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作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的小松鼠找花生教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小松鼠找花生教學(xué)反思1
【教材簡(jiǎn)析】
《小松鼠找花生》是義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第１２０頁(yè)。
這是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生在地下結(jié)果這一常識(shí)，課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題與課題呼應(yīng)又發(fā)學(xué)生思考。
【教學(xué)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力，因而，在面對(duì)低年級(jí)學(xué)生缺乏注意、分配能力差等特點(diǎn)，要敢于放手，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加強(qiáng)體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”３個(gè)字，認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁“人”。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
�。薄ⅲǔ鍪径嗝襟w畫面：小松鼠）今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，你們瞧，它是誰(shuí)？
２、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？
二、初讀課文，整體感知
１、學(xué)生自讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)好自然段。
２、指名分自然段朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
�。场⒅笇�(dǎo)生字和有些長(zhǎng)句（這一設(shè)計(jì)為學(xué)生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感知
�。薄W(xué)習(xí)第一自然段：
�、胖该x。
�、疲ǔ鍪净ㄉ嬅妫┻@就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？
�、侵笇�(dǎo)朗讀。
�。ㄖ庇^的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。）
�。�、學(xué)習(xí)第二自然段：
過(guò)渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。
�、欧纸巧首x對(duì)話。
⑵松鼠認(rèn)識(shí)了花生心情怎樣？它為什么高興？指導(dǎo)學(xué)生朗讀“它想……”
�。�、學(xué)習(xí)三、四、五自然段：
過(guò)渡：小松鼠有３個(gè)美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？
�、泡p讀第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
�、评蠋熞龑�(dǎo)讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“……”
⑶指導(dǎo)朗讀“自言自語(yǔ)地說(shuō)……”（可以加上動(dòng)作、神態(tài)）
�、缺砬槔首x。
�。�、突破難點(diǎn)。
�、牛ǔ鍪径嗝襟w畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？
�、朴谩耙�?yàn)椤浴闭f(shuō)，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個(gè)花生。
�。ㄒ詥�(wèn)促讀，問(wèn)促結(jié)合，有效地組織起學(xué)生的`注意及興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。）
四、回歸整體，表情朗讀
同桌朗讀，邊讀邊輔以動(dòng)作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達(dá)出來(lái)。
（課堂演讀，變“講臺(tái)”為舞臺(tái)，最大限度地使學(xué)生的思想情感得以升華。）
五、指導(dǎo)書寫，教認(rèn)新偏旁
１、練習(xí)生字并找朋友
２、學(xué)新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的筆順。
�。�、學(xué)生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
小松鼠找花生教學(xué)反思2
《小松鼠找花生果》是一篇科普童話，通過(guò)小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共5個(gè)自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了——小松鼠想摘花生果過(guò)冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可引起學(xué)生豐富的想象。
《小松鼠找花生果》是本冊(cè)書的最后一篇閱讀課文，同時(shí)這篇文章又帶有一定的科普性，和以前的純童話有所不同。因此在本課教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解課文，換要明白花生是在地下結(jié)果的這一道理。所以在教學(xué)上，我選擇讓學(xué)生通過(guò)不斷的朗讀課文，在老師的引導(dǎo)下，理出小松鼠找花生果的線索。然后讓學(xué)生看著這條線索再現(xiàn)課文。運(yùn)用這種方法，不僅是對(duì)學(xué)生閱讀能力的鍛煉，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。
在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我注重了對(duì)孩子朗讀的訓(xùn)練，遇到不明白的地方?jīng)]關(guān)系，回到課文再讀。一遍不行就兩遍，知道讀懂為止。雖然這樣可能會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間，但對(duì)于孩子們的朗讀訓(xùn)練是很有好處的。而且整堂課下來(lái)，孩子們非常有成就感，所有的問(wèn)題都是他們自己解決的'，他們都有一種成功的喜悅，原來(lái)我這么厲害！可以說(shuō)，平常上課我把答案告訴他們，認(rèn)真聽課的就記住了，不認(rèn)真聽的就什么都不知道。而這次一切靠他們自己，答案都是自己辛辛苦苦得來(lái)的，我想是不會(huì)忘掉的。
雖然我的這種教學(xué)方式僅僅是我的一次嘗試，還有很多不足的地方。但我相信方向是沒有問(wèn)題的，只是需要時(shí)間的磨練。假以時(shí)日，我想對(duì)學(xué)生的閱讀是一個(gè)很好的提高。
小松鼠找花生教學(xué)反思3
【教材簡(jiǎn)析】
本課是識(shí)字教學(xué)為主，課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)和插圖均與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)。要求認(rèn)識(shí)的字也是有規(guī)律可循的。
【教學(xué)設(shè)想】
以學(xué)生熟識(shí)的生活為廣闊的學(xué)習(xí)背景，引領(lǐng)學(xué)生在輕松、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式。結(jié)合課標(biāo)精神及本課特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的識(shí)字教學(xué)片段：
【教學(xué)流程】
師：（出示詞語(yǔ)）你能想辦法記住這些詞語(yǔ)嗎？
生：采用多種形式記詞語(yǔ)（帶拼音讀、去拼音讀、同桌對(duì)讀）
�。ńo學(xué)生自由的空間，讓他們尋找適合自己的`學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略。）
師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀？
生：爭(zhēng)當(dāng)小老師
師：在操場(chǎng)上的很多運(yùn)動(dòng)和手的關(guān)系比較密切，你能找出來(lái)嗎？
�。▽⒅R(shí)自然歸類，滲透了分類思想。）
生：挑詞語(yǔ)，分類。
師：（出示三個(gè)生字：打、拔、拍）它們?nèi)齻�(gè)長(zhǎng)得有點(diǎn)像，哪像呢？
生：都有扌旁。
師：我們?cè)鯓觼?lái)記住這些字呢？
生：組詞，并附以動(dòng)作。比如拍字，可以拍拍同桌，拔可以做拔蘿卜狀，等等。
（好動(dòng)是兒童的天性。對(duì)于剛接觸的識(shí)字內(nèi)容，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，動(dòng)中學(xué)，使入學(xué)才兩個(gè)多月的孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種樂趣，是很重要的。）
師：同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，大家看老師在做什么？（將帶有足的字放在一起）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都和腳有關(guān)，都帶有 。
師：那我們能各這三個(gè)字交朋友嗎？
生：選擇喜歡的方式識(shí)字，交流記憶。
【反思】
本課的識(shí)字教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)為主。課堂上創(chuàng)設(shè)了寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活自主識(shí)字，并給了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們真正地動(dòng)起來(lái)，手腦并用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。
小松鼠找花生教學(xué)反思4
本篇課文借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題既與課題呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑、淺顯，符合兒童特點(diǎn)。
1、形象揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。
教學(xué)時(shí)通過(guò)實(shí)物和圖片讓學(xué)生分別認(rèn)識(shí)花生和松鼠，再把兩樣事物組合成課題〈小松鼠找花生果〉，然后讓學(xué)生齊讀課題，大膽猜測(cè)一下課文會(huì)圍繞小松鼠找花生果寫哪些方面的內(nèi)容呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下被激發(fā)了出來(lái)，基本能圍繞
（1）小松鼠為什么要找花生果？
�。�2）小松鼠怎樣找花生果？
�。�3）小松鼠找到花生果了嗎？這三個(gè)方面提出疑問(wèn)。
2、感悟語(yǔ)言，訓(xùn)練朗讀。
在學(xué)生自由朗讀課文、了解課文大意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回答“小松鼠為什么要找花生果？”學(xué)生很快就會(huì)找出答案即“等花生結(jié)了果，就摘下來(lái)留著冬天吃�！边@是課文的第一、第二自然段的內(nèi)容。在這部分內(nèi)容中，第一自然段的文字十分華麗，是要引導(dǎo)學(xué)生好好感悟的。怎樣讓學(xué)生理解并體會(huì)“綠油油，黃燦燦”這兩個(gè)詞語(yǔ)呢？我沒有采用傳統(tǒng)的與“綠色、黃色”做比較的方法，而是讓學(xué)生想象一下小松鼠看到的花生葉子是什么樣子的，用自己的話來(lái)形容。學(xué)生很快說(shuō)出葉子是很綠很綠的，綠得亮晶晶的，好象有光一樣的，這時(shí)，我就馬
上對(duì)學(xué)生的回答作出肯定“對(duì)了，這就是“綠油油”的意思�！备形颉包S燦燦”我也采用了同樣的辦法。在學(xué)生充分理解語(yǔ)句的基礎(chǔ)上我要求學(xué)生有感情地朗讀第一、第二自然段，學(xué)生朗讀得十分出色。
3、發(fā)揮想象，進(jìn)行表演。
課文的第三、第四自然段交代了小松鼠怎樣找花生果，這兩段文字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就能理解。我把這部分內(nèi)容作為學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的基地，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，分小組合作表演小松鼠天天都到花生地里去看花生結(jié)果了沒有。這樣既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，還加深了對(duì)課文的掌握。
4、課外延伸，拓展知識(shí)。
課文的第五自然段通過(guò)蚯蚓的話道出了花生地上開花地下結(jié)果的科學(xué)知識(shí)，從語(yǔ)言的`理解上學(xué)生很容易接受和掌握，不過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文的最終目的不應(yīng)是只讓學(xué)生掌握花生這一植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，我教學(xué)本文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開課外搜集，通過(guò)各種渠道搜集其他植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)生搜集到的有草莓、蘋果、紅薯、藕等好多植物結(jié)果的不同方式。更為可貴的是有一位學(xué)生找到了無(wú)花果的開花結(jié)果方式，從字面上理解，無(wú)花果是不開花就結(jié)果的，這位學(xué)生就告訴了大家，無(wú)花果并不是不開花，而是它開的花太小了，人類的肉眼很難看到。如果不通過(guò)學(xué)生的課外搜集閱讀，連我也不知道這個(gè)知識(shí)呢！
小松鼠找花生教學(xué)反思5
《小松鼠找花生》，這篇課文對(duì)我來(lái)說(shuō)是完全陌生的，上課前，我認(rèn)真鉆研教材，研讀了文本，并且仔細(xì)閱讀了課標(biāo)中低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)。
那么，怎樣才能在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？這是我這節(jié)課首先要解決的問(wèn)題。其次，對(duì)于一年級(jí)課文的第一課時(shí)，我應(yīng)該教給孩子些什么，讓他們學(xué)到些什么呢？這是我思考的第二個(gè)問(wèn)題。幾番思索，于是有了這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、對(duì)子游戲,藏花生
上課之前,我和學(xué)生進(jìn)行了有趣的對(duì)對(duì)子游戲.你說(shuō)上,我說(shuō)下;你說(shuō)瓜子,我說(shuō)花生;你說(shuō)西紅柿,我說(shuō)紅蘿卜------游戲在笑聲中進(jìn)行,從中我還不失時(shí)機(jī)地出示花生,西紅柿,紅蘿卜等實(shí)物,引領(lǐng)孩子們對(duì)對(duì)子,學(xué)生的興趣一下子被我激發(fā)起來(lái),個(gè)個(gè)躍躍欲試.通過(guò)游戲,不但鞏固了孩子們已學(xué)的生字，而且又將本課的'中心話題花生暗藏其中,最后以我們今天要學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中也有一個(gè)對(duì)子,那就是'開花對(duì)結(jié)果',想知道其中的故事嗎?順利地導(dǎo)入新課,達(dá)到一舉多得的目的.
二、奮勇闖關(guān),露花生
識(shí)字,寫字,朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn),而這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)往往又是比較枯燥的,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.所以我把整篇課文設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲的形式.首先,通過(guò)聲情并茂/地范讀,幫助孩子了解課文大意,即課文主要寫小松鼠不知花生在哪兒?然后以幫助小松鼠去森林找花生為借口,進(jìn)行闖關(guān)游戲.游戲的第一關(guān)就是勇闖神奇果子林,而在神奇果子林等待孩子們的就是本課的生字詞.第二關(guān)就是課文城堡,在課文城堡等待孩子們的就是讀通,讀順課文.孩子們?yōu)榱藥椭∷墒笳业交ㄉ?一個(gè)個(gè)奮勇闖關(guān),玩得開開心心,學(xué)得興趣盎然.
三、反復(fù)品讀,找花生
《原詩(shī)》中說(shuō)：“設(shè)身而處當(dāng)時(shí)之境會(huì)……呈于象,感于目,會(huì)于心”,才能“妙語(yǔ)天開”.教學(xué)中抓住一個(gè)個(gè)空白處,或聯(lián)系上下文,或聯(lián)系插圖,或聯(lián)系生活積累,展開想象,來(lái)豐富文本的內(nèi)涵,驅(qū)動(dòng)孩子們一顆顆靈動(dòng)的心,誘發(fā)孩子們飛揚(yáng)智慧的語(yǔ)言.所以在深入研讀文本的過(guò)程中,我緊緊地抓住“自言自語(yǔ)”這一點(diǎn), 進(jìn)行想象說(shuō)話.首先,讓孩子們結(jié)合句子理解“自言自語(yǔ)”是什么意思？然后，引領(lǐng)孩子們想象：花生已經(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽(yáng)光下格外鮮艷,小松鼠很高興,自言自語(yǔ)地說(shuō):_________________。小松鼠每天都去看花生了，第一天，小松鼠看到花兒開得更多了，它自言自語(yǔ)地說(shuō)：“________________�！钡诙欤∷墒罂吹接幸欢浠▋洪_始落了，它自言自語(yǔ)地說(shuō)：“_____________�！�
第三天，小松鼠看到又有一朵花兒開始落了，它自言自語(yǔ)地說(shuō)：“___________。”……一個(gè)星期過(guò)去了，小松鼠看到花兒都快落光了，它自言自語(yǔ)地說(shuō)：“____________�！�
一個(gè)夏天都過(guò)去了，秋天來(lái)了，小松鼠看到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生，它自言自語(yǔ)地說(shuō)：“_______________。”從中逐步深入體會(huì)小松鼠等花生，找花生的艱辛過(guò)程。
四、拓展延伸，“編”花生
“花生到底被誰(shuí)摘走了呢？”原來(lái)花生藏在地底下。謎底終于揭開了，課文學(xué)習(xí)似乎也該結(jié)束了。但是，我沒有就此收?qǐng)觯窃掝}一轉(zhuǎn)：“我們的不少小朋友也得到了許多花生（因?yàn)槲以谡n堂上一直以花生做獎(jiǎng)品，來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生），請(qǐng)拿出來(lái)與小伙伴一起分享�！庇谑窃凇爱厔儺厔儭钡木捉缆曋�，我與孩子們一起交流得到花生的感受、心情。然后啟發(fā)孩子想象，小松鼠在小朋友的幫下也找到了花生會(huì)怎么想、怎么做呢？以《花生找到了》為題再編個(gè)新故事。一波剛平一波又起，我想語(yǔ)文學(xué)習(xí)就得這樣不斷地延伸，不斷的拓展。
然而，事與愿違，一節(jié)課雖然比較順暢地進(jìn)行下來(lái)了，但我心底明顯地感到不塌實(shí)，像壓著一塊石頭，有點(diǎn)沉。覺得自己有幾個(gè)環(huán)節(jié)沒有處理好，特別是引導(dǎo)孩子們用“自言自語(yǔ)”說(shuō)話的時(shí)候，我的語(yǔ)言顯得那么蒼白、無(wú)力，整個(gè)過(guò)程就像輕飄飄的云，浮在半空，沒有落到實(shí)處。我知道此時(shí)的我：其一，沒有和學(xué)生真正融在一起。師生真正融在一起，決非易事。
要想和孩子們“混”在一起，我想我們老師自己先要有一顆童心。如果課前我能再深入思考一下這些問(wèn)題：我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合孩子的心理？我的教學(xué)語(yǔ)言、激勵(lì)手段、以及教態(tài)是否兒童化？我的教學(xué)是否是孩子的真正需要？那么上課時(shí)，孩子們也許就不會(huì)學(xué)得那么勉強(qiáng)。與其讓學(xué)生用“自言自語(yǔ)”說(shuō)話體會(huì)小松鼠找花生的艱辛，還不如直接指導(dǎo)孩子朗讀文中句子來(lái)體會(huì)更好。其二，我沒有學(xué)會(huì)放棄，一心要讓孩子們配合我完成教學(xué)預(yù)設(shè)，而沒有去“迎合”學(xué)生。老師在課堂中扮演的是個(gè)矛盾的角色，既要占主導(dǎo)地位，又要放棄主導(dǎo)地位“。迎合”孩子是一門主導(dǎo)與放棄主導(dǎo)的平衡藝術(shù)，是營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的基石。如果我能“迎合”好孩子們，孩子們肯定會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課堂也會(huì)從“老師主導(dǎo)”過(guò)度到“學(xué)生主導(dǎo)”。
通過(guò)這次語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我更清楚地認(rèn)識(shí)到：不要以為我們的孩子們還很�。m然只是一年級(jí)學(xué)生），不要以為我們的孩子們很好“騙”，不要以為我們的孩子們坐在這里只需要認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)寫幾個(gè)字就行了。在我看來(lái)，那一個(gè)個(gè)精靈的小腦瓜里藏著許多的“欲望”。他們需要興趣，他們需要方法，他們需要鼓勵(lì)……他們更需要一種終身享用的東西，那就是對(duì)語(yǔ)文的熱愛，我們要讓孩子們?cè)诙嗖实纳钪袑W(xué)習(xí)多彩的語(yǔ)文，讓孩子們從小就悟出時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文，從小就熱愛語(yǔ)文。
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小松鼠找花生教學(xué)反思6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀音;會(huì)寫“果”字。
2、根據(jù)自己的體驗(yàn)，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會(huì)小松鼠的變化。
3、在讀文中交流自己的感受，在合作探討中解決疑問(wèn)：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠的'心情變化。
2、知道花生在地下結(jié)果的生長(zhǎng)特性。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片，多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、小朋友看老師手中的這個(gè)是什么?(實(shí)物出示：花生)你們喜歡吃花生嗎?不僅你們喜歡吃，小松鼠也很喜歡吃，那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小松鼠的故事，好不好?
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《小松鼠找花生》。(多媒體課件出示：小松鼠找花生)
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、范讀課文(出示課件)
2、快快找出課文中的生字寶寶吧!
3、小組學(xué)習(xí)識(shí)記生字的方法。
4、師生交流。
5、做“摘花生”游戲。(用多種形式鞏固復(fù)習(xí)本課生字)
三、再讀課文，讀中感悟
1、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段。
自由朗讀(多媒體課件出示)
相機(jī)指導(dǎo)朗讀理解：讀完了第一自然段你知道了什么?
指名讀，小組讀，齊讀。
2、整體感知課文。
四、課堂小結(jié)，課外延伸
小朋友，今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生，還知道了花生原來(lái)是地上開花，地下結(jié)果的。其實(shí)在我們平時(shí)吃的食物中，還有很多也是長(zhǎng)在土里的。下課后，你可以通過(guò)看書、問(wèn)身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。
【教學(xué)反思】
花生在地下結(jié)果的特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個(gè)謎。于是，便有了這個(gè)小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。本課確立了“享受語(yǔ)文，快樂語(yǔ)文”的理念。針對(duì)本節(jié)課的課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這堂課的課堂教學(xué)注重了與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，通過(guò)多媒體課件幫助學(xué)生識(shí)記生字，避免了學(xué)生識(shí)記生字的枯燥性，增加了趣味性;另外，利用多媒體課件展示課文內(nèi)容，降低了學(xué)生理解課文的難度，使課文內(nèi)容生動(dòng)、形象，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更有利于學(xué)習(xí)。另外，注重了與其他學(xué)科的整合，讓學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的知識(shí)或者通過(guò)課下的查找搜集資料，明確還有哪些植物的果實(shí)也埋在地下，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使他們每個(gè)人作為活生生的個(gè)體，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂生活、課外活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
小松鼠找花生教學(xué)反思7
自古以來(lái)就有“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。”之說(shuō)法。我們?cè)囬_展的“六環(huán)三步”的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)研究以來(lái)，現(xiàn)將我的《小松鼠找花生》一課反思如下：
語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正成為教育活動(dòng)過(guò)程中的主體，從而更好地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。
一年級(jí)學(xué)生對(duì)問(wèn)題意識(shí)的'印象比較膚淺，但問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)也是教學(xué)重點(diǎn)。因此，首先從題目入手，讓學(xué)生看著課題想，你有什么想法？生自由提問(wèn)、思考，初步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
其次，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容思考，有什么不懂之處，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
最后，讓學(xué)生想一想，花生真的被摘走了嗎？學(xué)生動(dòng)腦思考，解決問(wèn)題。
此外，在教學(xué)中我注意語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。在理解課文時(shí)，抓住關(guān)鍵詞品析，讓學(xué)生體味、思考，無(wú)不體現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)。
總之，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)任重而道遠(yuǎn)。
小松鼠找花生教學(xué)反思8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀音；會(huì)寫“果”字。
２、根據(jù)自己的體驗(yàn)，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會(huì)小松鼠的變化。
�。场⒃谧x文中交流自己的感受，在合作探討中解決疑問(wèn)：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠的心情變化。
�。�、知道花生在地下結(jié)果的生長(zhǎng)特性。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片，多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
�。�、小朋友看老師手中的這個(gè)是什么？（實(shí)物出示：花生）你們喜歡吃花生嗎？不僅你們喜歡吃，小松鼠也很喜歡吃，那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小松鼠的故事，好不好？
�。�、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《小松鼠找花生》。（多媒體課件出示：小松鼠找花生）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
�。�、范讀課文（出示課件）
２、快快找出課文中的生字寶寶吧！
�。�、小組學(xué)習(xí)識(shí)記生字的方法。
�。�、師生交流。
５、做“摘花生”游戲。（用多種形式鞏固復(fù)習(xí)本課生字）
三、再讀課文，讀中感悟
�。薄D文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段。
自由朗讀（多媒體課件出示）
相機(jī)指導(dǎo)朗讀理解：讀完了第一自然段你知道了什么？
指名讀，小組讀，齊讀。
２、整體感知課文。
四、課堂小結(jié)，課外延伸
小朋友，今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生，還知道了花生原來(lái)是地上開花，地下結(jié)果的。其實(shí)在我們平時(shí)吃的食物中，還有很多也是長(zhǎng)在土里的'。下課后，你可以通過(guò)看書、問(wèn)身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。
【教學(xué)反思】
花生在地下結(jié)果的特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個(gè)謎。于是，便有了這個(gè)小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。本課確立了“享受語(yǔ)文，快樂語(yǔ)文”的理念。針對(duì)本節(jié)課的課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這堂課的課堂教學(xué)注重了與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，通過(guò)多媒體課件幫助學(xué)生識(shí)記生字，避免了學(xué)生識(shí)記生字的枯燥性，增加了趣味性；另外，利用多媒體課件展示課文內(nèi)容，降低了學(xué)生理解課文的難度，使課文內(nèi)容生動(dòng)、形象，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更有利于學(xué)習(xí)。另外，注重了與其他學(xué)科的整合，讓學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的知識(shí)或者通過(guò)課下的查找搜集資料，明確還有哪些植物的果實(shí)也埋在地下，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使他們每個(gè)人作為活生生的個(gè)體，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂生活、課外活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
小松鼠找花生教學(xué)反思9
一、趣味揭題
�。ǔ鍪净ㄉ鷮�(shí)物）小朋友們看，這是什么？（學(xué)習(xí)“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第１６課──《小松鼠找花生》
看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識(shí)記生字
�。�、學(xué)生看多媒體動(dòng)畫，教師范讀全文。
�。病⑸柚匆糇宰x課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。
�。场W(xué)習(xí)生字：
�、� （電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了屏幕上的'哪些字？(指名說(shuō)說(shuō)) 如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（讓學(xué)生回憶識(shí)字方法）
�、� 小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準(zhǔn)“找、種、生”。
⑶ 學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母”。
⑷ 小組合作記字形，指名說(shuō)“你是用什么方法記住這些字的?”
�。�、鞏固字詞：
�、� 同桌互助，認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。
�、� 在“識(shí)字迷宮”里認(rèn)讀生字（課件演示）
⑶ 游戲：開火車找朋友實(shí)踐活動(dòng)。
三、續(xù)編故事《花生找到了》
�。薄⒂懻摚盒∷墒蠛髞�(lái)找到花生沒有？它是怎樣找到的？
�。ㄈ�(wèn)鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請(qǐng)土地公公出來(lái)幫忙等等）
�。�、小松鼠找到花生后會(huì)怎樣呢？
�。ê妄B鼠一起吃、自己把花生藏起來(lái)留著冬天吃等等）
３、點(diǎn)撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過(guò)結(jié)果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說(shuō)的。
�。�、自由準(zhǔn)備后在小組內(nèi)先講。
�。怠⒅该吓_(tái)講給大家聽。
６、集體評(píng)價(jià)（普通話是否正確、語(yǔ)言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等）
【教學(xué)反思】
這是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)，課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題與課題響應(yīng)又引發(fā)學(xué)生思考。
小松鼠找花生教學(xué)反思10
一、在本課的教學(xué)中
我以讀為主以讀代講，在讀中領(lǐng)悟，并采用了多種朗讀方法，如自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。學(xué)生們都興趣十足，躍躍欲試，爭(zhēng)著搶著讀，既激發(fā)了興趣，又活躍了課堂，同時(shí)也領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。在整堂課中，學(xué)生的朗讀很出色，出現(xiàn)的亮點(diǎn)很多。今后還要在教學(xué)中多探索更好的讀書方法，讓學(xué)生樂學(xué)！
二、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。以這一課課前預(yù)習(xí)和課后擴(kuò)展練習(xí)為例，讓學(xué)生查閱資料自己了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，通過(guò)檢查我很驚訝，有的學(xué)生給拿來(lái)了簡(jiǎn)報(bào)，有的學(xué)生從網(wǎng)上下載了資料，有的.則拿來(lái)了十萬(wàn)個(gè)為什么，從花生的播種到花生的使用價(jià)值應(yīng)有盡有，說(shuō)明一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然還要進(jìn)行有的放失的指導(dǎo)。
三、結(jié)合課文插圖，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
本文配有幾幅插圖，圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，透過(guò)觀察了解文章內(nèi)容。教案中，我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖，想象花生開花的情境，從而理解“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對(duì)話，體會(huì)松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問(wèn)”圖，引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”，并加以理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？
小松鼠找花生教學(xué)反思11
一、復(fù)習(xí)揭題
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友-----大尾巴的小松鼠(出示松鼠圖)，今天它要請(qǐng)我們一(5)班的小朋友去樹林里，和它一起去做一件快樂有趣的事。你們想去嗎？猜猜看小松鼠會(huì)帶你們干什么呢？
2、對(duì)了，小松鼠要帶我們?nèi)ァ?出示課題)。誰(shuí)來(lái)讀好它？(指名讀)
3、不過(guò)小松鼠說(shuō)它最喜歡愛動(dòng)腦筋、愛發(fā)言的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，你們有有信心闖這一關(guān)嗎？
4、準(zhǔn)備好了，課件出示詞語(yǔ)
自由讀 指讀 開火車讀、齊讀。多音字 種
二、讀中感悟，理解課文
1、第一關(guān)我們順利通過(guò)，下面我們就和小松鼠一起走進(jìn)樹林(課件出示)
2、出示文中花生果開花的插圖，小松鼠看到了什么？
出示“大樹旁邊的地里種了許多花生�！饼R讀
3、見過(guò)花生的花嗎？看文中是怎么描寫的：出示：
師引讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。 老師評(píng)：花生的.花好美呀！
4、師：花生已經(jīng)開花了，金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。
男女生賽讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。 師評(píng)：一朵朵，開得真多呀！結(jié)出的花生也一定很多！
5、減詞對(duì)比原文加評(píng)價(jià)讀（3）：
師：花生已經(jīng)開花了，一朵朵小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。
女生讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。 師評(píng)：金黃色的小花，顏色真美呀！
6、減詞對(duì)比原文加評(píng)價(jià)讀（4）：
師：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃的小花，在陽(yáng)光下開放著。
生齊讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。
7、看圖換詞讀：
師說(shuō)：老師給格外換了一個(gè)詞，而意思不變，你聽：
花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下（十分）鮮艷。
師說(shuō)：你會(huì)這樣也換個(gè)詞讀句子嗎？
指名讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下（ ）鮮艷。
8、說(shuō)話訓(xùn)練：
師說(shuō)：格外一詞用得真好！我還會(huì)說(shuō)：
春天，草地綠油油的，格外漂亮。
生說(shuō)：春天，草地上的花兒開的 漂亮。
今天，同學(xué)們聽講 認(rèn)真。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、金黃色的小花，真好看�？墒�，我們的小松鼠卻不明白這是什么，它是怎么問(wèn)鼴鼠的呢？(出示第二小節(jié))男女生分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。
2、你感覺小松鼠這時(shí)心情怎樣？(高興)小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？ 指名讀，齊讀。
3、松鼠有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道��！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小節(jié))一起讀。
4、師描述讀：
師：小松鼠自從花生開花以來(lái)，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可是， 生：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生。
這時(shí)，他心里會(huì)感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）
指名再讀
生1讀：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生。
師評(píng)：等啊，等啊，等得好心焦呀。
生2讀：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生。
師評(píng)：等啊，等啊，到底還要等多久呢！
一起讀：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生。
師評(píng)：等啊，等啊??
四、學(xué)習(xí)最后一段
小松鼠天天到地里去看，也沒有看到花生，小松鼠感到奇怪，“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”小松鼠在跟誰(shuí)說(shuō)話呢？自己跟自己說(shuō)話，就叫“自言自語(yǔ)”自己跟自己說(shuō)話聲音該怎么樣？（小聲）
試著讀出小松鼠奇怪的樣子。
五、以文帶文：
1、帶文：是誰(shuí)把花生摘走了呢？讀讀《小松鼠找花生果》，聽聽蚯蚓怎么說(shuō)的？
2、學(xué)生自讀課文
3、揭示謎底：蚯蚓從泥土里鉆出來(lái)，笑著對(duì)小松鼠說(shuō)：誰(shuí)也沒有摘，花生果全在泥土里呢！
六、拓展總結(jié)
1、你還知道哪些東西長(zhǎng)在泥土里？推薦讀《一粒種子》這本書。
2、課件演示花生生長(zhǎng)過(guò)程。
總結(jié)：
小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)并揭開大自然許多神奇的秘密，讓我們?yōu)槲覀兘裉斓膶W(xué)習(xí)喝彩，用更熱烈的掌聲為我們的未來(lái)喝彩吧！
小松鼠找花生教學(xué)反思12
《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話，采用科學(xué)語(yǔ)言的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，富有情趣，符合兒童特點(diǎn)。因此我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候也就特別注意：怎樣引起孩子的注意和激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把課文上的更有趣。
一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
上課伊始，我以一首謎語(yǔ)“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子”導(dǎo)入課題，揭著又請(qǐng)學(xué)生自我質(zhì)疑，學(xué)生針對(duì)課題提出了“花生果在哪里”、“小松鼠為什么要找花生果”、“小松鼠找到了沒有，在哪找到的？”等問(wèn)題。課伊始，疑已生，學(xué)生求知的興趣和情感被點(diǎn)燃，所以我順生疑、順生趣，進(jìn)入學(xué)文階段。
二、結(jié)合課文插圖，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
本文配有幾幅插圖，圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，透過(guò)觀察了解文章內(nèi)容。教案中，我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖，想象花生開花的情境，從而理解“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對(duì)話，體會(huì)松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問(wèn)”圖，引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”，并加以理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？
三、多種形式朗讀，深入感知課文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，比如比賽讀、分角色讀、師生對(duì)讀以及表演讀，把大量的時(shí)間都花在練讀上，讓學(xué)生從讀中感悟。
四、拓展延伸
在課的最后，我還幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，組織學(xué)生交流：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？（土豆、山芋、藕、蘿卜……）這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活延伸，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能局限于教材，要讓孩子們從小樹立語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文的`語(yǔ)文觀。
盡管整堂課學(xué)生興趣盎然，看似教學(xué)效果不錯(cuò)，但是細(xì)細(xì)反思，我不得不承認(rèn)這節(jié)課還存在以下不足：
一是生字教學(xué)比較薄弱。一年級(jí)重在識(shí)字，而我在教學(xué)本課時(shí)卻只花小量的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本文生字，并且忽視了有些易讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，在生字檢查時(shí),把寫有生字的花生一下子就獎(jiǎng)給了學(xué)生,認(rèn)讀生字的面也過(guò)小。
二是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“自言自語(yǔ)”的理解還不夠到位。學(xué)生雖然通過(guò)觀察課本中的插圖明白了“自言自語(yǔ)”就是自己對(duì)自己說(shuō)話，卻沒能幫助學(xué)生進(jìn)入生活情境，體會(huì)到“自言自語(yǔ)”即為低聲的自己嘀咕。所以學(xué)生在表演造句時(shí)就表現(xiàn)出對(duì)這一詞語(yǔ)的理解不到位。如果這時(shí)我能借助課本中的圖畫來(lái)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫中小松鼠的表情動(dòng)作加以理解，再來(lái)聯(lián)系生活實(shí)際，情境表演，效果會(huì)好一些。
小松鼠找花生教學(xué)反思13
《小松鼠找花生》教學(xué)反思
《小松鼠找花生》采用科學(xué)童話的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑、淺顯，符合兒童的特點(diǎn)。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。
上完這篇課文，我感覺以下幾個(gè)方面還是值得反思：
一、識(shí)字教學(xué)，適時(shí)放手
識(shí)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)于我們班的個(gè)別孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字是他們最頭痛的事情。因此在教學(xué)本課生字時(shí)，我逐步放手給孩子們，讓他們用自己的方式去記憶。如“找”，孩子們都知道“找東西”需要用到“手”，它有一個(gè)提手旁；“種”則通過(guò)加一加的方法“禾加中”，也有小朋友說(shuō)：我們種的是“禾苗”的，小朋友一聽就成記住它是“禾字旁。學(xué)到“生”時(shí)，小朋友講到了“生日”，也有人說(shuō)道了：牛加一橫等于生。而“言、語(yǔ)”我們平常能接觸到的，孩子一眼就記住了。講“許”字時(shí)，小朋友能較快說(shuō)出“言字旁”，旁邊的“午”字也時(shí)常能在黑板上看到，講到詞語(yǔ)“許多”時(shí)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么意思，有孩子輕聲嘀咕“很多”，我就讓他大聲告訴大家，這對(duì)課文的理解還是很有幫助的`。
二、朗讀教學(xué)，循序漸進(jìn)
除了識(shí)字，朗讀也是教學(xué)中的重頭戲。僅以第一段的教學(xué)為例：
教學(xué)片斷：學(xué)習(xí)第一自然段
生自由讀第一自然段
師：你從第一段中讀到了什么？
生讀了第一句，追問(wèn)：你想告訴大家花生是在——
生：大樹旁邊的地里
師：那就用朗讀告訴大家吧。生讀第一句。
師：那里的花生有多少��？引出“許多”�！霸S多”表示什么呀？生答：很多。
用朗讀表現(xiàn)“多”。
師：你還看到了什么？
生答：黃色。
師：是黃色嗎？再仔細(xì)找找。
生糾正：金黃色。
師：是呀，這就是花生花的顏色，它不是淡黃色，不是鵝黃色，不是橙黃色，而是金黃色的。多美呀，我們一起來(lái)讀一讀。（生讀）
師：聽著你們的朗讀，感覺真美。就像是課文中說(shuō)的——格外鮮艷。但是，老師還有個(gè)疑問(wèn)：只是“金黃色”，就能用上“鮮艷”，而且是“格外鮮艷”嗎？
生思考，一生回答：因?yàn)槭墙瘘S色的，而且是在太陽(yáng)底下，所以“格外鮮艷”。
師：你說(shuō)得真棒。通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的“格外鮮艷”吧。（指名讀、齊讀）
師：如果是一朵金黃色的小花，在太陽(yáng)下，你會(huì)覺得鮮艷嗎？
生齊讀：不會(huì)。
師：那為什么是“格外鮮艷”呢？
生：因?yàn)橛泻芏嗷ā?/p>
師：那里說(shuō)明有很多花？
生：一朵朵。
師：真好。那請(qǐng)您來(lái)讀一讀吧，一起讓我們看到美麗的小花。
朗讀從字入手，隨后由詞再過(guò)渡到句子，循序漸進(jìn)。學(xué)生也能一次比一次讀得好。不要求每個(gè)孩子每一篇課文都能讀得很好，但求每個(gè)孩子都能拿出一句讀得很棒的句子。
小松鼠找花生教學(xué)反思14
《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話,語(yǔ)言活潑,富有情趣。但我認(rèn)為對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),語(yǔ)言不算淺顯,但它確實(shí)生動(dòng),吸引人,尤其是小松鼠的形象稚氣,可愛。如何讓一年級(jí)的小朋友既能掌握本課的字詞,同時(shí)在語(yǔ)言能力方面也有進(jìn)一步的提高呢？這是我在本課中所要解決的。
在今天的這堂課中,我力求實(shí)在,能讓學(xué)生在課堂中真的有所學(xué),學(xué)有所樂。因而整堂課,也努力讓學(xué)生成為課堂的主人,讓自己成為課堂中的組織者,引導(dǎo)者。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言,讓其讀出句子的'美,體會(huì)用詞,是有相當(dāng)?shù)碾y度的。如在教學(xué)花生已經(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽(yáng)光下格外鮮艷這一句時(shí),我先讓學(xué)生看圖自由說(shuō),然后讀句再說(shuō),提高了學(xué)生的-語(yǔ)言表達(dá)能力,和對(duì)語(yǔ)言的感覺力,提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在整堂課中,學(xué)生的朗讀也很出色,出現(xiàn)的亮點(diǎn)也很多。比如有個(gè)男孩兒劉子涵,在男女生分角色讀對(duì)話時(shí),他就喊了,說(shuō)他要讀小鼴鼠的話,自信十足,他說(shuō)鼴鼠是男的,把我們大家都逗樂了。這種童言稚語(yǔ)給課堂增添了亮色。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主人,他才敢如此暢所欲言。
在整堂課的教學(xué)中,我非常注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)誤,糾正語(yǔ)病,為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放規(guī)范的氛圍.但一堂課中的不足也是顯而易見的。我自己明顯感覺到的有兩處:
一是生字教學(xué)比較薄弱。比如在讀題時(shí),只點(diǎn)了“生、找”兩個(gè)生字,而忽略了學(xué)生最易念錯(cuò)的“松”字；二是關(guān)于評(píng)價(jià)方面的不足。在讀句子時(shí),采用了競(jìng)賽讀,效果是顯而易見的,學(xué)生讀得非常棒,一次比一次有了提高,但我在肯定她讀得好時(shí),卻忽略了她的進(jìn)步,輕易地放棄了這一資源,只作了簡(jiǎn)單籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)。此時(shí),如果再肯定這個(gè)女孩子自身的進(jìn)步,再讓全班的學(xué)生學(xué)一學(xué),讀一讀,就更好了。
小松鼠找花生教學(xué)反思15
一年級(jí)語(yǔ)文《小松鼠找花生》一文最后一句是：小松鼠感到很奇怪，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)很少，因此對(duì)于花生長(zhǎng)在泥土里這一特點(diǎn)不明白。張會(huì)萍老師為了落實(shí)這一教學(xué)重點(diǎn)，她首先讓學(xué)生圍繞“花生真的被摘走了嗎？”這一問(wèn)題各自發(fā)表自己的意見。
生１：花生是被摘走了，可能是鼴鼠摘的吧！
生２：花生開花后根本就沒有結(jié)果。
生３：（迫不及待）：花生結(jié)果了沒有被摘走，它的果實(shí)是埋在土里的'。
師：你是怎么知道的？
生３：我家就種過(guò)花生。
師：你真能干，你真是個(gè)有心的孩子�。�
生４：我也知道花生沒有被摘走，而是埋在土里的。我是從課外書里看到的。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！
其實(shí)，課外書中有許多知識(shí)等著我們?nèi)W(xué)習(xí)，希望小朋友能多看書，從書中能獲的更的多的知識(shí)。其次，我們還要多多留心觀察生活中的事物，在觀察中會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)。今天放學(xué)回家，老師請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ふ�、調(diào)查，我們吃的食物中還有哪些是生長(zhǎng)在泥土里的？
聽了這一教學(xué)片段，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)需要我們積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，用課外書獲得的知識(shí)來(lái)充實(shí)課堂，使課堂內(nèi)容變的更加豐富。
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