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作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的課后的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
課后的教學(xué)反思1
前不久，我在602班上了一節(jié)解決問題的糾錯(cuò)課。這節(jié)課不同于一般的習(xí)題講評(píng)課，它要求老師要很好地利用學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤資源，通過學(xué)生的自查、互查，以及師生的齊查，來達(dá)到糾錯(cuò)的目的，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
這節(jié)課由一個(gè)蘊(yùn)含道理的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生從老漁民的故事中悟出一個(gè)道理：犯錯(cuò)并不一定是件壞事！由此，讓學(xué)生正確對(duì)待自己作業(yè)中的錯(cuò)誤，并好好地利用錯(cuò)誤進(jìn)行自我反思。
其實(shí)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是成長(zhǎng)過程中必然的經(jīng)歷，我們應(yīng)該以一顆寬容的心來對(duì)待；同時(shí)，教師的責(zé)任并不僅僅在于避免錯(cuò)誤的發(fā)生，還在于當(dāng)錯(cuò)誤發(fā)生時(shí)能夠挖掘錯(cuò)誤的價(jià)值，使錯(cuò)誤成為學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)，成為教學(xué)資源。通過這樣的一節(jié)糾錯(cuò)課，讓我對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤有了全新的認(rèn)識(shí)：
1、以欣喜的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤：
一位教育家曾經(jīng)說過：教室就是學(xué)生出錯(cuò)的地方。學(xué)生出錯(cuò)是正常的，關(guān)鍵是我們?cè)鯓訉?duì)待錯(cuò)誤，如何將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，是立即否定、責(zé)難？還是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤表示理解，并真誠(chéng)地幫助學(xué)生吃一塹，長(zhǎng)一智，讓錯(cuò)誤成為學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)？面對(duì)學(xué)生自己創(chuàng)造出來的寶貴的教學(xué)資源，若我們能夠善于捕捉，靈活處理，以新的觀念、新的眼光，對(duì)其進(jìn)行新的探索與實(shí)踐，那么學(xué)生就會(huì)在知錯(cuò)、糾錯(cuò)中感悟道理，領(lǐng)悟方法，發(fā)展思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上，只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能夠有助于學(xué)業(yè)的成功。
2、透過表象探究錯(cuò)誤的原因：
只有真正了解了錯(cuò)誤的價(jià)值，我們才能從根本意義上去正視學(xué)生的錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生，錯(cuò)誤是走向完善的路標(biāo)；而對(duì)于教師，學(xué)生的錯(cuò)誤是反饋教學(xué)的鏡子。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要由學(xué)生的知識(shí)掌握程度、解題能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的因素所造成的。就拿解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來說吧！很多學(xué)生都能夠脫口而出解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一般方法：找想列，但是在解答時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，究其原因就是學(xué)生不能正確分析出題中的數(shù)量關(guān)系，因而無法列出正確的等量關(guān)系式。本節(jié)課，通過梳理學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，促成學(xué)生養(yǎng)成自我反思的'習(xí)慣。當(dāng)面對(duì)自己的錯(cuò)誤時(shí)，要先查找錯(cuò)在哪，再分析錯(cuò)誤的原因，后改正錯(cuò)誤。
3、追本溯源減少錯(cuò)誤的發(fā)生：
我認(rèn)為，采用變式訓(xùn)練，不僅可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，還能有效地解決學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤問題。例如：本節(jié)課的例1：柳樹有60棵，柳樹比楊樹少1/5，楊樹有多少棵？一些學(xué)生選擇了這種算式：60﹙1－1/5﹚=48（棵）。經(jīng)過糾錯(cuò)，讓出錯(cuò)的學(xué)生明白，自己錯(cuò)誤的根源是沒有找到正確的數(shù)量關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師再追問；如果要使這個(gè)算式正確，題目中的條件該怎么改？學(xué)生經(jīng)過分析，將柳樹比楊樹少1/5改成楊樹比柳樹少1/5。這種化錯(cuò)為正的方法，就可以讓學(xué)生很好地避免此類錯(cuò)誤的發(fā)生。
4、在反思中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣：
在多次回顧自己作業(yè)錯(cuò)誤的過程中學(xué)生會(huì)明白自己的錯(cuò)誤。在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，并指導(dǎo)學(xué)生反思，即指導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)。這是學(xué)生參照正確方法重新審視自己思維，看到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足的過程。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的反思習(xí)慣就會(huì)自然而然地養(yǎng)成了。在不斷反思的同時(shí)，學(xué)生還能夠養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：獨(dú)立思考的習(xí)慣、校對(duì)的習(xí)慣、審題的習(xí)慣、養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書寫的習(xí)慣以及養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣等等。
總之，學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤并不要緊，只有系統(tǒng)地、科學(xué)地引導(dǎo)，最終還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終生受益!
課后的教學(xué)反思2
本課時(shí)主要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鹽溶液的酸堿性，并從表觀現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)溶液酸堿性與溶液中H+、OH–濃度的關(guān)系這一核心思路，綜合應(yīng)用第1 節(jié)的知識(shí)和弱電解質(zhì)電離平衡的知識(shí)，分析溶液中各種離子間的相互作用，探究鹽類水解的原理，這樣既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能有效地?cái)U(kuò)展知識(shí)，使學(xué)生發(fā)生認(rèn)識(shí)上的飛躍。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生明確鹽類水解的原理，掌握鹽類水解的規(guī)律，會(huì)判斷鹽溶液的酸堿性，并能正確的書寫鹽類水解的離子方程式。
鑒于本節(jié)課理論性較強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)突出以下特點(diǎn)：
�。�1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的理念。
�。�2）利用實(shí)驗(yàn)，由宏觀結(jié)論運(yùn)用化學(xué)知識(shí)從微觀角度解釋問題，從舊知走入新知，使課堂氣氛輕松愉快。
本節(jié)課歸結(jié)起來優(yōu)點(diǎn)主要有：
�。�1）學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)強(qiáng)。本節(jié)課由于采用實(shí)驗(yàn)探究的'教學(xué)模式，使得課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利于培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、表述能力和自我評(píng)價(jià)能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)互助的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀知識(shí)，分析問題，解決問題，動(dòng)手演示，口頭表述，上黑板展示，充分培養(yǎng)學(xué)生的能力。
�。�2）對(duì)于教材中實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)非常成功。把家庭小實(shí)驗(yàn)以小組的形式預(yù)先布置給學(xué)生，學(xué)生不但測(cè)了實(shí)驗(yàn)中要求的四種鹽的酸堿性，有的同學(xué)甚至測(cè)了洗發(fā)水、洗衣粉等溶液的酸堿性。
用精密試紙使學(xué)生對(duì)溶液得到酸堿性判斷非常準(zhǔn)確。
本節(jié)課不足之處有：
�。�1） 課堂氣氛不夠活躍，我想可能是學(xué)生比較緊張，另外有一個(gè)思考題設(shè)計(jì)的比較難
（2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了鹽類水解的原理，但是鹽類水解的方程式書寫還不夠熟練。
（3）幻燈片在播放時(shí)跟不上講課的速度。
�。�4）實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，以至于沒能按計(jì)劃完成相應(yīng)的練習(xí)。
課后的教學(xué)反思3
前兩天聽了許老師和武校長(zhǎng)同上一節(jié)《分蘋果》一課，感受頗多，反思如下：
許老師：
許老師真是像武校長(zhǎng)說的那樣就像一個(gè)小魔女，在整個(gè)教學(xué)過程中可以說是用心用情來上課，這真是我要學(xué)習(xí)的。許老師在開始時(shí)運(yùn)用了猜書簽進(jìn)入導(dǎo)入，這樣的設(shè)計(jì)和后面進(jìn)行十的分法是不是有些相同呢？在進(jìn)行同桌互相分的時(shí)候因?yàn)楹⒆有�，我想必須�?yīng)該給孩子一個(gè)要求，讓他們按著要求去做，這樣我想就感覺在同桌合作時(shí)不亂了。再一個(gè)，在學(xué)生看圖去列加法和減法算式，我的想法是，如果讓他們看圖去讓學(xué)生同時(shí)列出兩道加法，兩道減法去發(fā)散他們的思維是不是會(huì)更好一些？
后面的啞劇游戲我特別喜歡，就像在網(wǎng)上教研所說的那樣，這是一種由無聲到有聲的一個(gè)過程，再有猜電話號(hào)碼這個(gè)游戲其實(shí)就是讓學(xué)生更好的去運(yùn)用十的加減法，我覺得學(xué)生很感興趣。這兩天我在上課的時(shí)候也用上了這個(gè)游戲效果不錯(cuò)，在這里感謝許老師。在整個(gè)教學(xué)過程中我覺得許老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練很到位。
武校長(zhǎng)：
課前談話部分特別吸引我，一年級(jí)的孩子年齡小，不能很好的全身心的聽課，通過這部分的小兒歌，孩子能在心里上有一種好好上課這么一種愿望。同時(shí)也給了學(xué)生上課時(shí)的要求。
在數(shù)的`過程我認(rèn)為這部分設(shè)計(jì)的很巧妙，不僅讓學(xué)生為我們服務(wù)，而且還讓學(xué)生知道了我現(xiàn)在是9個(gè)還差1個(gè)是10個(gè)，我現(xiàn)在是11個(gè)，再給教師1個(gè)就是10個(gè)了，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)的過程。在整理算式這個(gè)過程，讓學(xué)生體會(huì)到看圖能列出兩加兩減，這樣把加減法有機(jī)的結(jié)合起來。由于那天學(xué)生要上提高班后面的內(nèi)容沒有聽到感覺很遺憾。
再一次感謝武校長(zhǎng)和許老師給我這么多值得學(xué)習(xí)的好方法。
課后的教學(xué)反思4
《鳥的天堂》主要講了作者兩次去鳥的天堂所看到的不同的情景。由于在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道了文章的主要內(nèi)容，這一課主要是讓學(xué)生能夠了解作者兩次去鳥的天堂所看到的大榕樹的樣子以及眾鳥紛飛的場(chǎng)景，還要了解人們是怎樣保護(hù)環(huán)境的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過聲情并茂的課件能夠了解到大榕樹的大和茂盛的特點(diǎn)，也由此認(rèn)識(shí)到鳥兒們生活的環(huán)境是多么美麗，在使用課件時(shí)，學(xué)生的精力也集中到了一點(diǎn)上，也被課件中的大榕樹的美和眾鳥紛飛的場(chǎng)面給吸引住了。特別是在感受大榕樹的樹根和大榕樹茂盛的枝葉時(shí)，通過課件的演示讓學(xué)生有了較為直觀的理解，然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀句子來感悟文中語(yǔ)言文字的優(yōu)美凝練，體會(huì)大榕樹的美。再如在教學(xué)大榕樹上鳥兒紛飛的場(chǎng)景時(shí)，我又借助課件播放群鳥在大榕樹上活動(dòng)的錄像，展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚(yáng)，令人目不暇接的熱鬧景象，真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的歡鬧景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過給學(xué)生視覺和聽覺上的滿足的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說說你看到鳥兒們?cè)诖箝艠渖细墒裁囱剑≡僮寣W(xué)生仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好文。今年，它早早地出現(xiàn)在四年級(jí)教材中，讓我們執(zhí)教者有一種欣喜和想教好它的沖動(dòng)。這篇文章文質(zhì)兼美，巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。一直以來，我對(duì)這篇文章情有獨(dú)鐘，因而自認(rèn)為備課備得很充分，無論是對(duì)作者的遣詞造句，還是表達(dá)方法的運(yùn)用，都有了較深刻的理解。在教學(xué)時(shí)，我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的'意識(shí)，讓他們說他們所說，訴他們之真情。
一節(jié)課下來，雖然沒有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢(shì)給學(xué)生傳播課本知識(shí)，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然，或許是他們被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引，學(xué)習(xí)效果很好。 傳統(tǒng)的教法，可按作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞?wù)归_，先學(xué)第一次只見到勃勃生機(jī)的大榕樹，但沒有見到一只鳥，再讀第二次看到了鳥兒翻飛，鳥聲悠揚(yáng)的場(chǎng)面；或者圍繞“為何能成為鳥的天堂？”的兩個(gè)因素展開教學(xué)。本課設(shè)計(jì)時(shí)以讀、悟、說為基本思想，把“榕樹”與“鳥兒”放在等同的位置上加以品味，教學(xué)設(shè)計(jì)重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，突出語(yǔ)文的人文性。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、感受榕樹的勃勃生機(jī)和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚(yáng)”的場(chǎng)面。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、初步學(xué)會(huì)換位思考，養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣。
其教學(xué)過程根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“自主感悟，發(fā)展語(yǔ)感”出發(fā)，主要以朗讀感受、自主感悟、換位再讀再悟、拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)來展開。朗讀感悟第一課時(shí)教學(xué)后學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有了一定的了解，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是研讀二、三段，即作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)看到的不同景象，在回顧課文內(nèi)容后，讓學(xué)生挑選出描寫榕樹與鳥兒的段落來讀。在讀、評(píng)的過程中，學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)段落有了整體的感悟。 自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，采用學(xué)生自主選擇（在描寫榕樹與鳥的段落中任選其一）、自主研讀（品味描寫榕樹或鳥的語(yǔ)言文字）、自主感悟（用第一人稱介紹榕樹或鳥的魅力）的方法，積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中，讓學(xué)生分別以“樹”和“鳥”的身份贊美自己，從中培養(yǎng)自尊、自愛、自信，使每個(gè)學(xué)生的聰慧、可愛、悟性和靈氣都表露了出來，做到了人文一致，人文合璧；讓學(xué)生始終有積極的閱讀心理，從讀中感受到榕樹的勃勃生機(jī)和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚(yáng)”的場(chǎng)面，從中獲得了愉悅，獲得了對(duì)人生價(jià)值的感悟，獲得了人文精神的升華。
換位整和、再悟教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深究榕樹與鳥的關(guān)系，進(jìn)而互換角色，進(jìn)行再讀再悟，使學(xué)生從整體上感悟、了解“鳥的天堂”的含義，使學(xué)生同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞別人，我即是樹，你即是鳥，樹和鳥互相欣賞形成整體；我和你也互相欣賞，互助互勵(lì)，讓學(xué)生真正做到了認(rèn)識(shí)自我，欣賞別人。
這里滲透了換位思考的意識(shí)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成辯證地、全面地看問題的習(xí)慣。這樣處理既基于教材，又超越教材，為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色。 拓展延伸我以課文內(nèi)容“一只小畫眉站在一根小枝上興奮的唱著，它的歌聲真好聽”引導(dǎo)學(xué)生想像。讓他們圍繞“如果你是小畫眉，你會(huì)唱些什么？”進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟，最后到表達(dá)的一個(gè)完整的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)過程。朗讀訓(xùn)練這是本課另一個(gè)較成功之處，主要采用自主朗讀，談感悟的方法�！而B的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。
因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜歡的原因。
2、抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感……
3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀，推薦讀等。
課后的教學(xué)反思5
在小學(xué)語(yǔ)文課本中，選編了不少外國(guó)的文學(xué)作品。《高尚的行為》《全神貫注》《給予是快樂的》等都是外國(guó)非常有名的文學(xué)作品。這些文章不僅有很強(qiáng)的人文性，而且在謀篇布局上也很有特點(diǎn)。如何教好外國(guó)文學(xué)作品，很有研究。下面就《給予是快樂的》教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、整體感知，抓住主要內(nèi)容。
這篇課文主要寫誰(shuí)，寫了他怎樣的一件事情呢？
這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經(jīng)歷的事情。只有用這個(gè)問題，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。課文的題目，點(diǎn)明了文章的中心，但含義很深，教學(xué)不能從題目入手。
課文主要講的是：保羅在圣誕節(jié)前夜（“前夜”和“前夕”的概念是不同的`），用哥哥送給他的一輛新轎車，載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈，度過了一個(gè)難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂的。
二、弄清思路，分好段落結(jié)構(gòu)。
課文沒有寫保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是詳細(xì)地?cái)⑹隽嗽�。保羅怎么會(huì)用新轎車載著他們兜圈的呢？情節(jié)曲折的，敘述也是很生動(dòng)的。引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的思路，對(duì)于劃分課文的段落，記住情節(jié)，理解內(nèi)容非常重要。
在圣誕節(jié)前夜，保羅用轎車載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文，保羅的轎車經(jīng)過了哪幾個(gè)地方？（辦公室前、途中、小男孩家門前、“街道上”）
學(xué)生根據(jù)轎車停放的地點(diǎn)，可以把課文分為四段：第一段（1—7節(jié)）；第二段（8—9節(jié)），第三段（10—11節(jié)），第四段（12—13節(jié)）。
段落的大意，很難概括。因此，在這時(shí)不必要學(xué)生說得很清楚，不說也不要緊。
課后的教學(xué)反思6
新課程實(shí)驗(yàn)的目的和歸宿就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)新能力。而發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首要一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”。本節(jié)課主要是通過創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手操作、積極思考、合作交流等方式解決問題，同時(shí)獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)會(huì)計(jì)算的同時(shí)體會(huì)算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
本節(jié)課以《小兔請(qǐng)客》的'故事情節(jié)貫穿教學(xué)內(nèi)容的始終，使故事的情節(jié)和完整的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中、在與生活聯(lián)系緊密的情境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的；利用小兔請(qǐng)客這一有趣情境，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間要和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛；以淘氣為主人公來為知識(shí)穿線，讓學(xué)生能夠從想去幫助別人的角度開展學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和趣味性；在解決問題時(shí)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，邊操作邊表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力及思維的多樣性；練習(xí)以小動(dòng)物們想去新房子里玩，可是要先算題為條件的情節(jié)出現(xiàn)，使學(xué)生既不覺得計(jì)算乏味，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，并照顧到了學(xué)生的全體性。
課后的教學(xué)反思7
成功之處：
1．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)：
孩子在家庭中成長(zhǎng)的過程中，很容易形成過于自我的性格，盡管喜歡和別的的孩子游戲，卻很少有與他人合作的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)。在自學(xué)課文時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生形成這種意識(shí)，而且通過自學(xué)后的反饋，發(fā)現(xiàn)效果是很好的。
2．教會(huì)學(xué)生切實(shí)的閱讀的方法
二年級(jí)的孩子所接觸的課文越來越復(fù)雜，篇幅也越來越長(zhǎng)，如果沒有切實(shí)有效的閱讀方法，只能事倍功半。
1）注意人物語(yǔ)言的提示語(yǔ)。
經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道感嘆句和問句是不同的，應(yīng)讀出不用的語(yǔ)氣來，而對(duì)于對(duì)話中的一些提示語(yǔ)卻常常忽略，而提示語(yǔ)卻恰恰能讓我們更了解人物。
2）在文章中圈圈劃劃
前人早就告訴我們：“不動(dòng)筆墨不讀書�！笨梢姡跁献鲆恍┯兄诶斫獾挠浱�(hào)是有益的。通過圈劃，能使一些語(yǔ)句更突出，更讓我們注意到。
3）聯(lián)系上下文理解句子
文章中的每一句，每一詞，每一字都是有內(nèi)在聯(lián)系的，不能割裂開理解。猴子上任，大家為什么擔(dān)心呢？因?yàn)樯衔闹写蠹乙呀?jīng)吃了貓頭鷹和袋鼠的'苦了。上下文聯(lián)系起來，使得閱讀更有意味，理解更透徹。
3．給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)
1）讓學(xué)生自由讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。
2）目標(biāo)不同的兩個(gè)說話訓(xùn)練，使學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
不足之處：
在讀貓頭鷹和袋鼠的話時(shí)，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞，讀出了語(yǔ)氣。盡管如此，但老師的講解過多地代替了學(xué)生的感悟。如果能讓學(xué)生自己讀，自己悟，自己交流，那么更有利于學(xué)生掌握這種方法。
課后的教學(xué)反思8
聽了課之后，自己也親身體會(huì)了當(dāng)老師的艱辛，聽課教學(xué)反思。當(dāng)時(shí)是指導(dǎo)老師臨時(shí)有事，叫我代上一節(jié)課，我也是沒辦法硬著頭皮上的，第一次那么正式的上講臺(tái)面對(duì)下面那么多學(xué)生還真有點(diǎn)不知所措。也許是沒充分準(zhǔn)備的緣故，也許是第一次還沒經(jīng)驗(yàn)的緣故，也許……整堂課下來我自己的感覺就是一團(tuán)糟，當(dāng)時(shí)真是對(duì)自己失望透了。
接下來的`第二天，指導(dǎo)老師去聽我的課，順便幫我助陣維持紀(jì)律，我雖是有備而上，但自我感覺也還不是很好，教學(xué)反思《聽課教學(xué)反思》。一堂課下來才知道：要抓住學(xué)生的心，維持好課堂紀(jì)律是多么不容易。此外，我覺得任務(wù)的設(shè)計(jì)也是一個(gè)特別要注意的環(huán)節(jié)，任務(wù)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，貫穿課堂的始終，因?yàn)橹挥胁粩嗉ぐl(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其配合老師的教學(xué)。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中自己還是存在不少缺陷的。首先，在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，沒有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，過于追求學(xué)生的自主探索;其次，課堂的調(diào)控和應(yīng)變能力還有欠缺，在遇到突發(fā)事件時(shí)，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理;再次，自身心里狀態(tài)也不是很好，站在講臺(tái)上，心里還是免不了會(huì)緊張，這些都會(huì)影響我整堂課的發(fā)揮。希望本周課堂上體現(xiàn)出來的不足能在以后的教學(xué)工作中得到彌補(bǔ)!
這一周，感嘆頗多，感受到自己的努力，感受到和學(xué)生的合作，感受到曾經(jīng)老師的含辛茹苦，感受到學(xué)生的好學(xué)。
第二十二期南宮巨鹿頂崗實(shí)習(xí)分隊(duì)，南宮市第二中學(xué)，陳歡。
課后的教學(xué)反思9
一、課堂回顧
燃燒與滅火是一節(jié)比較好上的課，并且與生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生對(duì)課堂會(huì)更感興趣，但是因?yàn)楹蒙�，如何將這節(jié)課上出彩是一件比較難的事情。首先我用了一個(gè)魔術(shù)導(dǎo)入“燒不壞的手帕”，這個(gè)魔術(shù)不僅起到了激發(fā)學(xué)生興趣，并且還與本節(jié)課的內(nèi)容息息相關(guān)，（但是在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)會(huì)有點(diǎn)安全性的問題，如果酒精的用量以及浸濕手帕的時(shí)間不控制的話，會(huì)導(dǎo)致教師的手被灼傷。）
緊接著選取了三組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分成小組去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)情，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生如果做三組實(shí)驗(yàn)的話，時(shí)長(zhǎng)會(huì)不夠，所以選用了小組完成不同的任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)過程前，老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)未作詳細(xì)引導(dǎo)，由于實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，以及與生活有關(guān)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)明顯的現(xiàn)象。通過這三者，能夠得出燃燒的三個(gè)條件。對(duì)于這三個(gè)條件，燃燒到底是缺一不可還是只需其一。
于是進(jìn)入了下一個(gè)探究：通過觀察試管中紅磷，白磷，水中的白磷，這三種物質(zhì)兩兩之間都形成了相互的對(duì)比（在探究實(shí)驗(yàn)中的對(duì)比性是否有做提及，以及如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之間的對(duì)比關(guān)系？），實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有試管中的白磷燃燒了，另外的都沒燃燒，在這個(gè)情況下，說明大家的猜測(cè)正確后，得出燃燒條件缺一不可，在利用燃燒的條件，來將另外兩種物質(zhì)燃燒起來，一個(gè)是加入氧氣，一個(gè)就是提高溫度，學(xué)生在這里都能提出自己的想法。通過發(fā)現(xiàn)紅磷白磷燃燒，以及燃燒條件和前面鐵絲和硫的燃燒，學(xué)生可以自發(fā)的總結(jié)出什么叫做燃燒。
從燃燒條件再到滅火條件的這個(gè)過程中，我用到的是從火的利用再到火的危害，而在這個(gè)過程的過渡語(yǔ)利用的是涼山火災(zāi)的視頻，看完視頻以后自然而然的就引導(dǎo)學(xué)生了解滅火的原理，在這里選用了同學(xué)們通過如何滅掉蠟燭的方式,但由于材料的準(zhǔn)備我認(rèn)為比較繁瑣，因此選擇展示的是圖片。那么同學(xué)們就了解了滅火的原理，通過與燃燒的條件做對(duì)比，發(fā)現(xiàn)滅火的原理只需要解決其中的一問題，然后再引入滅火器的使用，再引入滅火器的使用。通過這個(gè)知識(shí)學(xué)完后，我采取了兩種類型的習(xí)題進(jìn)行講解，最后簡(jiǎn)單的介紹了一下逃生知識(shí)最后引入《紫日》中的電影片段（從同齡的九年級(jí)學(xué)生身上，她又是怎么做的，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命教育和與知識(shí)接軌。）
二、自身感受和發(fā)現(xiàn)
本堂課上很好的展現(xiàn)了我的教學(xué)風(fēng)格，并且所設(shè)置的每個(gè)環(huán)節(jié)都有遞進(jìn)，環(huán)節(jié)之間并沒有脫節(jié)，并且過程中的趣味性也很好的`為了本堂課而服務(wù)，學(xué)生雖然沒有很活躍，但每次所說的語(yǔ)言都很精準(zhǔn)，在小組討論時(shí)，每個(gè)同學(xué)也投入其中。自身是比較有愉悅感，認(rèn)為是比較成功的。但在有個(gè)地方忘記了燃燒的定義，但是最后圓了回來，這個(gè)地方是以后在上公開課時(shí)需要注意的，并且所有的實(shí)驗(yàn)都非常成功，現(xiàn)象也很明顯，在過程中學(xué)生所出現(xiàn)的一些問題也有效的得到解決，但是在這個(gè)過程中老師還不夠大膽的就是，現(xiàn)場(chǎng)制取氧氣以及留給學(xué)生質(zhì)疑或者是提出問題的時(shí)間。
三、再教改進(jìn)之處：
1.在中途學(xué)生回答為什么手帕燒不壞時(shí)，“因?yàn)槭峙辽嫌芯凭退幕旌衔�，酒精燃燒時(shí)，水會(huì)蒸發(fā)，吸收周圍的熱量，周圍溫度降低，達(dá)不到手帕的著火點(diǎn)．所以手帕燒不壞．”將吸收熱量這個(gè)回答的更清楚一點(diǎn)，而不是只提到達(dá)不到手帕的著火點(diǎn)。
2.在需要讓水中的白磷燃燒起來時(shí)，學(xué)生提出需要氧氣，這個(gè)時(shí)候，可以現(xiàn)場(chǎng)利用過氧化氫制取氧氣，將實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，會(huì)更具說服性。3.在熄滅蠟燭時(shí)，我采用的學(xué)生看圖，然后找出方法滅火，但這個(gè)環(huán)節(jié)可以先由學(xué)生小組討論后，老師準(zhǔn)備器材，每組派代表來臺(tái)上操作滅火，動(dòng)手會(huì)更有直觀性。
4.在選取森林火災(zāi)的視頻以及滅火器的使用這兩個(gè)的視頻時(shí)，可以再精加工一下，森林火災(zāi)的視頻背景音樂不夠沉重，滅火器的使用中對(duì)于使用的針對(duì)性未講明。
5.選取的兩種習(xí)題，在下次時(shí)，可以只顯示出問題，讓學(xué)生想出滅火措施和滅火原理。
留給自己以后的思考：
1.在整個(gè)的大框架和流程上自己都能夠把握的很好，但是對(duì)于細(xì)節(jié)的掌握是不夠的，特別是題型，題目的難度以及與應(yīng)試教育接軌的這塊，沒有那么強(qiáng)的實(shí)用性，所以應(yīng)該課后多花時(shí)間，了解中考題型以及內(nèi)容考點(diǎn)。
2.本次聽課的教研室成員涵蓋了其他學(xué)科，化學(xué)知識(shí)有時(shí)候與物理、也是息息相關(guān)的，那么在講述化學(xué)知識(shí)的前提下，在涉及到與其他知識(shí)有關(guān)時(shí)，能否做到有效滲透？這就需要老師具備有綜合性的學(xué)科能力。
3.回到日常上課出現(xiàn)的一些問題：
�、偃粘０鍟粔蛘R，以至于新課結(jié)束后，學(xué)生對(duì)于板書沒有起到一個(gè)總結(jié)性的印象
�、诹�(xí)題設(shè)置不夠有針對(duì)性，因?yàn)閜pt都是照搬現(xiàn)成的，一些過舊的知識(shí)以及習(xí)題都不適用于學(xué)生的學(xué)情。
�、凵险n時(shí)過于關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，對(duì)于優(yōu)生的難度引導(dǎo)不夠強(qiáng)，所以學(xué)生的探究性能力很難被開發(fā)出來，應(yīng)在提問以及習(xí)題時(shí)有遞進(jìn)和梯度性的管理到全班學(xué)生。
課后的教學(xué)反思10
《蘭蘭過橋》這篇文章的生字比較多，首先需要突破的就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，接著是文章內(nèi)容比較長(zhǎng)，是一篇很具趣味性和想象力的文章，教會(huì)學(xué)生能夠正確的流利的通讀全文，接著是給學(xué)生講解文章中所出現(xiàn)的橋的特點(diǎn)。
認(rèn)字。文章中總共出現(xiàn)了十二個(gè)生字，我在教學(xué)的過程中所采取的方法是先讓學(xué)生把文章中的生字列舉出來，然后教他們念，接著是同桌之間互相考驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生快速有效的記住生字的，熟悉字。
熟讀。文章的篇幅比較長(zhǎng)，我讓學(xué)生利用自己的理解先進(jìn)行文章的朗讀，接著是跟著我一起一句句的帶入感情的讀。這樣可以讓學(xué)生更好的理解課文，熟讀課文。
說說自己對(duì)文章中橋的`理解。讓學(xué)生舉手發(fā)言，對(duì)文章中橋的理解，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考能力和想象能力，在教學(xué)的過程中同學(xué)們都積極的發(fā)言，說出了自己對(duì)潛水橋和塑料橋的理解。然后我再引導(dǎo)出橋的特點(diǎn)。
說說自己最喜歡的段落或句子。讓學(xué)生說出自己最喜歡的段落或一句話，然后大聲的朗讀，并說喜歡的原因，這樣可以讓學(xué)生更深入的理解課文，有利于接下來的朗讀。
反復(fù)的朗讀。在反復(fù)的朗讀的過程中，可以加深對(duì)課文的理解，對(duì)生字的熟讀。
在教學(xué)的過程中，同學(xué)們樂于思考，積極的參與，同學(xué)之間能夠互幫互助，共同進(jìn)步。同時(shí)也存在著一些問題，很多同學(xué)對(duì)文章的理解還不夠，朗讀起來沒有感情，對(duì)生字的認(rèn)識(shí)容易忘，這就要求我，在今后的教學(xué)中，要更深入的加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。
課后的教學(xué)反思11
一、用明礬對(duì)渾濁水進(jìn)行吸附沉淀實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)
現(xiàn)在，取來的天然渾濁的水，向其中加入明礬攪拌后，往往無法出現(xiàn)絮凝現(xiàn)象；如果，用自來水加泥土“自制”渾水，加明礬后攪拌，就更難觀察到絮凝現(xiàn)象。
孩兒時(shí)代，常見外祖母在雨后渾濁的池塘水中，加入少許明礬后，攪拌片刻，水中絮凝現(xiàn)象十分明顯。問題出在哪里呢？難道是酸雨？用pH試紙對(duì)上述兩種液體進(jìn)行測(cè)試結(jié)果，pH均小于5。查閱資料得知，明礬在需要在接近中性和弱堿性的水中，才能起到吸附沉淀的作用。真是水體的酸化，使得明礬失去了作用。
于是，向上述兩種液體中，分別加入適量NaOH溶液，調(diào)節(jié)液體的pH到8以上，再加入少量明礬，攪拌片刻后，絮凝現(xiàn)象出現(xiàn)了，而且十分明顯。
二、本課題是一節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主的實(shí)驗(yàn)探究課
教學(xué)設(shè)計(jì)和課前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的活動(dòng)都是上好本課的重要前提。
案例：“家鄉(xiāng)之水是如何流進(jìn)校園的`？——水凈化的調(diào)查與分析”
1．課前調(diào)查活動(dòng)：組織學(xué)生全員參與開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查
從本單元開始時(shí)，作出如下布置：
�、乓约彝ビ须娔X并能在家長(zhǎng)指導(dǎo)下上網(wǎng)的學(xué)生為中心，成立三個(gè)收集相關(guān)文獻(xiàn)資料小組。分別負(fù)責(zé)收集我國(guó)、江蘇省的水源質(zhì)量資料；南京市、溧水縣的水源質(zhì)量資料；飲用水的凈化處理資料。
⑵以家長(zhǎng)在自來水廠工作的學(xué)生為中心，成立參觀采訪自來水廠小組。
�、且约易∽詠硭畯S主要水源——東屏湖附近的學(xué)生為中心，成立水源水質(zhì)狀況調(diào)查小組。
⑷以家住石臼湖附近的學(xué)生為中心，成立本縣最大水域水質(zhì)狀況及自然凈化水方式的調(diào)查小組。
�、善溆鄬W(xué)生分為若干小組，調(diào)查家庭居住地水源、水域的水質(zhì)及用水狀況。
上述⑵～⑸組，每個(gè)小組的活動(dòng)或有老師參與，或安排有關(guān)家長(zhǎng)帶隊(duì)開展活動(dòng)，要求各小組均需帶回采集的水樣。
各組依據(jù)調(diào)查收集的相關(guān)資料，以水質(zhì)或凈化水為中心寫出簡(jiǎn)明扼要的調(diào)查報(bào)告，其中必須要有體現(xiàn)水發(fā)生變化的內(nèi)容。在上課前將各組的調(diào)查報(bào)告公布在班中，供大家交流、相互學(xué)習(xí)。
2．課前交流活動(dòng)：組織交流與實(shí)驗(yàn)探究
學(xué)生從親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)到飲用水必須凈化。下列是部分活動(dòng)剪影。
⑴本地自來水廠凈水過程及水源地水質(zhì)：（共五幅）
�、凭用裆顓^(qū)內(nèi)流淌著的被嚴(yán)重污染的小河：（共三幅）
�、巧钪兄車膸追N水源及天然凈化水方式：（共四幅）
上述圖片下的解說詞都是學(xué)生標(biāo)注上的，每張圖片后都有一個(gè)生動(dòng)的小故事……。在學(xué)生們生動(dòng)精彩的匯報(bào)中，大家不僅對(duì)自來水廠凈化水的流程都有了清晰全面地了解，而且知道了水能溶解許多物質(zhì)；人類在生產(chǎn)生活中如果不注意對(duì)自然界水源的保護(hù)，就會(huì)造成水源水質(zhì)的下降，有些地方甚至于達(dá)到嚴(yán)重污染的狀況。所以，現(xiàn)代人為了保證飲用水的潔凈、衛(wèi)生，凈化水是必須采取的重要措施之一。凈化水的常用方法，按其原理可分為物理方法和化學(xué)方法兩類。
課后的教學(xué)反思12
《細(xì)胞的增殖》的第一課時(shí)主要內(nèi)容有探究細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因，有絲分裂的過程及各時(shí)期的特點(diǎn)尤其是染色體的行為變化特點(diǎn)，還有動(dòng)植物有絲分裂過程的比較和無絲分裂過程，內(nèi)容比較多。我通過生物體有生、老、病、死的生命歷程引出組成生物體的細(xì)胞也要經(jīng)歷這樣的生命歷程，引出章課題，而細(xì)胞的“生”就是細(xì)胞增殖，引入本節(jié)的學(xué)習(xí)。之后再通過創(chuàng)設(shè)情境：?jiǎn)渭?xì)胞生物生命活動(dòng)簡(jiǎn)單，所以一個(gè)細(xì)胞就可完成，而多細(xì)胞生物生命活動(dòng)復(fù)雜需多個(gè)細(xì)胞配合完成，那么能不能只用一個(gè)細(xì)胞通過無限長(zhǎng)大來完成復(fù)雜的生命活動(dòng)呢？
我在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，利用課件展示了模擬實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果得出細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因；再通過提問讓學(xué)生明白細(xì)胞增殖的意義，找出細(xì)胞增殖的方式，進(jìn)入真核生物細(xì)胞增殖的主要方式——有絲分裂的學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生代表拿著我準(zhǔn)備的染色體模型邊在黑板上講解邊演示染色體的`變化，與此同時(shí)其他同學(xué)邊聽邊找她的錯(cuò)誤，講完之后同學(xué)們紛紛發(fā)言，找出了很多不足，還有的同學(xué)提出來他在自學(xué)時(shí)的困惑，然后我組織學(xué)生通過討論糾錯(cuò)并釋疑；再后來我通過課件重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)細(xì)胞周期的概念的理解，動(dòng)畫演示了植物和動(dòng)物的細(xì)胞有絲分裂過程以及無絲分裂的過程，使學(xué)生直觀的感受細(xì)胞分裂的過程特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)了動(dòng)植物有絲分裂的不同。最后讓學(xué)生獨(dú)自完成細(xì)胞各期的示意圖的繪畫，只是由于時(shí)間的關(guān)系沒來的及展示學(xué)生的畫圖結(jié)果。我根據(jù)《細(xì)胞增殖》一節(jié)的授課情況進(jìn)行分析并總結(jié)如下：
一、教師是教學(xué)的主導(dǎo)
整體來說本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中取得的效果是非常顯著的。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)教學(xué)過程中各教學(xué)內(nèi)容的難易程度不同，精心設(shè)計(jì)了多種師生互動(dòng)模式：教師提問，學(xué)生回答；學(xué)生自學(xué)，展示成果；學(xué)生觀察動(dòng)畫展示，描述特點(diǎn)；教師講述等，使課堂形式多樣，課堂氣氛非�；钴S。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上教師起到了組織者、引導(dǎo)者、釋疑者的作用。另外，我適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)評(píng)價(jià),更起了推波助瀾的作用。
二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的完成和教師的引導(dǎo)，或回答問題、或思考討論、或上講臺(tái)講解、或動(dòng)手畫圖，將
課堂交給學(xué)生，課堂效率很高。尤其在學(xué)生展示環(huán)節(jié)中，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的說法錯(cuò)誤、教具使用的錯(cuò)誤都可以引來很多學(xué)生的質(zhì)疑、討論，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性一目了然，。由此說明學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)，小組合作完成導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)中實(shí)施的很好。
三、成功的課件設(shè)計(jì)
由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀，學(xué)生學(xué)起來覺得比較困難。因此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化，設(shè)計(jì)了一個(gè)較成功的課件。尤其是通過課件演示動(dòng)植物的有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，很好地讓學(xué)生感受到了細(xì)胞分裂過程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性，較好地化難為易，化抽象為具體，從而可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到發(fā)展和鞏固。
四、存在的不足
1、由于課時(shí)的限制和實(shí)驗(yàn)條件的不足不能讓學(xué)生動(dòng)手做探究細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的模擬實(shí)驗(yàn)，效果不是太好。
2、學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠完善，比如沒有設(shè)置有絲分裂中染色體、染色單體、DNA之間關(guān)系的問題，在自學(xué)中沒有引起學(xué)生的重視，這將在下一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)有絲分裂中染色體的數(shù)目變化時(shí)有了困難。
3、有些學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中或回答問題時(shí)習(xí)慣于從書上讀，缺乏自己的加工。 4、學(xué)生的畫圖結(jié)果因時(shí)間的關(guān)系沒有展示并糾錯(cuò)，只能留在下一課時(shí)完成了。
總之，本節(jié)課基本上是一節(jié)能體現(xiàn)課改理念、注重學(xué)生全面發(fā)展、特別是能力培養(yǎng)的生物課。但學(xué)案設(shè)計(jì)還需激發(fā)全組成員的智慧對(duì)教材進(jìn)一步的挖掘整合設(shè)計(jì)一些有深度的問題，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
課后的教學(xué)反思13
下洼三中楊立花
縣教研室來我校視導(dǎo)，其中一項(xiàng)就是聽課，我有幸被抽中，一堂公開課后的教學(xué)反思。我思量再三，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時(shí)告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對(duì)話描寫簡(jiǎn)潔明了。因此我根據(jù)新課程理念,以活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)、增長(zhǎng)能力�；顒�(dòng)有五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、故事激趣，以古代幾個(gè)聰慧的孩子的故事引入。2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個(gè)別讀、齊讀(要求：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出感情)3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。4、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，由幾個(gè)有表演才能的學(xué)生課堂上展示現(xiàn)代文與古文互換才藝PK。5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)化解矛盾，掌握說話的藝術(shù)，教學(xué)反思《【原創(chuàng)】一堂公開課后的教學(xué)反思》。
課后我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思：
一、我的教育理念“還語(yǔ)文課堂瑯瑯讀書聲”，“語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而非機(jī)械的死記硬背”，“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”，這些是我在教讀語(yǔ)文課時(shí)的最深的感悟。我認(rèn)為這三點(diǎn)中的核心是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,而非死教知識(shí)。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)：一是多讀書；二是學(xué)會(huì)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這無形中激活了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂充滿活力。當(dāng)分析元方人物時(shí)，有學(xué)生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了？我沒有直接回答他的`問題，而是讓同學(xué)樣各抒已見。于是有同學(xué)認(rèn)為元方太沒禮貌，得禮不讓人；有的同學(xué)認(rèn)為友人錯(cuò)在先，元方這樣做情有可原；還有的同學(xué)認(rèn)為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？經(jīng)過一番爭(zhēng)論后，許多同學(xué)認(rèn)為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動(dòng)是很正常的，不能以成人的眼光來看待他。這樣，這個(gè)問題在學(xué)生的爭(zhēng)論中有了一個(gè)合情合理的答案；同時(shí)，我還讓學(xué)生換位思考：如果你是文中的元方，你會(huì)怎樣？
由此可見，語(yǔ)文教材有著豐富的內(nèi)涵，正所謂：生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處系生活，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思維，鼓勵(lì)學(xué)生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)基礎(chǔ)，智慧力量探究到的不同結(jié)果。在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見解，只要言之有理，我們教師都應(yīng)予以肯定。在教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)及積累過程，讓學(xué)生在讀中獲得，在學(xué)中體驗(yàn)、感悟、掌握。
當(dāng)然，本課也有一些不盡人意的地方，如對(duì)學(xué)生的回答不能給予精辟的點(diǎn)評(píng)，在分角色表演時(shí)安排時(shí)間不當(dāng)?shù)取?/p>
課后的教學(xué)反思14
歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺跡遺址等，現(xiàn)在越來越多的影視資料取材于歷史長(zhǎng)河中的某些事實(shí)，雖然各界對(duì)之褒貶不一，但是，這卻為歷史教學(xué)增添了一筆寶貴的課程資源，將中的某些歷史信息巧妙引入課堂教學(xué)中，有利于拉近了學(xué)生與歷史之間的距離，在很大程度上不僅活躍了課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉多得。
我在執(zhí)教中國(guó)歷史8年級(jí)上《戊戌變法》一課時(shí)，就選取了電視劇《走向共和》中的歷史信息，創(chuàng)造性的提出了“歷史場(chǎng)景（影視資料）——合作、探究”模式開展探究教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。
1、巧用主題曲導(dǎo)入新課
好的開頭就是成功的一半。課堂教學(xué)亦是如此。為了給學(xué)生一個(gè)既熟悉有可以調(diào)動(dòng)興趣的情景，筆者首先想到了歷史味很濃的`《走向共和》主題曲。在制作教學(xué)軟件的時(shí)候，筆者根據(jù)《走向共和》主題曲和本課的內(nèi)容制作了一個(gè)“導(dǎo)語(yǔ)powerpoint”：以《走向共和》主題曲為背景音樂，配上從《走向共和》中“抓取”的圖片。課堂上，學(xué)生在“導(dǎo)語(yǔ)powerpoint”的歌聲中表現(xiàn)出了前所未有的專注，甚至有同學(xué)開始小聲議論。在音樂聲結(jié)束的時(shí)候，我開始引用歌詞中的一句“風(fēng)吹過，雨打過，鐵蹄踐踏過”，過渡到本課的教學(xué)——甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后，中國(guó)再一次被“鐵蹄踐踏”！學(xué)生開始溶入本課悲壯的歷史氣氛中。
2、大膽運(yùn)用電視劇視頻剪輯創(chuàng)新歷史教學(xué)
如何利用影視資料視頻剪輯為課堂教學(xué)服務(wù)？我從歷史學(xué)科的特點(diǎn)和歷史課程改革的要求出發(fā)，創(chuàng)造性的開展了“歷史場(chǎng)景——問題——合作探究”模式的教學(xué)。我設(shè)計(jì)了5個(gè)歷史場(chǎng)景。根據(jù)這些歷史場(chǎng)景，確定了相應(yīng)的5個(gè)探究主題。
3、利用影視留下學(xué)生繼續(xù)探究的興趣
課堂教學(xué)的最后，我引用了報(bào)紙上對(duì)《走向共和》中歷史情節(jié)的一些質(zhì)疑，提出了本課的最后一個(gè)問題：在《走向共和》是否存在歷史事實(shí)的錯(cuò)誤呢？你想不想和小組的同學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)過的歷史知識(shí)來找找這些錯(cuò)誤呢？學(xué)生的興趣很高，
都表示要認(rèn)真去看一看，爭(zhēng)取能找到一些錯(cuò)誤。至此，我感到了學(xué)生的對(duì)歷史真正的興趣和熱情——這卻是一部電視劇中剪輯的妙用！如果又是傳統(tǒng)的教法，談何引起學(xué)生興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造性？
4、點(diǎn)評(píng)
如何利用現(xiàn)有的影視資源開展歷史教學(xué)。筆者創(chuàng)造性的提出了利用“歷史場(chǎng)景（影視資料剪輯），開展合作、探究”模式的教學(xué)方法。采用這種方法，在最大限度上提高了學(xué)生的興趣，拉進(jìn)了歷史和現(xiàn)實(shí)的距離；也課本解決了課本歷史不能重現(xiàn)的問題，給學(xué)生提供了鮮活的歷史場(chǎng)景。利用歷史場(chǎng)景在歷史課堂教學(xué)中開展合作、探究學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的重要有益的嘗試。
課后的教學(xué)反思15
《比例尺》是小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第三單元中的教學(xué)內(nèi)容。這一知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了比以及比例的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說比較枯燥，也比較抽象，與實(shí)際生活較遠(yuǎn)，不易直觀的理解，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，注重新舊知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生思考，并通過自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流，去達(dá)到良好的教學(xué)效果。
課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行了一項(xiàng)腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲,一只蝸牛從舟山爬到北京只用了一分鐘，這是怎么回事？學(xué)生說出是在地圖上爬。我就直接告訴學(xué)生這是圖上距離。接著課件出示一張中華人民共和國(guó)地圖，讓學(xué)生觀看并思考：為什么我國(guó)960萬平方公里的遼闊土地卻能畫在這張小小的地圖之上呢？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)很快得出：是按一定的比例畫在圖上的，于是我趁熱打鐵再次出示大小不一的中國(guó)地圖，讓學(xué)生積極思考，同是中華人民共和國(guó)地圖，為什么卻大小不一，它們到底是按照什么樣的標(biāo)準(zhǔn)畫出來的呢？從而引入新課。這一情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的愿望。因?yàn)�，大部分學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以出示導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生結(jié)合前一天的預(yù)習(xí)，在組內(nèi)交流，然后師生互動(dòng)，層層揭示理解，比例尺的意義，知道與所學(xué)過知識(shí)的聯(lián)系，在讀中發(fā)現(xiàn)比例尺的`前項(xiàng)為1，認(rèn)識(shí)數(shù)值和線段比例尺，在求比例尺中又感知放大比例尺，發(fā)現(xiàn)后項(xiàng)為1。整節(jié)課采用了自學(xué)為主的方法，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)，理解，建構(gòu)知識(shí)。
回顧整節(jié)課也有一些處理不夠恰當(dāng)?shù)牡胤剑夯顒?dòng)沒有得到充分地開展，如果學(xué)生們的積極性都調(diào)動(dòng)起來，那么學(xué)生們的求知欲會(huì)更濃，課堂時(shí)間的分配還可以更優(yōu)化。二是學(xué)生在探究知識(shí)中所暴露的一些數(shù)學(xué)資源我沒有很好的利用。這就是駕馭課堂的能力和應(yīng)變能力的欠缺。以后要多學(xué)習(xí)骨干教師的上課經(jīng)驗(yàn)，不斷磨練，提高課堂教學(xué)水平。
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