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作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《傘》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《傘》說課稿1
●說教材
《珍珍的小黃傘》是一則故事，它不同于童話故事、也不是神話故事而是在生活的基礎(chǔ)上提煉加工而成的文學(xué)故事，是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，故事通過典型的人物形象、有趣的對話情節(jié)，吸引著幼兒，使他們從中受到感染，理解珍珍對雨傘的喜愛與珍惜之情，了解夏季下雨前的天氣變化，從而培養(yǎng)幼兒對圖畫的觀察能力和語言表達(dá)能力。
●說教學(xué)目標(biāo)：
1、通過故事，引導(dǎo)幼兒了解夏季多雨的天氣形態(tài)及天氣征兆。（知識）
2、根據(jù)故事主要線索復(fù)述故事內(nèi)容，欣賞運(yùn)用兩處精彩的語言。（能力）
3、引導(dǎo)幼兒理解珍珍對雨傘的喜愛與珍惜之情，體驗(yàn)珍珍不斷變化的心情。
●說重點(diǎn)、難點(diǎn)：
看圖表述故事，欣賞并運(yùn)用優(yōu)美的語言。
●說準(zhǔn)備
幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：向家人請教夏天雷雨時(shí)候天氣的變化
教師經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：搜集農(nóng)諺、蝸牛、閃電和雷聲的相關(guān)知識
物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt
●說教法、學(xué)法
提問法、談話法、觀察法、游戲法、運(yùn)用ppt情景再現(xiàn)法、動作體驗(yàn)
學(xué)法：動作體驗(yàn)、看圖講述、多感官參與法、語言遷移法
●說教學(xué)過程
一、運(yùn)用聽說游戲?qū)?/p>
1、小朋友們，今天我們先來玩一個(gè)聽說游戲。老師說一句比較順口的話，你們來學(xué)說，看誰聽得認(rèn)真，說得順口。
2．和小朋友一起玩聽說游戲，教師相機(jī)點(diǎn)評。
師：魚兒出水跳，風(fēng)雨就來到。幼：
師：螞蟻忙搬家，早晚雨要下。幼：
師：蜻蜓成群飛，雷雨要來臨。幼：
3．過渡：魚兒、螞蟻、蜻蜓以及很多動物都是大自然的天氣預(yù)報(bào)員，除了從小動物身上我們可以猜測到有沒有雨，還有哪些現(xiàn)象能告訴我們要下雨呢？今天老師給小朋友們帶來了一個(gè)新故事，故事的題目是《珍珍的小黃傘》。答案就在故事里邊，小朋友們要仔細(xì)看圖，認(rèn)真聽老師講故事喔！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用聽諺語說諺語的導(dǎo)入方式是以語言的方式導(dǎo)入新授內(nèi)容，聽說游戲有助于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，且能讓幼兒迅速進(jìn)入到語言活動中來。）
二、學(xué)習(xí)故事，積累語言，體驗(yàn)珍珍的情緒變化
1、依次出示圖片，教師完整講述故事，通過提問，讓幼兒整體把握故事內(nèi)容。
故事中的'小女孩叫什么？奶奶送給她的生日禮物是什么？有了小黃傘后珍珍特別期待什么？
2、依次觀察圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察和表達(dá)。
出示圖1：觀察珍珍腳上穿著什么，手里拿著什么，嘴里說了什么？
觀察媽媽的動作，表情，媽媽說了什么？
聽媽媽說今天不會下雨，珍珍會怎樣呢？
出示圖2：珍珍很想知道什么時(shí)候才會下雨，媽媽告訴她：
珍珍在窗戶邊看了又看忽然她發(fā)現(xiàn)了什么？
媽媽看了看天，搖搖頭說：
小朋友們想一想媽媽為什么搖頭呢？
珍珍聽了媽媽的話，心情怎樣呢？
什么時(shí)候才能下雨呢？珍珍嘟著嘴問媽媽，幼兒演示嘟著嘴體驗(yàn)珍珍的心情。
出示圖3：引導(dǎo)幼兒說出珍珍的動作、表情以及她看到了什么，說了什么？
珍珍兩手（托著腮幫），（仰著）頭，眼睛（一動不動緊盯著天空），不知什么時(shí)候，太陽（ ），云朵沒有那么（ ），一道白光劃破天空，珍珍激動地喊起來：
媽媽望向窗外，告訴她：
引導(dǎo)幼兒積累知識：根據(jù)我們平時(shí)的觀察，先看見（ ），后聽到（ ）
出示圖4：理解小插曲，原來是卡車。
出示圖5：
雨，還是沒有來，院子里的小花小草小蝸牛咋樣呢？
欣賞語言：一朵朵小花低垂著頭，一棵棵小草軟趴趴地躺著。小蝸牛呢？引導(dǎo)幼兒用擬人化的語言來描述小蝸牛。
出示圖6：幼兒自由描述圖意。
出示圖7：幼兒自由描述圖意。小花兒重新（抬起了頭），小草重新（直起了腰）
看圖講述故事最重要的一點(diǎn)就是要交給幼兒看圖觀察的方法，尤其是通過觀察圖片上人物的穿著、表情、動作來體驗(yàn)人物的心情，了解故事的情節(jié)發(fā)展尤為重要，所以看圖講述故事老師要授之以漁，交給他們方法。幼兒在交流的過程中不知不覺產(chǎn)生了語言，在此基礎(chǔ)上教師還要有意地將美的語言遷移運(yùn)用，如引導(dǎo)幼兒運(yùn)用擬人化的手法去描述小蝸牛。）
三、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，知道夏天多雨的特征，體驗(yàn)期待這種美好的情感。
1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事后，現(xiàn)在我們來玩排序游戲：根據(jù)故事內(nèi)容把這些事物按出現(xiàn)的順序重新排一排。
2、思維體操，回顧故事內(nèi)容。
媽媽一開始看見火辣辣的太陽認(rèn)為今天不會下雨，可是在珍珍做了一個(gè)夢以后，天下起雨來了，可見夏天的天氣就像小孩子的臉說變就變，經(jīng)常會下雨的。學(xué)了這個(gè)故事后說說哪些現(xiàn)象有可能會下雨。
還有哪些現(xiàn)象呢？
3、孩子們，期待是一種美好的情感，珍珍期待下雨的愿望實(shí)現(xiàn)了，馬上就要過暑假了，小朋友們都有什么期待呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過排序讓幼兒學(xué)會抓住關(guān)鍵事物理清故事情節(jié)，通過回顧媽媽一開始的對會不會下雨的判斷引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)夏天天氣的多變；通過談收獲進(jìn)一步建立對夏天下雨前天氣變化的認(rèn)知；通過讓幼兒談期待，體驗(yàn)期待是一種美好的情感，從而讓幼兒心生期待。最后這三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)知識和情感的遷移。）
《傘》說課稿2
一、說教材：
《傾斜的傘》是冀教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元的一篇課文，這一單元的主題是感受親情，旨在讓學(xué)生通過對文章的閱讀進(jìn)行體驗(yàn)與感受，透過具體的語言文字去品析其中所蘊(yùn)含著的感情和哲理。
《傾斜的傘》這篇敘事兼抒情的散文，以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使我們感受到愛的傳遞與延續(xù)。把這篇文章放在第三單元第一課，我覺得更接近學(xué)生的生活實(shí)際，意在讓學(xué)生通過閱讀與感受，不僅僅感受到文中祖孫倆的濃濃親情，更體會到現(xiàn)實(shí)生活中父母對自己的無微不至地關(guān)愛，從而懂得回報(bào)家人，明白愛不僅僅是享受，同時(shí)還有付出和傳遞。
這篇文章在結(jié)構(gòu)上有著明顯的特點(diǎn)，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空，人物發(fā)生了變化：外公已經(jīng)蒼老，我已經(jīng)長大。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。但不管歲月如何變遷，那份隔了時(shí)空依然傳遞著的濃濃的親情卻永恒不變，愈久愈濃。
這節(jié)課共分兩課時(shí)，今天我說的是第一課時(shí)。
二、說目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：
1)、正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，掌握十三個(gè)要求會寫的生字。
2)、初讀課文，了解雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)以及長大了的“我”在雨中對年邁外公的照顧。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過談話引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，根據(jù)拼音正確朗讀，消除生字流利朗讀，體會親情有感情朗讀達(dá)成本課目標(biāo)，在讀中學(xué)習(xí)生字，記憶字形，了解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
了解雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)以及長大了的“我”在雨中對年邁外公的照顧。體會祖孫間的親情。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
本節(jié)課是第一課時(shí)，所以識字教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，了解雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)以及長大了的“我”在雨中對年邁外公的照顧，體會祖孫間的親情是則本課的難點(diǎn)。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備。
這節(jié)課我準(zhǔn)備的主要是生字卡片和雨傘圖片，學(xué)生則在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對課文有個(gè)大致了解。
五、說教法學(xué)法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，以及新課標(biāo)對中年級學(xué)段的閱讀教學(xué)的要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受�！蔽覝�(zhǔn)備采取以讀來教的.教學(xué)方法。具體表現(xiàn)為：
1、在閱讀中采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式解決識字問題。(比如，設(shè)計(jì)小雨點(diǎn)形式的生字卡片，既和本文內(nèi)容相關(guān)，又引起學(xué)生的注意，學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，識字效率就高。)
2、在讀中悟情——通過不同形式的閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟祖孫間的親情，來達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。(比如，設(shè)置情境，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，正確流利有感情地朗讀體會祖孫間的親情等等。)
六、說教學(xué)過程。
第一步：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，走進(jìn)閱讀。由一張圖片引起學(xué)生視覺上的感受，讓學(xué)生覺得耳目一新，自然而然引出問題：這是一把怎樣的傘?由這把傘你聯(lián)想到了什么?在這把傘下究竟發(fā)生了什么樣的故事?從而導(dǎo)入課題《傾斜的傘》。
第二步：
初讀課文學(xué)習(xí)生字。由于生字障礙，學(xué)生即便經(jīng)過預(yù)習(xí)，可能仍然會存在不同程度的問題，所以大聲朗讀課文，找出課文中自己不認(rèn)識的生字、遇到的不懂的詞就成了這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。解決這個(gè)問題的方法一是同桌互學(xué)，二是借助工具書，三是老師集中講解。在這個(gè)過程中可能會出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)時(shí)沒有想到的問題，往往也是教學(xué)靈感閃現(xiàn)的地方，應(yīng)允許存在不同見解，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。比如識字的方法，記憶方法，組詞，理解詞語等等。
第三步：
再讀課文，了解課文主要內(nèi)容。沒有了生字障礙，學(xué)生讀起來應(yīng)該得心應(yīng)手。所以這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在了正確流利的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容上。大聲的朗讀，眼、手、耳、口、心并用，又在朗讀中重新學(xué)習(xí)了生字，嘗試默讀則重在思考問題。此時(shí)學(xué)生對課文有了整體的印象，對課文內(nèi)容的把握不再是一件難事。在與他人互相交流中，給課文分段和總結(jié)課文的主要內(nèi)容水到渠成。
第四步：
有感情地朗讀課文，體會祖孫間的親情。這一環(huán)節(jié)有了前面的教學(xué)順理成章。
第五步：小結(jié)。這是對整節(jié)課起著畫龍點(diǎn)睛作用的一步，既總結(jié)了全文又為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
第六步：布置作業(yè)。
作業(yè)的設(shè)計(jì)繼續(xù)圍繞本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)閱讀在教學(xué)中的作用：通過朗讀學(xué)習(xí)生字，學(xué)完生字再放到具體的語言環(huán)境中去運(yùn)用;通過朗讀把握課文的內(nèi)容，領(lǐng)會蘊(yùn)含的思想感情，真正做到學(xué)會學(xué)懂。
《傘》說課稿3
教材分析
《傾斜的傘》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題�！袄斫馀c關(guān)愛”貫穿于本單元的幾篇課文中�！秲A斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續(xù)；是《伙伴》讓遇險(xiǎn)的獵狗最終獲得搭救；《信任》一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗(yàn)到信任與被信任是一種多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心；其實(shí)，愛是無處不在的，它使巨人的花園盛開美麗的花朵……學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生透過具體的語言文字，去品析，其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來也會清晰地認(rèn)識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的.親情。
知識與技能目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識本課5個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
�。�、讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。
�。�、提高學(xué)生隨文識字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。
教學(xué)重點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。
學(xué)生分析
當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實(shí)缺乏，更不用說主動獻(xiàn)出自己的愛了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
設(shè)計(jì)理念
�。薄⒆寣W(xué)生感悟到祖孫間的濃濃深情，體會到父母等長輩對自己的愛。
�。�、要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會到父母等長輩的愛。
本課采用交互式、體驗(yàn)式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過程中。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引入
讓學(xué)生快速讀課文，提問：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？
【由于是第二課時(shí)，同學(xué)們對課文已經(jīng)有了一定的了解，所以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀思考，可以使學(xué)生達(dá)到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛�！�
二、品讀課文 體會情感
１、引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時(shí)后發(fā)生了什么事情？“我”長大后發(fā)生了什么事情？場景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，不難說出雨中傾斜的傘的情景的相似，而同時(shí)通過進(jìn)一步的閱讀，品味外公和我的對話，我給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生說一說文中那些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學(xué)生體會）
【以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點(diǎn)，深入體會，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會有好處。】
三、閱讀交際
１、提問：有時(shí)，一句問候，一個(gè)眼神，一個(gè)小小的舉動．．．．．．往往能給人帶來溫暖和快樂。你在生活中有過這樣的體驗(yàn)嗎？說一說
【由于課文描述的是生活中的細(xì)節(jié)，使很多人司空見慣卻不曾認(rèn)真思考過的細(xì)小場景，學(xué)生可以從中學(xué)會如何面對生活】
２、結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（ ）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。
【該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性，又可把本課情感的目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生的心中慢慢扎根�！�
板書設(shè)計(jì)
傾斜的傘
外公→→我 外公←←我
愛 愛
【板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。可以幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書，用生動、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵�！�
教學(xué)反思
通過這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。大多數(shù)學(xué)生都能由課文聯(lián)想到自己的父母等長輩對自己的關(guān)愛。下課的時(shí)候，有的孩子向我說：“老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了�！庇械暮⒆诱f：“我現(xiàn)在才覺得這篇課文這么感人呢？真愿意讀。”……我對孩子們說：“孩子們，老師相信你們已經(jīng)學(xué)會了感受愛，愛不僅僅來自長輩，只要你會感受，來自老師、同學(xué)、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實(shí)很簡單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑……如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學(xué)會回報(bào)愛！”......
《傘》說課稿4
說教材
故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，故事通過典型的人物形象、有趣的情節(jié)，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，從而培養(yǎng)幼兒的想象力和語言表達(dá)能力，故事能為其提供豐富的語言材料。我選擇的這個(gè)故事《珍珍的小黃傘》，這是一個(gè)可愛的故事，雖然篇幅不長，人物對話簡潔明了，但有趣的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意。從故事中能讓幼兒知道下雨前的天氣變化。
活動目標(biāo)：
我將本次活動的目標(biāo)定位于：
1、能了解故事內(nèi)容，并試著講述故事情節(jié)。
2、會用簡單的語句講述自己對下雨天的感覺。
3、能夠知道下雨前的一些天氣特征。
活動準(zhǔn)備
小黃傘、教學(xué)掛圖
教法：
本次活動我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個(gè)設(shè)計(jì)突出了兩點(diǎn)：1、教具直觀：語言與教學(xué)掛圖結(jié)合在一起，使幼兒更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。2、語言引導(dǎo)：在語言活動中經(jīng)常會出現(xiàn)，能力強(qiáng)的幼兒有更多的機(jī)會說出他們的看法，而能力一般的幼兒，會因沒有機(jī)會說而很快地失去興趣。因此，我在活動的設(shè)計(jì)時(shí)注意了問題的設(shè)計(jì)，從而讓幼兒想說、敢說、有機(jī)會說。
活動過程：
活動的開始部分我是以提問的方式引出活動的主題“小黃傘”。提出的問題是：出示實(shí)物，問：這是什么？小朋友用過雨傘嗎？什么時(shí)候用的'？除了用到雨傘外，還會用到什么呢？通過此環(huán)節(jié)能讓幼兒知道更多下雨天的用具。
基本部分我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)幼兒討論，自己對下雨天的感覺：
提問：
1、小朋友們你們喜歡下雨嗎？為什么？
2、下小雨的時(shí)候我們可以做什么？
通過此次談話讓幼兒運(yùn)用語言表達(dá)自己的想法，幼兒會對下雨有不同的感覺，有好的感覺也會有不好的感覺，下小雨時(shí)撐著雨傘穿著雨衣雨鞋，到戶外去拜訪小雨點(diǎn)，聽聽雨點(diǎn)打在窗戶、樹葉、屋頂上的聲音，踩踩水坑，是快樂的事。而下大雨時(shí)就會給人們帶來很多的不便，鍛煉幼兒能用簡單的語句講述自己對下雨天的感覺，交流彼此之間的生活經(jīng)驗(yàn)。此環(huán)節(jié)還運(yùn)用課件來讓幼兒了解更多下雨天可以做的事。
第二環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)幼兒分段理解故事內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)我主要采用的方法是，讓幼兒通過教師的引導(dǎo)提問來分段理解故事的內(nèi)容，在觀察教學(xué)掛圖時(shí)，教師提出的問題留給了幼兒想象的空間，讓幼兒大膽的去猜、去說，這樣可以更好的培養(yǎng)幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。
欣賞完故事后教師做小結(jié)：故事中的珍珍一直很希望能夠“炫耀”一下自己的生日禮物-----小黃傘和雨鞋。但是，怎么等雨還是不來，于是珍珍就不停的問媽媽，媽媽都是怎樣說的？小朋友來想一想。教師小結(jié)：原來下雨前有這么多的天氣變化（烏云→閃電→打雷→下雨）。此環(huán)節(jié)是鼓勵幼兒試著講述故事的情節(jié)，能更了解到故事的內(nèi)容，同時(shí)也回顧了下雨前會有的一些天氣變化。第三個(gè)環(huán)節(jié)是教師同幼兒完整的欣賞一遍故事。第四個(gè)環(huán)節(jié)是教師將故事做總結(jié)，向幼兒解釋下雨前會發(fā)生的一些天氣變化。
提問：小朋友你們知道為什么夏天會下雨嗎？下雨前會有哪些天氣變化呢？這一環(huán)節(jié)是讓幼兒知道夏天為什么會下雨的原因，教師運(yùn)用簡單的語言和直觀的課件來讓幼兒了解到“為什么夏天會下雨”，另外還運(yùn)用直觀的課件來讓幼兒更深一步的知道下雨前的一些天氣特征。
活動的結(jié)束部分是：教師通過提問，小結(jié)安全教育，下大雨的時(shí)候應(yīng)該注意什么事，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和提高幼兒的安全意識，知道下大雨時(shí)不應(yīng)出去玩，會有危險(xiǎn)，培養(yǎng)幼兒下雨天應(yīng)有的基本自我保護(hù)意識。
《傘》說課稿5
一、設(shè)計(jì)來源及意圖
《吃“傘”啰！》出自南京師范大學(xué)出版的《幼兒園活動整合課程指導(dǎo)》中班上冊的“傘的世界”單元。在這個(gè)活動之前，小朋友已經(jīng)通過圍繞“傘”來展開的一系列活動，對傘的結(jié)構(gòu)、外形特征等有了一定的認(rèn)識和了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化，讓幼兒認(rèn)識像傘一樣的植物，其中最有代表性的當(dāng)然要數(shù)“蘑菇”了。小朋友平時(shí)在家里或在幼兒園里經(jīng)常都會吃到蘑菇，它的外形特殊，像一把小小的可愛的傘，小朋友看見蘑菇都會忍不住拿來玩一玩，摸一摸，甚至聞一聞。同時(shí)，蘑菇的味道鮮美，營養(yǎng)價(jià)值極高，可是由于它有一種特殊的味道，許多幼兒都不喜歡吃它，一種極有利于幼兒生長發(fā)育的優(yōu)秀食物就這樣被幼兒拒之嘴外，真的是很可惜！為了讓幼兒更好的了解這些可愛的“小傘”，并愿意與它成為“好朋友”，從而使幼兒能更加健康的成長，特此設(shè)計(jì)了《吃“傘”啰！》這一個(gè)綜合活動。
二、說目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識不同的像傘一樣的菇類食品，激發(fā)幼兒喜愛蘑菇的情感（其中重點(diǎn)認(rèn)識各種食用菇）
2、培養(yǎng)幼兒的分析和觀察能力
3、體驗(yàn)嘗試合作烹飪的樂趣
三、說活動準(zhǔn)備
1、購買各類食用菇。如：香菇、金針菇、平菇、茶樹菇、草菇等
2、一把美麗的傘，錄音機(jī)，錄音帶，有毒蘑菇的圖片，多媒體課件
3、不少于師幼人數(shù)的碗筷，盤子多個(gè)
4、電磁爐，烹飪材料——鹽、油、醬油、糖、蔥花、蒜粒，已炒好的肉絲、雞塊等
四、
活動程序
（一）我和傘來做游戲
活動開始，老師指著場地中央放著的一把傘，用游戲的口吻說：“喲！太陽都老高了，傘還在睡懶覺呀，真羞！小朋友，我們?nèi)プ脚幌聜�，把它叫醒，好不好？”小朋友就會很高興的響應(yīng)。音樂聲中，幼兒快樂的進(jìn)行游戲，或碰或拍或摸傘。
游戲的時(shí)候，老師要有意識的引導(dǎo)幼兒把注意力放在傘的結(jié)構(gòu)上，用動作或語言進(jìn)行提示，比如讓幼兒摸一摸傘面，拍一拍傘柄，嗝吱一下傘骨等等。如果老師不加予引導(dǎo)的話，小朋友碰摸傘的位置大多數(shù)都會集中在傘的一個(gè)地方，象傘面或傘柄等，那傘的其它結(jié)構(gòu)就會被小朋友忽略了。因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)主要的目的是讓幼兒在和傘玩的過程中，進(jìn)一步鞏固傘的基本結(jié)構(gòu)，為后來的“認(rèn)識蘑菇”做好鋪墊。所以老師一定要讓幼兒把傘的基本結(jié)構(gòu)都注意到了。
游戲的最后，傘就要醒了，老師趕快引著幼兒背對著傘躲起來，配班老師悄悄的把傘藏好，藏傘的時(shí)候注意不要給幼兒看到，否則會影響游戲的效果。
（二）通過傘來變魔術(shù)，讓幼兒找像傘一樣的'蘑菇
很快的，幼兒就會發(fā)現(xiàn)“傘不見了”，小朋友正在奇怪的時(shí)候，傘出現(xiàn)在大屏幕上。
通過課件，讓傘來告訴小朋友，傘躲起來是在玩變魔術(shù)，傘變了好多“樣子長的像它的，可以煮來吃的菌”出來。傘要考考小朋友，能不能猜出是什么？并把它們找出來。小朋友看完了以后，就會很開心的一邊猜一邊找。
可能大多數(shù)幼兒都不知道菌是什么，他們在找的時(shí)候，不單把場地周圍事先放置的蘑菇找出來，也會把用來裝飾主題環(huán)境的美工小傘或玩具傘也找了出來，教師就可以提示：“它可以煮來吃嗎？”讓找錯(cuò)的幼兒重新再找。找到蘑菇以后讓幼兒把它們分類放好。這里不要求幼兒了解菌是什么東西，因?yàn)檫@個(gè)對中班小朋友來說，有點(diǎn)難，只要幼兒知道蘑菇是一種菌就行了。
這個(gè)環(huán)節(jié)通過外形的聯(lián)系，讓傘來變魔術(shù)引出蘑菇，幼兒在找的過程中，也提高了他們想認(rèn)識
蘑菇的興趣。
（三）讓幼兒認(rèn)識常見食用菇以及它的簡單結(jié)構(gòu)，在這部分解決“讓幼兒觀察和認(rèn)識各種食用菇，激發(fā)幼兒喜愛蘑菇的情感”這一教學(xué)重難點(diǎn)
1、識蘑菇的簡單構(gòu)造
蘑菇和傘的結(jié)構(gòu)很相似，基本的部分都可以找到相對應(yīng)的地方
比如：傘面——菌傘傘柄——菌柄傘骨——菌褟
老師可以把傘和蘑菇放在一起讓幼兒對比一下，或讓幼兒在蘑菇上找一找傘的影子，看看哪些地方象傘。小朋友很容易就弄清楚了蘑菇的基本結(jié)構(gòu)。在前面“我和傘來做游戲”這個(gè)環(huán)節(jié)中所做的鋪墊在這里就派上了用場。
2、認(rèn)識常見食用菇
(1)結(jié)合識字，讓幼兒認(rèn)識各種食用菇的名稱
老師分別向幼兒提問：你喜歡哪一種蘑菇？
你吃過哪一種蘑菇，什么味道的？
你剛才找到了哪一種蘑菇？
每次提問后，請發(fā)言的幼兒看一看剛才找到的蘑菇里有沒有所說的，如果有，就拿起來向其他幼兒介紹一下。有些蘑菇幼兒不一定知道名稱，或者叫法不是很規(guī)范，老師就可以把這些蘑菇的正式名稱告訴幼兒。在幼兒認(rèn)識名稱的同時(shí),選擇有代表性的蘑菇出示相應(yīng)的識字卡，讓幼兒進(jìn)行識字
�。�2）幼兒自由的討論和比較一下，這些蘑菇有什么不同蘑菇的外形看起來都像一把傘，但仔細(xì)看來各有差異。幼兒的發(fā)言可能千奇百怪，毫無條理性和系統(tǒng)性，只要他們能夠仔細(xì)觀察并踴躍發(fā)言，老師都要給予鼓勵和表揚(yáng)。
(3)把差異比較大的兩種蘑菇放在一起讓幼兒進(jìn)行比較，老師要充分的引導(dǎo)幼兒從蘑菇的大小、外形、顏色、味道等方面來進(jìn)行觀察
觀察能力越強(qiáng)的幼兒發(fā)現(xiàn)的東西也就越多，比如：平菇長得像一把油紙傘，開的平平的，草菇長得像一把還沒打開來的傘；香菇又矮又胖，金針菇又高又瘦……觀察能力弱一點(diǎn)幼兒的也能區(qū)別簡單的顏色、大小等等，老師可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況給予啟發(fā)和引導(dǎo)。
(4)讓幼兒自由的選擇兩種自己喜歡的蘑菇和它們做好朋友，看看它們有什么不同拿到蘑菇后，小朋友都會摸一摸，聞一聞，玩一玩。這個(gè)和磨菇玩的過程也是幼兒進(jìn)行比較分析和發(fā)現(xiàn)問題的過程，老師要鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，很快的，幼兒就會發(fā)現(xiàn)不同的選擇居然會出現(xiàn)不同的結(jié)果，比如：香菇有時(shí)變高了，有時(shí)又變矮了；茶樹菇的顏色時(shí)深時(shí)淺……，這會讓幼兒驚奇得不得了，幼兒探索蘑菇的興趣也就越來越濃，激發(fā)了幼兒喜愛蘑菇的這種情感。
這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要充分鼓勵幼兒從多個(gè)角度去探索和認(rèn)識蘑菇，培養(yǎng)他們的觀察和分析能力，從中解決“讓幼兒觀察和認(rèn)識各種食用菇，并激發(fā)幼兒喜愛蘑菇的情感”這一教學(xué)重難點(diǎn)。
(四)簡單區(qū)分食用菇和有毒蘑菇，然后通過課件，讓幼兒感受蘑菇的益處，進(jìn)一步激發(fā)幼兒喜愛蘑菇的情感，引發(fā)幼兒想吃蘑菇的強(qiáng)烈愿望
1、出示有毒蘑菇的圖片
“這些蘑菇和剛才認(rèn)識的一樣嗎？”引導(dǎo)幼兒從顏色上進(jìn)行區(qū)別
“你見過這些蘑菇嗎?如果見過是在哪里見過的?”“菜市場里有得賣嗎?”“吃了以后會怎么樣？”
通過這些問題讓幼兒知道圖片上的蘑菇都是有毒的，有毒蘑菇大都有鮮艷的色彩，如果小朋友在野外、大樹下、草地上看見一些長得很漂亮的蘑菇千萬不要用手去碰或采來吃，否則會有危險(xiǎn)，而菜市場里賣的和剛才所認(rèn)識的蘑菇都是可以吃的，營養(yǎng)很豐富。
2、演示課件
老師可以在一旁加以簡單的解說
課件的內(nèi)容：
�。�1）把蘑菇所含的營養(yǎng)素設(shè)計(jì)成健康的可愛的卡通形象，圍繞在蘑菇的周圍，整個(gè)畫面被撐得滿滿的
�。�2）畫面上出現(xiàn)各種冒著誘人香氣的蘑菇佳肴，有肉絲蘑菇，雞塊燜蘑菇，蘑菇雜錦，美味蘑菇湯……香噴噴的，冒著熱氣
（3）一個(gè)又瘦又小的小孩直盯著香噴噴的蘑菇，吸著鼻子，口水都流了出來，直嚷：“好香！好香！”
�。�4）小孩終于忍不住了，狼吞虎咽地猛吃著蘑菇，吃得肚子鼓鼓的
�。�5）吃完蘑菇后的小孩開始變，變得漂亮了，長高了，聰明了，身體棒了。畫面的最后小孩豎著拇指說：“蘑菇真棒！我最喜歡吃蘑菇！”
小朋友一邊看，感覺自然就會跟著畫面走，看完了以后，小朋友也會覺得蘑菇好香！蘑菇好棒！想吃蘑菇的愿望很強(qiáng)烈
（五）與幼兒一起分工合作，做“傘”大餐
通過前面一系列環(huán)節(jié)的鋪墊，當(dāng)老師提出“我們也來做一頓‘傘’大餐”時(shí)，幼兒一定會積極的響應(yīng)
首先，老師和幼兒一起商量怎樣才能做一頓美味好吃的“傘”大餐，然后讓幼兒自由分工合作。老師可以示范一下如何把蘑菇撕成小細(xì)塊，就可以開始了，有的幼兒撕蘑菇，有的幼兒洗蘑菇，小朋友操作的時(shí)候，可能會顯得手忙腳亂，甚至在那亂忙，這不要緊，只要幼兒能開心參與其中，這就很好了，老師可以適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)小朋友做好了準(zhǔn)備，最后就是老師進(jìn)行烹飪，做“傘”大餐啰！
這一頓“傘”大餐在小朋友看來一定是很美味的，因?yàn)閷ψ约簠⑴c煮出來的東西，幼兒都會很期待去嘗一嘗，吃一吃，就算味道不怎么樣，幼兒都會吃的很開心。這個(gè)過程不但鍛煉了幼兒的動手操作能力和與人分工合作的能力，也讓幼兒從此喜歡上了蘑菇的味道！
由于時(shí)間的關(guān)系,這個(gè)環(huán)節(jié)可以延續(xù)到下課后。
（六）活動的延伸
讓幼兒平時(shí)留意一下其它像傘一樣的東西，收集有關(guān)的材料，放在觀察區(qū)里，讓大家來進(jìn)行觀察認(rèn)識。
《傘》說課稿6
一、說教材
《傘》是日常生活中幼兒熟悉的生活用品，將傘作為活動的主要內(nèi)容，兒歌圍繞讓幼兒體驗(yàn)下雨天和撐傘的感受。并借助傘這一載體回到生活中去體驗(yàn)喜悅，活動貼進(jìn)生活易為幼兒所接受，孩子們朗讀起來瑯瑯上口，充滿歡快流暢情緒。
二、說目標(biāo)
活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)，歸宿。對活動起著導(dǎo)向作用，在我充分了解本班幼兒的發(fā)展，了解幼兒的當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)，需要的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際，把幼兒當(dāng)作主體，從幼兒的角度出發(fā)，在明確教學(xué)的方向后，我思考著：幼兒在經(jīng)驗(yàn)語言方面需要特別提升，在觀察、交流方面需要老師特別關(guān)注，于是制定了目標(biāo)與活動的重要難點(diǎn)：
1、觀察雨天的情景，體驗(yàn)下雨天和撐傘的感受。
2、欣賞兒歌，并學(xué)習(xí)用替換兒歌詞語的方法。
3、讓幼兒大膽想象創(chuàng)編兒歌，與同伴或老師相互交流
4、《綱要》的基本點(diǎn)是以幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此在教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)方法過程的設(shè)計(jì)上，我努力體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為體的教育理念，把"幼兒體驗(yàn)下雨天和撐傘的感受"作為本次活動重點(diǎn)。
5、幼兒雖然對大自然很感興趣，但由于受到能經(jīng)驗(yàn)限制，在語言表達(dá)方面會不完整，不敢大膽堅(jiān)持發(fā)表自己的意見，因此我把"讓幼兒大膽想象，與同伴老師互相交流，作為本次教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教法
從幼兒的心理角度、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)我采用了：
1、興趣激發(fā)法：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，因此，活動一開始我用放雨天的'錄音調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)熱情。
2、觀察法，是幼兒學(xué)習(xí)的重要方法，它對幼兒獲得知發(fā)展能力提高學(xué)習(xí)興趣，掊養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣有重要意義，因此在活動中我指導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察技能去觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并能把觀察、結(jié)果用語言表達(dá)出（課前準(zhǔn)備）。
3、啟發(fā)誘導(dǎo)法：在教學(xué)中充分發(fā)揮幼兒想象力，口語表達(dá)能力，我運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)法，通過啟發(fā)式提問，讓幼兒把經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡谜Z言表達(dá)出來，并引導(dǎo)幼兒用替換兒歌詞語的方法來朗讀，以上教學(xué)方法在活動中交替使相互補(bǔ)充，使教學(xué)活動動靜結(jié)合，注意了幼兒口語表達(dá)能力，重視了幼兒活動過程中情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。
四、說學(xué)法
根據(jù)語言教學(xué)的原則，其中注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)原則，教師與幼兒相互作用原則和面向全體重視個(gè)別差異原則，在教學(xué)中主要從聽和說兩方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成能有禮貌傾聽別人講的良好習(xí)慣，在引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽時(shí)我采用了兩個(gè)方法：創(chuàng)設(shè)安靜環(huán)境運(yùn)用語言暗示方法，激發(fā)幼兒傾聽欲望，另一方面引導(dǎo)幼兒在朗讀替換兒歌詞語時(shí)必須有條理，才能讓人聽明白，我充分運(yùn)用了啟發(fā)誘導(dǎo)法，不是老師直接去都教去說，而是讓幼兒通過想象去發(fā)現(xiàn)、歸納、再說。
五、說都具
為了更好服務(wù)于本次活動目標(biāo)和完成活動內(nèi)容，我做以下準(zhǔn)備：
1、課前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
2、音樂磁帶（下雨的聲音）兒歌錄音帶。
3、背景圖（有下雨的畫面）。
六、說教學(xué)程序
根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合本次活動目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)部分：
1、開始部分：首先放錄音，帶領(lǐng)幼兒一起入活動室，在有雨背景圖中，有雨背景圖中，有雨的聲音中體驗(yàn)下雨的感受。
2、基本部分：正式進(jìn)入兒歌欣賞，我先朗讀一遍，幼兒欣賞，理解兒歌大概內(nèi)容，然后我提出一系列有關(guān)傘和下雨天撐傘的問題，引導(dǎo)幼兒以聽的方式來回答，并鼓勵他們大膽講述。
這一部分，讓幼兒邊理解邊感受兒歌的優(yōu)美從而讓他們知道雨打在傘在的聲音和愉悅心情，通過幼兒自由講述和老師適當(dāng)提示，讓孩子初步理解兒歌，以上是靜態(tài)教學(xué)，然后我朗誦第二遍兒歌，讓幼兒說說傘像什么樣，我們像什么，根據(jù)他們的回答，老師給予肯定與否定。
3、提開部分：
理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌中象聲詞，噼噼啪啪、嘻嘻哈哈和比喻句：傘像母雞翅膀，我們像群雞娃娃并讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)用替換詞語來創(chuàng)編兒歌。
4、結(jié)束部分
這部分是讓幼兒感受快樂，喜悅氣氛，再次播放雨天音樂，幼兒和教師手拉手在雨中慢慢退場，活動結(jié)束。
《傘》說課稿7
一、情況分析
這些天天氣一直不好，時(shí)不時(shí)的下點(diǎn)雨，我撐傘來上班，發(fā)現(xiàn)小朋友們對我的傘很感興趣，這個(gè)摸摸，那個(gè)動動。于是，我就在他們動雨傘的時(shí)候和小朋友們聊了聊，他們都很興奮，紛紛告訴我，他們家里也有傘，有的說他們的傘是短的，有的說他們的傘是藍(lán)顏色的，還有的說他們的傘是有花邊的，看他們告訴我時(shí)的那種神情，讓我決定有必要來圍繞“傘”這一主題來開展一次活動。
二、教學(xué)目標(biāo)
《大綱》中指出幼兒要能夠用較完整的語句講話和回答問題，能認(rèn)真的傾聽他人說話，會運(yùn)用多種感官感知事物的主要特征，具有觀察、比較和思考的能力，會用多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，并與同伴交流探索的過程與結(jié)果。
為此，我特地制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行推理，想象故事中圖片所表示的意思，引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)自己的想法。
2、引導(dǎo)幼兒想象并用語言表達(dá)，認(rèn)識傘的功能。
3、鍛煉幼兒的觀察，比較和思考的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒觀察、想象并用語言表達(dá)，認(rèn)識傘的功能。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片（蘑菇、棒棒糖、松樹、小傘、大傘、公主、四個(gè)仆人）傘
三、教學(xué)程序
根據(jù)教材內(nèi)容和教法、學(xué)法的特點(diǎn)，我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是講述故事，二是講述傘的用途，來引導(dǎo)幼兒推理、觀察、想象，并用語言表達(dá)來認(rèn)識傘的功能。
活動過程：
一、講述故事
師：小朋友，今天老師給你們講一個(gè)故事《愛畫畫的公主》。教師講述故事：有一位公主不愛講話……要仆人去找畫上的東西。（出示第一幅圖）我們也來比劃一下，猜猜看是什么？要順著數(shù)字來連。（幼兒回答）
（教學(xué)分析：幼兒對于配有圖片的故事是很感興趣的，讓小朋友邊聽故事邊看圖，在感官上比較形象，再讓小朋友通過數(shù)字連線猜物，能較好的吸引小朋友的注意力）
�。ǔ鍪镜谝粋�(gè)仆人的圖片）
原來仆人拿的是什么？可是公主看了蘑菇卻搖搖頭，又畫了一幅畫。我們也來用手比劃一下，看看公主畫的'是什么？（出示第二幅圖）（幼兒回答）
（教學(xué)分析：第二輪的連線猜物，能再一次牢牢吸引住幼兒的注意力，小朋友在猜的過程中參與的欲望也比較強(qiáng)）
�。ǔ鍪镜诙䝼�(gè)仆人的圖片）
仆人拿來了公主最愛吃的棒棒糖，公主看了棒棒糖，嘆了口氣，咬了咬筆桿又畫了一幅畫。（出示第三幅畫）我們再來用手比劃一下，猜猜看公主畫的是什么？（幼兒回答）
�。ń虒W(xué)分析：第三次的連線猜物，與前兩次在圖形上有明顯的區(qū)別，小朋友們都各抒己見，學(xué)習(xí)的氣氛比較活躍）
�。ǔ鍪镜谌齻�(gè)仆人的圖片）
這次胖仆人拿來的是一棵松樹。公主看見仆人扛了一棵樹來，氣得臉都紅了。她掏出一支筆，仔仔細(xì)細(xì)的又畫了一幅畫。（出示第四幅畫）我們再來比劃一下，猜猜公主畫了什么？（幼兒回答）
（出示第四個(gè)仆人的圖片）
這次，瘦仆人買來的是一把傘。公主站在傘下覺得涼快多了。公主笑了，仆人也笑了。
�。ń虒W(xué)分析：整個(gè)這一環(huán)節(jié)，其中的方式方法是比較多樣化的，不單單是一個(gè)聽故事的過程，也是一個(gè)益智游戲的過程，它不僅包括了對幼兒良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，觀察理解能力的培養(yǎng)，在數(shù)字排序方面也進(jìn)行了一定的訓(xùn)練，比較綜合的鍛煉了幼兒的思維能力。）
提問：梳著兩根辮子的仆人為什么會拿蘑菇呢？蘑菇什么地方像傘？
穿紅裙子的仆人為什么會拿棒棒糖呢？棒棒糖什么地方像傘？
胖仆人為什么會砍小松樹呢？小松樹什么地方也像傘呢？
�。ń虒W(xué)分析：這一環(huán)節(jié)是主要通過對實(shí)物雨傘的觀察，來讓小朋友們自己尋找出并指出蘑菇哪里像雨傘，棒棒糖哪里像雨傘，小松樹又像什么時(shí)候的雨傘。來鍛煉幼兒運(yùn)用多種感官感知雨傘的主要特征，來培養(yǎng)幼兒觀察、比較和思考的能力。同時(shí)也讓幼兒敢于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，以提高幼兒的自信心，以及鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。）
二、講述傘的用途
師：（出示準(zhǔn)備好的傘）問：“公主用傘來干什么？”
�。ń處煋伍_一把傘）（把傘倒掛在手上）
師：傘除了可以撐外，還可以做什么？（幼兒回答問題）
師：原來傘有這么多用途，它可真奇妙�。�
�。ń虒W(xué)分析：這一環(huán)節(jié)主要考驗(yàn)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富了，通常幼兒對于傘的遮陽擋雨的功能是比較熟悉的。但對于傘的其他功用就要靠幼兒的想象力了，這也是對幼兒發(fā)散思維的培養(yǎng)�？偟膩碚f整堂課的活動形式還是比較新穎的，幼兒的參與欲望也比較強(qiáng)烈，與此同時(shí)，幼兒對傘的認(rèn)識也比較深刻了。）
《傘》說課稿8
一、說設(shè)計(jì)意圖：
語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。
�。�1）幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。
（2）通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。由此可見幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。作為教師我們在進(jìn)行各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。由于剛升入小班幼兒，在語言的發(fā)展方面比較弱，以直接行為為主；當(dāng)孩子想要去幫助同伴的時(shí)候，由于語言發(fā)展不是很完善，被同伴誤以為是要去傷害她，所以這個(gè)活動的主要目的就是要讓幼兒大膽說出自己的想法，去感受在幫助別人和被別人幫助后的快樂心情。同時(shí)，此故事具有很強(qiáng)的實(shí)施意義，現(xiàn)代的孩子們往往在遇到困難時(shí)，就退縮，不自己動腦筋想辦法解決，而以來于別人的幫助。另外，孩子們的自我中心現(xiàn)象嚴(yán)重，它們理所當(dāng)然的接受別人的付出，而自己關(guān)心別人、為別人著想的思想意識缺乏，而此故事，能讓幼兒在了解故事形象及人物對話中，受到良好的熏陶與激勵。
部分幼兒能說一段完整的句子，有的幼兒還需要老師的幫助才能完成，通過觀察幼兒最近發(fā)展情況，他們非常愛模仿，他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。小班幼兒正處在模仿學(xué)習(xí)中。因此，設(shè)計(jì)了這節(jié)關(guān)于學(xué)說短句的語言課。
二、說活動教材：
《荷葉傘》這個(gè)故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動物，小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時(shí)候想辦法用樹葉當(dāng)傘，并且?guī)椭‰u和小貓的故事情節(jié)，既有趣又蘊(yùn)含了許多的美德�，F(xiàn)在的小朋友都是獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)以自我為中心，缺乏關(guān)心幫助他人的意識�！断掠甑臅r(shí)候》這個(gè)故事既符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，又符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要。因此，我選用了這一教材。
三、說活動目標(biāo)：
《綱要》指出：要"創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境"。"通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解"。"發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。"根據(jù)《綱要》精神和我班幼兒已有的能力實(shí)際、知識水平以及教材需要，我確定了本次活動的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
活動目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的快樂。
2、知識目標(biāo)：欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。
3、技能目標(biāo)：嘗試用不同的語調(diào)和肢體動作表演角色間的對話。
活動重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，學(xué)說短語"×× ×× ，快到荷葉下躲雨吧。"突破方法：以生動的故事情節(jié)和手偶表演調(diào)動起孩子學(xué)說話的興趣，分段扎實(shí)的進(jìn)行學(xué)說"×× ×× ，快到荷葉下躲雨吧。"活動難點(diǎn)：在故事中學(xué)說短句。
突破方法：以提問的方式，幼兒自已說一說有哪些小動物淋雨了，小兔是怎么幫助他們的。讓幼兒主動的說出短句。
四、說活動準(zhǔn)備：
首先，活動準(zhǔn)備是為具體活動目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過已有的經(jīng)驗(yàn)和材料的相互作用來獲得發(fā)展的。我從以下方面談我的活動準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)上的準(zhǔn)備我為幼兒準(zhǔn)備了生動有趣的PPT圖片，小白兔、小雞、小貓手偶。
2、知識上的準(zhǔn)備我在活動前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。
由于年齡的關(guān)系，嬰班的孩子注意力集中的時(shí)間非常短，而且又好動，要抓住這寶貴的幾分鐘來達(dá)到最好的效果，需要老師用多種有趣的形式來吸引幼兒，把孩子的目光抓住了，他們感興趣了，才會積極地開口跟著老師說話，因此本次活動制作了flash動畫，以孩子喜歡的'動畫調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣。
五、說教學(xué)法：
本次活動采用了以下方法：
1、觀察法：通過直接展示小兔手偶，讓幼兒了解小兔給大家?guī)砹艘粋�(gè)有趣的故事，并調(diào)動幼兒聽故事的興趣。
2、提問法：通過三層次的提問，層層遞進(jìn)的引導(dǎo)幼兒學(xué)說短句，讓幼兒從易到難的學(xué)和說。
3、引導(dǎo)法：通過教師示范引導(dǎo)、提問、追問、等多種方式引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容、學(xué)說短句，并能讓幼兒學(xué)會互相幫助，關(guān)心他人。
4、情境教學(xué)法：
六、說活動過程：
根據(jù)本次活動的目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，把活動分為三個(gè)部分，設(shè)計(jì)以下教學(xué)程序：
1、導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
首先老師出示小兔手偶，通過認(rèn)識小兔進(jìn)行提問，這種直接導(dǎo)入式提問，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，一看到小兔要給大家?guī)砗寐牭墓适拢�，馬上引起了幼兒的興趣性和注意力，并展開了豐富的想象和猜測。
2、老師富有情感的講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內(nèi)容。
�。�1）教師出示手偶，講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內(nèi)容。
老師只出示手偶講述是為了避免分散幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒在傾聽的過程中想象故事情節(jié)的畫面，發(fā)展幼兒想象能力，初步感知故事內(nèi)容。講述后通過提問"故事的名稱是什么？""故事里有誰？"來了解幼兒對故事的初步感知情況。
（2）出示PPT，生動有感情地再次講述故事，感受動物之間的情緒。
通過觀看動畫，結(jié)合故事情節(jié)，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)說小白兔、小雞、小貓之間的對話，如：全體幼兒一起說、師幼分角色說、小朋友分角色說等不同的形式。充分調(diào)動了幼兒參與活動的積極性，還嘗試用不同的語調(diào)來表現(xiàn)小動物的情感。
�。�3）、教師講述故事，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。學(xué)說短句"××，××，快到荷葉下躲雨吧。"通過再次講述故事，增強(qiáng)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，以提問的形式讓幼兒學(xué)說短句。
（4）結(jié)束部分以提問的方式進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒知道當(dāng)遇到困難時(shí)，要學(xué)會想辦法，學(xué)會關(guān)心、幫助他人，被別人幫助后要道謝。"的一系列美德。然后，鼓勵幼兒做一名遇事動腦筋，樂于助人的好孩子，這樣會交到更多的好朋友。
《傘》說課稿9
說課：
一、幼兒詩歌學(xué)習(xí)的作用
語言精練、優(yōu)美、語意含蓄深刻的詩歌對促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展起到了很大的作用，詩歌能促進(jìn)幼兒感知覺、思維、想象力及語言的發(fā)展。朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)美的語言和豐富的意境能批培養(yǎng)幼兒的美感，提高語言水平。
二、設(shè)計(jì)思路
鑒于詩歌學(xué)習(xí)對幼兒的種種好處以及結(jié)合我園大班組課題“幼兒詩歌學(xué)習(xí)和快樂識字整合的研究”，因此設(shè)計(jì)了此次活動。
三、教材分析
詩歌《傘》是一首優(yōu)美的`兒童詩，作者以清新的語言，形象生動的比擬描述了大自然與動物之間和諧美妙的聯(lián)系，喚起了幼兒對大自然的熱愛和保護(hù)動物的情感。這首詩語言精練優(yōu)美，重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，便于幼兒記憶與仿編。
四、活動安排
大班幼兒在以具體形象思維的基礎(chǔ)上，抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了類比、遷移能力。因此根據(jù)幼兒已有的能力實(shí)際、知識水平制定了此次活動的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助小動物尋找合適的“傘”。
2、大膽用語言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。
環(huán)節(jié)：
第一部分：通過多媒體可見學(xué)習(xí)詩歌《傘》以及相關(guān)漢字。
第二部分：通過引導(dǎo)談話，幼兒理解并仿編詩歌，在動手操作中充分想象，進(jìn)一步仿編詩歌。
第三部分：通過進(jìn)一步操作鞏固復(fù)習(xí)識字。
活動名稱：
詩歌《傘》
活動目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助小動物尋找合適的“傘”。
2、大膽用語言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。
活動準(zhǔn)備：
多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片
活動過程：
一、展示多媒體課件，啟發(fā)提問：
“在美麗的森林里小動物們出來玩了，我們一起看看誰來了？”（一一出示）
“后來發(fā)生了一件什么事？”
“下雨了，小動物們都要淋濕了，怎么辦呢？我們快快想辦法來幫助它們吧？”
二、感受、理解詩歌
1、我把好辦法編成了詩歌，你們聽聽，聽到些什么？
2、它們找到的是什么傘？是什么顏色的？
3、教師與幼兒一起念兒歌并認(rèn)識漢字“傘”、“紅色”、“綠色”、“紫色”、“黃色”。
三、幼兒為小動物貼畫傘
1、教師啟發(fā)：出示小熊，問“什么可以讓小熊作傘？”
2、還有許多小動物在淋雨，我們幫它們尋找合適的傘，如果沒有合適的也可以給它們畫傘。（幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)做好的幼兒進(jìn)行仿編）
3、詩歌。（將幼兒的作品放入投影機(jī)進(jìn)行）
四、匹配漢字卡片
這里有許多字寶寶，請你為你做的傘找出它的字寶寶。
五、幼兒將自己學(xué)會、認(rèn)識的漢字找出并貼在自己相應(yīng)的圖片上。
《傘》說課稿10
各位老師，你們好！
今天，我說課的內(nèi)容是小班下冊教材主題四《快樂寶貝》次主題二《幫幫樂》中的教學(xué)活動一《小松鼠的傘》，下面，我從設(shè)計(jì)意圖、活動目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動準(zhǔn)備、教學(xué)方法、活動過程、活動延伸、效果預(yù)測等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、設(shè)計(jì)意圖
語言是人類最重要的交際工具�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程。發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)提供的語言領(lǐng)域目標(biāo)，我選擇了教學(xué)故事教學(xué)《小松鼠的傘》。《小松鼠的傘》是一個(gè)好聽的故事，不僅可以豐富幼兒知識，發(fā)展語言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
二、活動目標(biāo)
綱要明確指出：教育要為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。因此，目標(biāo)應(yīng)注重全面性，并注重能力的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動活潑、主動和諧的發(fā)展。因此，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合我們幼兒實(shí)際，制定了以下兩點(diǎn)目標(biāo)：
1、嘗試講述并理解故事的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞“責(zé)怪”。
2、感受故事中小松鼠把尾巴當(dāng)傘的有趣，懂得要幫助別人的道理。
三、活動重、難點(diǎn)
活動的重、難點(diǎn)離不開活動目標(biāo)的具體要求，這是相輔助相成的。此次活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察圖片，啟發(fā)幼兒想像。
難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒試著把觀察后想像的內(nèi)容用語言表達(dá)出來。
四、活動準(zhǔn)備
活動準(zhǔn)備是為具體目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)，幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此活動準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。為此我為提供了寬松、和諧的氛圍。故事掛圖、背景音樂等，使幼兒在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己。
五、教學(xué)方法
為完成目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法是：欣賞、、感知、再認(rèn)識、再理解。層層深入，同時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)中，穿插講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、比較法，培養(yǎng)幼兒的觀察注意力、記憶力和思維能力、想像力，使幼兒更好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
六、活動過程
《綱要》中指出：幼兒園的'教育活動，應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的、豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動去體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。因此，本活動中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
1、聽音樂《好朋友》做律動入活動室
通過聽音樂、做律動，使幼兒首先有了好朋友互相幫助的概念，為講故事打下基礎(chǔ).
2、導(dǎo)入
今天有位小客人要來看看你們，小朋友們想知道它是誰嗎？（出示小松鼠生活視頻）
觀察一下它長的什么樣子?(眼睛圓圓的，尾巴粗大)小松鼠小小的個(gè)子，為什么要長這么大尾巴呢？通過觀察小松鼠，讓孩子們對小松鼠的尾巴有初步的印象。
3、看掛圖，先讓幼兒猜測圖片內(nèi)容，教師再講述故事，
�。�1）出示圖1：提問：圖中是什么天氣？小松鼠在用尾巴做什么？讓幼兒體會到小松鼠尾巴的有趣，然后教師小結(jié)，并講述圖片內(nèi)容。
�。�2）出示圖2：讓幼兒觀察圖中都有誰小松鼠有什么變化？猜一猜小松鼠身上為什么濕透了？然后教師講述圖片內(nèi)容。
�。�3）出示圖3：想一想，松鼠媽媽看到小松鼠淋濕了會怎樣？從哪里看出來的？猜猜媽媽會對它說什么？
教師講述第三幅圖。
（4）出示圖4：觀察圖片，猜想圖片發(fā)生的故事。教師講述圖片內(nèi)容。
（5）說說故事的名字是什么？故事中有誰？小松鼠的尾巴可以做什么？
通過引導(dǎo)幼兒觀察圖片理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想像力、語言表達(dá)能力。
4、看《小松鼠的傘》動畫視頻，完整欣賞故事。
結(jié)合故事和生活實(shí)際理解詞語責(zé)怪，并向幼兒進(jìn)行情感教育，教育幼兒學(xué)會互幫互助，都像小松鼠一樣，做一個(gè)愛關(guān)心、幫助別人的好孩子。
七、活動延伸
播放音樂《小松鼠》，用律動的方式學(xué)小松鼠走路，到校園內(nèi)找一找需要幫助的人。
八、活動效果預(yù)測
通過我的精心準(zhǔn)備，以及各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我想，幼兒會了解故事內(nèi)容，并受到教育，達(dá)到所設(shè)計(jì)的活動目標(biāo)。
《傘》說課稿11
一、教材分析
《動物的傘》是一首充滿童趣的詩歌，詩歌語言質(zhì)樸、清新，重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口。能吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，便于記憶和仿編。中班幼兒已經(jīng)具備了用較完整的語言來講述自己所見所聞的能力，同時(shí)在詩歌的學(xué)習(xí)中往往又對具有一定挑戰(zhàn)性的仿編活動非常感興趣。針對這一特點(diǎn)，在活動中我以自制的課件為主要教學(xué)手段，將詩歌內(nèi)容以生動的畫面直觀地展示在幼兒面前，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，大膽講述，努力為每個(gè)幼兒提供在集體面前大膽表述的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)和思維能力。
二、活動目標(biāo)
1 、理解詩歌“動物的傘”，學(xué)習(xí)“… …是… …的傘”的句式，并有表情地朗誦。
2 、根據(jù)提供的圖片，運(yùn)用句式替換的方法仿編詩歌。
3 、能大膽說出自己仿編的詩句，體驗(yàn)仿編詩歌的樂趣。
三、活動重點(diǎn)和難點(diǎn)
活動重點(diǎn)是理解詩歌，學(xué)習(xí)“… …是… …的傘”的句式；
難點(diǎn)是運(yùn)用“… …是… …的傘”的句式仿編詩歌。
四、活動準(zhǔn)備
1 、PPT課件。
2 、小動物圖標(biāo)人手一張，森林下雨背景圖4幅。
五、教法和學(xué)法
《綱要》提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境�！币虼耍诨顒又形易裱蓽\入深的教學(xué)原則，以幼兒為主體，運(yùn)用課件演示法、啟發(fā)提問法、游戲法等組織教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高運(yùn)用語言的能力。
六、活動過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了看一看一說一說一學(xué)一學(xué)一玩一玩四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）看一看，導(dǎo)入激趣。
通過出示富有美感又具動感的畫面，把幼兒的聽覺與視覺巧妙的融合在一起，引發(fā)幼兒的興趣。
屏幕出示樹林的圖片，告訴幼兒“今天要帶你們到樹林里去玩�！卑延變簬朐姷囊饩持�。接著，播放雨聲，提問：“聽！樹林里怎樣了？" “哦，下雨了！”隨即動感的雨點(diǎn)從天而降。
�。ǘ┱f一說，學(xué)習(xí)詩歌。
在這一環(huán)節(jié)中我選取了三個(gè)具有代表性的小動物，即小鳥、螞蟻、青蛙，請幼兒為這些小動物找到合適的傘，從而掌握這首詩歌的內(nèi)容。
1 、為小鳥找一把合適的傘
通過兩個(gè)問題的巧妙設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)“… …是… …的傘”的句式。
問題一：“下雨了，小鳥要趕快找到傘，不然就要淋濕了，那什么是小鳥的傘呢？”屏幕同時(shí)出示小鳥及背景圖片。這個(gè)問題充分發(fā)揮幼兒的想象力，激活了幼兒的思維。待幼兒回答后，屏幕顯示動態(tài)的小鳥找到大樹當(dāng)作傘。
問題二：“這是一棵什么樣的大樹？”幼兒可以根據(jù)自己在畫面上看到的大樹形象，選擇合適的形容詞來描述，答案是多樣性的，也為接下來的.仿編環(huán)節(jié)做好了鋪墊。接著我在幼兒回答的基礎(chǔ)上，幫助幼兒梳理并提煉詩歌句式：高高的大樹是小鳥的傘。為了避免幼兒反復(fù)學(xué)習(xí)的枯燥，我適時(shí)地提醒幼兒用動作表現(xiàn)，也可以兩兩合作，一個(gè)當(dāng)成高高的大樹，一個(gè)做小鳥，在表演的同時(shí)朗誦詩句，增加了活動的趣味性，也更好地幫助幼兒理解記憶詩句。
2 、為螞蟻和青蛙找一把合適的傘
( l）針對詩歌較平行的特點(diǎn)，屏幕同時(shí)出現(xiàn)螞蟻和青蛙及相應(yīng)的背景圖片，請幼兒任意選擇其中的一個(gè)或者兩個(gè)小動物為他們找傘，并按照“高高的大樹是小鳥的傘”這一句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行講述。
幼兒已有了前一部分的經(jīng)驗(yàn)，一定會樂意觀察和講述。預(yù)計(jì)難點(diǎn)會出現(xiàn)在對蘑菇和荷葉的描述上，所以我會根據(jù)孩子講述的情況，組織其他孩子根據(jù)色彩鮮艷形象生動的畫面所呈現(xiàn)的信息，及時(shí)調(diào)動自己的已有經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，一起突破難點(diǎn)。( 2）當(dāng)幼兒找到合適的傘后，屏幕分別顯示螞蟻找到蘑菇當(dāng)作傘、青蛙找到荷葉當(dāng)傘。
( 3）師幼共同梳理并提煉詩歌句式：“漂亮的蘑菇是螞蟻的傘。”“圓圓的荷葉是青蛙的傘”。
這一環(huán)節(jié)在整個(gè)活動中是至關(guān)重要的，它為幼兒提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的坡度。一來及時(shí)利用幼兒習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行較小范圍的仿編。二來也為接下來的自主仿編環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。
3 、嘗試為詩歌取名字，并完整且有表情地朗誦。
屏幕顯示小鳥、螞蟻和青蛙躲雨的圖片，請幼兒嘗試為詩歌取名。在圖片直觀形象的提示下，知道詩歌名字《動物的傘》 。同時(shí)，插入一個(gè)Flash動畫，動態(tài)的視頻一下吸引幼兒的注意，幼兒邊欣賞課件，邊聽老師完整的有表情地朗誦詩歌。到此，幼兒已對這首詩歌大致掌握，于是，請幼兒跟隨課件和老師一起有表情地朗誦詩歌。
�。ㄈ⿲W(xué)一學(xué)，仿編詩歌。
這一環(huán)節(jié)在于啟發(fā)幼兒對詩歌有新的拓展和學(xué)習(xí)。
1 、出示蝸牛、蝴蝶、毛毛蟲、蜜蜂、螃蟹和森林背景圖片，并提問：“小鳥、螞蟻、青蛙都有了傘，可是雨越下越大，蝸牛、蝴蝶、毛毛蟲、蜜蜂、螃蟹還沒有找到傘，請你幫它們找一把合適的傘�！�
2 、幼兒為小動物找傘并交流，每說到一個(gè)小動物屏幕就相應(yīng)顯示為此動物找到的傘。
這一環(huán)節(jié)我采用的是直觀教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒觀察畫面進(jìn)行自由仿編。畫面是豐富的，所以答案也是多樣的。只要孩子們能用合適的形容詞和詩歌中的句式來講述自己的創(chuàng)編，都會得到大家的肯定。加上教師的簡單調(diào)整，有效地突破了難點(diǎn)。3 、將幼兒仿編的詩句組合成一首完整的詩歌，在畫面的提示下，集體有表情地朗誦。
�。ㄋ模┩嬉煌�，游戲《幫動物找傘》 。
1 、準(zhǔn)備4幅森林下雨背景圖和人手一張小動物圖標(biāo)。提出游戲的要求：還有很多動物沒有找到傘，請幼兒幫助它們找到一把合適的傘，貼在背景圖上。并用詩歌中的句子說說“怎樣的什么是誰的傘�！痹谟變翰僮鞯倪^程中，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒用“… …是· ·一的傘”的句式仿編詩歌。
2 、展示幼兒幫助小動物找到的傘，請一組幼兒上前仿編成一首完整的詩歌，并根據(jù)各自所代表的小動物邊動作邊朗誦。
這一環(huán)節(jié)給幼兒提供了自由表達(dá)及與同伴交流合作表現(xiàn)的機(jī)會。使幼兒在邊玩邊學(xué)中鞏固了學(xué)習(xí)的知識，培養(yǎng)了幼兒的口語表達(dá)能力及同伴間相互關(guān)心、幫助、合作的情感。
縱觀以上的活動過程，我以課件貫穿始終，讓幼兒在輕松的氛圍中理解和學(xué)習(xí)了詩歌。現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效地解決了活動的重難點(diǎn)，且讓幼兒在生動形象的情境中體驗(yàn)到了語言活動的快樂。活動遵循幼兒語言教育新理念，融生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代科技、情感表達(dá)為一體，充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”精神實(shí)質(zhì)，達(dá)到玩中學(xué)的目的。
《傘》說課稿12
設(shè)計(jì)意圖
我選擇幼兒生活中常見的“傘”為活動主題，用實(shí)物“傘” 把 幼兒帶到活動的氛圍中來，然后我提出問題：“這么漂亮的傘，你知道是怎么做出來的嗎?你也想試一試嗎?以此激發(fā)起幼兒的探究和想創(chuàng)作激情，通過活動讓幼兒真正體驗(yàn)到創(chuàng)作活動的快樂。
活動目標(biāo)
1.運(yùn)用色彩、線條、形狀等大膽地進(jìn)行傘面設(shè)計(jì)。
2.感受各種傘面的裝飾美，體驗(yàn)創(chuàng)作活動的快樂。
活動準(zhǔn)備
1.實(shí)物：小花傘2至3把
2.課件：小花傘
3.彩筆、油畫棒、紙(畫好小傘輪廓)
活動過程 ：
1.猜謎導(dǎo)入課題：
謎語1：一朵花，真奇怪。晴天不開，雨天開。
教師：是什么呢?小朋友猜一猜。(傘)
謎語2：小帳篷，圓又圓，雨天滿街走，晴天家中閑。
教師：這個(gè)謎語又是在說什么呢?小朋友們好好想一想。
教師：這兩個(gè)謎語都是在說什么呢?(都是傘)
2. 欣賞實(shí)物小花傘。
(1)出示一把實(shí)物小花傘，提問：小花傘有什么作用?
(2)介紹傘的構(gòu)成：傘頂、傘面、傘把。請小朋友說說自己最喜歡什么樣的傘，為什么?
(3)拿出其他小花傘，說說有什么不同。
(4)教師小結(jié)：這幾把小花傘都很漂亮，他們都是傘廠的叔叔阿姨設(shè)計(jì)出來的。今天，我們要請小朋友來當(dāng)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出更美麗的.小花傘。先請小朋友們看看大班的哥哥姐姐是怎么設(shè)計(jì)小花傘的，好嗎?
3.播放課件，欣賞小花傘圖片。
(1) 提問：你們喜歡這只小花傘嗎?為什么?
(2)小結(jié)傘面設(shè)計(jì)的特點(diǎn):首先確定傘頂，傘頂可以設(shè)計(jì)成圓形、波浪花紋、小花等圖案;傘面的邊緣可以設(shè)計(jì)成重復(fù)的圖案，可以是一朵朵的小花、一只只蘋果、一個(gè)個(gè)愛心等圖案。
4.全體幼兒進(jìn)行傘面設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)。
(1)出示畫好的小花傘輪廓，組織幼兒討論：怎樣讓這些空白的傘面變得更美麗。
(2)要求幼兒大膽想象，你設(shè)計(jì)的圖案可以和別人的不一樣，傘把也要涂上顏色。發(fā)現(xiàn)有困難的幼兒教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
5.將幼兒作品拍下來后放在電視上播放，欣賞幼兒作品，教師進(jìn)行引導(dǎo)性評價(jià)。
6.活動結(jié)束，讓幼兒把自己的作品放在展覽區(qū)。
《傘》說課稿13
尊敬的評委老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是S版小學(xué)語文第5冊19課《傾斜的傘》。這是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了小時(shí)候外公為“我”撐傘，把傘向“我”傾斜，外公自己卻淋濕了；長大后“我”為外公撐傘，“我”把傘向外公傾斜，“我”自己也淋濕了的故事，啟發(fā)教育孩子感受“我”與外公間的溫馨親情，引導(dǎo)學(xué)生感受親情的溫暖，學(xué)會關(guān)愛親人。
下面，我就從教材分析，教法、學(xué)法、教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
本課是第五冊第五單元中的一篇精講課文，本單元要求教學(xué)本組教材時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生透過具體的語言文字，去品析其中蘊(yùn)含的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情，從中受到感染與熏陶。文章以《雨中傾斜的傘》為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)，蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙的張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來也會清晰地認(rèn)識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
根據(jù)小學(xué)語文課標(biāo)要求，及教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識技能目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀課文；
2、讀懂課文，了解外公與“我”的表現(xiàn)，理解“傾斜的傘”所包含的意思；
3、讀文中句子，練習(xí)仿寫。
過程與方法
1、抓住重點(diǎn)詞句，體會溫馨的親情；
2、前后對比，感悟“傾斜的傘”的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、體會外公和“我”之間溫馨、濃厚的親情；
2、加深學(xué)生對親情的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會奉獻(xiàn)愛心。
本課重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，前后對比，體會親情。
二、說教法、學(xué)法
說教法
教無定法，貴在得法。教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，通過畫面和音樂的'渲染讓學(xué)生未成曲調(diào)先有情，這種濃濃的親情只要學(xué)生用心、用情去體味，自然是會理解作者的心境，教學(xué)中我還教育學(xué)生認(rèn)真觀察兩副插圖，從外公為“我”撐傾斜的傘和“我”為外公撐傾斜的傘的場景中，從看到的你體會到什么，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)語文，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，在教學(xué)中，還讓學(xué)生多質(zhì)疑，大膽說出自己不懂不理解的地方，然后師生、生生合作有疑從究，我相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程一定會對這樣生活中常見的細(xì)節(jié)感受深刻，同時(shí)，我還重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，讀書有遍，其義自現(xiàn)，不同方式的讀一定會讓學(xué)生更好體味人間親情。
2、說學(xué)法
根據(jù)教法，我打算讓學(xué)生問一問、說一說、評一評、議一議、讀一讀、寫一寫，即問不懂的，說自己的感受，評學(xué)生的想法，議你的不同看法，讀文章中重點(diǎn)語句，寫你生活中的親情的故事，真正體現(xiàn)新課標(biāo)要求，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的訓(xùn)練主線。
三、說教學(xué)流程
(一)、談話揭題、導(dǎo)入新課
1、組織談話：下雨天，當(dāng)你和別人同遮一把傘時(shí)，如果撐傘的人是你，你會怎么做。
2、學(xué)生自由發(fā)言，教師追問這樣做的原因。
3、小結(jié)導(dǎo)入：把傘入在中間是一種公平；把傘傾向自己是為了不讓自己被雨淋濕，把傘斜向別人為了保證別人不被雨淋，這雨中不同姿態(tài)的傘體現(xiàn)撐傘人的不同心理。今天，我們就認(rèn)識一把在雨中傾斜的傘，通過問題這把傘又體現(xiàn)了撐傘人的什么心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
(二)、品讀課文，整體感知
1、自由讀文，思考你讀文知道了什么或自己想說什么？培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口語表達(dá)能力。
2、學(xué)生課文第一部分，說說外公怎樣為“我”撐傘的？你從哪些地方看出了傘的傾斜，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會外公對“我”的愛，理解每次“……總是……”體會外公對“我”無私的愛。
3、學(xué)習(xí)課文第二部分，先讓學(xué)生猜想多少年以后會有什么變了，但有什么仍然不變，傘下的故事又有怎樣的變化呢？學(xué)生暢所欲言，相機(jī)引導(dǎo)理解句式“已不是……而是……”“仍然……仍然……仍然……”體會傘下的故事和從前一樣，又讓學(xué)生讀一讀從文中哪些地方看出“我”是如何為外公撐傘的，加深學(xué)生體會。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生體味愛幼之愛和愛老之愛是一把溫情的傘所傳遞的溫馨的親情，加深學(xué)生對親情的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會奉獻(xiàn)愛心。最后讓學(xué)生談?wù)勀銓@把傾斜的傘的看法，說說它所傾斜的是什么，讓學(xué)生的感情得到升華，再讀讀你感受深的句子。
4、教學(xué)中，教學(xué)生學(xué)會把人物神態(tài)，前后聯(lián)系起來，體會人物感情的變化。
如：外公的神態(tài)，是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”“笑而不語”，“開心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”，由此可看出是當(dāng)年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關(guān)愛，收到愛的回報(bào)而激動，“我”則由當(dāng)年的“驚訝”“困惑不解”到多少年后“心熱”“不知不覺做著外公當(dāng)然做過的事”在外公愛心的浸潤和潛移默化的道德影響下有所感悟。
(三)、拓展延伸、升華主題
每個(gè)人身邊都有這樣的親情故事，睜大你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，把你濃濃的親情故事寫下來，引導(dǎo)學(xué)生理解感受親情的重要性
四、說板書設(shè)計(jì)
根據(jù)文章的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下簡潔明了板書
傾斜的傘
外公撐傘——外公頭頂一半墨綠色——半灰蒙蒙
“我”撐傘——“我”頭頂一半墨綠色——半灰蒙蒙
�。▋A斜的愛與溫暖）
五、說教學(xué)反思
通過教學(xué)，學(xué)生心靈受到洗禮，大多數(shù)學(xué)生都能由課文想到自己的父母等長輩對自己的關(guān)愛，教師教育孩子們學(xué)會感恩，這樣愛才會永恒。
我的說課完畢，希望大家提出寶貴意見。謝謝！
《傘》說課稿14
說教材
故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，故事通過典型的人物形象、有趣的情節(jié)，吸引著幼兒，使他們從中受到和，從而培養(yǎng)幼兒的想象力和語言表達(dá)，故事能為其提供豐富的語言材料。我選擇的這個(gè)故事《珍珍的小黃傘》，這是一個(gè)可愛的故事，雖然篇幅不長，人物對話簡潔明了，但有趣的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意。從故事中能讓幼兒知道下雨前的天氣變化。
目標(biāo)：
我將本次活動的目標(biāo)定位于：
1、能了解故事內(nèi)容，并試著講述故事情節(jié)。
2、會用簡單的語句講述自己對下雨天的感覺。
3、能夠知道下雨前的一些天氣特征。
活動準(zhǔn)備
小黃傘、掛圖
教法：
本次活動我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個(gè)設(shè)計(jì)突出了兩點(diǎn)：1、教具直觀：語言與教學(xué)掛圖結(jié)合在一起，使幼兒更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。2、語言引導(dǎo)：在語言活動中經(jīng)常會出現(xiàn)，能力強(qiáng)的幼兒有更多的機(jī)會說出他們的看法，而能力一般的幼兒，會因沒有機(jī)會說而很快地失去。因此，我在活動的設(shè)計(jì)時(shí)注意了的設(shè)計(jì)，從而讓幼兒有欲望說、敢說、有機(jī)會說。
活動過程：
活動的開始部分我是以提問的方式引出活動的主題“小黃傘”。提出的問題是：出示實(shí)物，問：這是什么？小朋友用過雨傘嗎？什么時(shí)候用的？除了用到雨傘外，還會用到什么呢？通過此環(huán)節(jié)能讓幼兒知道更多下雨天的'用具。
基本部分我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒討論，自己對下雨天的感覺：提問：
1、小朋友們你們喜歡下雨嗎？為什么？2、下小雨的時(shí)候我們可以做什么？通過此次談話讓幼兒運(yùn)用語言表達(dá)自己的想法，幼兒會對下雨有不同的感覺，有好的感覺也會有不好的感覺，下小雨時(shí)撐著雨傘穿著雨衣雨鞋，到戶外去拜訪小雨點(diǎn)，聽聽雨點(diǎn)打在窗戶、樹葉、屋頂上的聲音，踩踩水坑，是快樂的事。而下大雨時(shí)就會給人們帶來很多的不便，鍛煉幼兒能用簡單的語句講述自己對下雨天的感覺，彼此之間的經(jīng)驗(yàn)。此環(huán)節(jié)還運(yùn)用課件來讓幼兒了解更多下雨天可以做的事。第二環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)幼兒分段理解故事內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)我主要采用的方法是，讓幼兒通過教師的引導(dǎo)提問來分段理解故事的內(nèi)容，在觀察教學(xué)掛圖時(shí)，教師提出的問題留給了幼兒想象的空間，讓幼兒大膽的去猜、去說，這樣可以更好的培養(yǎng)幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。欣賞完故事后教師做小結(jié)：故事中的珍珍一直很希望能夠“炫耀”一下自己的生日禮物小黃傘和雨鞋。但是，怎么等雨還是不來，于是珍珍就不停的問媽媽，媽媽都是怎樣說的？小朋友來想一想。
教師小結(jié)：原來下雨前有這么多的天氣變化（烏云→閃電→打雷→下雨）。此環(huán)節(jié)是鼓勵幼兒試著講述故事的情節(jié)，能更了解到故事的內(nèi)容，同時(shí)也回顧了下雨前會有的一些天氣變化。第三個(gè)環(huán)節(jié)是教師同幼兒完整的欣賞一遍故事。第四個(gè)環(huán)節(jié)是教師將故事做總結(jié)，向幼兒解釋下雨前會發(fā)生的一些天氣變化。提問：小朋友你們知道為什么夏天會下雨嗎？下雨前會有哪些天氣變化呢？這一環(huán)節(jié)是讓幼兒知道夏天為什么會下雨的原因，教師運(yùn)用簡單的語言和直觀的課件來讓幼兒了解到“為什么夏天會下雨”，另外還運(yùn)用直觀的課件來讓幼兒更深一步的知道下雨前的一些天氣特征。
活動的結(jié)束部分是：教師通過提問，小結(jié)教育，下大雨的時(shí)候應(yīng)該注意什么事，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和提高幼兒的安全意識，知道下大雨時(shí)不應(yīng)出去玩，會有危險(xiǎn)，培養(yǎng)下雨天應(yīng)有的基本自我保護(hù)意識。
《傘》說課稿15
一、說教材：
1、教材分析繪畫《小花傘》這一個(gè)活動選自《春天的秘密》這一主題，春天到了各種各樣的花開了，而這段時(shí)間我們正好學(xué)習(xí)了簡單的線條及圖案裝飾不同的物體，為此我想通過畫各種各樣的傘激發(fā)孩子的創(chuàng)造意識。同時(shí)通過畫傘幫助孩子更好的了解傘。新《綱要》提出幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于激發(fā)孩子的情趣、激活興趣；培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識；賦于幼兒滿足感和成就感。傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育要求通過模仿掌握技能、技巧，現(xiàn)代幼兒藝術(shù)教育則強(qiáng)調(diào)精神創(chuàng)造的意義；強(qiáng)調(diào)藝術(shù)活動對幼兒心理發(fā)展的影響。為此，我選擇了這一活動，通過幫助孩子認(rèn)識不同傘，通過自己觀察，看看、想想、說說、畫畫，幫助幼兒掌握技能，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。讓幼兒感受春天的美以及活動帶來的愉悅、滿足感、成就感。為此我選擇了這一活動。
二、說目標(biāo)
鑒于對該活動的認(rèn)識，并結(jié)合小班幼兒的水平，我制訂了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）能用簡單的`線條及圖案裝飾花傘。
�。�2）激發(fā)幼兒幫助他人的情感。
（3）激發(fā)幼兒喜歡裝飾的美術(shù)活動興趣
給予對本次活動的分析，我把活動的重難點(diǎn)放在傘的造型設(shè)計(jì)上，通過多種感官培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識。
三、說準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備根據(jù)活動的需要，及給予幼兒美的感受，我把幼兒的作畫紙?jiān)O(shè)計(jì)成白紙傘，同時(shí)我運(yùn)用大圖片供幼兒欣賞各種各樣的傘，通過小圖片的出示，讓幼兒知道各種圖形與線條組合后傘的造型，激發(fā)創(chuàng)造意識。
四、說教法
繪畫活動是幼兒感興趣的活動，他們能在活動過程中進(jìn)行大膽創(chuàng)作。為此，我將此活動設(shè)計(jì)成讓幼兒觀察為主，通過故事導(dǎo)入，看看、說說，讓幼兒感受各種傘的造型，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)造意識。這樣做，我覺得不僅讓幼兒大膽參與活動，還能激起幼兒大膽探索、創(chuàng)作，能充分發(fā)揮幼兒的積極性，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。
圖片引導(dǎo)法：小圖片的運(yùn)用對孩子的幫助是很大的，由于要創(chuàng)作各種不同的傘，在孩子的思維中傘的造型還不多，為此通過各種傘造型的小圖片幫助幼兒進(jìn)行梳理，，圓和線條又能創(chuàng)作出什么傘……給幼兒創(chuàng)作的意識。
五、說過程
1、以故事的形式，激發(fā)幼兒的興趣小朋友我們聽過小花傘的故事，故事中：一會太陽就躲進(jìn)了烏云里面，"轟隆隆"打雷了，"嘀嗒嘀嗒"下雨了，小動們出去玩，都忘記帶傘了，哎呀小動物們被雨淋濕了，我們來幫幫他們吧。我們怎樣才能使小動物不被雨淋到哪？
2、（出示圖片）看這些傘有什么不一樣呀？幼兒回答。
師：總結(jié)：顏色不一樣，大小不一樣，高矮不同。（在這一環(huán)中，通過孩子看看、說說，讓孩子知道原來傘的造型是很多的，通過簡單的線條及圖案裝飾不同的物體，為此我想通過畫各種各樣的傘激發(fā)孩子的創(chuàng)造意可以創(chuàng)造出各種不同的傘。
3、你喜歡那一把傘？這傘是有那些圖形寶寶和線條寶寶組成的呀？（幼兒回答）師示范畫傘及組合的線條。（這是解決活動難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，通過小圖片的運(yùn)用幫助幼兒進(jìn)行梳理、提煉，從而幫助孩子更好的進(jìn)行創(chuàng)作。
4、幼兒操作有了大家的交流及小圖片的輔助，孩子們對傘的創(chuàng)作有了底，在操作中這時(shí)孩子們從探索中獲得經(jīng)驗(yàn)，操作起來更得心應(yīng)手。
5、講評這是活動中必不可少的環(huán)節(jié)，他可以幫助孩子進(jìn)行互相的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)孩子更廣闊的創(chuàng)作空間。
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