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作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《說“木葉”》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
《說“木葉”》是人教版普通高中語文課本第二冊第四單元的一篇自讀課文。本單元選編的是四篇內(nèi)涵比較豐富的文藝隨筆�！斑@些文章很少抒情，重在講知識或道理，讀者從中既能獲得新知，又鍛煉了思考能力，還能感受到濃濃的理趣�！保ā度罩破胀ǜ呒壷袑W(xué)教科書語文第二冊教師教學(xué)用書》）
《說“木葉”》舉出古典詩歌中的大量實例，通過精到地比較、分析，解說和闡發(fā)，進而闡釋詩歌語言暗示性的特質(zhì)。根據(jù)《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力�！睘榇�，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識目標(biāo)：
通過問題的討論使學(xué)生知道詩歌語言具有豐富的暗示性內(nèi)涵。
2、能力目標(biāo)：
�、偻ㄟ^網(wǎng)站搜索意象，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，增強學(xué)生的探究能力。
�、谕ㄟ^網(wǎng)絡(luò)留言板，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三，遷移運用知識的能力。
3、美育目標(biāo)：
通過整個教學(xué)過程，使學(xué)生在語言、文學(xué)、情感上的審美意識達到潛移默化的影響。
詩歌語言的暗示性內(nèi)涵是一個詩歌理論問題，對高一學(xué)生來說，他們不僅對詩歌理論知之甚少；而且，高中詩歌教學(xué)又集中在第三、五冊，導(dǎo)致學(xué)生對我國古代詩歌理解背誦的數(shù)量十分有限，還容易被文題的表面迷惑，不能把握本文的真正用意，讓他們?nèi)w納詩歌語言暗示性內(nèi)涵的規(guī)律不現(xiàn)實也沒有必要。根據(jù)課文特點及學(xué)生的實際情況，確定本課的教學(xué)重點是“知道詩歌語言具有豐富的暗示性內(nèi)涵”，教學(xué)難點是“訓(xùn)練并評價學(xué)生舉一反三，遷移運用知識的能力”。
二、說教法
教無定法。我國著名教育家葉圣陶在他的《語文教學(xué)二十韻》中寫到：“教亦多術(shù)矣，運用在乎人，熟善熟寡效，貴能驗諸身�！苯虒W(xué)過程其實就是老師、學(xué)生和教材在一定的大小環(huán)境中協(xié)同活動的過程，這個過程的最終結(jié)果必須在學(xué)生身上反映出來，所以，從教育心理學(xué)的角度講，只有當(dāng)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的達到有機的和諧統(tǒng)一時，才可能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。本人，21世紀(jì)的大學(xué)生；學(xué)生，詩歌積淀不足，但學(xué)習(xí)有激情；教材，難度大，材料多；時代，一個信息社會；新課程的理念之一，實現(xiàn)課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合（在課程教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式），綜上所述，我將采用以下教學(xué)方法：
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識是由學(xué)生觀察外在事物后的探索、體會與反思等思考活動建立的，強調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)查閱資料、看影象，進行研究性學(xué)習(xí)，把握作者的基本觀點，學(xué)習(xí)用比較的方法體會“木葉”的意味和藝術(shù)效果，初步掌握詩歌語言的特點和鑒賞詩歌語言的方法；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過搜尋整理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，完成對教學(xué)重點的意義建構(gòu)，并對搜尋整理過程中出現(xiàn)的問題進行發(fā)散研究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的外化，利用BBS發(fā)帖子，大膽進行詩歌創(chuàng)作。
2、圖文結(jié)合法：古人云：“詩中有畫，畫中有詩�！泵渴自娋褪且环x之口中噙香、胸中涌情的畫，學(xué)生又是讀圖時代的產(chǎn)物，讓學(xué)生通過自讀自品自鑒，理解文中詩歌語言的豐富內(nèi)涵，展開想象的翅膀，用他們靈巧的雙手、善感的心靈將詩歌語言的內(nèi)涵以畫的形式展現(xiàn)出來，然后讓同學(xué)當(dāng)解說員，就所畫的內(nèi)容向老師和同學(xué)描述。真可謂一種教法，感知與想象齊飛，聽說讀寫畫，興趣攜能力共進！
三、說學(xué)法
德國教育家第多斯惠說過：“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展規(guī)律，這是任何教學(xué)的首要的、最高的規(guī)律。”這里的人的天性及其發(fā)展規(guī)律即指學(xué)生的實際情況。所以，我們無論準(zhǔn)備采用什么教學(xué)方法，都必須以學(xué)生為主要對象，以學(xué)生對教材的承受能力為主要根據(jù)，以發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造力為主要目的。
因此，在學(xué)法上我主要采用學(xué)生“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”：新課標(biāo)明確規(guī)定語文教學(xué)要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時，先通過預(yù)習(xí)繪寫出自己對文中幾個主要意象的感知和疑惑，然后通過教師的點撥，再與同學(xué)合作上網(wǎng)搜索詩歌中最常見的兩個意象，探究出意象豐富的暗示性內(nèi)涵，最后每人大膽創(chuàng)新運用意象寫詩。整節(jié)課，旨在調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，營造一個可以接納的、支持性的、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而樹立學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、探究、創(chuàng)造，學(xué)會寬容與溝通、協(xié)作和分享。
四、說教學(xué)程序
新課程理念下，課堂教學(xué)進程安排上，出現(xiàn)了“活動——體驗——表現(xiàn)”這一新進程�，F(xiàn)代教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中學(xué)習(xí)知識，完善人格。它在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要同時考慮教學(xué)的意圖、教學(xué)組織中活動的主體（學(xué)生、教師，還是由他們共同參與）、行為（探索、思考、討論、操作等等）和方式、媒體的使用、時間的分配以及對教學(xué)效果的預(yù)期等等。所以在一定的單位時間內(nèi)對于教學(xué)的活動過程是呈立體或網(wǎng)狀思考狀態(tài)，教學(xué)諸因素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學(xué)與教中交錯朝著教學(xué)目標(biāo)進行著。具體教學(xué)程序如下：
1、課前預(yù)習(xí)：凡事預(yù)則立，不預(yù)則費。在這個浮躁的年代，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)塌實的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣極其重要。這篇自讀課文理論性強，教師課前布置一個問題，三種解答方式（繪畫、說明、例證）。內(nèi)容高度概括全文，操作目標(biāo)明確，符合學(xué)生由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律。
2、導(dǎo)語激情：“今天，我們將越過千年的風(fēng)霜，跟隨林庚先生走進君子好逑的《詩經(jīng)》，魂兮歸來的《楚辭》，千古絕唱的唐詩，豪放婉約的宋詞……”隨著電腦里悠揚的笛聲，教室里回蕩起教師至情至性的語言，屏幕出現(xiàn)課題。在這里，導(dǎo)語瞬間就將學(xué)生的注意力帶入泱泱詩歌大國，激發(fā)起學(xué)生的審美熱情，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
4。皎潔無暇的明月，酣暢淋漓的濃情，寄托了多少人的相思，熨帖了多少人的心靈，夢圓了多少世紀(jì)的期盼，聆聽盛唐之音，與月眠與酒醉�。ㄍㄟ^網(wǎng)頁放影象）
�。ㄎ澹┙Y(jié)束語：
禪說，“指月亮的手不是月亮”，是的，詩歌中，語言的概念不等于語言的意味，所以，我們同學(xué)在鑒賞詩歌時一定要挖掘意象暗示性的內(nèi)涵。
五、說教學(xué)評價：
（語文課堂教學(xué)中的過渡藝術(shù)是語文教師在教學(xué)過程中適時巧用導(dǎo)向性話語來銜接教學(xué)步驟及教學(xué)內(nèi)容、從而對學(xué)生進行知識的傳授和能力的培養(yǎng)的一種方法。所以，準(zhǔn)確、形象、目標(biāo)明確的語文課堂過渡語，對于語文課堂教學(xué)程序的優(yōu)化控制和提高教學(xué)效率有著十分重要意義。
此處的過渡語，一方面將意象與詩歌內(nèi)容結(jié)合，突出重點，總結(jié)全文；一方面語言優(yōu)美，以情動人，給學(xué)生美的語言享受，引起學(xué)生情感上的震動；同時自然過渡到教學(xué)難點。）
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