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作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的二年級(jí)下冊(cè) 《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 ，希望能夠幫助到大家。
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元：圖形與變換的第一課時(shí)銳角和鈍角。
一、 說(shuō)教材
通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。
通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說(shuō)出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論，二年級(jí)上學(xué)期就只能說(shuō)有三個(gè)角，沒(méi)有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。
本單元一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了一幅生動(dòng)有趣的的游樂(lè)場(chǎng)的情境圖，圖中包含了本單元涉及到的各種概念。例如，風(fēng)車(chē)上相鄰兩片扇葉之間成直角，秋千架上有直角，觀覽車(chē)上有銳角，滑梯上有鈍角…。這是主題圖所涉及到的關(guān)于銳角與鈍角的概念。接下來(lái)就是第一課時(shí)的教學(xué)，教材通過(guò)以下步驟來(lái)教學(xué)銳角和鈍角的概念的首先，呈現(xiàn)上海楊浦大橋的情境圖，圖上有直角，也有銳角和鈍角，接著從圖上抽取3個(gè)角的局部，使學(xué)生清晰地看到我們所要觀察的角。然后通過(guò)用三角板上的直角進(jìn)行比較，看到三個(gè)角大小不同。最后，抽象出一般的角，給出各種角的名稱(chēng)，并提供判斷的標(biāo)準(zhǔn)。接下來(lái)就是做一做。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)不同的活動(dòng)鞏固對(duì)三種角的認(rèn)識(shí)，圖中的3個(gè)小朋友分別用不同的方法做出不同的角，有折紙有做活動(dòng)角的，還有用鉛筆搭出來(lái)的
根據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
學(xué)法，創(chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過(guò)程。學(xué)生再通過(guò)聯(lián)系生活的實(shí)際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學(xué)。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入，感知角（二）分類(lèi)比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角（三）鞏固練習(xí)，豐富感知（四）課堂總結(jié)布置作業(yè)
一、情境導(dǎo)入，感知角
師：小朋友有沒(méi)有去過(guò)鳳凰山主題樂(lè)園��？
師：孫老師去過(guò)。今天孫老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下怎么樣？
出示主題圖
師：看多棒的游樂(lè)場(chǎng)��！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么��？
師：其實(shí)在這個(gè)游樂(lè)園里啊還藏著一個(gè)我們的老朋友，想知道是誰(shuí)嗎？
師出示找到的一個(gè)角，它就是我們的老朋友：角
師：你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于角的知識(shí)��？
師：你還能找到“角”嗎？
�。▌�(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜歡的情境，引發(fā)學(xué)生的自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生溫舊導(dǎo)新）
二、分類(lèi)比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角
師一一出現(xiàn)學(xué)生找到的角。（課件出示）
師：小朋友們真棒，找了那么多的角！如果把這些角放在一起，你會(huì)分類(lèi)嗎？
師：請(qǐng)小朋友拿出這張紙，四人小組合作討論，先仔細(xì)觀察這些角，再進(jìn)行分類(lèi)，分好后請(qǐng)選個(gè)代表說(shuō)理由。
1、生分類(lèi)，師巡回指導(dǎo)
2、學(xué)生反饋（有2種分法，一種是按照是否是直角來(lái)分的；另一種是按照直角的大小，分成比直角大或小三類(lèi)）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們組是怎么分的��？
（當(dāng)學(xué)生只有出現(xiàn)第一種分法時(shí)，老師這樣引導(dǎo)）
師：第一種分法是以直角為標(biāo)準(zhǔn)，把直角的分為一類(lèi)，不是直角的分為另一類(lèi)，這種分類(lèi)方法不錯(cuò)，但是顯得有點(diǎn)粗糙。能不能將不是直角的這一類(lèi)再分的細(xì)點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第二種分法）
師：看這一組比剛才就顯得詳細(xì)多了，你們?yōu)槭裁催@樣分��？
（有的角比直角大，有的比直角�。�
師：能告訴大家你們是怎么知道的呢？
3、引出銳角和鈍角的含義。
師：小朋友們同意這類(lèi)分法嗎？
真棒！你們想的跟數(shù)學(xué)家們一樣，他們也把這樣大大小小的角分成了三類(lèi)，（一類(lèi)是直角；一類(lèi)是比直角小的角；另一類(lèi)是比直角大的角）（邊說(shuō)邊畫(huà)角）
師：你認(rèn)為這類(lèi)角有什么共同特點(diǎn)？
師：數(shù)學(xué)家們把比直角小的角叫做銳角。
師：那這一類(lèi)的角呢？
師：這樣的一類(lèi)叫做鈍角（指著比直角大的角），鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)選取各種的角讓學(xué)生在原來(lái)的知識(shí)基礎(chǔ)上把角進(jìn)行分類(lèi)，讓他們自主探索，在小組活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，從而自然的引出本課內(nèi)容—銳角和鈍角）
三|、鞏固練習(xí)，豐富感知
�。�1）快速判斷（練習(xí)九的第二題
�。�2）找生活中的角
1、師：謝謝大家的禮物，今天我的收獲真多，接下來(lái)讓我們一起去找找生活中的角吧。這是樂(lè)樂(lè)的一天的生活片段，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，找找哪里有角？是什么角？（出示練習(xí)九的1的四幅圖）
�。▋�(nèi)容大致這樣：樂(lè)樂(lè)起床穿衣服————上體育課跳高———————下午放學(xué)回家在爬樓梯，把衣服撕破了——幫媽媽買(mǎi)剪刀，要補(bǔ)衣服）
2、找教室中的角
師：那你能找找教室中的銳角和鈍角嗎？找到的小朋友請(qǐng)站到有角的地方去。
生反饋
（3）制作小禮物
師：今天孫老師為小朋友們當(dāng)導(dǎo)游，讓大家經(jīng)歷了一次難忘的旅行，而且還增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，是不是該送份禮物給孫老師�。�
師：孫老師要大家親身制作的禮物。愿意嗎？
1、出示制作要求：小組合作用不同的方法展示一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。制作材料：小棒6根，直尺4把，各種三角板共8個(gè)，圖釘2個(gè)，彩紙2張，硬紙條4根）
師：做禮物時(shí)，要求四人一組合作，發(fā)揮自己的想象力，拿出紙袋里的學(xué)具或別的物品，用不同的方法展示一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角�？梢哉劢莿�(dòng)手做角，也可以畫(huà)角，用三角板拼角。請(qǐng)組長(zhǎng)記錄一下，看哪個(gè)小組的方法多又好��？
2（播放音樂(lè)，教師巡視，了解學(xué)生制作情況）
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很愛(ài)動(dòng)腦筋，有的用的方法很巧妙。現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞一下小朋友完成的禮物吧！
3展示作品，把相應(yīng)的作品貼與黑板上
師：剛才通過(guò)動(dòng)手操作，老師發(fā)現(xiàn)小朋友已經(jīng)會(huì)用不同方法展示了，老師很喜歡這么多精美的禮物。
師：看到小朋友們做的那么起勁，老師也手癢畫(huà)了一個(gè)角，你認(rèn)為是銳角鈍角、還是直角呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角去比一比）
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自己創(chuàng)造角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力）
四課堂總結(jié)布置作業(yè)
師：今天我們進(jìn)一步研究了角，你有什么新的收獲啊？
師：角在美術(shù)中也有妙用！在美術(shù)中有一種畫(huà)叫人物簡(jiǎn)筆畫(huà)，它是用非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來(lái)，表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作。像這樣圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢。
讓學(xué)生欣賞簡(jiǎn)筆畫(huà)。