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作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文人教版小學(xué)二年級筍芽兒第一課時說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【說教材】
《筍芽兒》位于本冊教材的第一單元。本單元以春天為專題，主要在于引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，而且激勵學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘�！豆S芽兒》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程。因?yàn)槎昙壸R字是重點(diǎn)，而且本課語言優(yōu)美生動，因此，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文，會認(rèn)本課14個字，會寫9個字是這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過朗讀學(xué)習(xí)，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上精神。
本課我準(zhǔn)備用兩課時來完成，第一課時，整體感知，認(rèn)讀14個字，會寫“筍芽”兩個字。精讀1-3自然段。第二課時，正確書寫本課剩下的7個生字，學(xué)習(xí)4-7自然段。
【說教學(xué)目標(biāo)】
基于以上解讀與安排，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、會認(rèn)14個字。會寫“筍芽”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會筍芽兒的成長歷程，體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)。
1、2目標(biāo)是本課時學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，3是本課時學(xué)習(xí)的難點(diǎn)
【學(xué)法】
1、自主識字法
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識字。
2、朗讀感悟法
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。
【說教學(xué)程序】
我的第一課時，教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是情境導(dǎo)入，揭示課題；二是組初讀課文、認(rèn)寫生字；三是品讀課文，仿寫句子；四、指導(dǎo)書寫，教以方法
第一版塊，情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我首先用課件展示學(xué)生常見的竹林圖片第畫面版塊，讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片第畫面版塊，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機(jī)揭示課題《筍芽兒》，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
第二版塊，初讀課文、認(rèn)寫生字。
第一步，鼓勵自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字想辦法去認(rèn)識它，注意把字音讀準(zhǔn)。
第二步，全班交流識字方法。
第三步，讓學(xué)生將自己認(rèn)為難讀的句子或段落，多讀幾遍，并讀給同桌聽，在互評。
第四步，指名讀自己最喜歡或認(rèn)為最難讀的一個自然段，同學(xué)交流評價基礎(chǔ)上教師評價。
�。ǔ踝x課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評，師生評，使師生的評價成為學(xué)生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主、和諧的氛圍。）
第三版塊多元閱讀，以讀代講。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生
的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。
第一步，聽課文朗讀，啟發(fā)思考。
我首先播放課件中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。
接著，讓學(xué)生反饋筍芽兒得到過誰的關(guān)心與幫助？
根據(jù)學(xué)生反饋板書：春雨姑娘，雷公公，媽媽，太陽公公。
第二步，走近春雨姑娘，體會關(guān)愛之情。
首先出示第一段，讓學(xué)生討論，課文是怎樣描寫春雨姑娘的，這樣寫美在哪兒？學(xué)生在討論中明白這里把春雨擬人化了，而且將春雨的聲音比作了樂曲。同時讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中體會句子的美。然后相機(jī)體會沉睡一詞。
接著，我讓學(xué)生試著讀讀春雨姑娘呼喚筍芽兒的話，朗讀比較中體會“低聲呼喚”。
在朗讀活動中，要是學(xué)生讀出情，讀出神，不是把朗讀技巧強(qiáng)加于學(xué)生，而是教師用語言渲染，適當(dāng)點(diǎn)撥。，只有通過反復(fù)的自讀自悟，才能使學(xué)生獲得語感的體驗(yàn)，提高悟性。
第三步，抓住動作，品讀筍芽兒。
首先，我會拋出問題：小朋友們，在春雨姑娘的深情呼喚下，筍芽兒醒了嗎？它又做了什么呢？請自由讀第二段，劃出筍芽兒動作的詞。
然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“揉了揉、伸了伸，撒嬌”等詞，表演讀第二段。
第四步，走進(jìn)雷公公，展開想像。
首先，學(xué)生自由讀第三段，然后讓學(xué)生抓住“粗重的嗓音”展開想像，雷公公會怎樣呼喚筍芽兒。預(yù)設(shè)學(xué)生會說：筍芽兒，快出來吧，春天來啦？！等等。
這三、四步，抓住了兒童愛表演，想象力豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生在表演中，在想像中，在朗讀中體會文字背后的形象和情感。
第五步，留下懸念：小朋友，在雷公公的呼喚下，筍芽兒又有什么反應(yīng)呢？媽媽和太陽公公又給予筍芽兒什么幫助呢？以此激發(fā)學(xué)生下一次的閱讀期待。
第四板塊：指導(dǎo)書寫，教以方法。
第一步，出示“筍芽”。學(xué)生自主觀察這兩個字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
第二步，我先示范寫：提示：筍芽字的偏旁部首不同。一個竹子頭一個草字頭。而且筍的中橫要長，右邊出頭。然后學(xué)生練寫。
我認(rèn)為每節(jié)課都堅(jiān)持認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生書寫，不愁學(xué)生的字寫不漂亮，主要是寫字指導(dǎo)貴在得法，貴在持之以恒。
【板書】3筍芽兒
春雨姑娘低聲呼喚（撒嬌）
雷公公粗重的嗓音呼喚（？）
媽媽太陽公公
板書就是微型的教案。春雨姑娘，雷公公，媽媽，太陽公公都在筍芽兒的成長路上給予過關(guān)心與幫助�！暗吐暫魡�、粗重的嗓音呼喚”是幫助學(xué)生朗讀的關(guān)鍵詞。括號內(nèi)的是筍芽兒的反應(yīng)�！�？”是課后留下的懸念，激發(fā)學(xué)生下一次的閱讀期待。
【說效果】
本課，教學(xué)設(shè)計(jì)將“讀”的訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、看、說、做等多種語文實(shí)踐活動，感悟春天的美好和語言文字的優(yōu)美，豐富學(xué)生的語言積累和情感積淀。而且我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用音樂的美，圖畫的美，讓學(xué)生體會到春光的美好，陶冶了心情，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。
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