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在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好說課稿，認真擬定說課稿，那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的三年級數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算第一課時說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教材簡析：
本節(jié)課的內容是人教版小學數(shù)學三年級下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的筆算第一課時，它是在學生初步掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)以及乘法的口算和估算的基礎上進一步學習的。
本節(jié)課的教學重點是掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，難點是理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
根據(jù)本節(jié)課在教材中所處的地位及學生認識能力的實際情況，結合新課程的理念，我制定了以下的教學目標：
1、知識目標：讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的全過程，體驗計算方法的多樣性，并會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。
2、能力目標：通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想方法。
3、情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
二、教法、學法
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在本節(jié)課教學中突出了學生的主體地位，通過啟發(fā)、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。在學法指導上，讓學生掌握觀察比較、自主探究、合作交流等學習方法來獲取新知識
三、教學準備
采用多媒體展示與生活緊密相聯(lián)的主題圖與多樣化的練習，已達到高效、優(yōu)化的課堂。
四、教學流程
�。ㄒ唬┱n前準備,做下鋪墊
1、口算練習
6×78×49×340×9
5×9011×812×410×5
24×231×32×1334×10
200×3050×60300×61000×8
2、筆算練習
75×3126×4
引導學生說出筆算的方法：在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時，用這個一位數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的每一位，哪一位滿幾十就向前一位進幾。目的是為學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算豎式做下鋪墊
(二）創(chuàng)設情境，明確問題。
1、談話導入。（課件：有圖象、有學校圖書室劉老師的聲音）同學們，學校圖書室買來12本新書，每本24元，你能猜一下我大約付了多少錢嗎？
2、學生進行猜測，并說說想法。
3、通過誘導，引入新課揭示課題。剛才每位同學都猜過了，那么有什么辦法能證明你猜的是正確的或者是比較接近正確答案？（課件）劉老師到底應該要付多少錢？這就是今天這節(jié)課我們要解決的問題。你能獨立地、用盡可能多的方法計算出“24×12”嗎？
(三)自主探究，嘗試解決。
1、學生獨立思考，嘗試解決問題。用盡可能多的方法計算24×12。
2、教師巡回指導，特別關注學困生。
(四)交流匯報，歸納策略。
1、梳理思路，準備交流。
剛才老師在看同學們的計算時，發(fā)現(xiàn)許多同學已經(jīng)有好幾種方法了，在交流之前，請同學們想一想，也可寫一寫，你在小組里發(fā)言準備講哪幾點？
2、小組交流，取長補短。
3、整理成果，準備交流。
以小組為單位，每一小組推薦一位代表向全班同學匯報本組的學習成果。（以四人小組為單位進行交流。在小組內每個同學講述自己的解題方法，并對其他同學的解法充分發(fā)表看法。這個過程，重在培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力，并使學生學會傾聽。）
4、全班匯報，匯總策略。
部分小組代表匯報研究成果，其他小組可以補充，教師適時介入。
�。�1）充分展示學生的研究成果。
學生的解題策略可能有：
�、�2424…24=288（12個24相加）；
②1212…12=288（24個12相加）；
288；
�、�24×3×4=288
�、�24×1024×2
=288
�、�12×20xx×4=288；
�、�24×20-24×8=288；
�、�24
×12
48
24
288
(2)通過比較，著重指導，從而理解算理，掌握方法。
�。�3）質疑問難，精講點撥。
在這些方法中，你認為那種比較簡便，學生普遍會選擇豎式。當選擇了豎式計算后，我先從橫式出發(fā)引導學生沿分步算式去尋找豎式中的對應數(shù)位、兩層積及兩積之和。組織質疑：
a、你能發(fā)現(xiàn)橫式與豎式之間的聯(lián)系嗎？
b、第一步橫式在哪？第二步橫式呢？但橫式明明是240，而不是24呀？
c、0寫不寫一樣嗎？
接著我又組織學生從豎式的各層積出發(fā)質疑其橫式中的實際含義，“48是誰與誰相乘得到的？表示什么？豎式中的24呢？”“假如把計算過程分成第一步、第二步、第三步，你覺得哪個步驟最關鍵？”并有機借助板書把算理進行有序的梳理，指引學生在反復體味中感悟豎式與橫式之間的內在聯(lián)系，將其延伸至思維深處。
5、驗證結果
在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學生交換24和12的位置再乘一遍，然后引導學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？總結出乘法的驗算方法。
(五)應用深化，提高能力。
1、看誰算得又快又對。
63頁“做一做“的8道題，讓學生演板，用于鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。學生演板完后，引導學生說一說自己的計算方法，使全體學生通過計算和說的過程，感悟筆算乘法的計算方法，使全體學生都在探索交流中清楚筆算的過程和算理。
2、幫小熊會診。
出2道學生的錯題，然后讓學生進行判斷，并表述正確的計算過程。使學生在改錯過程中，進一步掌握筆算乘法的計算方法，并且逐步培養(yǎng)學生的語言表達能力。
3、生活中的數(shù)學：
64頁的第3題。
4、游戲：你說我答。請同學們任意說一個兩位數(shù)，乘11后，老師能不計算直接說出結果。
學生說，教師口算結果，之后引導學生總結規(guī)律。
(六)課堂總結，重視方法。
這堂課我們學會了什么？計算時應該注意什么？
五、說板書設計
我的板書是這樣的：
24×1024×2=288
12×20xx×4=288；
這樣的板書對于學生對乘法算理的認識會更清晰，明了，起到一定的示范作用。
六、教學理念
1、給學生創(chuàng)設了一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，促進了學生學習方式的轉變。
2、重視培養(yǎng)學生的數(shù)學體驗，達到了師生情感的和諧統(tǒng)一。
3、實現(xiàn)了課堂教學個性化，認真落實了“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”的教學思想。
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