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作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的高中語文《永遇樂·京口北固亭懷古》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
各位評(píng)委老師：
大家好！我說課的題目是《永遇樂·京口北固亭懷古》。
一、說教材
《永遇樂·京口北固亭懷古》是人教版高中語文必修四第四單元第六篇文章。本單元選擇了四位宋代著名詞人的作品，本文作為“豪放派”詞人的優(yōu)秀作品，入選本單元。本文是作者在鎮(zhèn)江的北固亭寫下的一篇懷古詞，上闕用了孫權(quán)和劉�？箵舯狈饺肭终叩氖论E，暗示應(yīng)像他們一樣保家衛(wèi)國(guó)。下闕用劉義隆冒進(jìn)誤國(guó)暗示當(dāng)今的統(tǒng)治者一意孤行，不聽合理的建議，表明了自己的堅(jiān)決抗金但反冒進(jìn)政治立場(chǎng)，表達(dá)了自己深深的憂憤之情。
二、說學(xué)情
高中的學(xué)生已經(jīng)有了相對(duì)較多的語言積累，對(duì)于詞這種文體也較為熟悉了，結(jié)合注釋了解基本大意已經(jīng)沒有什么問題。但結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷以及詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，深層次地體悟文章思想感情的層面上，學(xué)生的能力仍有待提高。我也將把這一點(diǎn)作為我授課的重點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】能夠結(jié)合注釋復(fù)述出全詞的內(nèi)容，了解作者及寫作背景。
【過程與方法】通過小組合作探究的方式，學(xué)生能夠體會(huì)用典的妙處，從而提升對(duì)于古典詩(shī)詞的鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過文章的學(xué)習(xí)，激發(fā)愛國(guó)情懷，體會(huì)作者憂憤的思想感情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】通過小組合作探究的方式，學(xué)生能夠體會(huì)用典的妙處，從而提升對(duì)于古典詩(shī)詞的鑒賞能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過文章的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，體會(huì)作者憂憤的思想感情。
五、說教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法，任務(wù)引導(dǎo)法，小組合作探究法
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
首先我將用這樣一個(gè)問題引起學(xué)生的注意“同學(xué)們都游歷過一些名勝古跡吧？當(dāng)你們?nèi)ヒ粋�(gè)歷史悠久的地方旅行時(shí)，會(huì)想到什么呢？有沒有同學(xué)來說一下？”經(jīng)過互動(dòng)，我會(huì)接著問用“看來同學(xué)們都有很多感觸，那么我們來看看著名詞人辛棄疾游歷北固亭時(shí)，想到了什么�！辈⒂纱藢�(dǎo)入本文：《永遇樂·京口北固亭懷古》。然后我會(huì)繼續(xù)用多媒體出示辛棄疾的生平、著名事跡及文章的創(chuàng)作背景。通過圖片，可引發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注度，并且可以自然地進(jìn)入“知人論世”環(huán)節(jié);對(duì)作者背景以及創(chuàng)作背景的介紹，學(xué)生不但可以了解一些關(guān)于作者的情況，對(duì)于把握全詞的思想感情也有很大幫助。
(二)整體感知
這部分我會(huì)設(shè)置如下問題，請(qǐng)學(xué)生帶著問題閱讀課文：
1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，了解文章主要講了什么？
通過互動(dòng)得出如下結(jié)論：
上闕用了孫權(quán)和劉裕抗擊北方入侵者的事跡，暗示應(yīng)像他們一樣保家衛(wèi)國(guó)。下闕用劉義隆冒進(jìn)誤國(guó)暗示當(dāng)今的統(tǒng)治者一意孤行，不聽合理的建議，表明了自己的堅(jiān)決抗金但反冒進(jìn)政治立場(chǎng)，表達(dá)了自己深深的憂憤之情。
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)诹私獯笠獾幕A(chǔ)上，找一下文章中有幾處用典？各是什么？
通過互動(dòng)得出如下結(jié)論：
上闕：孫權(quán)、劉裕;
下闕：劉義隆、佛貍祠、廉頗
通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可對(duì)本文的大意有初步了解，為學(xué)生進(jìn)一步分析文章內(nèi)涵和情感脈絡(luò)做了準(zhǔn)備。
(三)深入研讀
這部分我依然會(huì)使用任務(wù)引導(dǎo)法，我將設(shè)置如下任務(wù)：
1.“作者登上北固亭，為什么會(huì)想到孫權(quán)和劉裕？”請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
學(xué)生經(jīng)過小組討論與師生互動(dòng)，得出下列結(jié)論：
孫權(quán)：在京口建立吳國(guó)，建都建業(yè)(南京)，抵抗了來自曹軍的入侵，保衛(wèi)了家園;
劉裕：劉裕出生于京口尋常小巷陌，后建立劉宋政權(quán)，建都建康(南京)，多次抵抗來自多方的入侵，包圍了家園。
兩者與京口一地有關(guān)，都曾勇猛抗敵，保衛(wèi)家園。
2.“作者對(duì)兩者持怎樣的態(tài)度？如何看出？”請(qǐng)同學(xué)分組討論。
學(xué)生經(jīng)過小組討論與師生互動(dòng)，得出下列結(jié)論：
“英雄無覓孫仲謀處”——孫權(quán)——尊敬和敬仰，感嘆南宋當(dāng)權(quán)者昏庸無能。
“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”——?jiǎng)⒃！粌H尊敬和敬仰，還認(rèn)可劉裕的作戰(zhàn)方略
(此處要結(jié)合劉裕建功的歷史：劉�？箵艉斒窃谧隽顺浞值恼䴔�(quán)鞏固的準(zhǔn)備之后，用此反襯作者所處時(shí)代的統(tǒng)治者急功近利，冒進(jìn)抗金。)
3.“作者提到劉義隆、佛貍祠，又有何用？”請(qǐng)同學(xué)分組討論。
學(xué)生經(jīng)過小組討論與師生互動(dòng)，得出下列結(jié)論：
“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧�！庇玫洹�?jiǎng)⒘x隆——冒進(jìn)誤國(guó)，諷刺了當(dāng)朝統(tǒng)治者，表達(dá)了作者的譴責(zé)。
“難堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。”——佛貍祠——百姓安于異族政權(quán)統(tǒng)治，忘了記自己的宋代臣民的身份，表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者偏安一隅，不積極救國(guó)的不滿。
4.“作者提到廉頗，又有何用？”請(qǐng)同學(xué)分組討論。
學(xué)生經(jīng)過小組討論與師生互動(dòng)，得出下列結(jié)論：
“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”——廉頗——用廉頗自比，表達(dá)了自己空有政治抱負(fù)，卻不被重用，壯志難酬的苦悶。
5.結(jié)合全詩(shī)，本文最大的藝術(shù)特色是什么？這樣有什么好處。
同桌之間相互交流，最后教師明確答案如下：
最大的藝術(shù)特色是用典。用典可以使語言更加典雅和形象，深化意境的內(nèi)涵，是整體表達(dá)更加有力，擲地有聲。
通過小組合作探究，學(xué)生會(huì)對(duì)文章有深層了解，對(duì)文章中的字句以及寫作手法主動(dòng)思考，對(duì)用典的用法也有相對(duì)深入地了解，并結(jié)合學(xué)過的知識(shí)來總結(jié);板書可以學(xué)生們對(duì)自己思考得出的內(nèi)容進(jìn)行有邏輯地歸納總結(jié)。根據(jù)新課標(biāo)在高中階段的閱讀目標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、審美能力，這種設(shè)計(jì)是符合新課標(biāo)要求，符合高中階段學(xué)生的基本情況。
(四)拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系一下上節(jié)課學(xué)過的蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，小組討論：兩者有何異同點(diǎn)？
學(xué)生經(jīng)過小組討論與師生互動(dòng)，得出下列結(jié)論：
相同點(diǎn)：表達(dá)方式上兩者都是借景抒情;內(nèi)容上兩者均為借古諷今。
不同點(diǎn)：主題不同：蘇詞感慨了年華漸去，壯志難酬。更多的是在感慨時(shí)間流逝;辛詞感慨了空有政治抱負(fù)不被重用而壯志難酬。更多的是在表達(dá)自己的憂憤。
通過小組討論，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)角度分析這兩篇懷古詞，另外我會(huì)在必要的時(shí)候，用問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。經(jīng)過此環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)在主動(dòng)思考的基礎(chǔ)上，從內(nèi)容和表達(dá)兩個(gè)方面對(duì)詞進(jìn)行分析。
(五)小結(jié)作業(yè)
總結(jié)文章內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)將上兩者比較閱讀的結(jié)論結(jié)合具體詞句寫成一篇300字左右的短文。
此處作業(yè)就是更深刻地拓展延伸，學(xué)生簡(jiǎn)短的口語表達(dá)，經(jīng)過斟酌和加工，寫成一小段話，屬于一個(gè)短小的寫作練習(xí);另外學(xué)生的邏輯思維能力，也可在評(píng)述性的寫作中得到鍛煉。
七、說板書設(shè)計(jì)
此處板書設(shè)計(jì)清晰地呈現(xiàn)了全詞的情感脈絡(luò)，并有邏輯地呈現(xiàn)出不同的事件展現(xiàn)出了不同的典故凸顯了哪一種情感，有助于學(xué)生們進(jìn)行深層分析與理解。
謝謝各位考官，以上是我說課的全部?jī)?nèi)容。