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在生活、工作和學(xué)習(xí)中，說(shuō)到古詩(shī)，大家肯定都不陌生吧，古詩(shī)按內(nèi)容可分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、山水田園詩(shī)、懷古詩(shī)（詠史詩(shī)）、詠物詩(shī)等。你所見過(guò)的古詩(shī)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀的感受與他人交流。
4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
師：我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢？
師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書詩(shī)題）
二、初學(xué)感知
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái)。
指名讀。正音
再來(lái)讀一遍，注意停頓。
三、理解感悟
師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？
師生共同概括：
（一）、解詩(shī)題，知作者
說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎？
說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解
�。ǘ�、抓字眼，明詩(shī)意
指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？
師：你們真是愛思考的好孩子。對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……
完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。
師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來(lái)的
不識(shí)廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）
只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中
想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？
（三）、多誦讀，悟詩(shī)情
師：作者為什么要描寫廬山？
師：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對(duì)廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來(lái)？
生：用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂：
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？
師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲？從中悟出了一個(gè)什么道理？
師：總結(jié)，對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”（板書）。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。
四、升華與拓展
1、觀看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》。
2、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。
3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
五、想象成詩(shī)人，多種形式背誦古詩(shī)。
教學(xué)總結(jié)：
《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。前兩行詩(shī)寫詩(shī)人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀？詩(shī)人說(shuō)自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？在三四行中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山的真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處看，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。
課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩(shī)的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩(shī)歌學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法：
1、解詩(shī)題，知作者。
2、初讀詩(shī)，正字音。
3、再讀詩(shī)，清節(jié)奏。
4、抓字眼，明詩(shī)意。
5、多誦讀，悟詩(shī)情。
然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，借助有關(guān)資料和書上的注釋，自己去讀，去理解詩(shī)所表達(dá)的意思。接著在全班交流，走進(jìn)廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫下這首詩(shī)時(shí)的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)，可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。
有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！边@句詩(shī)的`內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論，大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑�！币簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的一句俗語(yǔ)：當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
在理解含義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見不同的事物的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論。學(xué)生談及如人的立場(chǎng)不一樣，所以評(píng)定一個(gè)人是好是壞的結(jié)果也不一樣；犯錯(cuò)誤時(shí)，自己往往不能發(fā)現(xiàn)，總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等。
當(dāng)然，還有很多不足之處：
1、由于學(xué)生感悟很多，所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒有出示；雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設(shè)計(jì)了多樣化評(píng)價(jià)、解說(shuō)式評(píng)價(jià)、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美。
2、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，有點(diǎn)急于求成。在前兩句詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí)，學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，于是我直接點(diǎn)撥，沒有給學(xué)生思考、討論、交流的機(jī)會(huì)（心里擔(dān)心著時(shí)間所剩無(wú)幾了）。其實(shí)，應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間，最后的拓展閱讀完不成的話，可以放到課后。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)2
活動(dòng)準(zhǔn)備
古詩(shī)教學(xué)的自制PPT。
幼兒前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo)
能正確熟讀古詩(shī)。
通過(guò)欣賞古詩(shī)、觀察圖片，初步了解古詩(shī)大意。
了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受清明節(jié)人們掃墓的心情。
活動(dòng)過(guò)程
一、入場(chǎng)
聽《琵琶語(yǔ)》學(xué)古人漫步進(jìn)場(chǎng)，感受古曲的氣氛。
教師：現(xiàn)在我們聽著優(yōu)美的古曲，慢慢的進(jìn)場(chǎng)，然后輕輕地找個(gè)座位坐下來(lái)。
二、了解清明節(jié)的風(fēng)俗
教師：之前清明節(jié)，我們放了一個(gè)小長(zhǎng)假，那請(qǐng)你們回憶一下，清明節(jié)你和家人都做了些什么事情？
播放"清明介紹PPT"，教師做相應(yīng)的小結(jié)。
教師：小朋友說(shuō)了很多清明節(jié)做的事，我們看看其他人會(huì)做些什么呢？
教師：清明節(jié)這天，路上來(lái)來(lái)往往的人們帶著悲傷的表情，手捧著鮮花去祭拜去世的親人……所以，清明節(jié)要去掃墓，是對(duì)已經(jīng)去世的人的尊敬與懷念，也因此在清明前后，人們的心情都比較難過(guò)和悲傷。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，初步了解古詩(shī)大意
1．完整欣賞古詩(shī)兩遍。
教師：剛才我們了解了在清明節(jié)人們會(huì)做的事情，那古時(shí)候的詩(shī)人，在清明節(jié)這天會(huì)做些什么呢？
欣賞古詩(shī)朗誦。（播放課件）教師：請(qǐng)小朋友看大屏幕，剛才電腦里的老師已經(jīng)把《清明》這首古詩(shī)誦讀了一遍，現(xiàn)在請(qǐng)你們跟著老師再來(lái)讀一遍，老師念一句小朋友跟一句。（播放古詩(shī)背景）幼兒跟著教師誦讀。
2．看背景圖，初步了解古詩(shī)大意。
幼兒看圖自由回答。
3．句卡配對(duì)，進(jìn)一步了解古詩(shī)大意。
�。�1）出示圖卡，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)詩(shī)句與畫面的匹配關(guān)系（2）觀察圖片，幼兒為詩(shī)句匹配圖片。
教師：如果要給這些句卡寶寶找圖片朋友，你們認(rèn)為應(yīng)該怎么找。誰(shuí)能為"清明時(shí)節(jié)雨紛紛"這句詩(shī)句，找圖片朋友。
教師：誰(shuí)能為"路上行人欲斷魂"這句詩(shī)句，找圖片朋友? "路上行人欲斷魂"這句話是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教師：第三句詩(shī)句"借問酒家何處有"對(duì)應(yīng)哪一幅畫面？
教師：那是誰(shuí)回答老爺爺?shù)模磕莻�(gè)小孩。哦，最后一句"牧童遙指杏花村"對(duì)應(yīng)的就是第四幅圖片了。
教師：現(xiàn)在你們知道古詩(shī)和這些圖畫的.關(guān)系了嗎？原來(lái)圖片上的內(nèi)容說(shuō)的就是古詩(shī)中的內(nèi)容。
四、朗誦古詩(shī)
1．幼兒整體誦讀。
教師：那這首古詩(shī)的名字就叫《清明》（出示字卡），寫這首詩(shī)的詩(shī)人叫杜牧，他是唐代很有名的詩(shī)人現(xiàn)在我們一起看著圖片再來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。
2．記憶大考驗(yàn)兩遍。
3．幼兒跟讀兩遍。
4．表演讀。
教師：你們讀得真好聽。那現(xiàn)在我們邊讀古詩(shī)邊做動(dòng)作，我們來(lái)表演一下這首古詩(shī)吧！
5．古詩(shī)接龍。
五、認(rèn)字活動(dòng)
學(xué)習(xí)"明"字。
教師講述"明"的字源故事。
教師："明"在甲骨文中是由一個(gè)日和一個(gè)月組成，表示日月照耀、明亮的意思，也解釋為帶來(lái)光明。金文和小篆的名字是由月和一個(gè)窗形的結(jié)構(gòu)組成，意思是月光照進(jìn)窗內(nèi)，表示光亮之意�，F(xiàn)在的明字則確定為日月之明了，一般用為光亮之義。
教師：我們今天學(xué)的這個(gè)字寶寶讀什么呀？（明）（六）結(jié)束活動(dòng)：欣賞歌曲《清明》。
教師：今天我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《清明》，它還有一首好聽的歌曲呢，我們一起來(lái)聽一聽。
活動(dòng)延伸
學(xué)習(xí)歌曲《清明》
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀寫作方面：引導(dǎo)學(xué)生掌握讀懂古詩(shī)的方法，領(lǐng)會(huì)改寫古詩(shī)的技巧。
2、情感態(tài)度方面：引發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代詩(shī)歌的情感。
教學(xué)板塊一：學(xué)文寫事
教學(xué)環(huán)節(jié)一：故事引路，明確主題
一、提問導(dǎo)入——古詩(shī)知識(shí)小調(diào)查
1、你能說(shuō)出幾個(gè)熟知的中國(guó)古代詩(shī)人的名字嗎？
2、你能說(shuō)出幾個(gè)古詩(shī)的題目嗎？
3、你能完整地背誦一首古詩(shī)給大家聽聽嗎？
同學(xué)們，我們中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，關(guān)于古詩(shī)的有趣故事也不少，來(lái)聽一個(gè)吧！
二、故事引路
聽故事《解縉的應(yīng)變之作》，思考回答：
1、皇帝說(shuō)的事情是真的嗎？
2、請(qǐng)把解縉的詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，你覺得寫得怎么樣？
3、說(shuō)說(shuō)解縉的詩(shī)是怎樣得來(lái)的？說(shuō)明了什么？
三、明確主題
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。多讀古詩(shī)對(duì)提高我們的文學(xué)功底是大有好處的。雖然說(shuō)古語(yǔ)有“熟讀百遍，其義自見”的說(shuō)法，可是光靠背誦的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。今天我們掌握一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的新方法，把學(xué)習(xí)古詩(shī)和習(xí)作練習(xí)結(jié)合起來(lái)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的新方法——改寫古詩(shī)（根據(jù)古詩(shī)寫現(xiàn)代文）
教學(xué)環(huán)節(jié)二：技法點(diǎn)撥
環(huán)節(jié)過(guò)渡：要根據(jù)古詩(shī)寫好作文，我們需要掌握哪些讀寫技巧呢？
一、讀懂原作
�。ㄒ唬┳x懂古詩(shī)的方法
讀懂古詩(shī)做到“三要”
1、要理解古詩(shī)的原意（正確理解詩(shī)句的含義）
2、要把握古詩(shī)的意境（了解古詩(shī)描寫的環(huán)境和具體的事物）
3、要展開合理的想象（想象發(fā)生的事情、人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理和表情等）
�。ǘ├拈喿x
讀古詩(shī)《宿新市徐公店》，完成練習(xí)：
1、讀懂原詩(shī)
2、讀改寫，大家評(píng)：
�。�1）小作者寫的人和事和原詩(shī)里寫的相同嗎？
�。�2）改寫的文章比原詩(shī)增加了哪些內(nèi)容？這樣增加好不好？
（3）你還覺得文中的哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？
二、改變寫法
�。ㄒ唬└淖儗懛ǖ囊c(diǎn)
（1）不要純粹翻譯詩(shī)句。
�。�2）適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，令改寫的文字更加生動(dòng)。
�。�3）描寫人物可適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫。
�。�4）適當(dāng)補(bǔ)充背景材料。
適當(dāng)補(bǔ)充古詩(shī)背后的故事，使改寫的內(nèi)容更加具體，生動(dòng)形象。
�。ǘ├拈喿x
讀《桃花潭送別——改寫<贈(zèng)汪倫>》，完成練習(xí)：
1、你知道李白和汪倫的`故事嗎？請(qǐng)給大家講一講！
2、改寫文章里的人稱發(fā)生了什么改變？
3、小作者的改寫比原詩(shī)增添了哪些內(nèi)容？你覺得怎么樣？
三、掌握改寫古詩(shī)的步驟與格式
（一）步驟與格式
1、改寫古詩(shī)分三步
第一步：讀。（讀懂詩(shī)句）
第二步：想。（想象詩(shī)句的環(huán)境和人、事、物）
第三步：寫。（把想到的通順、連貫地寫下來(lái)。）
2、改寫的文章有格式
題目居中不能少，古詩(shī)原文要寫好。
下面接著細(xì)思考，改寫詩(shī)句語(yǔ)言妙。
�。ǔ鍪菊_格式）
（二）讀讀品品
欣賞動(dòng)畫例文《小池》，思考回答：
1、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？
2、這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的景色？為什么？
3、詩(shī)句里具體描寫了哪些景物？小作者的改寫，寫出了這些景物嗎？
4、小作者通過(guò)想象，還補(bǔ)充寫出了哪些景物？
教學(xué)環(huán)節(jié)三：積累表達(dá)
一、詞語(yǔ)積累
我們改寫古詩(shī)要做到：
忠實(shí)原作 用心領(lǐng)悟 反復(fù)吟詠 體會(huì)妙處
美妙的古詩(shī)讓我們
沉浸其中心曠神怡 美不勝收 贊不絕口
二、念念歌訣
教學(xué)環(huán)節(jié)四：課后體驗(yàn)
請(qǐng)?jiān)谡n后誦讀幾首古詩(shī)，并選出一首自己最喜歡的。 做個(gè)小記錄：
1、這首詩(shī)叫什么題目，作者是誰(shuí)？你能背誦和默寫嗎？
2、你理解這首詩(shī)的意義嗎？你能準(zhǔn)確地說(shuō)出詩(shī)句的意思嗎？
3、你知道這首詩(shī)背后有什么故事嗎？
4、你想怎樣改寫這首古詩(shī)？
教學(xué)板塊二：讀寫拓展
1、改寫古詩(shī)的技巧要點(diǎn)是什么？
2、你在課后讀了古詩(shī)嗎？請(qǐng)給同學(xué)們背誦一首吧！ 教學(xué)環(huán)節(jié)二：閱讀拓展
環(huán)節(jié)過(guò)渡：為了改寫好古詩(shī)，我們?cè)賮?lái)欣賞兩篇文章，學(xué)一學(xué)作者的寫法吧！
一、巧用修辭，描寫生動(dòng)
認(rèn)真讀《改寫〈游園不值〉》，完成下列練習(xí)：
1、解釋詩(shī)的題目“游園不值”和詩(shī)句。
我在游園時(shí)沒有遇到主人。這里是說(shuō)沒有進(jìn)園游賞。
2、小作者在改寫文章的前兩個(gè)自然段介紹了什么事？這樣介紹好不好？
3、小作者的筆下“滿園春色”是怎樣的景色？請(qǐng)從文章里找出
來(lái)讀一讀！
二、適當(dāng)補(bǔ)充，故事精彩
認(rèn)真讀《黑夜射虎》，完成下列練習(xí)：
1、《黑夜射虎》是改寫的哪首古詩(shī)？
2、請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含意。
3、小作者給我們講了個(gè)什么故事？
4、改寫文章與原詩(shī)相比，哪些內(nèi)容是小作者想象的？ 教學(xué)環(huán)節(jié)三：寫作拓展
請(qǐng)把自己喜歡的一首古詩(shī)改寫成現(xiàn)代文。
溫馨提示：
1、正確體現(xiàn)古詩(shī)的原意，不能改變?cè)娋涞囊馑肌?/p>
2、大膽想象、適當(dāng)補(bǔ)充、巧妙修辭、描寫細(xì)致。
3、改寫文章的格式要正確，語(yǔ)句要通順流暢，書寫要工整干凈。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
重點(diǎn)：憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”、“磬”、“鉦”等字音，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫會(huì)寫字“曉”、“晝”、“耘”等4個(gè)生字。
2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3.憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
4.領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.瀏覽本單元課文，想象文字描繪了哪些美好的畫面。
2.預(yù)習(xí)、朗讀古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們正值美好的童年，有很多的快樂都會(huì)終身難忘，這些童年的快樂也在很多詩(shī)人的筆下留下了美好的詩(shī)篇，你積累過(guò)哪些描寫兒童的詩(shī)?2.你從這首詩(shī)中體會(huì)到了怎樣的樂趣呢？
設(shè)計(jì)意圖：
從單元的目標(biāo)入手，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)建立起整體結(jié)構(gòu)意識(shí)。本單元的目標(biāo)是讓學(xué)生感受童年的樂趣，對(duì)童年的回憶，以“趣”為突破口，更好地把握學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、初讀古詩(shī)，解決字詞
1.多么富有童心的.詩(shī)人，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫鄉(xiāng)村兒童的詩(shī)。誰(shuí)來(lái)讀課題，《稚子弄冰》詩(shī)題詩(shī)什么意思？再讀課題
2.誰(shuí)愿意為我們讀一讀這首詩(shī)？
3.詩(shī)不光要讀正確，還要讀出節(jié)奏，這樣才有詩(shī)味。這是一首七言絕句，應(yīng)該按照什么樣的節(jié)奏來(lái)讀呢？自己讀一讀，體會(huì)一下
4.指讀，齊讀。
5.古詩(shī)的學(xué)習(xí)，朗讀只是第一步，我們還要理解詩(shī)意。每一首詩(shī)的旁邊都有注釋，看看自己能否借助注釋來(lái)理解詩(shī)意呢？試試看（貼：借助注釋理解詩(shī)句）
6.第一句：稚子就是孩子，我們來(lái)找找孩子在古代還可以怎么稱呼？脫：取曉：早晨金盆：金屬盆，就是古代的銅盆，所以我們有一個(gè)詞語(yǔ)叫金盆洗手。
�。ㄙN：脫曉冰）
第二句：當(dāng)：當(dāng)它是當(dāng)作這個(gè)意思的時(shí)候就讀第四聲。鉦：后鼻音，看看這個(gè)字，金子旁所以是一種金屬打擊樂器。
第三句：磬：
這是磬的甲骨文，表示手持木棒敲擊懸掛的玉石樂器。
“穿林響”給了你什么感受？
第四句：忽：突然玻璃：可不是現(xiàn)在的玻璃，它是一種天然玉石，碎地的聲音比現(xiàn)在的玻璃還要清脆。
7.這普普通通的冰碎出了玉石碎地的清脆聲響，怎能不叫孩子們興奮呢！
8.帶著我們的理解再來(lái)讀讀這首詩(shī)？
9.理解了字詞，現(xiàn)在誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？同桌先互相說(shuō)一說(shuō)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
10.讀到這里你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
11.（貼圖）你們看古詩(shī)就描繪了這樣的情景啊，你從詩(shī)中體會(huì)到什么樂趣呢？一塊普普通通的冰給孩子們帶來(lái)了多少快樂啊！我們一起來(lái)讀整首詩(shī)。
12.可以抓住詩(shī)句中孩子的動(dòng)作來(lái)背一背這首詩(shī)，先取出一塊冰，接著穿，再敲，最后冰被敲碎在地，來(lái)試試看？（齊背）
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生借助注釋來(lái)理解詩(shī)句的意思，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難的時(shí)候老師及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)生理解了關(guān)鍵字詞的意思，為下面的說(shuō)畫面、品樂趣打下基礎(chǔ)。
三、明確學(xué)法，學(xué)以致用
這首詩(shī)讓我們看到了頑皮、快樂的孩子，下面我們?cè)僮x一首詩(shī)，也是寫孩子的，看看這個(gè)孩子又是什么樣的呢？學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候要用上我們剛剛學(xué)習(xí)《稚子弄冰》的方法。
�、僦⑨�，理解詩(shī)句。
�、谙胂螽嬅妫w會(huì)樂趣。
下面我們開始小組合作學(xué)習(xí)。圍繞這四個(gè)板塊展開：讀詩(shī)-說(shuō)詩(shī)意-說(shuō)畫面-品樂趣小組內(nèi)要有明確的分工，每人負(fù)責(zé)一個(gè)版塊，站起來(lái)匯報(bào)的時(shí)候，每位同學(xué)來(lái)說(shuō)一個(gè)方面，待會(huì)兒我們來(lái)匯報(bào)。
2.哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？
晝：古代用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)，上面的尺表示記錄，下面的旦表示太陽(yáng)出來(lái)了，晝就是白天。
▽這句詩(shī)當(dāng)中還有一個(gè)表明時(shí)間的字：夜，晝夜表明是一天。一天都有事做。有什么感受？
▽耘的意思是除草，后來(lái)泛指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。它是個(gè)形聲字，左邊是耕地的農(nóng)具，右邊表聲。
在這首古詩(shī)中還有一個(gè)字跟它的意思相近，你能找到嗎？是的，“耕耘”是一個(gè)約定俗成的詞語(yǔ)。所以我們有一句話就是：一分耕耘一分收獲。一起讀讀這個(gè)詞。（▽是一家這么忙嗎？你的依據(jù)是？
▽你是怎么理解“村莊兒女各當(dāng)家”(板書“男耕女織”“各司其職”)
總結(jié)：播種的人們用心的播下希望的種子,織布的人們認(rèn)真地織出很漂亮的布。人們都在認(rèn)真地干著自己的活,男耕女織，各司其職，多么祥和，這就是各當(dāng)家。
▽童孫：孩子們
▽傍：靠近（我們?cè)僮x讀詩(shī)，傍詩(shī)什么意思呢？）
3.小結(jié)：這些孩子從小就跟著大人勞動(dòng)了，他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，多么勤勞、可愛的孩子們呢。這就是詩(shī)人范成大《四時(shí)田園雜興》很明顯的特點(diǎn)，展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫卷，描繪了兒童的樂趣，讓我們帶著自己的理解，想象畫面，再讀這首詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚”不如“授之以漁”，通過(guò)帶著學(xué)生學(xué)習(xí)一首，總結(jié)方法，讓他們根據(jù)方法，小組合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的改革必須從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在這一部分教學(xué)中，我多方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋求解決問題的方法，讓學(xué)生意識(shí)到自我力量的存在，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)。
四、深入探究，妙筆生花
1.今天我們看到了一個(gè)玩冰的快樂的場(chǎng)景，看到了一個(gè)村莊，人們勤勞、簡(jiǎn)樸的生活畫面，這是詩(shī)，它是比較凝練和概括的，如果我們用文字來(lái)表達(dá)，可以寫得更豐富，更具體，更有畫面感，請(qǐng)你選擇一首嘗試著寫一寫。注意：凸顯人物動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)，寫出游玩的樂趣。（反饋交流）
2.美麗的鄉(xiāng)村讓人陶醉，鄉(xiāng)村的兒童更讓人心生歡喜，這節(jié)課我們通兩首詩(shī)看到了一群天真浪漫的孩子，那詩(shī)人雷震又會(huì)帶我們?cè)鯓拥耐つ�？我們下�?jié)課，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：
在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)讀的能力是目的，培養(yǎng)寫的能力也是目的。以讀促寫、以寫促讀，讀寫結(jié)合，這是全面完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的科學(xué)方法，也是一條寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫面,先說(shuō)再寫。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。
2、透過(guò)詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫春天景色的古詩(shī)。
2、引出詩(shī)題江南春：顧名思義，江南的春天。全詩(shī)描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱小李杜 。
二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
(2)邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩(shī)意。
3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果
(1)指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。
(2)解釋詞語(yǔ)：
綠映紅、水村山郭、酒旗風(fēng)、南朝、樓臺(tái)、四百八十寺
(3)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(大致即可)
三、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境
(一)前兩行寫今
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山
臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。)
2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的`美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
(二)后兩行懷古
1、提問：詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?
2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情)
4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固�？墒菚r(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?
5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。
6、練習(xí)背誦古詩(shī)。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、默寫《江南春》。
3、依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)
配一幅畫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，詩(shī)題導(dǎo)入
1、背誦《江南春》。
2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩(shī)歌。(板書詩(shī)題：春日偶成)教師簡(jiǎn)介作者程顥。[程顥(1032-1085)，北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，號(hào)明道。河南洛陽(yáng)人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年(1057年)登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅(jiān)決反對(duì)王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對(duì)王安石集團(tuán)貶逐無(wú)遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要奠基者，世稱二程。因二程兄弟長(zhǎng)期講學(xué)于洛陽(yáng)，故世稱其學(xué)為洛學(xué)]
二、自讀古詩(shī)，疏通文字
1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。(要求同前首)
2、集體交流對(duì)詩(shī)歌的理解。
(1) 指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。
(2) 邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。
(3) 師生小結(jié)：一、二句寫景云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽(yáng)光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景啊!三、四句抒情生處這宜人的春色中，詩(shī)人完全陶醉了，可有誰(shuí)知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢!
三、反復(fù)品味，精讀古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：從字里行間感受到詩(shī)人程顥怎樣的心情?
2、集體交流，通過(guò)誦讀、言說(shuō)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。
3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。
四、合作探究，拓展延伸
1、學(xué)生再讀兩首古詩(shī)，思考：讀了這兩首寫春景的古詩(shī)，你想到了什么?然后交流。(提倡引用詩(shī)中原句，學(xué)以致用。)
2、回憶自己看到的春景，開展春游歸來(lái)賽詩(shī)會(huì)(既可背誦其它寫春天的古詩(shī)，又可以自己創(chuàng)作。)
五、布置作業(yè)
1、背誦并默寫《春日偶成》。
2、改寫《春日偶成》。(將古詩(shī)變?yōu)榘自捨?
3、辦手抄報(bào)：詩(shī)歌里的春天。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春雨》。
2、學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。
3、初步理解《春雨》的詩(shī)意，感受作者對(duì)春雨的喜愛贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思，并初步懂得詩(shī)的意思，感受大自然的美。
預(yù)習(xí)要求：
看拼音讀讀古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩(shī)《春雨》
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、小朋友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首古代詩(shī)人抒發(fā)自己對(duì)春天喜愛的古詩(shī)。
2、板書課題：1古詩(shī)兩首
二、揭示《春雨》
1、今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首。
你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？
2、簡(jiǎn)介：
杜甫：字子美，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，其詩(shī)歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被后人稱為“詩(shī)史”�！洞河辍吩}《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。
三、精讀《春雨》
1、師范讀，領(lǐng)讀兩遍。
2、指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)春雨的特點(diǎn)。
3、理解第一句：
時(shí)節(jié)：時(shí)令，季節(jié)。當(dāng)：正當(dāng)，就在。
乃：就。
這一句詩(shī)的意思是：這真是一場(chǎng)“好雨”，像知道什么季節(jié)需要什么雨水，春天一到，就下起來(lái)了。
為什么說(shuō)春雨是好雨呢？
4、理解第二句：
潛：暗中，悄悄地。潤(rùn)物：滋潤(rùn)萬(wàn)物。
這句詩(shī)的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。
5、指導(dǎo)朗讀、背誦。
教師范讀，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。
學(xué)生練習(xí)朗讀：指名讀，齊讀。
6、總結(jié)：這首詩(shī)贊美了春雨及時(shí)而下，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物，反映了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛之情。
四、作業(yè)
課堂：背誦古詩(shī)。
課外：臨寫生字
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、指名有感情地背誦《春雨》。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)《春雨》的詩(shī)意。
二、揭題
1、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī)。板書課題：春曉。
2、解題。曉：指早晨。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）
3、你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？
4、簡(jiǎn)介孟浩然。
三、精讀《春曉》
1、指導(dǎo)看圖。圖上畫的是什么人，他在干什么？
2、練習(xí)朗讀古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
學(xué)習(xí)第一句：
眠：睡覺。曉：天亮。
聞：聽到。啼鳥：鳥的鳴叫。
這句詩(shī)的意思是：一覺醒來(lái)，不知不覺天已亮了，聽到四處都有鳥的動(dòng)聽的'叫聲。
學(xué)習(xí)第二句：
這句寫得是什么時(shí)候的事？
昨天夜里，聽到了什么，想到了什么呢？
4、有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。
四、總結(jié)
這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
這首詩(shī)描寫了春天一個(gè)雨后的早晨的情景，表達(dá)了詩(shī)人愛春惜春的真摯感情。
五、作業(yè)。
課堂：背誦并默寫古詩(shī)。
課外：
1、說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的意思。
2、你還知道哪些描寫春天的詩(shī)，請(qǐng)寫下來(lái)。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫。
3.使學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情。。
4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1.直接揭題：浪淘沙
2.理解詩(shī)題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。
�。�1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
�。�2）浪淘：波浪淘洗。
3.了解詩(shī)人。
學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。
劉禹錫（772-842），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來(lái)寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩(shī)中別開生面之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙劉禹錫
三、抓字眼，明詩(shī)意。
1.初讀，理解詞義。
浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牽�？椗恒y河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。
2.再讀，理解詩(shī)意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
�。�1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡(jiǎn)筆畫理解。
�。�2）——理解第三、四句。
�。ň拔锏男蹅延^，作者的夸張方法。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。
�。�3）——學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯�，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3.品讀，深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽�？椗��！�
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來(lái)，是一種樸實(shí)無(wú)華直白的美
�。�1）讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。
三、想意境，熟讀成誦。
四、品用詞，練語(yǔ)感。
（一）品評(píng)“上”字
1.詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎？
2.猜猜他曾用過(guò)哪些字？（到、過(guò)、去、……）
把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？
小結(jié)：是��！一個(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
�。ǘ﹪L試推敲。
現(xiàn)在，老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說(shuō)說(shuō)為什么。
1.姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來(lái)、去、到、見、……）
2.風(fēng)乍起，吹一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）
五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
1.這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）
2.你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂詩(shī)朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等）
3.在下面這幅畫上，抄寫古詩(shī)�？纯凑l(shuí)的“古詩(shī)配畫”最美。
江雪
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
3．會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，冬天來(lái)到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇，會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的.呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書)
二、初讀課文，正音辨字。
1．學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī)，再指名讀，齊讀全詩(shī)。
2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠釣魚孤獨(dú))
讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。
1．《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目，你認(rèn)為這首詩(shī)該寫什么內(nèi)容?
2．這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
四、精讀，理解詩(shī)句。
出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)
1．千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補(bǔ)充。
“千山”是什么意思?采用了什么修辭手法?“絕”是什么意思?你是怎么知道的?“鳥飛絕”的意思是什么?
指名意譯此句的前半句。
“徑”是什么意思?你是從何處知道這個(gè)字的意思的?“萬(wàn)”字是否就是“一萬(wàn)”呢?
“人蹤”什么意思?“滅”什么意思?查字典選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)
讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)
千山／鳥飛／絕，萬(wàn)徑／人蹤／滅。
(5)過(guò)渡到第二句。
大自然中可以作為描寫對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn)，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(千山、萬(wàn)徑)，因?yàn)樯搅质瞧饺狰B兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中，有沒有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))
(6)⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句，逐一提問對(duì)以下宇詞的理解。
“孤”、“舟”、“翁”、“獨(dú)”。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。
難點(diǎn)理解：“釣寒江雪”是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解“雪”置于句尾原因；A．為了押韻，B．突出環(huán)境惡劣，C．點(diǎn)題。
(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。
(8)學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)
(9)指導(dǎo)朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外，“寒”字的顫音要讀出來(lái)，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)
孤舟／蓑笠／翁，獨(dú)釣／塞江／雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，以體會(huì)感情。
五、品讀，體會(huì)詩(shī)句深意。
1．啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī)，在人鳥絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣，也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，透出絲絲生氣�！霸�(shī)言志”，這也是作者的心境，作者的自喻。
2．配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會(huì)詩(shī)的意境。
3．出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫面)。生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫全詩(shī)。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程，再出示幻燈片(3)：
A.解題，了解作者。
B．朗讀，弄準(zhǔn)字音。
C．講析，試述句意。
D．晶讀，體會(huì)詩(shī)境。
E．賞讀，背默全詩(shī)。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等１０個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
�。场W(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
�。薄⒏惺茉�(shī)的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
�。�、以讀為本，熟讀成誦。
【教學(xué)難、重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的感情。
【教學(xué)方法】
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、課文朗讀磁帶、古箏樂曲。
�。�、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
�。场⒄n前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
１、認(rèn)識(shí)并書寫“促、深”兩個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀、背誦本詩(shī)，并能體會(huì)作者的心情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、舊引新，激趣導(dǎo)入
�。�、秋天是一個(gè)美好的季節(jié)，還記得我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些寫秋天的詩(shī)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回憶蘇軾的《贈(zèng)劉景文》、杜牧的《山行》、李白的《靜夜思》。）
你還知道哪些有關(guān)秋天的古詩(shī)？
�。�、教師引述：
我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外，一天傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。
從以前所學(xué)的古詩(shī)入手，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
二、朗讀古詩(shī)，體會(huì)情感
�。�、自由朗讀，把握字音：
放聲朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通，讀正確這首詩(shī)。
�。�、同桌互讀：
要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。
�。场⒆杂勺x：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
�、菩〗M合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。
�、钦n堂交流：
小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。
�。ㄒ皇莿�(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）
４、聽課文朗讀磁帶：
�、胚吢犨呍谀X海中浮現(xiàn)畫面，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的情景？
�、浦该枋霎嬅妫渌瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的哪一句，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。
�、窃俾犱浺簦w會(huì)情感：
假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井，獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？
�。怠⒂懈星榈乩首x詩(shī)句：
�、虐盐赵�(shī)的節(jié)奏。
�、平處煼蹲x、領(lǐng)讀。（配古箏樂曲。）
�、菍W(xué)生自由讀、齊讀、小組競(jìng)賽讀、個(gè)人表演讀。（配古箏樂曲。）
�、缺痴b古詩(shī)。
各種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。
三、指導(dǎo)寫字
�。�、出示要寫的字。
２、學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
�。�、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
四、拓展活動(dòng)
�。薄⒛氵�讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)，思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽聽。
�。病⑺自捳f(shuō)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，你能把這首詩(shī)畫成一幅畫嗎？
鍛煉學(xué)生收集信息，積累語(yǔ)言，并培養(yǎng)他們的想象、繪畫的綜合能力。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
�。�、認(rèn)識(shí)并書寫“憶、異、逢”等８?jìng)�(gè)生字。
�。�、通過(guò)反復(fù)吟誦至背誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的.音韻，完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的感情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)生初步感知詩(shī)意
１、復(fù)習(xí)《夜書所見》：
⑴全班背誦、男女比賽背誦。
⑵誰(shuí)來(lái)表演一下詩(shī)人葉紹翁，吟一吟這首詩(shī)。
�。�、教師表演：
我是唐代詩(shī)人王維，今年１７歲，正在長(zhǎng)安謀取功名，今天是９月９日──重陽(yáng)佳節(jié)，我卻一個(gè)人孤孤單單地漂泊在外，真想念我的親人��！
教師吟誦：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�
３、同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人王維寫下的這首《九月九日憶山東兄弟》。
理解“憶”的意思。
在這里，教師不僅是一名傳授知識(shí)的學(xué)者，更是一名演員。通過(guò)教師形象的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表演的欲望，并初步感知了詩(shī)人所要表達(dá)的情感。
二、自主學(xué)習(xí)，深入體會(huì)
１、以自己喜歡的方式讀古詩(shī)，可輕聲讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合作讀。
�。病z查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏。
�。�、自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)：
�、庞米约合矚g的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，可以自學(xué)，也可以幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)，用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解的詞語(yǔ)。
�、平涣鲗W(xué)習(xí)收獲。
�。ㄌ崾荆涸�(shī)句的意思，詩(shī)人表達(dá)的情感。）
�、悄阏J(rèn)為哪句寫得好？或哪個(gè)字用得特別好，為什么？
�、荣|(zhì)疑：
有什么不懂之處？重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。
�、芍笇�(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
以學(xué)生為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和感受。
三、趣味活動(dòng)
１、詩(shī)句連對(duì)：
老師說(shuō)詩(shī)句的意思，學(xué)生背相應(yīng)的詩(shī)句。
�。�、情境練背：
學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，表演背誦。
四、識(shí)字寫字
�。薄⒊鍪疽髮懙纳�，組詞朗讀。
�。�、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：
怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
�。�、書寫生字。
五、拓展活動(dòng)
推薦相關(guān)的古詩(shī)：《舟夜書所見》、《泊船瓜洲》。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，能夠做到課堂之上熟讀成誦。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
3、通過(guò)適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展，深入感悟古詩(shī)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
切入主體，理解內(nèi)容，通過(guò)多層次地朗讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟作者的思鄉(xiāng)之情和表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
表達(dá)方法的歸納與應(yīng)用。
【教學(xué)策略】
從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼、品味、朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵;同時(shí)通過(guò)同類詩(shī)詞的拓展，豐富感悟表達(dá)方法。
【教學(xué)流程】
一、讀圖導(dǎo)入 感情鋪陳
教師出示月夜的課件，學(xué)生用富有形象性的語(yǔ)言描述所看到的景象。之后，學(xué)生展開聯(lián)想，從月夜想到團(tuán)圓以及古詩(shī)《靜夜思》，體會(huì)詩(shī)人借明月、思故鄉(xiāng)，回顧借景抒情的表達(dá)方法，引入《秋思》。
二、設(shè)疑誦讀 切入主體
1、解題入詩(shī)：
學(xué)生讀文題，理解含義，引出質(zhì)疑：詩(shī)人是借著秋天的景色來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念嗎?
2、初讀釋疑：
學(xué)生帶著要求自由讀詩(shī)，匯報(bào)的時(shí)候，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并抓住“重”字進(jìn)行古詩(shī)文的回顧與遷移，豐富學(xué)生對(duì)于古詩(shī)字詞的理解與認(rèn)識(shí)。
3、切入主體：
回憶質(zhì)疑，撥云見日，通過(guò)學(xué)生的小組討論與交流，明白這首詩(shī)主要是借寫家書來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
三、理清脈絡(luò) 感知全詩(shī)
提出問題：是什么引發(fā)作者寫這封家書?寫完家書的結(jié)果又如何?讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀文，之后進(jìn)行反饋，師生共同理清文章的脈絡(luò)，整體感知詩(shī)文的內(nèi)容;同時(shí)，詩(shī)人身世的介紹，有助于理解詩(shī)人創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)的心境，也對(duì)深入感悟這首詩(shī)的思想感情起了鋪墊作用。
四、深化體會(huì) 品讀悟情
抓住文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，再次深刻體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。“意萬(wàn)重”“ 說(shuō)不盡”“又開封”的層層遞進(jìn)式的剖析，并配以多層次、多形式的有感情朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到了詩(shī)人將自己的對(duì)故鄉(xiāng)的思念，都濃縮在這封家書之中，而內(nèi)心的矛盾體現(xiàn)在“又開封”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作上，從而更加深切感受作者對(duì)遠(yuǎn)在千里之外家人的牽掛。
五、歸納總結(jié) 比較明晰
表達(dá)方法的介紹與總結(jié)。由《靜夜思》的借景抒情，引發(fā)《秋思》這首詩(shī)的表現(xiàn)手法是什么的疑問。在總結(jié)板書，回顧整體的`基礎(chǔ)上，將文章的表現(xiàn)手法與學(xué)生共同總結(jié)出來(lái)。之后出示兩篇詩(shī)作：高適的《除夕作》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，讓學(xué)生借助學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行辨析比較，從而深化了對(duì)表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)。
六、誦讀提升 感悟升華
通過(guò)多樣的、大量地朗讀、誦讀、背誦，學(xué)生在教師深情地引領(lǐng)下，再次入情入境，用飽滿的感情朗誦《秋思》，在學(xué)生感情的高潮結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，給學(xué)生對(duì)于思鄉(xiāng)這一主題有更多的思索。
【板書設(shè)計(jì)】
秋思
唐 張籍
見秋風(fēng) 意萬(wàn)重
家書────思鄉(xiāng)情 (敘事抒情)
說(shuō)不盡 又開封
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。”新課程要求教師是教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，如何才能做到新理念的要求呢 ？這就要求教師要有熱情，克服教學(xué)中的慣性，使教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化、力戒刻板、張揚(yáng)創(chuàng)新。在古詩(shī)教學(xué)中，應(yīng)找準(zhǔn)激情點(diǎn)，以此為契機(jī)，使學(xué)生在情感的驅(qū)使下學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生在語(yǔ)文課中獲得情感與人文精神的養(yǎng)料，豐富他們的感情世界，開啟藝術(shù)想象力，培養(yǎng)他們具有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)中所描繪的景色。體會(huì)詩(shī)人的情感，并背誦三首古詩(shī)。
2、認(rèn)識(shí)“徑”、“斜”、“楓”等10個(gè)生字。會(huì)寫“斜”、“楓”等13個(gè)字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、播放錄像，引出新課。
1、播放《山行》的畫面，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)觀看后的感受。
2、讓學(xué)生介紹收集到的有關(guān)詩(shī)人的資料，教師揭示課題。
二、欣賞詩(shī)歌，整體感知。
1、（課件出示配樂朗讀詩(shī)文）學(xué)生一邊聽，一邊瀏覽全詩(shī)，初步感受這著詩(shī)的韻律美。
2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，要求：讀得正確、流利。
3、指生朗讀古詩(shī)，師生評(píng)議。
三、學(xué)法遷移，自讀自悟。
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典理解詞義。
2、用以前學(xué)過(guò)的“連詞解句意”理解詩(shī)句，同時(shí)把不懂的地方在文中標(biāo)注出來(lái)。
3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
四、師生共議，理解詩(shī)意。
1、指名朗讀全詩(shī)，討論根據(jù)詞義給多音字注音。
2、理解詩(shī)文
�。�1）通過(guò)注釋和工具書，你讀懂了哪些詩(shī)句？
�。�2）通過(guò)聯(lián)系上下文你讀懂了哪些詩(shī)句？
（3）還有哪些詩(shī)句不懂？師生、生生互動(dòng)討論。
�。�4）師生歸納整首詩(shī)文。
五、圖文結(jié)合，欣賞意境。
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖（課件出示圖片）
思考：（1）這是一首什么題材的詩(shī)。
�。�2）作者描寫它的什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由分組討論，討論后發(fā)表自己的見解。
3、教師播放配樂朗誦帶，讓學(xué)生想象畫面。
4、小組合作，把想象的畫面用喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。
六、體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。
1、啟發(fā)：詩(shī)人對(duì)秋天的贊美抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2、指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)詩(shī)人情感的基礎(chǔ)上有感情地朗讀全詩(shī)。
3、用自己喜歡的方式記住這首詩(shī)。
七、落實(shí)生字，指導(dǎo)寫字。
1、課件出示：本節(jié)課要認(rèn)的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、課件出示本節(jié)課要寫的字。
�。�1）先讀，再交流識(shí)記的方法。
�。�2）指導(dǎo)書寫，由學(xué)生帶寫，師生評(píng)議。
（3）學(xué)生練寫。
八、總結(jié)延伸，拓展升華。
1、整體回顧課文。
2、秋天，是詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，即景抒情的季節(jié)，許多詩(shī)人都觸景生情，寫了許多優(yōu)美的詩(shī)章，你能為大家誦讀一首嗎？
第二課時(shí)
一、交流資料，揭示課題。
同學(xué)們，荷花并非花中之王，但自古至今，它卻令眾多文人為之傾倒，為它寫下了優(yōu)美的詩(shī)篇。相信你一定搜集到不少有關(guān)贊美荷花的語(yǔ)句吧，我們來(lái)交流一下，好嗎？（學(xué)生交流）
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的一首有關(guān)荷花的詩(shī)。（出示課題）
二、實(shí)施鼓勵(lì)，自主習(xí)詩(shī)。
1、“諸葛獻(xiàn)策”。通過(guò)以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，你有什么好方法，能很快地熟悉古詩(shī)、理解古詩(shī)？
2、“爭(zhēng)分奪秒”。用我們總結(jié)的這些方法，看看誰(shuí)會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)取得更多的收獲？（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
3、“初顯身手”。
�。ㄆ溜@本課生字）（1）“我會(huì)認(rèn)”。學(xué)生認(rèn)讀并組詞。（檢查并鞏固字詞）
�。ㄆ溜@整首詩(shī)文）（2）“我會(huì)讀”。先請(qǐng)兩名學(xué)生試讀，根據(jù)讀的情況，師生點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀詩(shī)。
三、深入探究，交流詩(shī)意。
1、小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)先讀一讀詩(shī)句，思考每句詩(shī)的意思。把自己對(duì)詩(shī)句的理解在小組內(nèi)交流一下，有不懂的問題提出來(lái)討論。
2、匯報(bào)交流。（鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見解，并傾聽、思考，為同學(xué)的精彩發(fā)言喝彩，若有不同意見，補(bǔ)充交流。）
3、教師點(diǎn)撥。
�。�1）引讀詩(shī)的前兩句，想想詩(shī)人在什么情況下發(fā)出如此大氣的感嘆？（感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情）
�。�2）引讀詩(shī)的后兩句，抓住“碧”、“紅”、“無(wú)窮”、“別樣”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生展開想象，體會(huì)蓮葉之無(wú)窮，荷花之美艷，天地之寬廣的壯觀景象。
�。�3）你能把四句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感受詩(shī)情。
1、有感情地讀一讀詩(shī)句，再讀一讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（從詩(shī)題看，這是一首道別詩(shī)，而詩(shī)句卻贊美了西湖十里荷花美景，并沒有提及送別之事，二者似乎毫無(wú)聯(lián)系。）
2、體會(huì)詩(shī)人通過(guò)對(duì)西湖荷花的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)了對(duì)友人的眷戀之情。
五、落實(shí)生字，指導(dǎo)寫字。
1、課件出示：本節(jié)課要認(rèn)的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、課件出示本節(jié)課要寫的字。
�。�1）先讀，再交流識(shí)記的方法。
�。�2）指導(dǎo)書寫，由學(xué)生帶寫，師生評(píng)議。
�。�3）學(xué)生練寫。
六、情景再現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)境。
1、播放“西湖荷花美景”錄像帶，學(xué)生一邊欣賞荷花，一邊配樂吟誦詩(shī)句，加深對(duì)詩(shī)句的理解，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。
2、用自己喜歡的方式來(lái)贊美荷花，如一幅漂亮的荷花圖，寫幾句優(yōu)美的荷花贊，唱一首動(dòng)聽的荷花曲……
3、欣賞學(xué)生佳作。
4、熟讀成誦。
第三課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣
1、同學(xué)們，你們看到過(guò)大草原嗎？（生答，并指名介紹看到的草原的景象）的確，大草原寬廣遼闊，使人心情舒暢，又能讓你忘記所有的`憂愁與煩惱，你們想不想親自看一看這美麗的大草原呢？（生答：想）
2、教師播放多體課件（草原美景），學(xué)生欣賞。
3、指名說(shuō)一說(shuō)看到的情景，抒發(fā)自己的感受。
4、有許多人都曾經(jīng)用自己的筆墨來(lái)描繪美麗的草原，而且在古代就有這樣一首詩(shī)也描寫了草原的迷人景色，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首描寫北方草原美麗景色的北朝民歌——敕勒歌。（師板書課題）
二、初讀賽讀，品味詩(shī)韻
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們平時(shí)喜歡的方法來(lái)解決，要做到讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通
順。（給學(xué)生足夠的時(shí)間多讀幾遍。）
2、通過(guò)剛才的讀文，你們覺得這首古詩(shī)好讀嗎？在讀的過(guò)程中要注意什么？
3、同學(xué)就在小組內(nèi)練讀，并互相檢查看真正做到了正確、流利。
4、教師針對(duì)讀的情況進(jìn)行小結(jié)。
三、合作理解，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意
1、剛才你們己經(jīng)很好地朗讀了這首詩(shī)，那誰(shuí)來(lái)給大家講講“敕勒歌”是什么意思嗎？（學(xué)生根據(jù)課前查找的資料進(jìn)行講解）
2、看來(lái)大家很會(huì)學(xué)習(xí)，自己能找到這么豐富的資料，你們真棒！那這首詩(shī)的意思你們知道嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋、及剛才看到的課件畫面，運(yùn)用自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)和方法，在小組內(nèi)與同學(xué)猜一猜、想一想古詩(shī)的意思。（學(xué)生小組合作，理解詩(shī)意，巡視指導(dǎo)）
3、哪個(gè)小組可以能給大家把整首詩(shī)的意思講一講呢？（指小組成員進(jìn)行匯報(bào)。）師生共同補(bǔ)充并重點(diǎn)引導(dǎo)。
4、你們真聰明，現(xiàn)在我也想和大家共同學(xué)習(xí)，可以嗎？我們來(lái)做一個(gè)小游戲，我說(shuō)詩(shī)句的現(xiàn)代意思，你們要以最快的速度說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句，準(zhǔn)備好了嗎？（師生共同對(duì)話，加深理解）
5、你們覺得這首古詩(shī)表現(xiàn)的是一種什么意境呢？（遼闊壯美）那這首古詩(shī)應(yīng)該怎樣去讀才能讀出味道呢？（重點(diǎn)要讀好停頓）對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（出示帶有停頓符號(hào)的古詩(shī)）。
�。� 敕勒川，陰山下。
天似/穹廬，籠蓋/四野。
天/蒼蒼，野/茫茫，
風(fēng)吹草低/見牛羊。）
誰(shuí)想來(lái)試著讀一讀？其他同學(xué)給他評(píng)一評(píng)。（師放音樂，指同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)糾正讀音。）
師小結(jié)：看來(lái)大家真的學(xué)會(huì)了這首古詩(shī)，說(shuō)明你們用心去學(xué)了，只有這樣，我們才會(huì)在學(xué)習(xí)中有更大的進(jìn)步。
四、反復(fù)誦讀，讀中想像
1、古詩(shī)的意思我們既然理解了，那就請(qǐng)大家選擇喜歡的方式，去盡情地朗讀，你可以低吟慢誦，也可以高聲吟唱，還可以默讀靜想，看誰(shuí)讀得最投入，讀得最動(dòng)聽。（學(xué)生再次自由練讀）
2、指名朗讀，并談朗讀古詩(shī)時(shí)，頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？你有什么感受？
3、看來(lái)古詩(shī)同學(xué)們讀起來(lái)己經(jīng)朗朗上口了，那誰(shuí)能試著背下來(lái)呢？（指2名同學(xué)試背、全班齊背）
五、指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)運(yùn)用。
�。�1）出示“籠”“蒼”“茫”三個(gè)字，指名分析三個(gè)字的異同點(diǎn)。
�。�2）師重點(diǎn)指導(dǎo)“�！钡膶懛�，要注意三點(diǎn)水在草字頭的下面。其它字學(xué)生自己練習(xí)書寫，并在小組內(nèi)展示學(xué)習(xí)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。
六、回顧全文，拓展延伸。
1、有感情地閱讀一遍課文，體會(huì)三首詩(shī)中情感。
2、描寫風(fēng)景的古詩(shī)還有很多，誰(shuí)能再給大家背誦幾首嗎？（指名背誦，師適時(shí)表?yè)P(yáng)）
3、閱讀《課外閱讀同步》
注：這一課還可以把三首古詩(shī)做為一個(gè)整體來(lái)把握，重要的是要適合教師當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際。教學(xué)是要因地制宜的
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)11
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入揭示課題
（出示插圖），你看到了什么，用完整、連貫的話說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)），我們一起來(lái)聽一聽宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里當(dāng)?shù)目吹竭@一情景又是怎么說(shuō)的吧!（聽錄音誦讀全詩(shī)），這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)《宿新市徐公店》。（板題，生齊讀課題）。
�。▽W(xué)生生字：宿：
1．正音：平舌音）
2．組詞
請(qǐng)姓徐的.同學(xué)（或認(rèn)識(shí)姓徐的人的同學(xué)教大家識(shí)記這個(gè)字。）
你知道課題是什么意思嗎？
�。ǘ┳宰x課文、自學(xué)生字
1．自讀古詩(shī)，要把字音讀準(zhǔn)。
2．小組合作，交流識(shí)字方法。
（三）理解詩(shī)句、熟讀成誦
1．指讀古詩(shī)，要求把字音讀準(zhǔn)。
2．幻燈出示“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭�！�
�。�1）生誦讀詩(shī)句。
�。�2）新市徐公店周圍景色如何？你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（小組討論交流）
�。�3）那是一幅怎樣的畫面？請(qǐng)同學(xué)們畫一畫再現(xiàn)新市徐公店吧!（生畫畫）
（4）指導(dǎo)朗讀，生認(rèn)真體會(huì)。
（5）生練讀、指讀、評(píng)價(jià)讀。
3．幻燈出示“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋�！�
�。�1）生誦讀詩(shī)句。
�。�2）此時(shí)此刻，你眼前又呈現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？（生先說(shuō)一說(shuō)，再畫一畫，最后讀一讀詩(shī)句。）
4．配樂誦讀全詩(shī)，體會(huì)感情。
5．你能把古詩(shī)編成一個(gè)連貫而完整的小故事嗎？小組合作試一試。
6．背誦詩(shī)句。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫
1．認(rèn)讀“宿、徐、店、未、追、菜”
2．正音：“宿、菜”是平舌音�！白贰笔锹N舌音。
3．同桌互相練習(xí)組詞。
4．用“追逐”造句。
5．觀察每個(gè)字書寫時(shí)應(yīng)注意什么？
6．師講解、示范、指導(dǎo)。
7．生描紅、臨摹。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景象和作者表達(dá)的思想感情。
3.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字新詞。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
音樂和圖文資料。多媒體
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》
一、吟詩(shī)頌春，導(dǎo)入新課
1.教師深情誦讀《春曉》。
2.春天是四季中最美的季節(jié)，萬(wàn)紫千紅，鳥語(yǔ)花香，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃！今天，咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫春天的詩(shī)篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。
二、依提綱交流匯報(bào)
1、讀題釋題，理解“畔”“獨(dú)步”“尋”的意思
2、介紹詩(shī)人和相關(guān)的背景
杜甫唐朝大詩(shī)人，稱為詩(shī)圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后，杜甫來(lái)到了成都錦江邊的草堂居住，過(guò)上了安寧的日子，這一年春天來(lái)了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動(dòng)，寫下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。
3、指名讀詩(shī)，注意糾正字音，指導(dǎo)識(shí)記“蹊”“畔”“鶯”“啼”等字。
三、再讀知意 交流
1.踴躍發(fā)言，小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩(shī)，除了會(huì)讀，還要用什么方法來(lái)學(xué)？
2.觀察插圖，你看到了什么？
3.回歸文本，自由認(rèn)真讀詩(shī)，邊讀邊思考：從這首詩(shī)你讀懂了什么？還有哪些東西不明白？
�。▽W(xué)生自由讀，可以在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行交流。）
4.提出不懂的問題，師生交流。
�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)：“千朵萬(wàn)朵”泛指很多花，數(shù)不清。）
5.結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句寫了什么意思。
四、細(xì)讀悟情 交流
1.指名朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感受節(jié)奏美。
2.配樂教師范讀，學(xué)生想象畫面。
3.默讀，畫出描寫了那些景物，哪些描寫繁花似錦，哪些描寫蝶舞鶯啼。
4.投影花景，說(shuō)說(shuō)觀后的感覺5.有感情地朗讀前兩句詩(shī)。（指名讀，對(duì)比讀，齊讀。）
6.剛才是路邊看花，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花叢中。你看到了什么？又聽了什么？引導(dǎo) 讀書。
7.這是一個(gè)怎樣的“留連”？這是一個(gè)怎樣的“自在”��？有感情地朗讀后兩句。（指名讀，評(píng)讀，比賽讀，齊讀。）
8.配樂朗讀全詩(shī)。
五、檢測(cè)反饋
1.練習(xí)背誦。
2.展示背誦情況。
六、布置作業(yè)
搜集杜甫的詩(shī)歌，背誦其中的幾首。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《寒食》
一、讀題，釋題
我們?cè)谌昙?jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《清明節(jié)的由來(lái)》，那篇中提到過(guò)寒食節(jié)。寒食節(jié)是古代的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，時(shí)間是清明節(jié)前的一兩天，是晉文公為懷念抱木焚死的賢臣介子推而定的。古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食。按當(dāng)時(shí)風(fēng)俗，寒食節(jié)折柳枝插門，以表示紀(jì)念。
二、依提綱匯報(bào)交流
1、詩(shī)人及時(shí)代背景
2、指名讀詩(shī)，注意糾正字音，指導(dǎo)識(shí)記“御”“暮”“侯”等字。
3、練習(xí)朗讀，輻射全班。
4、展示朗讀情況。
三、再讀知意 匯報(bào)交流
1.觀察插圖，用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖中之景。
2.回歸文本，認(rèn)真讀詩(shī)，思考：你讀懂了什么？有哪些不明白的地方？
3.交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂的.問題。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)理解“飛花”“御柳”“漢 宮”“五侯”和“傳蠟燭”等術(shù)語(yǔ)和風(fēng)俗。
4.結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
四、細(xì)讀悟情 展示交流
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2.展示交流，感受節(jié)奏美。
3.指名朗讀水平較高的學(xué)生朗讀，學(xué)生想象畫面。
4.默讀，畫出詩(shī)中描寫的景物。思考：哪些句子寫春意？
5.朗讀詩(shī)句，想象畫面，體會(huì)：這是一片怎樣的春景？給你印象最深的是哪些字詞？重點(diǎn)引導(dǎo)理解“無(wú)處”。通過(guò)品讀交流，了解長(zhǎng)安城以及皇宮的春意濃濃，熱鬧非凡。
6.感情朗讀。
7.教師導(dǎo)語(yǔ)：寒食節(jié)那天全國(guó)禁火，夜幕降臨后，天下一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了 一個(gè)怎樣奇特的景象呢？是誰(shuí)可以享有如此特權(quán)？自由讀詩(shī)，思考問題。
8.讀詩(shī)。思考：從一個(gè)“傳”字你仿佛看到了什么景象？皇城外又是一番怎樣的景象？你有什么感想？
9.交流讀書所得，體會(huì)詩(shī)人的輕蔑和不滿。
10.有感情地朗讀。指名讀，評(píng)讀，比賽讀，齊讀。
五、檢測(cè)反饋
1.練習(xí)背誦。
2.展示背誦情況。
3、默寫古詩(shī)。
六、布置作業(yè)
繼續(xù)搜集寒食節(jié)的相關(guān)資料。默寫古詩(shī)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《泊船瓜洲》
一、導(dǎo)入新課
講述賈島作詩(shī)“推敲”的故事，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、依提綱交流匯報(bào)
1、讀課題，理解題目。注意理解“泊”的意思
2、了解詩(shī)人和歷史背景
3指名讀詩(shī)，注意糾正字音，尤其是“間”“數(shù)”“還”的讀音。
4練習(xí)朗讀，輻射全班。
5展示朗讀情況。
三、再讀知意 交流匯報(bào)
1.觀察插圖，說(shuō)一說(shuō)圖中畫了什么。
2.回歸文本，自由朗讀，思考：你知道了些什么？有哪些不明白的地方？
3.交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題。
4.師生交流，并讓學(xué)生用畫畫的方式，理清京口、瓜洲和鐘山的地理位置，讓學(xué)生明白，詩(shī)人的家鄉(xiāng)并不遠(yuǎn)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解“間”“數(shù)”“綠”“還”等重點(diǎn)字詞的意思。
5.結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。
四、細(xì)讀悟情 交流匯報(bào)
（一）品讀，體會(huì)情感。
1.男女學(xué)生指名讀，引導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2.練習(xí)朗讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美。
3.自由朗讀第一、二句，抓住“一水間”和“只隔”體會(huì)。教師板書：靠家近——很想還。
4.自由讀詩(shī)，哪句詩(shī)最能體現(xiàn)詩(shī)人的感情？你從哪些字詞體會(huì)到？（抓住“又”“何時(shí)”兩詞體會(huì)。）教師板書：離家久——何時(shí)還？
5.指導(dǎo)朗讀，讀出迫切的思鄉(xiāng)之情。
（二）賞析，體會(huì)妙處。
1.自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為詩(shī)中寫得最準(zhǔn)確、最精妙的一個(gè)字是什么。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)鏈接”，了解王安石修改的故事。
3.小議：王安石此前先后改了“到”“過(guò)”“入”“滿”等字，請(qǐng)同學(xué)們思考：
為什么王安石不用別的字，而最終選擇了“綠”字？相比之下，“綠”字究竟有什么妙處呢？
�。ā熬G”寫出了春風(fēng)吹拂下大地的巨大變化，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，充滿了春的氣息。）
4.指導(dǎo)讀好“綠”字，讀出驚訝，讀出喜悅。
5.“綠”如畫龍點(diǎn)睛，妙筆生花。一個(gè)字竟有如此威力，同學(xué)們有什么感想呢？
6.配樂、有感情地朗讀全詩(shī)。
五、檢測(cè)反饋
1.練習(xí)背誦。
2.展示背誦情況。
六、小結(jié)三首古詩(shī)寫作特色，指導(dǎo)習(xí)作
《江畔獨(dú)步尋花》抓住繁花、戲蝶和嬌鶯這種最具春天特點(diǎn)的景物，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有 色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美。
《寒食》先寫白晝的“無(wú)處不飛花”，再寫晚上的“漢宮傳蠟燭”，寫出了詩(shī)人對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)耍弄特權(quán)的不滿和諷刺。
《泊船瓜洲》先寫遠(yuǎn)眺京口，觸景生情，用一個(gè)“綠”字寫出了江南春景，更道出了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
七、布置作業(yè)
搜集王安石的資料，默寫古詩(shī)。
教學(xué)反思：課堂上充分利用小組合作,老師要精講,少講,把大量的時(shí)間留給學(xué)生去思考,去質(zhì)疑,去解疑,并時(shí)時(shí)注意學(xué)生解疑后對(duì)方法的總結(jié).
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)古、詩(shī)等13個(gè)生字，會(huì)寫古、聲等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫字和朗讀背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們：今天老師為大家?guī)?lái)一位小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。
放錄音：嗨，我是古詩(shī)博士，非常高興認(rèn)識(shí)你們。今天，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。
小博士要求：
1、任意背一首詩(shī)，開火車背。
2、別人背過(guò)的不能得復(fù)背。
教師小結(jié)背詩(shī)比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢?
二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1、詩(shī)背古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。
2、師：這兩首古詩(shī)的`題目分別是──指名讀，區(qū)分春、村的讀音。
3、出示生字：
⑴ 先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。
�、� 運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
⑶ 小組交流自學(xué)情況。
�、� 小組匯報(bào)，全班交流。
4、鞏固識(shí)字。
5、比賽背。
二、鞏固生字
1、出示詞語(yǔ)：
指讀。
搶讀。
同桌互讀。
2、比賽：
出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩(shī)句的順序擺一擺。
三、寫字
逐一指導(dǎo)書寫。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、目標(biāo)直擊：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。(重點(diǎn))
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。(重點(diǎn))
3、初步理解這兩首古詩(shī)的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。(難點(diǎn))
二、關(guān)鍵點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
四、要點(diǎn)分析：
依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和低年級(jí)學(xué)生和年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，本課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言高度凝練、蘊(yùn)涵深刻和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩(shī)中的意思，并初步懂得詩(shī)的.意思，感受大自然和美。
五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、字詞記憶比比看：
nǎi、suí、qián、rùn、xì、xiǎo、mián
乃、隨、潛、潤(rùn)、細(xì)、曉、眠
乃是、隨風(fēng)、潛入、濕潤(rùn)、精細(xì)、報(bào)曉、睡眠
乃至、隨便、潛水、潤(rùn)滑、細(xì)節(jié)、揭曉、冬眠
乃發(fā)生、隨筆、潛力、潤(rùn)物、細(xì)小、家戶喻曉、失眠
隨時(shí)、潛伏、利潤(rùn)、細(xì)雨
2、形近字辨得清：
乃(乃是)隨(隨風(fēng))潛(潛入)潤(rùn)(濕潤(rùn))
及(及時(shí))隋(隋朝)替(代替)閏(閏月)
細(xì)(精細(xì))曉(報(bào)曉)眠(睡眠)
組(組詞)澆(澆水)民(人民)
3、多音字：覺jué(知覺)jiào(睡覺)、處chù(到處)chǔ(相處)
4、近反義詞：
近：時(shí)節(jié)——季節(jié)聞——聽落——掉
反：無(wú)——有來(lái)——去多——少
5、詞語(yǔ)講解：
時(shí)節(jié)：時(shí)令、季節(jié)。
當(dāng)：正當(dāng)、到。
乃：于是，就。
潛：本文指悄悄地，不為人所覺察。
眠：睡覺。
不覺曉：不知不覺天就亮了。
聞：聽。
啼鳥：鳥的叫聲。
6、難句解讀：
A、當(dāng)春乃發(fā)生：春天一到，雨就立刻下了起來(lái)。這既是前一行中“知時(shí)節(jié)”的具體化，也為后兩面行做了鋪墊。
B、隨風(fēng)潛入夜：春雨輕輕悄悄，不為人知地落到地上，不張揚(yáng)，卻充滿溫情。下一行中“無(wú)聲”與此相應(yīng)。
C、處處聞啼鳥：到處都聽見鳥兒的叫聲。表現(xiàn)雨后清晨令人心曠神怡的情景。
D、夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少：想起夜里聽到的陣陣風(fēng)雨的聲音，不知道春花又落了多少。
7、主題思想：
感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
六、有關(guān)春天的古詩(shī)：
《春夜喜雨》
杜甫
野徑云俱黑，
江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，
花重錦官城。
七、課堂流程：
1、自主學(xué)習(xí)生字詞，初步了解古詩(shī)。
2、聽寫生字詞。
3、解題、知作者。研究學(xué)習(xí)古詩(shī)。
4、在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上去背誦古詩(shī)。
5、課外延伸。
第一課時(shí)
名言：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
一、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。
1、導(dǎo)入：孩子們，現(xiàn)在是春天的季節(jié)，春暖花開，百花齊放，讓人的心情非常的舒暢，讓我不由想起了我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的《春居》，草長(zhǎng)鶯飛二月天(孩子們接著背完)……
孩子們真棒!今天我們要來(lái)學(xué)兩首有關(guān)“春天”的詩(shī)。
2、教師向孩子們解說(shuō)作者。(都是唐朝詩(shī)人)
二、活動(dòng)體驗(yàn)，幫扶訓(xùn)練。
1、教師范讀文，學(xué)生領(lǐng)讀文。
2、組長(zhǎng)領(lǐng)讀文。
3、對(duì)子間合作讀文。
4、自主學(xué)習(xí)生字詞。
三、分享提升，穿插鞏固。
1、小組展示讀生字詞的拼音、偏旁、結(jié)構(gòu)、組詞。
2、對(duì)子、小組展示課文。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正。
1、完成“快樂導(dǎo)航”第一課時(shí)。
2、當(dāng)堂反饋矯正。
第二課時(shí)
名言：草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
一、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。
1、聽寫生字詞：乃是隨風(fēng)潛入濕潤(rùn)精細(xì)報(bào)曉睡眠
2、對(duì)子間批改。
二、活動(dòng)體驗(yàn)，幫扶訓(xùn)練。
1、對(duì)子互讀文。
2、組內(nèi)討論詩(shī)意。
3、教師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)允。
三、分享提升，穿插鞏固。
1、個(gè)人、對(duì)子、小組展示課文。
2、全班背誦展示課文。
3、點(diǎn)評(píng)反饋。
4、課外延伸有關(guān)春天的詩(shī)。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正。
1、完成“快樂導(dǎo)航”第二課時(shí)。
2、當(dāng)堂反饋矯正。
課后反思：本課有兩首有關(guān)春天的古詩(shī)。一首為唐朝詩(shī)人杜甫所作的《春雨》。前兩句贊美“好雨”下得及時(shí)，好像知道什么季節(jié)需要雨水，春天一到，就下起雨來(lái)。后兩句寫春雨的特點(diǎn)：往往在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。另一首為唐朝詩(shī)人孟浩然所作的《春曉》。前兩句寫一覺醒來(lái)，不知不覺天已亮了聽到四處小鳥的婉轉(zhuǎn)叫聲。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風(fēng)雨的聲音，不知道春花又落了多少。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
二、過(guò)程與方法
借助注釋、圖畫了解、想象詩(shī)中描繪的景物。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）
�。�2）填空練習(xí)。《韓食》這首詩(shī)是（唐代）詩(shī)人（ ）所做。
二、教師點(diǎn)撥。
�。�1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
韓翃：字君平，南陽(yáng)(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。
寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。
�。�2）明詩(shī)意,感情讀。
師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜�！痹�(shī)人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中�！按撼恰币徽Z(yǔ)，高度凝煉而華美。“春”是自然節(jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀�！盁o(wú)處不飛花”，是詩(shī)人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬�，而說(shuō)是 “無(wú)處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩(shī)人不說(shuō)“無(wú)處不開花”，而說(shuō)“無(wú)處不飛花”，除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫時(shí)序時(shí)措辭是何等精密�！帮w花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說(shuō) “落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫�？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。
“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，一個(gè)“斜”字也是間接地寫風(fēng)。
第三、四句，論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過(guò)我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫�！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實(shí)的成份是主要的'。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會(huì)引起詩(shī)人的特別注意。
�。�3）悟詩(shī)情。
師：如果說(shuō)一二句是對(duì)長(zhǎng)安寒食風(fēng)光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”（元稹《連昌宮詞》），才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典�！罢l(shuí)優(yōu)先享受到這種特權(quán)的？
讀到這里，你會(huì)想到寫什么？
�。�4）朗讀全詩(shī)。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
有感情的朗讀課文,練習(xí)背誦
四、板書設(shè)計(jì)
寒食
韓翃
春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
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