- 相關(guān)推薦
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《雨點(diǎn)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思1
在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》這課的過程中，孩子們無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把學(xué)生獲得的一點(diǎn)成功給予鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)得愉快。課堂上，我采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，通過自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會(huì)，提供學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，
在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點(diǎn)收獲：１、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說，有什么是數(shù)不清的，孩子們說出了：“天上的星星，小河里的魚兒，路上的行人”等等。２、俗話說：“書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神�！� 我認(rèn)為書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感�！� 在第二自然段的教學(xué)中，我充分運(yùn)用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。３、設(shè)計(jì)開放性的問題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地生成語言。在品讀課文時(shí)，我問：“小花小草是怎樣歡迎雨點(diǎn)兒的？”“如果你是花草，你會(huì)對雨點(diǎn)兒說什么？”“雨點(diǎn)兒還會(huì)到哪里安家？”一連串開放性的問題，學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。學(xué)生在說到如果自己是雨點(diǎn)兒，我去干旱的'地方可以減輕干旱”；有的說“要是我是大雨點(diǎn)兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰說一年級的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動(dòng)。
不足之處：有個(gè)別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難。如:在朗讀時(shí)沒有讀好兒化音。在檢測預(yù)習(xí)情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一半學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音。于是，我就進(jìn)行了示范讀，讓學(xué)生聽我讀，然后再讓學(xué)生讀。有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音，但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候出現(xiàn)了這個(gè)兒化音，學(xué)生卻讀不好，特別是放到句子中，總有一些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。我又進(jìn)行了示范，但是效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng)，因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒有讀準(zhǔn)。另外，要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，要面向全體，要讓更多的學(xué)生積極回答問題等。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思2
昨天布置的作業(yè)是讓孩子們讀熟課文《雨點(diǎn)兒》，我晚上也加班找到了《雨點(diǎn)》這篇課文的課件，在學(xué)課文時(shí)，我采用了以讀代講，注重指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中有所悟，效果出人意料。
一、通讀全文后，課件出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來�！蔽覜]講一字一詞，就讓學(xué)生開火車讀，等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí)，才讓學(xué)生說說自己讀懂的。有的.學(xué)生說“數(shù)不清”是說雨點(diǎn)兒多，有的學(xué)生用手勢表示“飄落”，是說雨點(diǎn)兒落下來很輕。
二、課文第2、3、4小節(jié)，我讓學(xué)生自由讀，并要求學(xué)生一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒對話的句子。劃好后再讀，校對后同桌互讀，提醒對方注意讀正確、讀通順，然后自由找伙伴把對話內(nèi)容朗讀出來。指名朗讀時(shí)，小朋友讀得繪聲繪色，還加上了動(dòng)作、表情。好幾對伙伴爭著上臺(tái)，演了還想演，讀了還想讀，老師都有些欲罷不能。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思3
案例：
師：學(xué)了這篇課文，下面請大家閉上眼睛，邊聽邊想，眼前出現(xiàn)了什么情景？
�。ɡ蠋煵シ耪n文配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想）
師：聽完錄音后，你們好象看到了什么？
生：我看到了雨點(diǎn)在池塘里睡覺，它睡得可香了。
生：我看到了雨點(diǎn)在江河里奔跑，它們有的還在進(jìn)行比賽呢？
生：我看到了雨點(diǎn)在海洋里跳舞 ，它們跳的可開心了。
......
師：大家說得可真好，你在下雨的時(shí)候看見雨點(diǎn)還分別落在哪呢？它又在進(jìn)行怎樣的活動(dòng)呢？
生：雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上跳舞。
生：雨點(diǎn)落在在荷葉上，在荷葉上休息。
生：雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上唱歌。
生：雨點(diǎn)落在竹葉上，沙沙沙地在歡笑。
......
師：同學(xué)們可真棒，能說出這么多不同的情況，說得真好,如果老師讓你將今天所學(xué)的內(nèi)容回去告訴你的爸爸、媽媽，你會(huì)嗎？
生（興高采烈地）會(huì)。
師：你準(zhǔn)備采用什么方法呢？
生：我會(huì)把課文讀給爸爸、媽媽聽。
生：我會(huì)背給爸爸、媽媽聽。
師：真不錯(cuò)，剛學(xué)完課文有的同學(xué)就會(huì)背了。那么誰還會(huì)用其他的方法介紹呢？
生：我會(huì)邊說邊做動(dòng)作給爸爸、媽媽看。
生：我會(huì)把畫點(diǎn)落下來的不同情形畫出來給爸爸、媽媽看。
......
師：真不錯(cuò)，老師知道同學(xué)們的本事可大了，大家回去后就用你們所說的方法去告訴你們的爸爸媽媽好嗎？
生：（興奮地）好。
反思：
按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程。上述片段，根據(jù)課文特點(diǎn)，首先為學(xué)生提供了展示自己能力的舞臺(tái)，學(xué)生成了課堂的主人翁而教師充當(dāng)了課堂的.開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生在課堂中交流、討論，在課堂上盡情的發(fā)言，發(fā)揮自己獨(dú)特的感受。教師做好了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，使課堂真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的演練場。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師有意識(shí)地增加了練說的難度和力度，讓學(xué)生結(jié)合日常生活中所見到雨點(diǎn)進(jìn)行練說。學(xué)生大膽想象，暢談自己的想法，訓(xùn)練中充分尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生發(fā)揮自己獨(dú)特的想象。既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象，同時(shí)對學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動(dòng)作用。最后教師又有目的地讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)自己回去在家長面前露一手，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。學(xué)生在生活中鞏固所學(xué)，融匯貫通自己所學(xué)，進(jìn)行了知識(shí)的整合，他們分別采用說、畫、演等不同方法在家長面前露一手。將課中所學(xué)內(nèi)容淋漓盡致的呈現(xiàn)在家長面前。高漲的學(xué)習(xí)熱情，突出的能力表現(xiàn)是教師所料不及的。這樣的課堂教學(xué)重視了學(xué)生的參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激活了他們創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃他們智慧的火花，同時(shí)聯(lián)系生活，使語文教學(xué)生活化，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。
總之，上述案例忠實(shí)地實(shí)踐了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程理念。讓學(xué)生在課內(nèi)‘動(dòng)’起來，使學(xué)生在生活中‘練’起來。在走進(jìn)新課改的今天，這也正是我們廣大一線教師在教學(xué)中應(yīng)提倡的。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思4
本節(jié)課，我把識(shí)字、朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系，作為教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，學(xué)生無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣。 在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來回顧自己的.課堂，我覺得有以下幾點(diǎn)收獲：１、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語時(shí)，我問孩子們課文中什么數(shù)不清，我認(rèn)為書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。我充分運(yùn)用讀的手段，通過教師范讀、自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀等朗讀方式，引在本課教學(xué)中，我問：“如果你是花草，你會(huì)對雨點(diǎn)兒說什么？”開放性的問題，學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。
不足之處：有個(gè)別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難。識(shí)字應(yīng)讓學(xué)生組詞、造句，在語言環(huán)境中理解字義。通過反思，我體會(huì)到：在教要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思5
教材分析：
本課是一篇科學(xué)童話。通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了。草兒更綠了。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得雨水和植物生長有密切的關(guān)系。識(shí)字、寫字、朗讀課文是教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長有著密切的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：
我所研究的專題是激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，為此，我是這樣設(shè)計(jì)的：
首先，讓學(xué)生猜謎語，由謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。然后播放課文動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生讀書的`興趣，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感悟。
其次，在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我采用分散識(shí)字，先通過小老師領(lǐng)讀，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一部分生字的讀音，再讓學(xué)生找一找需要注意的字音，幫助學(xué)生區(qū)分容易讀錯(cuò)的生字，從而進(jìn)一步鞏固生字的讀音。接著，通過、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。在鞏固生字時(shí)，我讓學(xué)生按這樣的層次：順序讀——變序讀——搶讀生字，幫助學(xué)生記憶生字。再把生字放在文章中，讓學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀時(shí)，聯(lián)系實(shí)際理解詞語，如：什么東西數(shù)不清，什么東西是飄落下來的？什么是半空，來理解這三個(gè)詞，不僅鞏固了生字，又理解了詞語。
在朗讀感悟第一自然段時(shí)，我利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看雨點(diǎn)飄落的畫面，使學(xué)生體會(huì)到雨點(diǎn)飄落時(shí)的輕慢的感覺。讓學(xué)生在意境中朗讀課文，把這種感覺讀出來。
在朗讀感悟第二自然段時(shí)，我采用了自由讀、指名讀、同桌讀、師生合作分角色讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對話的不同語氣，理解課文內(nèi)容。
接著，通過課件演示大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)分別到了不同的地方的變化，引導(dǎo)學(xué)生看圖，進(jìn)行說話，不僅發(fā)展了學(xué)生的語言，又使學(xué)生感悟雨后的不同景象，從而讀出這種神奇的變化，讀出雨后的美。使學(xué)生體會(huì)到雨點(diǎn)與植物生長有著密切的關(guān)系，突破了難點(diǎn)。
在拓展中，我也設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，一個(gè)是雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里，一個(gè)是你喜歡誰？為什么？不僅對學(xué)生進(jìn)行了想象訓(xùn)練，又對學(xué)生進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，更讓學(xué)生深深的感悟到雨水的作用很大。
教后反思：
上完這節(jié)課，我反思一下自己的課堂。主要有以下幾方面：
成功之處：
各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的層次比較清晰，如：先讀課文，再學(xué)習(xí)生字，然后在讀文感悟雨點(diǎn)和植物生長有密切的關(guān)系。能夠把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
1、在識(shí)字這一環(huán)節(jié)，采用了分散識(shí)字，幫助學(xué)生減輕了識(shí)字的壓力，學(xué)生掌握得牢固，準(zhǔn)確，學(xué)生參與度高，識(shí)字方法靈活多樣，復(fù)檢時(shí)利用搶讀游戲，把學(xué)生帶入了識(shí)字高潮，學(xué)生興趣極濃，認(rèn)得快又準(zhǔn)。
2、在學(xué)文中，通過理解重點(diǎn)詞語，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文章，學(xué)生朗讀興趣很濃。重點(diǎn)理解了“數(shù)不清、飄落”兩個(gè)詞語。
3、拓展部分安排的得當(dāng)如：在講雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里，學(xué)生能夠充分展開想象，從而理解了雨點(diǎn)的作用。
不足：
1、在指導(dǎo)朗讀第五段時(shí)，美讀，用時(shí)少了點(diǎn)，沒有達(dá)到最佳效果。因此，在朗讀時(shí)，教師應(yīng)先示范讀，再來練習(xí)讀，用時(shí)再多一些，體會(huì)得再深一些，就更好了。
2、課件用的過多，向彩、清的記憶方法，可以不出示課件，還有課后題安排的不是很恰當(dāng)，它和文章內(nèi)容沒有太大的練習(xí)，可以在第二課時(shí)處理。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思6
今天和孩子們一起學(xué)習(xí)《小雨點(diǎn)》一課，這是一首淺顯而朗朗上口的小詩，全詩四句話，句式相同，分別寫雨點(diǎn)落進(jìn)小池塘、小溪、江河、海洋是的不同狀態(tài)。 “雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺；雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步；雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑；雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。” 這首詩的難點(diǎn)是小孩子對池塘、小溪、江河、海洋比較陌生，而且有混淆，這不是靠教師的講解能夠理解的，怎樣讓它形象的展示是很重要的，這樣也便于學(xué)生理解小雨點(diǎn)不同的狀態(tài)。
課始，我先讓學(xué)生猜了一個(gè)謎語：“千條線，萬條線，落進(jìn)水里看不見。”學(xué)生很快猜出是小雨點(diǎn)，于是我就在黑板上了幾個(gè)可愛的小雨點(diǎn)露出笑臉從空中飄落下來，同時(shí)深情并茂德說：“我是快樂的小雨點(diǎn)，我和我的伙伴們飛下來了！啊，好美麗的世界吆！我想落在…….。”落進(jìn)哪兒呢？小朋友紛紛舉手，有的說落在田野里，有的說落在屋頂上，有的說落在臉蛋上……五花八門。也有的說落在池塘里，落在小河里，落在海洋里……各種各樣。對于他們的答案，我只是點(diǎn)頭贊許，有時(shí)適當(dāng)啟發(fā)他們展開想象，落在小池塘里的小雨點(diǎn)在干什么呢？
“在做游戲�！�
“在和小魚一起玩�！�
有的小朋友提出質(zhì)疑：“小池塘的水結(jié)冰了，冬眠了，雨點(diǎn)落在上面也和小池塘的水一樣睡覺了�！�
還有的說：“小池塘四面的門都關(guān)著，即使不結(jié)冰，也不好出去，所以他們總是在家里睡大覺。”
多么富有童趣的語言！而我所做的只是在黑板上畫了一個(gè)小池塘，幾個(gè)小雨點(diǎn)悄悄的來到池塘，閉著眼睛睡著了。
第二句“雨點(diǎn)來到小溪里，在小溪里散步”是孩子的陌生點(diǎn)，所以我沒有給予講解，只是現(xiàn)在黑板上畫了幾座小山，山澗幾條清澈見底的小水流正緩緩的向遠(yuǎn)方流去，告訴學(xué)生這就是小溪，然后啟發(fā)學(xué)生，小溪會(huì)流向哪里？
“欣賞山中的美景�！�
“與山中的小孩捉迷藏。小孩子在山這邊，小溪就流到山那邊去。”
“小溪在和爸爸媽媽乘涼。我夏天吃了晚飯后就和爸爸媽媽一起去乘涼的�！�
“那不是乘涼，那是在散步�！闭f完，那個(gè)孩子還把手放在背后在教室里走了幾步。其他孩子哈哈大笑。
我還能講什么？罷了，講什么都很蒼白，在黑板上的小溪里畫上一個(gè)小雨點(diǎn)和父母一起去散步吧！
同樣，我們邊說邊畫，一邊想象著自己詩小雨點(diǎn)，又來到了微波粼粼的長江，奔騰不息的長河，波濤洶涌的海洋，孩子們興奮的.想象著，大聲的交流著，我在黑板上盡情的畫著。不知不覺，一手小詩學(xué)完了，黑板上留下的是一幅美麗的山水畫，旁邊已寫上一首精美的小詩——雨點(diǎn)。
該讓孩子們美美的讀上幾遍了，可是我發(fā)現(xiàn)孩子們讀得并沒有我期待的那么美，那么動(dòng)聽，我讓他們把自己想象成一個(gè)小雨點(diǎn)去讀，他們也由于平時(shí)讀書喜歡逐字逐字的讀而不流暢，我突然想到我班的孩子唱歌是喜歡表演，何不讓他們也站起來邊讀邊演呢？這個(gè)提議很快得到孩子們的贊同，我們（老師也應(yīng)投入到雨點(diǎn)之中）一起朗讀著詩歌，一起表演著小雨點(diǎn)，其樂融融。
誰說農(nóng)村的孩子沒有多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，就失去了快樂的語文學(xué)習(xí)，看著她們小臉上幸福的笑容，我知道他們同樣與雨點(diǎn)融為一體，他們也深深體會(huì)到自然的美妙。可這一切，需要我們農(nóng)村教師充分利用現(xiàn)有資源，挖掘自身優(yōu)勢，把自己當(dāng)作孩子，一起去探求學(xué)習(xí)的奧秘。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思7
隨著生機(jī)盎然的春天的腳步，我今天進(jìn)行了語言活動(dòng)《小雨滴》，這是一首簡單的詩歌，整節(jié)課幼兒在學(xué)習(xí)詩歌理解詩歌內(nèi)容的過程中，能夠較大膽表達(dá)自己的想法，而且能夠用簡單的動(dòng)作表現(xiàn)小雨點(diǎn)以及花園里的花兒、池塘里的小魚、田野里的麥苗的快樂心情，在快樂中我真切感受到他們對春天的喜愛。在整節(jié)課中活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成性較好，通過反思與總結(jié)我發(fā)現(xiàn)了原因有以下幾點(diǎn)：
1.教師恰當(dāng)?shù)恼Z言運(yùn)用是語言活動(dòng)的關(guān)鍵。語言活動(dòng)的本生應(yīng)該具有生動(dòng)性、準(zhǔn)確性、趣味性，這樣對于幼兒認(rèn)知和情感態(tài)度方面的發(fā)展都具有重要意義。在本節(jié)課中開始的時(shí)候我先讓孩子聽了沙沙沙的春雨聲音，引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)，然后用較為生動(dòng)的語言“——春姑娘來了，小草探出了它的小腦袋，柳樹寶寶長出了嫩綠嫩綠的柳芽，花園里花兒也慢慢的露出了一張張笑臉.......萬物在春姑娘的.裝扮下格外漂亮！”“沙沙沙，沙沙沙，細(xì)細(xì)的春雨也唱起了歌，它想要和這么多好朋友一起玩...."我邊做動(dòng)作表達(dá)，這么美的畫面，我講的仔細(xì)，孩子們也聽得認(rèn)真。
2.恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境和材料，是目標(biāo)達(dá)成的基準(zhǔn)。本節(jié)課為了讓孩子在教師語言的表達(dá)過程中我還準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)圖片資料，幼兒通過觀察畫面探索問題，小雨點(diǎn)落在了哪里？和哪些好朋友一起玩了？他們都有什么樣的表情？猜猜他們說了些什么？孩子們通過畫面感知到春天的快樂。在準(zhǔn)備圖片材料的時(shí)候，為了讓孩子有大膽不同的想法，我作畫準(zhǔn)備的圖片沒有局限于教學(xué)內(nèi)容中，小雨點(diǎn)落在了花園里、池塘里、田野里，而是還加入了森林，果園等內(nèi)容。為了讓孩子更好感知，還準(zhǔn)備了“小雨點(diǎn)”。
3.運(yùn)用多中語言教學(xué)策略。在語言活動(dòng)的認(rèn)識(shí)方面，我進(jìn)行的時(shí)候加入了游戲“小雨點(diǎn)找朋友”，讓幼兒為小雨點(diǎn)找朋友，找到朋友后大膽鼓勵(lì)幼兒表達(dá)，猜猜小雨點(diǎn)說了些什么？小雨點(diǎn)朋友樂得怎么樣？一邊鼓勵(lì)幼兒做動(dòng)作，加深了幼兒對詩歌的理解。在詩歌的朗讀方面運(yùn)用了多種朗讀策略，如：大小聲的朗讀方法和分角色朗讀策略。
但這次活動(dòng)，有的地方考慮得不周到，在實(shí)踐活動(dòng)中還有許多不足之處，同時(shí)也設(shè)想了一些改進(jìn)思路。
1.本次活動(dòng)在集體欣賞環(huán)節(jié)中，由于幼兒表達(dá)能力有限對于有些詞語意思表達(dá)不是很準(zhǔn)確，如對表達(dá)出花園、森林、魚池、田野等整體概念的詞語不清晰。教師可以對幼兒進(jìn)行一個(gè)簡單的整體概念性詞語的學(xué)習(xí)，出示花園圖片，告訴幼兒好多花兒在一起生長的地方，它有個(gè)好聽的名字叫花園。還需要老師在語言活動(dòng)中加強(qiáng)對幼兒平時(shí)活動(dòng)觀察中詞語的靈活積累和運(yùn)用，可以大到天空，小到一根小草，每個(gè)細(xì)小的積累都是孩子新的認(rèn)知。
2.在詩歌內(nèi)容動(dòng)作表現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)不到位。這個(gè)環(huán)節(jié)原來是可以讓孩子有大膽表演機(jī)會(huì)的，但在具體操作時(shí)，感覺成了蜻蜓點(diǎn)水，一略而過，沒有真正發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。教師可以在提問過程中大膽鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)，將幼兒做的美的動(dòng)作完整的和幼兒欣賞，幼兒在動(dòng)作中會(huì)感受到快樂的心情。
希望自己在以后的語言教學(xué)活動(dòng)中能夠取其精華，棄其糟粕，進(jìn)行的更好！
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思8
《雨點(diǎn)》是一首詩歌，句式整齊，韻律感強(qiáng)，形象地描寫了雨點(diǎn)在池塘里睡覺、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的情景。這一首詩歌簡潔明了，充滿童趣，我采用了孩子們喜聞樂見的教學(xué)形式，讓孩子們跟著小雨點(diǎn)去池塘、小溪、江河、海洋旅行了一次，認(rèn)識(shí)了它們不同的特點(diǎn)，孩子們學(xué)得高興，知識(shí)點(diǎn)理解的迅速，基本上一課時(shí)時(shí)間就將詩歌內(nèi)容理解透徹了，且會(huì)背了，比教學(xué)設(shè)計(jì)上預(yù)期的要好的多，剩余的一課時(shí)主要用于寫字和仿寫的指導(dǎo)。
我覺得以下幾方面的教學(xué)頗為滿意：
一、簡筆畫再現(xiàn)詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
還是像以前一樣，這課我采用了孩子們很喜歡的簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，盡管有掛圖，但是我認(rèn)為在黑板上畫畫更能吸引孩子們的眼球。我一邊描述一邊畫，相繼畫出了活潑的小雨點(diǎn)、靜靜的池塘、緩緩流動(dòng)的小溪、奔騰的江河，還有波濤洶涌的海洋，孩子們發(fā)出了“哇”聲，完全被黑板上的畫所吸引。我為這些畫寫上了名字，然后問學(xué)生：小雨點(diǎn)分別落進(jìn)了哪里？孩子們不假思索地就能說出答案。我請孩子們觀察一下簡筆畫，說說怎么樣辨別這四個(gè)事物？孩子們從大小上進(jìn)行了區(qū)分，記得較牢固。我又讓孩子們觀察課文中的圖，孩子們一下子就能認(rèn)出，說明孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們。
二、表演展現(xiàn)事物特點(diǎn)，幫助加強(qiáng)區(qū)分。
認(rèn)識(shí)了池塘、小溪、江河、海洋，現(xiàn)在需要通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化了解它們的特點(diǎn)。那如何快速又深刻地了解呢？我覺得表演是最好的方法。我請孩子讀詩歌，并提問：為什么說雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺呢？孩子們從簡筆畫中找到了答案，回答說：因?yàn)槌靥潦庆o靜的，不流動(dòng)的。為了讓學(xué)生更深刻地記住池塘的特點(diǎn)，我和孩子們一起進(jìn)行了邊背誦邊表演的游戲。接著又相繼解釋了“散步、奔跑、跳躍”的原因，也相繼進(jìn)行了表演。最后，進(jìn)行全篇背誦加表演，孩子們興致很高，表演，讓他們更深刻地領(lǐng)悟了池塘、小溪、江河、海洋之間的本質(zhì)的區(qū)別。
三、范文引領(lǐng)指導(dǎo)寫話，激活學(xué)生思維
還是和以前一樣，我不會(huì)放過任何一個(gè)提高說話能力的'機(jī)會(huì)�！队挈c(diǎn)》這首詩歌，是一首未完的詩歌，等待著孩子們?nèi)ヌ畛洌ダm(xù)寫。課文的形式是這樣的：雨點(diǎn)落進(jìn)（）里，在（）里（）。如果按照這樣的形式去寫，思維容易被框死，因?yàn)�，孩子們已�?jīng)找不到什么地方能在里面干什么的了。我找到一首續(xù)寫的詩歌，它是這樣的：
雨點(diǎn)落在果園里，點(diǎn)紅了桃花。
雨點(diǎn)灑在樹梢上，染綠了柳芽。
雨點(diǎn)落在田野里，滋潤了莊稼。
雨點(diǎn)降在池塘里，喚醒了青蛙。
后面的句式“（）了（）”給了孩子們更多的想象空間，更多挖掘生活源材料的機(jī)會(huì)。我先讓他們讀，再引領(lǐng)他們根據(jù)春雨的價(jià)值進(jìn)行仿寫，最后布置了寫話作業(yè)，相信他們也能寫出一首屬于自己的小詩。
這一課總體來說是愉快的，因?yàn)槲液秃⒆觽円黄鸷陀挈c(diǎn)進(jìn)行了一次旅行，這次旅行，更多的是精神上的充實(shí)。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思9
《雨點(diǎn)》是一首簡短的詩歌，富有兒童情趣的語言，非常優(yōu)美。描寫了雨點(diǎn)落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同狀態(tài)，語言生動(dòng)形象，充滿了童趣。全文共四句話，原以為教學(xué)這篇課文會(huì)很簡單，但是在真正實(shí)施教學(xué)過程中還是發(fā)現(xiàn)存在很多問題。特別是在聽了周主任的點(diǎn)評后更是收獲頗多。
�。保勗拰�(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
我先由談話（春天到了，我們身邊發(fā)生了哪些變化）引出了春雨——雨點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀課題，檢查詞語。這里我用的時(shí)間有些長，因?yàn)槭堑诙n時(shí)，導(dǎo)入不能太細(xì)膩，應(yīng)該讓學(xué)生輕松的復(fù)習(xí)舊知。
�。玻首x指導(dǎo)
教學(xué)中我沒有逐句講解，而是讓學(xué)生說“你最想落在哪里呢？能把那個(gè)句子讀給老師聽嗎？”重點(diǎn)指導(dǎo)“睡覺、散步、跳躍、奔跑”這四個(gè)詞語，我直接引導(dǎo)學(xué)生讀，而沒有讓學(xué)生理解詞的意思，應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來，演起來。低年級課堂上的表演時(shí)間就是讓他們在休息，學(xué)生在演一演的過程中會(huì)更好的理解詞語，讀好課文，這樣既符合了兒童好運(yùn)的'特點(diǎn)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情趣，營造了活潑歡快的教學(xué)氣氛。
３．拓展訓(xùn)練
在讀完課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了“雨點(diǎn)落在 ，在 。”這個(gè)句式拓展練習(xí)，學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該說太精彩了，我把他們說的組合成了一首小詩：
雨點(diǎn)
雨點(diǎn)落在荷葉上，在荷葉上打滾。
雨點(diǎn)落在雨衣上，在雨衣上滑滑梯。
雨點(diǎn)落在花朵上，在花朵上休息。
雨點(diǎn)落在柳條上，在柳條上蕩秋千�！�
是的，只要我們善于設(shè)計(jì)，善于啟發(fā)，課堂上就會(huì)出現(xiàn)“意外驚喜”，就會(huì)充滿激情。
�。矗惶谜n教完總感覺缺了點(diǎn)什么時(shí)候，就好像一句說完的話卻沒有加上句號，我認(rèn)為課堂上的句號就是總結(jié)。這節(jié)課我缺少了最后讓學(xué)生比較“睡覺、散步、跳躍、奔跑”詞語的變化規(guī)律，只是表面理解詞語而沒有發(fā)現(xiàn)詞語在文章中的真正用意。在以后的教學(xué)中我會(huì)更好的去鉆研教材，讓學(xué)生與文本更好的交流。
�。担畬τ诘湍昙壍暮⒆觼碚f，課堂上教師的范讀是必不可少的，給學(xué)生的朗讀引導(dǎo)了一個(gè)正確的方向。本節(jié)課我卻忘記了范讀，以后教學(xué)中的一定會(huì)注意范讀的作用。
在今后的教學(xué)中我將努力提高課堂上語言的感染力，用富有起伏的語言更好的去感染學(xué)生。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思10
《春天的雨點(diǎn)》這篇文章講述了一個(gè)發(fā)生在春天里的平凡而又感人的故事：達(dá)麗瑪在上課時(shí)沒有專心聽講，放學(xué)后，烏罕娜老師不顧疲勞認(rèn)真地為她補(bǔ)課，并冒雨送她回家。達(dá)麗瑪感受到老師的愛，不僅認(rèn)真聽講，而且在第二天早晨為老師送去了雨傘。課文按事情的發(fā)展順序連段成篇，從課上講到課下，從第一天寫到第二天;地點(diǎn)也從教室轉(zhuǎn)到辦公室，再到回家途中，最后結(jié)束在烏罕娜家門口。
語文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程。同時(shí)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時(shí)既要有知識(shí)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才能達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。所以教學(xué)時(shí)，沒有硬“牽著學(xué)生的鼻子走”，將“春天的雨點(diǎn)”所蘊(yùn)含的多層含義以及文章所要表達(dá)的感情直接的告訴孩子們，而是通過朗讀課文中的語段，畫出文中的重點(diǎn)詞匯，通過討論、想象來感受里面這篇文章所包含的深刻含義。
比如：學(xué)習(xí)老師送孩子回家，抓“解”“摟”“送”等幾個(gè)描寫動(dòng)作的詞，請同學(xué)們用心去想象老師將十歲的達(dá)麗瑪摟在身旁，裹在袍中，在春雨中相依而行的場景，體會(huì)達(dá)麗瑪感受到的溫度和此時(shí)她激動(dòng)的心情，進(jìn)而感受老師的關(guān)愛。在抓住“摟”這個(gè)動(dòng)詞體會(huì)的時(shí)候，我更是聯(lián)系了前面一個(gè)單元?jiǎng)倢W(xué)過的《奶奶最喜歡的鈴兒》進(jìn)行教學(xué)，文中“奶奶把東東一把攬?jiān)趹牙�，緊緊地?fù)еf”;孩子們一下子就能很快的理解，奶奶把東東摟在懷里表達(dá)的是奶奶對東東的疼愛，烏罕娜老師把達(dá)麗瑪摟在懷里也是一種愛，而且這種愛是對一個(gè)上課不認(rèn)真聽講的孩子的，從而更進(jìn)一步的體會(huì)烏罕娜老師的愛。能夠及時(shí)的聯(lián)系學(xué)生已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行新的理解誒，這也是這堂課上下來自己比較“滿意”的一點(diǎn)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的.時(shí)間，運(yùn)用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會(huì)老師對學(xué)生的無私而深厚的愛心以及學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
課后反思較為不足的還有：課文的插圖沒有很好的利用，這也是開學(xué)到現(xiàn)在自己在教學(xué)上存在的一個(gè)問題，沒有充分利用資源，讓孩子們通過直觀的插圖，來回憶一下這21歲的烏罕娜老師和10的達(dá)麗瑪之間這發(fā)生在春天的“溫暖人心”的故事，若能在課末讓孩子們看著插圖再來回憶、復(fù)述一下課文內(nèi)容的話，效果可能會(huì)不錯(cuò)。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思11
評教評學(xué)已經(jīng)過去幾天了，腦子里一直在思考自己的設(shè)計(jì)、課堂上的引導(dǎo)、讀書、拓展等環(huán)節(jié)。要老師聽完后說：“總體設(shè)計(jì)可以，但是感覺你們上課都特別累人。”是啊，我們理想中的課堂應(yīng)該這樣的：老師春風(fēng)化雨，畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生學(xué)得深刻透徹而又積極主動(dòng)。為什么會(huì)有今天這種局面呢？在深入分析文本的同時(shí)也在深刻地反思自己，于是寫下了小結(jié)：
《雨點(diǎn)》這篇課文，是一首簡短的詩歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。
首先我認(rèn)為我做到了如下幾點(diǎn)：
一、喚醒“讀”的欲望
“興趣是最好的老師�！蔽矣煤啙嵍骺斓膶�(dǎo)入能激起學(xué)生們“想讀書，要讀書”的欲望。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，會(huì)給他們暗示和鼓勵(lì)的語言。例如，用“認(rèn)真讀課文，你們就會(huì)明白的”這樣的話來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。在教學(xué)中，我不但注意對學(xué)生讀書的訓(xùn)練，而且還引導(dǎo)學(xué)生把幾句話合并成一句來說，這樣可促進(jìn)學(xué)生對句子的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生語感的表達(dá)。
二、用心去“體驗(yàn)”
“體驗(yàn)，是開啟文本的金鑰匙。”我引導(dǎo)學(xué)生深入課文，帶著自己的切身體會(huì)去感悟詩歌內(nèi)涵。如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，我抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳躍”這幾個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生親自擺一擺姿勢，說說自己的體會(huì)，并結(jié)合實(shí)際生活加入自己的理解。這樣，學(xué)生朗讀起來才會(huì)動(dòng)情。
三、放飛想象的翅膀
創(chuàng)造是一種最高的境界，“也來當(dāng)回小詩人”拓展說說雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里？雨點(diǎn)還會(huì)怎么樣？使學(xué)生展開了想象的翅膀，使課堂再次煥發(fā)出生命的活力。
反思：
圣陶先生說，“教材無非是一個(gè)例子”，入選語文書的每一篇都是絕佳的范文，怎么樣從這些例子中剝?nèi)≌婧四�？還得從文本出發(fā)，不斷地反復(fù)地品讀咀嚼文章的味道，爛熟于心，再精心設(shè)計(jì)備課，同時(shí)又要注意不可替代學(xué)生的主體地位，剝奪學(xué)生與文本交流的機(jī)會(huì)。
我沒有很好地把握低年級語文課堂教學(xué)的.重點(diǎn)，即識(shí)字寫字的教學(xué)，相反在理解上花了大工夫，還將適于發(fā)散思維的拓展訓(xùn)練提前拉入第一教時(shí)，擠占了識(shí)字寫字背誦的時(shí)間，使課堂寫字到最后匆匆而過，沒有將最關(guān)鍵的把握住。因此在以后的教學(xué)實(shí)踐中，如何扎實(shí)有效地把握住識(shí)字寫字教學(xué)是我將要努力的方向。單純的識(shí)字教學(xué)即把生字詞語集中出示，請小朋友認(rèn)讀，這種方法較機(jī)械、枯燥，暗自也覺得實(shí)在是不妙的教學(xué)方法，于是新奇于隨課文識(shí)字這樣一種有趣的教學(xué)識(shí)字方式。
但是沒有試過就不知道，隨課文識(shí)字不是表面看上去那么簡單，教者花的功夫非比尋常，怎樣讓學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)這些詞語，都要經(jīng)過巧妙的設(shè)計(jì)與安排，有時(shí)就為教一個(gè)字，就要想各種方法，一種方案不行再換另一種，能將識(shí)讀同步，做到不留痕跡，定然經(jīng)過無數(shù)次的修改教案，無數(shù)次的課堂實(shí)踐。另外，值得注意的是，有時(shí)出發(fā)點(diǎn)是識(shí)讀同步，而往往在沒有真正理解什么是識(shí)讀同步，或是沒有巧妙構(gòu)思、操作未達(dá)到成熟的時(shí)候，就容易流于形式，只見一個(gè)花架子而已。對我來說，對識(shí)讀同步這樣一種教學(xué)方式還需要做更多的學(xué)習(xí)一堂課教完，有時(shí)總感覺缺了點(diǎn)什么，就好象一句說完的話卻沒有畫上句號一樣，那么課堂教學(xué)中的這個(gè)句號就可以說是鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)了。在本課的教學(xué)中，我也忽視了鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，而不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行還不成熟的拓展訓(xùn)練，反畫蛇添足，本末倒置了。鞏固復(fù)習(xí)其實(shí)不同于人們印象中的作業(yè)，它是一種總結(jié)，更是一種提煉和運(yùn)用，方法更要求多樣靈活，那么即使是復(fù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容也會(huì)是其樂無窮的。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思12
我們教研的主題就是分層教學(xué)，在聽了王主任和王老師的課后，我對分層教學(xué)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。
這是一首詩歌，篇幅簡短，內(nèi)容簡單。所以在第一課時(shí)中設(shè)計(jì)讓孩子們初步感知課本，了解雨點(diǎn)落入池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)。雖說順利的完成了教學(xué)任務(wù)，但整節(jié)課上下來，也留給了我?guī)c(diǎn)反思。
首先，在備課中分層。
在備課中，我根據(jù)各小組孩子的多方面特點(diǎn)，進(jìn)行了初步的分層。小組合作中，我讓孩子們討論雨點(diǎn)落進(jìn)江河、小溪、池塘里是怎么玩的？為什么這樣玩？預(yù)設(shè)中，我就設(shè)想到。若把這樣的問題拋入小組中，小組中一定會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是你一言，我一言，討論結(jié)束后，誰也不知道誰說了什么；二是思維較敏捷的說，其他的小朋友根本不思考，只是在一旁傻傻地聽。為使這樣的狀態(tài)不在課堂上出現(xiàn)，我在小組學(xué)習(xí)的要求中加了這樣一條：討論中，由各小組的副組長先發(fā)言，其他小朋友進(jìn)行補(bǔ)充，最后由組長總結(jié)匯報(bào)。由于當(dāng)副組長的學(xué)生能力有限，他的發(fā)言或許是片面的，這樣其他的同學(xué)就會(huì)有思考的機(jī)會(huì)，能夠碰撞出更多的火花，最后由能力較強(qiáng)的組長進(jìn)行總結(jié)。這樣的小組合作不僅切合了分層教學(xué)，也讓孩子們得到了鍛煉。
其次，在生字詞教學(xué)中分層。
這節(jié)課中，生字詞的教學(xué)方式，我延用了前兩位老師的教學(xué)方法，根據(jù)孩子的實(shí)際能力進(jìn)行分層教學(xué)。其實(shí)，分層教學(xué)在以往的課堂中我們也在實(shí)行，但沒有分得那么細(xì)致，那么明確。此節(jié)課中，初讀部分的帶拼音讀詞語，我交給了能力偏下的學(xué)生進(jìn)行朗讀，再由能力中等的.學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中也相當(dāng)于一種鞏固，一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。二讀部分去拼音讀詞語，我交給另一批中等的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，這一遍的領(lǐng)讀，不是這一個(gè)學(xué)生的事情，而是帶動(dòng)全班學(xué)生一起牢牢記住這些生字詞，最后由全班開火車讀生字詞，進(jìn)行更深程度的鞏固。根據(jù)孩子們不同的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生們學(xué)習(xí)的輕松有效，教師在教學(xué)中也感受到分層教學(xué)下學(xué)生們掌握程度得到提高。
再者，在這堂課中，我也存在著很多不足之處。
教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。但在我的課堂中，沒能更好的體現(xiàn)。比如，當(dāng)我提問，雨點(diǎn)到了江河里是怎么玩的？孩子給我的答案竟然是去洗澡，去看風(fēng)景……與我本預(yù)設(shè)好的答案存在天壤之別。在這個(gè)問題上，我思考過，或許是我在提問上存在問題。真正的課堂應(yīng)該是教師牽著孩子走，而不是孩子牽著老師走。
雖說小組合作中，我設(shè)計(jì)了分層，但實(shí)際上也存在問題。當(dāng)我走下小組中，和學(xué)生門一起討論時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的小組因未能聽清楚老師的要求，而討論與問題無關(guān)的事情，還有的小組如一團(tuán)散沙，大眼望這小眼，不知說些什么。這些說明在小組合作學(xué)習(xí)中還有欠缺。所以在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該注重觀察每一個(gè)孩子的個(gè)性特征，根據(jù)不同孩子的能力進(jìn)行劃分，并加以分層教學(xué)。同時(shí)，多加訓(xùn)練小組合作學(xué)習(xí)，使小組合作能夠更加真實(shí)、有效。
為了能上好這節(jié)課，幾經(jīng)周折，幾經(jīng)修改，經(jīng)過一次次的磨練，我也在不斷地進(jìn)步，最終呈現(xiàn)出這一趟課�？偟膩碚f，這堂課對我的收獲很大，我從師傅們及各位老師身上汲取了很多有益的東西。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思13
[案例]
一年級上冊第12課《雨點(diǎn)兒》
試教時(shí)：
識(shí)字環(huán)節(jié)：出示“數(shù)、清”等10個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，特別注意平翹舌音和前后鼻音；用聯(lián)系生活、加一加、換一換、演一演、數(shù)筆畫、猜謎語等多種方法記住形。通過指名讀、跟讀、男女生賽讀、開火車讀、打亂順序齊讀等方式加以鞏固。
閱讀教學(xué)片斷：在課間操《小雨沙沙》之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文第2—4小節(jié)，聽聽雨點(diǎn)兒說了些什么，一邊讀一邊用筆劃出大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)說的話。劃好后同桌互讀，而后分角色讀，表演讀。再啟發(fā)學(xué)生針對雨點(diǎn)的對話質(zhì)疑并加以感悟，使學(xué)生理解有花有草的地方需要雨點(diǎn)兒的滋潤，沒有花沒有草的地方更需要雨點(diǎn)兒的滋潤，讓種子能在這里安家。
公開課上：
識(shí)字環(huán)節(jié)：結(jié)合語境，只出示“數(shù)、清、彩、飄、落”等出現(xiàn)在同一句話中的5個(gè)生字作為重點(diǎn)來教，通過聯(lián)系生活記住“數(shù)”、加一加或換一換記住“清”與“彩”、創(chuàng)設(shè)情境演一演“飄落”等方式，突破了識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)還理解了文中帶有這5個(gè)生字的那句話。另有“空、問、回、答、方”這5個(gè)生字，音形義相對較易掌握，就將它們分散在理解課文時(shí)進(jìn)行教學(xué)。其中“方”字還作為書寫指導(dǎo)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順與筆畫位置。再在學(xué)文后的鞏固環(huán)節(jié)來做“跟生字寶寶捉迷藏”、“你說我猜”等游戲。
閱讀教學(xué)片斷：在課間操《小雨沙沙》之后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第2—4小節(jié)。我先帶著學(xué)生劃下大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)的話，指導(dǎo)讀好這個(gè)問句之后，再引導(dǎo)學(xué)生找出其他的對話內(nèi)容，并進(jìn)行師生對讀、分角色朗讀、表演讀。而后啟發(fā)學(xué)生針對雨點(diǎn)的對話質(zhì)疑并加以感悟，使學(xué)生理解有花有草的地方需要雨點(diǎn)兒的滋潤，沒有花沒有草的地方更需要雨點(diǎn)兒的滋潤，讓種子能在這里安家。
效果：試教時(shí)，在識(shí)字環(huán)節(jié)，全場就冷了，沒有幾個(gè)孩子能積極參與，更不用說能用多種方法識(shí)記了。在接下來的閱讀教學(xué)中，又因?yàn)橐粋�(gè)看似非常簡單的要求——“用筆畫出雨點(diǎn)兒所說的話”難倒了大多數(shù)學(xué)生，使得整堂課連牽帶拽的，沒有了自主參與，沒有了興味盎然，沒有了輕松愉悅，更沒有了我所期望的精彩，教學(xué)效果不言而喻。而在公開課上，學(xué)生在我的引導(dǎo)下積極投入，思維活躍，學(xué)得興致勃勃，連質(zhì)疑時(shí)所提的問題都很有思考價(jià)值，學(xué)習(xí)狀態(tài)相當(dāng)不錯(cuò)，效果自然令人滿意。
[反思]
從試教到上公開課，前后也就兩天時(shí)間，為什么同樣的教學(xué)內(nèi)容，同一個(gè)老師，同樣都是入學(xué)不到三個(gè)月的孩子，兩堂課的教學(xué)效果會(huì)相差如此之大呢？在試教時(shí)，我也是作了充分的準(zhǔn)備，信心十足地走進(jìn)課堂的。滿以為能順利完成教學(xué)任務(wù)，或許還會(huì)有不期而至的精彩。沒想到，結(jié)果完全事與愿違。于是，我進(jìn)行了反思，加以了改進(jìn)，才有了之后那堂課的收獲。從中，我得到了不少啟示。
一、“讓學(xué)生跳一跳摘到桃子”。這些孩子入學(xué)還不足三個(gè)月，這一陣子大多時(shí)間用來學(xué)習(xí)漢語拼音，課堂上教的也才百把字，而課文，幾乎還沒怎么接觸過。如今，我把幾個(gè)單元之后的課文提上來學(xué)習(xí)，對于他們來說，這跨度相當(dāng)大，真是勉為其難呀！難怪在試教時(shí)一出示數(shù)量和難度都超過他們想象的生字，他們就悶了，更不用說放手讓他們找文中人物的語言了。而在后一堂課上，由于分散了難點(diǎn)，且有了教師的適當(dāng)引導(dǎo)作鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松多了。看來在教學(xué)中，什么時(shí)候都不能把學(xué)生撇在一邊，不顧他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征，一味地按著教師設(shè)定的步子走，要知道，他們才是學(xué)習(xí)的主人。我們在組織教學(xué)時(shí)，一定得找準(zhǔn)孩子的最近發(fā)展區(qū)，把握好教學(xué)的梯度，使學(xué)生能跳一跳摘到桃子。只有這樣，才能使教學(xué)既非輕而易舉讓學(xué)生感到乏味，也非高不可攀令學(xué)生喪失信心。
二、“興趣是最好的老師�！闭n堂教學(xué)是師生共同成長的生命歷程。要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，就要把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的.主人。皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣�！焙⒆觽儗Υ龑W(xué)習(xí)更是如此。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要時(shí)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，這對于低年級學(xué)生顯得尤為重要。在以上修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，努力體現(xiàn)了識(shí)字方法的多樣性，識(shí)字過程的趣味性，在閱讀教學(xué)中則通過啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑、想象體驗(yàn)、朗讀感悟、遷移運(yùn)用、表演激趣等來體現(xiàn)自主性與趣味性，寓教于樂，讓孩子們在讀讀記記說說演演中輕松地達(dá)成目標(biāo)。
三、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對此有明確闡述：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神�！薄皯�(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到美的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！痹诤笠焕虒W(xué)中，我們針對孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，教給了孩子一些閱讀的方法，再給他們放手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究的精神，并在質(zhì)疑解疑的過程中，即思考解決“為什么小雨點(diǎn)要去有花有草的地方，大雨點(diǎn)要去沒有花沒有草的地方”這些問題時(shí)，使學(xué)生受到了美的熏陶，獲得了思想的啟迪，享受到審美的樂趣。之后的想象環(huán)節(jié)“如果你是雨點(diǎn)兒會(huì)到哪里去”，孩子們說得有理有據(jù)，相當(dāng)感人。這正是因?yàn)楹⒆觽兊撵`性得以釋放，創(chuàng)造潛能得以激活，思維火花得以點(diǎn)燃所帶來的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果。只有教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)自主探索、勇于創(chuàng)新的精神，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，不斷體驗(yàn)成功的快樂，在教師搭建的平臺(tái)上展現(xiàn)生命的色彩。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思14
我執(zhí)教的一年級上冊第十二課《雨點(diǎn)兒》。本課是一篇科學(xué)童話，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；
2、正確流利的朗讀課文，初步學(xué)會(huì)分角色朗讀課文；
3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。而前兩點(diǎn)則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我認(rèn)為，孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間，讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。
在識(shí)字環(huán)節(jié)，由生字引出詞，再由詞引出句子，并讓學(xué)生自己想方法記住某些字。這里不僅讓學(xué)生自主的掌握了識(shí)字方法，而且讓學(xué)生對生字牢固地掌握了，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問題的積極性。
指導(dǎo)朗讀雨點(diǎn)對話的.環(huán)節(jié)中，我力求通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讀出雨點(diǎn)的純真。
通過上這節(jié)課,明確了以后自己上課應(yīng)改進(jìn)的地方，我會(huì)更加努力，爭取讓自己的課能更上一層樓。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思15
《雨點(diǎn)》是蘇教版一年級語文下冊的一首兒童詩，全詩共八行，四句話，分別寫了雨點(diǎn)在池塘里睡覺、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的不同動(dòng)態(tài)。語言簡練，富有童真、童趣。針對本課的教學(xué)，有以下收獲：
一、多使用兒童化的語言
蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言，是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。低年級的學(xué)生由于稚嫩、幼弱，有一種愛撫期望的心理。他們能通過語言感覺到教師對他們是“喜愛”還是“冷漠” 。因此，對低年級教師來說語言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)語言的“ 兒童化”，才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)語文的興趣。
上課伊始，我激情導(dǎo)入：“我們昨天認(rèn)識(shí)了一位朋友，它是----雨點(diǎn)，告訴你們雨點(diǎn)愛旅游，是個(gè)旅游家，你們愿意和它一起去旅游嗎？” 在指導(dǎo)“ 睡覺 ”一詞時(shí)，我描述：平靜的水面，看上去一動(dòng)不動(dòng)，像在睡覺，池塘在睡覺，小雨點(diǎn)也在里頭睡覺，慢慢地，慢慢地，小雨點(diǎn)也睡著了，還做起了甜甜的夢，你是一滴小雨點(diǎn)，你會(huì)做什么夢呢？頓時(shí)，學(xué)生說的興趣高漲，興高采烈地說自己的夢，雨點(diǎn)睡著了，你愿意把他驚醒嗎？然后指導(dǎo)朗讀，水到渠成，學(xué)生朗讀效果較好。
二、利用多種方法，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)理解詞語
由于低年級的學(xué)生理解能力較低，生活經(jīng)歷少，善于理解比較直觀形象的詞語。所以，要采用多種方法，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來理解詞語。文中的“跳躍”一詞學(xué)生不太容易理解，我問學(xué)生有沒有玩過蹦蹦床，讓他們用動(dòng)作模仿跳蹦蹦床，并說說當(dāng)時(shí)自己的心情。學(xué)生很快理解了“跳躍”，并體會(huì)到了雨點(diǎn)此時(shí)的心情。
三、適當(dāng)運(yùn)用形體語言，激發(fā)學(xué)生的想象
恰當(dāng)形體語言的運(yùn)用，可以引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花，創(chuàng)造出驚人的語言。本課設(shè)置了一個(gè)拓展訓(xùn)練：雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上-------------。
雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上--------------。
雨點(diǎn)落在花朵上，在花朵里--------------。
雨點(diǎn)落在我們的臉上，在我們臉上-----------。
指導(dǎo)學(xué)生說落在雨傘上時(shí)，我適時(shí)地做了一個(gè)跳舞的動(dòng)作，學(xué)生立即說出“跳舞”；當(dāng)我又做彈琴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生中又蹦出一個(gè)“彈琴”，速度之快，讓我們有點(diǎn)驚訝。
不足之處：
1、 拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時(shí)，還沒有完全放開手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、 課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間還少。
總之，雖有優(yōu)點(diǎn)，也有遺憾。但教學(xué)上沒有非常完美的，今后我將努力，爭取多些優(yōu)點(diǎn)，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美。
【《雨點(diǎn)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
春天的雨點(diǎn)教學(xué)反思02-09
雨點(diǎn)兒的教學(xué)反思04-09
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思05-24
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思04-09
雨點(diǎn)兒教學(xué)反思04-09
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思06-27