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身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思1
這是一個傳說故事。故事中的國王是一個英明的君主，為了挑選未來的接班人，發(fā)給每個孩子一粒煮熟的花籽以此考驗(yàn)他們是否具有誠實(shí)的品質(zhì)。結(jié)果，有很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，帶著一盆盆美麗的鮮花來見國王。只有一個雄日實(shí)事求是地手捧空花盆來到王宮。國王看到了在這個空花盆里盛開著一朵絢爛的誠實(shí)之花。因?yàn)檎\實(shí)，這個孩子最終成為了國王的接班人。
這篇課文篇幅較長，要求認(rèn)識的字有16個。文章所蘊(yùn)涵的道德教育不容我們老師忽視。特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，很多人在利益的驅(qū)使下就忘記了誠實(shí)的可貴。老師首先就應(yīng)該要讓孩子們懂得做人要誠實(shí)可信。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容上，引導(dǎo)他們感悟做人要誠實(shí)的道理。這個故事在我們成年人看來道理一目了然，誠實(shí)的品質(zhì)最可貴，但是一年級的小朋友來讀這個故事，就未必能輕易明白故事道理，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我主要抓住以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：
1、板書課題質(zhì)疑。學(xué)生只有自己提出問題，才有興趣自己去解決問題。今天老師帶大家一起去認(rèn)識一位新朋友——《手捧空花盆的.孩子》，讀了課題你有什么問題？。
2、以讀為主，盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生多形式地讀，如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀等，讓學(xué)生在讀中理解課文，悟得道理。
3、啟發(fā)思維，為了在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造多一點(diǎn)思維的情境，多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，更多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。我結(jié)合課文設(shè)計(jì)了以下思維點(diǎn)：國王為什么選雄日當(dāng)他的接班人？找書中的句子說明。其他同學(xué)補(bǔ)充。課堂上同學(xué)們的興趣立刻激發(fā)起來，大家紛紛舉手回答。在激烈的爭論中同學(xué)們明白了雄日背當(dāng)選接班人的原因。
4、表演再現(xiàn)情景，通過表演的過程讓學(xué)生對文本有了深入的閱讀，記住故事的內(nèi)容；通過老師的點(diǎn)評，使學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色，體會人物內(nèi)心的變化，最后再通過朗讀表現(xiàn)出來。
5、拓展延伸，以人為本重體驗(yàn)。在這一課的最后，我沒有忘記由課堂向課外拓展延伸，告訴學(xué)生誠實(shí)是人的美德，希望大家都做一個誠實(shí)的人。
在教學(xué)中，基本達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性好，但也有不足的地方：讀書的層次性體現(xiàn)不夠明顯，合作學(xué)習(xí)的時間不夠多。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思2
1、 生成了精彩課堂。
課堂教學(xué)中，我找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)方向決定了教師的課堂教學(xué)方向，在一種平等和諧的氛圍中構(gòu)建互動的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，生成精彩紛呈的語文課堂。值得注意的是：這個教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅是課堂生成的一個范例，同樣一個切入點(diǎn)執(zhí)教者可根據(jù)課堂的實(shí)際情況生成更多、更精彩的課堂教學(xué)
2、 樹立了學(xué)習(xí)信心。
“爭星”朗讀活動、同桌交流、小組交流、分組“故事大王”比賽，這些環(huán)節(jié)正是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革中讓每一個學(xué)生都體驗(yàn)成功的滋味、樹立學(xué)習(xí)的.信心、具有健康的學(xué)習(xí)心態(tài)的思想。
3、 培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。
語文閱讀教學(xué)要體現(xiàn)出學(xué)生的閱讀個性，激發(fā)學(xué)生的求異、創(chuàng)新思維。課堂上，對課題的質(zhì)疑、識記生字的好辦法你知道了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？你想對雄日說什么？雄日當(dāng)國王后的國家是什么樣子等問題的設(shè)計(jì)，都是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地研究，拓展了學(xué)生的思維，使他們的思維更具有創(chuàng)造性。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思3
記得在上《手捧空花盆的孩子》這一課時，我和同學(xué)們順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，我最后總結(jié)道：“誠實(shí)是一種美德，它不僅是未來國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們每一位同學(xué)應(yīng)該具備的品質(zhì)。老師相信你們都想成為一個像雄日一樣誠實(shí)的孩子。下節(jié)課我們就來開一個‘爭做誠實(shí)的好孩子’的主題活動，好嗎？”孩子們大聲地說：“好！”我滿意地笑了笑，正準(zhǔn)備走下講臺，卻發(fā)現(xiàn)有一只小手好象有些猶豫似的舉了舉，又放下了，是班上最愛提問的小男孩張皓昀。我好奇地問道：“你有什么事嗎？”個頭小小的他站起來說：“老師，誠實(shí)是一種美德，這我們都能明白。可是我覺得這位國王不誠實(shí)，他把煮熟的種子拿給人家種，還說誰能種出最美的鮮花就選誰做繼承人，這不是給人家下套嗎？”他這一問把我給愣住了，我剛想鎮(zhèn)定下來試圖給他一個答案，沒想到又一個小手舉起來了，這是班上的李東宗同學(xué)，我示意他說話。他說：“老師，我也有問題，這個雄日很誠實(shí)，但是不聰明，不聰明的人不能當(dāng)國王�！蔽矣忠汇叮瑔枺骸盀槭裁�？”“他把花種種在花盆里，十天過去了，一個月過去了，連芽都沒冒出來，他還繼續(xù)給花種施肥、澆水�！薄八赡芤詾樵龠^幾天就會發(fā)芽了吧？”“可是種子種在地里幾天就發(fā)芽了，不發(fā)芽的你給它澆水它就會慢慢地爛掉的，我在陽臺上種的葵花籽就是這樣�！泵鎸⒆觽兲岢龅膯栴}，我想，下節(jié)課的內(nèi)容得改一改了，就改為“說說國王和雄日”吧。
于是，第二節(jié)課，我改主題活動為小組討論，我按孩子們的興趣愛好進(jìn)行分組：對國王感興趣的為第一大組，在教室的左邊；對雄日感興趣的為第二大組，在教室的右邊。然后又隨機(jī)把兩大組分為八人左右的幾個小組。由于經(jīng)常使用EEPO教學(xué)方式進(jìn)行授課，孩子們對小組合作已經(jīng)很在行了。我一聲令下：“小組活動開始�！贝蠹揖脱杆僬液梦恢茫凰查g整個教室好象盛開了九朵美麗的花兒，這些花兒都開得恰到好處，不擠也不疏。緊接著，各組成員進(jìn)行角色分工，小組長、發(fā)言人、記錄員、聲控員三十秒內(nèi)就定了下來。孩子們開始認(rèn)真的發(fā)表自己的見解，有的孩子說著說著就激動起來了，聲控員連忙提醒他，他連忙不好意思地壓低了聲音……我像一只小蜜蜂似的，在這幾朵花兒中穿梭著，不時和他們一起說上幾句……
十幾分鐘的討論時間轉(zhuǎn)眼間過去了，第一大組的第三小組發(fā)言人董皓宇首先發(fā)表他們組的見解。他轉(zhuǎn)過去面對著大多數(shù)同學(xué)大聲地說：“我們小組認(rèn)為，這位國王肯定是被那些愛說謊的大臣們給害苦了，可是他又年老體弱拿他們沒辦法，因此才想了這個辦法選擇繼承人，目的就是告訴那幫大臣，只有誠實(shí)的人才能得到重用�！钡谒男〗M的發(fā)言人黃禹銘也附和說：“我們組也是這樣認(rèn)為的，國王的`做法是在給人下圈套，可他的目的是很明確的，他要找一個誠實(shí)的人做他的繼承人。像他那樣欣賞誠實(shí)人的人怎么會不誠實(shí)呢？這是他的聰明之處�。 �
聽著第一大組的同學(xué)接二連三地發(fā)言，第二大組第一小組的發(fā)言人莫顏菱也坐不住了，這小姑娘看著黃禹銘坐下了就“唰”地站了起來，跑到講臺上從我手中拿過話筒說：“我們組認(rèn)為雄日是第一次種花，他不知道種子要幾天才能發(fā)芽。他能天天這么精心培育花種，是一個做事認(rèn)真又有耐心的人，這樣的人學(xué)習(xí)肯定也會很棒的，他一定能當(dāng)好這個國王�！毙」媚锏脑挮@得了熱烈的掌聲。
聽著孩子一個接一個地述說著自己的見解，我心里暗自高興，這一年多來的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練越來越顯成效了，這一系列訓(xùn)練有序的活動，在其它的課堂是不容易看到的。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思4
《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語文第二冊第七單元的一篇課文，這篇課文講的是國王要挑選一個孩子做繼承人，他發(fā)給全國的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是繼承人。
課文以國王選擇繼承人為線索，分為國王宣布選擇的方式；雄日精心培育卻不見種子發(fā)芽；國王選擇了捧著空花盆的`雄日為繼承人三部分來敘述。下面我就來談?wù)劷虒W(xué)中的一個小片斷：
師：小朋友，雄日是那么用心地在培育他的花種，可是十天過去了，一個月過去了，種子就是不發(fā)芽。而明天就是國王規(guī)定的日子了，可雄日的花盆卻還是空空的。如果你是雄日，你的心情會怎么樣呢？
生1：很傷心。
生2：很難過。
生3：很著急。
師：你可能會想些什么呢？
生1：我可能會想，那可怎么辦呀，明天可怎么去見國王呀？
生2：我可能會想，我要不要去買盆花去見國王呢？
生3：我可能會想，我肯定是當(dāng)不成國王的繼承人了。
師：可是最后雄日還是選擇了拿著空花盆去見國王，你知道是為什么嗎？
生1：因?yàn)樾廴詹幌胝f謊。
生2：因?yàn)樾廴詹幌腧_國王。
師：對啊，雄日可真是一個——誠實(shí)的孩子。（板書：誠實(shí)）
反思：讓學(xué)生想象當(dāng)時雄日的心情，可能會想些什么，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，口頭表達(dá)能力，還讓學(xué)生在不知不覺中，體會到了雄日誠實(shí)的可貴品質(zhì)。教育只有觸及心靈，才會在學(xué)生的生命中留下深深的印痕。在一次又一次心靈的震顫中，生命才會變得充盈而美麗，從中學(xué)到了怎樣做誠實(shí)的人。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思5
在今年威海市舉行的小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)場會上，我執(zhí)教了《手捧空花盆的孩子》一課，受到了與會領(lǐng)導(dǎo)及同行們的好評。通過大家的評課，令我震驚的是大家對我評價最高的.竟是我的“應(yīng)變能力”，換句話說是我真正做到了關(guān)注學(xué)生。是嗎？在大家評價的當(dāng)時，我持懷疑態(tài)度。課后，我反復(fù)思索，明白了：因?yàn)槟且还?jié)課我的精神高度緊張，腦子里一片空白，唯一的任務(wù)就是專注的聽每一位學(xué)生的發(fā)言，針對發(fā)言及時做出評價。這個發(fā)現(xiàn)，這份感悟，令我振奮，因?yàn)橹钡侥且豢涛也耪嬲靼琢恕瓣P(guān)注”二字的含義。當(dāng)剛剛學(xué)習(xí)新理念，體會
“關(guān)注學(xué)生”這個詞語時，總覺得這算什么新理念？難道以前的教師沒有關(guān)注學(xué)生嗎？不關(guān)注學(xué)生，學(xué)生又怎么會考出好成績呢？現(xiàn)在，我深深地明白了：“關(guān)注”是要學(xué)會關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性差異……課堂上，我們的眼里應(yīng)只有可愛的孩子，而不應(yīng)帶著任何的“雜念”。當(dāng)我們真的心里只裝著學(xué)生，腦子里只想著學(xué)生，眼里只有學(xué)生時，那我們才真正是在課改的大海里收獲了。因?yàn)槲覀儗W(xué)會了關(guān)注學(xué)生，受到關(guān)注的學(xué)生，才會用“心”去上課，用“心”去感受課堂，才會與老師有心與心的交流。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思6
（一）“趣”求扎實(shí)
針對一年級孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境很重要，這往往能更好地實(shí)現(xiàn)語文訓(xùn)練的扎實(shí)。相對于低年級孩子，可以說：趣味是前提，扎實(shí)是目的。
為此，我首先從外部形式上動了一些腦筋，如制作了一面是花盆，一面是生字的卡片，既可在復(fù)習(xí)時作為一種獎勵、激勵的物質(zhì)載體，又可貼作板書在后面的許多教學(xué)環(huán)節(jié)中一再使用。又如，國王的不同表情圖，既可吸引孩子注意，又可幫助孩子快速集中到以國王表情為線索展開學(xué)習(xí)的思路上，同時在反饋、朗讀等多處環(huán)節(jié)一再使用。
創(chuàng)設(shè)趣味情境的同時，我更注重追求扎實(shí)。如“一絲”的詞語教學(xué)，我分層次進(jìn)行：一是實(shí)物引路，即出示絲織物，直觀感知“一絲有多少”；二是遷移理解，即理解“沒有一絲高興”的意思；三是探究原因，探究面對那么多鮮艷美麗、芳香撲鼻的`鮮花，國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”；四是感悟提升，明白鮮花背后，其實(shí)隱藏的是“不誠實(shí)”。
（二）問題盡量做到從學(xué)生中來
“讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文”，低年級問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己提問題。因此本次的課堂我也盡力著。如：看了國王的兩種表情圖后，讓學(xué)生提問題，學(xué)生提得還真不錯。學(xué)習(xí)一絲，染公海子們自己提有什么不明白的詞語，學(xué)生一下就找到了“一絲”。當(dāng)然，我對“表情”等詞語也都進(jìn)行了預(yù)設(shè)，學(xué)生沒提出來，看來他們是意會了。
（三）抓好朗讀、寫字訓(xùn)練。
讀有著重要的地位。因此課堂上，我努力抓好學(xué)生的朗讀，從讀正確到讀出感情，扎實(shí)地訓(xùn)練著。我努力引領(lǐng)學(xué)生讀好文中的關(guān)鍵句，教師的范讀，學(xué)生的練讀，努力讓學(xué)生讀出聲，讀出形，讀出情，讀出味，讀得有所悟。寫字也是如此，一步一步指導(dǎo)好，力求學(xué)生寫規(guī)范、寫端正。
不足之處：
課上下來了，在反思的同時我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有很多問題；
1、在體會了雄日著急、傷心、難過的心情后，應(yīng)讓學(xué)生設(shè)身處地想一想，“如果你是雄日，你會怎么做？”這樣一練說，“誠實(shí)”在孩子的心中會留下更深的印象；
2、本想在教師激情的過渡語、引導(dǎo)語的引領(lǐng)再加上音樂的渲染，引領(lǐng)學(xué)生感受雄日當(dāng)時的心情，由于音響的問題和教師言語的遺漏，課堂的**氛圍沒有達(dá)到。
3、課堂中預(yù)設(shè)外的“小插曲”挺多，在及時地處理后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說到“大雄”的“雄”也對（一部動畫片里的人名），而我直接把他理解為“熊貓”的“熊”很不應(yīng)該，應(yīng)先聽聽學(xué)生的。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思7
這是一個傳說故事。故事中的國王是一個英明的君主，為了挑選未來的接班人，發(fā)給每個孩子一粒煮熟的花籽以此考驗(yàn)他們是否具有誠實(shí)的品質(zhì)。結(jié)果，有很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，帶著一盆盆美麗的鮮花來見國王。只有一個雄日實(shí)事求是地手捧空花盆來到王宮。國王看到了在這個空花盆里盛開著一朵絢爛的誠實(shí)之花。因?yàn)檎\實(shí)，這個孩子最終成為了國王的接班人。
這篇課文篇幅較長，要求認(rèn)識的字有16個。文章所蘊(yùn)涵的道德教育不容我們老師忽視。特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，很多人在利益的驅(qū)使下就忘記了誠實(shí)的可貴。老師首先就應(yīng)該要讓孩子們懂得做人要誠實(shí)可信。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容上，引導(dǎo)他們感悟做人要誠實(shí)的道理。這個故事在我們成年人看來道理一目了然，誠實(shí)的品質(zhì)最可貴，但是一年級的小朋友來讀這個故事，就未必能輕易明白故事道理，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我主要抓住以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)閱讀體驗(yàn)。利用大家熟悉的故事《狼來了》引入，同學(xué)們不愿意跟故事中的孩子交朋友，因?yàn)樗且粋�不誠實(shí)的孩子。從而導(dǎo)入新課“今天老師帶大家一起去認(rèn)識一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》。
2、以讀為主，盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生多形式地讀，如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀等，讓學(xué)生在讀中理解課文，悟得道理。
3、啟發(fā)思維，為了在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造多一點(diǎn)思維的情境，多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，更多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。我結(jié)合課文設(shè)計(jì)了以下思維點(diǎn)：a、雄日的花種不開花時他是怎么做的?b、看見別人都捧著開滿鮮花的花盆，雄日是怎么想的.?怎么做的?c、當(dāng)國王詢問雄日時，雄日是怎么回答的?d、雄日成了國王后怎樣治理國家?學(xué)生小組內(nèi)討論，做到人人參與。
4、表演再現(xiàn)情景，通過表演的過程讓學(xué)生對文本有了深入的閱讀，記住故事的內(nèi)容;通過老師的點(diǎn)評，使學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色，體會人物內(nèi)心的變化，最后再通過朗讀表現(xiàn)出來。
5、拓展延伸，以人為本重體驗(yàn)。在這一課的最后，我沒有忘記由課堂向課外拓展延伸，告訴學(xué)生誠實(shí)是人的美德，希望大家都做一個誠實(shí)的人。
在教學(xué)中，基本達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性好，但也有不足的地方：讀書的層次性體現(xiàn)不夠明顯，提的問題較細(xì)，合作學(xué)習(xí)的時間不夠多。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思8
老師：手捧空花盆的孩子——雄日最終成為受人尊敬與愛戴的國王是因?yàn)樗\實(shí)，那同學(xué)們回想一下自己，你是一個誠實(shí)的孩子嗎？誠實(shí)的你有什么高興的事跟大家分享一下嗎？
學(xué)生1：我在家里撿到了十塊錢，當(dāng)時想偷偷藏起來，自己留著以后買零食吃的，后來還是主動交給了爸爸，爸爸媽媽都夸我是一個誠實(shí)的'好孩子，并獎給我買了一件新玩具，我非常高興！
學(xué)生2：有一天，我在門前踢球時，將鄰居家的窗戶給打碎了，我馬上回家告訴了媽媽，媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個誠實(shí)的孩子，并要我以后踢球時注意些。
學(xué)生3：老師，我覺得不是做什么事都要誠實(shí)，有時候也可以不誠實(shí)。
老師：哦？那你說說看，當(dāng)你遇到什么事的時候可以不誠實(shí)呢？（師驚奇地問）
學(xué)生4：當(dāng)遇到壞人時就可以不誠實(shí)。
師：張演瑜小朋友說得真好！當(dāng)我們遇到壞人時就要狡猾些，想辦法保護(hù)自己，這不是不誠實(shí)，反而是聰明的表現(xiàn)。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思9
《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語文s版二年級上冊第六單元以“誠實(shí)”為主題的一篇課文，課文以學(xué)生喜歡的童話故事出現(xiàn)。課文講述的是國王用一種獨(dú)特的方法挑選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團(tuán)，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的�！边@是一篇富含哲理的故事。這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對于二年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做王位的繼承人，也要做一個誠實(shí)的人。這份誠實(shí)是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會到這主題，這是本課的一個難點(diǎn)。通過這一課的教學(xué)，我感覺收獲很多，下面把我的體會和大家進(jìn)行一下交流。
在執(zhí)教第二課時時，我打破以往段段分析的傳統(tǒng)，主要圍繞“國王看到一盆盆美麗的鮮花，臉上沒有一絲高興的表情；而當(dāng)國王看到手捧空花盆的雄日，卻很高興，并說雄日就是他的繼承人”這條主線來作為整節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生讀讀，說說，從而讓學(xué)生體會到一個人誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。
課一開始，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)生字詞語，接著讓學(xué)生復(fù)習(xí)第一自然段，國王為了挑選繼承人，他提出了什么要求？這是對第一課時教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固。接著以“最美之花”引出下文，進(jìn)行對比教學(xué)，國王看到孩子們手捧鮮花的不高興與后來看見手捧空花盆的雄日而高興進(jìn)行對比。在本段教學(xué)，重在指導(dǎo)學(xué)生朗讀出國王高興的表情。接著以問題“花盆是空的，難道雄日沒有種花嗎”引出課文第二自然段。以學(xué)生為主體，讓生讀讀畫畫。雄日如何培育花種，讓學(xué)生說，鍛煉孩子學(xué)習(xí)的反應(yīng)能力�！靶廴帐钟眯牡嘏嘤ǚN，哪里看出他十分用心了，”問題的呈現(xiàn)是對本段教學(xué)的理解。并讓學(xué)生用“十分”換詞理解和說句子，換詞說句讓學(xué)生能更好的`理解詞語以及體會雄日種花的專心。
最后，再通過提問：“雄日十分用心地培育花種，為什么卻開不出美麗的鮮花呢？”引導(dǎo)生說“原來種子是煮熟的，這樣的種子能長出美麗的花嗎？”
接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說孩子們的花是哪里來的，再次體會雄日高貴的品質(zhì)——誠實(shí)。知道雄日被當(dāng)選繼承人的原因，是對課文難點(diǎn)的突破。
結(jié)尾讓學(xué)生聯(lián)系生活說說自己的想法。不僅是對學(xué)生本課學(xué)習(xí)的一個檢測，也是對本課重點(diǎn)的又一次升華。
低年級語文的學(xué)習(xí)目的主要是讓孩子們能熱愛閱讀，熱愛語文，所以我的板書設(shè)計(jì)很簡單。利用學(xué)生愛畫畫的特點(diǎn)，畫了一個簡筆畫的花朵，先書寫“最美之花”，再書寫雄日種花時的“十分”“用心”，最后寫“誠實(shí)”，告訴孩子們是誠實(shí)讓雄日的生活開出了最美的花，圖文結(jié)合，再次點(diǎn)名我們本課主題。
對于本課的教學(xué)，存在著很多不足之處，雖然教學(xué)思路是清晰的，但由于沒有把握好時間，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面做的不夠全面，讀的方法不夠靈活，如果能讓學(xué)生分角色朗讀，甚至演一演，可能收效會更好，應(yīng)該給學(xué)生提供理解再創(chuàng)造的空間。在與學(xué)生的交流中，很多學(xué)生都能做到積極踴躍的回答，但作為老師的我，沒有給孩子過多的鼓勵評價，評價語言不夠豐富，需要加強(qiáng)，以便更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思10
這篇課文篇幅雖然短小，但情節(jié)曲折。寫了一位國王用種花的成績選未來國王的事。當(dāng)孩子們都手捧鮮花來到國王面前的時候，國王卻選中了一個手捧空花盆的孩子。因?yàn)閲醢l(fā)的花籽是煮過的，又怎能生長呢?只有這個手捧空花盆的孩子是最誠實(shí)的。文章篇末方點(diǎn)明迷津，讓人有恍然大悟的感覺。讀后深受教育，明白誠實(shí)是最可貴的品質(zhì)。
我在教學(xué)本課時，注意了三個方面的設(shè)計(jì)：
第一，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，從兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)，啟發(fā)了想象，使學(xué)生在讀中發(fā)展了思維，既積累了詞語，又得到了情感的教育與熏陶。
第二，在教學(xué)過程中我注意創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生“讀、寫、說、演”的訓(xùn)練，貫穿課堂教學(xué)的始終，直接觸動了學(xué)生的情感，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，真正體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
第三，較好地體現(xiàn)了低年級教學(xué)的趣味性。我注意運(yùn)用富有激勵性的語言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂大量的時間都給學(xué)生，讓學(xué)生充分的.讀文，識字交流，教師只有在必要的時候才去點(diǎn)撥。
這節(jié)課孩子們不僅交流了識字方法，讀通讀懂了課文，還明白了做人要誠實(shí)守信的道理。最主要的是孩子們自主積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)將成為他們今后努力學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思11
《手捧空花盆的孩子》是一年級語文下冊第七單元的一篇課文，這是一篇很有意義的童話故事，課文講述的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團(tuán)，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。
”多么生動有趣的故事！這個故事在我們成年人看來，道理一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但是，讓低年級的'小朋友來讀這個故事，就未必能輕易明白故事道理。在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我主要抓住以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：
1、教學(xué)前，我先抓住這個主題單元的關(guān)鍵詞——“誠實(shí)”，讓孩子們交流“什么樣的孩子是誠實(shí)的孩子？”孩子們學(xué)會了根據(jù)自己的生活體驗(yàn)回答：
“不說謊話，做錯事敢于承認(rèn)的孩子�！薄皩�(shí)話實(shí)說，不隨便找借口欺騙老師的同學(xué)是誠實(shí)的孩子。”“不說假話，說真話的孩子是誠實(shí)的孩子�！薄罢f到做到，不找借口的人……
2、板書課題《手碰空花盆的孩子》后，我讓孩子們就課題大膽提問，“讀了這個課題，你想知道些什么呢？”孩子們暢所欲言：
“這個孩子為什么要捧著一個空花盆呢？”“這個孩子的空花盆里為什么種不出花來？”‘這是一個什么樣的孩子？”“這個孩子是怎樣種花的？”……孩子們學(xué)會了把所要提的問題說完成，所提的問題也有一定的思考價值，我對他們的進(jìn)步大加夸贊。
3、以讀為主，盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生多形式地讀，如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀，同位讀等。讓學(xué)生裝在讀中理解課文，悟得道理。
低年級問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己提問題讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，理解會更深刻一些。因此我教學(xué)過程中盡量讓學(xué)生提出問題，再讓他們解決問題。如：讀了課題之后，你有什么問題嗎？看了國王的兩種表情圖后，你有什么想問的嗎。學(xué)習(xí)“繼承人”一詞，我讓學(xué)生自己提有什么不明白的詞語，學(xué)生一下就找到了“繼承人”。在解決問題的過程中，學(xué)生能自己積極思考，并通過小組討論把問題解決了。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思12
推薦這是一篇很有意義的童話故事，講的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？原來國王發(fā)的花種都是煮熟了的，多么生動有趣的故事！這個故事在我們成年人看來，道理一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但是，讓低年級的小朋友來讀這個故事，就未必能輕易明白故事道理。在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我主要抓住以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：
1、以讀為主，盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生多形式地讀，如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀，同位讀等。讓學(xué)生裝在讀中理解課文，悟得道理。
2、挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行思維和口頭表達(dá)能力訓(xùn)練。如抓住“十分”進(jìn)行換詞練習(xí)、造句練習(xí)；又如文中“雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王�！弊寣W(xué)生充分發(fā)揮，用自己的話說說雄日說了些什么？
3、重視讓學(xué)生帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。
在教學(xué)中，基本達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，讀中悟理，同時進(jìn)行語言訓(xùn)練。學(xué)生的'學(xué)習(xí)主動性較好。
但也有不足的地方：合作學(xué)習(xí)的時間不夠多；學(xué)生活躍但無序，學(xué)生的課堂調(diào)控還要加強(qiáng)。在家常課上，有意識地鍛煉自己的課堂應(yīng)變能力，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)基本功，提高自己課堂的質(zhì)量。教學(xué)環(huán)節(jié)中的反應(yīng)不夠靈活，教學(xué)是需要機(jī)智的，特別是學(xué)生都是鮮活的個體，他們有自己的理解，有自己的想法，教我以后要想辦法調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠實(shí)是一種美德，愿意做一個誠實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀14個生字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解故事內(nèi)容，從中受到誠實(shí)做人的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，了解故事內(nèi)容，懂得做人要誠實(shí)的道理。
2、認(rèn)讀生字。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字。
教學(xué)難點(diǎn)：圖文結(jié)合，了解故事內(nèi)容，懂得做人要誠實(shí)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課文課件。
教學(xué)過程：
一、板書課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、初讀課文隨文識字
1、指導(dǎo)讀書，提示讀書要求
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點(diǎn)用不同的方法識字
3、指導(dǎo)讀通順課文
�、僮宰x課文，讀準(zhǔn)字音
②提出認(rèn)讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字
�、弁阑ハ嘀刚J(rèn)生字，互相教讀。
�、墚�(dāng)小老師讀生字
⑤游戲：“花盆蹦字”
�、匏娜诵〗M內(nèi)接讀
�、咧该餍〗M匯報(bào)讀課文體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識字能力
三、細(xì)節(jié)探究、朗讀感悟。
第三段用“有的說，有的說有的說”句式
引導(dǎo)想象孩子們在議論什么？
第四段引導(dǎo)想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
第五段引導(dǎo)讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內(nèi)容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導(dǎo)、評價1、小組合作再講故事
指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。
總結(jié)相機(jī)引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬π∧泻⒑蛧醯目捶ǎ客ㄟ^談話理解寓意
四、布置作業(yè)
回家把《手捧空花盆的孩子》這個故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固認(rèn)讀14個生字。
2、學(xué)會要求掌握的7個生字及生詞。
3、指導(dǎo)書寫8個生字。
4、繼續(xù)開故事會。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)書寫
教學(xué)難點(diǎn)：在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上講故事。
課前準(zhǔn)備：生字卡、田字格卡、練講好故事
教學(xué)過程：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復(fù)習(xí)生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞游戲
三、指導(dǎo)書寫
1、觀察每個字在田字格里的位置。
2、抓關(guān)鍵的筆畫指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫。
4、展示、評價。
四、開故事會
1、自由交流故事。
2、評出故事大王。
五、布置作業(yè)
把句子后面括號里的詞放到句中去，說一說。
小白兔可愛。（多么）
明明用心地畫著綠葉。（十分）
奶奶心里著急。（非常）
板書設(shè)計(jì)
29、手捧空花盆的孩子
雄日不發(fā)芽空花盆（誠實(shí)）
煮熟的花種
其他孩子鮮花盛開（不誠實(shí)）
手捧空花盆的孩子教后記
備課前，我了解到有相當(dāng)一部分孩子已經(jīng)看過或聽過這個故事，學(xué)習(xí)這篇課文對他們來說應(yīng)是輕而易舉的。于是，在學(xué)這篇課文時，我有意把的機(jī)會讓給那些平時比較不愛發(fā)言、不敢發(fā)言的孩子，可誰知，請他們回答時，他們要么不說話，要么小小聲的，問他們是不是不懂，他們又都搖搖頭，這到底是怎么了？當(dāng)時的我真是急壞了，嗓門也提高了許多，但我發(fā)現(xiàn)那些孩子的.臉上寫著“害怕”兩字，一個孩子小聲說到：“我怕說錯，別人會笑的”。我想，這樣是不行的。該怎樣引導(dǎo)幫助他們？突然之間，在我的腦海中出現(xiàn)了“出錯、機(jī)會”這兩個詞語，于是，我告訴孩子們：“要學(xué)會給自己一個出錯的機(jī)會�！焙⒆觽円宦犨@句話，都瞪著大大的眼睛望著我，有的孩子好奇地問：“老師，不是對的才舉手，怎么還要給自己出錯的機(jī)會呢？”孩子們一聽，紛紛附和：“對呀，太奇怪了！”我趁勢告訴孩子們：“有出錯的機(jī)會，才有糾正自己的不足的機(jī)會，才有前進(jìn)的機(jī)會�！焙⒆觽儗ξ业脑捈右再澩�，于是，從那次以后，課堂上，舉手的孩子越來越多，敢于發(fā)表自己的見解的孩子也越來越多�？磥�，給自己一個出錯的機(jī)會的作用特別大，它教孩子要學(xué)會欣賞別人，更要學(xué)會欣賞自己，對自己充滿信心，成功就在自己的手中。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思14
在今年威海市舉行的小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)場會上，我執(zhí)教了《手捧空花盆的孩子》一課，受到了與會領(lǐng)導(dǎo)及同行們的好評。通過大家的評課，令我震驚的是大家對我評價最高的竟是我的“應(yīng)變能力”，換句話說是我真正做到了關(guān)注學(xué)生。是嗎？在大家評價的當(dāng)時，我持懷疑態(tài)度。
課后，我反復(fù)思索，明白了：因?yàn)槟且还?jié)課我的'精神高度緊張，腦子里一片空白，唯一的任務(wù)就是專注的聽每一位學(xué)生的發(fā)言，針對發(fā)言及時做出評價。這個發(fā)現(xiàn)，這份感悟，令我振奮，因?yàn)橹钡侥且豢涛也耪嬲靼琢恕瓣P(guān)注”二字的含義。當(dāng)剛剛學(xué)習(xí)新理念，體會“關(guān)注學(xué)生”這個詞語時，總覺得這算什么新理念？難道以前的教師沒有關(guān)注學(xué)生嗎？不關(guān)注學(xué)生，學(xué)生又怎么會考出好成績呢？現(xiàn)在，我深深地明白了：“關(guān)注”是要學(xué)會關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性差異……
課堂上，我們的眼里應(yīng)只有可愛的孩子，而不應(yīng)帶著任何的“雜念”。當(dāng)我們真的心里只裝著學(xué)生，腦子里只想著學(xué)生，眼里只有學(xué)生時，那我們才真正是在課改的大海里收獲了。因?yàn)槲覀儗W(xué)會了關(guān)注學(xué)生，受到關(guān)注的學(xué)生，才會用“心”去上課，用“心”去感受課堂，才會與老師有心與心的交流。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思15
在今年威海市舉行的小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)場會上，我執(zhí)教了《手捧空花盆的孩子》一課，受到了與會領(lǐng)導(dǎo)及同行們的好評。通過大家的評課，令我震驚的是大家對我評價最高的竟是我的“應(yīng)變能力”，換句話說是我真正做到了關(guān)注學(xué)生。是嗎？
在大家評價的當(dāng)時，我持懷疑態(tài)度。課后，我反復(fù)思索，明白了：因?yàn)槟且还?jié)課我的.精神高度緊張，腦子里一片空白，唯一的任務(wù)就是專注的聽每一位學(xué)生的發(fā)言，針對發(fā)言及時做出評價。這個發(fā)現(xiàn)，這份感悟，令我振奮，因?yàn)橹钡侥且豢涛也耪嬲靼琢恕瓣P(guān)注”二字的含義。當(dāng)剛剛學(xué)習(xí)新理念，體會“關(guān)注學(xué)生”這個詞語時，總覺得這算什么新理念？難道以前的教師沒有關(guān)注學(xué)生嗎？不關(guān)注學(xué)生，學(xué)生又怎么會考出好成績呢？
現(xiàn)在，我深深地明白了：“關(guān)注”是要學(xué)會關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性差異……課堂上，我們的眼里應(yīng)只有可愛的孩子，而不應(yīng)帶著任何的“雜念”。當(dāng)我們真的心里只裝著學(xué)生，腦子里只想著學(xué)生，眼里只有學(xué)生時，那我們才真正是在課改的大海里收獲了。因?yàn)槲覀儗W(xué)會了關(guān)注學(xué)生，受到關(guān)注的學(xué)生，才會用“心”去上課，用“心”去感受課堂，才會與老師有心與心的交流。
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