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作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的畫楊桃說課稿優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
畫楊桃說課稿優(yōu)秀1
各位評委：
大家好！
今天我說課的內容是部編版教材二年級下語文第五單元的第二篇課文《畫楊桃》的第二課時。
一、說教材
課文主要講的是畫楊桃時，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，遭到同學們的嘲笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們看問題或做事情的時候，要實事求是，不要輕下結論。故事取材于兒童的真實生活，平常的小事蘊含深刻的哲理。
二、說教學目標
1.朗讀課文，能讀出對話的語氣。
2.看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說出從中受到的啟示。
三、說教學重難點
重點：體會人物認識和情感的變化。
難點：引導學生從文本的閱讀中受到教育和啟示。
四、說教法和學法
教法：讀悟結合、朗讀體會
學法：自主、合作、探究的學習方式。
五、說教學過程
（一）復習回顧，導入新課
因為是第二課時，所以我采用開門見山的方式，直接導入課題.先檢查學生對字詞的掌握情況，接著引導學生回顧兩個問題。一課文的主要內容是什么？二我把楊桃畫成五角星的原因是什么？（課件）
引領學生回顧上一節(jié)課的學習內容，讓學生很快的進入學習狀態(tài)，也為本課的學習做好鋪墊。
�。ǘ┳呓蠋熀屯瑢W，體會變化
A、引導學生讀課文2—17自然段，提出學習指南：默讀2-17自然段，想一想，老師和同學們看到“我”畫的楊桃時態(tài)度分別是怎樣的？畫出相關語句，說說你從中受到了什么啟示？
這里給學生充足的時間，讓學生在自讀自悟的基礎上和同學進行探討，體現(xiàn)了以學生為主體的生本課堂。
B、匯報環(huán)節(jié)分為兩部分
一部分體會“同學們”的變化。
�。�1）我重點通過對比朗讀，老師與同學們的兩次對話，引導學生體會“同學們”態(tài)度的變化。(課件)要求學生用一個詞語來形容自己讀對話時的語氣，并說說原因。預計學生會這樣說：（課件）
(2)同學們?yōu)槭裁磿患偎妓�、異口同聲地說？因為“我把楊桃畫成了五角星，畫的不像”，同學們嘲笑我。
后來為什么又結結巴巴、支支吾吾的說？因為，他們坐在我的位置上，從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。同學們已經(jīng)知錯，也知道不能想當然的嘲笑別人。
讓學生在對比朗讀和補白想象的過程中體會同學們由嘲笑到知道自己錯了，感到難為情的情感變化。突破了教學重點。
匯報的另一部分，體會老師的變化。
在交流反饋的基礎上，引導學生重點解讀關鍵詞。
(1)通過提問的形式感悟“嚴肅”和“半晌”（課件）。老師為什么神情嚴肅？在這半晌沉默的時間里老師的心里會想些什么？
讓學生感知，老師注意觀察，從我的位置上審視楊桃，所以他的態(tài)度和同學們的態(tài)度形成了鮮明的對比，這時老師聽到同學們不分緣由的.嘲笑聲當然有些生氣。
�。�2）學生繼續(xù)匯報老師的態(tài)度變化，自然牽出關鍵詞“和顏悅色”，牽出老師說的話。這段話是全文的難點，我先指導學生朗讀，讀出老師的和顏悅色。在此基礎上，理解老師的話，你同意老師的說法嗎？把你的看法說一說。
在學生重復說出自己的看法之后，我通過總結語提升學生的認知高度——當別人的想法同自己不一樣時，不要輕下結論，要學會從別人的角度看問題。
本環(huán)節(jié)通過解讀關鍵詞，讓學生體會到老師的情感是隨著同學們的變化而變化的，通過對重點段的朗讀讓學生明白重要語句的教育意義，突破教學難點。
（三）拓展想象，內化文章主旨
課文學完了，你想對文中的我，曾經(jīng)嘲笑過我的同學們，循循善誘的老師說些什么？
這種說話練習能激發(fā)學生的獨特體驗，讓學生對課文的教育意義有更深的感受。
整節(jié)課我著力調動學生的積極參與，讓學生在閱讀的全程中去理解和體驗，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學生的個性化行為。
以上是我的說課內容，謝謝大家。
畫楊桃說課稿優(yōu)秀2
一、說教材：
本課位于本冊教材的第三單元，主題為“可怎樣看問題，怎樣想問題”。本組教材有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學生的思想方法�！懂嫍钐摇纷鳛橐黄x課文，說的是圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，受到同學們取笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個從事物從不同角度看會有不同結果，又教育我們要實事求是地看待問題，使我受到了很大的啟發(fā)。我認為課文可以分三個角度去教學，即“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉變、“老師”的言行舉動，在這“三大板塊”上建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實事求是”的內涵——學會老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。根據(jù)上面的解讀與分析，我認為引導學生抓住關鍵詞句，分塊解讀課文內容并從中受到“實事求是”的啟發(fā)，是本課學習的重難點。
為了突破教學重點難點，我決定用兩課時完成本文學習。第一課時，認讀本課生字，整體感知，研讀“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉變、這兩大板塊。逐層挖掘“實事求是”的內涵。第二課時，正確讀寫本課生字詞語，研讀“老師”的言行舉動，繼續(xù)挖掘“實事求是”的內涵在回顧全文，深化“實事求是”的`內涵。
【教學目標】
根據(jù)語文課程標準對中年級學生的具體要求，結合本組教材特點及課時安排，我將第一課時的教學目標制訂為：
1、認讀本課6個生字。 2、讀通課文，把握課文的梗概。
3、能夠抓住關鍵詞句，運用聯(lián)系上下文的方法，研讀“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉變、這兩大板塊。逐層挖掘“實事求是”的內涵。
4、初步認識“實事求是”的內涵，感受老老實實作畫的態(tài)度，學會用“實事求是”的目光去評價別人。 其中第2、3個目標是本課的重難點。
【教法學法】
朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情
讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng)設情境進行寫話，強化表達能力。
【說教學設計】
我將用四個板塊的設計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：1、圖片導入，初讀整體感知。2、再讀課文，引導形成話題。3、走近作者，品讀“作畫態(tài)度”。4、四、走近同學，體會態(tài)度變化。
一、圖片導入，初讀整體感知。
第一步，出示楊桃圖片,簡單介紹，拉近文本和學生生活的距離，讓學生也進入美術課堂，一起去看看小主人公是怎樣畫楊桃的。然后出示課題，齊讀課題。
第二步，要求學生大聲讀課文，讀準字音，圈出生字新詞。
第三步，教師出示詞語：【叮囑 審視 輪流 和顏悅色 教誨 受用】先要求學生讀準這些詞語，再請學生聯(lián)系上下文說說其大致意思，最后讓學生選用詞語說說課文主要內容。 這一設計首先是想讓學生初步了解文章大意，同時把學習詞語放到具體的語境中去，既使學生理解了詞義，又使學生在理解的基礎上運用詞語。
二、再讀課文，引導形成話題。
第一步：請同學再讀課文，想想我在課堂上是如何畫楊桃的。
第二步：請學生用結合其中的一個字或一個詞來談談感受，找出關鍵詞—老老實實，通過理解引導學生形成話題：如何理解“實事求是”其中的涵義。
這一環(huán)節(jié)，我引導學生聚焦關鍵詞“老老實實”，形成話題。一方面是力圖引導學生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點、情感的升華點、主題的凝聚點。另一方面也是希望能夠激起學生的課堂實踐興趣，使學生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。
三、走近作者，品讀“作畫態(tài)度”
這一環(huán)節(jié)，我打算圍繞“老老實實”這個詞進行突破。
第一步：引導學生自由讀1-2段：結合句子說說如何理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度？我預設學生會找出以下兩處：
第一處：父親的話。針對此處可以進一步引導學生讀后說說讀懂了什么?結合學生的回答，同時解決對于“想當然”這個詞的理解。讓學生明白想當然只能畫走了樣。接著引導理解父親的嚴肅和語重心長，并通過朗讀表現(xiàn)出來。這樣學生就能理解我正是老老實實地聽從了父親的叮囑，才把楊桃畫成了——五角星。
第二處：我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。
就此處我選擇用對話的形式和“現(xiàn)身說法”的方式（也就是讓學生坐在“我”的位置上來看看這只楊桃），讓學生體會不同的角度，會使你看到的東西和別人看到的不一樣，讓學生作者的感受獲得共鳴，然后引導學生把這份共鳴讀出來。
第二步，將第二處與第一處進行回應。讓學生體會小作者在看到楊桃時心中也產(chǎn)生過疑惑，是父親的叮囑讓我消除了疑惑。再讀“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”時能讀出實事求是，讀出我對自己的畫的滿意和自信。
四、走近同學，體會態(tài)度變化
這一環(huán)節(jié)，我打算用對比朗讀的形式進行突破。
第一步：學生自由對比讀兩段教師與同學的對話。然后交流自己有什么發(fā)現(xiàn)？我預設引導學生抓住標點符號來理解同學們的心理。第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。
第二步：朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀。
第三步：教師轉動楊桃讓所有學生都體驗這個角度，然后提問：你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢？拿起你的筆，寫下你想說的話。引導學生寫下心底的感受。
相信通過這三步的層層遞進，在學生的文字里一定會感受到學生已經(jīng)學會去尊重在別人作畫時的實事求是。這時，適時地回應父親的叮嚀，進一步理解“老老實實”，之后再次朗讀這些對話，學生的朗讀一定有一個新的提高。
在第三第四環(huán)節(jié)的設計里，我采用多種方式突破難點，目的在于想讓學生通過各種形式的自主探究與文本進行交流，同時借助多種朗讀手段達到加深對課文理解的目的。把外化的情感內化為學生自己的情感。
【板書設計】 畫楊桃
爸爸：是什么樣，畫成什么樣
我：認認真真，老老實實畫
【說效果】
整節(jié)課的教學設計，我都把學生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的、新型民主的師生關系，從而調動了課堂教學主體——學生的積極參與，讓學生在閱讀的全程中去理解和體驗，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學生的個性化行為。
畫楊桃說課稿優(yōu)秀3
一、說教材
1、教材分析
《畫楊桃》是人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文，課文主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情�！拔摇备鶕�(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結論。課文對人物語言、神態(tài)的描寫具體細致，形象生動，能準確反映人物內心世界。
2、說教學目標
�。�1）、學習本課生字新詞，練習說話。
（2）、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
�。�3）、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。
3、說教學重難點
本課的教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。
二、說教法和學法
1、朗讀體會法：以讀為本，讓學生在步步推移的`多種讀書形式之中，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會“我”認認真真、老老實實的畫畫態(tài)度，感悟父親對“我”的教誨。
2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發(fā)學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我讓學生把自己當作文中的老師，當作文中的“我”。 老師為什么神情嚴肅？如果你是老師，在這半晌沉默的時間里，你的心里會有些什么想法？想象說話：為什么同學們對我的態(tài)度會有這樣的變化呢？由此進行角色感受，角色體驗，進而理解課文，獲得情感。
三、說教學過程
（一）、導入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學生圍繞課題質疑。
（1）誰畫楊桃？
�。�2）怎樣畫楊桃？
�。�3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
�。ǘ�、初步感知，了解內容
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
（三）、逐段深入理解課文
1、學習第一自然段，指名讀。
2、學習第二至三自然段，指名讀。
3、學習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。
�。ㄋ模�、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語
想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
�。ㄎ澹�、質疑
提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）
（六）、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
�。ㄆ撸⒖偨Y全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
畫楊桃說課稿優(yōu)秀4
今天我說課的題目是《畫楊桃》。我的說課分為六個部分，分別是：說教材、說目標、說教法、說學法、說教學過程 、說板書設計。
一、【說教材】
《畫楊桃》是人教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育。
選編這篇課文的主要意圖是，引導學生抓住重點語句理解課文內容，在理解課文內容的基礎上體會其中的深刻道理——無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法 。
二、【說目標】
為領會編者意圖，達到應有效果，根據(jù)課標的三個維度、中年級學生活潑好動、思維活躍的特點及本課語言準確、生動的特點，我制定了以下教學目標：
1．學習課文生字詞語。
2．能讀通讀順課文，有感情地角色朗讀文中的人物對話。
3．能通過抓住重點詞句理解體會，初步讀懂課文所蘊涵的看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要實事求是。
三、【說教法】
教是為學服務的。選擇適當?shù)慕谭�，能最大限度地調動學生學習的主動性。依據(jù)新課標理念，教材特點和學生實際，本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結合法”為主，情景教學法、信息收集法為輔，優(yōu)化結合，充分體現(xiàn)先學后教，以學定教，發(fā)揮學生的主體地位。
教的.目的是為了不教。為了讓學生學會自己學習，本節(jié)課我將重點采用“自主學習法”、“合作探究法” 和“朗讀感悟法”。
四、【說學法】
1、主動學習法：讓學生朗讀課文，并提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生思維想象的綜合能力。
2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同�！�
五、【說教學過程】：
為落實教學目標和體現(xiàn)教學理念，我把教學過程設計成以下四個環(huán)節(jié)1、談話引入新課。2、初讀課文，整體感知，檢查預習情況。3、精讀課文，積淀語感。4、回歸整體，進行總結。
�。ㄒ唬氩糠�
主要是簡單介紹楊桃，利用多媒體課件為學生展示楊桃的圖片。然后出示課文標題“畫楊桃”，并且讓學生就標題展開聯(lián)想提問。學生提出的問題可能有“誰畫楊桃？”“怎樣畫楊桃”“楊桃畫得怎樣？”等等，教師對這些問題進行提煉。
�。ǘ�、初讀課文，檢查預習情況
1、讓學生帶著教師提煉的問題默讀課文一遍，并圈出生字詞；
2、檢查生字詞的掌握情況
3、讓學生以4人小組討論的方式討論問題，選派小組代表在班級內交流答案，然后教師對問題進行點撥與總結，接著出示生字詞“ 叮囑、審視、輪流、和顏悅色、教誨、一生受用”要求學生讀準這些詞語。
�。ㄈ�、精讀課文，積淀語感
討論問題，全班交流、反饋：（層層遞進、掌握重點、突破難點）
1、引導理解“教誨、叮囑、審視、半晌、和顏悅色、一生受用”等詞的含義，并回歸原文進行深入理解。
2、父親叮囑我什么，老師講的話具體指什么？
3、畫楊桃過程中發(fā)生了什么事情，為什么我要把楊桃畫成五角星？
4、父親的話有什么深刻的含義？
5、有感情讀最后一段。
設計意圖：
1、要培養(yǎng)學生敏銳的語感，就必須從語言文字的細節(jié)入手，教會學生抓住課文中的關鍵詞語理解課文的表達方法。
2、《課標》提出要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，在這里安排小組合作學習是為了落實在個體感悟基礎上實現(xiàn)優(yōu)質資源共享。
3、在朗讀中，我引導學生從文本中讀出感情，把感情送進文本。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生大概掌握了本課的重難點。
（四）、回歸整體，進行總結
總結全文時，我讓學生說說學習本節(jié)課后的感受？待學生交流完后，在適時總結學法并讓學生再次有感情地誦讀全文。在誦讀中感受父親的話，激起學生堅持科學的思想方法、一切從客觀實際出發(fā)的情感共鳴。讓學生在心中留下語言、留下形象、留下情感。
六、【說板書設計】
好的板書是文章結構的簡縮，體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點。我的板書力求精簡，重點突出。
11、畫楊桃
爸爸的話 是什么樣，畫什么樣
老師的話 是什么樣，畫什么樣
我的畫 認認真真，老老實實 實事求是
總之，以上設計我力求體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。在教學設計總體上體現(xiàn)“實”字，在具體教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)“精”字，在教學過程中體現(xiàn)“真”字，將扎實的語言訓練和“個體價值的體現(xiàn)”結合起來。我的說課完畢，謝謝！
畫楊桃說課稿優(yōu)秀5
一、說教材
《畫楊桃》是冀教版小學語文第五冊第四單元的一篇精讀課文，課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育；學情方面，通過第一課時的學習，三年級學生已經(jīng)能夠夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，抓住關鍵詞語掌握課文主要內容，對課文有一定的理解。
根據(jù)以上我對教材的認識和分析，針對中年級學生的認知規(guī)律，我把本課的教學目標確定為：
1、知識與技能：分角色朗讀課文；理解課文內容，體會老師與父親的話；
2、過程與方法：通過“以讀代講、讀中感悟”理解課文內容。
3、情感、態(tài)度與價值觀：懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
另外結合本單元閱讀訓練的重點，我把“理解課文內容，體會老師與父親的話”作為教學的重點和難點。
二、說教學理念
創(chuàng)設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，引導學生通過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)自主探究精神，實現(xiàn)“本真語文”的課堂回歸。
三、說學法
雖然說教無定法，但科學合理的方法能夠使教學效果事半功倍；根據(jù)課程標準中年級學段目標，針對本課時的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教法：角色扮演法、朗讀體會法，點撥、引導學生自讀自悟，充分發(fā)揮他們在學習中的主體作用；學法是：自主探究、小組合作學習、交流展示以分角色朗讀為主，培養(yǎng)學生的口語表達能力和邏輯思維能力。
四、說教學過程
在《畫楊桃》第二課時的教學過程中，我準備設計了以下四個環(huán)節(jié)：
一、整體回顧，復習導入
1、通過前面的學習，大家已認識了楊桃，了解了課文的主要內容，現(xiàn)在誰來說說，課文主要寫了一件什么事？
2、師：那我把楊桃畫成五角星的原因又是什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習17課《畫楊桃》
�。ㄔO計意圖：回憶課文主要內容，增強學生對課文的印象，激起學生探究課文內容的興趣）
二、研讀品味，嘗試探究：
1、交流課前預習問題：“我”把楊桃畫成五角星的原因是什么？
2、學生匯報交流，教師點撥。
預設：
�。�1）父親的教育。我讀小學四年級的'時候，父親開始教我畫畫兒。他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣�！�
根據(jù)學生的回答，理解“想當然”的意思？舉個生活中的例子說一說什么叫“想當然”。引導學生體會這段話意思，進行感情朗讀。）
�。�2）我記住父親的教誨，在圖畫課上，認認真真地看，老老實實地畫。
“有一次，學校上圖畫課，老師把一個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。……自己覺得畫得很準確�！�
引導學生理解，父親的教誨讓我記住要認認真真地看，老老實實地畫。課件出示楊梅的各角度圖片，輔助學生理解。練習用“不像……而像……”造句。）
�。�3）試著把這兩個原因連起來說一說，加深理解。
【設計意圖：表達能力是需要語文教學長期培養(yǎng)的。通過這一環(huán)節(jié)的設計，既培養(yǎng)孩子的表達能力，也能加深對課文內容的理解。】
3、利用課件出示思考問題：當我把畫交上去之后，出現(xiàn)了怎樣的情況？
要求同學們默讀3--17自然段，勾畫出表現(xiàn)同學們神態(tài)變化的詞語或句子，試著說一說。
課件出示：當我把畫交上去的時候，有幾個同學看到了，他們（），當老師舉起我畫的“五角星”，有幾個同學仍然（），于是，老師讓他們（），同學們不再笑了。老師想要告訴我們（）道理。
【設計意圖：學生們的變化源自老師的教育方式，因此，從學生的變化入手，讓學生再細讀課文，借助支架，表達清楚故事的內容，從而為后面了解老師的話做好鋪墊。】
4、自讀自悟，小組討論。
【設計意圖：教師要處理好獨學與合作學習的關系，必先獨學，才能合作學習�！�
5、全班交流；教師引導，深化理解。預設：
師：同學們之所以發(fā)生了這么大的變化，是因為------老師。
師：面對哈哈大笑的同學，老師-----
生：老師看了看這幅畫兒，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫兒問大家：“這幅畫兒畫得像不像？”
師：審視是什么意思？
生：認認真真地看
……
師：你看到了一個怎樣的老師？
生：認真
師：想想此時老師的心里在想什么？
生回答。
師：面對嘲笑我的同學，老師的神情變得嚴肅了。他請-----
生：他請這幾個同學輪流坐到我的座位上�！吹降氖鞘裁礃泳彤嫵墒裁礃�？
師：和顏悅色是什么意思？
生答。
師：你有看到了一個什么樣的老師？
生答。
師：真是這樣一個認真，喜歡用事實說話的老師，用這樣一件小事讓他們明白了深刻的道理。讓我們分角色朗讀3--17自然段，再去感受同學們的變化，老師的智慧。
指名學生分角色朗讀。
師：老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復提問讓學生實地觀察后才說出道理。
生回答。
【設計意圖：對于課文所要表達的道理以及老師為什么要這樣做，是本課時的一個難點。通過老師的幾次追問，讓學生深入思考，從而理解課文內容。】
三、總結提升，深化主題。
1、學完本課，你有什么收獲？提示：畫楊桃如此，生活中的其他事情呢？你想到了什么？
2、拓展：盲人摸象的故事，你有什么看法？蘇軾《題西林壁》有詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！闭務勀愕睦斫狻W生匯報，教師點撥。
3、教師總結：尊重別人，相信自己�？吹慕嵌炔煌幚硎虑榈姆椒ň筒粫粯�。
�。ㄔO計意圖：語文源于生活，在結束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導學生把讀到的語言文字和自己的生活經(jīng)驗溝通起來，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。）
四、布置作業(yè)，鞏固提升。
小時侯，父親和老師的教誨讓作者一生受用，了解了作者這次畫楊桃的故事，你想對“我”，對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們，對循循善誘的老師說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說說心里話。
【設計意圖：通過說一說的方式，使學生自然而然地就仿照著課文來表達一件事情，也為課后的小練筆做鋪墊�！�
設計思路：這節(jié)課的板書設計遵循板書為教學服務的教學理念，力求精簡，重點突出，體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點。
11、畫楊桃
爸爸的話 是什么樣，畫什么樣
我的畫 認認真真，老老實實實事求是
老師的話 是什么樣，畫什么樣
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