比賽的水平
1次
第四階段
項(xiàng)目實(shí)踐（賽道竟速）
XXX
1次
3、航模興趣小組
時(shí)間
活動(dòng)方式
活動(dòng)內(nèi)容
參與教師
目標(biāo)
次數(shù)
第一階段
專題講座
XXX
使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)。
1次
第二階段
項(xiàng)目實(shí)踐（制作）
XXX
使學(xué)生了解航模制作的一般規(guī)律。掌握航模制作的基本技術(shù)。
1次
第三階段
項(xiàng)目實(shí)踐（放飛）
XXX
初步使學(xué)生了解航模放飛的基本要領(lǐng)
1次
第四階段
項(xiàng)目實(shí)踐（改進(jìn)制作）
活動(dòng)計(jì)劃 篇4
綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程計(jì)劃規(guī)定的中小學(xué)必修的一門(mén)新課程。它的實(shí)施不是既定課程計(jì)劃和教學(xué)方案的落實(shí)，而是教師與學(xué)生合作開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的整體過(guò)程，從而是一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過(guò)程。經(jīng)過(guò)近十年的探索，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值得到了一致認(rèn)可，涌現(xiàn)出一大批先進(jìn)學(xué)校和教師，也開(kāi)發(fā)出大量的經(jīng)典案例。然而，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)存在差異，師資配備明顯不足，兼職教師居多，造成該課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施不均衡。因此，研究并把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施模式及其特征，對(duì)于該課程的常態(tài)化實(shí)施具有重要的理論指導(dǎo)與實(shí)踐操作意義。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)在于“讓學(xué)生自主參與到開(kāi)放式的綜合應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)切身的身心體驗(yàn)，從而達(dá)到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展”。正如美國(guó)教育家杜威所說(shuō)：“個(gè)體要獲得真知，就必須在活動(dòng)中主動(dòng)體驗(yàn)、嘗試、改造，必須去做”，其主要精神就是讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展。
什么是體驗(yàn)？從教育的角度看，體驗(yàn)是一種親歷親為的活動(dòng)，是一種積極參與活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是一種從整體上把握客觀事物與自身意義關(guān)聯(lián)的活動(dòng)過(guò)程。它常常從整體的角度去理解對(duì)象的意義與價(jià)值，及其與自身的關(guān)系。通常而言，體驗(yàn)的意義是內(nèi)隱的。因而可以說(shuō)，體驗(yàn)是自主的個(gè)體在特定的情境中，為了獲取客觀事物與自身意義關(guān)聯(lián)與價(jià)值關(guān)涉而歷經(jīng)接受、批判、反思和建構(gòu)這一過(guò)程的主觀內(nèi)省活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)具有建立在客觀基礎(chǔ)之上的主觀性特征。
一、“實(shí)踐體驗(yàn)”模式以及師生活動(dòng)流程圖
根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)在的基本理念（學(xué)生的主體性，課程的實(shí)踐性、活動(dòng)性，知識(shí)的整合性，學(xué)生發(fā)展的全面性、多樣性），在大量課例研究的基礎(chǔ)上，我們提出了“實(shí)踐體驗(yàn)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施模式，并擬定了該模式的基本操作結(jié)構(gòu)及師生活動(dòng)流程圖，圖示如下：
二、“實(shí)踐體驗(yàn)”模式基本操作結(jié)構(gòu)及師生活動(dòng)流程說(shuō)明
“實(shí)踐體驗(yàn)”模式的基本操作結(jié)構(gòu)包括五個(gè)階段：確定主題階段、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段、自主活動(dòng)階段、交流評(píng)價(jià)階段、拓展延伸階段。
在這五個(gè)階段中，學(xué)生活動(dòng)的流程是：提出問(wèn)題、篩選問(wèn)題——制定計(jì)劃、提出假設(shè)——具體行動(dòng)、過(guò)程展開(kāi)——展示成果、形成結(jié)論——應(yīng)用實(shí)踐、生成問(wèn)題。教師的指導(dǎo)活動(dòng)有：營(yíng)造情境、引發(fā)問(wèn)題——提供背景、指導(dǎo)計(jì)劃——提出建議、參與活動(dòng)——提煉方法、測(cè)查評(píng)價(jià)——?jiǎng)?chuàng)造條件、拓展提升。
第一個(gè)階段是確定主題。其中，學(xué)生選擇和提出活動(dòng)的主題或課題的過(guò)程，就是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程，對(duì)發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，提高從實(shí)際中分析問(wèn)題的能力，具有重要的發(fā)展價(jià)值。在確定主題階段，要求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地選擇、提出和確定活動(dòng)的主題或課題。教師要善于營(yíng)造問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地提出相關(guān)問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生提出的活動(dòng)主題給予充分的肯定，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論加以完善。
第二個(gè)階段是設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。教師首先要采取多種形式，提供與活動(dòng)主題相關(guān)的背景資料，使學(xué)生明確活動(dòng)的任務(wù)。一般可以講故事、開(kāi)設(shè)講座、組織參觀訪問(wèn)等，目的在于做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，提供研究活動(dòng)的范圍，誘發(fā)學(xué)生探究活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。與此同時(shí)，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析思考問(wèn)題，制定綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方案，形成最基本的目標(biāo)和思路，邀請(qǐng)校內(nèi)外指導(dǎo)教師提供幫助并共同參與研究活動(dòng)。
制定活動(dòng)方案的過(guò)程，也是發(fā)展學(xué)生的.規(guī)劃和組織能力的過(guò)程。因而，在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)充分放手讓學(xué)生自主制定活動(dòng)方案或研究方案。只有學(xué)生自主制定活動(dòng)方案，他們才能更加明確開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義和價(jià)值。
綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案一般包括：
①活動(dòng)的主題或課題；
②活動(dòng)的內(nèi)容；
③活動(dòng)的具體目的和任務(wù)；
�、芑顒�(dòng)的對(duì)象、情境、時(shí)間和空間；
�、莼顒�(dòng)的具體過(guò)程；
�、奕蝿�(wù)和分工；
�、弑ＷC條件。
在學(xué)生制定活動(dòng)方案的過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制定出切實(shí)可行的活動(dòng)方案。
第三個(gè)階段是自主活動(dòng)，也叫做實(shí)踐體驗(yàn)、解決問(wèn)題階段。在確定需要研究解決的問(wèn)題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體的實(shí)踐活動(dòng)，也就是解決問(wèn)題過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。
本階段中，學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：在開(kāi)放情境中主動(dòng)搜集和處理文獻(xiàn)資料或研究素材，小組合作與各種形式的人際交往、溝通，以科學(xué)態(tài)度解決實(shí)際問(wèn)題，從一定角度認(rèn)識(shí)環(huán)境、了解社會(huì)、發(fā)現(xiàn)自我。
在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)碰到各種困難，小學(xué)生興趣激發(fā)快、變化也快的特點(diǎn)容易使他們的探究活動(dòng)不能持久，需要得到教師的及時(shí)關(guān)心、指導(dǎo)和督促。
第四個(gè)階段是交流評(píng)價(jià)。學(xué)生要有始有終地完成活動(dòng)項(xiàng)目任務(wù)，爭(zhēng)取達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但是，經(jīng)過(guò)努力仍不能獲得滿意的結(jié)果也是正常的，并不意味著學(xué)習(xí)的失敗。
在這一階段，學(xué)生要將自己或小組經(jīng)過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行整理、加工，形成書(shū)面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)方式要多樣化，除了按一定要求撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、
調(diào)查報(bào)告以外，還可以通過(guò)開(kāi)辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展覽、編刊物、制作網(wǎng)頁(yè)等方式加以表達(dá)。將研究成果整理以后還必須以口頭報(bào)告的方式表達(dá)。
學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)理解和寬容、贊美與分享，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證的思考，也要敢于和善于申辯。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)是貫穿于學(xué)生活動(dòng)全過(guò)程的多元評(píng)價(jià)，不僅僅只局限在交流評(píng)價(jià)階段，評(píng)價(jià)的內(nèi)容與形式，應(yīng)充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值取向，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。
第五個(gè)階段是拓展延伸。在這個(gè)階段，教師要盡可能地創(chuàng)造條件、提供場(chǎng)所，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱难芯砍晒麘?yīng)用于實(shí)踐中，解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。在應(yīng)用中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到拓展和提升，同時(shí)又有可能生成更多新的問(wèn)題，有待于我們開(kāi)展新的研究活動(dòng)。
當(dāng)然，綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成性問(wèn)題，不僅僅體現(xiàn)在活動(dòng)的拓展延伸階段，他應(yīng)該體現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)之中，在活動(dòng)的任何一個(gè)階段，學(xué)生都有可能在研究既定主題的同時(shí)，生成一些新的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展研究，甚至有的同學(xué)還會(huì)放棄原有的研究主體，去研究活動(dòng)過(guò)程中生成的新的問(wèn)題，這些都屬于正�，F(xiàn)象。遇到這種情況，教師不要批評(píng)學(xué)生，要保護(hù)學(xué)生的這種善于思考、敢于嘗試的積極性，并且指導(dǎo)學(xué)生重新調(diào)整自己的研究活動(dòng)方案，引導(dǎo)他們按照新的方案開(kāi)展自己的活動(dòng)。
三、“實(shí)踐體驗(yàn)”模式的實(shí)施建議
1.此模式適用于小學(xué)3～6年級(jí)不同形式和內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括主題活動(dòng)、課題研究、作品制作、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等。
2.在實(shí)施過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的親身體驗(yàn)，既要體驗(yàn)成功的喜悅，也要反思失敗的教訓(xùn)。
3.此模式中表述了一個(gè)完整活動(dòng)過(guò)程的五個(gè)階段，實(shí)際操作中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及具體的活動(dòng)形式和內(nèi)容靈活處理，活動(dòng)時(shí)間可以是短期、中期和長(zhǎng)期；活動(dòng)空間可以是室內(nèi)、室外或室內(nèi)外結(jié)合；活動(dòng)過(guò)程可以是完整的五個(gè)階段，也可以選擇性地引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)經(jīng)歷某些階段。
4.教師要深刻理解師生活動(dòng)流程圖，正確處理師生關(guān)系，把握好組織與引導(dǎo)的時(shí)機(jī)和尺度，努力營(yíng)造寬松和諧的活動(dòng)氛圍，確�；顒�(dòng)得以深度開(kāi)展。
5.要強(qiáng)調(diào)主體，關(guān)注生成。既要關(guān)注學(xué)生親歷活動(dòng)過(guò)程后的收獲與體驗(yàn)，還要重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中生成的新問(wèn)題。因此，活動(dòng)流程和教學(xué)結(jié)構(gòu)不能機(jī)械照辦，學(xué)生活動(dòng)流程可能因生成新的問(wèn)題而發(fā)生改變，教學(xué)結(jié)構(gòu)也就有可能因此而進(jìn)行調(diào)整，可以是順序的調(diào)整，也可以循環(huán)反復(fù)，還可以從活動(dòng)的某一個(gè)階段回到上一個(gè)階段或前幾個(gè)階段。
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