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無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都經(jīng)常接觸到古詩吧，古詩準(zhǔn)確地來說應(yīng)該叫格律詩，包括律詩和絕句。還苦于找不到好的古詩？以下是小編為大家收集的古詩教學(xué)方案，希望對大家有所幫助。
古詩教學(xué)方案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
3、會認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字，會寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《寒食》《泊船瓜州》。
2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的'思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入解題
寒食是古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們一起來看看當(dāng)年寒食節(jié)時(shí)的長安城什么樣？
二、學(xué)習(xí)《寒食》一詩
1、自讀，讀準(zhǔn)字音
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句
出示：春城天處不飛花
（1）把詩句劃分成詞語
春城/天處/不/飛花
�。�2）想想每個(gè)詞的意思，不會的怎么辦？（、看注釋）
�。�3）把詞語連成句子，說說這句話的意思.
3、照樣子自學(xué)后三句
4、檢查出示（斜……御柳……漢宮……）
5、指導(dǎo)朗讀
（1）想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？
�。�2）舉國上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長安的百姓看到這些你會有什么感受？
6、有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》
1、回顧上首詩的學(xué)習(xí)方法。
2、分小組學(xué)習(xí)
3、匯報(bào)交流
4、指導(dǎo)朗讀
出示課件：在這樣一個(gè)月明星稀的夜晚，你獨(dú)自一人在外漂泊，心里會怎樣想？（回家）帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。
5、背誦
古詩教學(xué)方案2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識廬、瀑等9個(gè)生字，會寫吳、含等12個(gè)生字。
2. 正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。
3. 能從詩句中體會詩人情感，大致領(lǐng)悟詩意，有主動(dòng)誦讀我國古代優(yōu)秀詩篇的興趣。
4. 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
5. 能查閱并初步使用有關(guān)資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．想象理解飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
2．理解含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、圖、音樂
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生回家搜集李白、杜甫的資料。預(yù)習(xí)課文
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)兩首古詩，領(lǐng)悟詩意，做到感情朗誦、背誦。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學(xué)習(xí)兩首新的古詩。（齊讀課題）
2．通過預(yù)習(xí)，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？
二、 學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》
1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學(xué)。
2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準(zhǔn)確、讀得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，學(xué)生自愿上臺認(rèn)讀生字，并當(dāng)小老師教讀。
4、開火車讀生字。
5、你們發(fā)現(xiàn)這四個(gè)生字有什么特點(diǎn)？
�。◤]和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點(diǎn)水，右邊是暴字。）
6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。
7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？
8、借助圖畫和自己的想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機(jī)指導(dǎo)。
�。ǖ谝�、二句，日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。遠(yuǎn)望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的生字，給人以動(dòng)感，再有一道瀑布的照應(yīng)，景象奇特非凡。第三、四句，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。 ）
9、小組代表交流理解了的詩句意思。
10、質(zhì)疑，提出沒理解的詞。釋疑。
如：生升騰、升起。
川河流。
紫煙紫色的云霧。
疑可能、好象。
11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）
12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。
13、練習(xí)背誦。
三、 學(xué)習(xí)《絕句》
1、自讀詩，把生字多讀幾遍。
2、出示生字卡，小老師教讀。
�。ㄗ⒁猓簬X是邊音、后鼻韻、三聲。）
3、開火車讀。
4、同桌檢測讀。
5、抽生讀詩。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。
6、齊讀。
7、選用自己喜歡的.方式自學(xué)詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）
8、交流自學(xué)情況。
�。ㄎ彝ㄟ^讀，知道了第一、二句，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍(lán)藍(lán)的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個(gè)背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠(yuǎn)的江岸邊，�？恐却h(yuǎn)航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）
�。ㄎ彝ㄟ^畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風(fēng)光，表達(dá)了詩人安適愉快的心情。）
9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學(xué)得最好？
10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）
11、齊朗誦
12、練習(xí)背誦。
四、 拓展訓(xùn)練
1． 背兩首古詩
2． 回家搜集古詩，背一背。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：檢查作業(yè)完成情況，學(xué)習(xí)寫生字。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)
1、 背誦古詩
2、 向同學(xué)推薦自己搜集的古詩
二、 寫字教學(xué)
1、 認(rèn)讀要寫的字。
注意：窗、嶺、鳴、銀、泊的讀音。
2、 說說你記住了哪個(gè)生字？怎么記的？
3、 擴(kuò)詞練習(xí)。（吳字除外）
4、 自己觀察這些字在田字格里的位置，看看左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字、上中下、左中右結(jié)構(gòu)的字分別有哪些？寫的時(shí)候這些字該怎樣擺才美觀？
5、 自己把生字描一描。你發(fā)現(xiàn)寫哪些字要小心？
�。ㄈ纾汉稚厦媸墙褡郑灰獙懗闪钭�；而嶺字右邊是令字，不是今字。銀字右邊頂上不要多寫一點(diǎn)。泊字的白要寫得瘦長一些，流字也不要忘記寫右邊的一點(diǎn)。柳字不要忘寫中間的一撇。）
6、 你們覺得自己哪個(gè)字寫得漂亮，就到黑板上來寫一寫，并說說怎樣寫好的？
7、 自己寫，每個(gè)生字寫兩個(gè)。師巡視
8、 同學(xué)之間互相評議所寫的字。
9、 完成我會填的作業(yè)。讀一讀。
三、 作業(yè)：
1、每個(gè)生字各寫三個(gè)，各組兩個(gè)詞。
2、能默寫本課詩的就默寫。
板書：古詩兩首
望廬山瀑布 絕句 唐
生 含 李白
川 杜甫
疑
古詩教學(xué)方案3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識古、詩等13個(gè)生字，會寫古、聲等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫字和朗讀背誦。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們：今天老師為大家?guī)硪晃恍∨笥�，一起先聽聽他的自我介紹吧。
放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認(rèn)識你們。今天，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，我想和你們進(jìn)行一場背詩比賽。
小博士要求：
1、任意背一首詩，開火車背。
2、別人背過的不能得復(fù)背。
教師小結(jié)背詩比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢?
二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字
1、詩背古詩，請同學(xué)評價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。
2、師：這兩首古詩的題目分別是──指名讀，區(qū)分春、村的讀音。
3、出示生字：
�、� 先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。
�、� 運(yùn)用自己喜歡的`方式自學(xué)生字。
�、� 小組交流自學(xué)情況。
�、� 小組匯報(bào)，全班交流。
4、鞏固識字。
5、比賽背。
二、鞏固生字
1、出示詞語：
指讀。
搶讀。
同桌互讀。
2、比賽：
出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。
三、寫字
逐一指導(dǎo)書寫。
古詩教學(xué)方案4
教學(xué)建議
1.“詞”這種體裁在教材第1課已經(jīng)出現(xiàn)，教師應(yīng)事先了解一下學(xué)生在課外閱讀中是否會背誦一些詞，對“詞”有哪些了解。
對于古詩，學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的方法。課前，如果有條件教師還可以讓學(xué)生查閱作者翁卷、范成大、張志和三位詩人的生平、詩歌特色，詩的創(chuàng)作成就，以便幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解詩歌內(nèi)容，進(jìn)一步體會作者的思想感情。教師準(zhǔn)備掛圖。
2.三首古詩詞都是描寫田園風(fēng)光，內(nèi)容淺顯，生字不多，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫面，讀中感悟，體會詩中意境。教師可重點(diǎn)點(diǎn)撥《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》，《漁歌子》可對詞的知識再稍作介紹之后，放手讓學(xué)生自學(xué)。
教學(xué)第一步，可讓學(xué)生自讀古詩詞，對照詩詞后的注釋，想一想詩詞中每句話的.大概意思，再想想哪些詞語的意思還不理解，然后小組學(xué)習(xí)，向同學(xué)和老師請教。教師對學(xué)生的提問予以點(diǎn)撥后，再要求學(xué)生把詩詞的意思連起來說一說，使學(xué)生對詩詞的意思有個(gè)初步的了解。
第二步，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生通過小組合作的形式，選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，比如有的小組可以在誦讀的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，在頭腦中形成畫面，把想象到的景象用畫筆描繪下來，畫好后，在小組中交流一下，重點(diǎn)說說畫了什么景物，他們的色彩、形狀、位置有什么特點(diǎn)，為什么這樣畫。本小組的同學(xué)做出評價(jià)，看是否把詩詞中的景象描繪了出來。無論學(xué)生用什么樣的方式學(xué)習(xí)，只要可以激發(fā)想象，能夠加深對詞句的理解，教師都應(yīng)鼓勵(lì)，并給以必要的指導(dǎo)。
第三步，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，有條件的可配上優(yōu)美、舒緩的樂曲，渲染氣氛，達(dá)到在朗讀中加深體會，在朗讀中獲得審美感受，在朗讀中自然成誦。
3.注意詩的語言的豐富意蘊(yùn)。如《鄉(xiāng)村四月》中的“才”“又”二字，《四時(shí)田園雜興》中的“也”、“學(xué)”二字使用都簡潔傳神�！多l(xiāng)村四月》和《漁歌子》兩首詩詞色彩明麗，其中寫顏色的詞語有很多，如“綠原”、“白川”、“青山”、“白鷺”、“桃花”、“青箬笠”、“綠蓑衣”，要引導(dǎo)學(xué)生體會這些描寫顏色的詞語表情達(dá)意的作用。
4.課后，可以動(dòng)員學(xué)生從課外書中尋找描寫田園風(fēng)光的詩詞，練習(xí)朗誦、背誦，為后面的“展示臺”做準(zhǔn)備。
5.關(guān)于識字寫字，“蠶”、“�！�、“蓑”、“塞”的聲母是平舌音，“晝”、“箬”的聲母要讀準(zhǔn)翹舌音。識記字形可以引導(dǎo)學(xué)生借助以前掌握的方法幫助記憶。教師重在引導(dǎo)交流識記方法。要及時(shí)表揚(yáng)識字巧、寫字好的同學(xué)。
古詩教學(xué)方案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識教學(xué)點(diǎn)：
�、� 會認(rèn)13個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀 jué。
�、� 能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，通過朗讀課文理解古詩的內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩的意思。
⑶ 能背誦課文，默寫課文。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過看圖，培養(yǎng)觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
3、德育滲透點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。
4、注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力：
注重能力的培養(yǎng)，學(xué)會說和寫，課后讓學(xué)生用自己的語言去描繪春天的美好景色，并寫下來。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法】
1、重點(diǎn)：
理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。
2、難點(diǎn)：
對詩的意境的理解。
3、解決方法：
通過有感情地朗讀體會古詩的.韻味及語言美。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、學(xué)生自學(xué)生字。
2、動(dòng)筆描繪春天的美景。
【教學(xué)步驟】
一、明確目標(biāo)
1、第一課時(shí)使學(xué)生能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內(nèi)容，并能用自己的話說一說。
2、第二課時(shí)學(xué)會生字，讓學(xué)生練筆。有感情地朗讀課文。
二、整體感知
這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。
這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風(fēng)下雨的聲音，經(jīng)過風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入、揭題、解題
人們都說“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當(dāng)中最寶貴的時(shí)間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書：
春曉(齊讀)。
二、看圖，了解圖意
1、啟發(fā)想象：從圖上看這是什么季節(jié)，什么時(shí)間的美景?圖畫中都有誰?它們在干什么?
引導(dǎo)學(xué)生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。
2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整地有順序地?cái)⑹鰣D意。
過渡語：作者是怎樣描繪的?下面我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，介紹作者
1、借助拼音，讀熟古詩
“覺”是多音字，在課文中讀“jué”。
2、教師范讀古詩。
3、介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
四、學(xué)習(xí)古詩、理解內(nèi)容
1、解題：從圖上看作者描繪的是什么時(shí)間的景色?
春曉：曉，天剛亮的時(shí)候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
2、春天的早晨是什么樣的?(齊讀古詩)
3、學(xué)習(xí)前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”
�、� 仔細(xì)讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思?哪些沒讀懂，大家一起商量。
⑵ 重點(diǎn)體會：
眠：睡眠，睡覺。
不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。
⑶ 試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經(jīng)亮了。
⑷ 早晨醒來，作者聽見了什么?看見了誰?結(jié)合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。
體會：處處：到處。
聞：聽到。
啼鳥：鳥叫。
想一想，鳥的叫聲是什么樣的?
�、� 試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動(dòng)聽的鳥叫聲�！�
過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么?(齊讀后兩句)
4、學(xué)習(xí)后兩句：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少�！�
⑴ 出示掛圖，觀察：地上有什么?作者想到了什么?
�、� 試著說說“夜來風(fēng)雨聲”這句話的意思：想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。
過渡語：經(jīng)過了風(fēng)吹雨打，花兒怎樣呢?結(jié)合圖說說第四句話的意思。
�、� “花落知多少”：經(jīng)過風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
�、� 把這兩句話的意思連起來說。
5、自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。
五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩，練習(xí)背誦和默寫
注意節(jié)奏和重音：
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲，
花落/知多少。
六、小結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受到了什么?學(xué)會了什么?
春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時(shí)間。
七、布置作業(yè)
背誦、默寫課文。
八、板書設(shè)計(jì)
4、春曉：春天的早晨
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲，
花落/知多少。
古詩教學(xué)方案6
第一課時(shí)
〖課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《草》會認(rèn)2個(gè)生字，會寫枯、榮、燒三個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受小草頑強(qiáng)的生命力。
〖教學(xué)設(shè)想
通過指導(dǎo)有聲有色地背誦古詩《草》，讓小朋友說說自己知道這首古詩的哪些知識，既激發(fā)興趣，也有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮。
〖教學(xué)程序與策略
一、談話引入
小朋友們都很喜歡古詩，我們一起來看看今天我們要學(xué)的是哪首古詩。出示《古詩兩首》，自由讀一讀。
二、學(xué)習(xí)古詩《草》
1、出示古詩《草》，再次自由讀一讀，找找有沒有不認(rèn)識的字。
2、師范讀古詩，讀出節(jié)奏，說說你聽出了什么?
(引導(dǎo)說出古詩的節(jié)奏)
你覺得這樣讀好聽嗎?
模仿試讀。個(gè)別讀一讀。
3、老師知道這首古詩小朋友們早就會背了。那你還知道這首古詩的那些知識呀?
引導(dǎo)了解：
�、� 作者。
�、� 古詩的大意：
師重點(diǎn)引導(dǎo)枯、榮(反義詞)盡(完)。
⑶ 古詩的后兩句遠(yuǎn)方侵古道，秦翠接荒城。又送王孫去，凄凄滿別情。
讀讀背背。
�、� 這首古詩主要寫了什么?小草，讀了這首古詩你知道小草是怎么樣的?
(頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等)
4、有節(jié)奏，有感情地朗讀背誦古詩。
5、現(xiàn)在對于這首古詩你還有什么不理解的地方嗎?
質(zhì)疑。
三、指導(dǎo)生字書寫
出示枯、榮、燒三個(gè)字，認(rèn)一認(rèn)，指導(dǎo)寫燒。
第二課時(shí)
〖課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會5個(gè)生字，會寫未等6個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天，熱愛生活的情感。
〖教學(xué)設(shè)想
可以充分利用插圖的作用，以圖引路來幫助學(xué)習(xí)。
〖教學(xué)程序與策略
一、復(fù)習(xí)引入
大屏出示本課生字，開小火車認(rèn)讀。
二、以圖引文
1、大屏出示圖片，說說你看到了什么，把你看到的'告訴大家。
2、小朋友覺得這兒的景色怎么樣?
(美麗)
這兒的人呢?
(可愛)
那這是在哪里呀?出示詩題，地方就在古詩的題目里。
(新市一個(gè)姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里那天就住在這里)
齊讀詩題。
三、自由讀詩，掃除生字障礙
1、自由讀讀古詩，找找不認(rèn)識的字。
2、小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)生字。
3、反饋交流檢查。
四、學(xué)習(xí)古詩
1、出示古詩，師范讀，聽出節(jié)奏，自己劃一劃。
2、個(gè)別朗讀，指導(dǎo)讀出古詩的音律和節(jié)奏。
質(zhì)疑：在這首古詩里你有什么不理解的地方嗎?
個(gè)別提出，師引導(dǎo)幫助理解。
重點(diǎn)指導(dǎo)籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
3、引導(dǎo)了解這是一首寫春天的古詩。
4、朗讀背誦。
五、指導(dǎo)生字書寫
六、說說你還知道那些有關(guān)春天的古詩
介紹有關(guān)春天的古詩《春日》《絕句》。
古詩教學(xué)方案7
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生感受兩首詩歌的不同風(fēng)格，體悟不同詩人其不同的心境所表達(dá)出來的不同的詩風(fēng)。
2、研習(xí)文本，比較探究，交流討論。
3、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，在爭辯中加深對不同詩人的不同風(fēng)格及同一詩人在不同心境下表現(xiàn)出來的不同詩人的整體認(rèn)識，允許多種見解并存。
4、讓學(xué)生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，感悟詩歌這種文學(xué)樣式的韻律美和情感美。
教學(xué)重點(diǎn)
探究兩首詩歌中所蘊(yùn)含的情感，并以此詩為切入點(diǎn)，比較探究這兩首詩歌表達(dá)的情感方面所存在的差別。
教學(xué)難點(diǎn)
體會兩首詩歌的協(xié)作風(fēng)格，并且比較探究其中的區(qū)別。
教學(xué)方法
設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
課前準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、準(zhǔn)備《鵲橋仙》對比閱讀的材料紙。
一、閱讀材料中的兩首詩歌
1．播放背景音樂：《美麗的神話》。
2．材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀
3．導(dǎo)語：我們說人類的情感一般可以分為親情、友情和愛情，那么親情和友情我想大家都已經(jīng)擁有了，唯獨(dú)這個(gè)愛情，是我們還需要用來向往的一件東西，當(dāng)有一天我們也擁有愛情的時(shí)候，我想大家就不會想過六一兒童節(jié)了，那時(shí)最想過的應(yīng)該會是情人節(jié)了。七夕是我們中國的情人節(jié)，每年七月，牛郎和織女可以名正言順地會面。這個(gè)自魏晉以來就流傳的魅力深化，引起了許多詩人的詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢魏時(shí)的古詩《迢迢牽牛星》，但膾炙人口，傳誦不衰的絕唱，當(dāng)推背誦秦觀的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來學(xué)習(xí)這一詩一詞。（板書：迢迢牽牛星）
二、整體感知，賞析探究
1．全體朗讀（幻燈片：詩歌內(nèi)容）
師：據(jù)傳說，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。那么，我們先一起來朗讀一下《迢迢牽牛星》，體會一下那種可望而不可及的感覺。（生）
師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒能相會，只能脈脈無語。經(jīng)過幾年的等待，有情人終于在鵲橋上相會了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相會圖呢？我們一起來朗讀一下《鵲橋仙》。
2．求同過程
師：從兩首詩中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了什么？大家也可以小聲地朗讀。
師：我們用一個(gè)字或者一個(gè)詞來形容，你來說說用哪個(gè)字來形容？
生：怨、憂、思、悲……
師：表達(dá)了詩人內(nèi)心中最深層次的情，那么這兩首詩傳達(dá)了一種相同的情感。
3．求異過程
師：兩首詩一個(gè)是民歌，一個(gè)是文人作品，語言情感上肯定有很多不同的地方。那么他們都表達(dá)了哪些不同的`情感？語言上或者說藝術(shù)上有何特點(diǎn)呢？結(jié)合兩首詩的具體的語句，你從兩首詩中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互討論一下。
生：《迢迢牽牛星》隔河相望，可望而不可及，怨恨。
師：那你來把那種怨恨的感情給大家讀出來好嗎？（作稍微的朗讀指導(dǎo)，并讓全體學(xué)生朗讀體會這種情感）
生：淚如雨下。（讓學(xué)生讀出體會，讀出感情，讀出織女思念牛郎的悲苦之情）
生：“兩情若是久長時(shí)又豈在朝朝暮暮”堅(jiān)貞、樂觀、忠貞。
生：柔情似水，美好的相會（每年一次的相會，突出愛情的珍貴）
4．總結(jié)：求異（幻燈片）
《迢迢牽牛星》：怨恨、悲苦，主要體現(xiàn)的是一種離愁別恨（板書：離愁別恨：分離前后惜別、相思的愁苦情緒）
《鵲橋仙》：忠貞、堅(jiān)定、珍貴、對高尚愛情的贊頌（板書忠貞，堅(jiān)定：對愛情的忠誠與堅(jiān)貞）
三、拓展延伸
《紅樓夢》中有這樣一個(gè)選段，
一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無瑕
……
一個(gè)枉自嗟呀，一個(gè)空勞牽掛
一個(gè)是水中月，一個(gè)是鏡中花
師：那么，下面我們也按照這樣對比的句式，就這兩首詩歌，來仿寫幾個(gè)句子，希望大家能夠充分調(diào)動(dòng)你的創(chuàng)新意識和文采。
�。ɡ首x學(xué)生作品，范讀自己的作品）
師：上面，我們對這兩首詩，進(jìn)行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯這兩首詩的個(gè)性。明代有人評價(jià)《鵲橋仙》的時(shí)候說，世人詠七夕，往往以雙星會少離多為恨，而此詞獨(dú)謂情長。19世紀(jì)英國詩人濟(jì)慈曾說：聽得見的音調(diào)是優(yōu)美的，聽不見的音調(diào)更是優(yōu)美的。
四、教師配樂朗讀（美麗的神話）
1．師：你們的理解與老師的理解是否相同？要做到對古詩情感的把握確實(shí)不容易，現(xiàn)在我請一位同學(xué)來為我們朗讀一下這兩首詩歌。注意，一定要把自己所有的感情細(xì)胞都調(diào)動(dòng)起來，把握好詩歌的節(jié)奏、輕重音。
2．師：愛是什么？有首歌叫做《愛如潮水》，還有一首歌叫做《死了都要愛》，可見愛情在我們短暫的一生中是不可或缺，相當(dāng)重要的。雖然我們現(xiàn)在還不能涉及愛情，但我們卻擁有詮釋愛情的權(quán)利。那么，你是怎樣理解愛情的？
生：愛情是要付出代價(jià)的，不同的事情的愛情，也會有不同的結(jié)果。
生：愛情是不加任何砝碼的……
3．全班配樂朗讀
五、課堂小結(jié)
1。這節(jié)課上下來，大家也許注意到了，特別關(guān)注的就是朗讀，反復(fù)的涵詠，來增強(qiáng)語感，這就是學(xué)習(xí)古詩文最主要的途徑。
2。比較閱讀：比較詩歌的情感，比較語言特點(diǎn)，抓住一些比較點(diǎn)，進(jìn)行多元對比，體會愛情不僅有歡樂，而且有淚水，從短暫的相逢中，體現(xiàn)出的亙古與忠貞。
3。亙古一愛，萬千情懷。當(dāng)我們再次抬頭看那熟悉的夜空時(shí)，我們也許會多了浪漫的聯(lián)想，詩意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語言，收獲了感動(dòng)，也收獲了詩意。
4。全體學(xué)生再次朗讀。
六、板書設(shè)計(jì)
迢迢牽牛星
《迢迢牽牛星》：離愁別恨
《鵲橋仙》：忠貞堅(jiān)定愛
古詩教學(xué)方案8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“古、詩”等１３個(gè)生字。會寫“古、聲”等６個(gè)字。
２、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識字寫字和朗讀背誦。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話激趣、導(dǎo)入
�。�、小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？
２、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
�。ò鍟n題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”）
二、初讀課文
�。�、自由讀題：
（區(qū)分“春”“村”的讀音）
�。�、自讀古詩，自學(xué)生字：
⑴ 學(xué)生借助拼音讀古詩。
⑵ 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩中的生字。
三、試讀課文、讀出詩韻
�。�、師范讀：
�。ㄗ⒁庾x好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”）
２、學(xué)生跟師讀。
�。场⒅该x。
�。�、師生對讀。
５、學(xué)生齊讀。
四、認(rèn)讀、識記生字
１、指名拼讀生字（領(lǐng)讀）。
�。ㄗ⒁庾x準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的`聲母）
�。病R讀生字。
３、引導(dǎo)學(xué)生識記生字：
�、� 自由記生字。
�、� 共同探討識記生字的辦法：
比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。
自──首 舍──古 讀──詩 醒──醉
睡──眠 屋──居 親──童 外──處
對──樹──村 閃──問──間──聞
五、鞏固生字
�。�、認(rèn)讀生字卡片。
２、讀詞語鞏固生字：
兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞
鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
六、指導(dǎo)寫字
�。�、書寫生字“古、聲、多”。
�。�、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)：
古：橫要長而凸。
聲：上為“士”，上橫長，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。
３、生練習(xí)書寫。
古詩教學(xué)方案9
《古詩兩首》教學(xué)目標(biāo) ：
1．讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美。
2．體會每首詩所表達(dá)的思想感情。
3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。
4．有感情地背誦這二首古詩。
5．默寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解詩句的意思，體會每首詩所表達(dá)的思想感情。
2．想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和語言美。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩人的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學(xué)習(xí)兩首，著重體會詩人所表達(dá)的思想感情。
（二）講讀第一首古詩《泊船瓜洲》。
1．初讀指導(dǎo)，理解詩句意思。
（1）解題。板書題目：《泊船瓜洲》
指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。
（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
�。�3）指名學(xué)生試讀。
思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
（4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點(diǎn)撥。
2．精讀訓(xùn)練，體會詩人的思想感情。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）思考議論，加深理解。
�、俚谝痪�，用了一個(gè)“間”字，在文中有什么作用？
�、隗w會“春風(fēng)又綠”在這里的意思。
�、墼娙嗽谠娭羞\(yùn)用了兩個(gè)貼切的比喻，比喻的作用是什么？
（3）體會作者表達(dá)的思想感情。
�、佥p聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？
②指名學(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。
（三）作業(yè) 。
1．有感情地朗讀兩首古詩，講述每首詩的'意思。
2．試著背誦兩首古詩。
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入 新課，揭示課題。
前邊我們學(xué)習(xí)了一首古詩。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)唐代著名詩人孟郊的《游子吟》。
（二）講讀第二首古詩《游子吟》。
1．初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩大意。
�。�1）解題。板書題目。
指名讀題，說說題目的意思。（贈(zèng)送給好朋友汪倫的一首詩。）
�。�2）教師范讀。
�。�3）學(xué)生試讀。
思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
�。�4）學(xué)生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）
①慈母手中線，游子身上衣。
②臨行密密縫，意恐遲遲歸。
�、壅l言寸草心，報(bào)得三春暉。
2．精讀訓(xùn)練，連貫講詩意，體會作者表達(dá)的思想感情。
�。�1）自由讀全詩，連貫講詩意。
�。�2）思考議論，加深理解。
�。�3）體會作者表達(dá)的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？
�、谶@種親情作者是如何表達(dá)的？
③有感情地朗讀，想象情景。
（三）鞏固練習(xí)。
1．讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。
2．欣賞二首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。
3．背誦二首古詩。
4．默寫。
（四）總結(jié)。
板書設(shè)計(jì) ：
古詩兩首
泊船瓜洲 游子吟
一水 數(shù)重山 慈母 游子
春風(fēng) 綠 密縫 恐遲
還 報(bào)
古詩教學(xué)方案10
教材分析：
《所見》是人教版教材一年級下冊第四組“快樂的夏天”中的一首古詩，這首詩非常的富有童趣： 牧童騎在黃牛背上 ，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然他聽到書上蟬兒地叫聲，就想要捕捉書上鳴叫的知了，于是他馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫出了“意欲捕鳴蟬”的情趣。學(xué)習(xí)這首古詩要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中理解，在背誦表演中體會詩歌的韻味和美好意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、熟練識記“牧、所、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字，能準(zhǔn)確組詞。
2、 正確、有感情朗讀、背誦古詩。
3、 體會古詩的美好意境，體會夏天的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確識記生字 有感情背誦古詩
教學(xué)難點(diǎn)：體會古詩中“意欲捕鳴蟬”的情趣。
教學(xué)課型：古詩
教學(xué)方法：講授法、讀書指導(dǎo)法
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、誰來給大家背一首你學(xué)過的古詩？
2、今天有位詩人也來到了我們的課堂，他叫袁枚，是古代清朝的一位大詩人。他特別喜歡農(nóng)村的生活，有一天呀，他來到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是他把看到的寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見》。
【設(shè)計(jì)意圖：老師以講故事的方式導(dǎo)入，拉近了學(xué)生與古詩的距離，讓他們感受到故事就像故事一樣有趣�！堪鍟n題、詩人、朝代，齊讀課題。解釋詩題目的意思：詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
識記“所”——師：生活中我們會在哪里見到這個(gè)字？
組詞識記：廁所、招待所、一所學(xué)校、派出所
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多識字。】
二、初讀古詩，識記生字
1、袁枚到底看到了些什么？請看大屏幕。（幻燈播放）
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的注意力及概括能力】
2、指名交流看到的。（鼓勵(lì)學(xué)生說一句完整的話）
3、自讀古詩，識記生字（自讀：讀準(zhǔn)字音，語速稍慢，讀準(zhǔn)二、三聲調(diào)值）
4、指名讀古詩，及時(shí)評析，集體再讀古詩。
5、逐句指名讀，相機(jī)識記古詩中的生字。
交流識字方法：
牧：（兒歌）騎牛寫文章，牧童：放牛的孩子
捕：做動(dòng)作記憶，拓展提手旁的字：捉、抓、拉、推??
蟬：看蟬圖聽蟬聲，明白蟬就是知了 —— 幻燈片播放 立：做動(dòng)作‘兩腳腳尖點(diǎn)地，胳膊伸平’，請生觀察“立”字和身體的相似處 頭 胳膊 腳尖
地面
【設(shè)計(jì)意圖：四個(gè)字采用了四種不同的識字方法，激發(fā)了學(xué)生識字的
興趣，且識字過程形象、生動(dòng)�！�
鞏固識字：（1）任意指讀。（2）小黑板出示詞語領(lǐng)讀：
所有牧童 放牧所以捕魚
捕蟬關(guān)閉 閉口 一所房子 衛(wèi)生所
6、讀出節(jié)奏。（幻燈片播放） 所 見
�。ㄇ澹┰� 枚
牧 童 / 騎 黃 牛，
歌 聲 / 振 林 樾。
意 欲 / 捕 鳴 蟬，
忽 然 / 閉 口 立。
（師示范，生練習(xí)讀，集體讀）
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀出詩歌的韻味�！�
三、再讀古詩，感悟情境。
1、前兩句老師說詩意，請同學(xué)們來找找是古詩中的哪兩句？
過渡：小牧童坐在黃牛寬厚的`背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，哇！真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。
（1）交流：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
�。�2）理解：振林樾
（3）體會牧童的心情（高興、舒服、愉快）想象躺在搖籃里的感覺。
�。�4）自由練讀、指名朗讀、評析、老師示范 、集體朗讀
2、（播放蟬叫）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示幻燈畫面：牧童呆呆地站在樹下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”
3、你為什么這樣想��？他怎么知道樹上有蟬？（從詩中哪個(gè)詞你知道的？）交流牧童的表情？
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀圖的能力，體會人物的心里活動(dòng)�！�
4、指名交流：意欲：心里想要 捕：捉 鳴蟬：鳴叫的知了
5、交流牧童的表情并引導(dǎo)體會牧童的心里：興奮高興（喜歡蟬，想捉回家）害怕（怕驚動(dòng)蟬，蟬嚇跑了怎么辦）
6、師小結(jié)引導(dǎo)：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”
（集體朗讀、指名比賽評比、男女生比賽朗讀）
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境�！�
7、帶著對古詩的理解，集體朗讀古詩。
8、你們知道這首古詩描寫的是哪個(gè)季節(jié)嗎？從哪知道的？
四、指導(dǎo)背誦古詩
1、一邊做動(dòng)作，一邊想著古詩中的故事背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：符合兒童的年齡特點(diǎn)，有助于背誦�！�
2、展示背誦（指名背誦：帶上表情和動(dòng)作，把自己當(dāng)成牧童）
3、集體做動(dòng)作表演背誦。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們說說，小牧童捉到蟬了嗎？
2、同學(xué)們說捉住了，怎么捉住的？來，誰到講臺上來試一試，看
看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（黑板上貼上蟬的圖片）
古詩教學(xué)方案11
教學(xué)目標(biāo)
1．運(yùn)用自己喜歡的識字方法，學(xué)會本課生字。
2．反復(fù)朗讀，結(jié)合注解，了解詩句的意思，感受詩中描寫的意境，體會詩人喜歡大自然的感情。
3．背誦課文，增加積累。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，感受詩中描寫的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件。
學(xué)生：搜集李白、王維的有關(guān)資料，搜集描寫瀑布的詩詞、文章。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、背誦古詩，引入課題
1．師即興背一首古詩，引發(fā)學(xué)生興趣。問：在你記住的古詩里，最喜歡的是哪一首？請勇敢地背給大家聽一聽。
2．師生一起回憶李白、王維的詩，學(xué)生齊背。
3．交流搜集的資料，了解詩人李白和王維。
4．揭題并板書，齊讀課題。
二、初讀詩歌，自學(xué)字詞，感知大意
1．自由練讀，讀準(zhǔn)字音。
2．結(jié)合注解，試著自己了解詩的意思。
3．自學(xué)檢查：
�。�1）讀準(zhǔn)生字讀音，特別是“瀑”和“疑”。
（2）說一說，通過自學(xué)，學(xué)懂了什么？是用什么方法學(xué)懂的？還有那些不懂的地方？
三、小組合作，描畫詩歌
1．朗讀全詩，說說通過自學(xué)你從詩中感受到了什么？
2．小組合作畫詩歌：瀑布在太陽照耀下像有紫色的煙霧在繚繞，遠(yuǎn)看瀑布猶如一條白練，高高地掛在山川之間，從峭壁上一泄千尺，好像銀河從天而降。詩人把這氣勢磅礴的景象囊括在四句詩里。各小組先把詩歌內(nèi)容講一講，再合作畫出一幅畫來。
四、精讀品味，感悟意境
1．展示各組圖畫，再讀詩歌。按順序讓小組代表講解圖畫內(nèi)容。
2．全班爭議：紫煙用在這里恰當(dāng)嗎？“三千、九天”是什么意思？你從詩中感受到了詩人什么樣的心情？
3．再讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會“生、掛”的妙處，理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。
4．學(xué)生獨(dú)自讀全詩，體會詩歌在措辭和修辭方面的特點(diǎn)。抽生說出自己的發(fā)現(xiàn)，大家點(diǎn)評。最后教師小結(jié)。
5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩。
6．在理解的.基礎(chǔ)上結(jié)合畫面指導(dǎo)學(xué)生背誦。
五、拓展延伸
以朗讀比賽的形式，交流搜集到的描寫瀑布的詩詞、文章。
六、總結(jié)學(xué)法，半扶半放學(xué)《鹿柴》
1．板書課題，齊讀課題。
2．師生一起總結(jié)學(xué)法。
3．自學(xué)詩歌，感知大意。
�。�1）自學(xué)提綱：借鑒前一首古詩的學(xué)法學(xué)習(xí)本詩；讀準(zhǔn)字音，把詩歌讀流利；對照注釋，思考詩句的意思，把讀懂的內(nèi)容講給同桌聽；遇到不懂的地方做上記號，在小組內(nèi)請教交流。
�。�2）依照提綱，學(xué)生自學(xué)。
4．合作討論，解決疑難。
�。�1）小組朗讀詩歌，組長匯集讀不明白的地方，組內(nèi)討論。
�。�2）小組學(xué)習(xí)匯報(bào)：先報(bào)告討論的問題，再匯報(bào)弄懂了什么，是怎樣弄明白的？
5．指導(dǎo)精讀，想象意境。
�。�1）學(xué)生讀全詩，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
�。�2）分組讀，說說哪兩句寫事，哪兩句寫景。
�。�3）讀了這首詩，你仿佛看到了什么景象？說給大家聽一聽。重點(diǎn)指導(dǎo)：“空山不見人，但聞人語響”反襯的寂靜，“但、聞、返、復(fù)”的意思。
�。�4）讓學(xué)生講講“空山不見人，但聞人語響”的意思，想象詩的意境。
6．背誦全詩。
六、延伸作業(yè)
把你搜集到的詩讀熟，下節(jié)課準(zhǔn)備開詩歌朗誦會。
古詩教學(xué)方案12
美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學(xué)》一書的扉頁上寫了這樣一句話：“如果我不得不把全部的教育心理學(xué)還原為一句話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的因素，是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。”這就是說，教師在面對一個(gè)班級進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須先了解學(xué)生究竟“知道了什么”。只有了解學(xué)生的實(shí)情，才能確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，也才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學(xué)方法。為此，我嘗試設(shè)計(jì)了古詩教學(xué)的備課思路，下面就以小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊《靜夜思》為例談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。
由于當(dāng)前的一些早期教育，學(xué)生在入學(xué)前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心 。如果課堂上教師仍然囿于常規(guī)，從頭講到尾，大部分學(xué)生肯定會興趣索然，教學(xué)效果也可想而知。因此針對這一實(shí)際，我進(jìn)行了大膽的嘗試，采取了“分層教學(xué)”法，即對于學(xué)有余力的學(xué)生提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的學(xué)生，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進(jìn)的提出要求,最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。
根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求，我確定《靜夜思》一文的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、有感情的朗讀全詩并背誦。
2、學(xué)會四個(gè)生字“目、耳、頭、米”，會認(rèn)“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個(gè)二類字。
3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，背誦全詩，積累語言。
具體教學(xué)過程如下：
一、釋題，了解學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎?(大部分學(xué)生聽過)對這首古詩你有哪些了解呢?(學(xué)生有的知道作者、有的會讀、有的已經(jīng)會背)
正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。
二、循情，因材施教
為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：
1、已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。
2、不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。
其次，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
最后，學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽，學(xué)生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。
另外，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的'朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說說當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。
三、指導(dǎo)書寫，鞏固識字
課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個(gè)字，都是以前學(xué)過的。教師先讓學(xué)生認(rèn)讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的?但不要做過多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則，但不要求學(xué)生死記硬背 。最后讓學(xué)生練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求(至少寫2個(gè))。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識字和寫字的樂趣。
四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化積累
為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：
1、學(xué)生領(lǐng)讀生字，擴(kuò)詞。
2、游戲：小刺猬摘蘋果。(開展背誦競賽)
3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句?(不知道也沒關(guān)系，不做過高要求，只要有積累的意識即可。)
4、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生會讀，有能力的可以嘗試背誦。
五、總結(jié)全文，布置實(shí)踐作業(yè)
在作業(yè)安排上，我布置學(xué)生觀察夜晚的天空，把看到的說給同學(xué)聽，同時(shí)又讓學(xué)有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。)這樣既關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀面，真正做到了為學(xué)生而教!
古詩教學(xué)方案13
【教材簡析】
《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣�！肚迤綐贰ご寰印芬暂p快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識記本課7個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。
2、進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識。
3、借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。
4、想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來。
【教學(xué)難點(diǎn)】
想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解詩人的生平。
2、收集有關(guān)宋詞的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩詞三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過安仁》�？纯催@幾個(gè)孩子的身上是否有你們的影子。
二、初讀古詩，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》，要求：
讀正確，讀通順。
2、指名讀詩，正字音，尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
3、反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的.地方勾畫出來。
4、指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
三、再讀古詩，理解詩意
1、再讀古詩：
想想每句詩的意思，可以與人合作。
2、匯報(bào)：
用自己的話說說每句詩的意思。
3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思。
4、全班齊讀此詩。
四、想象詩境，悟其感情
1、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。
3、學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4、全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。)
5、自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。
6、練習(xí)背誦。
五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
2、自讀古詩，了解大意：
⑴ 自由讀詩，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
�、� 指明學(xué)生讀，正音。
(注意讀準(zhǔn)“篙、棹”。)
⑶ 多種形式讀詩，要求正確、流利。
⑷ 自學(xué)，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。
�、� 小組交流。全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、再讀感悟，體會詩境：
�、� 自由讀詩：
邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
�、� 全班交流，說說你所想象的畫面，要求：
內(nèi)容具體，人物形象生動(dòng)。
�、� 師生共同評析。
4、品評詩句，悟其感情：
詩人通過細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當(dāng)時(shí)是以一種怎樣的心情在觀察兩個(gè)孩童?
(喜愛。)
5、感情朗讀，熟讀成誦。
六、拓展活動(dòng)
1、課外讀讀寫兒童的詩。
2、推薦背誦楊萬里的其它詩。
古詩教學(xué)方案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解古詩內(nèi)容，感受詩中描寫的送別的情景，體會詩人對朋友的真切情意。
2、指導(dǎo)有感情朗讀，體會詩歌意境。
3、體會詩歌語言表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。
【教學(xué)流程】
一、引入詩歌，理解題目，朗讀題目
1、欣賞歌曲《送別》，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
2、學(xué)生板書課題并找出兩首古詩題目的共同點(diǎn)。
二、自讀兩首古詩，讀準(zhǔn)讀通，粗知大意
1、讀準(zhǔn)詩中多音字及難讀生字。
2、反復(fù)自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，借助文中注釋試著解讀詩句的意思。
三、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、用自己的.話說說詩意。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩句孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。：
�、� 從相送時(shí)間之久體會詩人對朋友的深情厚意。
�、� 抓住關(guān)鍵詞孤帆、遠(yuǎn)影、碧空，體會詩歌語言特點(diǎn)。
�、� 小結(jié)古詩借景抒情的寫作方法。
�、� 指導(dǎo)有感情朗讀，感受古詩意境。
四、學(xué)習(xí)《送元二使安西》
1、教師有感情誦讀，學(xué)生誦讀。
2、體會詩中景物描寫的作用，驗(yàn)證借景抒情的寫作方法。
3、想象送別情景，體會送別之情，指導(dǎo)有感情朗讀。
五、升華主題，讀寫結(jié)合
古詩教學(xué)方案15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“廬”等9個(gè)生字，會寫“吳”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，積累古詩中的名句。
【課前準(zhǔn)備】
1、課文插圖的實(shí)物投影。
2、課件。(瀑布映襯青山、飛流直下的情景)
3、生字卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》
一、情境導(dǎo)入，理解詩題
1、(投影展示插圖)老師以優(yōu)美的導(dǎo)語，把學(xué)生帶進(jìn)詩的意境。
2、理解詩題，認(rèn)讀生字“廬”“瀑”。(注意“瀑”的讀音)
3、齊讀詩題。
二、吟誦感悟，想像畫面
1、自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽。
2、結(jié)合插圖思考：
詩人站在哪里?看到的是什么樣的景物?
3、伙伴之間交流，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。
4、組織交流或提出不懂的問題，老師進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合課件的演示，幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。
5、老師小結(jié)，詩人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想像──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來一樣!(學(xué)生齊讀后兩行詩句)
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛之情。
二、圖文對照，熟讀成誦
1、讓學(xué)生看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。
2、練習(xí)背誦，可同桌之間互相背。
三、鞏固生字
出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學(xué)生認(rèn)記情況，用組詞的方式理解字義。
學(xué)寫生字。
1、出示下列要求會寫的字：
爐、銀、煙、流。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法，記憶字形，老師點(diǎn)撥。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“流”字。(提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區(qū)別，右下部分三筆之間的間距要?jiǎng)蚍Q)
4、學(xué)生先觀察范字，再書寫，老師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《絕句》
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。
2、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
3、揭示詩題“絕句”，簡要說說詩人杜甫。
二、自讀課文，初步感知
1、自由朗讀，借助生字表的'拼音讀準(zhǔn)字音，再讀正確、讀通這首詩。
2、同桌互讀。
3、指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯(cuò)的字音。(如“行”不讀 xing;“泊”不讀 pé)
三、圖文對照，理解詩意
1、老師范讀，要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖，思考：
畫面上有哪些景物?(柳樹、黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船)
老師在學(xué)生回答后板書：黃鸝 白鷺 雪 船
2、看圖思考：
詩人是站在哪里看到這些景物的?(結(jié)合理解“窗含”“門泊”兩個(gè)詞語的意思)
3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。
先讓學(xué)生說說，還有哪些不理解的詞句，根據(jù)學(xué)生的提問師生一起答疑。
4、看圖讀課文，想像詩人欣賞大自然美景時(shí)的心情。
讓學(xué)生帶著感情再讀課文。
四、活動(dòng)激趣，記誦詩句
1、找對應(yīng)的詞語，老師讀一個(gè)詞語，要求學(xué)生找出與它相對應(yīng)的詞語：
如：兩個(gè)──一行 黃鸝──白鷺 翠柳──青天
窗──門 西嶺──東吳 千秋雪──萬里船
2、師說生讀。(老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀相對應(yīng)的詩句)
3、讀詞連詩。(老師出示一詩中任意一個(gè)詞語，學(xué)生背出相對應(yīng)的詩句)
4、情境背詩。(讓學(xué)生扮演詩人，指點(diǎn)畫面上的景物吟詩)
5、集體背誦。
五、識字、寫字，完成課后練習(xí)
1、出示要求認(rèn)識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法，練習(xí)組詞語。
2、出示要求會寫的生字：“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”八個(gè)字。
3、啟發(fā)學(xué)生說說自己記憶方法，識記字形。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。
5、老師范寫。(注意把字寫美觀，提示容易寫錯(cuò)和不容易寫好的字)
6、學(xué)生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。
7、完成課后“我會填”的第2道填空題。
【課外延伸】
回家收集有關(guān)描寫春天的古詩，試著背一背。
【教學(xué)后記】
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)古詩避免枯燥的文字理解。在學(xué)習(xí)這兩首古詩時(shí)，讓學(xué)生自己先感受詩歌的意境與意思。給學(xué)和自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們自己發(fā)現(xiàn)疑問，再引導(dǎo)解決效果更好。學(xué)生的印象也很深刻朗讀心情感也更自然!
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