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作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《樹能不能砍》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《樹能不能砍》說課稿1
一、說教材
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大班辨析式語言活動《樹能不能砍》是繼寧夏版幼兒教材中有關(guān)環(huán)保教學(xué)內(nèi)容的縱向延伸拓展生成的活動。
本次活動緊緊圍繞“樹能不能砍？”這一主線索展開，“能”或“不能”不是憑空而說，而是有理有據(jù)的大探索、大發(fā)現(xiàn)、大辯論。這一過程要求幼兒理清三種關(guān)系，即： 樹木和人類的作用與反作用的關(guān)系，樹木和動物的相互依賴與維系生存的關(guān)系，樹木與環(huán)境的相互影響的關(guān)系。
然而以上三種關(guān)系很復(fù)雜，如果只用傳統(tǒng)的說教教學(xué)方法，幼兒只是被動地接受，不符合幼兒的認(rèn)知能力和理解能力，認(rèn)知面狹窄，限制了幼兒的思維和想象；采用分析辯論的教學(xué)方法，填補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，通過一找（找素材、找資料）、二思（思考素材、資料支持哪種說法）、三說（說出想法理由，提高語言表達(dá)能力）、四聽（聽取他人觀點）、五辨（辨別是非，提高認(rèn)識），六體驗（體驗砍伐樹木后的災(zāi)難和種樹環(huán)保的快樂），從而達(dá)到教學(xué)目的。
活動前的準(zhǔn)備十分重要，它既是教師的教具，也是孩子們學(xué)習(xí)的學(xué)具。本次活動我會協(xié)助孩子們搜集相關(guān)的圖片、實物、錄音、錄影資料作為支持幼兒展開討論、辯論的依據(jù)。本次活動具有很強的參與性、趣味性、探究性，思考和分辨價值。語言的運用和操作性強，與其說是一堂單純的語言活動不如說是一堂集游戲、語言、科學(xué)、社會于一體的綜合性體驗式教學(xué)活動。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則指出幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。指導(dǎo)要點提出：語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。根據(jù)以上要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)需要，我從情感、認(rèn)知和技能三方面提出了本次活動的目標(biāo)。
1、情感目標(biāo)：體驗過度砍伐帶給我們的災(zāi)難，萌發(fā)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識，創(chuàng)設(shè)并啟發(fā)幼兒感受辯論式語言活動的氛圍。
2、認(rèn)知目標(biāo)：探究大樹與人類、與動物、與環(huán)境的微妙關(guān)系，學(xué)習(xí)用“我認(rèn)為---因為----”的句式表達(dá)自己“樹能砍還是不能砍”的觀點。
3、技能目標(biāo)：引發(fā)幼兒主動探索、思考的興趣，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說出想法，學(xué)習(xí)用證據(jù)證明自己的觀點。
�。ㄈ┗顒又攸c、難點
活動重點 ：
逐步認(rèn)識、理清大樹與人類、與動物、與環(huán)境三者之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用“我認(rèn)為---因為----”的句式表達(dá)自己“樹能砍還是不能砍”的觀點
活動難點：
1、創(chuàng)設(shè)并感受辯析式語言活動的氛圍。
2、如何在闡述觀點的過程中體現(xiàn)辯論的特點。
二、說教法
幼兒園的教學(xué)是一個完整的系統(tǒng)，它由教師、幼兒、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等幾個基本要素構(gòu)成。其中，教學(xué)方法是教學(xué)系統(tǒng)中一個重要的構(gòu)成要素，幼兒園的教學(xué)活動是將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的運動過程。教學(xué)方法就是教學(xué)過程的.運動形式，就是把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的橋梁，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。在幼兒園教學(xué)中，教學(xué)方法對教學(xué)過程具有著重要的調(diào)控作用。本次教學(xué)活動我擬采用以下教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法：活動開始，師幼扮演小動物聆聽音樂，感受大自然、大森林的鳥語花香，幼兒仿佛置身于真實環(huán)境中，許多不理解的問題就迎刃而解，有利于下一環(huán)節(jié)幼兒的理解和聯(lián)想。
2、口述法：教師運用語言和幼兒溝通、講述、講解的一種方法�；顒又欣蠋熃o幼兒創(chuàng)設(shè)一個合適、民主的環(huán)境，讓幼兒在這種環(huán)境中大膽的講述和表達(dá)自己的意思，圍繞著一個特定的主題展開討論，教師鼓勵幼兒勇敢的說出自己的想法，并要充分的尊重他們的想法和意見，允許幼兒爭論。
3、提問法：這是語言教學(xué)活動中經(jīng)常用到的方法，在教學(xué)中，我嘗試改變以往單一、封閉的提問方法，采用多樣性、啟發(fā)式開放式的提問，讓幼兒的思考更加寬泛和靈活。
4、示范演示法：為了讓幼兒感受理解辯論的要領(lǐng)。我會在有利時機與幼兒形成互動，互動的模式就是提出反對意見，采用：“我反對，我認(rèn)為---因為----”句式，創(chuàng)造出辯論的氛圍，讓孩子們感受并模仿。
5、體驗式教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)特定環(huán)境，通過一定的刺激，引起幼兒對事件的再認(rèn)識，是一種情感對話逼真形象的教學(xué)方法。它能深深觸動幼兒的心靈和感情。
以上教法可以作為解決活動難點的途徑。
三、說學(xué)法
整個活動以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，讓幼兒通過主動的探索、思考、產(chǎn)生自己的觀點和想法，并能用比較準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，從而突破活動重點。
四、說活動準(zhǔn)備
收集大量有關(guān)樹木與人類、與動物、與環(huán)境相互作用影響的圖片、錄影資料，積木、鉛筆、小椅子等木制品實物、聲音錄音、黑板兩塊、小磁鐵、動物頭飾
五、說教學(xué)過程：
1、活動引入：情境教學(xué)活動
師幼扮演小動物聆聽音樂，感受大自然、大森林的鳥語花香，共同玩一玩木制玩具或用具。鳥媽媽（教師扮演）提問：這些東西是用什么材料做成的呢？（木頭）木頭是從哪來的呢？（砍樹得到）寶寶們知道我們要愛護(hù)花草樹木，可是我們又需要用木頭做玩具，這樣一來就有一個很麻煩的事情：樹到底能不能砍呢？引起幼兒初步的思考，奠定辯論話題的基礎(chǔ)。
2、搜集資料，為自己的觀點尋找證據(jù)。
搜集支持自己觀點的資料（實物或圖片等），進(jìn)行逐個展示，老師啟發(fā)幼兒進(jìn)行論述，營造辯論的氛圍。學(xué)習(xí)用“我認(rèn)為---因為----”的句式表達(dá)“樹能不能砍”的觀點。
3、提出質(zhì)疑，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒思考：怎么才能做到既要砍樹又不破壞環(huán)境？（啟發(fā)幼兒說出要多種樹）
4、結(jié)束部分：體驗式教學(xué)活動
體驗樹木被砍伐后帶給我們的災(zāi)難（聽電鋸據(jù)樹、刮大風(fēng)、發(fā)山洪等聲音刺激幼兒感官，感受動物沒有家、沒有食物的悲慘生活），體驗大家動手種樹美化環(huán)境后給我們帶來的快樂和幸福。
《樹能不能砍》說課稿2
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
大班辨析式語言活動《樹能不能砍》是繼寧夏版幼兒教材中有關(guān)環(huán)保教學(xué)內(nèi)容的縱向延伸活動。
本次活動緊緊圍繞"樹能不能砍？"這一主線索展開，"能"或"不能"不是憑空而說，而是有理有據(jù)的大探索、大發(fā)現(xiàn)、大辯論。這一過程要求幼兒理清三種關(guān)系，即：
然而以上三種關(guān)系很復(fù)雜，如果引用上圖模式開展教學(xué)，顯然不符合幼兒的認(rèn)知能力和理解能力；換之用傳統(tǒng)的說教教學(xué)方法，幼兒只是被動的接受，認(rèn)知面狹窄，限制了幼兒的思維和想象；采用分析辯論的教學(xué)方法，填補了以上兩種教學(xué)模式的不足，通過一找（找素材、找資料）、二思（思考素材、資料支持哪種說法）、三說（說出自己的想法理由，提高語言表達(dá)能力）、四聽（聽取他人觀點）、五辨（辨別是非，提高認(rèn)識），六體驗（體驗亂砍亂伐樹木后的災(zāi)難和種樹環(huán)保的快樂），有了以上六方面的經(jīng)驗，也就達(dá)到了本次教學(xué)目的。
活動前的準(zhǔn)備十分重要，它既是教師的教具，也是孩子們學(xué)習(xí)的學(xué)具�；顒忧拔視䥇f(xié)助孩子們搜集相關(guān)的圖片、實物、錄音資料作為支持幼兒展開討論、辯論的依據(jù)。本次活動具有很強的參與性、趣味性、探究性，思考和分辨價值。語言的運用和操作性強，與其說是一堂單純的語言活動不如說是一堂集體驗性游戲、語言、科學(xué)、社會于一體的綜合性體驗式教學(xué)活動。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則指出幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。指導(dǎo)要點提出：語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。根據(jù)以上要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)需要，我從情感、認(rèn)知和技能三方面提出了本次活動的目標(biāo)。
1、情感目標(biāo)：體驗過度砍伐樹木帶給我們的.災(zāi)難，萌發(fā)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識，感受辯論式語言活動的氛圍。
2、認(rèn)知目標(biāo)：探究大樹與人類、與動物、與環(huán)境的關(guān)系，學(xué)習(xí)用"我認(rèn)為---因為----"的句式表達(dá)觀點。
3、技能目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思考能力、語言表達(dá)能力。嘗試用證據(jù)證明自己的觀點。
�。ㄈ┗顒又攸c、難點
活動重點：引導(dǎo)幼兒逐步認(rèn)識、理清大樹與人類、與動物、與環(huán)境三者之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用"我認(rèn)為---因為----"的句式表達(dá)自己的觀點
活動難點：①師友共同創(chuàng)設(shè)并感受辯析式語言活動的氛圍。②如何在闡述觀點的過程中體現(xiàn)辯論的特點。
二、說教法
幼兒園的教學(xué)是一個完整的系統(tǒng)，它由教師、幼兒，教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)境等幾個基本要素構(gòu)成。其中，教學(xué)方法是教學(xué)系統(tǒng)中一個重要的構(gòu)成要素，幼兒園的教學(xué)活動是將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的運動過程。教學(xué)方法就是教學(xué)過程的運動形式，就是把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的橋梁。是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。在幼兒園教學(xué)中，教學(xué)方法對教學(xué)過程具有著重要的調(diào)控作用。本次教學(xué)活動我擬采用以下教學(xué)方法：
1、課件教學(xué)法：教師請幼兒共同欣賞一段小動畫，通過觀看、聆聽動畫中小動物隨著一陣據(jù)樹聲音的出現(xiàn)從和諧、快樂的氛圍轉(zhuǎn)化為爭吵、打架的場景，引出辯論的主題《樹能不能砍》，引起幼兒初步的思考。
2、口述法：教師運用語言和幼兒溝通、講述、講解的一種方法。 活動中老師給幼兒創(chuàng)設(shè)一個合適、民主的環(huán)境，讓幼兒在這種環(huán)境中大膽的講述和表達(dá)自己的意思，圍繞著一個特定的主題展開討論，教師鼓勵幼兒勇敢的說出自己的想法，并要充分的尊重他們的想法和意見，允許幼兒爭論。
3、提問法：這是語言教學(xué)活動中經(jīng)常用到的方法，在教學(xué)中，我嘗試改變以往單一、封閉的提問方法，采用多樣性、啟發(fā)式開放式的提問，讓幼兒的思考更加寬泛和靈活。
4、示范演示法：為了讓幼兒感受理解辯論的要領(lǐng)。我會在有利時機與幼兒形成互動，互動的模式就是提出反對意見，采用："我反對，我認(rèn)為---因為----"句式，創(chuàng)造出辯論的氛圍，讓孩子們感受并模仿。
5體驗式教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)特定環(huán)境，通過一定的感官刺激，引起幼兒對事件的再認(rèn)識，是一種情感對話逼真形象的教學(xué)方法。它能深深觸動幼兒的心靈和感情。
以上教法可以作為解決活動難點的途徑。
三、說學(xué)法
整個活動以幼兒為主體，變過去的"要我學(xué)"為現(xiàn)在的"我要學(xué)"，讓幼兒通過主動的探索、思考、產(chǎn)生自己的觀點和想法，并能用比較準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，從而突破活動重點。
四、說活動準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件、收集大量有關(guān)樹木與人類、與動物、與環(huán)境相互作用影響的圖片、各類木制品實物、磁性黑板兩塊、小磁鐵、標(biāo)記（能砍樹的標(biāo)記和不能砍樹的標(biāo)記）
五、說教學(xué)過程：
1、運用多媒體教學(xué)課件引入活動：
教師請幼兒觀看動畫片，請小朋友們看一看動畫片里發(fā)生了什么事情，小動物之間說了什么話？
2、教師運用提問的方法，引導(dǎo)幼兒回憶動畫中動物之間的對話，啟發(fā)幼兒思考動物說的有道理嗎？進(jìn)而提出質(zhì)疑：樹到底能不能砍呢？引起幼兒進(jìn)一步思考，為取證活動奠定基礎(chǔ)。
3、搜集資料，為自己的觀點尋找證據(jù)。
師友共同尋找支持自己觀點的資料（實物或圖片等），并與同伴進(jìn)行交流。
4、闡述自己的觀點和證據(jù)。教師注意引導(dǎo)幼兒用"我認(rèn)為---因為----"的句式表達(dá)觀點，營造辯論的氛圍。
5、教師小結(jié)：有的小朋友認(rèn)為樹能砍，因為砍了樹有了木頭可以做許多我們需要的東西，有的小朋友認(rèn)為樹不能砍，因為砍了樹會破壞環(huán)境，那么怎么才能做到既砍樹又不破壞環(huán)境呢？（啟發(fā)幼兒說出要多種樹）
6、結(jié)束部分：體驗式游戲活動
運用多媒體影音效果，教師與幼兒共同體驗樹木被砍伐后帶給我們的災(zāi)難，體驗大家動手種樹美化環(huán)境后給我們帶來的快樂和幸福。
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