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在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都收藏過自己喜歡的古詩吧，古詩的篇幅可長可短，押韻比較自由靈活，不必拘守對仗、聲律。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎？下面是小編收集整理的古詩教學(xué)方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
古詩教學(xué)方案1
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢?
(“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”……)
2、是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩。
3、揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
(教師板書課題，出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)(bó pō)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。)
二、查找資料，了解詩人
1、課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢?
�、� “瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。
�、� 王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。
2、解題：
“泊船瓜洲”(“泊”是“停泊”的意思。)
三、整體把握，初步感知
1、全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。
3、自由朗讀，并從詩中找出能集中表達(dá)詩人想回家的一個(gè)字。(“還”字)
四、緊扣“還”字，披文入情
1、自由匯報(bào)：
你學(xué)懂了什么?
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
�、� 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山：
問：從這兩句詩句中你還體會(huì)到什么?
(可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì))
生：我能體會(huì)到作者離家非常近�！�
(板書：靠家近──很想還)
⑵ 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還：
�、� 讀讀詩句，想象畫面。
�、� 推敲詩句用詞的準(zhǔn)確：
將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比，想一想詩人為什么最后選”綠”?
�、� 啟發(fā)想象：
假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的`不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想?
(引讀”明月何時(shí)照我還”)
�、� 引導(dǎo)學(xué)生概括詩人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情：
(板書：思家切)
過渡：詩人思家切，可他能還嗎?(學(xué)生板書：不能還)
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會(huì)詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
五、自主探究，感受詩境
1、課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎?
(生可能提出以下問題：詩人為什么不能還?……)
2、討論、升華詩情：
既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢?
3、學(xué)生先猜測有幾種可能，師再順勢簡介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：
(詩人為了改革大計(jì)、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。)
4、同桌互說詩意。
5、分男女生讀古詩。
六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋思》。
2、初讀詩句，了解詩人情況。
3、合作學(xué)習(xí)，了解詩句大意：
⑴ 洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重：
(客居洛陽，又見秋風(fēng)。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說起，也不知如何表達(dá)。)
�、� 復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封：
(帶信的人將要出發(fā)的時(shí)候，我卻又打開了封好的信。)
4、指導(dǎo)朗讀，感悟情感。
七、咬文嚼字，體會(huì)“推敲”
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?這兩首詩中都因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪兩個(gè)字嗎?(綠、見)
2、過渡：
我們已經(jīng)體會(huì)了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無形，何以用“見”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、師講解：
秋風(fēng)本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來的肅殺的秋景聯(lián)系起來，給讀者以暗示和聯(lián)想。
4、總結(jié)：
秋風(fēng)無形，但處處可“見”;一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情;一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話�，F(xiàn)在讓我們也來當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
5、填字練習(xí)：
�、� 選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說說理由：
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意( )。
起、動(dòng)、翻、皺、拂
風(fēng)乍起，吹( )一池春水。
�、� 自由填字：
春風(fēng)吹( )了樹梢，吹( )了小草，
吹( )了河水，吹( )了花苞。
八、反復(fù)誦讀，指導(dǎo)背誦
1、有感情朗讀全詩。(自由練讀、指名讀、齊讀)
2、指導(dǎo)背誦。
第二課時(shí)
一、查找資料，了解詩人
1、上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。課前通過收集資料，你們有哪些收獲呢?(從作者生平及作品內(nèi)容等方面進(jìn)行交流。)
2、簡介作者納蘭性德：
納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少廣泛的社會(huì)意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。
3、這首詞作于康熙十二年(1681)。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。
4、納蘭性德善作詞，反對模仿，強(qiáng)調(diào)獨(dú)出心裁�！伴L相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫對家鄉(xiāng)、親人的思念。
二、自查釋疑，讀懂詩句
1、學(xué)生試讀，思考：
這首詞寫了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?
2、學(xué)生試講，逐句理解：
(注意書上的注解)
�、� 山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
(走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關(guān)那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。)
�、� 風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
(風(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒有這樣的風(fēng)云交加的聲音。)
3、再現(xiàn)形象：
這首詞寫的是什么呢?
4、觀察插圖：
想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處?心里又在思念誰呢?
三、討論探索，感受詩境
1、根據(jù)插圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詞人在夜深時(shí)無法入睡，這是怎樣的一種感情?
2、討論探究，感受詩境：
(從詞的內(nèi)容看，寫的是從軍出征的人對故鄉(xiāng)的思念之情。作者無法入睡就是因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)、懷念親人。)
四、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩情
1、輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情?
2、這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的?(觸景生情)
3、有感情地朗讀，體會(huì)詩情。
五、積累內(nèi)化，拓展延伸
1、背誦全詞。
2、搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞，拓展閱讀。
古詩教學(xué)方案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
�、� 會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀 jué。
�、� 能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，通過朗讀課文理解古詩的內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩的意思。
�、� 能背誦課文，默寫課文。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過看圖，培養(yǎng)觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
3、德育滲透點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)古詩、品味古詩，體會(huì)作者熱愛春天，珍惜春光的感情。
4、注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力：
注重能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)說和寫，課后讓學(xué)生用自己的語言去描繪春天的美好景色，并寫下來。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法】
1、重點(diǎn)：
理解詩句的意思，并會(huì)用自己的語言說一說體會(huì)詩人，愛惜春光的思想感情。
2、難點(diǎn)：
對詩的意境的理解。
3、解決方法：
通過有感情地朗讀體會(huì)古詩的韻味及語言美。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、學(xué)生自學(xué)生字。
2、動(dòng)筆描繪春天的美景。
【教學(xué)步驟】
一、明確目標(biāo)
1、第一課時(shí)使學(xué)生能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內(nèi)容，并能用自己的話說一說。
2、第二課時(shí)學(xué)會(huì)生字，讓學(xué)生練筆。有感情地朗讀課文。
二、整體感知
這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。
這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉(zhuǎn)悅耳的`鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風(fēng)下雨的聲音，經(jīng)過風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入、揭題、解題
人們都說“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當(dāng)中最寶貴的時(shí)間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書：
春曉(齊讀)。
二、看圖，了解圖意
1、啟發(fā)想象：從圖上看這是什么季節(jié)，什么時(shí)間的美景?圖畫中都有誰?它們在干什么?
引導(dǎo)學(xué)生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。
2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整地有順序地?cái)⑹鰣D意。
過渡語：作者是怎樣描繪的?下面我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，介紹作者
1、借助拼音，讀熟古詩
“覺”是多音字，在課文中讀“jué”。
2、教師范讀古詩。
3、介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
四、學(xué)習(xí)古詩、理解內(nèi)容
1、解題：從圖上看作者描繪的是什么時(shí)間的景色?
春曉：曉，天剛亮的時(shí)候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
2、春天的早晨是什么樣的?(齊讀古詩)
3、學(xué)習(xí)前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”
�、� 仔細(xì)讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思?哪些沒讀懂，大家一起商量。
�、� 重點(diǎn)體會(huì)：
眠：睡眠，睡覺。
不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。
�、� 試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經(jīng)亮了。
�、� 早晨醒來，作者聽見了什么?看見了誰?結(jié)合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。
體會(huì)：處處：到處。
聞：聽到。
啼鳥：鳥叫。
想一想，鳥的叫聲是什么樣的?
�、� 試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動(dòng)聽的鳥叫聲�！�
過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么?(齊讀后兩句)
4、學(xué)習(xí)后兩句：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少�！�
�、� 出示掛圖，觀察：地上有什么?作者想到了什么?
⑵ 試著說說“夜來風(fēng)雨聲”這句話的意思：想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。
過渡語：經(jīng)過了風(fēng)吹雨打，花兒怎樣呢?結(jié)合圖說說第四句話的意思。
�、� “花落知多少”：經(jīng)過風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
�、� 把這兩句話的意思連起來說。
5、自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。
五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩，練習(xí)背誦和默寫
注意節(jié)奏和重音：
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲，
花落/知多少。
六、小結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受到了什么?學(xué)會(huì)了什么?
春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時(shí)間。
七、布置作業(yè)
背誦、默寫課文。
八、板書設(shè)計(jì)
4、春曉：春天的早晨
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲，
花落/知多少。
古詩教學(xué)方案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.借助漢語拼音認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.根據(jù)詩意，展開合理想像，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.根據(jù)詩意，初步理解詩的意境及蘊(yùn)含的哲理，體會(huì)詩人的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板題示標(biāo)
(一)板題導(dǎo)入
1.揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發(fā)興趣
2.板書課題，齊讀課題�！兜躯X雀樓》
3.用課件出示教學(xué)目標(biāo)。
二、小組討論，組內(nèi)糾錯(cuò)。
大聲讀兩遍古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，做到不錯(cuò)讀，不漏讀。
(一)個(gè)人自學(xué)
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。)
2.自己檢測自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。
(二)小組糾錯(cuò)
和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。
(三)班內(nèi)質(zhì)疑
1.檢查正確認(rèn)讀生字詞
多媒體出示本課生字詞，指名讀。
(2)課件出示：多音字
盡更
三、質(zhì)疑拓展，討論總結(jié)
(一)自學(xué)自測
學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。
(二)小組糾錯(cuò)
小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯(cuò)誤。
(三)質(zhì)疑拓展
1.指名學(xué)生朗讀詩文，師生共同糾錯(cuò)。
2.結(jié)合重點(diǎn)詞語理解重點(diǎn)詩句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
白日依山盡，
黃河入海流。
欲窮千里目，
更上一層樓。
指導(dǎo)：
(1)理解詩句學(xué)習(xí)一、二兩行。
指名讀一、二兩行。
�、俪鍪菊n文插圖。
引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，幫助學(xué)生理解“盡”就是“完、消失”的意思。
③指名說說詩句的意思。
太陽依傍著山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著大海滔滔奔流。
一輪落日，在連綿起伏的群山背后漸漸西沉;黃河水自遠(yuǎn)方奔騰而來，又波濤滾滾的`向大海奔去。
④看圖想象，有感情地朗讀一.二兩行。
(2)學(xué)習(xí)三、四兩行。
詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會(huì)想些什么呢?
指名讀三、四兩行。
理解：
欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠(yuǎn)的地方。更：再。
指名說說詩句的意思。
3.思考拓展：這首詩蘊(yùn)含了什么哲理?
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦古詩;
2.根據(jù)對詩歌的理解，畫一幅畫。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板題示標(biāo)
(一)板題導(dǎo)入
我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，有沒有李白寫的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)
2.板書課題，齊讀課題。(板書《望廬山瀑布》)
3.用課件出示導(dǎo)學(xué)稿。
二、小組討論，組內(nèi)糾錯(cuò)。
請同學(xué)們借助拼音大聲朗讀詩文，比一比誰讀得正確、流利。
難讀的詩句多讀幾遍，直到讀熟練。
(一)個(gè)人自學(xué)
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。)
2.自己檢測自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。
(二)小組糾錯(cuò)
和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。
(四)班內(nèi)質(zhì)疑
1.檢查正確認(rèn)讀生字詞
多媒體出示本課生字詞，指名讀。
2.指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進(jìn)行拼讀。
三、質(zhì)疑拓展，小組總結(jié)
(一)自學(xué)自測
學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。
(二)小組糾錯(cuò)
小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯(cuò)誤。
(三)質(zhì)疑拓展
1.指名學(xué)生朗讀詩文，師生共同糾錯(cuò)。
2.結(jié)合重點(diǎn)詞語理解重點(diǎn)詩句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
指導(dǎo)：
交流對第一行詩的理解。
(1)指名說說詩句中關(guān)鍵字的意思。
日：太陽照：照耀(如果不這么細(xì)致地去分析，孩子們很可能把日和照當(dāng)成“日照”這個(gè)城市來對待。)
香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰;
生：飄浮
紫煙：紫色的煙霧
(2)連起來說說詩句的意思：
交流對第二句詩的理解。
方法與步驟同第一句。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有感情讀詩句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生品味“掛”字的妙用
交流對第三四句詩的理解。
理解這兩句詩，先理解“疑”字的意思，然后理解詩句的意思。詩意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢。
每句詩的意思理解完后，要回歸整體，讓學(xué)生把整首詩的意思連起來說一說
(四)、歸納總結(jié)
《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧惆l(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦、默寫詩文;
2.根據(jù)對詩歌的理解，畫一幅畫。
古詩教學(xué)方案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：獨(dú)坐、敬亭山、煙渚、日暮、野曠、漁燈、風(fēng)簇浪。
2.能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫三首古詩。
3.感悟詩的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩人的思想感情，培養(yǎng)熱愛我國古詩的感情。
思想教育：培養(yǎng)熱愛我國古詩的感情。
重、難點(diǎn)：理解古詩的意思，體會(huì)詩人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：詩人的資料、古詩的有關(guān)圖片、插圖
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1．你喜歡哪首古詩？誰來背給大家聽？今天，我們再學(xué)三首，這三首詩想像奇特，你們一定會(huì)喜歡。（板書課題：古詩三首）這節(jié)課，我們先學(xué)第一首《獨(dú)坐敬亭山》，（板書詩題目）是唐代大詩人李白寫的。
2．解題。
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。獨(dú)坐：單獨(dú)地坐。連起來題目意思是什么？
二、自學(xué)古詩
1．出示自學(xué)提示，布置自學(xué)。
�、僮x詩、找出不理解的詞語。
�、诮Y(jié)合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。
�、圩约号欢牡胤胶蛣e人交流。
2．檢查自學(xué)。
�、僦缸x全詩。（正音）
�、诮涣髯约簩υ~和句的理解。（師生評議）
�。ūM：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足）
詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）
�。ň湟猓阂蝗喝壶B全飛光了，天上的那片云獨(dú)自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）
3．這首詩描寫了怎樣的景象？表達(dá)了作者什么思想感情？
�。ㄈ娒枥L了孤山凄涼的景象，表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。）
三、有感情地朗讀，背誦全詩
1．體會(huì)作者感情，自己練讀這首詩。
2．指讀全詩，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。
3．背誦全詩。
四、擴(kuò)展
1．你還喜歡我們以前沒學(xué)過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？
2．交流。（學(xué)生說）
3．把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。
五、布置作業(yè)
熟背《獨(dú)坐敬亭山》。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩《宿建德江》，（板書課題，齊讀）作者孟浩然。要求我們和學(xué)上一首詩一樣，借助注釋，利用字典，自己理解古詩內(nèi)容，并在議論中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
二、自學(xué)古詩
1．范讀全詩。（整體感知內(nèi)容）
2．指名學(xué)生讀。
�。z查學(xué)生的音準(zhǔn)情況。）
3．指導(dǎo)自學(xué)理解詩句的意思。
自學(xué)提示：
�。�1）根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩句理解詞語。
�。�2）詩句沒有注釋的還可以理解。
�。�3）小組討論，議一議如何理解這首古詩。
�。ǹ梢园l(fā)揮想像）
（4）提出疑難。
�。訌�(qiáng)自學(xué)能力訓(xùn)練，討論時(shí)間10分鐘左右）
三、整理匯報(bào)自學(xué)情況
1．結(jié)合詩句理解詞句的意思。
移舟：劃船靠岸的意思。
泊：劃船靠岸。
煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。
學(xué)生可能提出疑問為什么會(huì)有新的愁苦？教師要點(diǎn)撥一下：此時(shí)作者身在異鄉(xiāng)，不免會(huì)引起一種思鄉(xiāng)之愁。
野曠：野，野外。曠，空曠。
天低樹：天比樹還低。
2．出示放大了的掛圖。
�。ńY(jié)合圖意理解詩的后兩句）
在一個(gè)江中的孤島上，幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。
引導(dǎo)體會(huì)作者心情：此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。
待到明天詩人又會(huì)想什么呢？
�。ㄓ质且恍┬鲁睿�
在學(xué)生討論時(shí)，教師要善導(dǎo)，使學(xué)生理解詩人表達(dá)的感情以突破重點(diǎn)。
四、指導(dǎo)朗讀
1．理解了這首詩的內(nèi)容和所要表達(dá)的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢？
（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)詩人情感，突破難點(diǎn)加強(qiáng)能力的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)欣賞美的情趣。）
2．指導(dǎo)停頓，詩中表達(dá)情感。
3．配樂朗讀
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
我們已學(xué)過《古詩三首》的前兩首詩，哪位同學(xué)會(huì)背？（指名背）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第三首《舟夜書所見》。
（板書題目）
二、解題，簡介作者
1．解釋提問：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所見”是什么意思？“書”字在這里是什么意思呢？（書字不易理解，引導(dǎo)學(xué)生選字義。）
舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫、記。所見：見到的東西。
詩題是什么意思？（記夜間在船上所看見的景色。）從題目你能想到詩的內(nèi)容嗎？
2．作者簡介
這首詩的作者是清代詩人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海寧人。早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩是通過旅行見聞來描寫山川風(fēng)景的。
三、布置自學(xué)
1．朗讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2．逐句讀，利用工具書學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合看圖想像詩句意思。
3．同桌相互講講對詩句的理解。
四、指名朗讀，試講，教師精講點(diǎn)撥，掌握全詩內(nèi)容
1．指名朗讀。
2．出示寫有詩句的翻版，逐句翻出，引導(dǎo)學(xué)生試著講解字、詞、句的意思，教師根據(jù)學(xué)生講解情況指導(dǎo)訂正。
“月黑見漁燈”月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。見：通“現(xiàn)”。漁燈：漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面上。
“弧光一點(diǎn)螢”弧光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。
（指點(diǎn)：這是因?yàn)樘斓匾黄岷�，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得那么清楚，那么明亮。）
“微微風(fēng)簇浪”簇：聚集、簇?fù)�，這里是吹起的意思。這句話是說一陣微風(fēng)吹來，河面漾起層層細(xì)浪。
“散作滿河星”散：散開。作：變作，變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。（指點(diǎn)：這是因?yàn)闈O燈的光亮倒映在河里，河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。）
五、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的.意境
1．教師朗讀詩句，相機(jī)出示投影圖片，或用電腦顯示詩所描繪的情境。
2．這首詩的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上一盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風(fēng)吹來時(shí)河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒映“散作滿天星”的景象。）
3．啟發(fā)想像詩情畫意：
（l）閉上眼睛想像：在這沒有月亮的晚上，詩人坐在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲似的光亮，多么美妙�。∵@時(shí)，一陣微風(fēng)吹來，風(fēng)兒簇?fù)碇ɡ�，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開，一點(diǎn)光亮變成許多的光亮，就像許多閃爍的星星，多么神奇��！
（2）朗讀全詩。
4．教師小結(jié)：
漆黑的夜晚，河面上的神奇變化，這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多么細(xì)致，想象多么豐富！詩人從“孤光一點(diǎn)螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多么寧靜！微風(fēng)吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點(diǎn)光亮，隨波散開，那水波蕩漾，光亮閃爍的景象又是多么動(dòng)人！詩人觀察仔細(xì)，運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個(gè)生動(dòng)、形象的比喻，把他所見到的景象逼真地反映了出來，我們讀了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
六、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩
1．教師范讀。
月黑／見／漁燈，孤光／一／點(diǎn)螢。
微微／風(fēng)／簇浪，散作／滿河／星。
2．學(xué)生練讀。
3．背誦全詩。
七、作業(yè)
熟背三首古詩，記住古詩句意思。
板書設(shè)計(jì)：
19 古詩三首
鳥飛
獨(dú)坐敬亭山 云閑 看不厭
宿建德江 野曠天低樹
江清月近人 愁
魚燈
舟夜書所見 風(fēng)簇浪
散河星 美
課后小記：
古詩教學(xué)方案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字，會(huì)寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《寒食》《泊船瓜州》。
2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的`思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入解題
寒食是古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們一起來看看當(dāng)年寒食節(jié)時(shí)的長安城什么樣？
二、學(xué)習(xí)《寒食》一詩
1、自讀，讀準(zhǔn)字音
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句
出示：春城天處不飛花
�。�1）把詩句劃分成詞語
春城/天處/不/飛花
（2）想想每個(gè)詞的意思，不會(huì)的怎么辦？（、看注釋）
（3）把詞語連成句子，說說這句話的意思.
3、照樣子自學(xué)后三句
4、檢查出示（斜……御柳……漢宮……）
5、指導(dǎo)朗讀
（1）想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？
�。�2）舉國上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長安的百姓看到這些你會(huì)有什么感受？
6、有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》
1、回顧上首詩的學(xué)習(xí)方法。
2、分小組學(xué)習(xí)
3、匯報(bào)交流
4、指導(dǎo)朗讀
出示課件：在這樣一個(gè)月明星稀的夜晚，你獨(dú)自一人在外漂泊，心里會(huì)怎樣想？（回家）帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。
5、背誦
古詩教學(xué)方案6
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生感受兩首詩歌的不同風(fēng)格，體悟不同詩人其不同的心境所表達(dá)出來的不同的詩風(fēng)。
2、研習(xí)文本，比較探究，交流討論。
3、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，在爭辯中加深對不同詩人的不同風(fēng)格及同一詩人在不同心境下表現(xiàn)出來的不同詩人的整體認(rèn)識(shí)，允許多種見解并存。
4、讓學(xué)生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，感悟詩歌這種文學(xué)樣式的韻律美和情感美。
教學(xué)重點(diǎn)
探究兩首詩歌中所蘊(yùn)含的情感，并以此詩為切入點(diǎn)，比較探究這兩首詩歌表達(dá)的情感方面所存在的差別。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)兩首詩歌的協(xié)作風(fēng)格，并且比較探究其中的區(qū)別。
教學(xué)方法
設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
課前準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、準(zhǔn)備《鵲橋仙》對比閱讀的材料紙。
一、閱讀材料中的兩首詩歌
1．播放背景音樂：《美麗的神話》。
2．材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀
3．導(dǎo)語：我們說人類的情感一般可以分為親情、友情和愛情，那么親情和友情我想大家都已經(jīng)擁有了，唯獨(dú)這個(gè)愛情，是我們還需要用來向往的.一件東西，當(dāng)有一天我們也擁有愛情的時(shí)候，我想大家就不會(huì)想過六一兒童節(jié)了，那時(shí)最想過的應(yīng)該會(huì)是情人節(jié)了。七夕是我們中國的情人節(jié)，每年七月，牛郎和織女可以名正言順地會(huì)面。這個(gè)自魏晉以來就流傳的魅力深化，引起了許多詩人的詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢魏時(shí)的古詩《迢迢牽牛星》，但膾炙人口，傳誦不衰的絕唱，當(dāng)推背誦秦觀的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來學(xué)習(xí)這一詩一詞。（板書：迢迢牽牛星）
二、整體感知，賞析探究
1．全體朗讀（幻燈片：詩歌內(nèi)容）
師：據(jù)傳說，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。那么，我們先一起來朗讀一下《迢迢牽牛星》，體會(huì)一下那種可望而不可及的感覺。（生）
師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒能相會(huì)，只能脈脈無語。經(jīng)過幾年的等待，有情人終于在鵲橋上相會(huì)了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相會(huì)圖呢？我們一起來朗讀一下《鵲橋仙》。
2．求同過程
師：從兩首詩中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了什么？大家也可以小聲地朗讀。
師：我們用一個(gè)字或者一個(gè)詞來形容，你來說說用哪個(gè)字來形容？
生：怨、憂、思、悲……
師：表達(dá)了詩人內(nèi)心中最深層次的情，那么這兩首詩傳達(dá)了一種相同的情感。
3．求異過程
師：兩首詩一個(gè)是民歌，一個(gè)是文人作品，語言情感上肯定有很多不同的地方。那么他們都表達(dá)了哪些不同的情感？語言上或者說藝術(shù)上有何特點(diǎn)呢？結(jié)合兩首詩的具體的語句，你從兩首詩中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互討論一下。
生：《迢迢牽牛星》隔河相望，可望而不可及，怨恨。
師：那你來把那種怨恨的感情給大家讀出來好嗎？（作稍微的朗讀指導(dǎo)，并讓全體學(xué)生朗讀體會(huì)這種情感）
生：淚如雨下。（讓學(xué)生讀出體會(huì)，讀出感情，讀出織女思念牛郎的悲苦之情）
生：“兩情若是久長時(shí)又豈在朝朝暮暮”堅(jiān)貞、樂觀、忠貞。
生：柔情似水，美好的相會(huì)（每年一次的相會(huì)，突出愛情的珍貴）
4．總結(jié)：求異（幻燈片）
《迢迢牽牛星》：怨恨、悲苦，主要體現(xiàn)的是一種離愁別恨（板書：離愁別恨：分離前后惜別、相思的愁苦情緒）
《鵲橋仙》：忠貞、堅(jiān)定、珍貴、對高尚愛情的贊頌（板書忠貞，堅(jiān)定：對愛情的忠誠與堅(jiān)貞）
三、拓展延伸
《紅樓夢》中有這樣一個(gè)選段，
一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無瑕
……
一個(gè)枉自嗟呀，一個(gè)空勞牽掛
一個(gè)是水中月，一個(gè)是鏡中花
師：那么，下面我們也按照這樣對比的句式，就這兩首詩歌，來仿寫幾個(gè)句子，希望大家能夠充分調(diào)動(dòng)你的創(chuàng)新意識(shí)和文采。
（朗讀學(xué)生作品，范讀自己的作品）
師：上面，我們對這兩首詩，進(jìn)行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯這兩首詩的個(gè)性。明代有人評價(jià)《鵲橋仙》的時(shí)候說，世人詠七夕，往往以雙星會(huì)少離多為恨，而此詞獨(dú)謂情長。19世紀(jì)英國詩人濟(jì)慈曾說：聽得見的音調(diào)是優(yōu)美的，聽不見的音調(diào)更是優(yōu)美的。
四、教師配樂朗讀（美麗的神話）
1．師：你們的理解與老師的理解是否相同？要做到對古詩情感的把握確實(shí)不容易，現(xiàn)在我請一位同學(xué)來為我們朗讀一下這兩首詩歌。注意，一定要把自己所有的感情細(xì)胞都調(diào)動(dòng)起來，把握好詩歌的節(jié)奏、輕重音。
2．師：愛是什么？有首歌叫做《愛如潮水》，還有一首歌叫做《死了都要愛》，可見愛情在我們短暫的一生中是不可或缺，相當(dāng)重要的。雖然我們現(xiàn)在還不能涉及愛情，但我們卻擁有詮釋愛情的權(quán)利。那么，你是怎樣理解愛情的？
生：愛情是要付出代價(jià)的，不同的事情的愛情，也會(huì)有不同的結(jié)果。
生：愛情是不加任何砝碼的……
3．全班配樂朗讀
五、課堂小結(jié)
1。這節(jié)課上下來，大家也許注意到了，特別關(guān)注的就是朗讀，反復(fù)的涵詠，來增強(qiáng)語感，這就是學(xué)習(xí)古詩文最主要的途徑。
2。比較閱讀：比較詩歌的情感，比較語言特點(diǎn)，抓住一些比較點(diǎn)，進(jìn)行多元對比，體會(huì)愛情不僅有歡樂，而且有淚水，從短暫的相逢中，體現(xiàn)出的亙古與忠貞。
3。亙古一愛，萬千情懷。當(dāng)我們再次抬頭看那熟悉的夜空時(shí)，我們也許會(huì)多了浪漫的聯(lián)想，詩意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語言，收獲了感動(dòng)，也收獲了詩意。
4。全體學(xué)生再次朗讀。
六、板書設(shè)計(jì)
迢迢牽牛星
《迢迢牽牛星》：離愁別恨
《鵲橋仙》：忠貞堅(jiān)定愛
古詩教學(xué)方案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂例文《談?wù)劇坝F千里目，更上一層樓”》，初步懂得什么叫研究報(bào)告，知道怎樣寫簡單的研究報(bào)告。
2.按習(xí)作要求，選擇兩句詩，找到原作和有關(guān)參考資料，進(jìn)行初步的探究和研究，并把學(xué)習(xí)收獲寫出來，培養(yǎng)表達(dá)能力。
3.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的親和力和感悟力，提高學(xué)習(xí)詩詞的興趣。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
詩句
作者和出處
全詩內(nèi)容
詩句大意
作者情感
相關(guān)資料
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.提前一個(gè)星期布置調(diào)查研究的要求：
每人發(fā)一張卡片，內(nèi)容如右表，要求學(xué)生課外時(shí)間選擇課本第136頁的不太明白的兩句詩，去查資料或請教他人，完成表格。有興趣的可以多選幾句進(jìn)行研究，
2.課前教師對學(xué)生的'研究情況進(jìn)行必要了解。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)閱讀例文，了解報(bào)告要求；
交流研究所得，進(jìn)行口頭習(xí)作。
一、課前熱身，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們喜歡古詩嗎？會(huì)背誦那些古詩呢？（學(xué)生展示課外積累）
2.出示：
但愿人長久，千里共嬋娟。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
你會(huì)讀這些詩句嗎？指名朗讀，同學(xué)互相正音。
3.激發(fā)：同學(xué)們真了不起，會(huì)這么多古詩，想不想進(jìn)一步研究它們？想不想把你的研究成果寫給別人看呢？
二、讀懂例文，了解要求
1.過渡：我們先來看一看一位同學(xué)的研究報(bào)告。（課本137頁）
2.通過閱讀和交流，討論以下問題：
�、胚@份研究報(bào)告中，介紹了哪些知識(shí)？
�、颇阌X得哪些內(nèi)容應(yīng)該寫，而報(bào)告中沒有寫？你準(zhǔn)備怎樣寫，說給同學(xué)們聽聽。
�、亲x了這份報(bào)告，你認(rèn)為寫研究報(bào)告前做那些事，可以幫助自己把報(bào)告寫得更好。3.小結(jié)過渡：對，寫報(bào)告之前要查資料，分析資料。我們來交流一下查閱資料的成果吧！
三、交流所得，口頭作文
1.學(xué)生按所選定的詩句自由組合，進(jìn)行交流，教師深入小組指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況。
（先說說自己的所得,互相補(bǔ)充，再推選一位作為發(fā)言人在全班交流。）
2.回到座位，全班交流
教師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充資料。
3.同桌口頭作文，相互評議。
4.指名在全班口頭作文，教師引導(dǎo)學(xué)生評議口頭修改。
四、課堂小結(jié)，評價(jià)學(xué)習(xí)
對這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià)，布置下節(jié)課書面作文的要求。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：書面習(xí)作
一、激發(fā)談話，學(xué)生習(xí)作
二、交流草稿，作文評改
三、修改習(xí)作，謄寫完備
四、全班交流，展示作品
古詩教學(xué)方案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
5、繼續(xù)練習(xí)把詩句補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過程：
一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學(xué)生用自己的話說一說感受）
揭示課題：教師板書課題《江雪》
二、學(xué)習(xí)
1、教師伴著音樂范讀古詩，請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
2、學(xué)生自學(xué)
用投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
�。�1）借助漢語拼音讀古詩。
�。�2）借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。
�。�3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）
教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況
（1）讓學(xué)生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣
�。�2）指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準(zhǔn)確的.地方及時(shí)提醒
�。�3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。
翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。
孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來）
�。�4）學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為"柳河?xùn)|"，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
（5）理解字意
�。ńY(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來）
絕：盡。
徑：小路。
蹤：腳印，蹤跡。
孤：孤獨(dú)，孤單。
舟：小船。
翁：指老頭。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。
（6）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）
千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，
萬徑人蹤滅。條條小路不見一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。
獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請教。）
�。�7）讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。
4、指導(dǎo)朗讀
�。�1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）
千山/鳥飛絕，
萬徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨(dú)釣/寒江雪。
�。ɡ首x提示：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀）
（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
�。�3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。
�。�4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固
1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。
孤：左窄右寬。
蹤：左窄右寬, 高低一樣，最后一筆寫成點(diǎn)。
舟：第五筆橫要長一些。
徑：左窄右寬。
翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，上下寬窄一樣。。
2、填寫詩句
千山（）（）（），
萬徑（）（）（）。
�。ǎǎ┧蝮椅�，
（）（）（）（）（）。
3、背誦古詩（自己先練習(xí)，而后匯報(bào)）
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。
附：板書設(shè)計(jì)：
5 江雪（柳宗元）
難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。
翁：部首是（“羽”字底）。
孤：右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣：與“鉤”字的區(qū)分資料提供者：
古詩教學(xué)方案9
【教材簡析】
《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣�！肚迤綐贰ご寰印芬暂p快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。
2、進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識(shí)。
3、借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。
4、想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來。
【教學(xué)難點(diǎn)】
想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解詩人的生平。
2、收集有關(guān)宋詞的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩詞三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過安仁》。看看這幾個(gè)孩子的身上是否有你們的影子。
二、初讀古詩，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》，要求：
讀正確，讀通順。
2、指名讀詩，正字音，尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
3、反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。
4、指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
三、再讀古詩，理解詩意
1、再讀古詩：
想想每句詩的意思，可以與人合作。
2、匯報(bào)：
用自己的話說說每句詩的意思。
3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思。
4、全班齊讀此詩。
四、想象詩境，悟其感情
1、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。
3、學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。
4、全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(詩人呂巖借寫牧童悠然自得的'生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。)
5、自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。
6、練習(xí)背誦。
五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會(huì)詩境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
2、自讀古詩，了解大意：
⑴ 自由讀詩，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
⑵ 指明學(xué)生讀，正音。
(注意讀準(zhǔn)“篙、棹”。)
�、� 多種形式讀詩，要求正確、流利。
�、� 自學(xué)，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。
�、� 小組交流。全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、再讀感悟，體會(huì)詩境：
�、� 自由讀詩：
邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
�、� 全班交流，說說你所想象的畫面，要求：
內(nèi)容具體，人物形象生動(dòng)。
⑶ 師生共同評析。
4、品評詩句，悟其感情：
詩人通過細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當(dāng)時(shí)是以一種怎樣的心情在觀察兩個(gè)孩童?
(喜愛。)
5、感情朗讀，熟讀成誦。
六、拓展活動(dòng)
1、課外讀讀寫兒童的詩。
2、推薦背誦楊萬里的其它詩。
古詩教學(xué)方案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。
二、自學(xué)古詩，整體感知
1、學(xué)生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
�。�2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果
�。�1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。
�。�2）解釋詞語：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”
（3）指名說說詩句的`意思。 （大致即可）
三、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境
�。ㄒ唬┣皟尚小獙懡�
1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
�。ǘ┖髢尚小獞压�
1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）
4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固�？墒菚r(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解
古詩教學(xué)方案11
教學(xué)目標(biāo)
1．運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字。
2．反復(fù)朗讀，結(jié)合注解，了解詩句的意思，感受詩中描寫的意境，體會(huì)詩人喜歡大自然的感情。
3．背誦課文，增加積累。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，感受詩中描寫的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件。
學(xué)生：搜集李白、王維的有關(guān)資料，搜集描寫瀑布的詩詞、文章。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、背誦古詩，引入課題
1．師即興背一首古詩，引發(fā)學(xué)生興趣。問：在你記住的古詩里，最喜歡的是哪一首？請勇敢地背給大家聽一聽。
2．師生一起回憶李白、王維的詩，學(xué)生齊背。
3．交流搜集的資料，了解詩人李白和王維。
4．揭題并板書，齊讀課題。
二、初讀詩歌，自學(xué)字詞，感知大意
1．自由練讀，讀準(zhǔn)字音。
2．結(jié)合注解，試著自己了解詩的意思。
3．自學(xué)檢查：
�。�1）讀準(zhǔn)生字讀音，特別是“瀑”和“疑”。
（2）說一說，通過自學(xué)，學(xué)懂了什么？是用什么方法學(xué)懂的？還有那些不懂的地方？
三、小組合作，描畫詩歌
1．朗讀全詩，說說通過自學(xué)你從詩中感受到了什么？
2．小組合作畫詩歌：瀑布在太陽照耀下像有紫色的煙霧在繚繞，遠(yuǎn)看瀑布猶如一條白練，高高地掛在山川之間，從峭壁上一泄千尺，好像銀河從天而降。詩人把這氣勢磅礴的景象囊括在四句詩里。各小組先把詩歌內(nèi)容講一講，再合作畫出一幅畫來。
四、精讀品味，感悟意境
1．展示各組圖畫，再讀詩歌。按順序讓小組代表講解圖畫內(nèi)容。
2．全班爭議：紫煙用在這里恰當(dāng)嗎？“三千、九天”是什么意思？你從詩中感受到了詩人什么樣的心情？
3．再讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“生、掛”的'妙處，理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。
4．學(xué)生獨(dú)自讀全詩，體會(huì)詩歌在措辭和修辭方面的特點(diǎn)。抽生說出自己的發(fā)現(xiàn)，大家點(diǎn)評。最后教師小結(jié)。
5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩。
6．在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合畫面指導(dǎo)學(xué)生背誦。
五、拓展延伸
以朗讀比賽的形式，交流搜集到的描寫瀑布的詩詞、文章。
六、總結(jié)學(xué)法，半扶半放學(xué)《鹿柴》
1．板書課題，齊讀課題。
2．師生一起總結(jié)學(xué)法。
3．自學(xué)詩歌，感知大意。
�。�1）自學(xué)提綱：借鑒前一首古詩的學(xué)法學(xué)習(xí)本詩；讀準(zhǔn)字音，把詩歌讀流利；對照注釋，思考詩句的意思，把讀懂的內(nèi)容講給同桌聽；遇到不懂的地方做上記號(hào)，在小組內(nèi)請教交流。
�。�2）依照提綱，學(xué)生自學(xué)。
4．合作討論，解決疑難。
�。�1）小組朗讀詩歌，組長匯集讀不明白的地方，組內(nèi)討論。
�。�2）小組學(xué)習(xí)匯報(bào)：先報(bào)告討論的問題，再匯報(bào)弄懂了什么，是怎樣弄明白的？
5．指導(dǎo)精讀，想象意境。
�。�1）學(xué)生讀全詩，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
�。�2）分組讀，說說哪兩句寫事，哪兩句寫景。
�。�3）讀了這首詩，你仿佛看到了什么景象？說給大家聽一聽。重點(diǎn)指導(dǎo)：“空山不見人，但聞人語響”反襯的寂靜，“但、聞、返、復(fù)”的意思。
�。�4）讓學(xué)生講講“空山不見人，但聞人語響”的意思，想象詩的意境。
6．背誦全詩。
六、延伸作業(yè)
把你搜集到的詩讀熟，下節(jié)課準(zhǔn)備開詩歌朗誦會(huì)。
古詩教學(xué)方案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)古、詩等13個(gè)生字。會(huì)寫古、聲等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、知道春天美好，要珍惜春光。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片、課件或古箏曲。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題
你會(huì)背哪些古詩?
(指名隨意背誦古詩)
你們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個(gè)字看看誰認(rèn)識(shí)。
板書：古詩(加拼音)
(會(huì)的學(xué)生當(dāng)小老師教教不會(huì)的。然后集體交流并書寫古)
你會(huì)背幾首古詩?
板書：首(加拼音)
哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)首字?
(指名讀字、正音、擴(kuò)詞)
這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)第4課古詩兩首。
板書：古詩兩首
雨后的早晨，當(dāng)我們從香甜的睡夢中醒來，推開窗戶時(shí)，你有什么感覺?
(生可以根據(jù)切身經(jīng)歷來回答，也可以想象著來回答)
一千多年前的孟浩然跟你們有同感，他以詩的形式為我們展現(xiàn)了一幅雨后清晨的春景圖──春曉。
板書：春曉
二、范讀課文、整體感知
師范讀課文，生認(rèn)真聽不認(rèn)識(shí)的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學(xué)生字
1、邊利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。
2、小組合作，交流識(shí)字方法。
四、理解詩句、熟讀成誦
1、指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2、你是怎樣記住眠、處的?
(生匯報(bào)識(shí)字方法)
點(diǎn)撥：
�、� 眠是形聲字;它是什么意思。
�、� 處是翹舌音，也是多音字，還念chǔ;與外區(qū)別。
3、說一說：詩中寫了春天什么時(shí)間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?
點(diǎn)撥：
�、� 鳥的叫聲是什么樣的?
(幻燈出示：鳥叫聲)
⑵ 播放風(fēng)雨聲，想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?
�、� 看到飄落的花瓣，你有什么感受?
�、� 結(jié)合每一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練。
4、配樂誦讀全詩：
個(gè)人讀。
評價(jià)讀。
小組比賽讀。
5、背誦詩句：
男女生比賽讀、背。
五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫
1、出示：古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知
2、認(rèn)讀、組詞，用到處說話。
3、觀察處、聲、多、知的結(jié)構(gòu)，并說一說它們在書寫時(shí)應(yīng)注意什么。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)處、聲、多。
5、學(xué)生描紅、臨摹。
六、課后作業(yè)、擴(kuò)展活動(dòng)
積累詠春的詩句。
第二課時(shí)
一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題
春天到了，你們喜歡干些什么?
清朝詩人高鼎居住在鄉(xiāng)下時(shí)就親眼目睹了兒童放學(xué)歸來，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛風(fēng)箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。
板書：村居
生齊讀課題并識(shí)記村、居。
二、范讀課文、整體感知
認(rèn)真聽不認(rèn)識(shí)的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學(xué)生字
1、利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字。
要求把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀連貫。
2、小組合作，交流識(shí)字方法。
四、理解詩句、感悟欣賞
1、指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2、你是怎么記住醉、煙、童、散、忙的?
點(diǎn)撥：
�、� 醉是平舌音。
�、� 煙韻母是前鼻韻母。
⑶ 童可以用熟字相加的'方法認(rèn)記(立+里)。
�、� 散是平舌音;偏旁是反文旁，不是折文旁。
�、� 忙書空;擴(kuò)詞;用急忙說話。
3、自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什么?
點(diǎn)撥：
�、� 紙鳶：風(fēng)箏。
⑵ 拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風(fēng)中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。
(演示課件或出示圖片，幫助學(xué)生理解)
4、讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽XX同學(xué)朗誦這首詩，然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(指名配樂朗誦)
5、交流聽讀后的感受。
6、請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。
(配樂練讀、指名讀、評價(jià)讀)
7、練習(xí)背誦課文。
五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫
1、出示醉、煙、童、散、忙。
2、連詞認(rèn)讀生字。
3、觀察忙的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說這個(gè)字書寫時(shí)應(yīng)注意什么?
4、指導(dǎo)、示范書寫忙字。
5、學(xué)生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴(kuò)展朗讀
自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。
(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學(xué)生讀一讀。如：
雙飛燕子幾時(shí)回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)
古詩教學(xué)方案13
所見（袁枚?清）
牧童／騎／黃牛，歌聲／振／林樾。
意欲／捕／鳴蟬，忽然／閉／口立。
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)詩中騎、振、蟬3個(gè)生字，正確、流利有感情地朗讀課文并背誦下來。
2用自己的話說一說振、林越、意欲、立等字詞在詩中的意思，談一談自己對整首詩意思的理解以及詩人在詩中所表達(dá)的情感。
3想象詩中所描繪的情景，然后寫下來。
教學(xué)難點(diǎn)
1正確、流利有感情地朗讀課文并背誦下來。
2用自己的話說一說振、林樾、意欲、立等字詞在詩中的意思，談一談自己對整首詩意思的理解以及詩人在詩中所表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1用自己的話說一說振、林樾、意欲、立等字詞在詩中的意思，談一談自己對整首詩意思的理解以及詩人在詩中所表達(dá)的情感。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、 介紹詩人，激發(fā)興趣
1展示圖片，從圖中看到了什么景色與動(dòng)物?(牧童、黃牛、蟬…)
2展示課件導(dǎo)出課文題目《所見》，由課題同學(xué)向老師提問（《所見》的作者是誰？所見是什么意思？所見看到了什么?）
3導(dǎo)入作者生平介紹，板書出作者名字。（袁枚（1716－1797），字子才，號(hào)簡齋，隨園先生。晚年自號(hào)蒼山居士，清代詩人、詩論家。浙江錢塘人。袁枚是乾嘉時(shí)期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱“乾隆三大家”； 代表作品有《小倉山房詩文集》、《隨園詩話》、《隨園隨筆》等。）
二、 初讀古詩，整體感知
1自由朗讀課文，通過查字典讀準(zhǔn)字音。
2同桌齊讀古詩、互評、互相正音。（注意強(qiáng)調(diào)騎<送氣音，讀第三聲，左右結(jié)構(gòu)>、振<是翹舌音，讀第四聲，左右結(jié)構(gòu)>、蟬字<是翹舌音，讀第二聲,左右結(jié)構(gòu)>）板出生字詞，點(diǎn)名領(lǐng)讀（適時(shí)點(diǎn)出讀錯(cuò)的字）、小組讀。
3劃出停頓，老師范讀課文，點(diǎn)名朗讀課文，讀出詩句韻律感。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，達(dá)到合理停頓，適時(shí)點(diǎn)出字詞讀音。
4.自由讀詩歌，讀通順，讀流利
5.小組齊讀古詩、互評、互相正音。
6小組學(xué)習(xí)課文，與大家分享學(xué)習(xí)成果或提出在學(xué)習(xí)中遇到的問題。（林越：樹林、意欲：想要、蟬是什么?振：回蕩、閉口立：忽然不出聲了）老師時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑。
三、再讀古詩，交流學(xué)習(xí)
1自由朗讀古詩，想一想詩中哪里是寫靜態(tài)的`、哪里是寫動(dòng)態(tài)的？在詩中看到了什么，聽到了什么?（動(dòng)態(tài):騎、振，靜態(tài)：意欲、閉口，看到：牧童、黃牛、蟬，聽到：歌聲、蟬鳴）
2再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。小組討論各詩句的意思。（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。） 3點(diǎn)名回答，根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思： 牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。他想要捕捉樹上鳴叫的知了，突然停止了前行不再高聲歌唱。
四、想象畫面，體會(huì)情感
1教師播放配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。（野外林陰道上，一位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什么開心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個(gè)樹木全給他驚動(dòng)了。 忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢�！爸耍�，知了……”樹上，一只蟬兒也在扯開嗓門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想將蟬兒捉一手呢！這情景，全被詩人看在眼里，寫進(jìn)詩中。詩人先寫小牧童的動(dòng)態(tài)，那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；后寫小牧童的靜態(tài)，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注�。∵@從動(dòng)到靜的變化，寫得既突然又自然，把小牧童天真爛漫、好廳多事的形象，刻畫得活靈活現(xiàn)。至于下一步的動(dòng)靜，小牧童怎樣捕蟬，捕到?jīng)]有，詩人沒有寫，留給讀者去想象。）
3學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。
4體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：(《所見》向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖，抒發(fā)了詩人對田園風(fēng)光的喜愛之情。)
六、 感情朗讀，背誦古詩
1自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）
3伴樂，全班一起背誦全詩。
六、布置作業(yè)
1想象詩中所描繪的情景，寫一篇小文章。
2背誦古詩。
七、板書設(shè)計(jì)
所見 （袁枚清）
動(dòng)態(tài):騎、振，
靜態(tài)：意欲、閉口，
看到：牧童、黃牛、蟬，
聽到：歌聲、蟬鳴
古詩教學(xué)方案14
教材分析：
《所見》是人教版教材一年級(jí)下冊第四組“快樂的夏天”中的一首古詩，這首詩非常的富有童趣： 牧童騎在黃牛背上 ，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然他聽到書上蟬兒地叫聲，就想要捕捉書上鳴叫的知了，于是他馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫出了“意欲捕鳴蟬”的情趣。學(xué)習(xí)這首古詩要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中理解，在背誦表演中體會(huì)詩歌的韻味和美好意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、熟練識(shí)記“牧、所、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字，能準(zhǔn)確組詞。
2、 正確、有感情朗讀、背誦古詩。
3、 體會(huì)古詩的美好意境，體會(huì)夏天的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確識(shí)記生字 有感情背誦古詩
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)古詩中“意欲捕鳴蟬”的情趣。
教學(xué)課型：古詩
教學(xué)方法：講授法、讀書指導(dǎo)法
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、誰來給大家背一首你學(xué)過的古詩？
2、今天有位詩人也來到了我們的課堂，他叫袁枚，是古代清朝的一位大詩人。他特別喜歡農(nóng)村的生活，有一天呀，他來到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是他把看到的寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見》。
【設(shè)計(jì)意圖：老師以講故事的方式導(dǎo)入，拉近了學(xué)生與古詩的距離，讓他們感受到故事就像故事一樣有趣�！堪鍟n題、詩人、朝代，齊讀課題。解釋詩題目的意思：詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
識(shí)記“所”——師：生活中我們會(huì)在哪里見到這個(gè)字？
組詞識(shí)記：廁所、招待所、一所學(xué)校、派出所
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多識(shí)字。】
二、初讀古詩，識(shí)記生字
1、袁枚到底看到了些什么？請看大屏幕。（幻燈播放）
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的注意力及概括能力】
2、指名交流看到的。（鼓勵(lì)學(xué)生說一句完整的話）
3、自讀古詩，識(shí)記生字（自讀：讀準(zhǔn)字音，語速稍慢，讀準(zhǔn)二、三聲調(diào)值）
4、指名讀古詩，及時(shí)評析，集體再讀古詩。
5、逐句指名讀，相機(jī)識(shí)記古詩中的生字。
交流識(shí)字方法：
牧：（兒歌）騎牛寫文章，牧童：放牛的孩子
捕：做動(dòng)作記憶，拓展提手旁的字：捉、抓、拉、推??
蟬：看蟬圖聽蟬聲，明白蟬就是知了 —— 幻燈片播放 立：做動(dòng)作‘兩腳腳尖點(diǎn)地，胳膊伸平’，請生觀察“立”字和身體的相似處 頭 胳膊 腳尖
地面
【設(shè)計(jì)意圖：四個(gè)字采用了四種不同的識(shí)字方法，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的
興趣，且識(shí)字過程形象、生動(dòng)�！�
鞏固識(shí)字：（1）任意指讀。（2）小黑板出示詞語領(lǐng)讀：
所有牧童 放牧所以捕魚
捕蟬關(guān)閉 閉口 一所房子 衛(wèi)生所
6、讀出節(jié)奏。（幻燈片播放） 所 見
�。ㄇ澹┰� 枚
牧 童 / 騎 黃 牛，
歌 聲 / 振 林 樾。
意 欲 / 捕 鳴 蟬，
忽 然 / 閉 口 立。
（師示范，生練習(xí)讀，集體讀）
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀出詩歌的.韻味�！�
三、再讀古詩，感悟情境。
1、前兩句老師說詩意，請同學(xué)們來找找是古詩中的哪兩句？
過渡：小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，哇！真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。
（1）交流：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
�。�2）理解：振林樾
（3）體會(huì)牧童的心情（高興、舒服、愉快）想象躺在搖籃里的感覺。
�。�4）自由練讀、指名朗讀、評析、老師示范 、集體朗讀
2、（播放蟬叫）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示幻燈畫面：牧童呆呆地站在樹下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”
3、你為什么這樣想��？他怎么知道樹上有蟬？（從詩中哪個(gè)詞你知道的？）交流牧童的表情？
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀圖的能力，體會(huì)人物的心里活動(dòng)�！�
4、指名交流：意欲：心里想要 捕：捉 鳴蟬：鳴叫的知了
5、交流牧童的表情并引導(dǎo)體會(huì)牧童的心里：興奮高興（喜歡蟬，想捉回家）害怕（怕驚動(dòng)蟬，蟬嚇跑了怎么辦）
6、師小結(jié)引導(dǎo)：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”
�。w朗讀、指名比賽評比、男女生比賽朗讀）
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境�！�
7、帶著對古詩的理解，集體朗讀古詩。
8、你們知道這首古詩描寫的是哪個(gè)季節(jié)嗎？從哪知道的？
四、指導(dǎo)背誦古詩
1、一邊做動(dòng)作，一邊想著古詩中的故事背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：符合兒童的年齡特點(diǎn)，有助于背誦。】
2、展示背誦（指名背誦：帶上表情和動(dòng)作，把自己當(dāng)成牧童）
3、集體做動(dòng)作表演背誦。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們說說，小牧童捉到蟬了嗎？
2、同學(xué)們說捉住了，怎么捉住的？來，誰到講臺(tái)上來試一試，看
看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（黑板上貼上蟬的圖片）
古詩教學(xué)方案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖 生字卡片 小黑板
2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看同學(xué)們對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課學(xué)習(xí)古詩《草》
二、看圖說話
1、看圖，說說你在圖上看到了什么、想到了什么？
2、板書課題：草
3、結(jié)合課后“我知道”，了解唐朝大詩人白居易的情況。
三、整體感知，了解古詩大意
1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語。
3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
如：理解詩中的“歲”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象，直觀形象地理解“枯、榮”的意思。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象
1、指導(dǎo)朗讀，感受古詩節(jié)奏美。
2、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象。
3、學(xué)生練讀，啟發(fā)學(xué)生想象野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面，體會(huì)感情。
五、感悟詩意，熟讀成誦
1、自讀古詩，借助插圖感悟詩意。
2、小組討論、交流小草在一年中的生長情況，感悟小草頑強(qiáng)的生命力。
3、反復(fù)誦讀名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！�
4、練習(xí)背誦。
六、指導(dǎo)書寫“枯、榮、燒”3個(gè)生字
重點(diǎn)講解：
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
燒：右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度。
七、積累運(yùn)用
1、讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。
2、抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！�
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入
1、出示畫面，讓學(xué)生回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》，今天，我們和詩人楊萬里一起去欣賞春天的景色，板書課題。
2、讀題，理解題意
宿：住宿、過夜
新市：地名
徐公店：姓徐的人開的店
（詩人楊萬里在新市一個(gè)姓徐的人開的客店里過夜）
3、導(dǎo)入：楊萬里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首詩寫了出來，我們一起讀讀吧！
二、初讀感知，了解詩意
1、自由讀：要求讀正確，讀通順。
2、個(gè)別讀：要求讀流利。
3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，說說詩中寫了什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫并根據(jù)詩文內(nèi)容回答。）
三、再讀感悟，想象畫面
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
如：“稀疏的'籬笆”、“小路伸向遠(yuǎn)方”（看課件）；理解“未成陰”
樹上的花已經(jīng)落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密，不能遮擋太陽（看課件）；詩中的“走”是“跑”的意思。
2、小組討論、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)感情。
3、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。
四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
五、結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生給《宿新市徐公店》編故事。
六、閱讀積累
1、出示已學(xué)過的《村居》誦讀。
2、說說《村居》和《宿新市徐公店》這兩首詩有哪些相同的地方。（描寫春天的景色。前兩句都寫了春天的景色，后兩句都寫了兒童的活潑和快樂。）
六、指導(dǎo)書寫“未、追、店、徐、菜、宿” 6個(gè)字。
重點(diǎn)講解：
未：上橫短、下橫長，撇捺要舒展。
追：提示筆順，后寫“走之兒”
宿：寶蓋不宜太寬。
菜：“采”是八畫，不要把第三筆“點(diǎn)”和第六筆“豎”誤連成一筆。
板書設(shè)計(jì)：古詩兩首
《草》 《宿新市徐公店》
詩的內(nèi)容情感： 喜愛
畫：籬落 一徑 枝頭（靜）
兒童 黃蝶 黃花（動(dòng)）
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