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在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的怎樣讓小球動起來說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
將自己在本節(jié)課教學(xué)中的亮點設(shè)計所依據(jù)的指導(dǎo)思想或者核心教育教學(xué)理論簡述即可，指導(dǎo)思想和依據(jù)的教育理論應(yīng)該在后面的教學(xué)過程中明確體現(xiàn)出來。本部分內(nèi)容必須和實際的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，避免出現(xiàn)照搬課標中整個模塊的教學(xué)指導(dǎo)思想等情況
1、整體結(jié)構(gòu)：
主要圍繞“運動與變化”這組統(tǒng)一概念，統(tǒng)整生命世界、物質(zhì)世界、情感態(tài)度價值觀三方面的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
2、單元結(jié)構(gòu)：
上冊：以“運動”為主線，幫助學(xué)生開始意識到我們生活的世界是一個不斷運動的世界�！斑\動著的世界”是全冊的起始課，目的是激發(fā)學(xué)生對觀察事物運動現(xiàn)象的興趣，感受自然界多種運動形式的奇妙。為下學(xué)期學(xué)習(xí)“變化的世界”奠定基礎(chǔ)。
“力與運動”單元的學(xué)習(xí)，開始探究力與運動的關(guān)系，體驗各種力作用的不同結(jié)果，通過實驗幫助學(xué)生意識到力能改變物體運動狀態(tài)。
教材分析
�。ǹ梢詮囊韵聨讉�方面進行闡述，不必面面俱到）
課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。
本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容），不僅要思考其他內(nèi)容對本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)科體系的建立、其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助；還應(yīng)該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。
力的學(xué)習(xí)是本學(xué)期的重點，本課在學(xué)生認識了各種力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進一步感受力與運動的關(guān)系，本課與下一節(jié)課《讓運動的物體停下來的》合在一起，讓學(xué)生知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，即力可以使靜止的物體運動起來，也可以使運動的物體停下來。
學(xué)情分析
�。ǹ梢詮囊韵聨讉�方面進行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）
教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測量手段。
學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線，即從學(xué)生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ)，經(jīng)過哪幾個環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達到的知識。
學(xué)生認知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點，可能是知識基礎(chǔ)不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。
通過《推和拉》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認識到推和拉兩種力的方向和產(chǎn)生的結(jié)果是不同的，進而，學(xué)生又認識了生活中常見的各種力，并能正確的判斷常見的力，科學(xué)說出不同力的名稱。這為研究力與運動的關(guān)系奠定了良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標
（教學(xué)目標的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標體系進行分析）
探究目標：
1．能設(shè)想出多種讓小球動起來的方案及改變小球運動方向的方法。
2．能用實驗證實自己的設(shè)想。
3．能夠正確描述實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過分析，得出結(jié)論。
情感目標：
1．愿意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法。
2．能與其他小組交流假設(shè)和實驗方法，并找出最好的辦法。
知識目標：
1．能說出物體在力的作用下可以由靜止轉(zhuǎn)為運動。
2．能辨別出物體的運動主要是由哪種力（如風(fēng)力、水力、重力、彈力等）作用的結(jié)果。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：能合作設(shè)計更多的使小球動起來的方案，能找出物體運動是哪種力作用的結(jié)果。
教學(xué)難點：準確描述小球運動的情況。
教學(xué)流程示意
�。ò凑n時設(shè)計教學(xué)流程，教學(xué)流程應(yīng)能清晰準確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動內(nèi)容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個之間，這樣比較有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。）
一、提出研究內(nèi)容→二、猜想實驗方法→三、體驗實驗過程→四、聯(lián)系生活實際
教學(xué)過程（教學(xué)過程的表述不必詳細到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實施過程很清楚地再現(xiàn)。）
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖
（一）、提出研究內(nèi)容
通過前面科學(xué)課的學(xué)習(xí)，我們認識了很多種力，誰能向大家介紹一下？我引導(dǎo)學(xué)生回憶前面探究過的各種力，如：風(fēng)力、磁力、引力、扭力等，為本節(jié)課讓學(xué)生感受力與運動的關(guān)系做好準備。
學(xué)生喜歡玩小球，可在課堂玩的機會不多，我出示小球，問學(xué)生：同學(xué)們想怎樣來玩一玩小球呢？引出課題《讓小球動起來》
（二）、猜想實驗方法
說一說你有什么辦法讓小球動起來嗎？鼓勵學(xué)生大膽猜想，看哪個小組的方法最多，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生的思維得到預(yù)熱，為進一步實驗探究做準備。學(xué)生把預(yù)想方案用圖或簡單的文字記錄下來。
（三）、體驗實驗過程
我放手讓學(xué)生親歷探究的過程，自主地、充分地開展探究活動。學(xué)生可以從預(yù)想方案中選擇一個或幾個來研究，驗證自己的想法能否實現(xiàn)。要求學(xué)生在實驗時觀察小球的運動方向，關(guān)注小球運動的全過程，把小球的運動的情況和使用的力記錄下來。四年級的學(xué)生，實驗的目的性還不強，填寫實驗報告單能引導(dǎo)學(xué)生有效地進行實驗。在學(xué)生分組實驗時，我積極參與其中，關(guān)注他們的探究過程，并適時地給予幫助和引導(dǎo)，力求成為學(xué)生探究活動的合作者和引路人。
學(xué)生實驗之后，教師請各組通過實物投影儀展示實驗記錄，并配合語言、動作進行說明，為學(xué)生提供了大膽表達和互相交流、學(xué)習(xí)的空間。
科學(xué)課程的評價是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評價就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進行，而必須伴隨于教學(xué)過程之中。在實驗過程中我引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)自評，小組互評，提高學(xué)生的觀察能力、評價能力和表達能力，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。
（四）、聯(lián)系生活實際
實驗結(jié)束后，請學(xué)生說說在生活中有哪些力使物體改變運動狀態(tài)的例子，將科學(xué)與生活有機聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到科學(xué)來自生活，又服務(wù)于生活。這樣學(xué)生將所學(xué)的知識遷移到生活中，使得知識得以向課外延伸。
板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）
怎樣讓小球動起來
動力
靜止運動
教學(xué)反思
�。ń虒W(xué)反思的撰寫應(yīng)避免對教學(xué)設(shè)計思路、指導(dǎo)思想的再次重復(fù)。教學(xué)反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到）：
反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認知變化。
反思教學(xué)設(shè)計的落實情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。
對教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進行的改進，通過設(shè)計教學(xué)反饋，實際的改進效果如何。
如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？
本節(jié)課按新課標標準設(shè)計，著重于學(xué)生動手操作，并重視教師導(dǎo)的作用。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上先用實驗引導(dǎo)進入本課，接下來讓學(xué)生通過動腦自己設(shè)計實驗，然后自己動手操作，教師尋視指導(dǎo)。通過本節(jié)教學(xué)能很好的煅練學(xué)生的動腦設(shè)計，動手操作能力，達到很好的學(xué)習(xí)效果。
不足，現(xiàn)有的學(xué)生認知水平達不到預(yù)想的那么高，在設(shè)計實驗時有些困難，不過在教師幫助下可以完成。在教學(xué)環(huán)節(jié)上有待進一步給學(xué)生提示，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，進行實驗探究，幫助學(xué)生完成實驗過程。
教師在上科學(xué)課時要精心組織探究活動，在教師的引導(dǎo)和激發(fā)下，學(xué)生通過親身探究，他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā)，最大程度地發(fā)揮他們的自主能動性，創(chuàng)造活動才會成為可能。教師才能進一步發(fā)揮課堂的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。創(chuàng)造探究條件，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個認識：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗。