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作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《拉薩的天空》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《拉薩的天空》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)會本課9個(gè)生字，理解“湛藍(lán)”、“純凈”、“明潔”等詞語。
3 能憑借課件，體會作者通過對拉薩天空來表達(dá)熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過朗讀，特別是對課文中優(yōu)美的句子反復(fù)的朗讀來理解課文內(nèi)容，感受拉薩天空的美。
練習(xí)說話。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
聽寫詞語（上堂課的詞語）
二、走進(jìn)拉薩（精讀課文）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、看課件，你看到了的拉薩是什么樣的？
2、出示句子：拉薩是有名的日光城。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好象用水洗過的藍(lán)寶石一樣。
�。�1）輕聲讀句子，從這段話中你知道了什么？。
�。�2）指名回答，圈點(diǎn)詞語：湛藍(lán) 透亮 好象用水洗過的藍(lán)用水洗過的藍(lán)寶石一樣
�。�3）朗讀感悟：學(xué)生再朗讀句子，注意加點(diǎn)的詞，邊讀邊想象。
3、看課件，再次體會拉薩天空的湛藍(lán)和透亮。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二至第四自然段
1、引讀：拉薩的天空是那么湛藍(lán)、透亮，在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。
出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。
�。�1）指名讀句子，這句話中你體會到了什么
�。�2）指導(dǎo)朗讀：拉薩的天空是那么藍(lán)，仿佛一切事物都被這藍(lán)所浸潤、包容，走進(jìn)拉薩就像是走進(jìn)了仙境。
2、怪不得人們說——（出示句子）“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。
�。�1）自由讀句子，你能理解這句話的意思嗎？
（2）小結(jié)：藍(lán)天如水，無怪有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。
�。�3）齊讀句子。
3、看課件，出示句子：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；與拉薩河畔采地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
�。�1）指名讀句子，從哪些地方你體會到了拉薩天空的藍(lán)？
�。�2）指名回答，圈點(diǎn)詞語：映襯 純凈 對照 明潔
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
4、在白云和草地的映襯下天空藍(lán)得通透、無暇，白、綠、藍(lán)的對照，使人不得不贊嘆拉薩天空的美。
�。�1）看課件。
�。�2）出示第三自然段
（3）指導(dǎo)朗讀。注意詞語：神往 緊緊吸引 不忍移開
5、（1）出示拉薩一年四季的'圖片，看了這些圖片你想說什么？
�。�2）指名回答：布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。
�。�3）因此，有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。出示布達(dá)拉宮的圖片，學(xué)生欣賞其英姿。再次感受如果缺少了這天空的襯托，布達(dá)拉宮一定會失去一把半的美。
�。�4）欣賞圖片：藍(lán)天白云下的雪山、湖泊、草地。
（5）誰能讀好這一自然段？指導(dǎo)朗讀。
6、齊讀第二至第四自然段
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五自然段
1、齊讀最后一自然段。
2、這里把拉薩比作了什么，把湛藍(lán)的天空比作了什么？
3、齊讀句子。
三、總結(jié)全文，欣賞有關(guān)拉薩的圖片。
四、作業(yè)
1、背誦課文。
2、收集有關(guān)拉薩的資料，并寫上文字介紹。
教學(xué)反思
拉薩對于學(xué)生來說，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，學(xué)生沒有真切的感受。因此，一開始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語句時(shí)，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！苯處熀蛯W(xué)生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達(dá)到交融的境界。但對話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。在本課堂教學(xué)中，讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內(nèi)容，展開聯(lián)想，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，而且在對話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。在對話中學(xué)生把自己對文本的解讀創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá)，在這種酣暢淋漓的表達(dá)中，我們感受到了學(xué)生對拉薩的向往和熱愛。
《拉薩的天空》教學(xué)反思2
第一單元的三篇課文都是寫景的文章，前兩篇教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫的景物，邊讀邊想象，把詞句還原成一幅幅生動的畫，學(xué)生讀得入情入境。然而這篇課文通篇描寫的是拉薩的天空，如何讓學(xué)生讀懂文中詞句，讀懂拉薩的天空，讀懂作者的心呢？
從學(xué)生閱讀的角度來看，他們已經(jīng)學(xué)了兩篇寫景的文章，積累了一些學(xué)習(xí)此類課文的方法。學(xué)這篇課文可以放手讓學(xué)生自讀自悟，檢查他們的學(xué)習(xí)能力。于是，教學(xué)時(shí)，我先教給學(xué)生一個(gè)新的讀課文的方法——默讀，讓學(xué)生用眼看，用心讀，去體會每個(gè)詞句的意思，然后在想不明白的地方打上問號。剛開始，學(xué)生不明白什么是默讀，強(qiáng)調(diào)了幾遍，學(xué)生回了。一個(gè)個(gè)專心默讀著課文，并不時(shí)在一些詞句上打上句號。
在組織交流時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們向智慧挑戰(zhàn)，我提出了學(xué)習(xí)競賽的建議，以小組為單位比賽，提出有價(jià)值的問題加分，理解了個(gè)別組提出的問題加分。比賽結(jié)束哪組得分高，哪組同學(xué)就是最富有智慧的.。
學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)過程精彩紛呈，提了不少有價(jià)值的問題。有對詞語的不解，比如“映襯”“神往”“依山而建”“圣地”“隆冬”，有對句子的不理解，如學(xué)生對“說話的聲音能碰到藍(lán)天”“伸出手來能摸到藍(lán)天”“鞠一捧藍(lán)天可以洗臉”產(chǎn)生了質(zhì)疑。大家相互啟發(fā)，一一解答了問題。體悟到拉薩天空湛藍(lán)、透亮的特點(diǎn)。
課文結(jié)尾將拉薩的天空比作了圣地的窗簾?，其實(shí)是有點(diǎn)抽象的，很難和學(xué)生講清。我試著讓學(xué)生說說——“這是怎樣的窗簾”，轉(zhuǎn)換了角度，再次將重點(diǎn)聚焦在天空的美上，學(xué)生就比較容易產(chǎn)生形象的感知。
《拉薩的天空》教學(xué)反思3
今天，我上了《拉薩的天空》第一課時(shí)，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步感知文章，能讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文，理解課文第一自然段，并在書上描紅三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的生字。為了使學(xué)生能在第一課時(shí)中對拉薩的天空有初步的感性認(rèn)識，我特地從網(wǎng)上下載了相關(guān)的圖片制成簡單的powerpoint課件。另外，我在備課時(shí)特地設(shè)計(jì)了一些學(xué)生的活動，希望借此突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。然而，我發(fā)現(xiàn)我在這課的實(shí)際操作中還存在不少的問題，譬如在整體感知課文這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生兩次自讀，第一次要求學(xué)生大聲讀書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次則要求學(xué)生輕聲讀書，初步感受拉薩的天空的美，并將自己認(rèn)為最美的自然段與同桌分享。這樣順勢以“老師沒有同桌，同學(xué)們做老師同桌，分享老師認(rèn)為最美的自然段”為由進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí)。我自以為這個(gè)設(shè)計(jì)是水到渠成，過渡相當(dāng)自然的，但是后來發(fā)現(xiàn)自己對“讀通課文”這一目標(biāo)沒有完成到位，也就是沒有檢查學(xué)生的讀書情況到底是怎么樣，學(xué)生的.讀書情況沒有得到及時(shí)的反饋現(xiàn)在我們總說要向四十分鐘要效率，看來課堂上任何一個(gè)目標(biāo)都得扎扎實(shí)實(shí)地去完成。另外，因?yàn)榈谝蛔匀欢问侨牡目偲鸲温�，所以我將理解第一自然段作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)想通過圖片資料把學(xué)生帶入課文的情境這一方式，使學(xué)生自主地理解語言文字。而在如何將語言文字化為學(xué)生腦海中的圖片這一問題上，我采取問題“你現(xiàn)在是拉薩旅游的朋友，第一自然段中哪些詞語最能吸引你？”引導(dǎo)學(xué)生找出本段的關(guān)鍵詞句，通過關(guān)鍵詞句的理解進(jìn)而使學(xué)生對拉薩天空的美有更深層次的理解，這樣一來，學(xué)生的朗讀也會因?yàn)樗麄冇凶约旱南胂蠛透惺芏对黾で�。結(jié)束此節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這節(jié)課上的確是充分地讀了，但是讀書的效果并不很大，原因就在于我雖然把握住了本段的關(guān)鍵詞句，但是在理解上我沒有進(jìn)一步深化，沒能有效地使用教學(xué)語言和教學(xué)資源（課件）使詞句的意思從學(xué)生口中說出，學(xué)生的腦海中雖然有湛藍(lán)透亮的天空畫面，但無法有更具體的感受，這樣一來，導(dǎo)致學(xué)生不能將文字語言有效地轉(zhuǎn)化成腦海中的畫面，進(jìn)入課文的情境。因此，我覺得如何把握住關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生體會理解從而進(jìn)入課文意境是我今天這一課給我的反思，也是我今后課堂上需要認(rèn)真思考的問題。
在教學(xué)中我還存在一些疑惑，這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹課文第一自然段，這是一個(gè)既能調(diào)動學(xué)生積極性又能培養(yǎng)學(xué)生口能表達(dá)能力的方
式，我鼓勵(lì)學(xué)生在理解第一自然段的基礎(chǔ)上可以用自己的話來介紹第一自然段所描述的天空。課后想來：課本上的語言如此優(yōu)美，不用課本上的語言而用學(xué)生自己的語言是不是有些舍近求遠(yuǎn)了？可是，轉(zhuǎn)念一想：用書本上的話只能讓他以后會背這一段，會抄這一段，可是用學(xué)生自己的話來說，不是能讓他以后會寫了嗎？事實(shí)上對于三年級學(xué)生，這樣的設(shè)計(jì)是否合理呢？還是很迷茫。
現(xiàn)在的語文課究竟怎么上？通過這一節(jié)課的教學(xué)讓我突然有迷失胡同的感覺，扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)課怎樣才能和新課程標(biāo)準(zhǔn)完美地結(jié)合在一起呢？
《拉薩的天空》教學(xué)反思4
這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮，表達(dá)了作者對拉薩的喜愛之情。
拉薩離我們比較遙遠(yuǎn)，同學(xué)們對她的認(rèn)識很少，但能從圖文中深感受到那天空之藍(lán)。文中用詞用句優(yōu)美，如：“說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天�！狈路鹨磺惺挛锒急贿@藍(lán)所浸潤，包容，已經(jīng)到了觸手可及的境地。“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”描繪出這藍(lán)天如水的意境。在教學(xué)時(shí)借助圖文讓學(xué)生親身感受拉薩天空的遼闊、蔚藍(lán)，通過朗讀與作者產(chǎn)生共鳴。
拉薩的天空為何會如此之藍(lán)？在教學(xué)時(shí)。我有機(jī)的結(jié)合我們這的天空與拉薩所呈現(xiàn)給我們的天空進(jìn)行比較，同學(xué)們一看就體會到了其中的差別。我們這的天空基本是灰白結(jié)合，確實(shí)沒有了書中所描寫的藍(lán)的感覺，經(jīng)常寫的藍(lán)天白云只是自己所想的：天空原本應(yīng)該是這樣的。拉薩的`天空是那么的藍(lán)，透亮、晶瑩，沒有任何的雜質(zhì)。為何會有此區(qū)別，不是同在一片藍(lán)天下嗎？——環(huán)境。是的，同學(xué)們一語道破。兩地天空的不同，從側(cè)面也就體現(xiàn)了我們所處環(huán)境的不同。我們這環(huán)境已遭受破壞，空氣已經(jīng)不純凈了，工業(yè)廢氣把原本湛藍(lán)的天空遮住了，讓我們難見天日了。拉薩幾乎沒有工業(yè)污染，環(huán)境得到了良好的保護(hù)，因此才有那么藍(lán)晶晶的，令人神往的天空。在教學(xué)中，同學(xué)深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性。知道了要保護(hù)環(huán)境就要從我們每個(gè)人做起，從我們身邊做起，從我們的教室，我們的校園做起，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。（孫禮君）
《拉薩的天空》教學(xué)反思5
這是本單元中的又一篇散文，文筆優(yōu)美。教學(xué)前，吸取了教學(xué)西湖一課時(shí)預(yù)習(xí)不足的教訓(xùn)，我讓孩子們在預(yù)習(xí)時(shí)就把課文背出，盡管當(dāng)時(shí)有學(xué)生嘟著小嘴，一副課文還沒有教完就讓我們背誦的不滿樣兒，但是大多數(shù)同學(xué)還是先背上了。
課始，我以一首《青藏高原》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中，學(xué)生學(xué)習(xí)文本的`激情被點(diǎn)燃了。
教學(xué)過程中，我緊抓一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終，指導(dǎo)學(xué)生品味文中描述藍(lán)天的語句，由于學(xué)生課前都預(yù)習(xí)到位，學(xué)的自然也很輕松，整堂課，學(xué)生都沉浸在個(gè)體悟讀、集體精讀中，在反復(fù)欣賞中體悟明凈的、純潔的境界。
《拉薩的天空》教學(xué)反思6
《拉薩的天空》是蘇教版國標(biāo)本第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗圣潔。
讓我們再回到課文遙望拉薩美麗的天空，它藍(lán)得這樣純凈、透亮，藍(lán)得那樣讓人神往。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式只靠一本教材一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如果教師和學(xué)生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍(lán)和美的層面上，那學(xué)生最豐富的審美體驗(yàn)就很難在這堂語文課里立足。那么這課的教學(xué)就會以一本教科書讓師生重進(jìn)牢籠，線性化的程序教學(xué)極可能使孩子們的心靈失去想象，把“拉薩天空的美”變成一個(gè)空洞的概念！
多媒體無疑為語文教學(xué)開啟了一扇大門，教師可以借助讓學(xué)生個(gè)體擁有更廣闊的'發(fā)展空間。認(rèn)同和把握了這一事實(shí)，語文教學(xué)才能具有先進(jìn)性。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把充分發(fā)揮多媒體的作用，讓語文教學(xué)的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。
根據(jù)以上認(rèn)識，我設(shè)計(jì)了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學(xué)模式。
首先我以優(yōu)美的導(dǎo)語，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中，教師深情并茂的導(dǎo)入一下子吸引了學(xué)生，好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍(lán)、透亮。
拉薩對于學(xué)生來說，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，學(xué)生沒有真切的感受。因此，一開始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語句時(shí)，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。
拉薩這個(gè)有名的“日光城”，只欣賞了圖片，對于置身江南水鄉(xiāng)的孩童而言僅是淺顯的印象。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學(xué)生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達(dá)到交融的境界。只有引導(dǎo)學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能幫助他們建立豐富的感性認(rèn)識，理解課文內(nèi)在的意蘊(yùn)和情感。我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”，帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境”、“潛心會文”，在個(gè)體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言，引導(dǎo)他們在對“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！。
《拉薩的天空》教學(xué)反思7
本文緊扣一個(gè)“藍(lán)”字來寫，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終，“湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得讓人神往、藍(lán)晶晶“等讓人無限神游與拉薩的天空上。教學(xué)中，我抓住這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上有意識讓學(xué)生去體驗(yàn)感悟這些優(yōu)雅語句，激發(fā)學(xué)生對祖國，對大自然的熱愛之情。教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉�！弊寣W(xué)生思考“掬”字為什么用提手旁，請同學(xué)用動作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流：從這句話體會到了什么？學(xué)生有的說“藍(lán)天很藍(lán)，像水洗過的一樣�！庇械恼f：“天空藍(lán)藍(lán)的，像池子里的水干凈、明亮可以用來洗臉�！币灿械模骸拔矣X得天很藍(lán)，離我們很近，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天，藍(lán)天就像碧水，就像雙手捧水可以洗臉。”在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這中神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。
在教學(xué)第1自然段時(shí)，我緊緊抓住“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，似乎用清水洗過的藍(lán)寶石一樣�！弊寣W(xué)生說說把什么比作什么，他們之間有什么地方相似？接著，讓學(xué)生欣賞藍(lán)天圖片和藍(lán)寶石圖片，通過圖片的比較，體會天空的美和比喻的精巧，然后引導(dǎo)學(xué)生通過品讀這句比喻句來體會拉薩天空的美。本文緊扣一個(gè)“藍(lán)”字來寫，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終，“湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得讓人神往、藍(lán)晶晶“等讓人無限神游與拉薩的天空上。教學(xué)中，我抓住這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上有意識讓學(xué)生去體驗(yàn)感悟這些優(yōu)雅語句，激發(fā)學(xué)生對祖國，對大自然的.熱愛之情。教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉�！弊寣W(xué)生思考“掬”字為什么用提手旁，請同學(xué)用動作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流：從這句話體會到了什么？學(xué)生有的說“藍(lán)天很藍(lán)，像水洗過的一樣�！庇械恼f：“天空藍(lán)藍(lán)的，像池子里的水干凈、明亮可以用來洗臉。”也有的：“我覺得天很藍(lán)，離我們很近，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天，藍(lán)天就像碧水，就像雙手捧水可以洗臉。”在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這中神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。
《拉薩的天空》教學(xué)反思8
《拉薩的天空》，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終�！罢克{(lán)，藍(lán)寶石，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往，藍(lán)晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。
在教學(xué)中，理解“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”是一個(gè)難點(diǎn)。我是這么處理的，讓生思考這個(gè)字什么意思？為什么是“提手旁”？用動作去體驗(yàn)一下。于是學(xué)生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài)，在直觀的教學(xué)中他們立即理解了：“掬”就是捧起的意思。為什么說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”？這兒回憶了一開始介紹的拉薩資料，它海拔高，布達(dá)拉宮高，人們站在布達(dá)拉宮之上，感覺離天空很近。其次，這兒的天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，仿佛世界萬物都被這藍(lán)所浸潤，包容了。文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天，用這美麗的藍(lán)天流瀉的“透亮”洗臉，這是多么奇妙的��！
其次是第2段中運(yùn)用比較手法的句子也是個(gè)難點(diǎn)：“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩合畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔�！蔽蚁茸尯⒆觽兛串嬅婧�，感受有了這樣的對比之后，藍(lán)天顯得更加的.美麗。之后我又出示了藍(lán)天之下的鮮花，藍(lán)天下的河水，藍(lán)天下的牛羊等圖片，讓孩子們模仿著去說一說、比一比，從孩子們的舉手發(fā)言中，我感受到仿寫對他們來說是困難的，個(gè)別孩子的詞匯豐富一些所以就能說一些。再次感嘆，學(xué)習(xí)優(yōu)美語言文字的同時(shí)，一定要有詞句的儲備，才能厚積薄發(fā)！
《拉薩的天空》教學(xué)反思9
讀了潘文彬老師的本課教學(xué)設(shè)計(jì)后，我根據(jù)自己也剛剛上完本篇課文進(jìn)行反思。
《拉薩的天空》是蘇教版國標(biāo)本第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗。
為了讓學(xué)生個(gè)體擁有更廣闊的發(fā)展空間，認(rèn)同和把握這一事實(shí)，語文教學(xué)才能具有先進(jìn)性。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把充分發(fā)揮多媒體的作用，讓語文教學(xué)的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。根據(jù)以上認(rèn)識，我設(shè)計(jì)了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學(xué)模式。
首先我以優(yōu)美的導(dǎo)語，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中，教師深情并茂的導(dǎo)入一下子吸引了學(xué)生，好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍(lán)、透亮�！独_的天空》，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終。“湛藍(lán)，藍(lán)寶石，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往，藍(lán)晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。對于我們云南孩子來說，我們的天空也很藍(lán)很高很透很亮，為了讓我們的孩子感同身受地進(jìn)行遷移，一開始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)１。情境的創(chuàng)設(shè)一下子
拉近了學(xué)生與文本的距離。在品味文中描述藍(lán)天的語句時(shí)，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，學(xué)會思考。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”讓學(xué)生思考“掬”字為什么要提手旁，請同學(xué)們用動作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流，從這句話體會到了什么？學(xué)生有的說“藍(lán)天很藍(lán)，像水洗過的一樣”。有的.說“天空藍(lán)藍(lán)的，像池子里的水干凈，明亮，可以用來洗臉”。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。
整堂課，我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”，帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境”、“潛心會文”，在個(gè)體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言，引導(dǎo)他們在對“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！
讀了潘老師的設(shè)計(jì)后，我也從自己的教學(xué)中找出了許多的不足之處：一、在講到拉薩天空藍(lán)的時(shí)候，有學(xué)生說仿佛看到天上的白云很白，他們把注意力移到了白云的白，而沒有抓住藍(lán)這個(gè)特點(diǎn)，我當(dāng)時(shí)沒有及時(shí)給出正確的評價(jià)。二、講到最后由于時(shí)間倉促，我沒有把課文意思深化到要保護(hù)壞境，保護(hù)自然，保護(hù)拉薩的天空，讓它永遠(yuǎn)保持湛藍(lán)，透亮。
品閱名師課堂，指導(dǎo)我的課堂，相信我會從一點(diǎn)一滴的積累中提升自己的課堂教學(xué)的。
《拉薩的天空》教學(xué)反思10
《拉薩的天空》是一篇非常優(yōu)美的散文，作者以其細(xì)膩的語言描寫了拉薩天空的“藍(lán)””，喜愛之情溢于言表。課文語言精美，課文對拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語言，讓學(xué)生在與文本的對話中，很自然地感受拉薩天空的“藍(lán)”和“美”，讓人無限神游于拉薩的天空上。
在教學(xué)本課中，我抓住品味天空“藍(lán)”這一特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有意讓學(xué)生去體驗(yàn)感悟佳句，激發(fā)學(xué)生們對祖國壯麗山河的熱愛。天空對學(xué)生來說是很普通的，但是像拉薩那樣的天空對學(xué)生來說卻是陌生和遙遠(yuǎn)的.。因此，在上課伊始，通過展示拉薩天空的圖片，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境。然后讓學(xué)生打開課本欣賞課文插圖，再次走進(jìn)文本。通過兩次視覺感受，學(xué)生就能很自然地說出拉薩的天空“藍(lán)”這一最大特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。
通過圖片整體感受拉薩藍(lán)天的基礎(chǔ)上，請學(xué)生讀課文，找出作者直接描寫拉薩天空的詞語。學(xué)生通過自己的品讀，很快就找到了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等描寫天空藍(lán)的關(guān)鍵詞，學(xué)生在找的過程中就會發(fā)現(xiàn)這些詞語分布在文本的各個(gè)段落，就能理解全文都是在描寫拉薩天空的“藍(lán)”。
在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生找找自己喜歡的句子，學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣�！焙汀坝匈N著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。”學(xué)生在朗讀中想到了“一碧如洗”，藍(lán)天、白云、高山、河流、草地所組成的畫面美得像一幅畫，學(xué)生在朗讀中漸漸對拉薩的天空也神往起來了。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色，整體教學(xué)效果良好。
《拉薩的天空》教學(xué)反思11
《拉薩的天空》是一篇寫景美文，本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗。但本課所講的這些明顯與學(xué)生的生活實(shí)際、現(xiàn)有知識儲備狀態(tài)較遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)前，我花很長時(shí)間仔細(xì)查找了有關(guān)拉薩天空的圖片資料及文字資料，并且制作了精美的多媒體教學(xué)課件。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語言，讓學(xué)生在與文本的對話中，語文能力逐步得到培養(yǎng)。
《拉薩的天空》，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終�！罢克{(lán)，藍(lán)寶石，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往，藍(lán)晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。對于置身北方黃土高原的孩童而言，它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，沒有真切的感受。因此，一開始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語句時(shí)，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。所以在讀第一自然段中的.比喻句(也是全文的中心句)“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。”學(xué)生在了解拉薩天空的特點(diǎn)后，并通過讀，把自己的感受讀出來。
拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，課文是怎么具體來描寫的呢？自然過渡到后文的閱讀。自由閱讀二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語句勾畫出來。同桌交流后，從這幾個(gè)自然段中選擇自己喜歡的一個(gè)自然段來讀，讀出自己的感受。在畫畫、讀讀、評評中，在與文本的多次對話中，學(xué)生們對拉薩天空的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解，也透過語言文字，感受到拉薩的美。在培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力的過程中也受到了美的教育。
在這一課教學(xué)中，我借助了多媒體課件的演示，讓學(xué)生插上想象的翅膀縱情馳騁，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中沉入作品，在與文本的反復(fù)對話中細(xì)細(xì)地感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，在獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化的同時(shí)，也培養(yǎng)了語感，內(nèi)化了語言。收到了較好的課堂教學(xué)效果。
《拉薩的天空》教學(xué)反思12
《拉薩的天空》一文，文章短，內(nèi)涵深，作者通過多種表達(dá)方式描繪了拉薩天空獨(dú)特的“藍(lán)”。如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)文本的意義，以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。
一、在真實(shí)的情境中體驗(yàn)
拉薩對于學(xué)生來說，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，學(xué)生沒有真切的感受。因此，一開始我利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，在低回的音樂背景下用自己飽含感情的朗讀，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼[ ]闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時(shí)老師要孩子們用一個(gè)詞來形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語句時(shí)，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。
二、在平等的對話中感悟
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學(xué)生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達(dá)到交融的境界。但對話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。
在課上我沒有以自己的講解代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐，而是讓學(xué)生劃出文中描寫天空藍(lán)的句子，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀，想想看到了什么，感受到什么。讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內(nèi)容，展開聯(lián)想，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，而且在對話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，交流中教師的適時(shí)點(diǎn)撥、激勵(lì)，有效地煽動了學(xué)生的情感，學(xué)生在與教師對話，生生對話中，不斷實(shí)踐著思維的碰撞，不斷形成新的、創(chuàng)造性的認(rèn)識。我還采取引讀、自讀、范讀、齊讀等手段，以讀代講，以讀代悟，以讀抒情。
三、在豐富的語言中學(xué)習(xí)
課文從頭至尾都在描述拉薩天空的藍(lán)，但他的語言是如此的豐富，“湛藍(lán)”、“藍(lán)晶晶”寫出了藍(lán)的程度;“純凈”、“明潔”、“透亮”寫出了藍(lán)天的干凈、明亮;而“用清水洗過的藍(lán)寶石”、“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這兩個(gè)比喻則更形象生動地向人們展示了拉薩天空的水汪汪，亮晶晶，在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句，讓學(xué)生充分地朗讀與感悟，借助學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生感受到拉薩與眾不同的天空的美。
最后再次運(yùn)用多媒體，在韓紅的《天路》那充滿高原風(fēng)情的歌聲中展示拉薩不一樣的天空，讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語言的基礎(chǔ)上，再來感受拉薩天空的美。學(xué)生用心的聆聽，專注的朗讀，讓我感受到了學(xué)生對拉薩的向往和熱愛。學(xué)生在這樣的語文課上享受到了審美的樂趣，也得到了情感的升華、思維的發(fā)展。
《拉薩的天空》教學(xué)反思13
《拉薩的天空》是一篇優(yōu)美的課文。全文緊扣一個(gè)“藍(lán)”字來寫，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終，湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得令人神往、藍(lán)晶晶、掬一捧藍(lán)天可以洗臉，作者濃墨重彩去描繪“藍(lán)”，讓人產(chǎn)生極想去走一走、去看一看的情懷。
我在教學(xué)本課中，抓住這一課文的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有意讓學(xué)生去體驗(yàn)字里行間流露出來的感情色彩，如教學(xué)“掬”——掬一捧藍(lán)天可以洗臉。讓生思考這個(gè)字為什么是“提手旁”？用動作去體驗(yàn)一下。于是學(xué)生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài)，在直觀的教學(xué)中他們立即理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天，用這美麗的藍(lán)天流瀉的“透亮”洗臉，這是多么奇妙的.�。�
再如教學(xué)“藍(lán)晶晶”一詞中的“晶”，學(xué)生對這個(gè)品字結(jié)構(gòu)的“晶”字特別熟悉，于是我用字理識字的方法去教學(xué)這個(gè)字——晶，雖然由3個(gè)“日”字組成，但是它代表的是天上亮閃閃的星星。你瞧�。ㄎ覄邮盅菔局n件）一顆又一顆的星星，多么亮啊！中國的語言文字就是這樣奇妙，每重復(fù)一次，意思就加深一層，這類字可以成為品字結(jié)構(gòu)。文中的“藍(lán)晶晶”就是——（生回答）“特別特別的藍(lán)”，你們還能舉出這樣的例子嗎？在這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生們興致勃勃，他們說出了“品““磊”（生回答：石頭多）、“眾”（生回答：人多）、“淼”（生回答：水多），“眾”（人多）學(xué)生們均能舉一反三、觸類旁通，學(xué)得可帶勁了！
當(dāng)然，我在這課中的設(shè)計(jì)仍然有一些感覺不夠到位的地方：如頻繁地運(yùn)用及切換課件，有些課文的內(nèi)容無須都投影出來，巫乃剛老師曾說過課件能夠用在“最需要用的地方”，如重點(diǎn)詞句、句子的比較，我想：效果一定更好，更有針對性。再如自己感覺對第2段的教學(xué)中運(yùn)用比較手法的句子讓學(xué)生體會得還不夠到位：“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩合畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔�！奔偃缒茏寣W(xué)生看畫面后，自己再結(jié)合生活中的例子去說一說、比一比，相信會更理想！
《拉薩的天空》教學(xué)反思14
這又是一篇文筆優(yōu)美的散文，作者通過多種表達(dá)方式描繪了拉薩天空獨(dú)特的“藍(lán)”。
文章從不同的角度描寫了拉薩天空的“藍(lán)”，為了讓學(xué)生自主感悟那份美感，我讓學(xué)生在自由朗讀后劃出文中描寫天空藍(lán)的句子，讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀書，并在讀中展開聯(lián)想。然后把感悟到的`用美讀的形式在全班交流，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。
課文用豐富的語言描述了拉薩天空之藍(lán)，“湛藍(lán)”、“藍(lán)晶晶”、“純凈”、“明潔”、“透亮”，而“用清水洗過的藍(lán)寶石”、“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這兩個(gè)比喻則更形象生動地描繪了藍(lán)天如水的意境，在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句，讓學(xué)生充分地朗讀與感悟，在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受到拉薩與眾不同的天空的美。
在一首充滿高原風(fēng)情的《青藏高原》結(jié)束了本課，相信學(xué)生在這樣的語文課上享受到了審美的樂趣，從而培養(yǎng)了自己的審美情趣。
《拉薩的天空》教學(xué)反思15
拉薩對于生活在農(nóng)村的孩子來說，一切都顯得那么陌生遙遠(yuǎn)。那里的天空究竟有多藍(lán)，有多美，他們沒有真切的體會。在教學(xué)時(shí)，我緊扣文本中的一個(gè)“藍(lán)”字入手，讓學(xué)生在反復(fù)品味文中描述藍(lán)天的語句的同時(shí)，激起了心中對這片美麗天空的無限遐想，產(chǎn)生獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。不過，深究課文內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，作者在體現(xiàn)拉薩天空藍(lán)的同時(shí)，也用大量筆墨力在描繪拉薩天空的“凈”即“透亮”，這兩個(gè)關(guān)鍵詞仿佛整篇課文的兩條主線，貫穿在整篇課文之中。因此，教學(xué)時(shí)，這兩個(gè)方面我都引導(dǎo)孩子重點(diǎn)去體會，去想象，去感受。
本節(jié)課上，我沒有以自己的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是讓學(xué)生劃出文中描寫天空藍(lán)的句子，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀，想想看到了什么，感受到什么。讓學(xué)生直接面對文本，給了他們充分的時(shí)間去讀書，與文本對話。孩子們都能緊扣文本，展開聯(lián)想，不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，更在對話中體現(xiàn)了互相交流，雙向互動的過程。
此外，我適時(shí)地讓學(xué)生觀察課文插圖，插上想象的翅膀，感受拉薩不一樣的天空，在學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語言的基礎(chǔ)上，由直觀的`圖片，從感官上讓孩子再次感受拉薩天空的美，此時(shí)的學(xué)生真正感受到了對拉薩的向往和熱愛。
這樣的語文課，孩子是喜歡上的，這是一種精神上的享受。
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