- 相關(guān)推薦
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都知道一些經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)的篇幅可長(zhǎng)可短，押韻比較自由靈活，不必拘守對(duì)仗、聲律。其實(shí)很多朋友都不太清楚什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)，以下是小編為大家整理的《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》
二、檢查“預(yù)習(xí)”，作者簡(jiǎn)介
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)“預(yù)習(xí)”，你知道了什么是唐詩(shī)。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)中哪些詩(shī)句讀懂了，哪些還沒(méi)讀懂，并劃下來(lái)。
三、讀《望廬山瀑布》
把下面的字音讀準(zhǔn)：
廬l*紫z!川chu1n
四、出示第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)意
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：這首唐詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？
這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步：知詩(shī)人。
�。ǘ巴麖]山瀑布”是什么意思？
查字典“望”當(dāng)什么講？
“望”與“看”的區(qū)別是什么？
“望廬山瀑布”就是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。
分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的作品，他在游廬山時(shí)觀賞了瀑布，寫(xiě)下了這首膾炙人口的七言絕句。
這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第二步：解詩(shī)題。
（三）讀一讀古詩(shī)，弄懂詩(shī)句的意思。
這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第三步：明詩(shī)意。
逐詞逐句理解全詩(shī)，指導(dǎo)看圖。
1.日照香爐生紫煙
“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？
“生”是什么意思？讓學(xué)生加以理解。
日：太陽(yáng)。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的.煙云。生：升騰起（變成了）。
太陽(yáng)照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
2.遙看瀑布掛前川
“遙看”一詞說(shuō)明作者站在哪兒觀察瀑布？
離瀑布較遠(yuǎn)。因?yàn)槠俨几叽�，遙看才能觀其全貌。
“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？
掛：懸掛。前：前面。川：河流。
掛前川：指瀑布遠(yuǎn)看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。
用自己的話講一講這句的意思。
3.飛流直下三千尺
“飛”、“直”寫(xiě)出了瀑布的什么特點(diǎn)？
水流快、山勢(shì)陡。
真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？
�。ǹ鋸埵址ǎ�
長(zhǎng)長(zhǎng)的水流，飛快地從山上直瀉而下。
4.疑是銀河落九天
“銀河”、“九天”各指什么？
銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來(lái)像一條銀白色的大河。
九天：天的最高處。古人認(rèn)為天有九重，最高的一重稱為九天。詩(shī)里形容極高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？
詩(shī)句的意思是什么？
疑：懷疑。
真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。
用自己的話講一講這句的意思。
由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展示無(wú)余。
5.讓學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的意思。
�。ㄋ模┻@首詩(shī)表達(dá)了作者的什么感情：
這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第四步：悟詩(shī)情。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
教師要給學(xué)生范讀，要讀出語(yǔ)氣、感情。
（六）學(xué)習(xí)有關(guān)的生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
“廬”和“爐”是同音字，要區(qū)別字形，會(huì)應(yīng)用。
“紫”和“川”的讀音要讀正。
在學(xué)習(xí)生字時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生自已去分析、去記憶，培養(yǎng)自學(xué)能力。
五、小結(jié)
�。ㄒ唬┠阏J(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？
�。ǘ┏鍪緬靾D，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是站在什么地方觀察瀑布的？觀察的順序是怎樣的？你是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的？
（三）從哪些地方可以看出詩(shī)人觀察細(xì)致？
“日照”與“紫煙”的因果關(guān)系？
“飛流”、“直下”對(duì)流速水勢(shì)的觀察。
“三千尺”、“落九天”是對(duì)瀑布的長(zhǎng)、大、高的觀察。
除觀察仔細(xì)、細(xì)致外，本詩(shī)還有什么特點(diǎn)？
豐富奇特的聯(lián)想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。
本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)：觀察細(xì)致有序，聯(lián)想豐富。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。
六、布置作業(yè)
背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的意思。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。會(huì)認(rèn)“廬”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“吳”等12個(gè)字。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3。激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。
課前準(zhǔn)備
1。課文插圖的實(shí)物投影。
2。課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）
3。生字卡片。
第 一 課 時(shí)
�。▽W(xué)習(xí)《望廬山瀑布》）
情境導(dǎo)入，理解詩(shī)題
1。（投影展示插圖）老師以優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的意境。同時(shí)隨機(jī)講解“香爐”“廬山”等詞語(yǔ)。
2。理解詩(shī)題，認(rèn)讀生字“廬”“瀑”。（注意“瀑”的讀音）
3。齊讀詩(shī)題。
吟誦感悟，想象畫(huà)面
1。自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。
2。結(jié)合插圖思考：詩(shī)人站在哪里？看到的是什么樣的景物？
3�；锇橹g交流，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。
4。組織交流或提出不懂的問(wèn)題，老師進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合課件的演示，幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語(yǔ)。
5。老師小結(jié)：詩(shī)人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來(lái)一樣!（學(xué)生齊讀后兩行詩(shī)句）
6。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
圖文對(duì)照，熟讀成誦
1。讓學(xué)生看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。
2。練習(xí)背誦，可同桌之間互相背。
鞏固生字
出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學(xué)生認(rèn)記情況，用組詞的方式理解字義。
學(xué)寫(xiě)生字
1。出示下列要求會(huì)寫(xiě)的字：爐、銀、煙、流。
2。啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法，記憶字形，老師點(diǎn)撥。
3。重點(diǎn)指導(dǎo)“流”字。（提示：“流”右邊的'上半部分與“云”的區(qū)別，右下部分三筆之間的間距要?jiǎng)蚍Q）
4。學(xué)生先觀察范字，再書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。
第 二 課 時(shí)
�。▽W(xué)習(xí)《絕句》）
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1。小組比賽背誦《望廬山瀑布》。
2。填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
3。揭示詩(shī)題“絕句”，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)人杜甫。
自讀課文，初步感知
1。自由朗讀，借助生字表的拼音讀準(zhǔn)字音，再讀正確、讀通這首詩(shī)。
2。同桌互讀。
3。指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯(cuò)的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）
圖文對(duì)照，理解詩(shī)意
1。老師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察插圖，思考：畫(huà)面上有哪些景物？（柳樹(shù)，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）
老師在學(xué)生回答后板書(shū)：黃鸝白鷺雪船
2�？磮D思考：詩(shī)人是站在哪里看到這些景物的？（結(jié)合理解“窗含”“門泊”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思）
3。學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，還有哪些不理解的詞句，根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)師生一起答疑）
4。看圖讀課文，想象詩(shī)人欣賞大自然美景時(shí)的心情。（讓學(xué)生帶著感情再讀課文）
活動(dòng)激趣，記誦詩(shī)句
1。找對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，老師讀一個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生找出與它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。（如兩個(gè)—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門西嶺—東吳千秋雪—萬(wàn)里船）
2。師說(shuō)生讀。（老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）
3。讀詞連詩(shī)。（老師出示詩(shī)中任意一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生背出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）
4。情境背詩(shī)。（讓學(xué)生扮演詩(shī)人，指點(diǎn)畫(huà)面上的景物吟詩(shī)）
5。集體背誦。
識(shí)字、寫(xiě)字，完成課后練習(xí)
1。出示要求認(rèn)識(shí)的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法，練習(xí)組詞語(yǔ)。
2。出示要求會(huì)寫(xiě)的生字：“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。
3。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記憶方法，識(shí)記字形。
4。重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。
5。老師范寫(xiě)。（注意把字寫(xiě)美觀，提示容易寫(xiě)錯(cuò)和不容易寫(xiě)好的字）
6。學(xué)生先觀察田字格中的范字，再書(shū)寫(xiě)，老師巡視。
7。完成課后“我會(huì)填”的第2道填空題。
課外延伸
回家收集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)，試著背一背。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)詩(shī)中“硯、冕、乾、坤”這四個(gè)生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、
好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2、能借助工具書(shū)自己解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。
3、能聯(lián)系詩(shī)人的生平，感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能借助工具書(shū)自己解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。
2、感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)：梅
梅花，開(kāi)放在萬(wàn)花凋零的嚴(yán)寒季節(jié)，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報(bào)春，寒氣越重，他的清香越芬芳。因此梅花歷來(lái)都是詩(shī)人們吟誦的對(duì)象。這節(jié)課，我們讀的就是元代著名畫(huà)家、詩(shī)人王冕的《墨梅》。
補(bǔ)充板書(shū)：墨
2、了解詩(shī)人
說(shuō)到王冕，相信大家都不陌生，在已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《少年王冕》中我們就認(rèn)識(shí)他了，誰(shuí)可以向我們大家介紹介紹？
�。ǔ鍪荆和趺�，字元章，號(hào)竹齋，元代著名畫(huà)家、詩(shī)人。他一生愛(ài)好梅花，種梅、詠梅又畫(huà)梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別號(hào)“梅花屋主”。）
3、如此愛(ài)梅的王冕，一生畫(huà)過(guò)許多幅墨梅，他不僅喜歡畫(huà)畫(huà)，還喜歡在畫(huà)面空白處題上詩(shī)，以留下當(dāng)時(shí)的心情感受。今天我們要讀的就是王冕為這幅墨梅畫(huà)所提的詩(shī)
4、解題
看著這幅畫(huà)，想想詩(shī)題“墨梅”是什么意思？（用水墨畫(huà)成的梅花）
小結(jié)：今天我們就一起來(lái)欣賞這幅畫(huà)，學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)
1、出示古詩(shī)，自讀
我們知道，古人寫(xiě)詩(shī)有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句，請(qǐng)同
學(xué)們?cè)囍鴾?zhǔn)確而有節(jié)奏地來(lái)讀這首詩(shī)。
2、自由練習(xí)，再指讀，齊讀。
三、解釋古詩(shī)
1、同學(xué)們能把古詩(shī)讀得有節(jié)奏、有韻味，真棒！現(xiàn)在請(qǐng)你聯(lián)系古詩(shī)，想想、說(shuō)說(shuō)王冕筆下的`這株梅花究竟有什么特點(diǎn)呢？
生交流，出示：生長(zhǎng)地點(diǎn) —— 洗硯池頭
形 態(tài) —— 個(gè)個(gè)花開(kāi)
顏 色 —— 淡墨痕
氣 味 —— 清氣
交流提問(wèn)：
（1）王冕為什么要強(qiáng)調(diào)“吾家”呢？ （驕傲自豪）
生讀詩(shī)句
（2）出示墨梅圖
這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺(jué)？（素潔、淡雅、不俗氣）
（2）我想問(wèn)問(wèn)大家，你聞到的是怎樣的梅香？
�。�3）請(qǐng)大家閉起眼睛想象，此刻你做了一個(gè)深呼吸，聞到那香氣了嗎？
你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來(lái)到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。”
2、這是一株什么樣的梅花呢？
板書(shū)：（素潔淡雅、高潔不俗、不要稱贊、不計(jì)名利）
現(xiàn)在你可以聯(lián)系古詩(shī)的內(nèi)容，嘗試用自己的話，完整地說(shuō)說(shuō)這是一株什么樣的梅花嗎？ （生說(shuō)詩(shī)意）
3、同學(xué)們真是了不起，在不知不覺(jué)中都已經(jīng)能把整首古詩(shī)的意思用自己的話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)了，而且還為我們大家解釋了古詩(shī)中的一些字詞。但是老師覺(jué)得有兩個(gè)詞是值得提出來(lái)和大家重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)的，出示“流”“滿乾坤”
流：流溢 滿：彌漫
乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地
4、自己試著聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你眼前的這株梅花。
5、齊讀古詩(shī)
讓我們一起邊讀古詩(shī)邊想象這株“色淡氣清”的梅花。
四、借物喻人、托物言志
1、同學(xué)們，王冕之所以寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī)，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的色談氣清嗎？曾經(jīng)有人用這樣的一句話來(lái)稱贊王冕：（出示）畫(huà)梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。你是如何理解的呢？可以聯(lián)系你預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料，也可是借助老師提供的資料，同桌討論討論。
色淡——清雅高潔
氣清——淡泊清高、不計(jì)名利
2、補(bǔ)充王冕的生平資料。
3、讀著王冕的簡(jiǎn)介，你是否對(duì)王冕，對(duì)這墨梅有了更深的體會(huì)？
�。ㄍ趺釋�(xiě)梅花色淡氣清，不在意別人的夸耀，更不需要?jiǎng)e人的奉承。其實(shí)是在寫(xiě)自己品行高潔，不計(jì)名利）
4、王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？學(xué)了這首詩(shī)，你知道原因了嗎？
�。ㄍ趺嵯矚g的是梅的高潔、清雅的品格，希望自己也能像梅花那樣）
小結(jié)：對(duì)呀！（板書(shū)）王冕已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩(shī)表面是在寫(xiě)墨梅，其實(shí)講述的是詩(shī)人自己的志趣，志向。想想我們之前學(xué)習(xí)的《石灰吟》也是如此，像這一類的古詩(shī)就是就是“托物言志”。
小結(jié)：一朵朵色淡氣清的梅花在詩(shī)人的筆下凝成的是一個(gè)個(gè)清雅高潔、淡泊清高、不計(jì)名利的人，我們喜歡梅花，就要學(xué)習(xí)梅花，像墨梅一樣只流清氣滿乾坤！讓我們記住“畫(huà)梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清�！弊詈笞屛覀�?cè)賮?lái)朗讀這首詩(shī)，讀出王冕的志趣和高貴品性來(lái)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
�。J(rèn)識(shí)“鶴、孟”等個(gè)生字。
�。_、通順、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩(shī)。
�。斫庠�(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。
�。囵B(yǎng)不同層次的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、想象思維能力。
過(guò)程與方法：
�。醪降貙W(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)會(huì)讀中有思、讀中有悟、讀中
有得。
�。畬W(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中積累運(yùn)用古詩(shī)句，發(fā)展思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感，使學(xué)生能夠初步吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。
�。w會(huì)詩(shī)中豐富復(fù)雜的情感，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
．準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。
�。w會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
教學(xué)難點(diǎn)
�。w會(huì)“西辭”“煙花”的意思。
．體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入學(xué)習(xí)，理解詩(shī)題。
由本單元專題“人間真情”入手，進(jìn)入送別詩(shī)的學(xué)習(xí)。
出示第一首詩(shī)題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
解釋詩(shī)題，理解“之”的意思。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，理解生字。
1．指名初讀。
2．理解生字。
3．自由朗讀。
（三）再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1．自學(xué)詩(shī)句。
2．小組交流。
3．全班交流。
預(yù)設(shè)難點(diǎn)：西辭煙花
�、倮斫狻拔鬓o”。
通過(guò)了解“黃鶴樓”和“廣陵”的地理位置，理解“西辭”的意思。
②理解“煙花”。
理解煙花的古今異義。
4．理解整首詩(shī)的意思。
�。ㄋ模┤x古詩(shī)，感悟情感。
1．初步感悟情感。
2．深入感悟情感。
重點(diǎn)體會(huì)：離情、深情。
�、袤w會(huì)“離愁”。
通過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，理解離情。
�、隗w會(huì)“深情”。
通過(guò)“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，理解深情。
二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《送元二使安西》
（一）總結(jié)學(xué)法。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)交流。
1．學(xué)生自學(xué)，小組交流。
2．全班交流。
交流要點(diǎn)：兩首詩(shī)的相同和不同點(diǎn)，了解作者、感受深情。
①有“送”“西”“盡”“故人”四個(gè)相同的字詞，但具體含義不同。
②了解作者。
蘇軾說(shuō)：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
�、鄹惺苌钋�。
通過(guò)理解“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”感受深情。
3．配樂(lè)朗讀。
三、布置作業(yè)
閱讀其他的送別詩(shī)，感受它們的相同和不同之處。
古詩(shī)兩首
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西
〔唐〕李白〔唐〕王維
黃鶴樓畫(huà)
《古詩(shī)兩首》教學(xué)實(shí)錄
年級(jí)：四年級(jí)
整理：印記（三河市皇莊小學(xué) 米濤）
師：咱們準(zhǔn)備好了？
生：準(zhǔn)備好了。
師：上課吧！剛才背的一些送別詩(shī)，在動(dòng)腦過(guò)程中，相信你們一定感受到了蘊(yùn)含其中的真情�？梢哉f(shuō)自古重離別，可以記載流傳下來(lái)的作品，可以說(shuō)不可勝數(shù)。今天就讓我們走進(jìn)它們，去感受其中美好的真情。讓我先來(lái)看一首詩(shī)，這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
生：（齊讀）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師：這個(gè)詩(shī)題用現(xiàn)在的話怎么說(shuō)呢？
生：在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。
師：說(shuō)的真好，在這里有一個(gè)特殊的字是？
生：之
師：“之”是什么意思呢？
生：去。
師：是去的意思，還可以說(shuō)是到的意思。那孟浩然到廣陵去了，那誰(shuí)來(lái)給他送別？
生：李白。
師：就是本詩(shī)的作者，唐朝大詩(shī)人李白。
師：你們知道送別的地點(diǎn)在哪嗎？
生：黃鶴樓。
師：非常聰明的孩子。那我們先來(lái)看看“鶴”這個(gè)字。古人啊，將它這樣寫(xiě)。我們都知道，右半部分是“鳥(niǎo)”過(guò)去呀，人們把長(zhǎng)尾巴的鳥(niǎo)叫做“鳥(niǎo)”。我們大家看左半部分，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這紅色的字？（que隺）對(duì)了，猜猜什么樣的鳥(niǎo)叫 que呢？大膽的猜。
生：我覺(jué)得應(yīng)該是（……）的意思
師：太對(duì)了，那說(shuō)到這，你對(duì)這個(gè)鶴字有什么樣的印象��？
生：我覺(jué)得是既長(zhǎng)又短。
師：既長(zhǎng)又短，好像有點(diǎn)不太合情理，是嗎？你的意思是什么？
生：左半部分（……）讓它尾巴很長(zhǎng)，所以（……）
師：它的尾巴應(yīng)該是不長(zhǎng)不短。從字形當(dāng)中我們就好像感受到了它的美麗。它呀確實(shí)是一種讓人喜愛(ài)的鳥(niǎo)。它的鳴叫聲震九天，它的舞蹈雅致翩翩，在咱們中國(guó)民間早就被定為仙鶴。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說(shuō)。詩(shī)人最后還寫(xiě)道：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。就在這充滿神奇色彩的天下名樓，兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人分別了，那我們?cè)賮?lái)自由的讀一讀詩(shī)題吧，
生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師：好，讓我們把書(shū)打開(kāi)。100頁(yè)，哪位同學(xué)愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩(shī)？
生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：不但字音準(zhǔn)確，而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來(lái)感受一下。
�。ㄗx）故人西辭黃鶴樓，第二句。
生：煙花三月下?lián)P州。
師：第三句。
生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。
師：最后——
生：惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：真是富有韻味��！就這樣，我們來(lái)自由的練讀這首詩(shī)吧。
生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：讀好這首詩(shī)，那只是剛剛觸到它的表層，通過(guò)這些詩(shī)句，你都了解了哪些詩(shī)意呢？說(shuō)說(shuō)看，平時(shí)你都用什么樣的方法來(lái)理解詩(shī)意呢？
生：我一般都用一句話中的重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句來(lái)理解這句話。
師：看樣子，從字的意思來(lái)理解這句話就好理解了。好辦法，你呢？
生：還有先把不懂的字都翻譯成現(xiàn)代的話，然后再看這句話。
師：不懂你怎么翻譯��？仔細(xì)的說(shuō)。
生：。
師：好辦法。你呢？
生：我理解詩(shī)句第一種方法就是查一下上下文，如果有注釋的話再看一下注釋。
師：非常好。你還有？
生：就是先把自己懂得，然后看一下，然后可以再聯(lián)想一下。
師：他的意思聽(tīng)出來(lái)了吧，誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)，他是用什么樣的方法來(lái)理解詩(shī)句的？
生：（……）
師：你的方法是他說(shuō)的這樣嗎？是呀？其實(shí)我感受到了，大家的意思是說(shuō)，是把會(huì)的先想一想，然后呢上下句聯(lián)系聯(lián)系，也許剛開(kāi)始不懂的，一聯(lián)系上下句就會(huì)了。非常好。有的時(shí)候，就讓我們來(lái)默讀這首詩(shī)，來(lái)理解詩(shī)句的意思。重點(diǎn)詞語(yǔ)之間寫(xiě)批注
生：（自學(xué)）
師：要不然咱們這樣吧，跟你前后左右的四個(gè)同學(xué)，小組把你不理解的一些地方互相問(wèn)一問(wèn)，也許，好不好？
生：（……）
師：再大點(diǎn)聲，讓我們都聽(tīng)清楚
生：煙花為什么像煙霧一樣？
師：哦，聽(tīng)清楚她的問(wèn)題了嗎？
生：（……）
師：你對(duì)自己能滿意嗎？她的問(wèn)題是煙花為什么是花，開(kāi)的像煙霧一般。你怎么理解？
生：形容花開(kāi)的繁茂�；ê芏啵韵駸熿F。
師：花太多，太繁茂了。這回你滿意了吧？其實(shí)對(duì)煙花的理解，不同的人有不同的感受。好了，別的組還有問(wèn)題嗎？你們。
生：我們沒(méi)有搞懂什么叫天際流？
師：這個(gè)剛才有的組討論過(guò)了，你們組討論的，你能幫他解答一下嗎？
生：天際流，流你應(yīng)該知道吧。水都是可以流的，天際就是特別特別遠(yuǎn)，天邊。惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。就是長(zhǎng)江水都往天際那邊流了，一直流向了天邊。
師：就是這個(gè)意思。不著急，你說(shuō)的真好。還有問(wèn)題，你有什么問(wèn)題？
生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡的碧是什么意思。
師：哦。最后的同學(xué)能幫你解答。
生：碧就是很藍(lán)的意思。
師：有一個(gè)詞叫做碧綠，碧極了，綠極了。你說(shuō)的意思有點(diǎn)發(fā)藍(lán)了，碧空就是……
生：藍(lán)天。
師：說(shuō)的多好。好了，沒(méi)有問(wèn)題了，是嗎？還有問(wèn)題，你說(shuō)。
生：我不太明白西辭是什么意思？
師：你看看XX馬上就舉手了，來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)吧。
生：因?yàn)辄S鶴樓在西邊，然后人在東邊，孟浩然要離開(kāi)黃鶴樓到廣陵，西辭的意思就是離開(kāi)黃鶴樓到廣陵。
師：你說(shuō)的真好，孩子，你怎么了解他們兩個(gè)的地理位置的呀？你怎么知道的？說(shuō)吧
生：就是查了一些資料。
師：他在學(xué)習(xí)之前就先查的資料。真是個(gè)好習(xí)慣。確實(shí)是這樣的，我們大家來(lái)看一下。黃鶴樓所在的武漢就在長(zhǎng)江和漢江的交匯處，廣陵是哪里？
生：江蘇省現(xiàn)在的揚(yáng)州市。
師：江蘇省現(xiàn)在的揚(yáng)州市。其實(shí)詩(shī)句里面已經(jīng)告訴我們了。
生：煙花三月下?lián)P州。
師：既然是之廣陵，又說(shuō)是下?lián)P州，看樣子這個(gè)廣陵就是……
生：揚(yáng)州。
師：他們呀真的就像這位同學(xué)所說(shuō)的'這樣，在我國(guó)的長(zhǎng)江流域，而黃鶴樓在？
生：西。
師：廣陵在？
生：東。
師：也就是西辭的意思應(yīng)該怎么說(shuō)比較恰當(dāng)呢？你再說(shuō)一說(shuō)。
生：我覺(jué)得應(yīng)該是離開(kāi)西邊去東邊。
師：哦，離開(kāi)了西邊的黃鶴樓道別了。沒(méi)錯(cuò)，此時(shí)的孟浩然就要沿長(zhǎng)江自西向東順流而下。所以詩(shī)中還說(shuō)道煙花三月下?lián)P州。說(shuō)到煙花，我們現(xiàn)在在非常重要的日子里，還經(jīng)常放，見(jiàn)過(guò)嗎？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：詩(shī)中的煙花是我們現(xiàn)在所說(shuō)的意思嗎？
生：不是。
師：我們從注釋當(dāng)中也看到了。此時(shí)的長(zhǎng)江兩岸，那正是陽(yáng)春三月，草長(zhǎng)鶯飛，百花盛開(kāi)，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅�！荷珴M園關(guān)不住。（播放課件）
生：一枝紅杏出墻來(lái)。
生：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？
生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，兩位情深意重的朋友分別了。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古別詩(shī)誕生了，讓我們放聲讀吧！
生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思呢？
生：李白在黃鶴樓那塊送孟浩然去廣陵，第一句就是說(shuō)孟浩然要離開(kāi)黃鶴樓去揚(yáng)州。煙花三月下?lián)P州是說(shuō)花開(kāi)的很茂盛的時(shí)候，孟浩然要去揚(yáng)州了，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，只有一只船在水中，遠(yuǎn)方藍(lán)天就是沒(méi)了。
師：只有一只船在江上行駛，是嗎？一直到這只船都沒(méi)有了，消失了�？床灰�(jiàn)了。
生：惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流就是說(shuō)，只能看見(jiàn)長(zhǎng)江，遠(yuǎn)看就是天連著江，所以說(shuō)是天際流。
師：江水都流向了天邊，是嗎？說(shuō)的不錯(cuò)。如果讓我們把這個(gè)分別記下來(lái)，我想大概至少要用到好幾十個(gè)圖板�？墒窃�(shī)人李白用了多少筆墨呢？
生：28個(gè)字。
師：讓我們字字入目，句句用心的領(lǐng)悟，透過(guò)這28個(gè)你看到了什么？感受到什么了？用我們的心去感受。
生：我感受到李白送孟浩然的時(shí)候那種依依不舍，還有那種憂愁的思想。
師：感受得真好，孩子。你從哪里感受到了這種依依不舍的深情呢？接著說(shuō)吧。
生：就是我是從后兩句詩(shī)感受到的。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。還有第一句故人西辭黃鶴樓描寫(xiě)的。
師：故人，老朋友走了，常人都會(huì)感到舍不得。這位同學(xué)不僅感受到了，而且還給我們讀了出來(lái)。誰(shuí)還想談?wù)勀愕母惺埽?/p>
生：我是從第一句和后兩句感受到的李白對(duì)孟浩然依依不舍的。因?yàn)椋矣X(jué)得李白它船都消失了他還沒(méi)有走，他在想朋友是不是還能回來(lái)。
師：都消失了，什么時(shí)候才能回來(lái)。孩子們，古時(shí)的長(zhǎng)江可以說(shuō)是“千帆駛過(guò)”，但也不會(huì)只載一只船吧，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠(yuǎn)影，你能感受到他的心嗎？
生：能。我能感受到他對(duì)孟浩然感情很深，因?yàn)樗蛔⒁獾搅嗣虾迫坏拇�，一直注視著他，想和他一起去揚(yáng)州，一直陪伴著他，并沒(méi)有留意到身邊的船。
師：他的眼中，他的心中，只有……
生：孟浩然。
師：如果你就是李白，看到那孤帆遠(yuǎn)影都消失在藍(lán)天的盡頭，卻還長(zhǎng)久的駐足，你在想什么呀？
生：我在想孟浩然什么時(shí)候才能回來(lái)？多么想和他一起去揚(yáng)州。
師：多么想和他一起去，帶著你的感受讀讀詩(shī)句好嗎？
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：說(shuō)的好，讀的好。
生：如果我是李白，我就想，孟浩然會(huì)不會(huì)去了不會(huì)再回來(lái)呢？他什么時(shí)候才能回來(lái)？故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：你的感受都融入你的朗讀當(dāng)中。你呢？
生：我也想去。
師：你都恨不得想去了。把你的感受讀讀。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：你還想說(shuō)。
生：如果我是李白，他要是一年半載不回來(lái)呢，是無(wú)比的思念。
師：無(wú)比思念，說(shuō)的真好。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：讀的真好，孩子們，我們真的感受到你的思念。他們倆個(gè)人的感情有
多深，讓我們看看李白寫(xiě)的詩(shī)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：贈(zèng)孟浩然 李白
吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕，白首臥松云。
醉月頻中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
師：而此時(shí)，看不到了故人的相貌，聽(tīng)不見(jiàn)了知己的話語(yǔ)�？吹�，聽(tīng)到的只是在天地間流淌的長(zhǎng)江水。望著這滾滾的江水，你能感受到什么？
生：多愿意和孟浩然一起去。
生：多愿意老朋友孟浩然趕緊回來(lái)呀！
師：眼看帆去遠(yuǎn)，心如江水流。孩子們，能把這種感受再讀出來(lái)嗎？
生：（讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：他用自己的感受讀了這首詩(shī)。此時(shí)，我們真的能夠感受到李白多么愿意將自己的這番情意放逐江水，讓它泛舟遠(yuǎn)去。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：讀得真好，讓我們感動(dòng)。我們看，全詩(shī)雖沒(méi)有一個(gè)字直接寫(xiě)情，可我們?cè)谧掷镄虚g卻分明看到了詩(shī)人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——
生：（女）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩(shī)人的情意，帶著這深深的情意，李白——
生：（男）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：故人要去的可是花團(tuán)錦簇的……想到這，又有怎樣的感受？
生：李白可能非常惋惜，這么好的機(jī)會(huì)不能跟老朋友去那么美的地方。他可能很惋惜。
師：什么時(shí)候也能像孟兄這樣飽覽壯麗的河山，那該多好！帶著向往的心情再來(lái)讀一讀。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：是�。∨c故人的深情使得這次分別帶著一種離愁。而內(nèi)心帶著對(duì)這次遠(yuǎn)行的向往，又使得這離愁帶著一絲愉快。使得這首詩(shī)既情意綿綿又雄渾開(kāi)闊，無(wú)怪乎千古流傳��！讓我們也帶著詩(shī)人那復(fù)雜的情感再次吟誦一遍。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：如果你要知道這正值開(kāi)元盛世，年輕的李白剛從屬地……相信你會(huì)對(duì)這首詩(shī)有更深的理解。隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，相信你會(huì)有更多的感受。今天，我們先探討到這里。請(qǐng)大家回想一下，剛才我們?cè)鯓硬讲阶哌M(jìn)古詩(shī)，層層感受到詩(shī)的內(nèi)涵的呢？
生：……
師：古詩(shī)和其它文章一樣，也是有很多層次的。剛才，我們就試著鋪開(kāi)了這首詩(shī)的意思層。從而，通過(guò)它的語(yǔ)言文字觸摸到了它的情感。其實(shí)，古詩(shī)的層次還是很多的，因?yàn)樗膬?nèi)涵是很難窮盡的。下面我們就用這種方法學(xué)習(xí)下面這首詩(shī)，想想這首詩(shī)的意思是什么？從中你又體會(huì)到了哪種情感。先請(qǐng)大家自己讀讀古詩(shī)，自己感受一番。
生：（自由朗讀）
師：能不能先和你旁邊的同學(xué)交流交流
生：（交流）
師：經(jīng)過(guò)咱們短暫的交流，咱們?cè)囍務(wù)勛约旱母惺堋?/p>
生：……
師：這次分別不知下次什么時(shí)候再相會(huì)。因此，這次分別——
生：很悲傷。
師：有一點(diǎn)悲傷，想必兩位詩(shī)人說(shuō)了很多分別的話，喝了不少離別的酒。又端起這最后的一杯“勸君更盡一杯酒”這酒中包含著怎樣的話。
生：老朋友，明年你一定要回來(lái)呀！
師：哎呀!這酒中有的是一份期盼。
生：我覺(jué)得這杯酒中還有一份思念。
師：是啊！出使西域，張騫用了十三多年，蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿了一份思念嗎？
生：這酒中還包含了詩(shī)人的悲傷，因?yàn)槔吓笥押芸赡芫筒粫?huì)在回來(lái)了。
師：事實(shí)真的是這樣，在這次分別后的兩年，王維就去世了。沒(méi)有想到這次分別真的是一次訣別。你還有怎樣的感受？
生：我想到了這杯酒中還有一份祝愿。希望
師：是呀！西出陽(yáng)關(guān)荒漠絕域，安知千里外，不有風(fēng)兼雨。朋友保重��！這酒中分明有一份祝愿。千種語(yǔ)言，萬(wàn)種情感匯成“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。
師：這首詩(shī)寫(xiě)出了每一個(gè)送別人的內(nèi)心情感，激起了很多人的共鳴。這首詩(shī)被收入《樂(lè)府》，作為送別歌曲廣為傳唱。也就叫《陽(yáng)關(guān)三疊》
師：讓我們?cè)凇蛾?yáng)關(guān)三疊》中再次吟誦這首詩(shī)。
生：（讀詩(shī)）
師：這首詩(shī)還有很多內(nèi)涵。其實(shí)在古代交通不便，因此送別就成了人們表達(dá)深情厚意的方式。……人不同，事不同，景不同，表達(dá)的情意也不同。我相信大家一定能夠感受到那暖暖的真情。
生：謝謝老師！老師們辛苦了！老師們?cè)僖?jiàn)！
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
第一課時(shí)
↘談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
①“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？
�。ā芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”……）
�、谑茄�，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩(shī)。
�、劢沂菊n題：王安石的《泊船瓜洲》
?（教師板書(shū)課題。出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)（bó pō）及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀
課題。）
↘查找資料，了解詩(shī)人
�、僬n前，你們通過(guò)收集資料，都知道些什么呢？
�。╝．“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長(zhǎng)江北岸。
b．王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩(shī)人。）
②解題：“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊” 的意思。）
↘整體把握，初步感知
�、偃帻R讀，注意讀準(zhǔn)字音。
�、诟鶕�(jù)注釋，四人小組討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
�、� 自由朗讀，并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字。（“還”字）
↘緊扣“還”字，披文入情
�、僮杂蓞R報(bào)：你學(xué)懂了什么？
②根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
a．京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
問(wèn)：從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么？
�。ǹ商崾荆簭摹耙凰g”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）
生：我能體會(huì)到作者離家非常近。……
�。ò鍟�(shū)：*家近──很想還）
b．春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
◆讀讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。
◆推敲詩(shī)句用詞的準(zhǔn)確。
將“綠”字與詩(shī)人曾想過(guò)的“到、過(guò)、入、滿”作對(duì)比，想一想詩(shī)人為什么最后選”綠”？
◆啟發(fā)想象：假如你來(lái)到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開(kāi)很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？
�。ㄒx”明月何時(shí)照我還” ）
◆引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。（板書(shū)：思家切）
過(guò)渡：詩(shī)人思家切，可他能還嗎？（學(xué)生板書(shū)：不能還）
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
↘自主探究，感受詩(shī)境
�、僬n文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄉ赡芴岢鲆韵聠�(wèn)題：詩(shī)人為什么不能還？……）
② 討論、升華詩(shī)情：既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？
�、蹖W(xué)生先猜測(cè)有幾種可能，師再順勢(shì)簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
（詩(shī)人為了改革大計(jì)、為了國(guó)家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。）
④同桌互說(shuō)詩(shī)意。
⑤分男女生讀古詩(shī)。
↘總結(jié)學(xué)法，自讀感悟
�、倏偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法：剛剛我們通過(guò)初讀詩(shī)句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩(shī)，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋思》。
�、诔踝x詩(shī)句，了解詩(shī)人情況。
�、酆献鲗W(xué)習(xí)，了解詩(shī)句大意。
a．洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
�。ǹ途勇尻�(yáng)，又見(jiàn)秋風(fēng)。心中涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。）
b．復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
�。◣诺娜藢⒁霭l(fā)的時(shí)候，我卻又打開(kāi)了封好的信。）
�、苤笇�(dǎo)朗讀，感悟情感。
↘咬文嚼字，體會(huì)“推敲”
�、� 師：同學(xué)們，你們知道嗎？這兩首詩(shī)中都因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰(shuí)知道是哪兩句詩(shī)、哪兩個(gè)字嗎？（綠、見(jiàn)）
�、谶^(guò)渡：我們已經(jīng)體會(huì)了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無(wú)形，何以用“見(jiàn)”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、蹘熤v解：秋風(fēng)本無(wú)形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來(lái)秋光秋色，因而雖無(wú)形可見(jiàn)，卻又處處可見(jiàn)。用“見(jiàn)”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來(lái)的肅殺的秋景聯(lián)系起來(lái)，給讀者以暗示和聯(lián)想。
�、芸偨Y(jié)：秋風(fēng)無(wú)形，但處處可“見(jiàn)”；一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話�，F(xiàn)在讓我們也來(lái)當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
⑤填字練習(xí)。
a．選擇最恰當(dāng)?shù)?字填入括號(hào)內(nèi)，并說(shuō)說(shuō)理由。
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意（ ）。
起、動(dòng)、翻、皺、拂
風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。
b．自由填字：
春風(fēng)吹（ ）了樹(shù)梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹（ ）了花苞。
↘反復(fù)誦讀，指導(dǎo)背誦
①有感情朗讀全詩(shī)（自由練讀、指名讀、齊讀）
②指導(dǎo)背誦。
第二課時(shí)
↘查找資料，了解詩(shī)人
�、偕瞎�(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫(xiě)的《長(zhǎng)相思》。課前通過(guò)收集資料，你們有哪些收獲呢？（從作者生平及作品內(nèi)容等方面進(jìn)行交流。）
�、诤�(jiǎn)介作者納蘭性德。納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少?gòu)V泛的社會(huì)意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。
�、圻@首詞作于康熙十二年（1681）。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。
�、芗{蘭性德善作詞，反對(duì)模仿，強(qiáng)調(diào)獨(dú)出心裁�！伴L(zhǎng)相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫(xiě)對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。
↘自查釋疑，讀懂詩(shī)句
�、賹W(xué)生試讀。思考：這首詞寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
�、趯W(xué)生試講，逐句理解。（注意書(shū)上的注解。）
a．山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
�。ㄗ哌^(guò)一段山路，又走過(guò)一段水路，我向榆關(guān)那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。）
b．風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
�。L(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢(mèng)都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒(méi)有這樣
的風(fēng)云交加的聲音。）
③再現(xiàn)形象。這首詞寫(xiě)的是什么呢？
�、苡^察插圖：想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰(shuí)呢？
↘討論探索，感受詩(shī)境
�、俑鶕�(jù)插圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詞人在夜深時(shí)無(wú)法入睡，這是怎樣的一種感情？
②討論探究，感受詩(shī)境。
�。◤脑~的內(nèi)容看，寫(xiě)的是從軍出征的人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。作者無(wú)法入睡就是因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)、懷念親人。）
↘反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)情
�、佥p聲自讀，想象詩(shī)中送別的情景，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？
②這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的？（觸景生情）
③有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)情。
↘積累內(nèi)化，拓展延伸
①背誦全詞。
�、谒鸭磉_(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞，拓展閱讀。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話講一講。
�。�、在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟“詩(shī)人借景抒情，對(duì)大自然神奇、偉大的贊頒，表達(dá)了對(duì)和平生活的向往”。
�。�、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀這兩首詩(shī)。
�。�、背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
２、指導(dǎo)朗讀：深刻理解詩(shī)文的含義，并能用自己的話講出詩(shī)文的內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示課題《望廬山瀑布》
二、檢查“預(yù)習(xí)”，作者簡(jiǎn)介
１、通過(guò)“預(yù)習(xí)”，你知道了什么是唐詩(shī)。
�。病㈩A(yù)習(xí)中哪些詩(shī)句讀懂了，哪些還沒(méi)讀懂，并劃下來(lái)。
三、讀《望廬山瀑布》
把下面的字音讀準(zhǔn)：
廬紫川
四、出示第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)意
１、提問(wèn)：
這首唐詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？
這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步：知詩(shī)人。
�。�、“望廬山瀑布”是什么意思？
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的'作品，他在游廬山時(shí)觀賞了瀑布，寫(xiě)下了這首膾炙人口的七言絕句。
這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第二步：解詩(shī)題。
�。场⒆x一讀古詩(shī)，弄懂詩(shī)句的意思：
這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第三步：明詩(shī)意。
逐詞逐句理解全詩(shī)，指導(dǎo)看圖：
日照香爐生紫煙：
太陽(yáng)照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
遙看瀑布掛前川：
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。
飛流直下三千尺：
長(zhǎng)長(zhǎng)的水流，飛快地從山上直瀉而下。
疑是銀河落九天：
真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。
�。�、這首詩(shī)表達(dá)了作者的什么感情。
�。怠⒅笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
�。丁W(xué)習(xí)有關(guān)的生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、揭示課題《絕句》
二、檢查預(yù)習(xí)，作者簡(jiǎn)介
三、讀《絕句》
把下面的字音讀準(zhǔn)：
鳴行泊
四、出示第二首古詩(shī)《絕句》，理解詩(shī)意
�。�、提問(wèn)：這首唐詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？
�。�、《絕句》是什么意思？因作者興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”標(biāo)題，解釋“絕句”。
�。场⒆x一讀古詩(shī)，悟懂詩(shī)句的意思：
逐詞逐句理解全詩(shī)，指導(dǎo)看圖：
⑴兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天。
重點(diǎn)理解：
黃鸝：鳥(niǎo)名，也叫黃鶯。
鳴：叫。
翠柳：翠綠色的柳樹(shù)。
從“翠柳”一詞可以看出是什么季節(jié)？
春天。
白鷺：一種白色的水鳥(niǎo)，吃魚(yú)蝦。
青天：蔚藍(lán)色的天空。
說(shuō)句意：兩個(gè)黃鸝在翠綠色的柳樹(shù)上鳴叫，一行白鷺飛上蔚藍(lán)色的天空自由飛翔。
�、拼昂鲙X千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
重點(diǎn)理解：
窗含：從窗口看到。
含：包含在里面，存在著。
西嶺：指草堂西北的岷山。
千秋雪：指千秋萬(wàn)代積累下來(lái)，終年不化的積雪。
千秋：時(shí)間很長(zhǎng)。
泊：�？�。
東吳：指江蘇一帶。
萬(wàn)里船：船要行萬(wàn)里路。
說(shuō)句意：從窗口可以看到巍巍的岷山上終年不化的積雪，門外�？恐饺f(wàn)里之外東吳去的船只。
�、怯米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)、首、眠”等１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“古、聲、多、知、忙”。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。�、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)字詞、背誦古詩(shī)。
２、難點(diǎn)：理解意境。
【課前準(zhǔn)備】
有關(guān)春天的圖片和課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
�。�、通過(guò)這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰(shuí)愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？
意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生對(duì)春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。
２、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩(shī)人也很喜歡，他們還寫(xiě)下一首首詩(shī)贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
板書(shū)課題，齊讀。
學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”三個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)《春曉》
出示整首詩(shī)。
�。�、讀通：
�、艓煟哼@首詩(shī)是1000多年前的唐朝大詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。
�。R讀詩(shī)題）
很多同學(xué)都會(huì)背這首詩(shī)，請(qǐng)大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會(huì)兒我們來(lái)比賽背詩(shī)，看誰(shuí)能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。
教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。
�、茖W(xué)生借助拼音自由讀詩(shī)。
�、侵该痴b。
�、日J(rèn)記漢字：
�。ㄖ该x準(zhǔn)詞──交流識(shí)記加橫線字的方法──組詞，猜字義）
春眠春曉處處聞啼鳥(niǎo)
�。病⒗斫飧形颍�
�、庞衫斫狻按簳浴币�，這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作幫助理解）
�、普�(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
�、墙涣饔懻搶W(xué)習(xí)：
�、龠@首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物？
�。B(niǎo)、風(fēng)雨、花）
�、诖禾欤B(niǎo)兒怎樣？你從哪兒知道的？
�。ɡ斫狻疤幪帯薄奥劇薄疤洹保�
播放一段鳥(niǎo)兒鳴叫的錄音。耳聽(tīng)鳴叫聲，想象鳥(niǎo)兒飛翔的畫(huà)面，讀好第二句。
（體會(huì)春天所帶給人的美好、愉悅）
�、墼�(shī)中所描寫(xiě)的花怎樣？
�。ɡ斫狻爸嗌佟保部僧�(huà)畫(huà)幫助理解）
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？
花落了這么多，你有什么想法？
�。ê芸上�、很美）
把你體會(huì)的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
�。场⒁髡b：
通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？
朗讀全詩(shī)，背誦。
三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字“古、聲、多、處”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄㈤_(kāi)火車認(rèn)讀生字。
２、背誦《春曉》。
�。�、出示新課課題《村居》，讀題：
學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。
二、學(xué)習(xí)《村居》
�。薄W(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
２、識(shí)記生字：
醉春煙散學(xué)忙兒童
（讀準(zhǔn)音──交流生字的識(shí)記方法──隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說(shuō)一句話）
�。场⒅该x全詩(shī)�！豆旁�(shī)兩首》
�。�、小組合作學(xué)習(xí)，要求：
先認(rèn)真地讀古詩(shī)，看看圖，想想這首詩(shī)中又寫(xiě)了哪些景物？用“──“劃出來(lái)。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。
兩分鐘后（小組長(zhǎng)記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的'地方互相討論解決解決。
5、全班匯報(bào)交流：
⑴學(xué)習(xí)第一、二句：
通過(guò)“長(zhǎng)、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀：
用輕緩的語(yǔ)氣讀，感受春天的美景。
⑵學(xué)習(xí)第三、四句：
同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？
喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂(lè)趣。
指導(dǎo)朗讀：
讀出放風(fēng)箏的快樂(lè)之情。
６、吟誦全詩(shī)。
三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫(xiě)字“知、忙”
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩(shī)
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人寫(xiě)的。
二、出示《山行》
1.交流作者杜牧。
杜牧：(803～約852年)唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個(gè)性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語(yǔ)言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2.出示圖，揭題、解題 ：詩(shī)題是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)研究。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文
1.初讀古詩(shī)，以不同形式朗讀，讀準(zhǔn)字音，初步感知詩(shī)句內(nèi)容。(1)學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，交流讀不準(zhǔn)的地方，注意：“斜”的讀音在教學(xué)時(shí)應(yīng)讀“xié”。
(2)指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩(shī)內(nèi)容。
2.小組討論，主動(dòng)探究，理解詩(shī)句。(教師巡視指導(dǎo))
(1)小組討論，抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語(yǔ)，用、查找資料理解。
(2)逐字逐句地理解，讀懂了什么，不懂的小組內(nèi)共同解決。
3.總結(jié)學(xué)習(xí)情況，師生共同交流。
(1)讓每個(gè)小組派一名代表發(fā)言匯報(bào)，交流讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?
(2)不懂的問(wèn)題全班共同交流討論。
師重點(diǎn)指出：“坐”意思是“因?yàn)椤�，“于”意思是“比”�?/p>
“徑”意思是“小路”;“白云生處”意思是“飄浮白云的地方”。
(3)學(xué)生根據(jù)詞義大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
大意：
深秋季節(jié)，山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。
在山林深處白云飄浮的地方，隱隱約約有幾戶人家。
我停下車子不走，是因?yàn)槲蚁矏?ài)這深秋時(shí)節(jié)楓樹(shù)林的晚景，要盡情觀賞。
被秋霜打過(guò)的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。
4.想像畫(huà)面，品味美句。
《山行》描寫(xiě)的是深秋季節(jié)的景色，除了火紅的楓樹(shù)林，詩(shī)人還寫(xiě)了哪些景物?你覺(jué)得怎樣?
(詩(shī)人筆下除了寫(xiě)楓林外，還寫(xiě)了寒山、石徑、白云，這四種景物構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺(jué)。)
閉上眼睛想像一番，如果此時(shí)此刻，你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這
火紅的`楓葉，你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?(這其中包含了詩(shī)人什么樣的感情呢?)
四、指導(dǎo)背誦
1.指導(dǎo)誦讀
要讀出節(jié)奏美，看圖中景物感悟讀。(以古箏配樂(lè)最好)
2.指名試背。
五、識(shí)字寫(xiě)字
教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字：“徑、霜”
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.創(chuàng)意寫(xiě)詩(shī)。古人寫(xiě)秋，大多寫(xiě)秋的悲涼，凄美，而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對(duì)秋的深深贊美之情。想做小杜嗎?自己試著寫(xiě)一寫(xiě)秋季的校園。
2.課后自行閱讀杜牧的詩(shī)文。如：《泊秦淮》《秋夕》《清明》
板書(shū)設(shè)計(jì)
山行
唐：杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《江畔獨(dú)步尋花》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1．會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2．讀背古詩(shī)。
3．能根據(jù)詩(shī)句的描繪想像畫(huà)面。
過(guò)程與方法：
通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、背等方式，進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
重點(diǎn)：
在讀中理解詩(shī)句的意思。
難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教法：
導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。
學(xué)法：
自讀自悟、合作、交流法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
朗讀錄音磁帶、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、從《清明》導(dǎo)入
1.齊背《清明》。
2.回憶學(xué)法。
請(qǐng)同學(xué)們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》這首詩(shī)的？
�。�1）將古詩(shī)讀通、讀順，讀出節(jié)奏。
�。�2）借助工具書(shū)邊讀邊理解詩(shī)意。
（3）認(rèn)真賞讀，體會(huì)詩(shī)文所表達(dá)的思想感情。
�。�4）表演讀、交流。
3.板書(shū)課題：江畔獨(dú)步尋花
二、走進(jìn)古詩(shī)
1.簡(jiǎn)介作者。（學(xué)生利用課前收集的資料介紹）
2.學(xué)生初讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情感。
三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》
1.學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨(dú)步尋花》。
2.聽(tīng)錄音帶，劃出節(jié)奏。
3.投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》
1.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開(kāi)想象。
2.同桌或小組間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。
3.全班交流
�。�1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。
（2）桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？
桃花一叢一叢地盛開(kāi)著，仿佛是沒(méi)有主人，你究竟是喜愛(ài)深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？
五、感悟春光美
1.學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，你有什么感想？
2.把這美麗的春景圖畫(huà)一畫(huà)。
《清明》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1．會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2．讀背古詩(shī)。
3．能根據(jù)詩(shī)句的描繪想像畫(huà)面。
過(guò)程與方法：
利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)想像，讀懂古詩(shī)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的'思想感情。
重點(diǎn)：
在讀中理解詩(shī)句的意思。
難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教法：
導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。
學(xué)法：
自讀自悟、合作、交流法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
朗讀錄音磁帶、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1.投影出示插圖，并配以古典音樂(lè)，盡可能把學(xué)生帶入詩(shī)的境界。
2.將課前收集的有關(guān)《清明》這首詩(shī)的資料拿出來(lái)，互相交流。
二、走進(jìn)古詩(shī)
1.學(xué)生各自試著讀讀《清明》，注意準(zhǔn)確地讀認(rèn)“魂”“借”“牧”“遙”。
2.聽(tīng)錄音，學(xué)生劃出節(jié)奏。
3.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。
根據(jù)剛才聽(tīng)的錄音朗誦，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)自讀，要求讀正確、流利。
4.同桌之間相互示范讀，互相指正。
三、走進(jìn)詩(shī)中
1.自讀自述
學(xué)生結(jié)合工具書(shū)自讀自悟全詩(shī)的意思。在理解的基礎(chǔ)上對(duì)《清明》所表現(xiàn)的畫(huà)面和情境進(jìn)行描述。
2.互讀互述
同桌或小組間相互講、相互說(shuō)自主品味詩(shī)句的收獲。教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
�。�1）清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
清明時(shí)節(jié)細(xì)雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。
（2）借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
請(qǐng)問(wèn)哪里有酒店？放牛的小孩手指著遠(yuǎn)處的杏花村。
3.讓學(xué)生結(jié)合插圖和詩(shī)中所反映的景與情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、拓展延伸。
找一些關(guān)于清明的詩(shī)句。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等７個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等１０個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
３、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、課文插圖。
�。病⑸挚ㄆ骸兑箷�(shū)所見(jiàn)》詩(shī)句字條。
３、《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）三首古詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入
�。薄W(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。
�。�、板書(shū)課題，理解課題中的“書(shū)”是什么意思。
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意
出示掛圖，觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知
�。�、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
�。病⑼阑プx互查。
�。�、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
�。础⒅该首x，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
朗讀節(jié)奏參考：
蕭蕭／梧葉／／送寒聲，江上／秋風(fēng)／／動(dòng)客情。
知有／兒童／／挑促織，深夜／籬落／／一燈明。
５、借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。
６、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。
四、再讀感悟，理解詩(shī)意
�。�、老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖、思考：畫(huà)面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。
�。�、學(xué)生討論，對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
�。�、質(zhì)疑：
還有什么問(wèn)題或哪些詞語(yǔ)不理解？老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）
４、有感情朗讀。
五、趣味活動(dòng)
�。�、我說(shuō)你讀。方法：
�、� 老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
�、� 老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
�。�、字條連詩(shī)。方法：
老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。
�。场⑶榫潮吃�(shī)。方法：
學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。
六、當(dāng)堂作業(yè)
�。薄⒊鍪旧�，指名組詞朗讀。
�。�、觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字？
�。�、自己練習(xí)寫(xiě)生字，同桌交換，改正不足。
七、拓展閱讀
《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）
第二課時(shí)
一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、說(shuō)說(shuō)知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
�。病⑿〗M比賽背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
�。�、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
�。�、以自己喜歡的方式讀通詩(shī)文，可輕讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合讀。
�。�、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏：
�、� 出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
�、� 以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩(shī)。
�、� 讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)讀準(zhǔn)節(jié)奏。
３、自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)：
�、� 用自己喜歡的`方式學(xué)習(xí)古詩(shī)�？梢宰詫W(xué)，也可幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)；用、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解的詞語(yǔ)。
�、� 交流學(xué)習(xí)收獲。
⑶ 質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。
�。�、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
三、趣味活動(dòng)
１、卡片連詞背誦。方法：
請(qǐng)學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來(lái)，試著背誦。
�。�、詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
３、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。
�。�、賽詩(shī)會(huì)。方法：
⑴ 集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
�、� 個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。
四、當(dāng)堂作業(yè)
�。薄⒊鍪旧挚ㄆ�，組詞朗讀。
�。�、觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫(xiě)法。
３、學(xué)生練寫(xiě)生字，同桌交換，改正不足。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)內(nèi)容
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。
2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦第一首詩(shī)。
3．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人李白和孟浩然依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。
4．強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入，揭示題意。
1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。
2．初讀本課兩首古詩(shī)，大致了解異同。
3．引導(dǎo)先學(xué)第一首詩(shī)。板書(shū)詩(shī)題，了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。
4．師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫(huà)長(zhǎng)江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。
�。ㄔu(píng)：在師生交流中，通過(guò)畫(huà)面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫(huà)──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見(jiàn)其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。）
5．要求學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。
二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑。
1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2．指讀正音。
3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)或注釋了解詩(shī)的大意，并激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4．集體交流。
（1）結(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。
�。�2）提出疑問(wèn)，并梳理出需要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
三、賞析佳句，入境悟情。
1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。
�。c(diǎn)評(píng)：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解后兩句詩(shī)埋下伏筆，可謂講在“關(guān)鍵處”，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。）
2．賞析“煙花三月”的含義。
�。�1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。
（2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的'薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。
�。�3）師生共同在音樂(lè)中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。
（點(diǎn)評(píng)：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。先讓學(xué)生感受、理解，再表達(dá)美的感受，融理解運(yùn)用為一體。）
（4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心境。
（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。
3．品析“碧空盡”“唯”的含義。
（1）品第三句，各抒己見(jiàn)，談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解，體會(huì)詩(shī)人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景。
�。�2）體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)朋友感情之深。
�。�3）從最后一句中，體會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水，對(duì)摯友的一片深情。
�。�4）指導(dǎo)朗讀后兩句。學(xué)生自讀，自評(píng)，評(píng)后再讀。師引讀，板書(shū)：情深意長(zhǎng)。
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
1．自由組合練習(xí)讀。
2．展示個(gè)性指名讀。
3．師生互動(dòng)背誦讀。
�。ㄔu(píng)：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)，因此多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感的必由之路。）
五、回顧全詩(shī)，歸納升華。
1．歸納總結(jié)全詩(shī)情景交融的表達(dá)方法。
2．略讀第二首詩(shī)。
3．激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【優(yōu)秀教案說(shuō)明】
通過(guò)《古詩(shī)兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。
古詩(shī)教學(xué)，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給同學(xué)獨(dú)立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從同學(xué)已知入手，研討未知。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。在兩首詩(shī)的教學(xué)中，適時(shí)地布置自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)同學(xué)利用工具書(shū)查解字詞，給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)效果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
第二首古詩(shī)相對(duì)而言易于理解，局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，深入詩(shī)文的意境，讓同學(xué)對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩(shī)，如說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)。這樣，從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動(dòng)身，尊重同學(xué)的個(gè)性差別，激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令同學(xué)利用各種方式加深了對(duì)詩(shī)文的理解，更為同學(xué)品味詩(shī)句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。
在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同學(xué)對(duì)某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見(jiàn)，發(fā)生分岐的理解。他們是爭(zhēng)辯會(huì)的辯手，討論會(huì)的論者，教師則是爭(zhēng)辯會(huì)的主席，既要鼓勵(lì)同學(xué)的獨(dú)立見(jiàn)解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱?wèn)題，使同學(xué)在從辯到悟的過(guò)程中獲得提高。如，第二首詩(shī)中“含”的意思在全詩(shī)中至關(guān)重要，對(duì)同學(xué)來(lái)講，在帶入句中理解時(shí)又堪稱難點(diǎn)。在教學(xué)中，對(duì)“含”字的理解要走幾個(gè)回合�！昂钡谋疽馐前�，但理解至此只能是本義，教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩(shī)句意境的融合中加深對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。根據(jù)圖畫(huà)想一想詩(shī)人的位置，想一想詩(shī)人憑窗眺望的情境，從而升華對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。
就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩(shī)句的意思展開(kāi)想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩(shī)中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩(shī)文，初步想象景象；第二，教師配樂(lè)范讀，同學(xué)感知瀑布的氣勢(shì)；第三，同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩(shī)句在頭腦中形成畫(huà)面，讀出氣勢(shì)；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩(shī)畫(huà)結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)融入意境；第五，結(jié)合圖像和理解達(dá)到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。
在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)同學(xué)收集、處置信息的能力。如，課前，讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩(shī)人的資料。課后，收集兩位詩(shī)人的其他詩(shī)篇，使同學(xué)由此和彼，不局限于一節(jié)課、一本書(shū)，從而擴(kuò)大同學(xué)信息量的交流。這樣做，可充沛發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不只加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)與研討】
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。
�。ㄍ瑢W(xué)紛紛自由背誦）
以舊引新，激發(fā)興趣。
師：誰(shuí)愿意先背一首？
生：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流……”
師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？
生：《小池》。
師：背得不錯(cuò)。誰(shuí)能比他的聲音更宏亮？
生：“春種一粒粟……”
師：你背的是哪一首？
�。ㄉ钏迹�
師：誰(shuí)來(lái)提示他？
生：他背的是《古風(fēng)》。
師：對(duì)，背詩(shī)還要記住詩(shī)名。還有誰(shuí)想背？
生：我背《早發(fā)白帝城》�！俺o白帝彩云間……”
師：剛才聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。
�。ㄍ瑢W(xué)舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦）
師：不錯(cuò)。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，一首李白的，一首杜甫的。通過(guò)課外查閱資料，你們對(duì)這兩位詩(shī)人有了哪些了解？
注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不只僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩(shī)。
生：杜甫被人們稱為“詩(shī)圣”。
師：李白呢？
生：李白被稱為“詩(shī)仙”。
師：人們對(duì)他們的詩(shī)篇喜愛(ài)之極，所以給他們這樣的稱號(hào)。還知道別的嗎？
生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）
師：應(yīng)該說(shuō)病逝。
生：李白是６１歲病逝的。
師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇。還了解些什么？
生：我知道李白寫(xiě)了九百多首詩(shī)。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？
生：杜甫一生不得意。
師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過(guò)的，但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫(xiě)的，這在他一生中也是很少見(jiàn)的。這一次，李白暢游廬山，寫(xiě)下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書(shū)）
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫(xiě)廬山瀑布的呢？請(qǐng)同學(xué)拿出自學(xué)提綱。（打出投影片）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：
�。�、讀一讀這首詩(shī)，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？
�。病⒔柚值浠蚵�(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
３、記下不懂的問(wèn)題。
師：打開(kāi)書(shū)，翻到５１頁(yè)。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
（同學(xué)自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)）
�。ㄍ瑢W(xué)又讀，有了進(jìn)步，群體練讀）
（公開(kāi)課上再次給讀得不夠的同學(xué)以時(shí)間，讓其練讀，注意到了同學(xué)的差別，教風(fēng)樸實(shí)）
師：就這樣邊說(shuō)邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？
生：我把整首詩(shī)都讀懂了。
師：可以說(shuō)印象最深的那句。
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！笔钦f(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來(lái)，是從天的最高處落下來(lái)的。
師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎？
啟發(fā)同學(xué)注意聽(tīng)，和時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。
生：……“飛”，他說(shuō)的是飛快的意思。
師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
師：那你想怎么說(shuō)？
生：瀑布飛快地流下來(lái)，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的.最高處落了下來(lái)。
師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……
生：“好像”！
師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說(shuō)法嗎？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。
（同學(xué)自由練讀，指名讀，老師范讀，同學(xué)再次練讀）
師：誰(shuí)再試試？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。
師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來(lái)，何等壯觀。這里，詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢？（板書(shū)：疑）
生：不是真有銀河從九天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用上了個(gè)“疑”字。
師：對(duì)，這不由使我們想到了李白的另一首詩(shī)，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨�！按睬懊髟鹿狻�
�。毓识�。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過(guò)運(yùn)用，使同學(xué)感悟到李白詩(shī)詞的風(fēng)格，有利于提高同學(xué)的欣賞水平）
生：（一起接背）“疑是地上霜�！�
師：這神話般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩(shī)。
�。ㄍ瑢W(xué)自身有感情地讀）
師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？
生：為什么這里說(shuō)“疑是銀河落九天”，而不說(shuō)“像是銀河落九天”？
師：誰(shuí)幫他解決？
生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>
師：（轉(zhuǎn)向提問(wèn)的同學(xué)）你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會(huì)一下詩(shī)人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？
這兩個(gè)問(wèn)題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱譽(yù)的是，對(duì)同學(xué)的提問(wèn)，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)考慮，解答，不代替代替。
師：這是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題，大家怎么想？（板書(shū)：生）
生：因?yàn)檫@里還有發(fā)生的意思，所以用同學(xué)的“生”。
師：對(duì)，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。明白了嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)會(huì)意點(diǎn)頭）
師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無(wú)余。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢？請(qǐng)你們想象這景象，自身放開(kāi)聲音讀一讀。
�。ㄍ瑢W(xué)自由練談，指名讀）
師：你們想不想親眼看一看這景象？
生：（齊喊）想！
（放錄像，同時(shí)點(diǎn)出畫(huà)面中的“生紫煙”、“掛前川”）
師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？（再次練讀）
師：做詩(shī)人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。
�。ㄍ瑢W(xué)有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦）
師：通過(guò)讀詩(shī)，我們看到了一很壯美的圖畫(huà)。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。（同學(xué)自由練讀）
師：對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。比方能用自身的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)，還有什么別的方法都可以試一試。
這一環(huán)節(jié)徹底放開(kāi)了同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。
�。ㄍ瑢W(xué)選擇各自喜愛(ài)的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)）
師：畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以繼續(xù)畫(huà)，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎？
生：我用說(shuō)的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。終年不化的積雪……
師：誰(shuí)能幫助？
生：應(yīng)該說(shuō)遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。
師：（轉(zhuǎn)向前—同學(xué)）可以這么說(shuō)嗎？
生：可以。
師：請(qǐng)你繼續(xù)。
生：門口停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。
師：不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想，假如把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說(shuō)？
生：在翠綠的柳樹(shù)上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……
師：描述得非常生動(dòng)。
生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。
師：（贊許地點(diǎn)頭）理解得好。誰(shuí)知道“含”的本義是什么？
生：（搶著答）包括！
師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒？
�。ò言u(píng)價(jià)的權(quán)利交給同學(xué)，同時(shí)加深了理解）
生：他說(shuō)得自然生動(dòng)，不死板。
師：對(duì)，這樣解釋就把詩(shī)的意境描述出來(lái)了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎？
生：我用讀的方式……
師：畫(huà)畫(huà)的同學(xué)停下筆來(lái)，我們一塊兒來(lái)欣賞。
生：（大聲）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”
師：兩只小鳥(niǎo)歡叫跳躍，這句詩(shī)該怎么讀呢？你們?cè)囈辉嚒?/p>
（同學(xué)自由練讀）
師：誰(shuí)愿意展示一下？（一生讀）
師：對(duì)前兩句，有沒(méi)有不同的讀法？
生：（輕快地）“兩個(gè)黃鶴……”
師：（贊許地）好�。∵B詩(shī)人愉快的心情都讀出來(lái)了。大家再試一試。（同學(xué)再次自由練讀）
師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫(huà)了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)展示？
�。▽�(shí)物投影展示一同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)）
這幾個(gè)回合中，老師的激勵(lì)語(yǔ)言很精彩，同學(xué)學(xué)得很開(kāi)心。
師：請(qǐng)你用詩(shī)句描繪一下你的畫(huà)。
生：（指著畫(huà)上的景物）這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬(wàn)里船”。
師：那詩(shī)人在哪兒呢？（眾人笑）
生：（深思片刻）詩(shī)人應(yīng)該在房子里。
師：干什么呢？
生：在望著窗外的景象做詩(shī)。
師：（滿意地點(diǎn)頭）你真正理解了“窗含”的意思。
師：假如我們給這幅畫(huà)添上顏色，可以加上哪些顏色呢？
生：柳樹(shù)可以添上綠色。
師：什么樣的綠？
生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。
師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩(shī)句，還有沒(méi)有？
生：天要畫(huà)成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。
生：船是土黃色的。
生：房子是……
師：千萬(wàn)種顏色都畫(huà)得出來(lái)，你們?cè)倏丛?shī)句，詩(shī)中有什么是畫(huà)不出來(lái)的呢？（同學(xué)們深思）
生：黃鸝的叫聲畫(huà)不出來(lái)！
師：對(duì)，這是聽(tīng)不到的。繼續(xù)找。
生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫(huà)不出來(lái)。
師：詩(shī)人不是畫(huà)家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫(huà)，這就是詩(shī)的想力。咱們來(lái)一次畫(huà)配詩(shī)，同學(xué)們可以用詩(shī)句來(lái)描繪這幅畫(huà)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、比賽背誦《乞巧》。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)“乞、巧、霄、渡”４個(gè)字。
３、出示課題《嫦娥》，學(xué)生講關(guān)于嫦娥的故事。
二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意
�。薄醋约合矚g的方式讀詩(shī)，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。
�。�、默讀質(zhì)疑。
�。�、按自己喜歡的方式感悟詩(shī)：
�、趴刹樽值淅斫庾衷~來(lái)理解詩(shī)句。
�、坡�(lián)系收集的資料和同步閱讀中的“嫦娥奔月”的故事來(lái)理解。
�、强尚〗M合作，也可獨(dú)立自悟。
�。�、有感情朗讀詩(shī)：
�、派氉x。
⑵師指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)，邊想象情景邊朗讀。
三、背詩(shī)比賽
１、練習(xí)背誦。
�。�、組內(nèi)比賽。
�。场⒏鹘M隨機(jī)抽查比賽。
四、識(shí)寫(xiě)生字
�。�、認(rèn)讀生字。
２、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教師范寫(xiě)“屏”。
五、拓展練習(xí)
同學(xué)們，如果說(shuō)嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的'夢(mèng)想，如今，我國(guó)的“神舟５號(hào)”飛船已實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。假如你乘坐飛船登上月球，見(jiàn)到廣寒宮、嫦娥，見(jiàn)到環(huán)形山等等，又會(huì)演繹出怎樣的富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請(qǐng)用“廣寒宮、嫦娥、“神舟５號(hào)”飛船、運(yùn)動(dòng)會(huì)”等詞語(yǔ)編寫(xiě)一個(gè)想象故事。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教材簡(jiǎn)析：
本課是唐代和宋代詩(shī)人寫(xiě)的兩首描寫(xiě)春天的詩(shī)，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，與本組教材主題非常吻合。
《草》是一首詠物詩(shī)，情景交融，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。這首詩(shī)的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又會(huì)長(zhǎng)得十分繁茂，年年循環(huán)，生生不已。不管野火怎樣無(wú)情地焚燒也不能把它燒盡，只要春風(fēng)一吹，小草又會(huì)蓬勃生長(zhǎng)。
《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見(jiàn)的生機(jī)勃勃的暮春景色。作者運(yùn)用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對(duì)景物、人物的描寫(xiě)之中。這首詩(shī)的大意是：在稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠(yuǎn)方，樹(shù)上的.花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還沒(méi)有長(zhǎng)得茂盛濃密。一個(gè)孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶，這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了。
學(xué)情分析：
對(duì)于古詩(shī)，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有所了解，教學(xué)本課，就是要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。因?yàn)椤案惺懿煌瑫r(shí)期、不同人物運(yùn)用不同語(yǔ)言形式，表達(dá)同一種情感——熱愛(ài)春天”對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，因此，我把本課放在了本單元最后來(lái)學(xué)，主要就是為了更好地突破這一難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn) 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 9 個(gè)字。2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn) 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 9 個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解古詩(shī)的大意和作者的情感，感受不同時(shí)期、不同人物運(yùn)用不同語(yǔ)言形式，表達(dá)同一種情感——熱愛(ài)春天。
教法學(xué)法：
教法：情境教學(xué)法、媒體輔助法、誦讀法、想象法等。
學(xué)法：誦讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、自讀自悟法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激勵(lì)導(dǎo)入。
1.人們對(duì)春天有著特殊的感情，你知道這是為什么嗎？
2.不同時(shí)期、不同人物運(yùn)用了不同的語(yǔ)言形式，表達(dá)同一種情感——熱愛(ài)春天。
3.今天，我們就來(lái)欣賞一下古人所作的兩首贊春古詩(shī)。
4.板書(shū)課題：古詩(shī)兩首。
二、自讀課文，初步感知。
1.借助拼音自己讀課文。
2.指名讀.
�。�1）注意兩個(gè)“一”的讀法，前一個(gè)“一”讀yí，后一個(gè)“一”讀yì。
（2）注意糾正錯(cuò)音。
（3）注意讀出節(jié)奏。
離離／原上／草， 一歲／一枯／榮。 野火／燒／不盡， 春風(fēng)／吹／又生。
四、理解詩(shī)句，熟讀成誦。
1.出示課件，整體感知詩(shī)的意境。
2.學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。
3.全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。
離離：形容野草茂盛的樣子。
歲：年。
盡：完。
生：生長(zhǎng)。
榮：茂盛。
4.質(zhì)疑問(wèn)難，深入理解詩(shī)句。
提問(wèn)：你們還有什么問(wèn)題嗎？
預(yù)設(shè)：
為什么說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，
議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來(lái)年春天，草還會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái)，從而體會(huì)到野草旺盛的生命力。
白居易為什么要寫(xiě)草呢？
議答：白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。
5.學(xué)生邊想象詩(shī)意，邊練習(xí)背誦。
五、自學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。
2.班內(nèi)交流。
未：上橫要短，下橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)，右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“�！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤(rùn)
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
【《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)04-03
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)06-04
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)06-06
[精選]古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)07-01
古詩(shī)《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)04-04
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)《春曉》04-03
古詩(shī)《清明》教學(xué)設(shè)計(jì)03-30
【優(yōu)秀】古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)06-11