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作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的三年級上冊《認(rèn)識幾分之一》說課稿，歡迎大家分享。
三年級上冊《認(rèn)識幾分之一》說課稿1
尊敬的評委老師和在座的同仁們，大家好！我說的這節(jié)課是：（蘇教版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》的第一課時《認(rèn)識幾分之一》。
這節(jié)課我借助了電子白板等多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的前提下設(shè)計了本節(jié)課。學(xué)生第一次接觸到分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的擴(kuò)展，孩子們在生活中已有平均分的經(jīng)驗(yàn)。
基于以上對教材和學(xué)生的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)（結(jié)合具體的情境和直觀操作初步理解幾分之一的意義，會正確的讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分組成，會比較簡單的分?jǐn)?shù)大小。）、能力目標(biāo)（通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)觀察分析能力和動手操作能力，發(fā)展思維；并在討論、交流的過程中，使探究意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。情感目標(biāo)（感受到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時獲得積極的情感體驗(yàn)。同時確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。為落實(shí)三維目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計采用了情境教學(xué)法，通過電子白板的視頻播放功能，創(chuàng)設(shè)動畫情境，激發(fā)學(xué)生興趣。以啟發(fā)式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性。同時采用多媒體輔助教學(xué)的方法讓孩子們更積極的參與這節(jié)課。
在本節(jié)課教學(xué)過程中，對于“平均分”概念的理解作為第一個整合切入點(diǎn)。通過播放動畫，以小猴子的口吻提問，更能激發(fā)孩子們的求知欲。利用白板的直線工具讓學(xué)生自己操作分蛋糕，體會平均分的必要性。通過聚焦放大“平均分”，從而強(qiáng)化平均分，體會其重要性。在教學(xué)分?jǐn)?shù)組成及其含義時，通過借助白板里的工具尺子及書寫批注等功能，并利用遮擋拉幕聚焦等功能，及時檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
在同學(xué)們動手折一折等活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)行巧妙的遷移，由平面的圖形到生活中的鐘面上的分?jǐn)?shù)。直接通過白板的資源庫調(diào)出鐘面，讓孩子們“撥動鐘面上的'分針和時針，表示鐘面的1/2,1/4等�！睂W(xué)生通過先思考再操作，這樣可以深化對分?jǐn)?shù)意義的理解，學(xué)生在操作的同時提升信息素養(yǎng)。另外，分?jǐn)?shù)大小的比較是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我沒有直接讓孩子們比較分母是一的分?jǐn)?shù)的大小，而是，采用讓學(xué)生先把圓的其中一份畫上斜線，然后通過在白板上進(jìn)行操作、觀察、討論并總結(jié)出比較的方法。緊接著出示分層練習(xí)題，加強(qiáng)鞏固應(yīng)用。
整節(jié)課是在引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的基礎(chǔ)上，利用電子白板輔助教學(xué)，通過學(xué)生的操作探究獲取知識，在靈活應(yīng)用中發(fā)掘創(chuàng)新能力。
三年級上冊《認(rèn)識幾分之一》說課稿2
一、說教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識幾分之一，是蘇教版20xx秋季版三年級上冊第87—88頁例1、例2。
二、教材所處的地位和作用：
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識” 這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀、寫方法，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。本單元只是初步認(rèn)識。認(rèn)識“幾分之一”又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1．知識教學(xué)點(diǎn)：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。
2．能力發(fā)展點(diǎn)：親歷合作交流，自主探究的過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和遷移類推的能力。
3．情感滲透點(diǎn)：在動手實(shí)踐、合作交流的過程中，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
4．創(chuàng)新開發(fā)點(diǎn)：通過折二分之一、四分之一，創(chuàng)造幾分之一的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
三、說教法
1．轉(zhuǎn)變角色 放手促學(xué)
現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力
在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。
2．聯(lián)系生活 引探創(chuàng)新
“數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識幾分之一，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3．創(chuàng)設(shè)情境 升華認(rèn)識
小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實(shí)感才能毫無忌諱的流露。針對這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜歡的野餐為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，大大有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu)。
四、說學(xué)法
1．自主學(xué)習(xí)策略
在本課教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實(shí)踐活動，自主探究，突破本課的重難點(diǎn)。
2．合作學(xué)習(xí)策略
建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時，我鼓勵學(xué)生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補(bǔ)短，增長見識，真正實(shí)現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時，學(xué)生的表達(dá)能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習(xí)慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強(qiáng)，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏
通過創(chuàng)設(shè)野餐的教學(xué)情境，讓學(xué)生在分食物的過程中，體會怎樣分才能使兩位同學(xué)美譽(yù)意見，這邊學(xué)生會講到每人分“兩個”這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分”，為本節(jié)課認(rèn)識幾分之一奠定了一個基礎(chǔ)。
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就本節(jié)課而言，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此，我設(shè)計了有梯度的三層探究活動。
1．認(rèn)識二分之一
當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每 份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個蛋糕用我們學(xué)過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個分?jǐn)?shù)，同時教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學(xué)生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過動手操作、組內(nèi)交流，進(jìn)一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應(yīng)有的.知識準(zhǔn)備。
2．認(rèn)識四分之一
由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對四分之一教學(xué)的處理時，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一 。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一 ？使學(xué)生認(rèn)識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3．比較幾分之一的大小
回到分食物的情境中，通過剛才的學(xué)習(xí)，讓學(xué)再說說把一個月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過分同一個物體比較每份的大小，我們可以得到：當(dāng)物體相同時，分的分?jǐn)?shù)越多，每一份就越小。找到規(guī)律后緊接著進(jìn)行練習(xí)，加深認(rèn)識。
�。ㄈ⿷�(yīng)用辨析 深化認(rèn)識
通過尋找身邊的分?jǐn)?shù)和幫助張大伯解決問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于我們的生活運(yùn)用于生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）歸納總結(jié) 拓展延伸
課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生自覺對本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理，并利用課外拓展題，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的理解。
三年級上冊《認(rèn)識幾分之一》說課稿3
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我是xxx，我今天說課的內(nèi)容是《認(rèn)識幾分之一》。這是我的說課流程圖：
一、說教材
二、說學(xué)情
三、說目標(biāo)
四、說模式
五、說方法
六、說設(shè)計
七、說板書
一、首先，來說說本節(jié)課的內(nèi)容。
《認(rèn)識幾分之一》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元第一課時的內(nèi)容。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次重要擴(kuò)展，無論是在意義上，還是在讀寫方法和計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有著很大的差異，學(xué)生接受起來有一定的難度，為了降低這個難度，教材把分?jǐn)?shù)這個內(nèi)容進(jìn)行了分段教學(xué)，并借助一些學(xué)生熟悉的生活情境來出示例題。通過演示和操作，幫助學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
下面從縱向和橫向上進(jìn)行知識的整合。二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)到了《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》。到了三四五六年級還會學(xué)到關(guān)于分?jǐn)?shù)的加減法和乘除法
從橫向上看，本單元分為三個方面的知識點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識、分?jǐn)?shù)的大小比較和分?jǐn)?shù)加減法。其中我們所說的這一節(jié)課是本單元的核心基礎(chǔ)，也是本單元的起始課。
二、說學(xué)情：
低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學(xué)生在二年級下學(xué)期時已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些數(shù)進(jìn)行平均分，這對本課的學(xué)習(xí)提供了感性基礎(chǔ)。
三、說目標(biāo)：
根據(jù)上面的內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、在具體情境中讓學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，初步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義，能正確讀寫幾分之一。
2、通過動手操作和合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括為數(shù)學(xué)語言表述的能力。
3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，感受探索數(shù)學(xué)的快樂，體會數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。
目標(biāo)雖然制定好了，要想真正實(shí)現(xiàn)，可謂難關(guān)重重。這個難關(guān)就是本節(jié)課的重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識幾分之一，并能正確讀寫表示幾分之一的分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一表示的具體含義。
難關(guān)就在前面了，如何克服呢？我首先在教具和學(xué)具上做了充分的準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備多媒體課件及各種圖形紙片若干張，學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、圓形圖片若干張、彩色筆等。
四、說模式
本節(jié)課的教學(xué)模式是集講授式、啟發(fā)式、討論式于一體的教學(xué)模式。
當(dāng)然只在教具和學(xué)具上做準(zhǔn)備還是不夠的，在教法和學(xué)法上同樣要下一番功夫。
五、說方法
在教法上，我把情境法、嘗試法和實(shí)驗(yàn)操作法相結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)，動中思，做中悟。在學(xué)法上，把實(shí)驗(yàn)觀察法、探究歸納法、整理構(gòu)建法相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。而在整個過程當(dāng)中，學(xué)生成為了主體。那么如何才能把教法與學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來，和諧統(tǒng)一地為本節(jié)課的教學(xué)服務(wù)呢？接下來我就具體談一談。
六、說設(shè)計
1、 第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個問題情境：兩個小朋友分水果，有4個蘋果、2個梨和一個西瓜，一個小朋友平均分得幾個蘋果呢？學(xué)生自由回答：一人，兩個；一個小朋友平均分得幾個梨呢？學(xué)生搶答：每人1個。根據(jù)學(xué)生的回答教學(xué)知識：每個人分得同樣多叫平均分。當(dāng)分到西瓜時，怎么表示？根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，他們會回答半個。那在數(shù)學(xué)中這半個用什么數(shù)表示呢？這節(jié)課我就給大家介紹一個新朋友——分?jǐn)?shù)，認(rèn)識了它，這個問題就迎刃而解。從而引入今天的課題，板書課題。
這個情境導(dǎo)入我認(rèn)為非常巧妙。首先用二年級的'舊知識平均分知識遷移到本節(jié)課的內(nèi)容，不會讓學(xué)生感到陌生和難以接受，其次半個西瓜用已知的數(shù)字知識無法表示，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究新知的欲望。
2、 第二個環(huán)節(jié)：動手操作，建構(gòu)新知。
活動1、課件演示，建立表象
幾分之一的表象認(rèn)識比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，在認(rèn)識“二分之一”時，我利用課件演示并讓學(xué)生仔細(xì)觀察：把一個西瓜平均分成2份，其中一份是這個西瓜的1/2，那么另一份呢？也是這個西瓜的1/2。在這里，我多讓幾位學(xué)生說一說，這個二分之一是怎么來的？讓學(xué)生明白，只要把一個西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整個西瓜的1/2。這一環(huán)節(jié)，向?qū)W生展示了一個更直觀、更形象、更生動的1/2，使學(xué)生建立了1/2的表象。
活動2、讀寫1/2，認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱。
初次認(rèn)識分?jǐn)?shù)，教師的引領(lǐng)顯得尤其重要，我利用課件演示，示范讀、寫1/2，和學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱，再讓學(xué)生書寫1/2。這樣，學(xué)生在讀寫分?jǐn)?shù)的過程中，初步感知了分?jǐn)?shù)。
活動3、動手操作，折出1/2。
通過剛才的多媒體演示，學(xué)生對1/2已經(jīng)有了初步的理性認(rèn)識，如何把這一理性認(rèn)識提升到感性的高度呢？我組織學(xué)生開展了折長方形1/2的活動。學(xué)生在小組內(nèi)完成，然后進(jìn)行作品展示，并說一說1/2表示的具體含義，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。我有意識地展示學(xué)生不同的折法，接著引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探究：“為什么長方形相同，折法不同，折出的形狀也不相同，而涂色部分都是長方形的1/2呢？”引導(dǎo)學(xué)生在討論中得出結(jié)論：無論怎樣對折，只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2。由學(xué)生開啟了一道認(rèn)識更多1/2的智慧之門。接下來，我就讓學(xué)生從生活當(dāng)中去尋找、發(fā)現(xiàn)更多的1/2。在整個1/2的教學(xué)上，我如此濃墨重彩、層層推進(jìn)，都是為了讓學(xué)生充分認(rèn)識1/2，從而形成非常強(qiáng)的知識遷移能力，為自主認(rèn)識1/4和其它幾分之一做好鋪墊。
在1/4的教學(xué)上，我仍然采用折的方法，但這次折有別于上次折。上次折是形狀相同，折法不同。而這次折是形狀不同，折法也不相同。在學(xué)生充分闡述折法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注說過渡到關(guān)注聽。形狀不同，折法也不同，為什么它們都可以用1/4表示呢？一個疑問再次引發(fā)學(xué)生的討論。而在討論過程中，學(xué)生更進(jìn)一步的感受到：單位”1”是什么不重要，關(guān)鍵的是平均分成多少份和表示這樣的多少份，這才是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)內(nèi)涵。
緊接著，我就追問學(xué)生，認(rèn)識了二分之一、四分之一之后，你還想認(rèn)識哪些分?jǐn)?shù)？學(xué)生在小組內(nèi)合作完成。不一會兒工夫，不同的幾分之一就在學(xué)生的手中誕生了。最后，引導(dǎo)學(xué)生回顧折的過程。讓學(xué)生在回顧的過程中悟出分?jǐn)?shù)的意義。
到此，學(xué)生對于所學(xué)新知已經(jīng)建立了初步的表象，如何深化這一表象呢，這就有賴于教學(xué)過程的第三步：鞏固練習(xí)，發(fā)展思維。寫一寫（考查分?jǐn)?shù)讀寫法的掌握情況）、涂一涂（加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解）。
教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一步，反饋總結(jié)，提高認(rèn)識，在這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生提出了三個問題，讓學(xué)生暢所欲言。其目的是通過這種方式讓學(xué)生不僅關(guān)注了學(xué)習(xí)結(jié)果，還反思了學(xué)習(xí)過程。積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
七、說板書
最后，我來說說本節(jié)課的板書設(shè)計。在本節(jié)課的板書設(shè)計中，我力求簡單明了，形象地反映出本節(jié)課的知識體系以及知識的發(fā)展過程，重難點(diǎn)突出，并把學(xué)生的作品加入其中，讓學(xué)生在掌握知識的同時，感受到成功的快樂。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，希望各位評委，各位老師提出寶貴意見。
三年級上冊《認(rèn)識幾分之一》說課稿4
一、教材分析
《認(rèn)識幾分之一》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義的，在這之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還沒有接觸過分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說不僅是知識面的擴(kuò)展，更是數(shù)概念的一次拓展。同時，它有著一個非常重要的作用，就是要為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識打下初步的基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)提供必要的條件。如何讓學(xué)生能盡快地建立分?jǐn)?shù)初步的概念和意識，在這里顯得尤為重要。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、通過練習(xí)，使學(xué)生在動手操作、觀察比較中、培養(yǎng)勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中，獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識幾分之一的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：比較幾分之一的大小
四、教法、學(xué)法
1、力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。努力做到使一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生展開。
2、以活動為主線，以動促思。
針對兒童好奇，好動的特點(diǎn)，教學(xué)中讓學(xué)生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程；鼓勵學(xué)生多做、多想、多說，同時努力使整堂課順著學(xué)生的思路不斷地進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗(yàn)樂趣，發(fā)展創(chuàng)造性。，
3、從生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，并使學(xué)生的自主探索在時空上都得到保證。讓每一位學(xué)生都能盡情地表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我。
五、教學(xué)具準(zhǔn)備
蘋果，相同大小的正方形、圓形、長方形紙片，彩筆、繩子、課件。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
首先，把4個蘋果分給2人，可以怎樣分？如果分得較公平，每人分幾個？（老師要強(qiáng)調(diào)平均分），接著再把2個蘋果平均分給2人。每人分幾個？最后把一個蘋果平均分給2人，每人分幾個？教師演示后，提問那半個蘋果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題認(rèn)識幾分之一
�。ǘ﹦邮植僮鳎剿鹘涣�，獲取新知。
1、認(rèn)識二分之一
�。�1）找生活中物體的一半，用自己準(zhǔn)備的圓形紙片、正方形紙片、繩子、長方形紙片找一找，說說是怎么找的。（小組合作交流）
�。�2）演示匯報，并介紹二分之一的寫法和含義。
�。�3）在自己折的圖形中找到二分之一，寫一寫，再說一說它表示什么？
激活學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)，從物體的一半出發(fā)，溝通一半與新知1/2的聯(lián)系，有助于學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、認(rèn)識四分之一。
（1）把一個蘋果平均分給4人，每人又分到幾分之一呢？用小組里的圓形平均分給本組4個同學(xué)，并將名字寫在自己的一份上。（動手操作）
給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自己動手分圓形，體驗(yàn)自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比較、去解決新問題。將學(xué)生提升為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的參與意識，強(qiáng)化學(xué)生的思維。
�。�2）實(shí)踐活動。拿出準(zhǔn)備的正方形，折出它的四分之一，并涂上顏色，看誰的折法多。（展示成果）
展示小組合作的作品，為學(xué)生提供展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機(jī)，使學(xué)生的觀察、思考、語言表達(dá)能力得以發(fā)展。
（3）出示主題圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂園的小朋友們都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？（指明回答）
3、比較分?jǐn)?shù)的大小
�。�1）老師可充分利用例3的直觀圖，制成課件，引導(dǎo)學(xué)生說出比較的過程，同時讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個大小相同的圓片，先用一個圓表示出二分之一，再用另一個圓表示出四分之一，隨后進(jìn)行比較。
（2）在學(xué)生的動手操作過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，直觀觀察，體會到：同樣大的圖形分的分?jǐn)?shù)越多，每一份反而越小這樣的規(guī)律，從而到幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法。
�。ㄈ┚C合實(shí)踐，鞏固運(yùn)用
1、做一做第一題，可讓學(xué)生獨(dú)立完成，在進(jìn)行交流。
2、做一做第二題，共安排了兩組幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，鞏固了例3的知識。
3、用長方形或繩子折一個喜歡的分?jǐn)?shù)，介紹給本組同學(xué)。
這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞本課重點(diǎn)，分層練習(xí)，這些不同層次不同類型的練習(xí)既有知識性，有趣味性，又有創(chuàng)造性，還呼應(yīng)前面的看圖寫數(shù)預(yù)賽，達(dá)到了理解教學(xué)內(nèi)容，真正認(rèn)識幾分之一的目的。特別是開放練習(xí)，思維空間大，為學(xué)有余力的小學(xué)生提供了一個施展才華的機(jī)會。
（四）總結(jié)評價
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會了什么知識？有什么收獲？
這一環(huán)節(jié)既是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又讓學(xué)生進(jìn)行了反思與評價，獲得了情感上的滿足。
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