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作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的倍的認(rèn)識教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思1
《倍的認(rèn)識》的教學(xué)知識點主要有兩個：
一是認(rèn)識倍，理解倍的意義；
二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。
“倍”這個概念對于學(xué)生來說是比較陌生的，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度。因此在教學(xué)時，我通過“看一看”讓學(xué)生充分感知“倍”的概念，在頭腦里初步建立“倍”的影像。再通過“畫一畫”的操作活動讓學(xué)生進一步理解“倍”的含義，鞏固頭腦里的影像。然后通過“算一算”讓學(xué)生利用掌握的關(guān)于“倍”的知識來解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。最后通過“說一說”的練習(xí)讓學(xué)生知道生活中哪些有用到“倍”的地方，從而把數(shù)學(xué)課本和生活實際聯(lián)系起來。
這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸“倍”這個名字，整個環(huán)節(jié)中我試圖讓學(xué)生通過“看一看、擺一擺”來理解“倍”的含義，然后通過“算一算、說一說”加深對倍的'認(rèn)識。然而由于我的教學(xué)設(shè)計中問題設(shè)計得不太合理，學(xué)生通過“看一看”，“畫一畫”后對“倍”的理解依然模糊，從而后續(xù)的教學(xué)比較吃力，課堂氣氛比較沉悶，整節(jié)課沒有取得預(yù)期的效果。
失誤的地方主要有：
1、設(shè)計問題時數(shù)據(jù)取得較大，不便于學(xué)生操作。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法單一，“合作、交流、討論”的學(xué)習(xí)方法沒有很好的體現(xiàn)。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思2
《倍的認(rèn)識》是三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，這一課的教學(xué)知識點主要有兩個：一是認(rèn)識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題�！氨丁边@個概念對于學(xué)生來說是比較陌生的，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度。因此在教學(xué)《倍的認(rèn)識》前，我仔細(xì)翻閱了教材和教參，對知識點的教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)，從自我出發(fā)，看看這節(jié)課應(yīng)怎樣設(shè)計，起初的想法很簡單，就是按照信息窗的設(shè)計進行教學(xué)，但我總有個疑問，“倍”的概念應(yīng)怎樣提出呢？學(xué)生怎樣才能很好的理解“倍”呢？于是我又大量的翻看網(wǎng)上的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀視頻，從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，逐漸把自己的困惑一一解答，然后靜下心來，重新整理了自己授課的思路，才確定了從學(xué)生認(rèn)識的圖形出發(fā)，由形找數(shù)，數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)兩個量之間的相差關(guān)系，其目的是聯(lián)系以前的舊知，給學(xué)生建立一個整體的認(rèn)識，然后引發(fā)新知，其實在相差關(guān)系基礎(chǔ)上，兩個量之間還存在一個新的關(guān)系就是倍數(shù)關(guān)系。存在倍數(shù)關(guān)系有個前提，那就是兩個量之間需要存在一個包含關(guān)系，即大數(shù)里有幾個小數(shù)。在學(xué)生心理建立好“一份”和“幾份”的認(rèn)識，明確圖上表面含義“幾份”的產(chǎn)生是由“一份”決定的。通過形象動畫展示，讓學(xué)生充分體會到找準(zhǔn)“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個過程中學(xué)生能夠深刻的'體會到這種包含的關(guān)系，從而告訴學(xué)生這是一種新的關(guān)系：倍數(shù)關(guān)系，此時我們可以說：一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。
通過這節(jié)課的教學(xué)也給我留下了思考：教學(xué)時一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的語言要嚴(yán)謹(jǐn)。本節(jié)課我的一些語言描述不準(zhǔn)確，不到位，這非常不利于使學(xué)生形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，提煉自己的教學(xué)用語。還有就是學(xué)生的動手能力也比較差，還是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，另外一部分同學(xué)不跟著老師，心思不在課堂上，還是花點時間提醒同學(xué)。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思3
本節(jié)課主要教學(xué)倍的認(rèn)識以及“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題。本節(jié)課是學(xué)生接觸倍的概念的第一節(jié)課，重點是幫助學(xué)生認(rèn)識倍的含義，并幫學(xué)生初步掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的基本思考方法。在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過學(xué)生活動，創(chuàng)設(shè)生活情境，從而引出倍，使新舊知識聯(lián)系的更加緊密，使他們加深對倍的'認(rèn)識。由于倍的概念較抽象，學(xué)生不容易理解，所以，我在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué)。
對于第二個重點，我先提出問題：紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中對的已知條件把2朵藍(lán)花和8朵紅花分行排列，并按照此前的樣子，試著把這些花2朵2朵的圈一圈。然后引發(fā)他們思考。在此基礎(chǔ)上進一步啟發(fā)：要求紅花是藍(lán)花的幾倍，可以怎樣計算？引導(dǎo)學(xué)生在討論中逐步明確。
總之，本節(jié)課比較抽象，只有讓學(xué)生通過實際操作，獲得大量的感性認(rèn)識，才能逐步的形成倍的概念。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思4
《倍的認(rèn)識》是三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，這一課的教學(xué)知識點主要有兩個：一是認(rèn)識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決實際問題�！氨丁边@個概念對于學(xué)生來說是比較陌生的，建立倍的`表象認(rèn)識有一定的難度。因此在教學(xué)《倍的認(rèn)識》前，我確定了以下幾個待解決問題：哪個量是一份數(shù)？怎么確定的？如何確定另一個數(shù)是幾份？有幾個幾份如何說？求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍怎么思考？
1、確定重難點，巧設(shè)計易突破
在學(xué)生心理建立好“一份”和“幾份”的認(rèn)識，明確圖上表面含義“幾份”的產(chǎn)生是由“一份”決定的。通過比、畫、說、做，讓學(xué)生充分體會到找準(zhǔn)“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個過程中學(xué)生能夠深刻的體會到這種包含的關(guān)系，從而告訴學(xué)生這是一種新的關(guān)系：倍數(shù)關(guān)系，此時我們可以說：一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍
2、根據(jù)新知，學(xué)會怎樣應(yīng)用和解決
倍的認(rèn)識充分了，放手給學(xué)生，讓他們在觀察中建立兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。從而提出有價值的數(shù)學(xué)問題，解決求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題，讓學(xué)生進一步認(rèn)識“倍”。
3、充實課堂，讓學(xué)生收獲滿滿
實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，接下來就是練習(xí)題的選擇，怎樣才可以讓每一個環(huán)節(jié)更加的充實呢？練習(xí)既是檢驗又是提升學(xué)生對知識理解的一個過程，因此在習(xí)題中讓學(xué)生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，通過操作，建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”。
4、課后反思，體會缺失
在課后習(xí)題中，反映出教學(xué)中還是存在一定問題：學(xué)生太依賴畫的環(huán)節(jié)，對倍的意識不強烈，需要進一步充實鞏固。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思5
“倍的認(rèn)識”是低年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點，又是難點�！氨丁钡母拍畋容^抽象，在教學(xué)中沒有給學(xué)生“倍”的概念定義，所以低年級學(xué)生要建立“倍”這一概念，應(yīng)通過大量的感性材料和通過自己觀察思考，動手操作、比較，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。
這節(jié)課有以下兩個優(yōu)點：
一、在教學(xué)過程的設(shè)計上體現(xiàn)了層次性和坡度性。
從復(fù)習(xí)題開始通過看圖說“幾個幾”，做游戲拍“幾個幾”為后面倍的概念的建立做了鋪墊。也是使學(xué)生既感新鮮又感親切，興趣盎然。整個教學(xué)過程，老師始終抓住把什么當(dāng)作1份，有幾個這樣的1份，就是這樣的幾倍，來幫助學(xué)生建立“倍”的概念。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、重視操作活動，發(fā)揮主體作用，教師能創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識，使抽象知識具體化、形象化。整個操作過程層次分明，通過說一說、擺一擺、同桌議一議等，讓學(xué)生動手、動腦、動口，從參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己擺的圖來說倍的概念，降低了表述的難度，落實減負(fù)的要求。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀地建立 “倍”的概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
存在的問題：
一，教師課前對學(xué)生了解不夠，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在設(shè)計教學(xué)時，教師一定要對學(xué)生的現(xiàn)有知識有所了解，也就是針對本節(jié)課要做一個前測，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能做到有的放矢，因為適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計才是最好的教學(xué)設(shè)計，不根據(jù)學(xué)生的實際情況而進行的教學(xué)設(shè)計是空洞的。
二，缺乏教育機智，駕馭課堂的能力太差，不能及時的調(diào)控課堂，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成不夠。在我們的'課堂中經(jīng)常出現(xiàn)一些我們意想不到的“小意外”，如果教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教育機智，就會把這些動態(tài)生成的 “小意外”，變?yōu)榻逃鯔C，及時的調(diào)控課堂教學(xué)，推動課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更具有魅力， 而我卻少的恰恰就是這些，比如，在主題圖的出現(xiàn)時，由于電腦的原因圖片不清晰，就應(yīng)該打開書本觀察書上的主題圖，而不是浪費時間引導(dǎo)觀察。
三、語言不夠簡練，引導(dǎo)不到位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的語言表述一定要嚴(yán)謹(jǐn)、精煉、簡潔，不能讓學(xué)生長生歧義，而在本節(jié)課中，我的一些語言描述不準(zhǔn)確，引導(dǎo)不到位，提的問題不是特別有效，導(dǎo)致做了許多的無用功，浪費了很多教學(xué)時間。而且非常不利于使學(xué)生形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思6
倍的認(rèn)識是本單元數(shù)學(xué)知識的教學(xué)重點，又是難點，學(xué)生第一次接觸“倍”的知識，對于他們是比較模糊而又陌生的。因此，課前我仔細(xì)研讀了教材和教師用書，也參考了許多優(yōu)秀教師的教案，同時加入了自己的思考和設(shè)計，反思如下：
一、成功之處
1.把握關(guān)鍵，明確知識點
首先我確定本節(jié)課的知識點主要有兩個：一是認(rèn)識倍，讓學(xué)生初步建立倍的概念；二是在此基礎(chǔ)上，建立“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的計算思路。
2.循序漸進，逐步引導(dǎo)
為了讓學(xué)生形象直觀的掌握“倍”的知識，在學(xué)生大腦中形成清晰的認(rèn)識，我覺得形象生動的圖形是最好的展示和交流的形式，我首先從大量的形象的圖形出發(fā)，由形找數(shù)，數(shù)形結(jié)合，為學(xué)生提供蜻蜓、蝴蝶、小狗等大量的生動圖形，讓學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)量之間的關(guān)系，繼而引發(fā)新知，讓學(xué)生明白兩個數(shù)量之間還存在一個新的關(guān)系——倍數(shù)關(guān)系。接著通過形象直觀的動畫在學(xué)生心中建立“一份”的認(rèn)識，也就是“一倍數(shù)”，讓學(xué)生充分體會到找準(zhǔn)“一倍數(shù)”的`重要，才能學(xué)以致用，得心應(yīng)手。
3.圖文結(jié)合，動手操作
為了鞏固本節(jié)課的知識，在設(shè)計練習(xí)時，我采取多讓學(xué)生動手操作，運用擺一擺、畫一畫等多種形式，讓學(xué)生通過擺一擺形式的動手操作來獲得大量的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在頭腦中建立正確的表象，和已學(xué)的“幾個幾”知識聯(lián)系起來，深化學(xué)生對“倍”的認(rèn)識，并讓學(xué)生在具體操作中經(jīng)歷體驗了倍的建立過程，進而掌握求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法。
二、改進之處
反思自己的課堂，不足是：
1.語言的歸納總結(jié)不夠到位。
本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會倍數(shù)關(guān)系，學(xué)生多數(shù)能夠理解，但是自我感覺在語言的訓(xùn)練上不夠扎實，應(yīng)該在充分認(rèn)識倍的情況下，建立表象的認(rèn)識，然后再加上語言的歸納總結(jié)，會使認(rèn)識更加深化。
2.我在練習(xí)的設(shè)計上，通過闖關(guān)的形式，一下子和學(xué)生拉近了距離，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，讓每一個學(xué)生都躍躍欲試，但是只關(guān)注到中等及以上的孩子們，引導(dǎo)學(xué)生快速列式計算，掌握了方法，但是沒有過多的關(guān)注學(xué)困生的孩子們的接受程度，應(yīng)對他們多加照顧。
總之，全課設(shè)計始終圍繞學(xué)生的活動展開，關(guān)注調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自由、快樂和民主的氣氛中學(xué)習(xí)知識，理解“倍”的概念。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思7
《倍的認(rèn)識》是三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元中的知識。這部分內(nèi)容是學(xué)生開始接觸“倍”的概念，目的是要求學(xué)生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含義。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過具體的活動，創(chuàng)設(shè)生活情境，從而引出“倍”，把新舊知識的聯(lián)系更加緊密。因為三年級學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的設(shè)計和教學(xué)注重趣味性和可操作性，讓學(xué)生能動手參與、直觀體驗，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)知識。為此，我做到了如下幾點：
（一）成功之處
1、游戲?qū)�，連接新舊知識。
在本節(jié)課的開始，通過拍手接力，激發(fā)學(xué)生興趣，同時也將新舊知識聯(lián)系起來（幾個幾和倍），從而直觀的讓學(xué)生初步認(rèn)識“倍”，初步形成倍的概念，為新知的轉(zhuǎn)化做好鋪墊。且拍手接力容易操作，費時少，為后續(xù)的新知學(xué)習(xí)和練習(xí)留出更多時間。
2、情景教學(xué)，提高參與興趣。
結(jié)合教材中小兔子吃胡蘿卜的情境，借助直觀操作--胡蘿卜貼片和利用電子白板的'移動功能，指名學(xué)生移動蘿卜，擺出白蘿卜的數(shù)量是紅蘿卜的5倍。這樣讓學(xué)生加深對新識的理解。讓每個學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動中，而與同桌討論交流的過程既加強了合作交流的能力，又加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。最后讓學(xué)生上臺演示，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高了。
3、利用好動手操作活動。
當(dāng)學(xué)生在理解倍的意義有困難時，動手操作是比較好的學(xué)習(xí)活動�！白鲆蛔觥钡�2題，通過操作學(xué)具，讓學(xué)生在腦海里建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，然后得出可以用乘法計算的結(jié)論。
4、在“變化”中進一步認(rèn)識“倍”。
本課的“變化”分為兩類，一是標(biāo)準(zhǔn)不變，被比較的量變化；二是被比較的量不變，標(biāo)準(zhǔn)變化。
5、拓展延伸，留出思考余地。
（二）不足之處
為避免情景太多的混亂感，最后的拓展還是回到小兔子吃胡蘿卜的情景中，不僅要讓學(xué)生知道“一個數(shù)中有幾個幾”是“倍”的概念，還要讓學(xué)生能反過來思考“一個數(shù)的幾倍是多少”。這樣也為后一節(jié)課的教學(xué)做了鋪墊
認(rèn)識“倍”概念的過程，就是一個幫助學(xué)生逐漸抽象，最后領(lǐng)悟本質(zhì)的過程。而要抽象，就必須進行比較，沒有比較就無法找到共同的部分。因此可以說比較是抽象的前提，抽象是比較的目的。而學(xué)生的比較應(yīng)該在操作活動中進行，學(xué)生正是在動手操作中不斷對比與抽象中掌握概念“倍”。但這節(jié)課讓學(xué)生的動手操作活動還不夠多。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思8
【摘 要】“倍”的概念該如何用具體
語言提出呢？經(jīng)過探討一致認(rèn)為讓學(xué)生通過觀察和動手，自己試著說出理解就可。在探討中自己的授課思路逐漸清晰，重難點的突破有自己的想法。
【關(guān)鍵詞】知識點 觀察 動手 思路
“倍”是三年級上冊中的概念，對學(xué)生來說比較抽象。如何把這個抽象的知識上的生動，在孩子的腦海里建立形象深刻的“倍”概念，s是課前值得思考的一個問題。為此我仔細(xì)翻閱了教材和教參，聯(lián)系了高低年級知識的關(guān)系，對知識點的重難點做到了心中有數(shù)。并和同組的幾個老師進行探討：“倍”的概念該如何用具體語言提出呢？經(jīng)過探討一致認(rèn)為讓學(xué)生通過觀察和動手，自己試著說出理解就可。在探討中自己的授課思路逐漸清晰，重難點的突破有自己的想法。主要從以下幾點做起：
1、巧設(shè)計，數(shù)形結(jié)合易突破重難點
根據(jù)低年級孩子的特點，抽象思維較困難，在教學(xué)數(shù)形結(jié)合可以幫助孩子更好的理解。
本屆課中用課件出示情景圖讓學(xué)生觀察：圖中的蘭花有兩朵，紅花6朵。如果把兩朵蘭花看成一組，紅花有這樣的幾組？學(xué)生通過動手圈一圈圈出三個兩朵。我說，這樣在數(shù)學(xué)上可以說紅花是蘭花的3倍。板書：蘭花兩朵紅花6朵，6是2的3倍。再出示蘭花3多，紅花6朵，讓學(xué)生試著用剛才的方法圈一圈，找一找并試著說一說倍數(shù)的關(guān)系。學(xué)生照貓畫虎都能說出正確的關(guān)系，但這只停留在知識的表面，所以緊接著讓學(xué)生觀察這兩組圖形之間的關(guān)系，試著用自己的話說一說倍是什幺？生1：只能說大數(shù)是小數(shù)的倍數(shù)，不能說小數(shù)是大數(shù)的倍數(shù)；生2：大的數(shù)里面有幾個小的`數(shù)就是幾倍。生3：可以用除法找倍數(shù)，例如6÷2等于3倍。生4：用圈的方法可以找倍。孩子們七嘴八舌說出自己對倍的理解，也在一點一滴的補充中的概念清晰具體，易于理解。
2、游戲穿插，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、
興趣是最好的老師，在新知探討后，設(shè)計的拍手游戲既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能及時檢測學(xué)生的掌握情況。我拍手兩下，讓學(xué)生集體拍出我的2倍，3倍。學(xué)生拍出2倍，我提出：同學(xué)們拍的不容易聽出來是幾倍，怎樣辦？這時立即有學(xué)生說我們在心里圈一圈，我問怎樣聽出圈呢？又有學(xué)生補充說，一倍停頓下，再拍下一倍。我伸出5個手指，問5個學(xué)生的手指是我的幾倍？我伸出10個手指，問5個學(xué)生的手指是的我的幾倍？在游戲中學(xué)生的情緒高漲，興趣濃厚，感受到了倍在生活中處處存在，也內(nèi)化了概念。
3、設(shè)計多種感官的練習(xí)，提高思維的靈活性。
數(shù)學(xué)的練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)效果最直接的檢測，設(shè)計有效，典型，靈活多樣的練習(xí)題能讓學(xué)生更積極投入的練習(xí)中。本節(jié)課的練習(xí)重視操作活動，發(fā)揮主體作用，教師盡可能創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識，使抽象知識具體化、形象化。
本節(jié)課中我主要設(shè)計圈一圈：第一行4顆星，第二行12顆星，請圈一圈，并說一說誰是誰的幾倍？擺一擺：左邊3根小棒，請擺出它的3倍。說一說：12有可能是哪些數(shù)的倍數(shù)等說多種練習(xí)題等。猜一猜：有小黑貓10只，小黑貓是小花貓的2倍，小花貓有幾只？
不足反思：
一、課堂時控是這學(xué)期我努力改進的一個方面，讓課堂張弛有度，讓學(xué)生在一節(jié)課最黃金的時間探究新知，積極動腦，在容易疲乏分心時間及時用多種有效的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的積極性，本節(jié)課前半節(jié)課緊湊高效，在后半節(jié)練習(xí)過程中指明多名學(xué)困生重復(fù)說，不僅浪費了時間，也看出我對有些學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有信心。
二、教學(xué)語言不夠簡練，出現(xiàn)了幾次口誤，這和自己個性不夠從容，易性急有關(guān)，雖然及時改正過來，但自己很清楚在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的語言表述一定要嚴(yán)謹(jǐn)、精煉、簡潔，不能讓學(xué)生產(chǎn)生歧義，在以后的教學(xué)中要鍛煉自己的教學(xué)語言，概念的表述準(zhǔn)確無誤。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思9
一、說教材
今天這節(jié)課主要教學(xué)倍的認(rèn)識及理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。倍的關(guān)系是生活中最為常見的數(shù)量關(guān)系之一。建立倍的概念有助于學(xué)生進一步理解除法的含義，拓寬應(yīng)用 除法運算解決實際問題的范圍，因此學(xué)好這部分內(nèi)容非常重要。 根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識“倍”的學(xué)習(xí)過程，初步建立“倍”的概念，會比較兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。
2、讓學(xué)生理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題的數(shù)量關(guān)系，會解答這樣的實際問題。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察、比較、推理、遷移、有條理地敘述的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：初步建立“倍”的概念。理解和掌握：“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義
二、說教法
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、交流，動手操作等活動過程中掌握知識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，不斷提高自己的思維水平。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的
組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，我主要運用如下教學(xué)法
1、情境教學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容以森林運動會為開頭，采用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)。學(xué)習(xí)過程中兒童的視覺感受能力最強，我為學(xué)生提供了黃花、藍(lán)花圖片，以引導(dǎo)學(xué)生從各自的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)積累出發(fā)進行積極的、獨特的思考，從有趣、新鮮的素材和情節(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。這樣學(xué)生在活動的情境中打開了思路，激發(fā)了靈感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高。并在解決問題的過程中享受到了成功的喜悅。
2、 動手操作法：如在完成想想做做第2題時讓學(xué)生進行操作并在基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的填空，學(xué)生把動手操作和口頭表達(dá)結(jié)合起來邊擺邊說，指名說說思考的過程，進一步突出要求一個數(shù)量是另一數(shù)量的幾倍，就是把其中的一份看作一份，看另一個數(shù)量是這樣的幾份，就是第一個數(shù)量的幾倍，通過這一系列的活動學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗與理解。
三、說學(xué)法
學(xué)法是學(xué)生再生知識的法寶。為了使在整節(jié)課的探索活動中，我的設(shè)計有獨立活動、也有同桌兩人活動。再通圈一圈，擺一擺，說一說等方式讓學(xué)生建立了倍的概念在具體活動中，我讓學(xué)生說說小動物之間存在什么樣的數(shù)量關(guān)系？。
這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學(xué)生動手實踐、自主探索的學(xué)習(xí)方式，同時也培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。將課堂還給學(xué)生，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者。
三、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境
從參觀動物運動會引入小動物之間不僅存在相差關(guān)系，還存在著倍數(shù)關(guān)系引入倍的概念
（二）主動探索，探究新知
這里分為二個層次，第一層是倍的認(rèn)識，通過觀察藍(lán)花有朵看作一份，黃花有這樣的三份，也就是3個2朵，可以說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。之后變化藍(lán)花的朵數(shù)。說出黃花的朵數(shù)與藍(lán)花之間的倍數(shù)關(guān)系。學(xué)生能夠感受到把藍(lán)花的朵數(shù)看作一份，黃花有這樣的幾份，黃花的朵數(shù)就是藍(lán)花的幾倍。
第二層次是教學(xué)求一個在認(rèn)識倍的基礎(chǔ)上，要求小鹿的只數(shù)是小鴨的幾倍，除了可以用分一分的方法外，也可以用以前學(xué)過的除法算式來表求。結(jié)合除法的含義來理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題就是求幾里面有幾個幾這樣的數(shù)量關(guān)系。之后是趣味游戲拍拍手，先是老師拍2下請學(xué)生按照老師的要求拍一拍，然后老師拍，全班同學(xué)漆器按老師的要求拍一拍，并說說你們拍的是老師的.幾倍 。通過
幾次的嘗試,使學(xué)生進一步加深對倍的認(rèn)識.訓(xùn)練學(xué)生逆向思維能力。
擺小棒練習(xí)進一步鞏固倍的認(rèn)識。學(xué)生通過擺擺說說填填的形式進一步理解了倍的概念。
�。ㄈ╈柟绦轮�，應(yīng)用拓展
練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，由易到難，分層安排，使每個學(xué)生都能體會到成功的樂趣。
第一層基礎(chǔ)練習(xí)是進一步鞏固倍的相關(guān)知識，并用倍的知識解決一些簡單的實際問題。
第二層是有關(guān)倍的一些變式練習(xí)，讓學(xué)生動動小腦筋把紅圓和綠圓成倍數(shù)關(guān)系進一步鞏固了倍的認(rèn)識，訓(xùn)練了學(xué)生的思維力與拓寬了學(xué)生思維的發(fā)展空間。
在這這節(jié)課結(jié)尾的動動小腦筋這個環(huán)節(jié)，許多老師對我提出建議說這個環(huán)節(jié)花的時間太長了，可以縮短一些時間來讓學(xué)生來完成補充習(xí)題。
最后沒有總結(jié)，其實我本來的意圖在做完書上的練習(xí)之后做一個總結(jié)，但是那個總結(jié)我只問了學(xué)生你認(rèn)為你學(xué)的好嗎？卻忘記接著問學(xué)生你有什么收獲，。以至于許多老師都問我你怎么沒有總結(jié)。最后一個環(huán)節(jié)處理的不是很好。那希望各位老師給以批評指正。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思10
“倍”在小學(xué)數(shù)學(xué)中只是一個很普通的概念，但它又是一個很難教的概念。隨著教材的改編，我們應(yīng)該靜下心來認(rèn)真思考：今天應(yīng)該如何教“倍”？其原因是，在新教材的編排中，“倍”的教學(xué)提前了，也就是由原來的“乘法─除法─倍”的教學(xué)順序，改變?yōu)椤俺朔īけ订こā�，對乘法意義理解得正確與否，將直接影響學(xué)生正確理解“倍”的含義。因此，我們在教“倍的認(rèn)識”時首先要關(guān)注學(xué)生對乘法意義的理解。下面就“倍的認(rèn)識”教學(xué)談?wù)勎覀兊慕虒W(xué)建議。
�。ㄒ唬┱_掌握乘法的意義是學(xué)生正確理解“倍”的基礎(chǔ)。
從“倍”的意義我們可以知道，學(xué)生主要是利用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與“倍”相關(guān)的乘法知識來理解“倍”。學(xué)生用這樣的學(xué)習(xí)方式獲取對“倍”的認(rèn)識是屬于概念同化。概念同化是以學(xué)生的間接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，同化過程的開端是從已有知識經(jīng)驗引出的理性認(rèn)識。因此，用概念同化的方式獲取概念，要求在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新概念相關(guān)的知識比較豐富，所掌握的概念能形成系統(tǒng)。從學(xué)生學(xué)習(xí)“倍”的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)“倍”大致經(jīng)歷以下三個階段：（1）定義概念，采用“2個3也可以說成3的2倍”，揭示“倍”的本質(zhì)屬性，給出了新的名稱“倍”；（2）概念同化，學(xué)生利用乘法意義中的“幾個幾”和新概念“倍”建立聯(lián)系，使新概念“倍”和乘法意義中的“幾個幾”得到融會貫通；（3）強化對“倍”的認(rèn)識。由以上分析我們可以知道，在給出“倍”的定義以前，學(xué)生對“幾個幾”的認(rèn)識必須十分清楚。為此我們在給“倍”下定義以前，要充分利用情境圖使學(xué)生感悟到圖中存在著豐富的“幾個幾”，而且還要使學(xué)生會用“幾個幾”來表述，再用“幾個幾”來比較。這樣的教學(xué)設(shè)計既是在復(fù)習(xí)乘法意義中的“幾個幾”，也是在幫助學(xué)生用“幾個幾”來描述各種數(shù)量的多少。因此，這樣教學(xué)設(shè)計不但在為學(xué)習(xí)“倍”打好基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)了“倍”以后，用“倍”來描述數(shù)量之間的關(guān)系做準(zhǔn)備�？梢赃@樣說，在教學(xué)情境中多花點時間是值得的'，也是很有必要的。
�。ǘ贤◣讉�幾與“倍”的聯(lián)系是學(xué)生正確理解“倍”的途徑。
新教材支持“倍”的知識基礎(chǔ)是乘法意義中的“幾個幾，在分析學(xué)生獲取新概念時又強調(diào)，學(xué)生要獲取新概念必須建立新舊概念之間的聯(lián)系，使新概念和舊概念得到融會貫通。因此，掌握“倍”這一概念的關(guān)鍵是讓學(xué)生溝通“倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。由于新教材是第一次用圖示和文字相結(jié)合的定義方式揭示概念，學(xué)生也是第一次用同化的方式獲取概念。所以，學(xué)生缺少概念同化的經(jīng)驗，這時教師必須通過多種方法溝通“幾個幾”與“倍”之間的聯(lián)系。
首先，通過說圖意溝通“幾個幾”與“倍”之間的聯(lián)系。具體做法是，揭示了“倍”的意義以后，可以設(shè)計如下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
師：剛才大家從黃帶子和紅帶子中初步了解了什么是“倍”，現(xiàn)在老師給大家看一幅圖（課件出示2朵紅花為一組，紅花有這樣的3組），請你用一句話把圖中的意思表達(dá)出來。
以上環(huán)節(jié)，我們的設(shè)計意圖是充分暴露學(xué)生的思維過程。關(guān)注結(jié)果的學(xué)生會說“我看到一共有8朵花”；關(guān)注擺放形式的學(xué)生會說“我看到這里有4個2朵”；關(guān)注新知識應(yīng)用的學(xué)生會說“我看到這里的紅花是黃花的3倍，即2的3倍”。
這種采用不同的表達(dá)方式表達(dá)同一幅圖的意義，能進一步溝通新舊概念之間的聯(lián)系，使學(xué)生充分體會到幾倍也可以用幾個幾表示，反過來幾個幾也可以用倍來表示，真正做到新舊概念融會貫通。
其次，還可以設(shè)計如下的操作環(huán)節(jié)溝通“倍”與“幾個幾”之間的聯(lián)系。
師：剛才通過說圖意我們進一步認(rèn)識了“倍”，現(xiàn)在老師要求小朋友用圓片來擺一擺“倍”，聽清楚要求。
師：用小圓片擺4的2倍，那么應(yīng)該怎么擺呢？
反饋：你是怎么擺的？
從以上的教學(xué)設(shè)計中可以看到，要正確理解和掌握一個新概念，首先是會表述這個新概念，正確表述概念是理解和應(yīng)用概念的前提；其次是在學(xué)生的頭腦中建立一個正確的表象。學(xué)生要正確理解概念只是會表述這個概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在自己的頭腦中建立正確的表象。通過觀察和操作建立正確的表象是學(xué)生正確建立概念的基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生正確表述新概念并在自己的頭腦中建立了正確的表象，才能使學(xué)生正確理解新概念。
�。ㄈ┯谩氨丁苯沂緝蓚�集合之間的數(shù)量關(guān)系是加深對“倍”認(rèn)識的關(guān)鍵
由于新教材是用“幾個幾”來揭示“倍”的意義，所以學(xué)生在獲取概念時比較關(guān)注“部分量與總量”之間的倍數(shù)關(guān)系，也就是學(xué)生對同一集合中的部分量與總量之間的倍數(shù)關(guān)系比較敏感，而對兩個集合之間的數(shù)量關(guān)系不太敏感。為此，在學(xué)生溝通了幾個幾與“倍”的聯(lián)系后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生用“倍”揭示兩個集合之間的數(shù)量關(guān)系。首先，可以根據(jù)教材提供的“主題圖”引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖中的各種倍數(shù)關(guān)系，還可以結(jié)合教材拓展學(xué)生對“倍”的認(rèn)識。
師：我們認(rèn)識了“倍”，現(xiàn)在就用圓片來擺一擺它，聽清楚要求。
師：第一行是2個一堆，擺了這樣的一堆。第二行擺的是第一行的4倍，那么第二行應(yīng)該怎么擺呢？
師：請同學(xué)們先想一想，再把它擺出來。（生擺，師巡視。）
師：誰先擺好，就趕快拿上來，擺在黑板上。
反饋：你是怎么擺的？
生：老師在第一行擺2個圓片，要求第二行擺的是第一行的4倍，2的4倍就是4個2，所以我在第二行擺了4個2。
師：這樣擺的同學(xué)請舉手。
師：剛才通過擺一擺，我們知道了要擺幾的幾倍，可以想幾個幾。
師：下面我們在腦子里擺，并直接說出結(jié)果。
師：第一行擺了3個圓片，第二行擺的是第一行的6倍，第二行擺了多少個？
生：18個。
師：你說是18個，怎樣知道的？
生：因為第二行擺的是第一行的6倍，也就是擺6個3，三六十八。
�。ㄋ模┙Y(jié)合概念形成過程促進概念的同化是學(xué)生正確理解“倍”的方法。
由于低段學(xué)生知識掌握不成系統(tǒng)，對概念同化又缺少經(jīng)驗，所以學(xué)生采用概念同化的方式獲取概念時會碰到一些困難。要解決這些困難僅僅依靠教師的講解是不夠的，必須通過操作、觀察、比較等手段促進學(xué)生同化概念。為此，當(dāng)學(xué)生無法用已有的知識來理解“倍”時，教師應(yīng)該通過更為直觀的方法和手段揭示“倍”的本質(zhì)，從而使學(xué)生正確理解和掌握“倍”。因此，在本節(jié)課中要借助概念形成的手段讓學(xué)生擺一擺、拍一拍、猜一猜、說一說，使學(xué)生的頭腦中建立一個正確的表象。尤其當(dāng)學(xué)生碰到困難時，教師要鼓勵他們通過操作去理解“倍”的意義。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思11
課堂作業(yè)新設(shè)計
A類
5 6×5=30(根)
B類
9×3=27(只)
教材習(xí)題
教材第53頁“練習(xí)十一”
1. (1)2 (2)3 2. 3
3. (1)18÷6=3 (2)(答案不唯一)兔子的只數(shù)是天鵝的幾倍?24÷8=3
4. (1)16÷2=8 (2)略
5. 7×3=21(只) 6. 20 24 15 42
7. (1)18÷3=6 (2)3×2=6(個) (3)略
8. (1)6×6=36(歲) (2)(36-1)÷(6-1)=7
9. (1)8×6=48(顆) 減少54-48=6(顆) (2)54÷6=9(顆) 增加9-8=1(顆)
10*. 1分鐘后1×2=2(個) 2分鐘后2×2=4(個) 3分鐘后4×2=8(個) 8÷1=8
11*. (5+3)×2+3=19(個)
求一個數(shù)的幾倍是多少
8×4=32(元)
答:象棋的價錢是32元。
求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計算。
1.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情境。小學(xué)數(shù)學(xué)中大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以在生活中找到原型�；趦和男睦戆l(fā)展特點,從學(xué)生的生活中提取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材,使他們感受到課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來自于生活,感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.數(shù)學(xué)活動。通過擺小棒的操作活動給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機會,讓學(xué)生經(jīng)歷了做的過程,學(xué)生對“倍”這個概念不僅認(rèn)識了結(jié)果,而且借著直觀教具,在做的過程中親身體驗了“倍”的含義,創(chuàng)造了倍,自然就理解了倍。還培養(yǎng)了學(xué)生操作、觀察的能力。
3.充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以舊引新。在教學(xué)時讓學(xué)生結(jié)合情景圖以舊知乘法作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來學(xué)習(xí),達(dá)到化抽象為直觀、化難為簡的效果,遵循循序漸進的'規(guī)律。在教學(xué)“倍”的概念時不急于引出學(xué)習(xí)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法,而是先進行概念的鞏固,讓學(xué)生在掌握了“倍”的概念后再去學(xué)習(xí)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法,這樣一來學(xué)生的新知識就會學(xué)得比較扎實。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思12
本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，有以下幾個特點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在課的開始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，投影顯示兩組漂亮的星星和圓圈導(dǎo)入，先讓學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息，再讓他們根據(jù)已有經(jīng)驗提出問題，適時幫他們分類整理，再從圖上摘錄信息導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下接受新知。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動探索，給予學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間
操作是學(xué)生動手，動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展思維的有效手段，而語言是思維的載體，知識的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動都必須伴隨著語言表述的過程，因此，在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，讓學(xué)生多用數(shù)學(xué)語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達(dá)有機地結(jié)合起來，促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達(dá)到深化理解知識的目的。
教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗去積極地思考，讓他們通過自己的觀察和比較去主動探索，盡量給學(xué)生多一點思考的時間，多一點自主活動的空間，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點探索成功的喜悅。在練習(xí)的設(shè)計中，我請學(xué)生在第一排擺4個圓片，第二排擺的個數(shù)是第一排的2倍，當(dāng)學(xué)生匯報擺的結(jié)果時，引導(dǎo)學(xué)生說明為什么這樣擺。通過學(xué)生動手操作，動口表述，使學(xué)生對“倍”的概念以及“一個數(shù)的幾倍”有了深入的理解。緊接著，我設(shè)計了一道開放題：1只長頸鹿、6只小企鵝、2只小白兔、3只小鴨子、4只小熊貓和8只小鳥，讓學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的有關(guān)“倍”的知識說一句話，然后問學(xué)生為什么，選擇不同的數(shù)據(jù)就有不同的答案，然后讓學(xué)生比較結(jié)果為什么不一樣？引起大家的思考。通過觀察、比較，進而使學(xué)生體會到“比的'標(biāo)準(zhǔn)不同——一份的數(shù)量不同，所得到的結(jié)果也就不同。”這樣的練習(xí)，開放了學(xué)生的思維，學(xué)生自始至終參與學(xué)習(xí)活動的全過程，進一步理解了“一個數(shù)的幾倍”的含義，學(xué)生不僅學(xué)會概括表象，強化了“倍”的概念。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個數(shù)學(xué)活動都要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能獨立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究。在初步形成“倍”的概念時，讓學(xué)生通過認(rèn)真看、動手?jǐn)[、積極說，使學(xué)生的腦海里產(chǎn)生初步的表象，再引導(dǎo)學(xué)生通過小組的合作探究，找出知識的共同特征，從而初步形成了“倍”的概念。
這節(jié)課里， 我在教學(xué)的同時，注意進行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從生活中的實際物體個數(shù)和圖形入手，使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化，從擺圖到看圖再到擺脫直觀，說出倍數(shù)關(guān)系的過程都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。鞏固練習(xí)題構(gòu)成了本節(jié)課學(xué)生內(nèi)化知識系統(tǒng)，在設(shè)計上緊緊圍繞學(xué)生的生活，突出內(nèi)容的層次性、多樣性、開放性和趣味性，給學(xué)生提供了思維拓展的空間。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思13
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法與除法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材充分利用學(xué)生已有的乘法和除法知識，幫助學(xué)生建立對倍的概念。先利用“幾個幾”引出倍的含義后，再從除法的角度加深對倍的概念的理解，讓學(xué)生體會倍的本質(zhì)。
成功之處：
1.從兩個數(shù)量的關(guān)系入手，初步建立倍的概念。在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)小
兔子吃蘿卜的情境，讓學(xué)生說一說胡蘿卜、紅蘿卜和白蘿卜的個數(shù)，然后讓學(xué)生說一說紅蘿卜和白蘿卜的個數(shù)有什么關(guān)系，從而為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。學(xué)生在說的過程中能夠比較輕松地說出紅蘿卜比胡蘿卜多4個，胡蘿卜比紅蘿卜少4個，也就是紅蘿卜和胡蘿卜之間的相差關(guān)系。除此之外還有什么關(guān)系呢？一石激起千層浪，學(xué)生想到紅蘿卜的個數(shù)是胡蘿卜的3倍，此時板書課題初步認(rèn)識倍。
2.關(guān)注學(xué)生已有知識經(jīng)驗，多層次多角度建立倍的概念。在教學(xué)中，先通過對蘿卜的'計數(shù)、圈一圈，把抽象的新知識倍與幾個幾建立聯(lián)系，即胡蘿卜有2根，紅蘿卜里面有3個2根，我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍；其次通過提問學(xué)生，老師是用什么方法可以清晰的看出紅蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系呢？再一次讓學(xué)生在頭腦中建立倍的概念表象；然后通過不斷增加紅蘿卜的根數(shù)，胡蘿卜的根數(shù)不變，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)和幾個幾之間的規(guī)律，即有幾個2根就是幾倍；最后通過有層次、多角度的練習(xí)進一步鞏固對倍的概念的理解，并通過學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩“每逢佳節(jié)倍思親”和漢語詞典上關(guān)于數(shù)學(xué)上倍表示的含義來強化倍的概念。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思14
成功之處：
倍，對于學(xué)生來說時一個全新的概念，學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生，所以在教學(xué)時，教學(xué)可以分成三個部分。
1、例題呈現(xiàn)，理解倍的意義。
2、在此基礎(chǔ)上，類題呈現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索新知。
3、歸納領(lǐng)悟，讓學(xué)生學(xué)以致用，靈活表達(dá)讓學(xué)生對倍有更深刻的理解。
學(xué)生在生活中很少接觸倍，對倍感到陌生，對倍的認(rèn)識而言幾乎是一個0的開始。因此，我首先關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，在學(xué)生原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展教學(xué)。通過小兔子喜歡吃蘿卜引導(dǎo)出胡蘿卜和紅蘿卜兩個數(shù)量之間有比多少的關(guān)系，在學(xué)生挖掘兩者的數(shù)量關(guān)系后，直入主題，拋出紅蘿卜有幾個2根？讓學(xué)生說出圈一圈的方法，并讓學(xué)生上臺，動手實踐，通過圈一圈讓學(xué)生一眼就看出了3個2根，那么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。充分利用學(xué)生的這些生成資源，因勢利導(dǎo)，科學(xué)評價，適時點撥，明確一份是多少，有這樣的幾份，就是幾的幾倍，用圈一圈，說一說的.方法鞏固倍的認(rèn)識，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對倍的認(rèn)知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。在類題呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)中，改變比較量的教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生一直圍繞幾個幾，是幾倍，最后讓學(xué)去發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。接著到改變標(biāo)準(zhǔn)量的教學(xué)設(shè)計中，教師強調(diào)我們都是與2根胡蘿卜比較，請仔細(xì)觀察，現(xiàn)在把胡蘿卜變成了幾根？讓學(xué)生感知標(biāo)準(zhǔn)量已經(jīng)開始變化，在老師質(zhì)疑的時候，為什么一下是2倍，一下是3倍呢？學(xué)生很快就會領(lǐng)悟比較的標(biāo)準(zhǔn)變了，倍數(shù)也就發(fā)生了變化，我覺得這是處理得比較好的環(huán)節(jié)，在這節(jié)課中，動手?jǐn)[一擺。有部分環(huán)節(jié)處理得不是 很好，例如：學(xué)生上臺展示都是增加小棒根數(shù)的，沒有減少小棒根數(shù)的，如果在教師下去指導(dǎo)的過程中有意識的找出有代表性的小組上臺發(fā)言，教師結(jié)合孩子的發(fā)言，順勢的讓學(xué)生感知可以連線增加小棒根數(shù)或者連續(xù)減小棒根數(shù)。讓學(xué)生在動手操作的過程中，感知標(biāo)準(zhǔn)不變，比較量在變化，倍數(shù)也會發(fā)生變化。這是學(xué)生思維不斷爬坡的過程。
不足之處：
本節(jié)課中，我的一些語言描述不準(zhǔn)確，不到位，這非常不利于學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維的形成，日后補過也難以達(dá)到預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思15
學(xué)生在生活中很少接觸到“倍”，對倍感到很陌生，對倍的認(rèn)識而言幾乎就是一個0的開始。因此，我在設(shè)計教學(xué)時，首先關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，在學(xué)生的原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展。為了降低難度，讓學(xué)生先來復(fù)習(xí)認(rèn)識“份”（幾個幾），份學(xué)生生活中接觸的較多，由份引出新概念倍，鼓勵學(xué)生想辦法求簡單的一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，匯總學(xué)生的想法，找出最簡單的辦法是圈一圈。接著跟老師說，自己說，在說的基礎(chǔ)上加深理解。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐，讓學(xué)生借助主題圖圈一圈，動手過程中需要教師的指導(dǎo)，利用學(xué)生的生成資源，因勢利導(dǎo)，科學(xué)評價，實時點播，讓學(xué)生在過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'過程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。
在剛開始上課進行了拍手游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性，更主要復(fù)習(xí)舊知“幾個幾”，強調(diào)了份數(shù)和每份數(shù)；，在動態(tài)中激活學(xué)生的思維。這些復(fù)習(xí)內(nèi)容與新知“倍”形成了知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。
接下來新授時，我選擇使用書中的主題圖，主要意圖是訓(xùn)練學(xué)生的思維連貫性。讓學(xué)生觀察主題圖根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，先出示2根胡蘿卜、6根紅蘿卜，根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題，大部分學(xué)生都提出比多少的問題，也有提出倍的問題。學(xué)生順理成章地理解了3倍的概念，然后引學(xué)生回到教材中10根白蘿卜與胡蘿卜的比較，自己動手圈一圈、填一填，得出5倍的結(jié)論，訓(xùn)練了學(xué)生的思維連貫性。通
過教師的不斷追問：如果白蘿卜的數(shù)量有6個胡蘿卜那么多呢？有7個胡蘿卜那么多呢？9個呢？讓學(xué)生明確“有幾個胡蘿卜那么多就是它的幾倍”。然后用5個紅色的磁體代表紅蘿卜，再拿白蘿卜與之進行比較，通過知識的遷移，學(xué)生認(rèn)識到此時白蘿卜的根數(shù)是紅蘿卜的2倍、。接著讓學(xué)生觀察、思考：白蘿卜的數(shù)量是胡蘿卜的5倍、為什么白蘿卜的數(shù)量是紅蘿卜的2倍呢？白蘿卜一樣多嗎？胡蘿卜和紅蘿卜一樣多嗎？以此引導(dǎo)學(xué)生舍棄各種不相干的因素，在變中抓不變，更為深入地揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，加深了對“倍”的概念的理解。
第一題練習(xí)從三色圖片開始，讓學(xué)生去、動手圈一圈，自己解決問題。然后讓學(xué)生親手?jǐn)[一擺第二題，增強感官體驗，順利解決問題。第二題再讓學(xué)生同桌合作擺圖片，只要擺出兩種圖片的倍數(shù)關(guān)系即可。并讓學(xué)生做裁判評比。動手實踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見、摸得著、能理解的數(shù)學(xué)事實。第三題“紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍”只出示紅花的朵數(shù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)是兩個數(shù)的關(guān)系缺一不可，讓學(xué)生猜一猜標(biāo)準(zhǔn)量可能是多少?這些練習(xí)的設(shè)計目的是通過變式練習(xí)，避免學(xué)生的思維定式，在辨析中深化學(xué)生對倍的認(rèn)識。
總之，在整個教學(xué)過程中，對于倍的認(rèn)識，我始終抓住“把什么當(dāng)成1份，有幾個這樣的1份就是這樣的幾倍”這個數(shù)理來幫助學(xué)生建立“倍”的概念，并且努力創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。這節(jié)課還有許多不足之處，比如：過于強調(diào)的方法，而應(yīng)注重對倍的意義的理解，學(xué)生在說說蘿卜之間的倍數(shù)關(guān)系時，應(yīng)讓學(xué)生多說
加深對倍數(shù)的理解。學(xué)生已經(jīng)掌握了“倍”的概念，但不會表達(dá)，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊；教學(xué)語言還不夠精煉，教師講的多顯得學(xué)生的主體性不夠明顯。不足之處希望老師們批評指正！
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