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作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的第幾的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
第幾的教學(xué)反思1
一、活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)
1.注重操作和游戲的趣味性
皮亞杰認(rèn)為：智慧發(fā)端于動(dòng)作，活動(dòng)是聯(lián)結(jié)主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動(dòng)作開始。學(xué)習(xí)序數(shù)，不是僅僅滿足于幼兒掌握了序數(shù)詞，而應(yīng)注重讓幼兒在積極操作的過程中，建構(gòu)初步的數(shù)概念。因此，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我注重通過操作和游戲進(jìn)行鞏固，并盡可能多的考慮趣味性�！靶�(dòng)物排隊(duì)”、小動(dòng)物住樓房”、“翻花片”等一些列的操作活動(dòng)和游戲活動(dòng)深受孩子們的喜愛，活動(dòng)中孩子們思維活躍，積極參與，師幼互動(dòng)良好。
2.關(guān)注序數(shù)詞的掌握
序數(shù)詞的掌握是序數(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，教師充分抓住幼兒注意力集中的關(guān)鍵時(shí)間，結(jié)合直觀的課件演示，幫助幼兒理解序數(shù)的含義，學(xué)習(xí)使用序數(shù)詞正確表示物體的排列次序，較好的把握活動(dòng)重點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。
3.利用標(biāo)志直觀地說明判定物體位置的方向
我們知道，物體所處的位置與判定的方向是有關(guān)聯(lián)的，因起始的方向不同，物體排列的位置也不同。但是，中班幼兒對(duì)于“左右”空間方位的判別還比較困難，為了解決這個(gè)問題，我注重運(yùn)用手勢(shì)、標(biāo)記或箭頭標(biāo)志等輔助指導(dǎo)語，幫助幼兒直觀形象的理解“從左往右“或“從右往左”開始數(shù)。在游戲鞏固環(huán)節(jié)，我為幼兒提供了帶有標(biāo)記的操作板，很好的解決了因?yàn)橛變鹤环较虿煌瑢?dǎo)致左右方向的變化問題。為幼兒的`操作和自我檢驗(yàn)排除了干擾。
二、不足之處和改進(jìn)措施
1．要進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù)
在序數(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù)。我知道要抓住這個(gè)要點(diǎn)，但是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較困惑。經(jīng)過這次的教學(xué)實(shí)踐，我覺得可以在“翻花片”的游戲環(huán)節(jié)來突破。可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：
請(qǐng)從紅旗的標(biāo)記開始翻出2個(gè)紅花片，把從右邊開始數(shù)第二個(gè)花片翻過來。
數(shù)一數(shù)，紅花片有幾個(gè)？（3個(gè)）從左邊開始數(shù)紅色花片排第幾（第三）？
通過這樣的操作和提問，幫助幼兒理解“有幾個(gè)”是問東西一共有多少？“第幾個(gè)”是問物體排在第幾個(gè)位置。
2.要進(jìn)一步滲透物體排列位置的相對(duì)性
序數(shù)判定中的相對(duì)性：即物體排列的位置不變，但對(duì)于其所處位置的判定會(huì)因?yàn)槠鹗挤较虻牟煌淖儭?/p>
可以設(shè)計(jì)這樣的問題：
從星星的標(biāo)記開始數(shù)，小狗排哪里？（第二）
從月亮的標(biāo)記開始數(shù)，小狗排哪里？（第四）
為什么小狗一會(huì)兒排第二，一會(huì)兒排第四？
小結(jié)：原來，同一個(gè)東西從不同的方向數(shù)，它的順序就不一樣。
第幾的教學(xué)反思2
自然數(shù)有兩個(gè)含義，用來表示事物多少時(shí)，稱為基數(shù)；用來表示事物的次序時(shí)，成為序數(shù)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是有關(guān)序數(shù)的含義。為了幫助學(xué)生理解序數(shù)的含義，教學(xué)中我注意從以下幾點(diǎn)進(jìn)行操作：
一、情景引入，引導(dǎo)學(xué)生感知“第幾”。
我利用一年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，找到了一個(gè)與序數(shù)有關(guān)的故事：古時(shí)候，有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)還不飽，直到吃到第五個(gè)，才覺得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說：“唉，要知道吃第五個(gè)能飽，先吃第五個(gè)該多好�。 睂W(xué)生意猶未盡時(shí)，我問大家：“你們說，這個(gè)人說的對(duì)嗎？”“不對(duì)，不對(duì)�！睂W(xué)生知其然，不知所以然。這時(shí)聰明的梁耀宇站起來說：“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽，如果只吃第五個(gè)的話，那他就只吃了一個(gè)。”我適時(shí)引出了今天的課題。
二、利用主題圖，教學(xué)序數(shù)。
主題圖能將學(xué)生的'注意力集中。因此，我要求學(xué)生先認(rèn)真觀看主題圖，明白主題圖的意思。并提出問題：“從圖中你能不能知道誰最先買到票，為什么？”從而引出序數(shù)“第一”。有了第一的認(rèn)識(shí)，我進(jìn)行了如下描述：“你能找到排在第三的是誰嗎？穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……”有了指向性較明的問題，學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)了第一、第二……
三、學(xué)生主動(dòng)參與，鞏固新知。
一年級(jí)孩子的注意力是有限的，那么必須利用不同形式吸引學(xué)生的注意。主題圖是靜態(tài)的，我讓學(xué)生演動(dòng)態(tài)的排隊(duì)圖，既能使學(xué)生樂于參與，也能使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。在實(shí)際情景中，學(xué)生能主動(dòng)參與到新知的學(xué)習(xí)中，并且能用自己的語言表述排隊(duì)的學(xué)生的具體位置。從左數(shù)排在第幾、從右數(shù)排在第幾的表述。但由于部分學(xué)生還分不清左右，因此，表述起來容易混淆，區(qū)分左右的訓(xùn)練有必要加強(qiáng)。
四、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
為了幫學(xué)生理解序數(shù)的含義，我根據(jù)學(xué)生身邊的事情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義。如“我想考試得第一，我坐在第一排”等等，學(xué)生有了老師的引導(dǎo)，很快會(huì)用自己的語言來描述“第幾”。這樣，不僅讓學(xué)生鞏固新知，也加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)孩子的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要，那就需要采取不同形式，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于參與。
第幾的教學(xué)反思3
現(xiàn)代教學(xué)論觀點(diǎn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供全面清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
“主題圖”是“人教版”新教材編寫情境創(chuàng)設(shè)的一大特色。教材設(shè)計(jì)了許多富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和主動(dòng)探究愿望。其意圖在于體現(xiàn)“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”的基本理念。
課改理念告訴我們，學(xué)習(xí)者的知識(shí)只有在一定的情境下，通過意義建構(gòu)而獲得。然而有的問題情境不能直接真實(shí)地在課堂展現(xiàn)出來，因此，我們可以根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，用模擬的方法，讓學(xué)生觀察思考、引發(fā)學(xué)生積極參與。如教小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)“第幾”一課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的`年齡特點(diǎn)和教材需要，讓學(xué)生做模擬排隊(duì)購票的游戲，說說自己排在第幾？然后實(shí)際“買票”，前面的人買完票走了，再說說自己現(xiàn)在是第幾？這樣學(xué)生在模擬的情境中，感知自然數(shù)的另一個(gè)含義——序數(shù)的含義。
雖然學(xué)生對(duì)于排隊(duì)這一現(xiàn)象有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但真正要掌握“第幾”這節(jié)課的內(nèi)容還有一定的難度。尤其是“第幾”與“共幾”更是難以區(qū)分。這也是本個(gè)單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，可是在課堂上真正的去參與“買票”之后，很多同學(xué)一下子就懂了“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的不同，較好理解了自然數(shù)基數(shù)和序數(shù)的含義。我想這是本節(jié)課的情境教學(xué)成功之處。
但是本節(jié)課之后，也伴隨了一些思考：本節(jié)課我認(rèn)為自己能夠認(rèn)真理解教材，注重了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了實(shí)際“買票”的情境教學(xué)活動(dòng)，使一部分學(xué)生較好懂得了“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的不同含義。但是從中也發(fā)現(xiàn)，沒有真正參與“買票”的同學(xué)，他們的理解程度并不是很好，而且在其他同學(xué)參與游戲時(shí)，一部分沒有參與到游戲中來的同學(xué)并不想聽他們說，他們的注意力沒有在教師設(shè)計(jì)的“買票”這一情境上來，所以對(duì)于他們來說也就理解不深刻，反饋練習(xí)情況也就不是很好。
這一節(jié)課使我想到：一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于自己親自參加的游戲活動(dòng)很積極，也很認(rèn)真，收效也會(huì)很好。但是不是自己能親自參與的，自己的熱情就不高，或者說不感興趣了，那么如何讓所有的學(xué)生都能積極參與到整節(jié)課堂中來呢？也是使我陷入深深思考的問題。因?yàn)橐还?jié)課的教學(xué)時(shí)間使有限的，我們雖然可以設(shè)計(jì)出來一些情境教學(xué)活動(dòng)，但是對(duì)于全體學(xué)生來說，全部參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)還是很少的，怎樣才能設(shè)計(jì)出來更有效的教學(xué)情境呢？盼望得到大家的幫助。
第幾的教學(xué)反思4
一年級(jí)的小學(xué)生，由于年齡小，方位感比較差，對(duì)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”區(qū)別起來有一定的困難。學(xué)生剛剛開學(xué)，部分學(xué)生注意力不集中。針對(duì)以上情況，在學(xué)習(xí)本課時(shí)我利用故事和游戲進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果。
我是先通過排隊(duì)買票的場(chǎng)景，讓學(xué)生直接觀察，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的`區(qū)別。學(xué)生充分地說，自由地說，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在練習(xí)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了幫小動(dòng)物摘果子這一情景，學(xué)生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動(dòng)，在讓學(xué)生上來摘果子的時(shí)候，我沒有直接喊學(xué)生的名字，而是提出：哪一排從前或者從后面數(shù)第幾個(gè)同學(xué)，通過游戲?qū)W生一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，增加了實(shí)際的體驗(yàn)。學(xué)生在參與中鞏固了幾和第幾，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。這對(duì)于一年級(jí)小朋友非常管用。
第幾的教學(xué)反思5
本月上了一節(jié)公開課，所選上課內(nèi)容是第17課幾和第幾，下面我先介紹本節(jié)課的教學(xué)流程。第一步是本節(jié)課前二十分鐘處于復(fù)習(xí)階段，包含內(nèi)容有：講了前一天的作業(yè)練習(xí)題，集體訂正錯(cuò)誤的地方；然后進(jìn)行20以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)；最后是完成20以內(nèi)按數(shù)取物。第二步是今天內(nèi)容講解幾和第幾，通過圖片讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)與數(shù)序，從而應(yīng)用到生活中。第三步是通過練習(xí)鞏固理解。
課堂中出現(xiàn)的問題：
1.時(shí)間上整體把握還不夠精確，尤其每部分時(shí)間分配還有待加強(qiáng)。
2.內(nèi)容上新課教學(xué)有點(diǎn)少，有些知識(shí)沒有準(zhǔn)備充分。
3.鞏固練習(xí)的習(xí)題準(zhǔn)備不夠貼合學(xué)生實(shí)際。
4.課堂干擾過多未能提前解決，出現(xiàn)教學(xué)事故。
解決問題的措施：
1.重新把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化整理，做足充分準(zhǔn)備。
2.再次把之前有錯(cuò)誤的或未講內(nèi)容再講解一遍，讓學(xué)生們理解透徹。
3.著重講解習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
4.分層指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容。
通過這次公開課讓我意識(shí)到我所面臨的教學(xué)任務(wù)有很多需要改進(jìn)的.地方，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)雖有各種限制，但作為老師要想盡辦法解決問題，而不是忽略問題。在這小小的一方天地里，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望與在校時(shí)是一樣的，要有足夠的耐心和細(xì)致的考慮才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。今后我會(huì)更加努力的鞭策自己，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)修養(yǎng)。
第幾的教學(xué)反思6
“認(rèn)識(shí)幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于一年級(jí)孩子來說，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝?dòng)物聚餐的教學(xué)情境（在比大小中制作的小猴等學(xué)具）。當(dāng)我將小猴子、桃子、蘋果等圖片凌亂的貼在黑板上時(shí)，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開始就被調(diào)動(dòng)起來。
2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問題，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，也能活躍課堂氣氛。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次，正對(duì)性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生觀察、思考，自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識(shí)。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計(jì)了一連串的問題：
①一共有幾只小動(dòng)物？②排在左邊第2的是誰？③排在右邊第2個(gè)的又是誰？④為什么同樣是排在第2，小動(dòng)物卻不一樣呢？⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些？這些問題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。
4、強(qiáng)調(diào)“第幾”中的“第”字，從生活出發(fā)，實(shí)際出發(fā)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我添加了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生尋找自己小組中的“幾和第幾”。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能加深學(xué)生的印象。
第幾的教學(xué)反思7
認(rèn)識(shí)幾和第幾這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是要讓學(xué)生區(qū)分開“幾”和“第幾”是有不同的含義的，這一內(nèi)容還要結(jié)合“左、右”的知識(shí)，所以有一定的難度，學(xué)生也很容易混亂。所以為了讓學(xué)生專心投入學(xué)習(xí)，我就創(chuàng)設(shè)了一些情境去吸引學(xué)生的注意。
1、創(chuàng)設(shè)情境：借用課本上的例題圖，把它設(shè)想成是老師帶小朋友去游樂園玩，慢慢一步一步引導(dǎo)學(xué)生說出去游樂園要買票；買票就要排隊(duì)；排隊(duì)就要有秩序。這樣既吸引了學(xué)生的`注意力，也教了學(xué)生我們做事情要有秩序。
2、教學(xué)時(shí)先跟學(xué)生數(shù)一數(shù)排隊(duì)的人數(shù)，問小男孩排在第幾個(gè)，又問了隊(duì)伍中其他孩子的位置。之后讓學(xué)生慢慢體會(huì)一點(diǎn)“幾”、“第幾”，的一些差別。自己先來說一說，最后老師在總結(jié)。讓學(xué)生明白“幾個(gè)”指的不只是一個(gè)物體，還可能是好多個(gè)。而“第幾”，它只能特指一個(gè)。為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)得到鞏固練習(xí)，我利用教室里的座位，讓學(xué)生回答：“這一組前2位同學(xué)站起來”�！斑@一組第2位同學(xué)站起來”。用的是學(xué)生身邊的物體來練習(xí)，學(xué)生的投入狀況也很好，也看得很清楚，所以對(duì)學(xué)生的鞏固知識(shí)還是有很好的幫助的。
3、但是課后我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。因?yàn)樵诰毩?xí)中，題目會(huì)規(guī)定你從左或者從右數(shù)起。在新課前沒有對(duì)左右的知識(shí)稍加復(fù)習(xí)，而只在練習(xí)題中提到了，課堂中對(duì)于從左數(shù)從右數(shù)也沒有做太多的練習(xí)，所以學(xué)生在做題時(shí)有點(diǎn)困難，為了避免在發(fā)生，備課時(shí)對(duì)于課后的練習(xí)也要仔細(xì)研究。還有一個(gè)問題，一年級(jí)學(xué)生的課堂習(xí)慣、坐姿、手不亂動(dòng)等習(xí)慣還要多加練習(xí)、訓(xùn)練、提醒，這樣才能提高課堂聽課效率。
第幾的教學(xué)反思8
幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法, “幾表示事物有多少, “第幾是事物排列的順序號(hào)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，年齡偏小，方位感還較差，對(duì)“幾個(gè)和“第幾個(gè)區(qū)別起來還有一定的困難。在上這部分內(nèi)容時(shí)，我是先通過排隊(duì)買票的場(chǎng)景，讓學(xué)生直接觀察，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)和“第幾個(gè)的區(qū)別。學(xué)生充分地說，自由地說，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
認(rèn)識(shí)了 “幾和 “第幾后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了練習(xí),把 “想想做做第三題和第四題整合成學(xué)生喜歡的故事,邊講邊引導(dǎo)學(xué)生做題,使學(xué)生更能吸引到老師這來,鍛煉他們聽講的能力。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次認(rèn)知幾與第幾，對(duì)理解力稍微差的學(xué)生也可以進(jìn)行輔導(dǎo)。
除了在教學(xué)方面，我還發(fā)現(xiàn)要在鼓勵(lì)中引導(dǎo)孩子成長。在做練習(xí)時(shí)有一道題是這樣從幾個(gè)梨中圈5個(gè)，然后把圈到的梨中的第四個(gè)上打上對(duì)勾。一般都是從左到右的圈，我發(fā)現(xiàn)班上一位行為習(xí)慣很差的同學(xué)他們從中間不挨著的圈，當(dāng)時(shí)我就把這位同學(xué)的作業(yè)展示給其他學(xué)生看，并且還表揚(yáng)了這位同學(xué)愛動(dòng)腦筋，善于觀察圖形。第二天上課這位學(xué)生一直坐的.很端正，并且知道舉手回答問題，當(dāng)時(shí)我還覺得奇怪。后來想想可能是我表揚(yáng)了他使得他有了很大的進(jìn)步。
我時(shí)常在想這么簡單的知識(shí)該怎樣講，能使孩子既能很容易的接受，又能從中得到學(xué)知識(shí)樂趣�；钴S是孩子的天性，那么就要從孩子身上尋找可以利用的東西，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)他們的缺點(diǎn)。
《第幾》這課，也是一個(gè)難點(diǎn)。這一課主要是使學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可用來表示物體的數(shù)量外，還可以用來表示事物的次序。因此本課的重難點(diǎn)就是掌握區(qū)分“幾個(gè)和“第幾的方法，會(huì)區(qū)分“幾個(gè)和“第幾。
第幾的教學(xué)反思9
幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法, 認(rèn)識(shí)“幾和第幾”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但對(duì)一年級(jí)小朋友來說，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小朋友很容易混淆。“幾”表示事物有多少, “第幾”是事物排列的順序號(hào)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，年齡偏小，方位感還較差，對(duì)“幾”和“第幾”區(qū)別起來還有一定的困難。在上這部分內(nèi)容前，每天利用幾分鐘的時(shí)間，和學(xué)生做些有關(guān)方位的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)前、后、左、右的方位。特別是左、右，我先讓學(xué)生自己介紹怎樣記住左和右的方向，作好了準(zhǔn)備工作后，開始了“幾和第幾”的教學(xué)：
一、情景引入，感知“第幾”
我利用一年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，找到了一個(gè)與“第幾”有關(guān)的故事：古時(shí)候，有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)還不飽，直到吃到第五個(gè)，才覺得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說：“唉，要知道吃第五個(gè)能飽，先吃第五個(gè)該多好啊!”學(xué)生意猶未盡時(shí)，我問大家：“你們說，這個(gè)人說的對(duì)嗎?”“不對(duì)，不對(duì)。”學(xué)生知其然，不知所以然。這時(shí)聰明的劉煜站起來說：“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽，如果只吃第五個(gè)的話，那他就只吃了一個(gè)�！蔽疫m時(shí)引出了今天的課題。
二、利用主題圖，教學(xué)“第幾”
教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來表現(xiàn)的，而這個(gè)場(chǎng)景是靜態(tài)的，缺乏動(dòng)態(tài)性，我不拘泥于教材的束縛，把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽寣W(xué)生參與排隊(duì)這一主題情境，學(xué)生通過排隊(duì)，將主題提供的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生能全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，增加實(shí)際的體驗(yàn)，深切地體會(huì)到幾和第幾的不同。
三、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
為了幫學(xué)生理解“幾和第幾”的`含義，我根據(jù)學(xué)生身邊的事情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義。如“我想考試得第一，我坐在第一排”等等，學(xué)生有了老師的引導(dǎo)，很快會(huì)用自己的語言來描述“第幾”。這樣，不僅讓學(xué)生鞏固新知，也加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
在幾和第幾的教學(xué)中，也有一些不足之處，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯(cuò)，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題有很多，后來我反思了自己的課堂教學(xué)，找出幾點(diǎn)原因：
一、在課堂教學(xué)中我只注重講解，而實(shí)際操作的相對(duì)少了一些，講課速度偏快些，我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識(shí)。
二、幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題，雖然課前我讓學(xué)生感知了方位，但是還是有一部分學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。比如從左邊起涂4個(gè)燈籠，學(xué)生可能只圈了第四個(gè)。
三、當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。
四、講完練習(xí)之后我進(jìn)行了小結(jié)，但感覺小結(jié)的方式不對(duì)，我是讓學(xué)生上臺(tái)排隊(duì)，用今天所學(xué)的知識(shí)說一說，總結(jié)的時(shí)候不應(yīng)該提問：“一共有5個(gè)同學(xué)”就是我們今天學(xué)習(xí)的什么(幾)，“第5個(gè)同學(xué)”就是我們今天學(xué)習(xí)的什么(第幾)，問的太唐突了，雖然有個(gè)別同學(xué)知道，但是我覺得大部分孩子還是覺得云里霧里，其實(shí)對(duì)于一年級(jí)的孩子，只要經(jīng)歷觀察、活動(dòng)、交流的過程，初步理解“幾和第幾”的含義，并能夠區(qū)分就可以了。這是一個(gè)感知的過程。
五、在后面講練習(xí)時(shí)，也存在著一些不足之處：1.“想想做做”第1題從左邊涂色，可以先復(fù)習(xí)一下“左右”，做一做有關(guān)“左手握拳頭，右手握拳頭”的小游戲，加深學(xué)生對(duì)方向的感知，再進(jìn)行涂色，效果會(huì)好些，目的性會(huì)更強(qiáng)些。2.“想想做做”第2題，“聽過猴子撈月亮的故事嗎?”有的學(xué)生聽過，有的沒聽過，其實(shí)這個(gè)時(shí)候孩子的興趣還是蠻高漲的，應(yīng)該事先準(zhǔn)備一個(gè)故事的錄音，或者動(dòng)畫，讓孩子在輕輕松松中學(xué)到知識(shí)。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是藝術(shù)，而且是一門遺憾的藝術(shù)，每次上完課都會(huì)有些遺憾，所以實(shí)際與預(yù)設(shè)是有距離的，真正的完美只有在教學(xué)之后的重設(shè)計(jì)和反思，教學(xué)之后適當(dāng)?shù)恼{(diào)整設(shè)計(jì)，相信對(duì)以后的教學(xué)能提供借鑒作用。
第幾的教學(xué)反思10
認(rèn)識(shí)幾和第幾”是本段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)一年級(jí)小朋友來說，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小朋友很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)特意多安排了一些小游戲：從左往右數(shù)，請(qǐng)第幾排的第幾個(gè)小朋友站起來，請(qǐng)從前往后數(shù)的第幾個(gè)小朋友到前面來等，利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。
陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處�！睆南壬脑捴�，我們不難領(lǐng)會(huì)，離開了情感，一切教育都無從談起，包括數(shù)學(xué)教育。在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我要注意結(jié)合孩子們的'思想實(shí)際和對(duì)于知識(shí)的接受能力，給孩子們創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，幫助孩子們真正愛上數(shù)學(xué)這門藝術(shù)。
第幾的教學(xué)反思11
今天，教育局的蔡書記聽了我的這堂課后，肯定了成績，同時(shí)也給我指出了存在的不足，她的點(diǎn)撥使我對(duì)本課有了進(jìn)一步的反思和認(rèn)識(shí)，也為我指明了今后要努力的方向。以下是我對(duì)本堂課膚淺的認(rèn)識(shí)和反思：
一、一年級(jí)學(xué)生還小，方位感還不強(qiáng)。上這課前應(yīng)每天利用幾分鐘的時(shí)間，和學(xué)生做些有關(guān)方位的游戲，讓學(xué)生記住左和右的方向，再讓學(xué)生按方位數(shù)就不難了。
二、應(yīng)把靜態(tài)的主題圖動(dòng)態(tài)化。
在教學(xué)中，我只是先讓學(xué)生觀察主題圖課件，再說一說排隊(duì)的人數(shù)和他們的排序，學(xué)生只是初步感知了基數(shù)和序數(shù)的含義。如果再讓學(xué)生參與排隊(duì)這一情境，使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，增加實(shí)際的體驗(yàn)，就會(huì)深切體會(huì)到幾和第幾的不同。
三、學(xué)生在說有幾個(gè)或第幾個(gè)時(shí)，應(yīng)讓其他學(xué)生也來數(shù)一數(shù)驗(yàn)算對(duì)錯(cuò)，這樣所有學(xué)生都感知了幾和第幾。
四、學(xué)生初步感知了基數(shù)和序數(shù)的'含義后，應(yīng)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，強(qiáng)化對(duì)基數(shù)和序數(shù)的理解。
低年級(jí)學(xué)生喜歡涂涂畫畫，對(duì)小動(dòng)物有一種特別的情感。若是讓學(xué)生給小動(dòng)物排排隊(duì)，按要求涂色，學(xué)生在具體的操作中不知不覺地感知體驗(yàn)了“幾” 的不變性和“第幾”的相對(duì)性，使知識(shí)得以向縱
深發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)并肯定學(xué)生多樣的拼擺，能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
最后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用生活中的實(shí)例說說“幾”和“第幾”，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
我想，教師的成長離不開自我反思，教師只有在教學(xué)中找出存在的問題并及時(shí)找到有效的方法去解決，就會(huì)取得不斷地進(jìn)步。
第幾的教學(xué)反思12
一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認(rèn)識(shí)，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣。于是我在教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如上課一開始，我沒有像以前一樣直接出示主題圖，而是引導(dǎo)學(xué)生在參與動(dòng)物賽跑的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。我對(duì)學(xué)生說：“今天，動(dòng)物王國要舉行一次森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，可愛的小動(dòng)物要請(qǐng)小朋友們當(dāng)裁判，你們想不想?yún)⒓樱俊薄跋旅嬲?qǐng)小兔和小馬入場(chǎng)�！敝灰妰蓚�(gè)帶頭飾的小朋友快樂地走上來，一下子把學(xué)生的注意力吸引過來。比賽開始后，許多學(xué)生都興趣盎然地猜誰跑第一，不一會(huì)，他們就情不自禁地用自己的表達(dá)方式宣布比賽結(jié)果：小馬第一……。
學(xué)生通過觀察看比賽過程，并結(jié)合自己平時(shí)的認(rèn)知，從而體會(huì)到了“第幾”和順序的.概念，學(xué)習(xí)難點(diǎn)迎刃而解，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，饒有興趣，這樣一來，學(xué)生便在一個(gè)愉快的情境中不知不覺掌握了知識(shí)，同時(shí)增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的情感。
從課堂反饋來看，學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)比較感興趣，參與性強(qiáng)，對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的完成起到了很好的促進(jìn)作用。然而在教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，形式開放，學(xué)生活躍，課堂秩序顯然有點(diǎn)亂，有時(shí)難以控制。如有的學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀者的態(tài)度，有待我去研究怎樣組織教學(xué)。
第幾的教學(xué)反思13
“幾和第幾”是最容易混淆的兩個(gè)概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多，而使用“第幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少。因此，兩者很容易發(fā)生混淆�！啊笔墙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但對(duì)一年級(jí)小朋友來說，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小朋友很容易混淆。因此，針對(duì)以上情況，在學(xué)習(xí)本課時(shí)我利用故事和游戲進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果。
在教學(xué)中，我們應(yīng)通過大量的活動(dòng)場(chǎng)景來促進(jìn)學(xué)生對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)和區(qū)分“幾和第幾”。 “帶學(xué)生去動(dòng)物園玩，進(jìn)動(dòng)物園之前要先買票，你們看，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買票了�！边@一情境，學(xué)生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動(dòng)，我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育。學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。我是先通過排隊(duì)買票的場(chǎng)景，讓學(xué)生直接觀察，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區(qū)別。
通過引導(dǎo)同學(xué)們說一說：
�。�1）如果是你排在老爺爺?shù)那懊妫銜?huì)對(duì)老爺爺說些什么呢？
�。�2）老爺爺高興地排到了第一�，F(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾？沒戴帽子的男孩排在第幾？小女孩前面有幾人，后面有幾人？
�。�3）剛才我們說的幾人與第幾人，如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎？學(xué)生能夠在情境中感知和體驗(yàn)“幾”和“第幾”，區(qū)分出5個(gè)和第5個(gè)的區(qū)別，明白“第幾”是指某一個(gè)，具有相對(duì)性。能用比較完整的語言描述位置關(guān)系。
在練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，學(xué)生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動(dòng)，通過活動(dòng)學(xué)生一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，增加了實(shí)際的體驗(yàn)。學(xué)生在參與中鞏固了幾和第幾，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。這對(duì)于一年級(jí)小朋友非常管用。既充滿學(xué)習(xí)興趣又鞏固新知，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂。
在幾和第幾的教學(xué)中，也有一些不足之處，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯(cuò)，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題有很多，后來我反思了自己的課堂教學(xué)，找出幾點(diǎn)原因：第一：在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的`相對(duì)少了一些，講課速度偏快，我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識(shí)。第二：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。
第幾的教學(xué)反思14
“幾”和“第幾”這兩個(gè)概念對(duì)我們成人來說，再簡單不過了，“幾”指的是一共是多少，“第幾”指的是事物的順序，是其中的某一個(gè)。但“幾和第幾”這兩個(gè)概念對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子來說是非常容易混淆的兩個(gè)概念。主要原因是因?yàn)楹⒆觽兤匠Ｓ谩皫住北磉_(dá)的經(jīng)驗(yàn)多，而使用“第幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少。所以學(xué)的過程中有一定的難度，課堂上我設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“幾”和“第幾”的認(rèn)識(shí)。
一、活用主題圖。教材的主題圖是排隊(duì)買票的情境呈現(xiàn)，而場(chǎng)景是靜態(tài)的，缺乏動(dòng)態(tài)性，不適合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教學(xué)中我沒有被主題圖束縛，而創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)語境：老師帶學(xué)生去動(dòng)物園玩，進(jìn)動(dòng)物園之前要先買票，你們看，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買票了�！边@一情境，學(xué)生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動(dòng)，有的說：一共有5人排隊(duì)；有的說：戴帽子的小男孩排在第2；有的說：小姑娘排在第5……學(xué)生在說的過程中參與和學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。但僅僅通過例題的教學(xué)還有不少學(xué)生仍搞不清幾和第幾這兩個(gè)概念。
二、巧用“想想做做”。為了能讓學(xué)生在課堂中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我又特意安排了點(diǎn)燈籠游戲這一環(huán)節(jié)（想想做做第1題）：從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠，從右邊起點(diǎn)第4個(gè)燈籠。這一環(huán)節(jié)，不僅要訓(xùn)練幾和第幾，還要想到左右，開始稍微胡點(diǎn)難度，不少學(xué)生只顧著4和第4，沒考慮左右這方位。同樣的題型，我又在黑板上畫了兩個(gè)，這樣學(xué)生在不斷的練習(xí)中，提升了自己的思維，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果，完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)“認(rèn)識(shí)幾和第幾”。
課后通過學(xué)生的作業(yè)發(fā)現(xiàn)，在幾和第幾的教學(xué)中仍存在一些不足之處：
第一：在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的.相對(duì)少了一些，講課速度偏快，我覺得應(yīng)該通過擺一擺讓孩子們動(dòng)手操作，如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識(shí)。
第二：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右本身就有一定的困難，再加上今天所做的題中有從左邊數(shù)、從右邊數(shù)，所以做得效果不理想。
一節(jié)課下來“幾”和“第幾”學(xué)生學(xué)得不是非常理想，這與剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量小，不會(huì)自己讀題，讀不懂題目意思也有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固練習(xí)，加之隨著年齡的增長，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。
第幾的教學(xué)反思15
《認(rèn)識(shí)幾和第幾》這一節(jié)課，我主要以一個(gè)排隊(duì)買票進(jìn)動(dòng)物園觀看表演的情境貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，從而能在歡快地氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是要讓學(xué)生理解并能夠區(qū)分幾和第幾的不同含義，以及在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生來說，在日常生活中已經(jīng)對(duì)幾和第幾有了很多經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定的幫助。
這是我的.教研課，在此之前，我現(xiàn)在另外一個(gè)班級(jí)上了一遍。在講解例題的過程中，當(dāng)同學(xué)們已經(jīng)得出有5人排隊(duì)，戴帽子的小男孩排在第2個(gè)，最后的小女孩排在第5個(gè)時(shí)，我追問了：5表示什么，第2表示什么，第5呢？孩子們沒有符合我原來的預(yù)想，他們一個(gè)個(gè)有點(diǎn)不知所措。然后我詢問了周老師這是怎么回事，原來是自己太想當(dāng)然了，對(duì)于一年級(jí)的孩子，不需要挖掘地這么深，只要能初步區(qū)分幾和第幾，就行了，所以在四班上課時(shí)，就省略了這一步。接著在涂燈籠的游戲中，讓學(xué)生分別涂出4個(gè)和第4個(gè)，基本上大部分孩子都能涂對(duì)，但是，當(dāng)問到：為什么兩行都有4，可是涂的不一樣時(shí)，孩子們可能因?yàn)槲覜]有很好的引導(dǎo)，有些答非所問，甚至有的孩子說出：這樣就不是數(shù)學(xué)了。當(dāng)時(shí)有點(diǎn)慌，只能帶領(lǐng)孩子一起來看題目：涂4個(gè)，就要數(shù)出4個(gè)，涂上顏色；涂第4個(gè)，就要數(shù)，并一邊數(shù)一邊問，第1個(gè)要不要涂色，第2個(gè)呢，第3個(gè)呢，第4個(gè)呢？從而明確只需要涂第4個(gè)。其實(shí)還是要一開始引導(dǎo)好，不然孩子們都走了“歪路”。在講解動(dòng)物上山和下山這道題目時(shí)，我很機(jī)械的問：上山（下山）的動(dòng)物有幾只，誰第1，誰第2；在之后的追問時(shí)，為什么說小貓第1,又出現(xiàn)了混亂孩子思想的問題，沒有真正的把題目活用起來。如果當(dāng)時(shí)先讓孩子觀察小動(dòng)物們誰排在最前面，誰已經(jīng)快到山頂了，再問誰第1，這樣清楚地提問可能就會(huì)讓孩子理解地輕松一點(diǎn)。
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幾和第幾教學(xué)反思04-07
一年級(jí)第幾教學(xué)反思04-07
反思自己的教學(xué)反思02-06
教學(xué)反思04-19
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教學(xué)反思06-30