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作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常要開展說課稿準備工作,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?以下是小編整理的《掌聲》優(yōu)秀的說課稿范文,希望能夠幫助到大家。
《掌聲》優(yōu)秀的說課稿范文1
《掌聲》是義務(wù)教育實驗教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文,本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會尊重,學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中,把少年兒童純真善良,關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來,讀來十分感人。
《語文課程標準》指出:"閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。"因此在教學(xué)中,我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進行對比,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,進而明白文章所蘊涵的道理。
根據(jù)語文新課程標準,及教材特點和學(xué)生的實際情況,我確定了以下教學(xué)目標:
。、知識技能目標:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字,理解詞語,能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。
2、過程和方法目標:以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。 鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力。
。、情感態(tài)度目標:通過對課文的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重,鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。 本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
為了突出重點,突破難點,我準備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標。
第一環(huán)節(jié):設(shè)置情境,導(dǎo)入課題課伊始,我激動地向?qū)W生宣布:“同學(xué)們,告訴你們一個好消息,這次**同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎。”至此,學(xué)生會情不自禁地鼓起掌來,而后讓獲獎的學(xué)生說說此時的感受,也請鼓掌的同學(xué)說說這掌聲所包含的意思,從而很自然地引出課題——我說,今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文,看看文中的掌聲是誰送給誰的?這掌聲又有什么意義?這樣就很自然地進入到第二環(huán)節(jié)的'教學(xué) 第二環(huán)節(jié):讀通課文
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),在這個環(huán)節(jié)中,我主要是給足學(xué)生時間和空間自由讀文。在匯報交流中,引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的多種方法識記生字,理解字詞。然后以“你讀懂了什么?”鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,整體感知,為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。
第三環(huán)節(jié):扣牢“變化”產(chǎn)生情感在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要把第4小節(jié)與第1小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第4小節(jié),通過自由讀,說說你看到了一個怎樣的英子?引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句去體會、感悟 。然后以“可是,以前的英子是這樣的嗎?”自然引入到第1小節(jié)的研讀。在學(xué)生對比閱讀后,感知到英子的開朗、快樂與憂郁、文靜之后,我以::“是什么使英子發(fā)生如此大的變化?”這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。第四環(huán)節(jié):聚焦“掌聲”,感受濃濃愛意。
在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我通過自讀重點段,談體會;細讀重點段,品字詞;再讀重點段,指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入,以讀代講,保證了讀的時間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘,通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞,用"小英此時在想些什么"去引導(dǎo)學(xué)生體會小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時,我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:"如果小英此時就在我們班級里,你想通過掌聲和目光對她說些什么""小英聽懂了你的掌聲嗎"的等生動情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,最終實現(xiàn)了學(xué)生和小英的"全然在場"。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。 第五環(huán)節(jié)聯(lián)系實際,延伸情感。
以"情"延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片,如"殘疾人自強不息","生活,學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助"等圖片,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際,"說說你要把你的愛的掌聲獻給誰,你的掌聲中想表達些什么"引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文,在生活中用語文,享受語文!最后的作業(yè)設(shè)計"給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人,寫一句鼓勵的話或進行一次幫助",讓學(xué)生進一步受到思想教育,延伸了情感。
通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué),也讓我們教師深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我!
板書: 掌聲 憂郁—————愛—— 開朗 小英
《掌聲》優(yōu)秀的說課稿范文2
一、說教材
《掌聲》是一篇精讀課文,本文的作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在一個偶然的機會,讓她不得不面對全班同學(xué)的目光,上臺演講,想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀開朗的人的故事。
作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會尊重,學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中,讀來十分感人。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文,表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛,是對學(xué)生進行心理健康教育的好教材。
本課的教學(xué)目標是:
1、知識目標:
、倌苷_、流利、有感情地朗讀課文;背誦最后一個自然段。
、趯W(xué)會本課10個生字,認識11個字,理解生字組成的新詞。
2、過程目標:扣住詞語理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識。
3、情感目標:懂得人與人之間需要尊重、鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。教學(xué)難點是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
本節(jié)課用兩課時進行教學(xué)。第一課時內(nèi)容:質(zhì)疑問難,初讀感知,理清課文脈絡(luò),書寫指導(dǎo)。第二課時內(nèi)容:自主讀悟,聯(lián)系對比體會小英情感變化及其原因,學(xué)文悟理。
二、說教學(xué)方法
。ㄒ唬┱f教法
從“同學(xué)們的掌聲”為突破口切入,然后逐步延伸擴展。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構(gòu)建完整嚴謹?shù)慕虒W(xué)鏈條,由“掌聲”照亮教學(xué)全過程。
(二)說學(xué)法
學(xué)生在自主閱讀、小組交流、自悟表達中體會情感。在學(xué)習(xí)最后一個自然段時,讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際,談感受,談身邊的人與事,由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵。
三、說教學(xué)過程
。ㄒ唬└惺堋罢坡暋
1、請同學(xué)們輕聲讀全文,思考:“課文哪個自然段描寫了掌聲?”
2、現(xiàn)在大家自由讀第四自然段,畫出小英開始演講前,課文中描寫同學(xué)們掌聲的句子。
獨白:這個環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生感受到課文的重點,在學(xué)生充分讀思的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住這個理解全文的.關(guān)鍵——“掌聲”,為下文教學(xué)作鋪墊。
。ǘ┭杏憽罢坡暋
1、現(xiàn)在小組討論:小英演講前描寫同學(xué)們掌聲的句子包含了什么?
2、交流重點句:(課件出示)“就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。”先體會“熱烈、持久”詞語中所表達的同學(xué)們當時激動、興奮的心情,領(lǐng)會同學(xué)們此時的掌聲包含著鼓勵、支持。
獨白:該環(huán)節(jié)的設(shè)計是緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流,在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生設(shè)想小英感動得流淚的前后情感的變化,目的在于讓學(xué)生鎖定獨特對象,產(chǎn)生情感共鳴,由此而倍添親切之感。
(三)拓展“掌聲”
1、同學(xué)們讀第四自然段下半部分的內(nèi)容,思考:在小英演講結(jié)束時,課文又是怎樣描寫同學(xué)們的掌聲的?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點句:(課件出示)“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲!币龑(dǎo)學(xué)生從體會“經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對小英的贊賞、肯定。
3、讓學(xué)生設(shè)身處地思考:假如你當時也在場,你想對小英說什么?假如你是小英,又想對大家說什么?
獨白:該環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是由重點詞拓展開去,進一步感受“掌聲”,并挖掘文本空白點,讓學(xué)生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界,豐富“掌聲”內(nèi)涵,使前后兩次掌聲有機結(jié)合起來。
。ㄋ模┥A“掌聲”
1、自由讀全文,思考討論:從那以后小英發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?體會她“自卑——感激——樂觀”的情感變化過程。
2、領(lǐng)悟最后一段話的深刻內(nèi)涵。
。1)齊讀句子:(課件出示)“是啊,人人都需要掌聲,特別是一個人身處困境時。讓我們珍惜別人的掌聲,同時也不要忘記把自己的掌聲獻給別人!
。2)討論交流:“掌聲”的內(nèi)涵(鼓勵、幫助、關(guān)心、支持)。
(3)再讀該段,談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。
3、聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜岁P(guān)心、幫助別人的事。
4、欣賞歌曲《愛的奉獻》。
同學(xué)們你們聽完這優(yōu)美動情的歌曲,你想說些什么呢?
師升華感情:對,同學(xué)們,人人不僅需要掌聲,也就是需要鼓勵、幫助、關(guān)心、支持。人人都有長處和不足,對自己的缺點、甚至是缺陷,不應(yīng)該自卑,應(yīng)該鼓起勇氣,面對生活,這樣才能開辟出一片美好的天地;我們正常人,也不要去取笑有殘疾的人,因為每個人都可能會遇到困境,會遇到需要別人鼓勵的時候。所以對別人的關(guān)愛要珍惜,也要把自己的關(guān)愛獻給別人。讓我們的掌聲響起來,只要人人都獻出一份愛,世界將變成美好的人間。
獨白:該環(huán)節(jié)設(shè)計是在學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生巧作對比,從小英情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用,并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛心行動。課尾輔以動情的歌曲,升華了文章的“重點”,讓課堂充滿人文情懷,將暖暖的愛意滲透到學(xué)生生活當中去。
四、說板書
自卑掌憂郁
↓聲↓
自信活潑
說板書設(shè)計;板書用了簡潔明了的八個字,涵蓋了文章的內(nèi)涵,2個箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化,中間一顆愛心升華了文章做人的道理。由于水平有限,雖然做了充分準備,還會存在許多不足,敬請指正。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)!
《掌聲》優(yōu)秀的說課稿范文3
一、教材解讀:
1、文本細讀:《掌聲》人教版三年級上冊第八單元首篇精讀課文,本課以樸實無華的語言向我們講述了一個感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡情濃,透過描寫英子動作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重,蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。
2、教學(xué)目標:(1)、有感情地朗讀課文。(2)、理解掌聲前后英子的變化,抓重點詞句體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程,體會掌聲給予英子的力量。(3)、在體會英子內(nèi)心世界的過程中獲得對“掌聲”內(nèi)涵的感悟,即:人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵、尊重,主動關(guān)愛他人,也珍惜他人的關(guān)愛。
3、重點難點:教學(xué)重點: 抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動作的詞句,感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點:體會英子內(nèi)心變化過程,體會掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。
二、教學(xué)理念和策略:
本課的設(shè)計理念是:引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā),鉆進文字的里面,透視到文字的背后蘊藏的情感,主動索取文字里的巨大財富 ,親歷情感體驗;谏鲜隼砟,我采取的教學(xué)策略是在本課時的教學(xué)將著眼于“情”,扎根于“讀”,抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口,指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué),動情去讀。圍繞一個“愛”字,深入體驗感悟,張揚情感。
三、流程預(yù)設(shè):我的教學(xué)過程由三個模塊組成。
(一)、以情促疑,直奔重點。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
出示本課詞語請生開火車讀。緊接著我以輕松愉悅的語調(diào)這樣娓娓道來:同學(xué)們的詞語記得很牢固,那么上節(jié)課大家認識了一位年齡和我們年齡相仿的好朋友是誰?(板書:英子)來,我們一起和她的打打招呼。我把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào),F(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆找出課文里是介紹英子的段落,并用橫線畫出來然后讓學(xué)生交流。學(xué)生的發(fā)言可能會集中在兩個片段:
片段一:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。
片段二:她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
這兩個片段都描寫的英子在班里的表現(xiàn)。片段一是通過英子的動作展示掌聲前英子的自卑憂郁,而片段二簡單明了,可以一讀帶過。我是這樣處理片段一的:
1、朗讀感悟片段一:
抓住:“默默地、早早地、總是、最后一個”等字詞品讀體會,想象體驗:每天總是默默地坐在教室里看其他同學(xué)游戲說笑的英子,天剛蒙蒙亮就要趕到學(xué)校而行色匆匆的英子,目送著一個個同學(xué)離開后才敢在暮色中回家的英子,內(nèi)心會怎樣?引導(dǎo)學(xué)生想象英子的內(nèi)心世界:讓學(xué)生體會英子是個可憐、孤獨、害羞、自卑、怕別人歧視的女孩。再對比體驗,聯(lián)系我們平日的快樂生活,對比體驗英子憂郁孤獨的生活,煥起學(xué)生對英子的同情。我這樣說道:是啊,英子本應(yīng)該和我們一樣擁有無憂無慮的快樂童年生活,到操場上游戲,到舞蹈房跳舞,到林蔭下散步,到公園里游玩?墒撬齾s沒有。因為她的一條腿落下了殘疾。她總是不愿意――,不愿意――,擔(dān)心――所以她總是默默地――,早早地――最后一個――課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣的小姑娘。那就是――憂郁!(板書:憂郁)面對著這樣一個不幸的孩子,你的心里會怎么想?在學(xué)生深刻體會了英子的憂郁孤獨,內(nèi)心涌動著對英子的同情和關(guān)懷的基礎(chǔ)上,順勢指導(dǎo)多種形式的朗讀,就讓我們讀出內(nèi)心的同情,讀出英子的憂郁自卑的`內(nèi)心世界吧!
2、自讀自悟片段二:了解英子的開朗活潑 。(板書:開朗)
3、比較質(zhì)疑。(板書課題:掌聲)
文中的這兩個片段充分展示了英子的不同表現(xiàn),第一句寫英子孤獨、害羞、自卑、怕別人歧視,而后一句則寫英子的開朗活潑。是什么改變了英子?這恰恰是課文的矛盾點。抓住這個“點”生發(fā)開去,比較質(zhì)疑:請你們把這兩處片段對比著讀。讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?又有什么疑問呢?學(xué)生會被這個矛盾點吸引住,產(chǎn)生強烈的閱讀期待:是什么改變了英子?掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量?很自然地就切入了關(guān)鍵點“掌聲”!以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口,再逐步延伸擴展。把感悟引向深入。達到課堂行云流水,疏密有致,情深意濃。
(二)、以情激情,多元感悟。
(1)學(xué)生自主研讀“掌聲”段落。
[1]、 首先是個人默讀,老師巡視指導(dǎo),鼓勵學(xué)生圈點批注,“不動筆墨不讀書”。接著小組交流,每人挑一處感受最深的語句讀一讀,說說自己的體會。然后全班交流。在全班交流時,老師點撥引領(lǐng)。這里我創(chuàng)設(shè)了以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),以合作為途徑,以探究為目的的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,運用了“自主合作探究”法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時運用“自讀自悟”的方法,讓學(xué)生通過讀書感悟,自己走入文本,與文本對話,以產(chǎn)生獨特的個性化閱讀體驗。
[2]、交流、點撥、感悟。
句子一、英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
句子二、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。
句子三:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
A、朗讀鋪情:
引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞地站”“一搖一晃地走”等引領(lǐng)學(xué)生展開想象,深層體會小英當時害怕、矛盾、緊張、無助的心理狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進去讀出來,通過讀讓小英的畏縮、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。
B、想象育情:
請學(xué)生閉眼想象,我旁白。
就在全班同學(xué)的注視下,英子帶著紅紅的眼圈,低著頭,一搖一晃地,艱難地朝講臺前挪動。整個教室頃刻間顯得異常安靜,靜的似乎可以聽到英子那急促的心跳。這不足十米的距離,此刻對英子來說,顯得那么漫長。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于,英子走上了講臺……此時此刻你仿佛看到了什么?“那一刻”英子的心里會是怎樣? 這里,我用了“情景再現(xiàn)法”,在教師深情語言的描繪下,學(xué)生沉浸在英子走上講臺的緊張與艱難的情境中,使學(xué)生置身于一個有血有肉的精神境界中,喚起情感體驗的沖動,掀起他們內(nèi)在的、心靈深處的涌動,甚至心靈的震撼。實現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時的噴涌真情做足前奏。
C、追問生情:
導(dǎo)問:這一刻!英子最需要的是什么?
追問:就在此時,熱烈而持久的掌聲響起。這掌聲中又包含著什么?
這樣層層剝筍,螺旋上升,學(xué)生的感悟步步推進:英子原來想的怕受到同學(xué)們的嘲笑。怕當眾出丑的情況都沒有出現(xiàn),相反:她得到了同學(xué)們熱烈而持久的掌聲,這掌聲中有最真誠的鼓勵和尊重,更有同學(xué)們對她的關(guān)愛和期待。她的心靈被震撼了,感動了,同時也點燃了!
D、引讀煥情:
師引入:是啊!此時的英子的心里緊張不安呀!她多么渴望來自同學(xué)們的真誠的鼓勵啊!引讀:就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二 就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀—— 在英子最需要鼓勵的那一刻──生又讀— 學(xué)生在老師的引領(lǐng)下深情地反復(fù)朗讀第二句,這樣層層鋪陳、重錘出擊,把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致,掀起學(xué)生情感體驗的高潮,實現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融,促使學(xué)生生成“真正感人的愛的力量”這種生命化的感悟!
E、換位傳情:
a、此時你是英子的同學(xué),你想通過這掌聲告訴英子什么?b、得到同學(xué)們的掌聲,如果你是英子,你會想些什么?在這里我用“角色互換”“移情體驗”的方法,把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣,學(xué)生就容易融“我”入境,于“身臨其境”中推測、想象、探索,感悟語言,體悟情感,在閱讀中思考,在思考中沉醉,在沉醉中感知,在感知中升華!
F、品讀升情:
循著“深深地鞠了一躬”和“一搖一晃”這兩個詞,在老師的語言引領(lǐng)下,通過一遍遍地回環(huán)朗讀,讓學(xué)生沿著這些字詞鋪設(shè)的英子的心路一步步走向促使英子轉(zhuǎn)變的情感世界 。鼓起勇氣講完故事的英子,再一次得到了熱烈的掌聲。此時此刻,無數(shù)的話語在英子心頭涌動 。此時此刻她覺得再多的語言也不足以表達她內(nèi)心的感激,于是,她向大家──生接:深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里── 生接:一搖一晃地走下了講臺。掌聲喚醒了英子的自信,掌聲鼓起了英子的勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起,聽,故事講完了──生接:教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
G、聚情導(dǎo)思:
學(xué)生通過充分的體會、感悟、想象、表達,心中涌動著真情,這份真情在蕩漾流淌,課堂沐浴著人文的光輝。此時讓學(xué)生比較兩次掌聲,體味“掌聲”的內(nèi)涵:第一次掌聲的背后是鼓勵,這一次的掌聲背后又是什么呢?這兩次掌聲的背后都藏著什么呢?兩次掌聲的指向雖有不同,卻有著同一個源頭:那就是同學(xué)們對英子的關(guān)愛、尊重和期待啊!(板書:愛)自然地升華課堂主題:愛!并將這暖暖愛意融入學(xué)生的生命!至此學(xué)生的精神得以充實,心靈得以豐滿!
(三)、 以情導(dǎo)行,品悟“愛”的真諦。
1、叩擊“微笑著面對生活”。
師引入:正是這愛的掌聲改變了英子的一生,使她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩,瞧,英子來信了。(屏示:英子的信)指生”讀后想象:英子會怎樣地微笑著面對生活。聯(lián)系生活:談對“微笑著面對生活”的理解。讀書不僅要讀出人家的味道,更要評出自己對人生的思考。于是我讓英子的“微笑著面對生活”成為學(xué)生自己的獨特的思考,以情導(dǎo)行,把語文學(xué)習(xí)的情感體驗引向品味生活的真諦。
2、拓展練筆,學(xué)會如何去愛:從英子的變化,你想到了什么?你想把掌聲獻給誰?除了掌聲,你還會選擇什么方式表達愛?引導(dǎo)練筆,放飛思維,同時積累語言,實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!并讓學(xué)生當堂進行交流評價。
3、激情結(jié)課:《讓世界充滿愛》音樂響起。師:在班級里,在學(xué)校中,在社會上,處處需要掌聲,時時需要愛,我們不僅要知道愛,更要學(xué)會愛!讓我們給有困難的人一絲鼓勵,給逆境中的人一份支持,給成功的人一些喝彩!讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。相互關(guān)愛,共同溫暖!讓世界充滿愛!最后說我的板書:
四、板書設(shè)計:
英子 自卑 ↗ ↘開朗↘ 愛 ↗ 這一板書設(shè)計簡潔明了的突出了重點,深化了主題,實現(xiàn)學(xué)文明理、無痕育人的目的。由于本人水平有限,雖經(jīng)準備但依然有許多的不足之處,還敬請各位評委專家多多批評指正!我的說課完畢,謝謝大家!
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