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作為一名人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《田忌賽馬》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
田忌賽馬”是人教版實驗教材數(shù)學四年級上冊第七單元“數(shù)學廣角”中例4的內容。本節(jié)課選擇“田忌賽馬”作為例題，是因為它是運用“對策論”最古老、最典型的案例，研究的是采用什么對策才能戰(zhàn)勝對手。教材編排的目的是要讓學生從數(shù)學的角度去理解這個故事，并從中體會對策論在實際中的應用。結合《數(shù)學課程標準》倡導的“素材要密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，運用學生關注和感興趣的實例作為認識的背景”。我大膽改變教材，運用學生喜愛的撲克牌游戲進行新課教學，并從游戲中一起探索出“最佳對策”，讓學生自然而然的探究“田忌賽馬”例題。這樣的安排，從學生身邊的事物入手，生動有趣，更具有實效性。
二、說教學目標
基于以上認識，我確定本節(jié)課的教學目標為：
�。�1）通過簡單的事例，使學生初步體會對策論在解決實際問題中的應用。
�。�2）通過有趣的活動，讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
�。�3）感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決生活中的一些問題。
三、說教學重難點
在理解教材和明確目標的基礎上，我確定了以下教學重難點：經歷探索“最佳對策”的過程。以及初步理解“最佳對策”的原理。
四、說教法學法
根據(jù)教材特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用“引導探究法”進行教學，教學中輔以“情景創(chuàng)設法、興趣激勵法”等教學方法。在學法指導上，我把學習的主動權交給學生，引導學生采用“列舉法、歸納法、類比法”等學習方法，在合作交流的過程中，引發(fā)思維的碰撞，最終掌握新知。教具準備：多媒體課件，撲克牌6張。學具準備：每小組撲克牌一副，表格一張，評價表一頁。
五、說教學過程
為優(yōu)化教學過程，體現(xiàn)理念，在教學中，我從下面三方面開展教與學：
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新課一開始，我和學生用撲克牌玩比大小游戲：有兩組撲克牌，一組是紅的：8，6，4；一組是黑的：7，5，3。學生和老師各選一組進行比賽，先選的要先出牌；每次各出一張牌，誰牌大誰就贏；三局兩勝制。學生肯定選紅牌，因為紅牌比較大。我讓學生先出牌，第一次：學生出8我對3，我輸了；學生出6我對7，我贏了；學生出4我對5，我又贏了。三局兩勝，老師取得了勝利。學生不服氣，再比一場。這一次，學生出6我對7，學生出4我對5，學生出8我對3，結果，還是老師取得勝利。不管學生怎么出牌，贏的總是老師，這時學生心中充滿了疑問，很想知道老師怎么那么厲害呢，這時激發(fā)了學生的進一步探究地欲望。本環(huán)節(jié)以兒童喜愛的撲克牌游戲導入，符合兒童的年齡特點和心理特征，容易喚起學生的學習興趣，為后面的學習新知打下了基礎。
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在這一過程中我將它分為三個層次第一層次：尋找游戲背后的數(shù)學
開始的時候呢，我抓住學生想贏的心理，及時引導他們進行探究活動。剛才老師為什么總能取得勝利呢？其實啊，老師是有訣竅的（板書課題），今天就讓我們一起來探究。接著，我讓學生分小組，用撲克牌玩比大小游戲。邊玩邊按照一定的順序填寫表格，做到不重復、不遺漏。在玩的過程中，學生運用已學的“排列組合”的知識，列舉出六種不同的方法。
第二層次：探討“贏”的最佳策略
通過我與學生的游戲互動呢，學生發(fā)現(xiàn)紅方獲勝機會有5次，而黑方僅僅只有一次。就是用黑3對紅8，用黑7對紅6，用黑5對紅4。這個時候呢，我接著問：黑方要獲得勝利，該具備什么條件呢？學生由于有了前面的親身體驗，經過小組討論后，紛紛表達看法，最終形成獲勝的對策：
1、讓紅方先出牌；
2、用黑3對紅8，使紅方最大的牌發(fā)揮最小的作用，黑方才能獲勝。在本環(huán)節(jié)，我讓學生親自參與到玩牌活動中，從自己的思維實際出發(fā)，經歷一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程，得出贏牌的最佳策略。使學習成了一種樂趣，數(shù)學課成了活動的課堂、創(chuàng)造的課堂。第三層次追源探流
學生有了前面的基礎，我大膽放手，讓學生自主探索對策論在實際中的運用，追尋對策論數(shù)學文化的“源”和“流”。
1、追源
我們在語文課上已經學過了《田忌賽馬》的故事。下面我們來簡單的介紹下這個故事。（出示課件）齊王每個等級的馬都比田忌的馬快一點，如果按常規(guī)比賽，齊王就一定能取勝。（介紹第一場比賽并演示課件）。介紹到這里，我停下來提出問題：那么田忌怎樣做才能反敗為勝呢？聰明的學生立刻就可以看出，道理是跟剛才的玩牌一樣，由齊王先出，用田忌的下等馬（3）對齊王的上等馬（8）用田忌的上等馬（7）對齊王的中等馬（6）用田忌的中等馬（5）對齊王的下等馬（4）。這樣，田忌就能獲勝。（出示表格）。讓學生體會數(shù)學的文化價值和應用價值，拉近數(shù)學與人和自然的距離。加強了數(shù)學學習與學生生活的聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性。
2、探流
那田忌所用的這種策略是不是唯一戰(zhàn)勝齊王的方法呢？這時我再讓學生思考，總共有多少種可采用的應對策略呢。然后由教師引導，讓學生小組合作討論列出表格，再用投影儀展示結果，歸納總結出唯一的最佳策略。展示作品過程中，引導學生比一比，看看誰的方法更多，在交流中理解并接納別人更好的方法策略。那“對策論”在實際生活中還有哪些運用呢?在學生們舉出乒乓球比賽、棋類比賽等，都要運用到策略后。我再指出對策問題在生活中廣泛存在，像體育活動到外交談判、軍事部署等領域中都有重要的作用。本環(huán)節(jié)讓學生用玩牌所掌握的策略方法，應用到“田忌賽馬”的活動中，使學生進一步認識到“對策論”的深刻魅力，了解對策論方法在生活中的應用價值。
六、總結評價
在總結評價中，我讓學生暢談收獲，相互評價，并總結：面對一次機會,一場競技,我們光水平高是不夠的,我們還要知己知彼,凡事講究策略,才能獲得勝利。希望“策略”意識走進我們的生活,融入我們的生活,在我們的生活中發(fā)揮更大的作用。
七、課后小活動
有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，課后活動以實踐活動為主。
1、回家跟爸媽玩撲克牌比大小游戲，并把對策原理告訴給他們。
2、跟朋友賽說：“我們班同學真是了不起”。比賽規(guī)則：游戲從上面的話開始，兩人依次輪流說這句話，每次說一個或兩個字，誰先說到最后一個字，誰就獲勝。（學生在玩的過程中感受到，要先說到最后一個字就要先說到第7個、第4個、第1個）
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