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《富饒的西沙群島》教學(xué)反思
更新時間:2024-10-16 00:41:47
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《富饒的西沙群島》教學(xué)反思

  作為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的《富饒的西沙群島》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思1

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”。在教學(xué)一開始,我就帶學(xué)生進(jìn)入到西沙群島優(yōu)美風(fēng)光中游覽、體會,給學(xué)生一個直觀、感性的認(rèn)識。在各教學(xué)環(huán)節(jié)中,我也利用了各種多媒體手段幫助學(xué)生體會西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。如文中的第四小節(jié),我通過錄像的形式讓學(xué)生體會魚的多。

  二、抓住語言訓(xùn)練的點(diǎn)

  語文課除了要注重學(xué)生的體會感受外,語言文字的.訓(xùn)練也非常重要。所以,在本堂課中,我利用文本的特點(diǎn)抓了幾個比較有價值的語言訓(xùn)練點(diǎn)。如第二小節(jié)中我安排了“因?yàn)樗。和西沙群島的海水色彩不同,是因?yàn)。”句式?xùn)練以及其它的語言訓(xùn)練點(diǎn)。

  當(dāng)然同時這堂課也存在著許多不足,我想這對于每位上課的老師來說找出缺點(diǎn)這才是最重要的。我自己在讀這篇課文時,被西沙群島的美麗所深深地吸引住了,心想孩子們一定會很感興趣,也曾幻想孩子們因興奮而激動的表情?蓪(shí)際操作起來卻不盡人意。暗自思忖,發(fā)覺自己在這幾方面安排的不到位。

  一、學(xué)生的主體地位不夠突出

  新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性,教師的主導(dǎo)性。而我在這節(jié)課安排中的謹(jǐn)小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應(yīng)該是描寫魚的這一小節(jié)。我在安排的時候以“你讀了這段,有什么不明白的嗎?”為切入點(diǎn),學(xué)生一般會說“不明白‘……西沙群島里一半是水,一半是魚’這句;接著就從魚的數(shù)量多說到種類多,雖然乍一看沒有問題,但我在本堂課中問題設(shè)計地過于細(xì)碎,以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺?赡苡捎谧约簩⒆拥哪芰Σ粔蛐湃,使得孩子們的手腳被束縛住了,思維沒有完全打開,課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語和因思考而散發(fā)出的火花。

  二、語文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀,以讀促悟。

  而由于自己整個教學(xué)安排時間不夠合理,以至于到后來有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過,沒有真正起到讀的作用。

  三、心靈的交融才是一堂課成功的基石。

  一堂好課離不開情感的交融,只有真正的走進(jìn)孩子的心靈才能捕捉到激發(fā)孩子興趣的激發(fā)點(diǎn),才能找到牽引孩子進(jìn)入想象空間的捷徑,一潭靜水才能被激活。在這節(jié)課中自覺沒有進(jìn)入狀態(tài),課堂的操作自然略顯生硬。這自然讓課堂減少了些許活力,也回抑制孩子們的創(chuàng)造力和想象力。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思2

  在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行閱讀教學(xué),改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。借助多媒體,以讀為本,以引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容伯感悟,對作者情感的體驗(yàn)以及語言的積累和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來。語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確和運(yùn)用祖國的語言文字,豐富語言的積累,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的能力。在魚這一段,教師通過多媒體課件將魚呈現(xiàn)出來,鼓勵學(xué)生抓住魚的外形練習(xí)說話,體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,比較符合語文教學(xué)的規(guī)律,因而使全體學(xué)生的語文素養(yǎng)香、得到了較好的發(fā)展。 人無完人,金無足赤,本堂課也有一些沒有做到的地方,如在自學(xué)部分,未能將學(xué)生置于主體地位,教師的主控意識過強(qiáng),教師出示的自學(xué)要求沒有將學(xué)生置于主體地方來對待,學(xué)生沒有質(zhì)疑問難的機(jī)會,沒有自主的'機(jī)會。綜觀課堂主體部分的教學(xué)設(shè)計,傳統(tǒng)的師生關(guān)系依然沒有得到調(diào)整與轉(zhuǎn)變,所有問題都是教師設(shè)計的,教師的“主導(dǎo)”痕跡還是比較多的。針對以上這些問題,我想在以后的教學(xué)過程中一定要盡量避免,在設(shè)計教學(xué)的時候要先想想學(xué)生會怎么想,會怎么問,我應(yīng)該采取幾種應(yīng)對措施,這樣才能不斷進(jìn)步。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思3

  這篇課文從研讀教材,到過程設(shè)計,再到教學(xué)解說,再到今天的課堂實(shí)施,歷時整整一周。這個過程雖短暫,但研讀磨課執(zhí)教的過程卻也給了我很多的思考,從教學(xué)思路和理念的提升,到說課上課時教師語言的組織均有收獲,記錄如下:

  一、緊緊圍繞語文要素讀開來寫開去

  本單元的語文要素是:

  1、借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。

  2、圍繞一個意思寫。

  以這樣的語文要素為本節(jié)課設(shè)計的宗旨,我緊緊圍繞“讀寫互動”逐層展開,期間通過“知識留存量”和“頭腦風(fēng)暴”兩個小活動推進(jìn)課堂教學(xué)。結(jié)合今天的課堂實(shí)踐,我認(rèn)為這節(jié)課的設(shè)計過程是扎實(shí)而有效的。

  其一,學(xué)生在閱讀中找到關(guān)鍵詞,并借助文中的語句理解詞語意思,從而在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。

  其二,在整個教學(xué)過程中,我穿插了三次小練筆,為最后的課后練筆打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。第一次是在理解了“生物趣”后從“趣”字入手,讓孩子們?nèi)憣懻n后練筆中大海龜?shù)幕顒。孩子們有的說它慢吞吞地爬著,在尋找食物;有的說它在望著海面,仿佛在欣賞天上的星星;有孩子就順勢想起了它可能是在思念家鄉(xiāng),從而想起了李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,孩子們寫得趣味盎然。第二次練筆是在學(xué)完“魚兒多”的環(huán)節(jié),讓孩子對照圖片進(jìn)行閱讀,從而發(fā)現(xiàn)可以從顏色、形狀、活動、覓食等方面進(jìn)行描寫,同時出示課后練筆中的其中兩幅與魚兒有關(guān)的圖片,讓孩子進(jìn)行創(chuàng)作。從孩子們的分享中,我們可以看到大部分學(xué)生是可以完成的,F(xiàn)在再想這個環(huán)節(jié)中的一些缺憾,那應(yīng)該是在孩子創(chuàng)作時第一副圖要給出顏色、形狀、活動等提示填空完成。第二幅圖就可以完全放手,實(shí)現(xiàn)個性化創(chuàng)作。第三次練筆其實(shí)是對關(guān)鍵句的補(bǔ)寫上,感覺孩子們在補(bǔ)寫時還有一定的難度,能夠完成的孩子較少。如果能在學(xué)習(xí)時這樣指導(dǎo):“鳥兒多,所以說是鳥的天下。那么海底生物這么有趣,你覺得可以怎么寫呢?”相信這樣的引導(dǎo)可以幫孩子擴(kuò)充一下思路。

  其三,關(guān)于語文要素的落實(shí)做到了層層遞進(jìn),從一開始的發(fā)現(xiàn)感知,到后面的尋找,再到最后的補(bǔ)寫,環(huán)環(huán)相扣,將課堂上的這一重難點(diǎn)做到了扎實(shí)有效的落實(shí),為后續(xù)的課后練筆,甚至單元習(xí)作做好鋪墊。

  二、學(xué)會適當(dāng)取舍保證學(xué)有所獲

  今天課堂中最大的一個問題是當(dāng)堂寫作的任務(wù)沒有時間落實(shí)。課下我一直在思考問題在哪里?勇威說在學(xué)習(xí)“生物趣”時可以壓縮時間,在“珊瑚”的形狀仿說時還可以再精煉一些,我深以為然。再次思考整個課堂過程,我其實(shí)可以在這些方面節(jié)約時間:

  1、開課時不用復(fù)習(xí)古詩導(dǎo)入,學(xué)生只是背誦對本節(jié)課學(xué)習(xí)的`主要內(nèi)容沒有輔助作用,可以去掉直接導(dǎo)入。

  2、教學(xué)“生物趣”時,緊扣關(guān)鍵詞品味出“趣”就好。

  3、教學(xué)“魚兒多”時對比排比句式中的四個分句,發(fā)現(xiàn)它們描寫的角度不同,直接出示圖片進(jìn)行仿寫,重點(diǎn)就會更加突出,直指問題中心。

  評課結(jié)束后再和組里老師繼續(xù)深入分析課堂教學(xué)內(nèi)容沒有完成的原因,我們覺得雖沒有留給學(xué)生當(dāng)堂寫作的時間,但一步步的指導(dǎo)是不能少的,因?yàn)橹挥羞@樣落地生根的指導(dǎo)才能為后續(xù)的寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

  就我自己的課堂把控來看,備課還是不夠細(xì)致,對于合作讀議的內(nèi)容有預(yù)期的設(shè)計,但到了真正的課堂上卻出現(xiàn)了目標(biāo)不是很清晰的現(xiàn)象,有時會跟著孩子的回答跑偏,有時對于課堂上的生成指導(dǎo)太過隨意,不能緊盯目標(biāo)而引導(dǎo)。所以,在今后的課堂中一定要做到各個環(huán)節(jié),甚至各個細(xì)節(jié)都要做到心中有數(shù),繼續(xù)做一個好的傾聽者,而不是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完成者。真正做到為孩子的發(fā)展而教學(xué),真正做到為孩子的深入思考而引導(dǎo),真正做到為每一位孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌。

  有缺憾的課也應(yīng)該是美的,它可以讓我更加深入地去思考。當(dāng)然,這個思考的過程也讓我對未來的每一堂課有了更加明確的方向!

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思4

  教學(xué)過程要扎實(shí),效果要落實(shí),但這并不是說教學(xué)時要呆板僵化。相反,教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法,才能保證教學(xué)過程的扎實(shí)和教學(xué)效果的落實(shí)。這是由學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的。

  《富饒的西沙群島》一課中有許多需要理解的詞語,在教學(xué)的方法上則盡量根據(jù)不同情況采取不同的方法。

  例如:“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個詞語用一組板畫演示,使學(xué)生對它們之間的區(qū)別和聯(lián)系有了直觀的了解;“海防前哨”是讓學(xué)生觀看我國版圖時結(jié)合西沙群島的地理位置的特點(diǎn)來理解的';“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓學(xué)生觀看圖片來理解的;“綻開”和“蠕動”兩個詞是聯(lián)系生活實(shí)際用手演示來理解的;“威武”一詞是讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解的;“揀不完”的“揀”字的意思是讓學(xué)生查字典與“撿”字對比來理解的;“鳥的天下”是讓學(xué)生說近義詞,再聯(lián)系上下文來理解的;“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義,然后結(jié)合對全文的閱讀,逐步增加學(xué)生對“富饒”一詞的感性認(rèn)識;“五光十色”一詞的理解,則是先與“五顏六色”對比,區(qū)分異同,再結(jié)合已有的知識進(jìn)行想象來理解。這些方法的靈活運(yùn)用,使學(xué)生學(xué)得生動活潑,興趣盎然。

  在理解詞語、理解課文的同時,學(xué)生也感受到課文言語中所表現(xiàn)的作者對西沙群島的熱愛、贊美。

  學(xué)生在感受課文言語的同時,他們的心靈被課文優(yōu)美的言語深深地打動了。這樣的教學(xué),就把對學(xué)生心靈的培育與對學(xué)生言語能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在一個過程之中了。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思5

  《富饒的西沙群島》這篇課文描寫了我國南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。圍繞第六單元訓(xùn)練點(diǎn)結(jié)合本課的實(shí)際情況,我定了第二課時的目標(biāo):1、了解西沙群島海底豐富的物產(chǎn);2、借助關(guān)鍵句理解一段話的意思;3、圍繞一個意思寫一段話。為了落實(shí)以上目標(biāo),我是這樣設(shè)計的:

  一、由回顧課文到尋找海底物產(chǎn)

  西沙群島海底的物產(chǎn)孩子很容易找到,分別是:珊瑚、海參、大龍蝦和魚。作者詳寫的是——魚,這樣就順勢導(dǎo)入今天的描寫“魚”的重點(diǎn)段。

  二、層層遞進(jìn)學(xué)習(xí)關(guān)鍵句

  1、學(xué)習(xí)關(guān)鍵句

  西沙群島的魚有什么特點(diǎn)呢?帶著問題讀第4段。這樣讓孩子從整體感受西沙群島的魚非常多!非常美!然后讓孩子分別找出能表現(xiàn)魚多、魚美的詞語或者句子,最后再找出既能表現(xiàn)魚多,又能表現(xiàn)魚美的句子。這時孩子們會發(fā)現(xiàn)這個句子就是這一段的關(guān)鍵句。

  2、練習(xí)尋找關(guān)鍵句

  俗話說“光說不練假把式”,所以我們在學(xué)習(xí)了關(guān)鍵句后,緊接著就在第二段和第五段分別找出這兩段的關(guān)鍵句,以此驗(yàn)證孩子找關(guān)鍵句的學(xué)習(xí)情況,不出所料,孩子以迅雷不及掩耳之勢找到了這兩段的關(guān)鍵句。第二段的關(guān)鍵句是:西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比。

  第五段的關(guān)鍵句是:西沙群島也是鳥的天下。

  3、添加關(guān)鍵句

  如果說第四段是學(xué)關(guān)鍵句,第2、5段是練關(guān)鍵句,那么第三段就是運(yùn)用了。孩子在找第三段的關(guān)鍵句時出現(xiàn)了畏難情緒,舉手的時候也是猶猶豫豫,回答問題的時候吞吞吐吐,還有的孩子說,老師我怎么覺得這段好像沒有關(guān)鍵句呢?我告訴孩子們先把問題放一放,我們來觀察一下第三段,第三段有三句話分別介紹了:珊瑚、海參和大龍蝦,然后我就問孩子們我們可不可以把它們的次序調(diào)換一下呢?孩子們一時難以決定。為了解決這個難題,我讓孩子們分隊讀,北隊讀第一句珊瑚,中隊讀第二句海參,南隊讀第三句大龍蝦。讀過之后,讓孩子打亂順序再讀,結(jié)果孩子們發(fā)現(xiàn)三句話分別介紹了三種不同的生物,它們是不分先后主次的內(nèi)容放在一起的'段落,卻沒有一句話能統(tǒng)領(lǐng)整段話,像這樣的段落就是并列段式。

  在孩子們明白這一點(diǎn)之后,我引導(dǎo)孩子們給這一段增加關(guān)鍵句。雖然有點(diǎn)難度,但孩子們還是能給這一段增加了關(guān)鍵句。我覺得如果孩子會增加關(guān)鍵句了,那么圍繞一個意思寫一段話就成功了一半!

  三、圍繞一個意思寫一段話

  1、學(xué)習(xí)作者觀察魚的方法。

  首先我以第四段為例,讓孩子欣賞完本段的魚之后,我問孩子們,西沙群島的魚有3000多種,為什么作者單單只寫這四種魚呢?孩子們很快回答:這四種魚很有特點(diǎn)。我順勢引導(dǎo),那么作者是抓住什么寫出魚的特點(diǎn)呢?我出示相關(guān)句子,孩子們很快發(fā)現(xiàn),作者抓住了魚的“顏色、樣子、動作”來寫的。

  2、觀察魚的特點(diǎn),并進(jìn)行練寫一句話。

  隨后出示視頻“魚”片段,我要求同學(xué)們也從魚的“顏色樣子動作”這三個方面有目地觀察魚的特點(diǎn),并進(jìn)行練寫一句話。

  3、小組合作圍繞一個意思說一段話。

  在找到第四段的關(guān)鍵句后,我相繼滲透寫法,那就是圍繞一個意思說一段話。接下來就開始采用小組合作的方式共同說一段話。第一句關(guān)鍵句大家一起讀,有的——就讀自己寫的描寫“魚”多的句子,這樣讓孩子合作完成一段話,大大降低了難讀。

  4、課后寫第一幅圖,獨(dú)自完成圍繞一個意思寫一段話。

  不管是找關(guān)鍵句,還是圍繞一個意思寫一段話,我都遵循由易到難的原則,循序漸進(jìn),由淺入深,最終達(dá)成目標(biāo)。

  不過,在學(xué)習(xí)第四段的時候,我讓孩子一邊讀,一邊想象你仿佛看到了什么樣的魚,這樣設(shè)計的目的是,既鞏固一邊讀一邊想象的能力,又讓孩子明白這一段都介紹了哪些魚。令我沒想到的是:有些孩子是根據(jù)這段描述的想象的,有些孩子完成游離于本段之外,這是超乎我的想象的。我想不如換一種表達(dá)方法,直截了當(dāng)向孩子提問,這段話介紹了哪幾種魚,分別是什么?這樣孩子或許就不會模棱兩可,就能直奔主題了。

  所以我們今后的課堂不能像空中樓閣,設(shè)計問題時要把自己當(dāng)成一個孩子,要多站在孩子的角度思考問題,這樣的課堂才會接地氣,有生命力!

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思6

  在第二課時的教學(xué)中,我以豐富的圖片配合課文學(xué)習(xí)和朗讀為主。

  因?yàn)榭紤]到課文內(nèi)容雖然很豐富,描寫得很生動,但學(xué)生對海底的生物畢竟接觸很少,如果要學(xué)生能體會到文字所描繪的那樣充分深刻,單憑老師的分析講解和學(xué)生的誦讀體會是達(dá)不到這樣的效果的。所以,在備課時我利用網(wǎng)上資源,查找了很多珊瑚、海參、大龍蝦、貝殼、海龜、海鳥、鳥蛋的圖片,學(xué)生在各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊的魚、千奇百怪的貝殼、遍地的鳥蛋的圖片中,感受著西沙群島的'美麗富饒,看著孩子們聚精會神、目不轉(zhuǎn)睛地欣賞,我知道,他們此時學(xué)到的東西比我的直接教授不知多多少倍。當(dāng)我播放五光十色的海水、珊瑚、數(shù)不清的魚的視頻時,學(xué)生不斷發(fā)出驚嘆聲,這些就像為他們打開了一扇窗戶,他們看到了從沒見過的美景。有了這樣直觀的感知,學(xué)生再來學(xué)習(xí)課文語句,他們可以說是熱情高漲,十分投入。我們經(jīng)常說要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,其實(shí),想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望,當(dāng)學(xué)習(xí)真的成了學(xué)生的內(nèi)需,他們就像一部已經(jīng)發(fā)動了的機(jī)器,他們會全程主動地學(xué),主動地探求知識。這時,老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),指導(dǎo)學(xué)生在讀中品味課文,就能達(dá)到事半功倍的結(jié)果。

  教育是一門遺憾的藝術(shù)。本來設(shè)計好要讓學(xué)生模仿海底的生物說一兩句話的,但是由于一時的疏忽,這個環(huán)節(jié)一帶而過,本來在我的設(shè)想中,這樣的教學(xué)設(shè)計不但能充分調(diào)動學(xué)生的積極性(因?yàn)閷W(xué)生喜愛這些海底動物),而且可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、語言組織能力和鍛煉膽量,應(yīng)該可以成為這節(jié)課的一個小高潮。所以,這點(diǎn)缺陷成為了我這節(jié)課的遺憾,我還將會在本課的練習(xí)課讓學(xué)生模仿海底的生物說一兩句話。不過,“金無足赤”,在教學(xué)中,有精彩的部分,也有欠缺,只有不斷反思,找出不足,加以改進(jìn),才能不斷地進(jìn)步,才能取得課堂教學(xué)效率的最大化。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思7

  《富饒的西沙群島》是小學(xué)語文第五冊中的一篇寫景的文章,用詞非常優(yōu)美,生動,鮮明。作者按照"海水","海底","海灘","海島"的順序說明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,表達(dá)了作者對祖國大好河山的熱愛。全文圍繞"富饒"展開,思路條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本課的重難點(diǎn)是通過對課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解我國西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富,學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子,積累好詞佳句。

  我把本課分為兩課時,上的是第一課時,本課以朗讀和學(xué)生理解為主,通過課件展示,讓學(xué)生感受到西沙群島海面美麗的風(fēng)光和海底豐富的物產(chǎn),對西沙群島有個深刻的印象。

  教學(xué)中,我充分利用課件,使學(xué)生直觀看到西沙群島海水的五光十色,瑰麗無比,感嘆美的同時,引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片,根據(jù)學(xué)生喜好,逐個講解珊瑚,海參,大龍蝦,魚的美及多,請全班女同學(xué)帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美,男同學(xué)展示大龍蝦的勇猛,威武,全班一起做懶洋洋的海參的動作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生在參與的.過程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。

  同時,在教學(xué)過程中,通過朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師領(lǐng)讀,學(xué)生自瀆,個別讀,同位互相讀,男女生結(jié)合讀,通過多種形式的讀,不僅訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和理解能力,而且讓大家感覺自己仿佛身處西沙群島那么美的地方,引出對西沙群島的喜愛,延伸出為什么喜愛,拓展出自己的感嘆之情,增加了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。整個學(xué)習(xí)過程,教師都是以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn),引領(lǐng)著學(xué)生自己去欣賞,去朗誦,去體會,去感悟,給學(xué)生自由感受與發(fā)揮的空間。

  在講課過程中,我也存在一些失誤。

  第一,在設(shè)計"魚"和"漁"的區(qū)別時,感覺沒有講透徹,講明白,只是讓學(xué)生看了解釋,然后找學(xué)生填了空,沒有及時把學(xué)生的反饋再加以解釋,使學(xué)生更容易明白,更容易理解。講完區(qū)別后,沒有把查字典的好習(xí)慣告訴同學(xué),希望同學(xué)以后如果遇到不認(rèn)識的字或不明白的詞,可以先查字典解決,自己當(dāng)個小老師。

  第二,領(lǐng)讀設(shè)計比較少,領(lǐng)讀時激情不夠,聲音不夠洪亮,語調(diào)抑揚(yáng)頓挫不明顯,無法引起全體同學(xué)的共鳴。

  第三,在講第四段用有的。。。有的。。。有的。。。造句時,應(yīng)該找出比較好的句子大家一起齊讀,讓同學(xué)共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,積累好句。

  第四,板書前沒有很好的預(yù)設(shè),致使板書有些擁擠,不夠美觀,而且字體有些小。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思8

  《富饒的西沙群島》是老教材三年級上冊中的一篇寫景的文章,在新課程人教版三上年級的教材中仍舊保留了這篇課文,可見有其存在的價值。本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個方面描寫了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的特產(chǎn),通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒,積累文中的好詞佳句,并了解文章構(gòu)段上的一些特點(diǎn)。本文所描寫的南國風(fēng)光雖然很吸引人,但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠(yuǎn),如何使學(xué)生對西沙群島特有的風(fēng)光和物產(chǎn)不僅僅停留在表面的了解,而有更深的感受與體驗(yàn),同時,在理解課文與積累語言方面做得更扎實(shí)?這成了我備課前思考得最多的一個問題。課上下來,我覺得自己的基本達(dá)成了,回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,提高參與的積極性

  為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與西沙群島的距離,我在整堂課上創(chuàng)設(shè)了去西沙群島旅游觀光的情境,以生動的`導(dǎo)語貫穿整堂課。如開頭“今天我們要去遙遠(yuǎn)的西沙群島游玩,作好準(zhǔn)備,我們出發(fā)了”,初讀課文時,指出“下面我們該去了解一下西沙群島都有哪些好玩的地方了”,學(xué)習(xí)“海底”部分時:每個地方都很美,讓我們穿上潛水衣,潛入那五光十色的海水中,去尋找那些有趣的海底生物吧……這樣的情境創(chuàng)設(shè)很能吸引三年級的小學(xué)生,課堂上他們對西沙群島始終充滿了好奇和探索的欲望,學(xué)習(xí)積極性很高。

  二、運(yùn)用多媒體,加強(qiáng)視覺感受,加深體驗(yàn)

  課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物,作為遠(yuǎn)離海洋的學(xué)生來說是非常陌生的,但他們又對這些充滿了好奇,多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生對這些生物有了更直觀的了解,也使得他們對課文抓住生物特點(diǎn)寫的方法有了更深入的理解。

  三、恰當(dāng)處理教材,加強(qiáng)語言實(shí)踐

  在課堂中我多次根據(jù)教材的特點(diǎn)安排了語言實(shí)踐,如在學(xué)習(xí)“海底”段時,讓學(xué)生發(fā)揮想象,用打比方的方法說說其他魚的樣子。又如在學(xué)習(xí)海底生物部分時,讓學(xué)生自讀文本后,選擇一種生物,配上動作為喜愛的海產(chǎn)品作個自我介紹,學(xué)生情緒高漲,在不知不覺中習(xí)得了語文知識,培養(yǎng)了能力。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思9

  《富饒的西沙群島》是一篇老課文,課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒,西沙群島風(fēng)光的美麗;二是感受課文語言的優(yōu)美,積累好詞佳句。由于有課件,所以在教學(xué)本課時我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,將信息技術(shù)與我們的語文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣,抽象的事物具體了,靜態(tài)的東西鮮活了,課堂效果非常好。如在第4自然段魚的教學(xué)中,由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限,學(xué)生對海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個全新的世界,一條條五顏六色的魚在眼前游動起來,將他們帶入一個奇異的海底世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化,讀出了海水的美,讀出了魚的種類繁多。另外,許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開拓了眼界,課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。

  但是,本節(jié)課還是存在不少問題:

  1.課堂效率低。一節(jié)課,著重處理了“魚”這一段,學(xué)生能夠背誦,能夠理解,也了解了作者的寫法,但課堂容量太少,西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“魚”的身上。所以,留給學(xué)生感悟其它方面的時間還是顯得少了。

  2.由于這篇課文的篇幅較長,學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分,所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來了一定的.難度。只有指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),課堂上才能有的放矢。

  3.雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂,希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西,但是,許多方面考慮得還不夠周全,補(bǔ)充素材在課堂上經(jīng)常被當(dāng)成一種形式,成為一種資源的浪費(fèi),浪費(fèi)了一些寶貴的時間。

  4、雖然平時非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng),但大部分學(xué)生還是不夠自信,不敢或者說不愿談自己的看法,總是縮頭縮腦。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生這方面的培養(yǎng),并且多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生發(fā)表見解,還學(xué)生們一個鮮活的課堂。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思10

  《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方,是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當(dāng)前,更是對學(xué)生進(jìn)行“熱愛藍(lán)色國土”教育的好教材。

  全文圍繞題眼“富饒”展開,行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)段句群典型且多樣,遣詞用語精確且具體。教學(xué)本課應(yīng)充分抓住以上有利因素,做到兩個突破:突破句群語段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系,使題眼具體化;突破句型句式的修辭特色和表意功能,揭示文中蘊(yùn)含的深刻思想性。同時,又要做到兩個突出:突出“大綱”要求的中年級以段的教學(xué)為重點(diǎn);突出語文教學(xué)以語言訓(xùn)練為重點(diǎn)。

  一、橫向抓句群,悟出規(guī)律。

  段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點(diǎn),憑借本課句群種類多,結(jié)構(gòu)典型的有利條件,進(jìn)行句群結(jié)構(gòu)的分析,讓學(xué)生認(rèn)識其特征,掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律,明確句子之間的邏輯關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生讀書時,能利用句群判斷、理清文章脈絡(luò),加深對課文內(nèi)容的理解;在作文時,采用各種句群的表意功能,寫好片斷。從而提高學(xué)生的讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句群,屬總分句群的一種。總分句群是表達(dá)一個意思時,采用總解說和分開說相結(jié)合的一種方法?偨庹f給人整體印象,分開說讓人信服,加深印象。這種句群,總說句是句群中心意思所在,分開說的句子都是對準(zhǔn)總說的句子展開的,其形式有先總后分,先分后總,總分總,分總分等,分句間用分號隔開。全文的段落安排也是總分總結(jié)構(gòu),是總分句群的放大和拓展。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有時雖然是分別寫了不同的事物,但必須有一條暗線串著,即要同屬一定的意義范圍。如第一自然段,分別寫珊瑚、海參、大龍蝦,這些動物生活的'地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜,它們同在海灘上。文中第二、六自然段是因果句群,因果句群是用來表達(dá)事物的產(chǎn)生、存在、發(fā)展、變化或消失的原因和結(jié)果的,兩部分必須是對應(yīng)和統(tǒng)一的,要符合科學(xué)、邏輯、常理、客觀。其結(jié)構(gòu)順序有先因后果和先果后因,句群有的有關(guān)聯(lián)詞在句首。運(yùn)用因果句群說明道理、觀點(diǎn)、現(xiàn)象、情況,能讓人信服、清楚、明白。

  二、點(diǎn)上抓語句,引導(dǎo)遷移。

  1.把概括性句子寫具體。

  (1)“海灘上有許多美麗的貝殼,大的,小的,顏色不一,形狀多樣,真是千奇百怪,無所不有!薄昂┥嫌性S多美麗的貝殼”是概括性的一句話,如果把它當(dāng)作總述句,隨后從貝殼的大小顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述,句子就具體了。

 。2)“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比:有深藍(lán)的,淡青的,綠的,淡綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯著。”“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫,其后補(bǔ)充具體的顏色,并寫成動態(tài),句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。

  2.比喻,是本課用得最多的修辭。

  教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么,而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識比喻義,這樣的教學(xué)才到位。如:“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚,有的像綻開的花朵,有的像分枝的鹿角!北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀,而把“西沙群島”比喻成“南大門”,本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。

  3.運(yùn)用夸張,可以生動、形象、深刻地表情達(dá)意。“西沙群島的海里一半是水,一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”,教學(xué)時要指出:兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張,說明數(shù)量的多。同時,要告訴學(xué)生,夸張要注意可信的“度”。對以上重點(diǎn)句的教學(xué),要講清特色,教給方法,引導(dǎo)靈活遷移,切不可只滿足于機(jī)械的模仿。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思11

  今天學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》,我用了三節(jié)課,才算講完,連課間都沒有停。講完之后,覺得自己累的不輕,學(xué)生也痛苦不堪,完全沒有感受美的.享受。

  開始讀課文環(huán)節(jié)一切都很順利,也很輕松。只是到了理解課文環(huán)節(jié),拉動孩子學(xué)習(xí)很艱難,自律性強(qiáng)的孩子還能跟著我的思路走,有一些孩子早就游離在課堂之外了。

  這種效果不好,師生又特別痛苦的教學(xué)過程,該如何改觀呢?我想還是要領(lǐng)著孩子多讀書,借助圖片理解重難點(diǎn),做一些簡單小練習(xí)就可以了,這樣學(xué)的輕松還快捷。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思12

  上周我們班學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》這篇文章,它是一篇精讀課文,作者運(yùn)用了優(yōu)美的語言文字把祖國南海上的這顆明珠寫得可愛動人。

  在這篇課文,作者按照總分總的寫作方法,先總寫西沙群島的地理位置及其重要性,再分別按海面、海底、海灘、海島的順序具體描寫西沙群島,最后總結(jié)西沙群島是我們祖祖輩輩生活的地方,必將隨著祖國的建設(shè)事業(yè)變得更加美麗、可愛。

  在教學(xué)時我注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在讀中感受西沙群島的美麗與富饒。先自讀課文找出文中描寫了西沙群島的哪些地方;學(xué)習(xí)第一自然段,感悟西沙群島風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個可愛的地方;精講課文第二自然段,學(xué)習(xí)西沙群島的海水,理解海水的色彩與海底的地形有關(guān)。學(xué)生自學(xué)第3到6自然段,找出每段的中心句,并勾畫出自己喜歡的地方。學(xué)習(xí)第七自然段,總結(jié)富饒的西沙群島,是我們祖祖輩輩生長的'地方。隨著祖國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展,可愛的西沙群島必將變得更加美麗,更加富饒。聯(lián)系第一自然段,點(diǎn)明第七自然段起到首尾呼應(yīng)的作用。

  我認(rèn)為這節(jié)課還有些不足:

  1、在課堂。上未能完全放手讓孩子去自由學(xué)習(xí),孩子的活動時間少。

  2、課堂氛圍不夠,學(xué)生的積極不高。

  3、教師自身的情感未能完全調(diào)動起來?傊谝院蟮慕虒W(xué)活動中我將積極改進(jìn),做到更好。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思13

  這是一篇寫景的精讀課文,文章無論從寫作手法、遣詞造句還是文章結(jié)構(gòu)上都寫得非常好,對于學(xué)生積累詞語、學(xué)習(xí)寫作很有借鑒,而且讀起來也很美,所以想挑戰(zhàn)一下這篇課文。

  說實(shí)話,這是我第一次上三年級的研討課,星期五接到任務(wù)心里就打怵!趕上開運(yùn)動會,大家沒法湊在一起商量,所以只能自己摸索、閉門造車了。周六、周日兩天在家埋頭備課,好在這是一篇經(jīng)典課文,有一些網(wǎng)上資源可以借鑒,所以課的大體思路算是理清了,周一研討時大家又在一起交流了一下,就這樣匆忙上陣。

  首先要感謝孩子們,一節(jié)課始終情緒高漲、積極參與,無論是讀書、還是回答問題,大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出很高的興趣和積極性,課堂氣氛比較熱烈,看來前段時間的.課堂常規(guī)管理有了一定成效,我和孩子磨合得還不錯。

  其次,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面有進(jìn)步。課文的第二自然段描寫海水五光十色、瑰麗無比,是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。我通過讓學(xué)生理解“五光十色”這個詞語,進(jìn)而體會出海水是有光澤的美。并且通過指導(dǎo)讀表示顏色的詞語和教師的范讀,讓學(xué)生讀出了海水的美麗,感覺比剛開始的朗讀進(jìn)了一步。

  但是,整堂課還存在很多欠缺和遺憾。首先上課節(jié)奏拖沓,課堂語言不簡練,每個環(huán)節(jié)不緊湊,而且對于課堂容量把握不準(zhǔn),導(dǎo)致時間不夠,整堂課前松后緊。本來設(shè)計的很多知識點(diǎn)都沒有講到,比如:再給學(xué)生出示幾張有特點(diǎn)的魚的圖片,讓學(xué)生用“有的……有的……”來仿寫句子,還有在課的最后總結(jié)“課文是圍繞哪一句來寫的?”因?yàn)闀r間原因都遺漏了。

  另外在教學(xué)中,我仍然存在“急功近利”的心理,總是不放心地“抱著”學(xué)生走,每提出一個問題,就迫不及待地想讓學(xué)生順著我的思路,甚至不給學(xué)生探究的機(jī)會,就直接把“答案”硬“塞”給學(xué)生。這源于自己對學(xué)情的把握不足,對備課的不自信,看來,要想游刃有余、從容淡定地駕馭課堂,真要下一番功夫才行。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思14

  中年級的片斷訓(xùn)練,既是低年級字、詞、句訓(xùn)練的歸結(jié),又是高年級篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。片斷訓(xùn)練對于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生認(rèn)識和表達(dá)能力,養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣,具有十分重要的意義。葉圣陶說:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練習(xí)閱讀和寫作技巧!币虼,我根據(jù)教材特點(diǎn),精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn),給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù),及時讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí),從而使語言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水,有本之木。

  《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達(dá)了作者對西沙群島的熱愛之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開,行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)段句群典型且多樣,遣詞用語精確且具體,所以教學(xué)這篇課文除了讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美外,還應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)段落的寫法。特別是描寫魚的一段,結(jié)構(gòu)、句式都是孩子們寫作的典范。我在預(yù)設(shè)這節(jié)課時,針對三年級孩子的特點(diǎn)主要從兩方面去思考:

  第一,突出“美”字。這篇課文的一個特點(diǎn)是用優(yōu)美的語言描寫了美麗的景象,是學(xué)生積累語言的好素材。所以我在第一、二課時的教學(xué)中也采用了多媒體教學(xué),在情境美之中學(xué)習(xí)語言美,并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)了生字、新詞,學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的理解和感悟。

  第二,突出“練”字。三年級是作文的.起步階段,針對我班學(xué)生作文不具體、事情敘述不清楚等情況,結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“重視語言的積累”,我又設(shè)計了第三課時,重點(diǎn)是積累語段和仿課文寫片段,目的是通過加強(qiáng)有感情的朗讀和背誦指導(dǎo),讓學(xué)生主動記憶,摘抄美詞佳句,真正把積累語言落在實(shí)處,自覺養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。另外是通過創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情境,引導(dǎo)學(xué)生把課文中的詞語、句式、段落,遷移到生活中的人、事、景、物、活動中進(jìn)行重組,引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把內(nèi)容說清楚、說具體。這是對教材內(nèi)容的一種拓展,是對語言學(xué)習(xí)的一種發(fā)展,讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到方法,讓他們在離開了課堂、離開了教師、離開了教材,也能夠自己去發(fā)展學(xué)習(xí)。

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚,我主要抓住第二和第六自然段進(jìn)行教學(xué)。

 。1)第二自然段圍繞“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比”寫了海水的顏色和形成原因,句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。

 。2)“西沙群島也是鳥的天下”是概括性的一句話,如果把它當(dāng)作中心句,隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述,句子就具體了,也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“春天真美!”進(jìn)行說話,說說如何將這句話寫具體,寫清楚。孩子們紛紛圍繞春天的花、草、樹等進(jìn)行敘述,將這句話進(jìn)行了詳細(xì)的描述,讓我們感受春天的美麗。在仿寫時,學(xué)生順著我的提示說到:“春天真美!小草從地下探出頭來,春姑娘給小樹換上了綠色的春裝,花園里,五顏六色的花開了……”其實(shí)我已經(jīng)感動孩子的智慧,但如果我再進(jìn)一步追問除了植物的變化,從動物、人的活動等方面去引導(dǎo),我想孩子的回答會更精彩,遺憾的是我沒有走這非常必要的“進(jìn)一步”,沒能讓孩子的智慧深入迸發(fā)。

  靜下心來想,如果我在教學(xué)設(shè)計時,預(yù)設(shè)課堂的容量不要那么大,重點(diǎn)只體驗(yàn)學(xué)習(xí)課文的第二段和第六段,孩子們對語言文字的理解感悟會更加到位,所以教學(xué)的設(shè)計也要考慮到孩子的接受程度。其次,對課文第二和第六自然段的分析不夠細(xì)致,引導(dǎo)不夠到位,學(xué)生對課文的寫作方法理解不是很透徹。再次,老師對學(xué)生的評價語言過于貧乏,以后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富評價語言。

  課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),但我們寧可去追求真實(shí)的遺憾,不要虛假的完美!

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思15

  教學(xué)時,我選擇課文第二自然段中寫魚多的一個句群作為突破口。在學(xué)生明確了這個句群的總——分——總關(guān)系之后,即將學(xué)生的思維導(dǎo)向“總——分——總”段式這一知識的關(guān)鍵處——分述部分:師:請同學(xué)們看一看分述部分,想一想:分述部分是怎樣寫出魚多的?

  生:寫魚的各種樣子。

  師:寫出了西沙群島一帶海里所有魚的樣子嗎?

  生:不是。只是舉了一些例子。

  師:說說理由。

  生:因?yàn)樗钦f“有的……有的……”什么樣的魚怎么樣,什么樣的魚怎樣。

  師:很好!老師為你高興。你發(fā)現(xiàn)了一種分述方法:舉例分述法。舉例可以用“有的……有的……”句式,也可以具體說幾個事物。

  “總——分——總”]段式的知識點(diǎn),應(yīng)該包括“總——分——總”關(guān)系和分述方法兩部分。教學(xué)中,后者往往被忽視。這位教師對教材和大綱領(lǐng)悟較深,抓住其間知識要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究。師:上學(xué)期我們學(xué)過不少總分關(guān)系的課文和段落,它們的分述部分,是用什么方法進(jìn)行分述的呢?請同學(xué)們來回憶、分析、總結(jié)一直。不清楚的可以相互提醒,也可以問老師。

 。◣煶鍪疽褜W(xué)課文中的句群)

  生:《要是你在野外迷了路》是舉例分述。

  生:《一定要爭氣》是分時間分述。

  生:《趙州橋》是分幾部分分述。

  這個環(huán)節(jié)很有“瞻前”意識。在前冊教材中,學(xué)生已在不少課文中接觸過“總——分——總”關(guān)系的段落,但卻對分述方法認(rèn)識模糊。此時,學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)這么多分述方法,是由于教師變革學(xué)習(xí)方式,營造創(chuàng)新氛圍,將學(xué)生從“吸收——儲存——再現(xiàn)”的'學(xué)習(xí)過程中解放出來,轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——創(chuàng)造”,從而激勵學(xué)生自由探索,樂中求知。

  師:請同學(xué)們完成以下兩個填空。第二題需發(fā)揮想象后再描述。

 。薄⑽魃橙簫u也是鳥的天下,有(),有(),()鳥(),()鳥。

 。、西沙群島也是鳥的天下,清晨(),黃昏(),到了晚上()。

  這種練習(xí)設(shè)計,是“顧后”的表現(xiàn)。既讓學(xué)生獲得知識馬上運(yùn)用,進(jìn)行強(qiáng)化,又使學(xué)生將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為技能;既發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維,又激活了學(xué)生寫作的欲望。

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