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在日常的學習、工作、生活中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的詩歌吧，詩歌一般飽含豐富的想象、聯(lián)想和幻想。那么什么樣的詩歌才是好的詩歌呢？下面是小編收集整理的詩歌閱讀教學中如何開展有效的朗誦指導，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
跌宕怎么讀 詩歌閱讀教學中朗誦指導非常重要，而如何進行有效的朗誦指導呢。我圍繞該主題進行了課例研究，選用的詩歌是蘇教版職教新教材第三冊第一單元《我來到這個世界為的是看太陽》。
首先，我根據(jù)課程標準、教材、學生與資源等具體情況，確定了本節(jié)課的學習目標：
1、能復述巴爾蒙特生平、創(chuàng)作特色及在俄國詩壇的地位；
2、通過朗誦、分析，揣摩詩歌意象及象征手法，理解作品深刻的思想內涵，領悟“太陽”的象征意義；
3、通過朗誦，體會詩人淋漓的豪情和跌宕跳躍的音律，感悟詩歌精煉的語言特點。
在第一個班級授課前，我布置了學習任務：自主查找有關巴爾蒙特的相關資料，上課時請同學介紹。課堂上，教師創(chuàng)設情境，引導學生進入詩歌氛圍。
然后請學生介紹巴爾蒙特的相關資料，一共是三個學生發(fā)言，內容單一且雷同，和我預想的有差距，我只好重新介紹。接著我配樂范讀了全詩，贏得學生熱烈的掌聲。打鐵得趁熱，眼見學生的熱情被調動起來了，我建議全班齊讀一遍，他們讀完后，我掉進了冰窖，剛剛的熱情哪兒去了呢。接下去的文本解讀鑒賞，平平淡淡，絲毫沒有太陽的光和熱，平日里幾個朗誦能力不錯的學生也沒能發(fā)揮出正常水平。
回到辦公室，我連忙和聽課的同組老師討論，問題出在哪兒呢。學習目標定位沒問題，教師范讀的時機把握需要斟酌，這首詩和學生之間是有些距離的，不管是國別還是年代，雖然他們認可老師的朗誦，但光有直觀感受還不夠，得在學生的“理解”上下功夫。再有，課前的預習任務需要細化具體。
調整之后，我走進了第二個班級。結合課前準備，請三個學生復述巴爾蒙特生平、創(chuàng)作及在俄國詩壇上的地位，內容比第一個班級充實了，但還是有重復的現(xiàn)象。接著我請他們標出詩句的停頓與重音，自由朗誦，初步感知詩歌的感情基調。進入揣摩文本環(huán)節(jié)后，我充分運用問答策略，以有效設問帶領學生理解并體驗、把握詩歌的內涵和詩人的情感，又輔助以線索式板書，幫助學生知曉朗誦要領，在此基礎上鼓勵學生嘗試用自己的聲音去呈現(xiàn)詩人所表達的思想感情。
循序漸進后，學生慢慢走近了、走進了詩歌，不論是個人朗誦，還是齊讀，都似小太陽般的熾熱。正當我準備錦上添花之時，惱人的下課鈴聲響了。
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