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作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《小公雞和小鴨子》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《小公雞和小鴨子》教學反思1
《小公雞和小鴨子》是一篇童話故事,生動形象地講述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩與互相幫助的事。課文語言簡練,內容淺顯易懂,故事生動有趣,有較強的思想性。教學中根據(jù)教材的訓練重點、難點和教學要求,設計教學方法和過程。
一、明確教學要求,掌握訓練重點
�。蓖ㄟ^學習課文內容,了解小公雞和小鴨子互相幫助的事,懂得同學之間要團結友愛,互相幫助。
�。步柚鷿h語拼音認識本課12個生字,并能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對話。
教學難點:小公雞和小鴨子有什么不同特征。
訓練重點:
（１）培養(yǎng)學生仔細觀察事物的能力。
�。ǎ玻┻M一步認識自然段,一段里的`幾句話主要講一個意思。
二、抓住教材訓練的重點,采取不同的教學手段
教學中要抓住本課教學的重點,考慮怎樣激發(fā)學生的學習興趣,落實訓練重點,設計自己的教學步驟和方法。以課題引路,激發(fā)學生讀書興趣�！缎」u和小鴨子》是一篇講讀課文,教學中以題入手,激起學生了解故事的急切心情,從而激發(fā)學生讀書的興趣。這節(jié)課總體來說，上課取得了進步。但是有很多遺憾之處。
成功之處：、采用謎語導入引起學生的學習興趣，設計的幾個問題引導也很成功地把學生的學習積極性引向高潮。
2、在教學中，教師主要起了引導作用，把學生放到了主體地位，充分發(fā)揮了學生的主體作用。
3、抓住了低年級識字教學和朗讀重點，讓學生通過不同的識字方法和多樣的朗讀方法，對所學的生字新詞有鞏固和運用的機會，對故事有整體地把握。
不足之處：
1.對學生的朗讀訓練不夠，學生的朗讀水平有待提高。
2.學習過程中沒有兼顧到所有學生，個別學生反應能力不理想。
3、學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。
《小公雞和小鴨子》教學反思2
《小公雞和小鴨子》這篇故事是一篇寓言故事，通過小公雞和小鴨子的故事，向孩子們傳遞了關于自我認知和自我接納的重要信息。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)這篇故事非常適合幼兒園的孩子們，因為它能夠引起孩子們的興趣，同時也能夠幫助孩子們建立自信心。
首先，這篇故事的情節(jié)非常簡單，容易讓孩子們理解。在課堂上，我通過圖片和聲音的方式，讓孩子們更好地理解故事的情節(jié)和背景。孩子們非常喜歡聽這個故事，因為它充滿了趣味性和幽默感。在故事中，小公雞和小鴨子都有自己的特點，他們之間的`對話和互動也非常有趣。孩子們通過這個故事，不僅能夠學習到關于自我認知和自我接納的知識，還能夠學習到如何與別人相處。
其次，這篇故事能夠幫助孩子們建立自信心。在故事中，小公雞和小鴨子都有自己的特點和優(yōu)點，他們互相欣賞和認可彼此的不同之處。這樣的情節(jié)能夠讓孩子們認識到每個人都有自己獨特的價值，每個人都是獨一無二的。在教學中，我也通過這個故事，引導孩子們認識到自己的優(yōu)點和特點，讓他們從內心深處認識到自己的價值，從而建立自信心。
最后，這篇故事也能夠幫助孩子們學習到如何與別人相處。在故事中，小公雞和小鴨子都能夠欣賞和認可彼此的不同之處，他們之間沒有爭吵和沖突。這樣的情節(jié)能夠讓孩子們學習到如何尊重別人，如何欣賞別人的不同之處。在教學中，我也通過這個故事，引導孩子們學習到如何與別人相處，讓他們學會尊重和欣賞別人的不同之處，從而建立良好的人際關系。
總之，通過《小公雞和小鴨子》這篇故事的教學，我認為孩子們不僅能夠學習到關于自我認知和自我接納的知識，還能夠學習到如何與別人相處。這樣的教學不僅能夠幫助孩子們建立自信心，還能夠培養(yǎng)他們的人際交往能力，讓他們在成長過程中更加自信、健康和快樂。
《小公雞和小鴨子》教學反思3
朱玉潔教學目標:
1.理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。
2.學會7個生字及生字組成的詞語。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點:
1.讀懂句子，理解詞語。
2.識字，寫字。
教具準備：圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片、課件。
教學過程：
第一課時
一、讀題、解題。
請一位同學讀課題。板書：小公雞和小鴨子
(1)從課題上看，這課書講的誰和誰的事?(小公雞和小鴨子)
(2)“和”在題目中是什么意思?(表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞)
二、初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。(讀2遍課文)
1.這篇課文一共有幾個自然段?幾幅圖?(4個自然段，2幅圖)師述：同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。
2.出示生字卡片，讀準生字的音。
三、結合看圖，分段閱讀。
1.讀第1自然段。
這段講什么?(小公雞和小鴨子一塊兒出去玩)
2.讀第2自然段，看第一幅圖。
(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)①他們來到什么地方? ②他們一塊做什么?怎么樣? ③誰幫助誰干什么?(2)看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同?(嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連)
(3)這段講了什么事?(小公雞幫助小鴨子捉蟲吃)
(4)小鴨子為什么捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲)
3.讀第3自然段，(自讀2遍)。
(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)
①他們來到什么地方?
�、谛▲喿訛樾」u做什么了?他說了幾句話，什么意思?
�、坌」u怎樣做?
(2)讀讀小鴨子講的話，說說他說的'兩句話是什么意思?(①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水)(3)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚)
(4)小鴨子為什么能捉到小魚?
4.讀第4自然段，(讀2遍)觀察第二幅圖。指名讀，大家思考問題：
�、傩」u不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣?為什么會這樣?
�、谛▲喿釉鯓幼龅�?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)
�、壑v講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的?
�、苤该x，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思?(A感謝小鴨子;B承認錯誤)
5.總結全文。
(1)朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。
(2)根據(jù)板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的?
《小公雞和小鴨子》教學反思4
教學目標：
1.認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會寫“也、他、地”3個字。2.能借助拼音正確流利地朗讀課文，讀準“不”的變調；讀好第2自然段，初步感受小伙伴之間的友情。
3.聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。教學重點：會寫“也、地、他”3個生字；有感情地朗讀課文。教學難點：懂得小伙伴之間要相互幫助。
教學準備：小公雞和小鴨子的圖片
生字卡片
課件教學課時：
1課時教學過程：第一課時課前游戲：運動操
一、猜謎語導入課題，激發(fā)興趣。
1.談話導入：小朋友，今天我給大家?guī)砹藘蓜t謎語，想聽嗎？謎語一：嘴巴尖尖，頭頂紅冠。
腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（小公雞）謎語二：嘴像小鏟子，腳像小扇子。
走路左右擺，不是擺架子。（小鴨子）
2.今天我們就來學習學習小公雞和小鴨子的故事。（貼圖畫和板書課題）
3.讓我們美美地讀讀課題。
4.“和”是指我們的故事是發(fā)生在這兩個好朋友的身上，他們之間發(fā)生了哪些故事呢？一起去課文中看看吧！
二、學習第一自然段
1.指名讀句子。認讀兒化音“一塊兒” 2.換一換方法識記“塊”：快——塊3.齊讀第一自然段。
三、初讀課文，整體感知。
1.學生借助拼音自由讀課文，努力把課文讀通順。2.指名分段朗讀2——4自然段
提醒，練習朗讀：①“不”的讀音
:捉不到不會
不信不行
�、诙陶Z讀法：
急得直哭
吃得很香
偷偷地跟飛快地游
③長句讀法：小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。3．借助提示，運用詞語說一說：
a.小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（）。
b.當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，小鴨子就（）。
三．學習第二自然段，積累詞語。
1.自由朗讀第二自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話。2.學生逐句朗讀，重點指導2、3句。（指名讀、分角色朗讀、小組賽讀）3.小公雞吃蟲子，還會吃得怎么樣？
吃得
��；吃得；小鴨子吃不到，還會急得怎么樣？急得
��；急得；
四．指導書寫
1.轉盤方式出現(xiàn)“也”和加偏旁的字“他、地、池”。2．引導學生觀察“也、他、地”。3.師范寫，生描紅。4.書寫展示。板書
小公雞和小鴨子
田字格生字也他地
小公雞
捉蟲捉魚
小鴨子
教學反思：在本課開頭，我以猜謎的'方式揭示課題，激發(fā)了學生的興趣。而且很自然地在板書課題時就讓學生理解了“和”字的寫法和含義，從而比較巧妙地學習了漢字。其次，我以朗讀為主，在讀中感悟理解。在朗讀中抓住重點讀2音，重點詞句指導朗讀，以讀促感、怡讀促悟。再次，用轉盤游戲方式識字，增加趣味性。
《小公雞和小鴨子》教學反思5
本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。課前準備
1．(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助課件。(教師)2．了解小雞、小鴨。(學生)課時安排2課時。教學過程
第一課時
一、圖片引入，激發(fā)興趣
1．談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！板書：小公雞小鴨子
2．結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)3．繼續(xù)板書“和”，揭示課題。4．齊讀課題�！昂汀痹陬}目中是什么意思？(“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。
二、識記生字，初讀課文1．自由讀課文。
(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)
(2)用自己喜歡的方法識記生字。
2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？出示生字詞：
kuàir zhuō
jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū
shēn一塊兒捉不到急得直哭淹死
偷偷地忽然身邊
(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。(2)指名當小老師，帶領同學讀。(3)開火車朗讀。(4)齊讀。3．趣味識字。
(1)用轉轉盤的方法識字：也—他—地。①轉盤游戲讀生字。②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)認識部首“”。注意第三筆是提，不是橫。
�、劢處煼秾懀瑢W生描紅，教師提醒寫字姿勢。④反饋、評價。⑤組詞。
(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。
[如：“河”，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊�！案纭�，巧記：兩個“可”字放一起，注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。]
(3)教師范寫，學生仿寫。(4)聽后評議，相機正音。
設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發(fā)學生識字的樂趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩轉盤”等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
三、再讀課文，了解大意
1．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。
2．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？3．出示填空。(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上，小鴨子。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
(2)小鴨子到河里，小公雞也到河里，差點兒，救了他。
設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。
四、布置作業(yè)
1．書寫生字“也、他、地、河、哥”。2．朗讀課文。
第二課時
一、復習舊知
1．開火車讀課文詞語。2．指名朗讀課文。
設計意圖：溫故而知新。通過復習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學習打好基礎。
二、圖文結合，了解內容
1．老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。2．結合插圖，學習第2自然段。(1)指名讀課文，大家思考問題。①小公雞和小鴨子來到什么地方？②他們一塊兒做什么？怎么樣？③誰幫助誰干什么？
(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。
(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的`嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)
(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。
(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？(7)有感情地朗讀第2自然段。
(8)填空：這是一只（）的小公雞。3．學習第3自然段。
(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？
(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。
(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)(5)出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。①讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)③有感情地朗讀有加點字的句子。4．學習第4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？
(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)
(3)比較句子。讀一讀，比一比。句1：小鴨子游到小公雞身邊。句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
�、龠@兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)②有感情地朗讀有加點字的句子。
③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？
5．觀察插圖，想象對話。
小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？
填空：小公雞地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子說：“�！� 6．小組合作表演這個故事。設計意圖：《語文課程標準》指出：要指導第一學段的學生能通過閱讀，向往美好的情境，關心自然和生命。在這個環(huán)節(jié)中，通過圖文對照，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內涵。從而讓學生獲得教益。
三、總結全文
1．分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。
2．小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣互相幫助。)
設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。
四、布置作業(yè)
1．演一演。和同學一起把這個故事演一演。2．講一講�；丶野堰@個故事講給爸爸媽媽聽。
設計意圖：通過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，并且得到內化。
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