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無論是在學校還是在社會中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家整理的漂流三年級作文300字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
漂流三年級作文300字1
所在班級情況，學生特點分析：《分米和毫米》一課是國標本蘇教版小學數(shù)學二年級下冊的教學內(nèi)容，本課教材編排的內(nèi)容很充實，由于有較多的學生操作活動，又是一節(jié)低年級數(shù)學概念課，所以把這一課上扎實上好不容易。小學低年級的學生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學習素材的選取與呈現(xiàn)，以及學習活動的安排都應(yīng)當充分考慮學生的生活體驗和趣味性。本節(jié)課讓學生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值。本節(jié)課的設(shè)計，本著“發(fā)展學生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導學生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。
教學目標
1.使學生通過實踐活動認識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。
2.使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。
3.使學生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學習數(shù)學的興趣，體會數(shù)學學習的價值。教學準備
1.教師準備：課件，尺，軟盤。
2.學生準備：彩紙條，剪刀，1分硬幣，電話卡或銀行卡。
教學過程
一、故事導入
談話：(演示課件)有一次課間，幾個小
朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：“我覺得寶劍最厲害�！泵髅髡f：“不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長可短，它可以短到只有1厘米；也可以伸長到1米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！”
提問：在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學過的數(shù)學知識嗎？(米、厘米)
引導：對！我們已經(jīng)學過長度單位米和厘米，(板書：米、厘米)你能用手比畫一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長度該用什么單位呢？[說明：學生在生活中已經(jīng)有一些量物體長度的經(jīng)驗，在前面的學習中也已經(jīng)認識了長度單位米和厘米。通過復(fù)習舊知引新，激活了學生的知識儲備。同時，孩子們熟悉的`神話人物孫悟空又能讓學生覺得有趣，吸引學生饒有興趣地進入主動學習的狀態(tài)。]
設(shè)疑：(課件演示)紅紅又問了一個問題：“要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長但比1米短，又該怎樣表示它的長度呢？”
指出：今天我們繼續(xù)學習關(guān)于長度單位的知識。
二、認識毫米。
(1)引導：我們以前量過數(shù)學書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請你幫個忙，量一量數(shù)學書的厚度是多少。
有的同學說數(shù)學書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？我們再來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米。(完成課題板書：分米和毫米)
(2)小組學習。
①出示學習步驟。
直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。請你在尺上找出來。
用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米是多少毫米。
在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？請你找一找、量一量。
�、趯W生分小組自主學習。
[說明：考慮到學生已有的學習經(jīng)驗，因此設(shè)計了一個小組合作學習活動，讓學生自主探索新知；又考慮到二年級學生的獨立學習能力還較弱，所以出示了具體的學習步驟。這樣，能使學生進行有效的學習與討論，從而理解毫米的含義。]
�、蹍R報：通過小組學習，你知道了什么？
追問：1厘米中數(shù)出了多少毫米？想想看1厘米等于多少毫米？(板書：1厘米=10毫米)
還有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？(3)提問：你能用手比畫出1毫米大約有多長嗎？
教師先演示一下，再要求同桌學生互相比畫，并用一分硬幣進行檢驗。
(4)你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說一說。
三、總結(jié)
1.提問：我們今天學習了什么？(分米和毫米)
提問：連同前面學習的米和厘米，我們已經(jīng)認識了4個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
[說明：在教學中已經(jīng)通過對直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進一步總結(jié)能使學生形成相對完整的認識。]
2.提問：那么現(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比1厘米短該用什么單位量？(毫米)比1米短但比1厘米長呢？(分米或厘米)
四、鞏固練習
1.指導完成“想想做做”第2題。
先讓學生獨立看圖想一想，再指名回答。啟發(fā)學生用不同方法確定橡皮和回形針的長度。
2.指導完成“想想做做”第5題。
先讓學生在書上填一填，再組織交流，啟發(fā)學生說清楚選擇的理由。必要時，可出示實物讓學生觀察。
3.指導完成“想想做做”第6題。
先讓學生自由判斷，再啟發(fā)學生通過實際測量驗證猜想。
反思：分米和毫米一課重點是使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能選擇合適的長度單位。通過這一課的學習，學生都能比劃出1分米、1毫米大約有多長，并能很快地說出1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米。大部分學生也能正確利用知識解決一些問題，但仍有一小部分學生不會靈活運用，還有個別學生不認真審題。如黃瓜長2( )，在認識厘米和米時，也曾有類似題：黃瓜長25( )，卻不假思索地填上了“厘米”。
學生在頭腦中對四個長度單位都有所感知，也建立起了分米、毫米及米和厘米的長度表象，但多數(shù)學生僅僅停留在1米、1分米、1厘米、1毫米的長度表象，遇到將這些知識運用到實際物體的長度中就缺乏了解決的策略。
課后，我突然想到了一則關(guān)于長度單位運用錯誤的笑話：今天早晨，我從2分米長的床上爬起來……于是我拿出來讓學生來讀一讀這段文字，剛讀了兩句，班中便發(fā)出了“啊”的驚訝聲，讀到最后引得大家哄堂大笑。我故意疑惑地問：“笑什么呢？”學生馬上按捺不住了，“2分米長的床只有兩個這么長，怎么睡人呀！”“1厘米的牙刷這么長，那只能小人國的人用了！”……紛紛邊說邊用手比劃著�！皩ρ�，你們在選擇單位時，可要注意了，可以用我們身邊的“尺”，比如“一庹”、“一拃”、“一步”等來比劃一下，看看自己填得是否合理�！�
這樣，學生在比劃和說理想結(jié)合的過程中，拉動了學生的思維，而且更深刻地明白自己就像隨身帶了一把尺，可以隨時進行估測。
漂流三年級作文300字2
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。
2、使學生通過觀察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
3、使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量。
4、使學生建立1毫米的長度觀念。
教學重點：建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
教學難點：使學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義，并學會測量。教學準備：一分的硬幣，電話卡，光盤、學生尺及文具，測量表格。教學過程：
一、導入新課：
1、誰能告訴大家我們學過那些長度單位。[板書]
2、你們能用手比一比一米、一分米、一厘米有多長？我們已成功進入長度單位王國，看看這里的小朋友用尺子在干什么？(生答)
3、生活中還要用到很多長度單位，快來看看吧。(出示課件)
4、長度單位的聰明猴也一起來和我們上課了，看看聰明猴在為什么為難呢�！墩n件：聰明猴的難題》原來，有兩兄弟為了一枚一分硬幣的厚度爭吵了起來。哥哥說厚一厘米，弟弟說厚一毫米。你同意誰的意見？
5、當我們量較短較小的物體的長度或要求量的比較精確時，就要用毫米做單位。[板書：毫米]用字母mm表示。
二、感知
1、觀察引出“毫米”
師：請你認真觀察自己的尺子，尺子上除了我們學過的厘米外，還有什么刻度？生：厘米之間還有更小的刻度。
師：我們可以用兩支筆尖指出來，兩筆尖之間的這一小段的長度就是1毫米，你能在自己的尺子上找到一毫米么？《找學生展示臺操作2-3》
預(yù)設(shè)：(看看其他兩個刻度中還有沒有1毫米了)。生：用手比1毫米的.長度。師：糾正不太規(guī)范的。
師：那你現(xiàn)在能幫聰明猴解答一分硬幣到底多厚了么，是1厘米還是一毫米？你有什么感受？
生：1毫米特別短特別小。
2、初步感知生活中的1毫米師：1毫米確實太短太小了，所以就可以量較小物體的長度�？蠢蠋熓种械倪@張銀行卡的厚度大約就是1毫米。想一想在日常生活中那些物體的長度大約是1毫米。生：舉例。電話卡、身份證、充值卡等。
3、明確進率
師：1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米，從0刻度起到刻度1中間有幾個小格？趕快數(shù)一數(shù)。生自己數(shù)。10個小格�？茨愫屠蠋煍�(shù)的一樣不一樣�！墩n件：毫米的漸變》帶著學生一毫米一毫米的數(shù)，1毫米、2毫米、3毫米……10毫米。那刻度2到刻度3之間是幾毫米？1厘米=10毫米，那2厘米=？毫米你是怎樣想的？
生：一個1厘米等于10毫米，兩厘米就是2個1厘米等于20毫米
7厘米=？毫米50毫米=？厘米90毫米=？厘米
4、練習
師：(1)同學們說的可真好，老師這有一根黃粉筆，想知道它有多長，誰能幫幫我。4厘米6毫米
師：你是怎么知道的。
預(yù)設(shè)：生1：1厘米1厘米地數(shù)，到4刻度就是4厘米，1厘米=10毫米，4厘米=40毫米，再加上6毫米就是46毫米。
生2：從0刻度到4刻度是4厘米也就是40毫米，再加上6毫米是46毫米。師：在測量物體長度時要先看整厘米，整厘米是幾就是幾厘米，再數(shù)有幾小段�；蛘咭焕迕滓焕迕椎財�(shù)，看有幾個一厘米就是幾厘米，再看有幾小段。
5、測量
師：同學們都很會說，不知你們的動手能力怎樣，我這有一根彩筆，誰能幫我量出來。師：測量時要注意：物體一端對齊0刻度，末端對著那個刻度就是多長，沒有0刻度找一個刻度為起點，用末端刻度減去起點刻度就是他的長度。
6、請你測量出一分硬幣的厚度，并記錄下來。如果出錯：你是怎么測量的。
7、畫線段
現(xiàn)在請你畫一條長28毫米的線段。
三、綜合練習
1、34頁2題。
看來同學們在長度王國里旅行很愉快，可有個人還悶悶不樂呢，聰明猴、他想讓我們幫他闖過第二關(guān)�？焐斐鑫覀冇褠鄣氖謳蛶退��！墩n件：實物高度》預(yù)測：如果出現(xiàn)用錯單位的，用手比一比。
2、同學們真棒，闖過第二關(guān)了，看看第三觀。《課件：文字敘述》
四、小結(jié)。
那通過今天的學習，你有什么想說的。
五、延伸：那我們生活中還有那些物體的長度用毫米做單位。老師找到很多用毫米做單位的物體，你能在生活中找一找嗎？
板書設(shè)計：
毫米的認識
1010
米—分米—厘米—毫米
m
dm
cm
mm
1厘米=10毫米
漂流三年級作文300字3
一、學情分析
學生在二年級對長度單位厘米和米有了系統(tǒng)的學習，對長度單位有了一定的了解，在原來的基礎(chǔ)上了解毫米產(chǎn)生的意義，理解1厘米=10毫米，感受1毫米的厚度對于學生來說難度不大。
二、學習目標
(一)會用毫米做單位測量物體的長度。
(二)初步建立1毫米的長度觀念知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
(三)通過自主探究，提高自己的`觀察能力，動手操作能力和解訣實際問題的能力，
三、教學重點：
建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系；會進行簡單的換算。
四、教學過程
(一)引入新課
1.談話激趣
猜猜老師的身高有多少?(1米61厘米)里面出現(xiàn)了哪兩個長度單位?他們之間的關(guān)系是什么?測量哪些物品用米?哪些用厘米?，我們的數(shù)學書用哪個作單位比較合適?
2.估一估
估計數(shù)學書的長大約是( )厘米，寬大約是( )厘米，厚大約是( )厘米，
3.量一量
數(shù)學書的長是( )，寬是( )，騠是( )。
小結(jié)：在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數(shù)，為了較準確的測量，我們就要學習一個比厘米更小的長度單位一毫米，
(二)學海探秘
1.匯報課前小研究。
你知道了有關(guān)毫米的哪些知識?教師出示有關(guān)毫米的知識。
2.認識毫米，感知1毫米的長度
(1)你能在尺子上找到毫米嗎?找到后指給同桌看
(2)指名到投影上來找毫米。(放大尺子)
(3)小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米。
(4)觀察會員卡的厚度，用尺子量一量卡的厚度，用手捏住卡感知1毫米的厚度，在生活中，還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢?
3.認識1厘米=10毫米。
(1)我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有幾毫米呢?請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。（出示視頻）
那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?
4.測量
(1書本第22頁做一做。
(2)測量每條線段長度(以毫米為單位)：
(三)鞏固新知
1.填上合適的長度單位。
(1)一橡皮擦長
(2)教室的長約10( )
(3)玻璃厚約5( )
(4)玲玲的身高為125( )
2.我會算。
8厘米=( )毫米40毫米=( )厘米
10厘米=（）毫米3厘米4毫米=( )毫米
漂流三年級作文300字4
教材分析：
本課是測量系列的一課，是在學生學習了統(tǒng)一測量單位的必要性、厘米、米及簡單估測的基礎(chǔ)上進行教學的，是學習千米、認識周長、計算長方形的周長、面積的基礎(chǔ)。
本課的數(shù)學本質(zhì)是：通過測量鉛筆的長度和硬幣的厚度，使學生感受引入新單位的必要性，通過比畫、量一量、畫一畫、測一測、比一比和估一估，認識分米和毫米，培養(yǎng)學生的估測能力和動手操作能力，通過單位長度的線段的比較引導學生理解各長度單位之間的關(guān)系，發(fā)展學生的空間觀念。能合理選擇使用長度單位，會進行單位換算，能估計生活中物體的長度。
課前調(diào)研：
1．你知道分米、毫米嗎？知道與米、厘米之間的關(guān)系嗎？
2．填空：200厘米=()米
3．請用尺子畫一條長度大約為10厘米的線。
4．說一說生活中的哪些物體的長度大約為1米
結(jié)果：
1．不知道的占90.9%。
2．正確的88%
3．正確的64%。
4．桌子長10人，鉛筆長6人，門高12人，不知道5人。共33人。
結(jié)論：
學生知道長度單位米和厘米，部分知道分米和毫米，但對實際意義不理解，也不知道關(guān)系。
后測(考試)情況：學生對45厘米=()毫米，這一題的錯誤較多，原因是對45個10是多少有些陌生。
成功案例：
活動一：制造疑問激發(fā)興趣
同學們，你們都喜歡做游戲嗎？那我們來做個小游戲？（出示課件）
請你們猜一猜哪條繩子長？為什么？
生：第2條繩子長，因為它拉直以后就長了。
2．我這還有兩條線段，你們想不想猜猜它們的長短呢？（教師出示2條線段的課件）
藍色紅色
猜一猜這兩條線段閃爍的地方哪個長、哪個短？
生1：藍色的線段長
生2：紅色的線段長
用什么辦法能準確的知道這兩條線段的長短呢？
生：用尺子量
請每個同學量一量，結(jié)果如何呢？
生：一樣長。
活動二：認識1分米、1毫米有多長。
1．量一量
動手量一量，把數(shù)據(jù)寫在表上。
（匯報時請個別上臺展示）
小朋友量出了這兩條線段都是10厘米
通過這兩次估測，說明了什么？
生：說明要想知道物體的準確長度要用尺子量。
你們知道10cm還可以用一個新的長度單位表示，是什么呢？
生：分米，你對分米有什么了解嗎？請向大家介紹一下？（在數(shù)學上，10厘米我們也說是1分米。）
分米也可以用dm表示。
誰能用字母來表示分米與厘米之間的關(guān)系？
生：1dm=10cm
2．找一找。
小朋友都帶有尺子，快拿出來用手指一指，從哪兒到哪兒是1分米，然后說給同桌聽。
生：從1厘米到10厘米之間這段
生：從4厘米到14厘米之間這段
……
小朋友們已經(jīng)能在尺子上找到1分米有多長了，現(xiàn)在請你估計然后測量一下自己身體的某個部位或者學習用具中哪些大約有1分米。（自己不好測量的可以找同學幫幫忙）
生：手的長度
生：衣服上扣子之間
生：頭發(fā)的長度
……
小結(jié)：小朋友們真是生活中的有心人，找到了很多大約長1分米的東西。
3．小組討論找關(guān)系。
老師有個問題請小朋友思考：1米是多少分米？可以看看米尺，動動腦筋想一想看�。í毩⑺伎己笮〗M討論）
（匯報時，請兩名學生上臺幫拿尺子數(shù)給大家看）
生：1米=10分米
用字母又怎么表示呢？
生：1m=10dm
同學對分米認的很清楚了，能不能用的很清楚呢？（出示練習課件）
鉛筆盒長2（分米）
操場跑道長200（米）
教室門高2（米）
一支鋼筆長約12（厘米）
1分硬幣大約厚1（毫米）
方案一：呦，這位同學用了一個新的長度單位毫米，你能向大家介紹毫米的有關(guān)的知識嗎？
1毫米有多長？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會一下，你對1毫米有什么感覺？
1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的零件上可都用到1mm長的物體。
厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？
生：1厘米=10毫米1cm=10mm
方案二：學生沒有說出正確的單位
這個單位就是我們今天要新學習的單位，它叫毫米（出示課件）
在尺子上這樣的一個小格就是1mm
1）請同學們在尺子上找一找1毫米都在哪？指給同組同學看
2）毫米有多長？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會一下，你對1毫米有什么感覺？
3）1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的儀器上可都用到1mm長的物體做零件，它們的用處可大著呢！
厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？
生：1厘米=10毫米1cm=10mm
活動三：實際測量：
同學們，通過你們努力和動腦筋的思考，咱們已經(jīng)學會這么多知識了，那你們想不想利用今天所學習的知識來進行實際測量呢？你們可以測量桌面老師為你們準備的學具，也可以測量你手中的物品
要求：
1）先估計你想測量物體的長度，填在表中
2）進行實際測量，寫出準確的長度
3）拿出信封中的表格
小結(jié)：通過我們今天的學習，你有什么收獲，學會了哪些新的長度單位？
生：今天我學會了分米和毫米
成功案例二:
�。ㄒ唬⿵�(fù)習舊知
通過“猜身高”的游戲復(fù)習“米和厘米”的知識。引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。
【設(shè)計意圖】教師先以游戲、談話的方式引入，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，使學生回憶起認知結(jié)構(gòu)中對于已學的長度單位“米和厘米”的解釋。從而為后面教學的順利展開奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲W習新知
我們已經(jīng)認識了兩個長度單位，除了這兩個長度單位外，你還知道有哪些長度單位？（毫米、分米、千米、微米、公里等）
1.認識毫米。
�。�1）建立“1毫米”的表象。
�、傧妊芯亢撩譵m。設(shè)疑：關(guān)于毫米你已經(jīng)知道了它的哪些知識？（學生思考、交流）
�、谠趯W生交流的基礎(chǔ)上，重點探討“1毫米”有多長。請學生在尺上相互指一指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報，交流。
【設(shè)計意圖】充分尊重學生的認知起點，在了解學生認知起點的基礎(chǔ)上引導學生展開思考和交流。創(chuàng)造認知上的矛盾沖突，使探究活動成為一種需要。從而加深對“1毫米”的直觀體驗。
�、鄹嬖V學生：科學家們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一個小格的長度，就是1毫米。（邊介紹邊用課件演示。）
然后請學生在自己的尺子上再指一指，1毫米有多長！
�、芩伎迹含F(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
⑤請學生想一想：生活中哪些物體的長度大約是1毫米。老師給學生準備了一些電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，進一步加深對“1毫米”的體驗。
�、抟龑W生用手勢來表示1毫米有多長。談一下自己的感受。（1毫米太短了；兩個手指頭都差點碰到了。）
【設(shè)計意圖】接受學習與體驗學習有機結(jié)合。教師給學生提供了生動、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學習材料，使學生通過觀察比較、再次在尺子上找1毫米的長度、理解與上位知識“厘米”的關(guān)系、舉例生活中1毫米長的物體以及動手測量電話卡的厚度、用手勢來表示1毫米的長度等一系列的數(shù)學活動，幫助學生進一步加深對“1毫米”的理解，從而深刻建立起1毫米的長度表象。
�。�2）理解引入長度單位“毫米”的來由。
�、僭O(shè)疑：你們知道為什么要有“毫米”這個長度單位嗎？（學生思考、討論）
�、谠诖蠹矣懻摻涣鞯幕A(chǔ)上，引導學生體驗：除了一些物體因太短而需用“毫米”作單位外，還有一種情況是一個物體的長度不是整厘米數(shù)時，也需要“毫米”作單位。（通過測量光明牛奶盒子寬度的實驗來加深體驗。）
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導學生展開討論，激發(fā)學生的.探究欲望，從而不僅明確了引入“毫米”的意義，而且為展開精確測量、讀準測量結(jié)果的后續(xù)教學作好鋪墊。
（3）讀準測量的精確刻度。
�、佻F(xiàn)在有‘毫米’來幫助，你能不能讀出這個光明牛奶盒子的精確寬度？（5厘米6毫米）
②提問：你怎么這么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就看出來是5厘米多6毫米��？（引出在尺上的半厘米數(shù)刻度線。）
③追問：在尺子的相鄰兩條最長的刻度線中間都有一條略長點的刻度線，你知道這是為什么嗎？這樣有什么好處？
�、芄罍y數(shù)學書的厚度。再用尺子測量驗證。
�。�4）畫規(guī)定長度的線段。（相互檢查、交流）
【設(shè)計意圖】巧妙地引入了“半厘米數(shù)刻度線”，使學生獲得了成功的體驗和學習的樂趣，從而進一步激發(fā)了學生的探究欲。在這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢抓住“半厘米數(shù)刻度線”這一有效的學習資源，不僅展開了讀準精確刻度的方法研究，而且延伸到了估測與測量，幫助學生更全面、更深刻地認識了“毫米”。
2.認識分米。
�。�1）介紹分米可以用字母dm來表示。再請學生先談?wù)剬Ψ置椎牧私狻?/p>
�。�2）引出1分米=10厘米，請學生先想想1分米大概有多長，用手勢來表示一下。
�。�3）再到尺子上找一找，1分米有多長。再來用手勢表示一下。
（4）估計我們的1張課桌長大約是幾分米。然后用手勢去比一比。最后用米尺來測量驗證。（不斷加深對分米的認識和體驗。）
【設(shè)計意圖】傳統(tǒng)的數(shù)學學習重結(jié)果輕過程，教師很少關(guān)注學生的思維過程，
形成結(jié)果的生動過程總是被簡單枯燥的條文所取代。這個環(huán)節(jié)主要是為學生提供了一個充分從事數(shù)學活動，大膽展示自己的思維，與應(yīng)答性學習環(huán)境進行對話的平臺，使學生對于“分米”的認識過程既快速有效、又生動有趣。從而為后面的“整理”這一環(huán)節(jié)奠定了良好的認識基礎(chǔ)。
3.整理四個常用長度單位之間的關(guān)系。
設(shè)疑：現(xiàn)在我們認識了四個長度單位，你能用什么方法來整理一下它們之間的關(guān)系？（學生有從高到低進行排列，也有從低到高進行排列，還有分析他們之間的進率等。）
�。ㄈ╈柟叹毩�
1.閱讀明明的一則日記。
20xx年3月16日星期三天氣：晴
今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地吃完早飯上學去。在上學的路上我看見了一棵高2米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1毫米的繩子把小樹綁好。我跑步到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。
�。�1）學生看完后哄堂大笑，教師裝傻：笑什么？
（2）請學生把認為不恰當?shù)膯挝贿M行改正。
2.思考題：
電腦情景：小明想去測量鉛筆盒的寬度，但現(xiàn)在手上只有一把斷尺，怎么辦？
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅注重了綜合性、生活性，而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性，使不同水平的學生得到了不同的發(fā)展。不僅進一步激發(fā)了學生探究的欲望，而且培養(yǎng)了他們綜合運用知識解決實際問題的能力，加深了他們對四個長度單位之間關(guān)系的理解，深刻地體驗到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系和學好數(shù)學的現(xiàn)實意義。
漂流三年級作文300字5
教學目標：
1、在實際活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展動手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、在實際測量過程中，學會選擇合適的長度單位，了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
3、發(fā)展估算意思，提高估測能力。
教學重難點：
體驗1毫米、1分米的長度，掌握它們之間的關(guān)系。
教具準備：
課件、鉛筆卡片、尺子、40個1分硬幣、40張IC卡
教學過程：
一、復(fù)習導入
同學們瞧這是誰呀？對了，他是保衛(wèi)地球的勇士，專打怪獸的奧特曼。今天奧特曼要來考考大家，你們有信心順利通過嗎？
第一關(guān)，填出適當?shù)拈L度單位。
我們學過哪些長度單位？那1米有多長啊？1厘米呢？
�。ù蠹业挠洃浛烧婧茫�
出示：老師的身高是158什么？也可以怎么說？為什么？
（板書：1米=100厘米。）
用字母怎么表示？
�。ò鍟�1m=100cm）
�。ㄍ瑢W們可真聰明！這么快就通過第一關(guān)，繼續(xù)加油吧�。�
二、探究新知
1、毫米的學習
第二關(guān)：量出數(shù)學書封面上較短的邊的長度。
出示溫馨提示：把尺子的0刻度對準書面較短邊的一端，根據(jù)另一端與尺子重合的位置，讀出數(shù)值。只有細心才能順利過關(guān)。
18厘米多出4格。這可怎么辦呀，測量的結(jié)果不是整厘米數(shù)時，我們需要一個新的單位來幫忙？真棒，看來咱們班的同學知道的'真不少，（板書：毫米）它就是我們今天要認識的第一個新朋友，是一個比厘米還小的長度單位，用字母mm來表示。1毫米有多長，尺子上一小格就是1毫米。你們能用食指和拇指把它比劃出來嗎，一起試試看。（走一圈）哇，1毫米真的好短哦，比1厘米短多了，接著在尺子上比劃出2毫米、5毫米、10毫米。細心的小朋友已經(jīng)有發(fā)現(xiàn)了，那毫米和厘米有什么關(guān)系呢？我們一起來看看（播放，和學生一起數(shù)）。
現(xiàn)在能說說數(shù)學書封面上較短邊的長度嗎？
大家不但善于觀察，還能積極思考，看看奧特曼又想考大家什么了：說一說生活中哪些物體的長度、寬度或是厚度大約是1毫米。
我們班的同學都是生活的有心人。恭喜你們順利通過第二關(guān)。加油！
2、分米的學習
第三關(guān)：估一估、量一量鉛筆有多長。
請大家拿出課前分發(fā)的紙條，先估一估鉛筆有多長，再測量一下，看誰估得最準確接近。
這支筆是10厘米，10厘米還可以用另外一個長度單位表示，你們知道嗎？非常正確，（板書分米）分米是我們今天要認識的第二個朋友，它是一個比毫米和厘米都要大，比米又要小的單位，用字母dm來表示。
你們能用手指把1分米的長度表示出來嗎？（舉給老師看），打手勢跟尺子上的1分米比一比，誰的手勢最接近1分米。那你們現(xiàn)在用你的小手找找身邊1分米的朋友。
都很棒，只要你留心觀察，你們就會發(fā)現(xiàn)身邊其實藏著許多1分米的朋友。
現(xiàn)在請大家看大屏幕，這是一支米尺，仔細觀察它的刻度，有100厘米，也就是有1米，現(xiàn)在我們一起來找找米和分米之間的關(guān)系。
板書：1米=10分米，用字母表示：1m=10dm
恭喜你們順利通過了第三關(guān)。
3、課堂小結(jié)：
今天我們又認識了兩個新的長度單位毫米和分米。（課題補充完整）今后在測量物體的長度時，可以用米、分米、厘米作單位。如果測量時要求特別精確的話，還可以用毫米作單位。
三、鞏固新知
第四關(guān)：填出適當?shù)拈L度單位。
同學們可真棒，又順利通過了第四關(guān)。
第五關(guān)：比比誰的眼睛亮。（請用你們的大眼睛，迅速找出日記中弄錯了的長度單位。）
四、課堂總結(jié)：這節(jié)課中我們學到了什么？
指導看書，把今天學的知識標上你喜歡的符號。
五、布置作業(yè)
課外實踐活動：請同學們?nèi)芜x五樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量一下，并記錄下來。
板書設(shè)計
毫米、分米的認識
1米=100厘米；1厘米=10毫米；1分米=10厘米；1米=10分米
1m=100cm；1cm=10mm；1dm=10cm；1m=10dm
漂流三年級作文300字6
教學內(nèi)容：
青島版小學數(shù)學二年級下冊第三單元：分米毫米的認識。
教學目標：
1、認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。
2、知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，形成初步的知識體系。
3、進一步發(fā)展學生的估測意識和估測能力。
4、培養(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力。
教學重點：
認識長度單位毫米和分米，并練習用毫米、分米做單位進行測量。
課前準備：
課件、一分硬幣、學生用直尺、10厘米長的吸管、米尺。
教學過程：
一、情境導入：
播放《西游記》片段：孫悟空轉(zhuǎn)著金箍棒，邊轉(zhuǎn)邊說：我是齊天大圣孫悟空，我的金箍棒可縮短至1厘米，也快伸長至1米，甚至幾百米。
問題導入：
從孫悟空的這段話中，你能找到哪些長度單位？
你知道1米等于多少厘米嗎？
除了米和厘米，你還知道哪些長度單位？
二、學習新課；
（一）認識毫米：
1、你知道1毫米有多長嗎？你能從你的尺子上找出1毫米嗎？
2、你能再找出2毫米嗎？5毫米呢？在尺子上5毫米是怎樣表示的？（引導學生找出在尺子上是半個大格的長度就是5毫米）。
3、你能接著找出10毫米嗎？讓多個學生指給同學看一看自己找到的10毫米。從這些同學找到的10毫米的長度中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生找出：尺子上的一個大格就是10毫米）；即1厘米=10毫米。
4、拓展練習：
2厘米=（）毫米4厘米=（）毫米
60毫米=（）厘米80毫米=（）厘米
5、測量1分硬幣的厚度，感知1毫米的長度。
學生測量1分硬幣的厚度，用手捏一捏這1分硬幣的厚，你能用手勢表示一下1毫米有多長嗎？
6、你知道生活中哪些物體的長、寬或厚大約是1毫米嗎？引導學生多找?guī)讉�，再次感知1毫米的長度，建立1毫米的長度概念。
7、用毫米做單位測量物體的長度：
�。�1）測量一下數(shù)學書的厚度。（2）測量練習本的厚度。
8、小結(jié)：通過剛才的測量，我們知道毫米是一個非常小的.長度單位，是用來測量比較短的物體的長度。假如我們用毫米做單位來測量課桌的長，你覺得合適嗎？因此，我們有必要來學習一個新的長度單位：分米。
�。ǘ┱J識分米：
1、測量吸管的長度，感知1分米。
�。�1）請同學們拿出老師發(fā)給你的那根吸管，用尺子測量一下它有多長。10厘米也就是1分米。
（2）用拇指和食指捏住吸管的兩端，感知一下1分米有多長。
�。�3）從手腕的橫紋起用尺子測量一下我們的小手看看1分米大約到手指的什么位置。
（4）生活中哪些物體的長度大約是1分米？
2、拓展練習：
1分米=（）厘米3分米=（）厘米
50厘米=（）分米70厘米=（）分米
3、用分米做單位進行測量：
（1）估一估，我們的課桌面的長和寬大約是多少分米，再用尺子來測量驗證一下自己估計的準確與否。
�。�2）用分米做單位測量課桌的高度。
�。�3）通過測量，我們知道課桌面的長大約是6分米，寬大約是4分米，桌子高大約是7分米，如果把它們換算成厘米做單位，你知道分別是多少嗎？
4、尋找米尺中的1分米，體會米和分米的關(guān)系。
�。�1）你能從1米長的尺子中找出多少個1分米？
1米=（）分米=（）厘米。
5、給長度單位排隊：
�。�1）你能根據(jù)它們的長短給這些長度單位排排隊嗎？
�。�2）用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。
三、拓展練習：
1、填一填：
1米=（）分米=（）厘米1厘米=（）毫米
60毫米=（）厘米5分米=（）厘米
2米=（）分米？80厘米=（）分米
2、填上合適的單位名稱：
鉛筆長14（）水壺高2（）
長頸鹿身高5（）玻璃厚4（）
青蛙一次能跳6（）兔子的尾巴長7（）。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你學到了什么？有哪些收獲？
漂流三年級作文300字7
一、教材分析：
《分米和毫米的認識》,是青島版小學數(shù)學二年級下冊第三單元《甜甜的夢》第一課，實際上是長度單位的認識。本節(jié)課是以厘米這個長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1毫米、1分米的長度表象，認識長度單位之間的進率。教材引導學生參與多種活動，把估測活動貫穿于整個測量過程之中,使學生建立豐富的表象，逐步形成長度概念。
二、學情分析：
學生已經(jīng)認識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時學生初步學會了測量的方法。
三、教學目標：
知識與技能目標：結(jié)合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
過程與方法目標：在實際測量活動中，經(jīng)歷認識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學會選用適當?shù)拈L度單位、尺子進行測量；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度認識。
情感與態(tài)度目標：經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數(shù)學學習的樂趣。
四、教學重點及難點：
重點：認識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
難點：在具體的情境中，學會選用適當?shù)拈L度單位進行測量。
五、教具準備：
常規(guī)：米尺、小尺子、一分米長的紙條、一分硬幣 多媒體：課件
六、學具準備：
直尺、一分硬幣、紙條
七、教學過程：
一、復(fù)習舊知引入：
師：在一年級的時候，我們學過了測量物體的長度，現(xiàn)在我們來一起復(fù)習一下。（多媒體課件）
1. 測量物體的長度通常用（ ）我們學過的長度單位有（ ）和（ ）
2. 測量較長的物體一般用（ ）作單位，測量較短的物體一般用（ ）作單位。
3. 1米=（ ）厘米 生：（看大屏幕說一說） 師：通過復(fù)習，你們掌握得還不錯。同學們下面我們大家一起再用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。
生：（一起比劃1米和1厘米）
師：（出示課件）誰能從尺子上找一找哪是1厘米？
生1：從刻度0到刻度1是1厘米。
生2：從刻度1到刻度2是1厘米。
生3：從刻度2到刻度3是1厘米。
生4：從刻度3到刻度4是1厘米。 ……
設(shè)計意圖：復(fù)習長度單位厘米、米以及他們之間的進率，同時感受1米和1厘米有多長。
二、新授
活動一：認識毫米
師：拿出1分錢的硬幣，你能測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：不到1厘米。
師：如何表示這不到1厘米的物體的長度呢？這就需要我們再來認識的一位新朋友——毫米，毫米也是一個長度單位，它用字母mm表示。
師板書：毫米 mm 師：（課件演示）同學們繼續(xù)觀察尺子，從刻度0到刻度1之間你能看到了什么？
生：有一個一個的小格。 師：尺子上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
師：你再來數(shù)一數(shù)1厘米之中間有多少毫米。一組數(shù)從刻度0到刻度1，二組數(shù)從刻度1到刻度2，三組數(shù)從刻度2到刻度3，看看你們數(shù)的結(jié)果是不是一樣。
生： （拿出尺子數(shù)）
生1：10毫米。
生2：10毫米。
生3：10毫米。
師：也就是說1厘米 = 10毫米
師板書： 1厘米 = 10毫米
師：現(xiàn)在同桌再來一起測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：這個硬幣的厚度大約1毫米 。
師：看老師也測量了一下，（出示課件）它的厚度大約是1毫米。
師：你能借助這1分錢的硬幣用手勢表示出1毫米大約有多長？
生演示
師：看到用手勢表示出來的1毫米，你有什么感覺？
生：1毫米特別的短。
師：現(xiàn)在我們學習了毫米這個長度單位后就能更準確的測量一些物體的長度。下面我們看大屏幕，這根曲別針多長？說說你是怎么看出來的。
生：從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2之間占了8個小格，也就是8毫米。這根曲別針長1厘米8毫米，也就是18毫米。
師：這根鐵釘長多少毫米？你是怎么看出來的？
生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個小格，也就是8毫米。這根鐵釘長( 28 )毫米。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學習了三個長度單位了，它們是毫米、厘米、米，我們再一起用手來比劃一下看看1米、1厘米和1毫米有多長。 生用手來比劃。
設(shè)計意圖：以不到1厘米長的1分錢的硬幣的厚度，引入毫米的認識，創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識不能解決遇到的問題，產(chǎn)生學習新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認識毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。
活動二：認識分米
師：現(xiàn)在拿出老師發(fā)的紙條，同桌一起測量一下它有多長。
生： 10厘米
師：其實10厘米還有另外一種說法就是1分米，分米是我們這節(jié)課認識的第二個新朋友。（師板書：分米 dm）
師：那么1分米到底有多長呢？
生：1分米就是10厘米
�。◣煱鍟�1分米= 10厘米 ）
師：用手勢表示1分米的長度
師：（課件展示）這是一把1米長的米尺，這個藍色部分是1分米，讓我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：1米=10分米。
師：對，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系。
1米 =10分米 10分米= 1米 板書：1米 =10分米
師：請看黑板，我們認識了兩個新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學習的毫米和分米的認識（板書）
師：加上我們原來所學的米和厘米，他們都是用來測量物體的長度，叫做長度單位。請閉上眼睛想一想我們都學過哪些長度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在同桌兩人相互說一說：毫米——厘米——分米——米 （找生邊說，其余同學用手勢表示）
師：我們以后在測量物體時，該怎樣選擇長度單位呢？（生說）
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學習了4個長度單位了，這有一本書測量后忘記了寫單位，你來給它填上合適的.單位。（課件展示）
生：這本書長2( 分米 )寬14( 厘米 )
設(shè)計意圖：在動手的測量1分米的紙條時，進而認識分米這個長度單位。并知道1分米=10厘米。通過觀察米尺，找出分米與米之間的關(guān)系（1米 =10分米）以及用字母表示分米。
三、練習鞏固、拓展延伸
智慧大闖關(guān)：
設(shè)計意圖：不斷提升難度來綜合診斷對長度單位的感知。
四、本課總結(jié)
師：這節(jié)課你學會了什么？ 還有哪些收獲？
生：認識了毫米、分米 知道了．．．．．．
設(shè)計意圖：通過總結(jié)了解學生的收獲，反饋教學的所得。
板書設(shè)計：
毫米和分米的認識 mm dm 1厘米=10毫米
1分米-10厘米 1米=10分米
教學反思：
本節(jié)課讓學生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值。通過創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學們用直尺測量實物具體有多長、多厚，從解決身邊的問題入手，激發(fā)學生的學習需求和興趣：探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。教學中，我把學生的發(fā)展放在第一位。教學時放手讓學生自己去數(shù)， 學生對1毫米的實際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學生形成1毫米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學生的直觀的認識到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生體驗學習的輕松和快樂。分米的認識也是通過先估計，再讓學生在實際測量動手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學生用手勢表示1分米的長度，然后在生活中找長度是1分米的物體。建立1分米的長度觀念，通過練習培養(yǎng)和發(fā)展了學生解決實際問題的能力。
漂流三年級作文300字8
【教學目標】
知識目標：認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度概念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能進行簡單的換算。
能力目標：通過估一估、量一量等活動，培養(yǎng)和發(fā)展學生的估測能力、動手操作能力和推理能力。
情感目標：經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的樂趣。
【教學重、難點】
本課教學重點是毫米、分米長度概念的建立；教學難點是長度單位間的換算。
【教具準備】
教師準備：多媒體課件、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常見的接近1毫米和1分米的物品。
學生準備：紙條尺、塑料尺、一分錢硬幣、小金箍棒等。
【教學過程】
一、情景引入，引發(fā)沖突
1、情景引入，激活舊知
課前播放《西游記》主題曲《猴哥》，調(diào)動學生的積極性。
師：同學們愛看《西游記》嗎？孫悟空本領(lǐng)高強，他有一件非常厲害的兵器——金箍棒（課件出示）。接下來孫悟空要表演幾招，仔細觀察，看金箍棒的長度發(fā)生了怎樣的變化？（課件：金箍棒逐漸變短，最后變到耳朵里）
師：想看看真的金箍棒嗎？你們說“變”，老師把它變出來。
師：看這根一號金箍棒，估計一下，它有多長？（學生回答），課前老師作了精確的測量，它的長度是1米，1米還可以說成是—100厘米�！�1米＝100厘米】
師：金箍棒又變短了，估一估這根金箍棒有多長？我們來測量一下。選一生上前測量，同時說說測量方法。
2、借助舊知，引發(fā)沖突
師：最后變到耳朵里的金箍棒有多長？（舉小金箍棒）想不想動手測量一下它的長度？
師：下面拿出紙條尺和這根小金箍棒，兩人一組進行測量，看誰量得又快又準確。一生利用展臺測量。（生動手量，匯報：不到1厘米）師：不到1厘米，到底是多少？只用厘米這個單位能不能精確的表示出它的長度？那需要一個什么樣的單位？
�。ㄐ枰乙粋�比厘米小的單位毫米）
比厘米小的單位是什么呢？毫米藏在哪兒？這把尺子上見到了嗎？如果想把毫米從這每個厘米間表示出來，你想用什么辦法？
你能不能按你的想法在尺子上0——1之間把毫米表示出來？同桌兩
人商量一下，然后在紙條尺上畫一畫。
畫完后，展示兩、三組不同的。再用這兩、三組不同的尺子量同一根金箍棒的長度，學生試讀。
師：同一根金箍棒怎么讀出來不同的長度？（畫的格大小不同，即畫的1毫米長度不同）所以，為了精確測量物體的長度，數(shù)學家對1毫米作了統(tǒng)一的規(guī)定，為了方便測量，他們又把1毫米放在了尺子上，想看看嗎？拿出塑料直尺，仔細觀察，看與剛才的紙條尺相比有什么新的發(fā)現(xiàn)？（每個厘米間分成了很多小格）
師：科學家也是把每個厘米分成了很多的小格，并且規(guī)定這1小格的長度就是1毫米。（課件）這是我們學習的第一個新單位——毫米，它用字母mm來表示�！竞撩譵m】
師總結(jié)：你看，我們剛才采用的分小格的方法竟然和數(shù)學家的想法一樣，真是不簡單，可見，大膽的猜想和嘗試是一種很好的學習方法。
二、自主探究，認識新知
（一）認識毫米
1、認識1毫米
師：接下來用鉛筆尖在你的尺子上指一指1毫米，指給同桌看。選兩生上前指，也可以用筆畫一畫。
師總結(jié)：厘米之間每一個小格的長度都是1毫米。
2、找1毫米的物體
師：下面拿出1分錢硬幣，用尺子量一量它的厚度。（1毫米）你能借助這枚硬幣用手勢表示出1毫米嗎？說說有什么感覺。
在日常生活中，你見過哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？對學生沒提到的物品，教師加以展示。如：銀行卡厚度、光盤厚度、刀片的厚度、尺子的厚度等。
3、畫幾毫米
師：剛才我們認識了1毫米，下面請大家在練習本上畫出一條5毫米的線段，5毫米是幾個小格？
再請大家畫一條10毫米的線段，一邊畫一邊想，你有什么發(fā)現(xiàn)？10毫米就是1厘米（課件出示數(shù)的過程）
老師把同學們的發(fā)現(xiàn)記錄下來：【1厘米＝10毫米】
4、用毫米測量
師：別看1毫米特別短，用處可不小，在生活中測量比較短的'物體或更精確的測量物體的長度時，都要用到毫米。認識了毫米，我們就能精確測量出這根小金箍棒的長度了，大家再動手量一量吧。
學生量完后匯報：7毫米
�。ㄕn件出示：曲別針的長度）
�。ǘ┱J識分米
1、認識1分米
師：接下來請大家在紙條尺上用剪刀剪下10厘米。老師這兒還有一根金箍棒，它的長度是1分米【分米dm】，我們把1分米的小棒和10厘米的紙條比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
結(jié)果長度相等，得出：【1分米＝10厘米】
2、找1分米
師：誰來說一說直尺上從幾到幾是1分米？
你能借助紙條或直尺用手勢表示出1分米嗎？
找一找生活中哪些物體的長度大約是1分米？
紙杯、直板手機、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。
3、分米和米的關(guān)系
師：剛才我們量出，2號金箍棒長20厘米，是幾分米？
1號金箍棒長1米，它的長度如果用分米作單位，是幾分米？并且說說你的想法。
此處難度較大，學生發(fā)言完畢后，(課件演示)[1米＝10分米]
三、總結(jié)長度單位
1、師：今天我們認識了毫米和分米，【補充課題】它們同米和厘米
一樣，都是計量長度的單位，叫做長度單位。你能把這4個長度單位按照從大到小的順序排列一下嗎？
師：下面我們做個游戲，老師說一個長度，請同學們用手勢表示，但注意：動作要輕，能做到嗎？（讓同學們分別用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長）。
2、師：知道了這些長度單位的大小，我們在表示物體的長度時，
就要選擇合適的長度單位，看看生活中人們是怎樣運用長度單
�。ㄕn件：生活處處有數(shù)學）位的。
珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。
中學生課桌高度為6分米左右，椅子高度為4分米左右。
（一）認識毫米
同學們愛看《西游記》嗎？孫悟空本領(lǐng)高強，他有一件非常厲害的兵器——金箍棒。它能長能，它變了像你們準備的幣的度，你們能測量一下嗎？
測量之前我們先來究一下尺子，我們學米，你們能夠上找出一米嗎？能用手比劃一下嗎？量量吧
怎么樣？幾米？不夠1米嗎？
那怎么辦？（有學生可能會說出毫米）
我們再來看看尺子上的第一個米，看一下都有什么？（看課件）
再量幣度
活動：量一量新書的度，并記錄
畫一畫
算一算
�。ǘ┱J識分米
1、認識1分米
師：長度單位家庭中還有一個員，我們給它起了一個名字叫分米，同學們找出你準備的細繩，
結(jié)果長度相等，得出：【1分米＝10厘米】
2、找1分米
師：誰來說一說直尺上從幾到幾是1分米？
你能借助紙條或直尺用手勢表示出1分米嗎？
找一找生活中哪些物體的長度大約是1分米？
紙杯、直板手機、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。
3、分米和米的關(guān)系
師：剛才我們量出，2號金箍棒長20厘米，是幾分米？
1號金箍棒長1米，它的長度如果用分米作單位，是幾分米？并且說說你的想法。
此處難度較大，學生發(fā)言完畢后，(課件演示)[1米＝10分米]
三、總結(jié)長度單位
1、師：今天我們認識了毫米和分米，【補充課題】它們同米和厘米
一樣，都是計量長度的單位，叫做長度單位。你能把這4個長度單位按照從大到小的順序排列一下嗎？
師：下面我們做個游戲，老師說一個長度，請同學們用手勢表示，但注意：動作要輕，能做到嗎？（讓同學們分別用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長）。
2、師：知道了這些長度單位的大小，我們在表示物體的長度時，
就要選擇合適的長度單位，看看生活中人們是怎樣運用長度單
�。ㄕn件：生活處處有數(shù)學）位的。
珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。
中學生課桌高度為6分米左右，椅子高度為4分米左右。
填上合適的單位
一把米尺的長是1（）
一把米尺的長是10（）
一把米尺的長是100（）
一個墨水瓶高約1（）
教室的門高約是2（）寬約是8（）
漂流三年級作文300字9
教學內(nèi)容：
教科書第26～28頁的例題及“想想做做”。
教學目標：
1．在實踐活動認識長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度表象。2．讓學生通過實際測量，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的關(guān)系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運用。3．在數(shù)學活動中提高學生參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學重點：
在活動中認識分米和毫米，建立1分米、1毫米的正確表象
教學難點：
理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系 在具體情境中合理選擇合適的長度單位
課前準備：
教師準備：課件、1米 1分米1厘米長紙條、米尺 學生準備：1分硬幣、電話卡或銀行卡、學生尺。
教學過程：
一、談話導入
誰來說一說自己的身高是多少？班內(nèi)交流
可能會說一米幾十厘米，也可能會說一百幾十厘米 剛才大家在說身高的時候用到了哪兩個長度單位？
讓學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長，并回憶米和厘米的關(guān)系。在黑板上貼出1米和1厘米的紙條
【設(shè)計意圖：通過簡單的談話，激活學生的知識儲備，喚起已有知識經(jīng)驗。在黑板貼出1米和1厘米紙條，給學生更清楚的視覺印象】
二、探索實踐
（一）認識分米 1．設(shè)疑引入 填上合適的長度單位
旗桿高15（）田字格的邊大約長1（）文具盒寬大約1（）班內(nèi)交流 說一說怎樣填的 最后一題填什么呢？
通過交流達成共識：填米和厘米都不合適，由此引導學生思考：有沒有一個比厘米大而又比米小的長度單位呢？
讓學生測量一下自己文具盒，說說長和寬大約是多少厘米。師顯示課件第2張文具盒測量圖
師播放課件第3張明確：20厘米是2分米，10厘米是1分米。
在學生尺上找一找1分米，班內(nèi)交流，從幾到幾看誰找的多。師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米
師出示1分米長的紙條，告訴學生這根紙條的長就是1分米，在黑板上貼出來
學生拿出老師課前發(fā)的1分米長紙條用學生尺量一量
【設(shè)計意圖：學生經(jīng)歷在直尺上找10厘米是1分米，接著又測量1分米的紙條是10厘米，從不同角度來感受理解分米和厘米的關(guān)系�！�
2．認一認。
讓學生在直尺上找出1分米，并指給同桌看。交流：從哪里到哪里是1分米？還有其它的嗎？ 鼓勵學生想出多種方法
師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米
小結(jié)：不管從哪兒開始，只要滿10厘米就是1分米。3.比一比。
�。�1）用手勢比劃出1分米，再用直尺調(diào)整。
�。�2）用“1分米”這把手尺估計課桌長邊的.長度，交流接近幾分米。指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精確，就可以用你的 小手來幫忙。4．找一找。
在我們身邊還有哪些物體的長大約是1分米呢。同桌互相說說。教師根據(jù)學生的回答作適當點評
5、畫一畫
在練習本上畫1條 1分米長的線段，畫完后同桌互相量一量 組織評價畫線段的情況 師播放課件第5張，小結(jié)畫法
6、認識1米＝10分米
�。�1）通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道了1分米＝10厘米。那米和分米又有什么關(guān)系呢？1米等于多少分米呢？
每個小組一把米尺討論后組織全班交流，明確：因為1米＝100厘米，10厘米是1分米，100里面有10個10，所以1米＝10分米。
（2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地數(shù)，再次體會到1米＝10分米�！驹O(shè)計意圖：學生通過動手操作，積極主動的獲取知識，培養(yǎng)了自主學習的能力。讓學生在小組內(nèi)探討交流米和分米的關(guān)系，有利養(yǎng)成學生合作學習的好習慣】
�。ǘ┱J識毫米 1．認識1毫米。
�。�1）拿出學生尺測量數(shù)學書的厚度 交流數(shù)學書厚度，師播放課件第7張
學生會覺得說法很多，需要認識一個比厘米還要小的長度單位，就能準確的表示出它們的厚度了 師板書毫米
�。�2）設(shè)：關(guān)于毫米，你想知道什么？
學生可能的想法有：①1毫米有多長？②1厘米等于多少毫米？③生活中有哪些是用毫米作單位的？
在學生交流的基礎(chǔ)上，重點先探討“1毫米”有多長，并請學生自學書P26。誰愿意當小老師給大家介紹一下？學生班內(nèi)交流 師播放課件第8張，再次明確1毫米在哪能找到
組織學生用鉛筆的筆尖在學生尺上指一指從哪里到哪里是1毫米。2．認識毫米和厘米的關(guān)系（1）厘米和毫米有怎樣的關(guān)系呢？學生自主探索
教師巡視指導
組織交流明確：1厘米＝10毫米 師板書
再次驗證：指著直尺上其它的1厘米大格數(shù)一數(shù)，1厘米里是不是都有10個1毫米。師播放課件第9張（2）認識5毫米線
找一找1厘米中，哪根毫米刻度線比較特別？交流這根刻度線與其他有什么不同之處。
組織交流它比較長，左右都是5毫米
指出：從刻度0到這根刻度線就正好是5毫米，一般把這種較長的線叫做5毫米線。
你還能找到這樣的5毫米線嗎？
【設(shè)計意圖：讓學生認識5毫米線我認為是非常有必要的。學生年齡較小，在測量比較短的長度時，數(shù)刻度容易出錯，知道5毫米線后會比較容易一些】
3．感知毫米。
�。�1）用拇指和食指輕輕地捏住1角（新版）硬幣，另一只手慢慢地抽出硬幣。
學生在操作中明確兩個手指之間的小縫隙就是1毫米。說說對1毫米的感受。閉目想象1毫米的長度。
�。�2）交流：生活中還有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米.師播放課件第10、11張
�。�3）動手測量10張紙的厚度，數(shù)學書和語文書的厚度
�。ㄈ┱J識長度單位的符號
師板書4個長度單位符號，并教學讀法
三、課堂練習
1、完成“想想做做”第2題 師播放課件第14張
橡皮和回行針的長度各是多少毫米？并說說是怎樣想的？
班內(nèi)交流 2、選擇合適的單位
�。�1）完成“想想做做”第5題
師播放課件第15張，出現(xiàn)實物圖。完成“想想做做”第5題 鐵釘長2()床長2()大米寬2()黃瓜長2()在書上獨立填寫，組織交流
�。�2）完成“想想做做”第3題
每人拿出自己橡皮和鉛筆選擇合適的單位量一量 同位互相說說測量結(jié)果
�。�3）舉出一些生活中的物體，在小組里說一說，量它們的長度或?qū)挾�、高度各�?yīng)該選擇什么樣的長度單位
3．游戲：比比誰的眼光好 完成“想想做做”第6題
判斷3條線段那條最長，哪條最短 小組交流 用直尺量一量驗證誰的判斷正確 師播放課件第16張
四、課堂總結(jié)
1．通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
2．談話：小朋友，其實比毫米更小，比米更大的長度單位還有呢。感興趣的小朋友可以去查資料了解。
教師介紹：陳瑞小學高級江蘇省東海縣山左口中心小學
漂流三年級作文300字10
教學目標：
1、通過學生的估計、測量、討論交流等活動，使學生明確毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。
2、知道毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。會用毫米作單位進行測量。
3、通過合作交流培養(yǎng)孩子的合作能力和傾聽能力，并在學習活動中滲透一定地數(shù)學思想和數(shù)學方法。
教學重點：明確毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。
教學難點：建立1毫米的長度觀念。
學具準備：一人一張光盤，一把直尺。同桌一份活動物品（2枚一分硬幣，一枚一元硬幣，2張識字卡片，一塊磁鐵，一顆象棋子），一張記錄表。
教學預(yù)設(shè)：
一、引入
1、估計老師有多高？說說怎么想的？
2、米和厘米是我們以前學過的長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米有多長？1厘米有多長？我們在測量哪些物體的時候一般用厘米作單位？
3、測量書本的寬度，是多少厘米？
4、看來書本的寬度不是一個整厘米數(shù)，要想比較準確地知道數(shù)學書的寬度，就要用到一個比厘米還小的長度單位，毫米。（板書課題，齊讀。）
�。� 從估計老師的身高入手，引導孩子們回憶以前學過的長度單位，有趣而自然。并通過孩子們自己測量發(fā)現(xiàn)書本的寬度不是一個整厘米數(shù)，體驗到需要一個比它更小的長度單位，由此明確了學習毫米的必要性，簡單而深刻。）
二、展開
�。ㄒ唬┱J識毫米
1、1毫米有多長呢？請大家觀察自己的尺子，找一找哪到哪是1毫米長呢？
2、電腦演示放大的直尺，認識1毫米的長度。
3、1厘米中有幾個1毫米呢？請大家拿起鉛筆用筆尖點著數(shù)一數(shù)。（板書：1厘米=10毫米）2厘米呢？5厘米呢？10厘米呢？
4、畫出1毫米的長度。對1毫米長的線段你有什么感受？
不用尺子畫1毫米，同桌檢驗，并馬上修正。
5、我們生活中有沒有長度、寬度或者厚度大約是1毫米的物品？
(設(shè)計意圖：尊重學生原有的知識起點，讓孩子們先嘗試著自己在尺上找一找1毫米，然后引導孩子自己發(fā)現(xiàn)厘米和毫米的關(guān)系，通過找一找，點一點，數(shù)一數(shù)，畫一畫，說一說一系列活動初步建立毫米的長度觀念。)
�。ǘ└惺�1毫米、幾毫米的長度。
1、測量光盤的厚度，看看夠不夠1毫米？
請大家像老師這樣用拇指和食指輕輕地夾住光盤，慢慢地把光盤抽出來，兩個手指之間的這條小縫的高度大約就是1毫米�？粗@條小縫，看著這個1毫米，你有什么感受想說的`嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：在初步建立毫米概念的基礎(chǔ)上，讓每個孩子們通過光盤用手來感受1毫米的厚度是直觀而有效的。通過比一比，看一看，說一說，進一步強化了1毫米的概念。）
2、如果老師要大家比劃出2毫米的厚度，你們打算怎么做？4毫米呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：學生經(jīng)過討論，得出把2張光盤疊加就是2毫米的結(jié)論，初步感受了單位累加的數(shù)學思想，同時也讓孩子們對幾毫米的長度有了初步的體驗。）
3、小小估測員：
a、請大家估計一下，你們覺得那樣物品的厚度最接近1毫米？你怎么知道的？
（設(shè)計意圖：在學生初步建立1毫米的概念后，給予學生充分比較的材料，讓他們從中找出厚度最接近1毫米的物體。學生經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)可以借助光盤的厚度進行比較，使他們感受到估計時需要先建立一個估的標準，同時感受比較、用已知來探求未知的重要數(shù)學方法和思想。）
b、借助光盤我們認為1分硬幣的厚度最接近1毫米，那么其它物品的厚度分別是幾毫米呢？你們也能估計一下嗎？（學生活動，教師巡視。）
漂流三年級作文300字11
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米、分米產(chǎn)生的實際意義。
2、通過測量活動，讓學生體驗1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，發(fā)展學生的動手操作能力和估測意識。
3、使學生通過觀察，初步理解分米、毫米與厘米之間的關(guān)系，并會進行簡單的換算。
4、通過估、量的活動，在小組合作學習中經(jīng)歷知識的形成過程，發(fā)展估測能力。
教學重點：
1、體驗1分米、1毫米的長度。
2、理解1分米=10厘米1厘米=10毫米
教學難點：建立1分米、1毫米的長度概念
教學準備：直尺，長尺，硬幣、IC卡、銀行卡、白紙、字典、測量水筆的長、表格、1分米高的本子，1米長的線。
教學過程設(shè)計：
一、激趣導入，直接引出“毫米”
同學們，我們知道在測量物體的長度時，要用到什么？（長度單位）
我們已經(jīng)學過哪些長度單位？用字母怎么表示？
請大家用手勢表示1米大約有多長。1厘米呢？
厘米和米之間的關(guān)系是什么？
今天我們繼續(xù)來學習有關(guān)長度單位的知識。
出示一本練習本，誰來說說，要形容這個練習本有多厚，用哪個長度單位合適？
那它到底有幾厘米呢？他說得對嗎？
它不夠一厘米，那怎么辦呢？
要想較準確地形容這個本子的厚度，同學們頭腦里是否會有一個愿望？（要有一個比厘米更小的長度單位）
師：其實你們的愿望科學家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實現(xiàn)了，這個愿望就藏在你們的尺子里。
小組合作（一）：
師：請同學們觀察尺子，說說你看到了什么。你找到了這個更小的長度單位了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進行交流
（師生交流）
師：直尺上1厘米中間還有很多的小格，每一個小格的長度是1毫米。（板書：1毫米）你能用一個字來說出1毫米的特點嗎？（短、小、細）
師：如果要測量較小的物體的長度或者要求測量得更精確的時候，我們就要用到毫米這個長度單位。
今天這節(jié)課我們就來學習這個比厘米更小的長度單位——毫米。（教師板書）我們常用字母mm來表示。
二、觀察實踐，探索新知
1、認識幾毫米
我們再來找找毫米，誰來說說你找到的毫米在哪里。
不錯，每兩根短線之間的1小格就是1毫米
小組合作（二）：
1毫米我們能找到了，在你的尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米嗎？你還能找到幾毫米？把你找到的結(jié)果跟伙伴們一起分享吧。
學生交流：
生：3小格就是3毫米吧。
對，1小格代表1毫米，3小格就是3毫米。那5毫米呢？
生：5小格就是5毫米。（你能在你的尺子上很快的找出5毫米嗎？）
為什么你能很快地找到？
師：我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上除了長刻度線和短刻度線外還有一種，你能給它起個名字嗎？（中線）好的，我們就暫時叫它中線。其實每相鄰的長線和中線之間就是5毫米。
這樣有什么好處？
3、下面我們來探究一下毫米與厘米之間的關(guān)系。你有什么發(fā)現(xiàn)？
出示10小格，請問這是多少？
生：10毫米。
生：1厘米。
從剛才這兩個同學的回答中，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說一說？
同桌同學合作，一起數(shù)一數(shù)，1厘米里面有幾個1毫米。
1厘米=10毫米（板書）
除了0—1是10毫米，你還知道哪里是10毫米？我知道了6—7之間也是10毫米。
1厘米里面有10個1毫米。還可以說生1厘米是1毫米的10倍。
拿出一本字典，它厚70[]，也就是（）厘米。
老師這支筆的長是75[]，也就是（）厘米（）毫米。
4、感受1毫米
小組合作（三）：
既然我們已經(jīng)認識了1毫米，那么你能用手勢表示一下，1毫米到底有多長嗎？
下面我們來用實物表示一下1毫米的厚度。同學們把你們準備的電話卡，銀行卡，白紙，硬幣拿出來。小組內(nèi)同學分工合作量一量：
量一量一張IC電話卡的厚度。再把前后同學們的IC電話卡，銀行卡集合，看看多少張卡疊起來是大約是1厘米？
拿了白紙的同學，請你量一量幾張紙的厚度是1毫米？
有撲克牌的同學，看幾張撲克牌摞起來大約是1毫米？
各小組匯報本組量一量的結(jié)果。
用食指和拇指拿著一張IC電話卡或1分錢的硬幣，然后把1分硬幣抽出，這時兩個手指間的距離大約是1毫米。
你能用一個字來說出1毫米的特點嗎？（短、小、細）
除了IC電話卡的厚度是1毫米外，我們身邊還有哪些物品的厚度或是長度大約也是1毫米?(銀行卡…vcd碟片…)
你知道在測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？？
師：比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。
教師小結(jié)：我們的新版1角硬幣的厚度，打電話的電話卡，銀行卡大約都是1毫米。
你們知道嗎？人的手指甲約10天長1毫米，腳趾甲約20天長1毫米”。毫米就是這樣一個比較小的長度單位，但不是最小的`長度單位。
師小結(jié)：在我們的知活中，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。
三、鞏固練習，加深內(nèi)化
1、估一估，量一量：
完成P55的練一練
2、畫一畫。
請畫出一條3厘米8毫米的線段。
請畫一條10厘米的線段
四、認識分米。
1、師也畫一條10厘米長的線段在黑板上，出示分米卡，使學生認識1分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。我們常用字母dm來表示分米。
你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）（除了從“0”到“10”外，還鼓勵找從“1”到“11”、從“3”到“13”）
2、那么1分米等于多少厘米？你是怎么知道的？（板書1分米=10厘米）
3、你能創(chuàng)造一個手勢來表示1分米嗎？
請你們將拇指和食指張開，量出1分米的長度，我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是１分米。
估一估，我最行：
拿出彩紙條，估計一下１分米的長度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計得最準確。
4、師出示一垛本子，這個垛本子的高是1分米。
小組合作（四）
5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準確地量一量。（小組合作）
6、說一說生活中有哪些物品的長度或?qū)挾然蚝穸仁谴蠹s是1分米。
插座的邊長粉筆的長度
7、到現(xiàn)在為止，我們已學習了哪些長度單位了，同桌之間一起用米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示。學生分組互相用手勢表示。
8、小組討論交流：1米等于多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？（先獨立思考，再小組交流解決的方法）
方法一：拿出已準備的1米長的繩子，兩人合作，一個用尺子量，每量一分米，另一個同學就在紙條上做一個記號，觀察1米里面有幾個1分米。
方法二：因為1分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。
方法三：沒有1米線的同學還可以看米尺。在米尺上一分米一分米的數(shù)一數(shù)，看看剛才的結(jié)論是否正確。（板書：1米=10分米）
總結(jié)歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書）
五、鞏固發(fā)展
1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示．
2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？
板書：毫米、分米的認識
1米=100厘米
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米
漂流三年級作文300字12
一、揭題示標
同學們，請看這是什么？（百寶箱）大家想不想知道里面是什么東西嗎？（想）但是老師暫時還不能告訴你們，不過看大家這么可愛，老師可以向你們透露一點兒內(nèi)幕，這里面的所有寶貝都和今天學的新知識《毫米的認識》有關(guān)，（板書課題）那還等什么，我們趕快一探究竟吧！請看我們這節(jié)課的學習目標。
學習目標：
1、知道毫米是長度單位，并知道1毫米有多長。
2、能正確使用毫米這個長度單位。
3、會說出毫米和厘米之間的關(guān)系。
�。R讀）（大家有沒有信心完成？）（有）
要完成我們的學習目標，那就需要大家認真的自學，下面我們一起進入今天的自學指導。
一、 自主探究。
自學指導(1)
自學課本21面，畫出你認為重要的內(nèi)容并思考以下問題：
1、估一估數(shù)學書的長、寬、厚大約是多少厘米？
2、用尺子量一量數(shù)學書的長、寬、厚,當測量結(jié)果不是整厘米時，怎么辦？
3、 在什么情況下，要用毫米作單位？
�。〞r間3分鐘，比一比，看誰自學的又快又好�。�
現(xiàn)在開始！ 好，停！誰來回答第1個問題， 那么誰能說一說用尺子量出的數(shù)學書的長、寬、厚各是多少？ 當測量結(jié)果不是整厘米時，怎么辦？（用毫米表示）用字母表示.
大家真會自學！學的這么好，那讓我們乘勝追擊，請看自學指導（2）。
自學指導(2)
自學課本22面，再次畫出你認為重要的'內(nèi)容并思考以下問題：
1、觀察尺子，找到1厘米，數(shù)一數(shù)1厘米被平均分成了幾小格?其中的1小格就是（ ）。
2、數(shù)一數(shù)，1厘米里有多少毫米?你發(fā)現(xiàn)厘米和毫米之間有什么樣的關(guān)系？
3、1毫米有多長？同桌互相用手比一比，說一說。
4、想一想，生活中哪些物品的長度或厚度大約是1毫米。
�。ㄗ詫W時間：4分鐘）
二、 合作提升
自學完了，自學效果怎么樣呢?現(xiàn)在我們就來檢測一下。
拿出我們的尺子，結(jié)合認真的數(shù)一數(shù)。
�。啊笔牵崩迕祝虚g有( )個小格
�。薄彩牵崩迕�，中間有( )個小格
�。病呈牵崩迕�，中間有( )個小格
你發(fā)現(xiàn)了什么？
1厘米被平均分成了10小格且每一小格的長度相等，即：每一個小格的長度是（1毫米）。
那么1毫米有多長呢？首先，我們自己先在尺子上找一找，比一比，然后請一位同學到講臺上也幫老師找一找，比一比。（演示）
如果我們不用尺子，你能用手勢表示出1毫米的長度嗎?
�。▋蓚�手指之間很小的縫隙就是1毫米，全班伸出小手演示）
好！現(xiàn)在就讓1毫米的長度深深的留在我們的腦海里，請大家閉上眼睛，想一想1毫米有多長。
睜開眼睛，再次用手勢比一比1毫米有多長。
生活中有哪些物品的長度或厚度是1毫米呢？自己想一想，說一說。除此之外還有哪些物品呢？現(xiàn)在就到老師的百寶箱揭秘的時候了，
�。ㄕ故俱y行卡、小明星、身份證、五角硬幣、鑰匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大約都是1毫米）
我們認識了毫米，那么毫米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?
我們先在尺子上數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個1毫米？
(1厘米里有10個1毫米)
我們一塊對著再數(shù)一數(shù)。(1厘米里有10個1毫米)
那么毫米和厘米之間的關(guān)系是：
1厘米＝10毫米
三、 鞏固運用
同學們，我們已經(jīng)認識了毫米并且知道了1厘米＝10毫米，那你們下面敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？
1.讀出下面圖形的長度。（出示）
你們會用毫米讀出長度，那你們會用毫米測量長度嗎？我們來檢測一下。
下面的幾種測量方法正確嗎？為什么？（出示）
我們來實際操作一下，看誰量的又快又準！
2. 量一量。 （出示）
3．下面我們來看一看誰擁有一雙像孫悟空那樣的火眼金睛，請你閱讀明明的一篇日記，找出日記中用錯了的單位，并比一比，說一說與實際情況是否相符。
20xx年9月17日 星期四 天氣：晴
今天早晨，我從2厘米長的床上爬起來，來到了3厘米高的衛(wèi)生間，拿起了12毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。我跑步到學校，看到180米高的老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出16毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。
我們一塊用正確的單位把明明的日記讀一遍。
4、 在橫線上填上適當?shù)拈L度單位。（出示）
5、在括號里填上合適的長度單位，再用一句完整的話表示出圖的意思。（出示）
四、總結(jié)解惑
通過我們的交流學習，這節(jié)課你收獲了什么？ 還有什么疑惑嗎？
漂流三年級作文300字13
教學準備
1、課件。
2、10個塑料盆，每個里面有：米尺、軟盤、小棒、長方形紙片、橡皮、回形針、1分硬幣、大頭針、圖畫釘、線、電話卡或銀行卡、大米等物體。
案例描述
一、測量分類，引入新課
師：我們已經(jīng)學過哪些長度單位？（板書：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？（學生齊用手比劃。）
師：現(xiàn)在我想請小朋友幫忙量一些物體的長度，愿意嗎？（“愿意”，學生異口同聲地說。）
師：（邊出示表格，邊說）請四人小組合作，先從小塑料盆里找出表格中的物體，再分組測量，組長記錄：
學生測量，我下去巡視。后請代表交流，并在實物投影上展示測量的結(jié)果。師：誰能根據(jù)量得的長度，給這些數(shù)據(jù)分類？
學生說出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。
師：這兩種分法都可以，今天我們就選擇第二種分法進行討論。
二、探索新知，建立表象
�。ㄒ唬┱J識分米
先討論整十厘米的：請小朋友找出整十厘米的物體，并舉起來。學生一齊舉起了10厘米長的小棒和30厘米長的線。
師介紹：像這根10厘米長的小棒我們還可以用另一個長度單位來表示——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米。（這是概念性的知識，我直接告訴了學生。）師：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。）我又舉剛量過的線問：那這根線長多少分米？為什么？ ⒈ 認一認（1）指一指：
師：請你拿出直尺，看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學生上實物投影指出）
這時，想上臺介紹的學生很多，他們一一上臺邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；…… 師：通過剛才找1分米，你知道了什么？
生1：只要在尺上找出10個大格，就是1分米。生2：只要在尺上找出10厘米，就是1分米。生3：我知道了1分米=10厘米。（師隨即板書：1分米＝10厘米）（2）體驗：
師： 請你伸出大拇指和食指，在直尺上比劃出1分米，然后拿掉直尺，兩個手指保持不動，看兩個手指間的距離，這兩指間的距離就是1分米。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。
接著請同桌 一人比劃1分米，另一人用尺檢驗，看看估計得對不對。最后請全體小朋友閉上眼睛想一想，1分米到底有多長。
通過在尺上指、用兩指比劃、閉眼想等，讓學生初步感知1分米的實際長度。⒉ 畫一畫
�。�1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？齊畫在草稿本上。（2）交流：你是怎樣畫的？請學生上實物投影展示匯報。
（3）師小結(jié)：1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，也可以從1開始畫到11，還可以從2開始畫到12，從3開始畫到13……只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。
�。�4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。⒊ 找一找
四人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。
學生就在周圍找了起來，說了很多大約1分米長的物體：插座邊的長；軟盤邊的長；粉筆的長；魔方棱的長；…… ⒋ 數(shù)一數(shù)
現(xiàn)在請四人小組拿出米尺數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？ 學生交流，師板書：1米=10分米，學生齊讀。⒌ 量一量：“想想做做”第4題
（出示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。
先讓學生估計一下幾分米，再測量。
�。ǘ┱J識毫米
1、師：接著我們再來討論不是整厘米的。先請大家找出不是整厘米數(shù)的物體，再告訴大家。
學生口答出橡皮的長、回形針的長、數(shù)學書的厚、1分硬幣的厚。
師：現(xiàn)在老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？（要學一個比厘米小的單位）好，接著我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）
2、自主學習
�。�1）師：毫米，老師想請小朋友自己學習P27頁例2到P28“想想做做”上面的一些內(nèi)容。
出示學習步驟：
�、� 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。
�、� 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。（2）學生自主學習。
�。�3）匯報：通過學習，你知道了什么？
學生交流：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。② 1厘米＝10毫米（板書：1厘米=10毫米）（任選幾個學生上臺在尺上數(shù)出1厘米中的10個小格。）③ 1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、大潤發(fā)或�？吐〉臅䥺T卡的厚度、有的學生尺的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度等大約都是1毫米。
接著讓學生任選小盆子里1毫米的實物量一量、摸一摸。因為我課前準備了不少實物放在小盆子里，就是想讓學生充分感知1分米的實際長度，建立豐富的表象。
3、再讓學生用手指比劃出1毫米的.長度，同桌互相比劃，用一分硬幣插進去檢驗對不對。
4、接著又請學生用一個字說對“1毫米”的感受。生1：小。生2：短。生3：薄。生4：細。師：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請你在身邊找一找，說一說。學生又借助盆子里的物體和書上的介紹，交流得很熱烈：圖畫釘?shù)拈L度；大頭針的長度；小螞蟻的身長；橡皮的厚度；測量降雨量；……
這里，我特意介紹了一下降雨量的知識，從小培養(yǎng)學生對科學的興趣。
三、全課總結(jié)，完善結(jié)構(gòu)
1、問：我們今天學習了什么？（分米和毫米）
加上前面學習的米和厘米，我們已經(jīng)認識了哪幾個長度單位？你會把它們從大到小排出來嗎？它們之間有些怎樣的關(guān)系？
學生口答，師板書：米
分米
厘米
毫米
�。�
�。洌�
�。悖�
ｍｍ
1米=10分米
1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師：它們分別可以用什么字母來表示呢？學生口答，師板書。
2、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學習了四個長度單位，那么你對剛才量的橡皮的長、回形針的長、數(shù)學書的厚度有什么想法？ 生：量的不精確，想重新量一下。師：好，我們就重新來量一下。
齊量，后交流。說說你是怎么量的？
四、鞏固練習，理解運用
1、“想想做做”第5題
學生回答，說說怎樣想的。
2、“想想做做”第6題
�。�1）學生判斷，集體反饋。（2）學生用尺量。
五、綜合實踐，解決問題
請每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長度或厚度，并把測量結(jié)果寫下來。注意選擇合適的長度單位。學生獨立測量，后交流。
漂流三年級作文300字14
教學目標：
1、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，并學會用其量物體的長度，知道1厘米=10毫米。
2、使學生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能，培養(yǎng)估測意識和能力。
3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎(chǔ)上加強與同學的交流，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。
教學重點：
建立1毫米的長度觀念。知道1厘米=10毫米。
教學難點：
掌握用毫米量的方法，根據(jù)兒童的年齡特征建立1毫米的長度觀念。
教學建議：
第2～3頁的情境圖：是一幅較為形象的四位小朋友對數(shù)學課本的長、寬、厚進行估計、測量、討論的主題圖。在出示了主題圖之后，教師可以提問：“圖中的小朋友在干什么？你們愿意參與他們的討論嗎？”激發(fā)學生學習的興趣，然后采用小組合作的方式進行學習，讓學生分別估計一下課本的長、寬、厚。在估計的基礎(chǔ)，引導學生運用測量的方法進行驗證。當學生遇到不是整厘米的測量的時候，就問：“你們遇到什么問題了嗎？相互交流一下，可以怎么樣去解決它？”從而引出毫米以及毫米與厘米的進率。在學生掌握了這一部分知識的基礎(chǔ)上，要讓學生重點掌握1毫米的長度觀念。先介紹1毫米的實例，再讓學生利用自己的生活經(jīng)驗去找找那些東西是1毫米，以加深他們對這個長度單位的感觀建立�！白鲆蛔觥敝械木毩曨}，可以讓學生獨立完成，再在小組中說一說，并交流自己的想法。
練習一中第1題，一是考查學生的長度觀念，二是考查學生用毫米作單位的測量水平。在做
此題時，先讓學生估測，不要急于用尺子測量。學生在判斷是否是正方形時，存在豎著看和橫著看的差別，可以采用轉(zhuǎn)動課本的方法反復(fù)對比。判斷后，再用尺子進行測量驗證。
第3題，含有兩項內(nèi)容，一項是估計常見物品的長（或?qū)挘�，另一項是用尺子進行測量。完成后，要讓學生對估計的結(jié)果和測量的結(jié)果進行對比，其目的是讓學生及時獲取反饋信息，及時矯正，提高自己的估測能力。
鑒于學生的.認識，課堂上教師應(yīng)盡量引導他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題，培養(yǎng)他們在學習中的合作意識和探索精神，以及學會學習的能力。結(jié)合學生的動手操作，充分調(diào)動起學生的主觀能動性，使每個學生都能融入其中，體驗到動腦的樂趣。
教材分析：
學生已經(jīng)在前兩年學習了長度單位米和厘米，在這一冊教材中繼續(xù)學習長度單位毫米和分米。對于毫米學生雖然沒有正式學過，但他們每人的學生尺上都有毫米的刻度，可以說有了一些感性的認識。教材先說明量比較短的物體長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。然后利用直尺中的毫米刻度，形象地告訴學生，1厘米中間的每一小格的長度是1毫米。并讓學生數(shù)一數(shù)1厘米有多少毫米，幫助學生直觀地認識厘米與毫米之間的關(guān)系是：1厘米=10毫米。接著教材通過用手勢表示1毫米的長度，以及“做一做”中的量1分硬幣的厚度等實際操作活動，幫助學生建立1毫米的長度觀念。
漂流三年級作文300字15
這部分內(nèi)容主要教學分米和毫米的認識，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進率。本節(jié)課的重點是認識分米和毫米，建立相應(yīng)的長度概念是關(guān)鍵。要通過豐富而具體的測量和估計活動，幫助學生不斷加深對分米和毫米的認識，強化已經(jīng)形成的表象。因此，我設(shè)計了如下的教學過程：
一、 數(shù)學日記導入
師：老師知道我們班的同學每天都在堅持寫數(shù)學小日記，淘氣最近也在向我們班的同學學習，我們一起來看看他的數(shù)學小日記。誰來讀一下：今天早晨我從2厘米長的 床上爬起來。走進衛(wèi)生間拿起2米長的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學校，來到教室，我拿出語文書，在7厘米高的課桌上認真的早讀。
師：老師看到好多同學都在笑，你們在笑什么？
學生說出單位出現(xiàn)了錯誤。
師：那誰能告訴我1厘米有多長？1米有多長？
師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來認識新的長度單位。
二、認識分米
1、初步認識
PPT出示鉛筆盒。
師：鉛筆盒是同學們每天都要用到的學習工具，你們知道它的長邊和短邊分別是多長嗎？老師給大家準備了和這個鉛筆盒一樣大小的紙片，同學們估一估它的長邊和短邊的長？
師：你能量一量嗎？看看你估計的準不準。
師：這個鉛筆的長大約是20厘米，寬大約是10厘米。
指出像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長度單位。分米也可以用字母來表示，可以用字母“dm”表示。（板書）
追問：這個文具盒的長大約是幾分米？寬呢？
2、認一認
讓學生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長度，看看有多長。
提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？
指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。(板書)
提問：你能用手比畫出1分米有多長嗎？先試一試，在于同學交流。
3、畫一畫
讓學生用直尺畫一條長1分米的線段。
提問：你是怎樣畫的？請同學們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長。
4、找一找
提出要求：找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米，同桌互相說一說。
組織全班交流，進一步感受1分米的實際長度。
5、數(shù)一數(shù)
讓各小組的同學輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。
三、認識毫米
1、量一量
同桌合作量一量數(shù)學書的厚度有幾厘米，冰河同學交流。
提問：數(shù)學書的厚度不到1厘米，要準確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？
提示：直尺上1厘米中間1個小格的長度是1毫米。（板書）這是我們今天要認識的另一個長度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長？學生活動后，組織交流，明確：直尺上每一個小格的長度都是1毫米。
2、數(shù)一數(shù)
讓學生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個小格。
提問：1厘米等于多少毫米？（板書）
3、看一看
出示一些厚度大約是1毫米的物品，說明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學生在數(shù)學書上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學相互比劃1毫米的長。
提問：測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位。
四、鞏固提升
1、改正淘氣的數(shù)學小日記
2、想想做做第一題
讓學生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。
提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？
再問：你認為怎樣用毫米作單位測量物體的'長度？
3、想想做做第二題
出示三角形圖，讓學生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。
學生獨立完成測量和填空，并交流測量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。
出示平行四邊形圖，讓學生獨立完成測量和填空，并組織反饋。
提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、想想做做第三題
完成測量后，讓學生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的。
5、想想做做第四題
讓學生分別估計數(shù)學書和講臺的寬，說一說估計的結(jié)果，以及為什么估計數(shù)學書的寬要用厘米作單位，而估計講臺的寬度要用分米做單位。
讓學生分別測量數(shù)學書和講臺的寬，并記錄測量的結(jié)果。
提問：數(shù)學書的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？
再問：講臺的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？
比較：估計時，一般不需要得到十分準確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測量得到的結(jié)果是比較準確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示。
6、閱讀“你知道嗎”，并進行交流。
五、交流反饋，全課小結(jié)
同學們這節(jié)課有什么收獲和體會？
在授課的過程中，發(fā)現(xiàn)學生對這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁較為流程，學生的反應(yīng)也很積極。我通過數(shù)學小日記的方式進行導入，即建立了數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，又能激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過程中非常注重學生的主體作用，給學生充足的時間讓學生去思考去交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，將課堂交給學生。在評價的部分，我非常注重評價的時效性，給予學生及時肯定的評價，以激勵性的評價為主，即使學生回答不出來我也會給予一定的引導。在練習環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學生將厘米和毫米兩個單位混淆，在巡視指導時分別進行了個別指導。
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