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身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《美麗的小路》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《美麗的小路》教學反思1
課改后，語文教師該怎樣教，學生該怎樣學，參加課程實驗后，我一直在思索、在探究。在實踐中我領(lǐng)悟到：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態(tài)時，當教學內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學得最好。基于這樣的認識，我在教學《美麗的小路》一課時，力求讓學生快快樂樂學語文，使學生在“自主、合作、探究”的學習方式中能力得到提高，個性得到張揚。
教學本課，滿意之處有以下幾點：
一、讀一讀“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學好語文的關(guān)鍵。
那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學生興趣盎然地投入到讀書中去。
二、記一記《語文課程標準》告訴我們：
“要充分利用兒童的天性，”教學中很多環(huán)節(jié)我都讓學生通過表演來理解課文、感悟課文，學生在表演中學會生字，懂了課文。課文表演完后，我又設計了一個想像表演的`內(nèi)容：
“原來愛在小路上散步的其他小動物（蛇、公雞、猴子等）也來到了小路上，你就是其中的小動物，看見美麗的小路不見了，你想說什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請你來演一演。
”此時，我感覺到：學生的表演欲望達到了高潮，個個爭先恐后要上臺表演；這正是我們所期望的：學生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習真正快快樂樂學語文。
在本課的教學中，還存在很多不足之處：
1、本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。
2、學生在識記生字時，只選擇一些簡單的生字來記，對于個別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識記，沒能在“記”上動腦子。
3、在“演一演”這個環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學不敢演，沒能進入角色之中。
改進措施：
在平時的教學中多加強朗讀訓練，注重語感訓練，課余時間讓學生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。
鼓勵學生課外多識定，并運用多種方法來識記生字。
《美麗的小路》教學反思2
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導學生樹立環(huán)保意識。
一精心準備，讓孩子獲得美的熏陶
美在生活中，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受。嚴老師引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)美，感受美顯得至關(guān)重要�！睹利惖男÷贰愤@一課用優(yōu)美的語句展現(xiàn)出如畫的景致，童話人物的美好行為，無一不顯示出美。為了讓學生能迅速進入課文，嚴老師都作了充分的課前準備，制作漂亮的頭飾、制作精美的課件、準備小黑板等。他們的心靈早以浸潤在美的馨香之中，他們完全忘記了身后那些老師們。
二情境調(diào)動情感。
我們都知道，語文學習只有調(diào)動學生情感的參與，才會讓教學達到水乳交融的境界。考慮到文本的特性，在教學中，嚴老師利用很多優(yōu)美的畫面來吸引學生的視線，盡量讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化。課件中，鮮花盛開、鋪滿花花綠綠鵝卵石的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；為學生創(chuàng)設了一個直觀形象的文本情境，引起了學生感情的共鳴。他們自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，在潛移默化中接受心靈的熏陶。
三巧妙的設計，讓學生享受閱讀的樂趣
1借助課件圖畫閱讀
課件中的插圖色彩明麗，動靜結(jié)合，虛實相濟，美不勝收，插圖作為文本的有機組成部分，對深化學生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學氛圍。教學開始，在合作識字之后，嚴老師讓學生看插圖夸夸小路，一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來陣陣夸贊。課文中有一幅小動物們清掃道路的圖片，當嚴老師讓學生說說他們在干什么的時候，學生們有的說：“小鹿在給小路洗澡。”有的說：“小鹿在給小路洗淋浴�！鼻�，孩子們早已把小路當作自己的伙伴了。在這樣的氛圍里，讓學生們?nèi)プx書，深情并茂的朗讀再也不是奢望。
讀演結(jié)合讀悟�！墩Z文課程標準》上指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。嚴老師和視頻上的老師在整個教學過程中，一直以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，努力調(diào)動、激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、齊讀、表演讀、評析讀等多種形式，引領(lǐng)每一個學生進入課文情境中。學而不思則惘。在讀完三種小動物發(fā)現(xiàn)小路變臟后說的話后，她們又引導學生思考讀懂了什么，談各自的感受，體會出三句話在感情程度上的差異。用學生自己的感情體驗，代替老師的朗讀指導。在學生自主表演后，她們還引導學生結(jié)合文本進行評價，理解了三個角色當時說話的心情，展開合理的想象，學生有的“捂住了鼻子”，有的“皺起了眉頭”，讓學生用動作來表達個人的閱讀理解。特別是嚴老師強調(diào)了我會讀中的三句話中的標點符號，學生理解了標點符號，讀出句中的感情，這一點嚴老師引導的效果特別顯著。
2激發(fā)想象閱讀
任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的，低年級閱讀教學以直觀為主，然而在設計時有意留些空白，激發(fā)學生想象，插上想象的翅膀，在每個孩子的腦海中形成各自的獨有的畫面，會取得意想不到的.效果。課文中小路變臟了的一節(jié)，讓孩子們看圖說，后來去掉畫面，讓孩子們自己想象小路上會有什么�！靶÷飞嫌袩燁^、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀，小路真臟��！”“小路不見了！”“我一定要把美麗的小路找回來！”瞧，孩子們已經(jīng)把自己當成小鴨們了。此時，教師任何的介入都是多余的，老師只有與孩子同喜同憂了，閱讀早已實現(xiàn)文本的內(nèi)化。
3既積累又激勵
積累是低段語文閱讀教學的重要指標，如何實現(xiàn)學生主動積累的欲望和習慣，也是每個老師思索的問題。在《美麗的小路》的教學中嚴老師是這樣做的。一開課，她準備小黑板。在夸小路的時候，有個同學講到五顏六色這個詞，嚴老師馬上說：“真棒，這個詞真好，我要把他收藏起來�！焙髞恚首x時，孩子們推薦“花花綠綠、長長、洗淋浴……”等詞句，顯然這一作為取得了一箭雙雕的效果，既培養(yǎng)學生主動積累的習慣，又達到了激勵的效果。后來的閱讀教學中我又逐步引導學生做專門的詞句積累本，一期下來，積累的習慣養(yǎng)成了，孩子們還收獲了不少的詞匯，為今后的語言學習打下堅實的基礎(chǔ)。
四人文滲透，追求情感教育的無痕
教學中的情感教育，不應該是孤立進行的，而是滲透在學習課文的過程中，在讀中受到情感的熏陶，它強調(diào)的是滲透，在引導學生充分讀書，品味語言，理解內(nèi)容過程中不知不覺的受到熏陶感染。只有通過滲透的方法，情感教育才是有效的，小學生未到理性年齡，他主要形象感受認識到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必須引導學生充分讀書，感悟形象，受到情感熏陶。《美麗的小路》一課滲透著環(huán)保教育，有了教學中的各個環(huán)節(jié)，這樣的環(huán)保意識在情感的雨露的滋潤下得到萌芽。在嚴老師用媒體呈現(xiàn)出“保護環(huán)境，人人有責”的環(huán)保牌，孩子們出謀劃策，想了很多辦法要留住美麗的校園。可愛的孩子，可愛的心靈贏得了又一次成長。
《美麗的小路》教學反思3
《美麗的小路》這篇課文是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不文明的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外“鴨先生的話”：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”是學生學習的難點。教學本課有以下幾個特點：
一、學生自主識字，學習詞組
低年級學生識字是教學的重點，本篇課文的生字很多，于是我讓學生先自由學習，再同桌交流，然后在集體中學習比較難的生字。學生經(jīng)過一個多學期的學習，已經(jīng)有了一定的識字能力，因此在教學中學生們經(jīng)過三個步驟的學習取得了較好的效果，由于學生在自學的時候能自己讀讀生字、說說組詞、記記字形。因此在集體學習的時候就不需要花很多的力氣，同時也訓練了學生自主識字的能力。
在學習完生字后又安排了詞語的學習，讓學生在自由讀讀后說說有什么發(fā)現(xiàn)，引導學生發(fā)現(xiàn)AABB型和輕聲的詞語，讓學生會讀輕聲，會說AABB型的詞語。而“花花綠綠的鵝卵石”“五顏六色的鮮花”等詞組比較長，讓學生先進行練讀，這樣在朗讀課文的時候就熟練多了。
二、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生情感
只有調(diào)動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，教學中我利用課件，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化。引起學生極大的興趣，調(diào)動了他們學習積極性，課堂參與度比平時高許多，一些平時甚少發(fā)言的學生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。
花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
三、以讀為本，自讀感悟
《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。我在本課中采用了多種方法引導學生在讀中感悟，如：范讀、比讀、表演讀，小組合作分角色讀等形式，將每個學生帶入課文所表述的情境中。讓學生如臨親身體驗，親身感受。不同個性的學生，讀出了自己不同的感悟。其實，只要我們給學生一個舞臺的空間，他們將還你一個精彩的演出。
首先，比較讀。老師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。然后學生練讀，體會這三種句子的語氣。
接著在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學習的權(quán)利還給了學生，告訴學生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我給了學生充分的'時間去準備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。匯報表演時，學生不僅把小動物的動作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一段和第九段進行改變，使故事更完整。
《美麗的小路》這篇課文講的是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。這篇課文適合分角色朗讀，學生可以通過分角色朗讀來理解課文內(nèi)容。如：
兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路��！”
鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路��！”
兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？”
鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”
鴨先生也叫起來：“天哪！我的美麗的小路呢？”
他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”
文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路��！”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發(fā)出怎樣的感嘆。從而來體會文中的感情。大部分學生有良好的衛(wèi)生習慣，懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。
四、開放實踐，合作交流
實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)�！墩Z文課程標準》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。當學生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：“美麗的小路怎么不見了？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我。”小鴨為什么說“這都怪我”，我讓學生聯(lián)系實際生活想一想，“我們身邊的垃圾從哪里來的”。這種開放式的教學設計，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了表現(xiàn)自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。同時，也突破了本課閱讀教學的難點，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。課文結(jié)尾設計了爭當校園美容師的環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)使學生將環(huán)保知識更好地運用到生活中去。
課堂教學是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學還有許多不足之處，有待今后提高。
《美麗的小路》教學反思4
課改后，語文教師該怎樣教，學生該怎樣學，參加課程實驗后，我一直在思索、在探究。在實踐中我領(lǐng)悟到：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態(tài)時，當教學內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學得最好�；谶@樣的認識，我在教學《美麗的小路》一課時，力求讓學生快快樂樂學語文，使學生在“自主、合作、探究”的學習方式中能力得到提高，個性得到張揚。
教學本課，滿意之處有以下幾點：
一、讀一讀
“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學好語文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學生興趣盎然地投入到讀書中去。
二、記一記
《語文課程標準》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學中很多環(huán)節(jié)我都讓學生通過表演來理解課文、感悟課文，學生在表演中學會生字，懂了課文。課文表演完后，我又設計了一個想像表演的內(nèi)容：“原來愛在小路上散步的'其他小動物（蛇、公雞、猴子等）也來到了小路上，你就是其中的小動物，看見美麗的小路不見了，你想說什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請你來演一演�！贝藭r，
我感覺到：學生的表演欲望達到了高潮，個個爭先恐后要上臺表演；這正是我們所期望的：學生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習真正快快樂樂學語文
在本課的教學中，還存在很多不足之處：
1 本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。
2 學生在識記生字時，只選擇一些簡單的生字來記，對于個別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識記，沒能在“記”上動腦子。 3 在“演一演”這個環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學不敢演，沒能進入角色之中。
改進措施：
l 在平時的教學中多加強朗讀訓練，注重語感訓練，課余時間讓學生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。
2 鼓勵學生課外多識定，并運用多種方法來識記生字。
《美麗的小路》教學反思5
今天，上了《美麗的小路》這一課，這是一篇語言很美的文章，對學生也起著很好的.愛護環(huán)境、講衛(wèi)生的教育。教學主要是通過學生在朗讀中感悟這些。但課文篇幅很長，學生在朗讀上有一定的困難。于是我用了三節(jié)課的時間教完這一課，在充分認識了生字的基礎(chǔ)上，讓學生采用各種形式進行朗讀訓練，特別是分角色朗讀，學生積極性很高，也讀得很好。
通過這樣不斷地訓練學生朗讀，學生差不多都能背下來了，對課文內(nèi)容也很清楚了，也使學生感悟到了課文所蘊含的教育喻意。通過這一個月的教學，我發(fā)現(xiàn)一年級的學生，在教學這種長課文時候，主要是要訓練學生的朗讀能力，課文能讀熟練了，自然什么也明白了。
《美麗的小路》教學反思6
近一個星期，我都被這節(jié)課折磨著。
在選定這篇課文之后，我準備在教學中突出以下幾點：1、由教師創(chuàng)設一個童話情境，帶學生走進童話，感受任務，在情境中指導朗讀，從而理解文本。2、把識字教學巧妙的穿插在課文的閱讀中，嘗試隨文識字。3、把課后的句子訓練安排在情境中，在情境中感受句子的不同。
情境很快創(chuàng)設好了，由接受鴨先生的邀請參觀小路入境，再到接到鴨先生打來的電話再次去參觀小路，前后對比，在情境中指導朗讀。最后當小路重新變干凈時，現(xiàn)場采訪，讓學生說感受。自我感覺這個情境創(chuàng)設和課文還挺融合，細節(jié)嗎當然還要仔細斟酌了。大體就這么定了。
接下來我仔細琢磨了課后的生字表，有象形字、形聲字；有動詞、名詞、形容詞；其中還有兩個詞語。把這14個字如何巧妙的安排在教學中呢，安排進去就打斷了教學的主線，這也是隨文識字的一個弊端。取舍之后，我感覺自己沒有兩者兼顧的能力，于是就放棄了隨文識字的想法，最后我只保留了“鹿”字的教學，算是自己的一個實驗吧。課堂上當我用較快的速度展示了“鹿”字的演變過程后，讓學生來說“鹿”字的識記方法，學生沉默了好長時間，原因可能是：之前雖然接觸過“日、月、水、火……”這些象形字的識記方法，但這些字的數(shù)量畢竟有限，學生更多的.是用加一加、換一換等方法來學習生字，對利用象形字來記生字比較生疏，簡化后的“鹿”字與鹿形相差較遠，再加上我也沒有把這個字的學習當成重點去講，只是較快的出示了一遍，學生當然不知其所以然了。與其這樣的效果還不如砍去不要。
朗讀方面，備課時我確實想得很細，從哪幾方面引導學生理解人物，在理解的基礎(chǔ)上如何指導學生讀好，學生也有精彩的回答，如“兔姑娘怕弄疼了小路，所以走得那么輕”“鹿先生一邊走一邊還在欣賞小花”因為他們走進了人物的內(nèi)心，讀起來還挺有感情。但在課前，我曾給孩子們范讀過，并要求他們學著我的樣子把課文讀熟，所以課堂上沒有看到學生朗讀上的進步。
最后來說一說三個不同句式的對比，雖說三個句式學生之前都接觸過，但之間的差異卻是本課的難點，我的初衷是想把三句話放進創(chuàng)設的語境中來理解，從教學的效果來看，我把簡單的問題復雜化了。當我問這兩句話有什么區(qū)別時，學生說：“一句話是你說的，一句話是鴨先生說的�！辈诲e，這是一個走進情境中的孩子，我創(chuàng)設的語境就是這樣。問題還在我這兒。
以上是我就自己的預想和最終的結(jié)果進行的對比分析，當我把每次課當成實驗課時，我才發(fā)現(xiàn)：課堂上學生出現(xiàn)的問題，都是因為老師備課的問題。
《美麗的小路》教學反思7
《美麗的小路》主要講了鴨先生的小屋前有一條美麗的小路，朋友們都喜歡到那里去玩，可是后來小路上都是垃圾，臭氣熏天，為了找回美麗的小路，鴨先生和他的朋友一起打掃了小路，使小路又和以前一樣干凈，美麗，有香味。文章的主要用意是教育學生們要時時刻刻保護我們所賴以生存的自然環(huán)境，不能亂扔垃圾。上了這堂課后，我很有感觸，從中也更加清楚了自己在課堂中的努力方向和努力重點。
一、生字、詞語的教學是至關(guān)重要的
這是第一教時。應該說來生字教學是很重要的，但為了后面能有更多的時間讓學生們?nèi)ジ形蛘n文的真諦，去領(lǐng)略其中的意境。因此，我花了較少的時間去教字新詞，我讓他們自己提出哪幾個字比較難記住，然后讓其他學生來說說自己的識記方法，希望他們能在彼此的.交流中積累記字的方法。在這個環(huán)節(jié)上，我覺得平時我在課堂上忽視了引導他們想出更多的方法去識記一個新的生字，而一味地肯定他們重復著的識記方法。中間我拿出了一、兩個生字讓他們進行組詞。其中有幾個學生把“推”讀成了“堆”，這時我正好利用他們的這個錯誤，順其自然地讓他們進行換偏旁組成新字，說出他們還學過哪些跟“推”和“堆”長得像的字，最后他們說出了“誰”和“難”。看他們已經(jīng)說出了答案，我心里很高興，因此就在這兒打住了，繼續(xù)學習下一個生字�？墒钦n后，我反復地想，如果此時我乘勝追擊讓他們進行形近字組詞，這樣不但能夠幫助他們積累詞語，還可以開拓他們的視野，這不是更好嗎？
二、要注重朗讀，特別是對話朗讀
根據(jù)新教材的特點，在課堂上我很注重朗讀，但由于這節(jié)課是以對話朗讀為主，所以應該把重點放在分角色朗讀，讓學生們把不同人物的語言讀出不同的語氣和感情來，即使所說的話是一樣的，而我卻把這些角色一樣的語言，讓他們用同一種語氣去朗讀，缺乏了靈氣和感情。比如說兔姑娘和鹿先生他們性別是不同的，在指導他們朗讀時應該有所區(qū)別的，兔姑娘應該的聲音應該柔一點，而鹿先生的語氣應該鏗鏘有力一點，不能以同一種語氣去朗讀。
《美麗的小路》教學反思8
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化(美——不美——美)引導學生樹立環(huán)保意識。課堂上，我主要采用以下幾點幫助學生學習課文：
一、利用多媒體課件展示，激發(fā)孩子們的學習興趣。
課件中的插圖色彩明麗，對深化學生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學氛圍。第二課時開始，我出示美麗的小路圖片，讓學生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。
二、讓學生插上想象的翅膀，引導說話。
任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低年級閱讀教學以直觀為主，然而在設計時有意留些空白，激發(fā)學生想象，使每個孩子的腦海中形成各自獨有的畫面。課堂上，我設計了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會說點什么?二是小路上堆滿垃圾，這時候你再次走上這條小路，又會想些什么，說些什么?三是為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說點什么?
三、利用重點詞語，指導朗讀。
文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學生猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做?天闊說：“它們怕把小路踩臟了。&rdqu
o;蘇暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了�！庇┱f：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。”多好的答案呀!孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢?”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點，慢一點�！�
四、學以致用，體現(xiàn)新課標精神。
《語文課程標準》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的`工具。在學習完文章內(nèi)容后，我引導學生觀察校園。這么美的校園環(huán)境，我們應該怎樣保護呢?從而將“保護環(huán)境，人人有責”的意識種在學生心間。
課堂教學是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學還有許多不足之處：
第一，在指導朗讀時，我引導學生注意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學生學著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。
第二，分角色朗讀時，由于時間關(guān)系，學生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準備幾個小動物的頭飾，讓學生上臺表演效果會更好。
美麗的小路原文欣賞：
鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。
兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊!”
鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊!”
朋友都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話。可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。
兔姑娘又從小路上走過，皺起眉頭沒說：“呀，美麗的小路怎么不見了?”
鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了?”
鴨先生也叫起來：“天哪!我的美麗的小路呢?”
他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“我明白了!這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”
鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看見了，也趕來幫忙。他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。
兔姑娘說：“美麗的小路好香啊!”
鹿先生說：“美麗的小路好亮啊!”
鴨先生對朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”
《美麗的小路》教學反思9
一年級的很多識字課上起來都大同小異、相差無幾，一學期以來識字課的形式基本上已經(jīng)固定下來。識字課上首先會全班齊讀一次，以檢查一下學生的預習情況，然后就是老師范讀、小老師帶讀，以糾正學生的字音，再就是分小組讀、男女等各種形式的讀，以鞏固字音，最后就是開火車去拼音讀，以做最后的檢測。但是這學期以來我發(fā)現(xiàn)這樣固定的形式已不再適用已經(jīng)讀了一學期書的學生們，這也使我想起了校長曾經(jīng)說的話：“現(xiàn)在很多學生已經(jīng)能獨立拼讀音節(jié)了，根本不需要老師一點點地去教”。確實是這樣，我們也是時候該做出些方法和策略的.調(diào)整了，這也讓我又想起了校長所建議的《日月明》的教學。
基于以上的考慮，本次識字課堂上我首先讓學生自己去匯報認識哪個字，教師只是隨著學生的匯報把生字卡片貼出來，在這樣一個環(huán)節(jié)不僅能檢測到學生對生字的預習情況，還能給更多的同學以做小老師的機會。在這一個環(huán)節(jié)里，學生非常積極、活躍，他們都爭先恐后地匯報著自己所認識的字，而其他學生聽得也非常認真，并能一個比一個大膽地去幫助別人糾正。
學生匯報完了，本課的生字也已經(jīng)全部貼在黑板上了。為了能突破難點（前后鼻音），我也和學生進行了師生之間的一個快速對讀，這樣的一種對讀不僅能極大地集中學生的注意力，同時也可以拉近師生之間的距離。
接著就是讓學生說說自己會記哪個字，對于不同的字每個學生會有不同的識記方法，我也都能給予他們機會去表達。雖然在這里耗時多了些，但是我卻覺得是值得的，因為畢竟這樣我們才能做到真正地尊重不同的個體。當然由于這里用的時間比較多，也致使后面的環(huán)節(jié)沒有完成。
除了讓學生講一講自己識字的方法之外，組詞和用詞語說話也都有，因為這也是他們需要訓練和掌握的了，只要這樣才能更牢固地識字生字，也才能學以致用。
在教學的最后我還設置了一個卡片互動環(huán)節(jié)，這里有單個學生的學習，也有同桌之間的互動、師生之間的互動，更有四人小組之間的互動，但是卻由于時間關(guān)系沒能很好地去實施和落實，真的非�？上�。
其實在設計本課時我也設想到時間不夠的問題，畢竟此篇文章較長，而且生字又較多，單單是完成字音和說字形這兩個環(huán)節(jié)就能把時間全部用掉。如果時間允許的話，學完生字后能讓學生多讀幾次書就好了，但是面對這樣的一課我卻不知道如何更好地去分配和權(quán)衡。而對此校長也提出自己的想法：“如果能嘗試著把字音和字形合起來去完成，如學生匯報字音的時候，也同時也讓學生說出來如何識記這個字，時間是否很更緊湊、寬裕些呢？”其實我也不知道，因為還從來沒有嘗試過，這樣一來是否又太過于分散，適合一年級這些好動的學生嗎？但不管怎樣，這總歸是一條好的、可以嘗試的建議，希望實踐可以告訴我這樣到底行不行。
《美麗的小路》教學反思10
《美麗的小路》是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛護環(huán)境，保持環(huán)境整潔。在教學時，我分為“美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”這三層進行教學，重點進行幾句話的朗讀指導，讓學生在反復朗讀的過程中感受到美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后及時對自己的教學進行了反思，談談本課教學的優(yōu)勢、不足及今后措施。
一、優(yōu)勢：
1、創(chuàng)設情境，調(diào)動情感。在教學中，媒體與學科很好地整合，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化。花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
2、以讀為本，自讀自悟�！墩Z文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。我在整個教學過程中，以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學生的感覺、感受和情感。學生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導�！拔孀×吮亲印薄ⅰ鞍櫰鹆嗣碱^”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然。這是對語文內(nèi)容最好的詮釋，是學生個人情感最好的渲泄。
3、開放實踐，合作交流。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。當學生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：美麗的小路怎么不見了？小鴨忽然一拍腦袋，小鴨忽然領(lǐng)悟到了什么？我不是忙著讓學生回答，而是讓學生合作交流“垃圾從哪里來的？”這種開放式的教學設計，給學生提供了表現(xiàn)自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。同時，也突破了本課閱讀教學的難點，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。
二、不足：
1、對于閱讀課文教學來說，我的教學設計還是過于細致，面面俱到了。這樣一來學生的朗讀時間稍顯不足，沒能更好地體現(xiàn)閱讀教學的特點，即以學生多讀多說為主。
2、由于時間緊迫，最后的“環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)節(jié)”沒能讓學生好好發(fā)揮，沒能進一步加深理解環(huán)保的`重要性。
三、措施：
1、課堂教學要有取有舍，要舍得放手。
深入研究教材，在教學設計時便考慮好取舍。重視學生的自主學習，老師及時點撥，而不是為完成教學過程代替學生分析思考。強化學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，結(jié)合學生的實際情況，從不同角度著手，設計不同的教法，把學生引上自己去理解課文的軌道，使學生自主學習，優(yōu)化閱讀教學。讓學生保持旺盛的求知欲，首先是要啟發(fā)學生樂于質(zhì)疑，"欲求真智，必先疑之"，凡事都問個為什么，凡事都創(chuàng)根問底。在學生想不下去的時候，要鼓勵他們堅持到底，再給時間讓他們思考。
2、加大朗讀力度，重視讀的訓練，在讀中感悟。
盡可能地增加學生朗讀的機會，擴大學生的朗讀面，創(chuàng)設各種讀書的情境，保證學生有思考、討論、練習的時間。課堂上，讓學生有目的地讀，充分地讀，有感情地讀。讓學生在讀書實踐中逐步讀出情（情感），讀出意（意境），讀出味（品味），讀出神（神韻）。在讀中整體感知，在讀中理解品析語言，在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的陶冶。教學中，應加大“讀”的力度，重視“讀”的訓練，讓學生運用朗讀去積累，讓學生們從親自實踐中品嘗到朗讀的甜頭和樂趣，體會到主動學習的快樂。
《美麗的小路》教學反思11
這是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛護環(huán)境，保持環(huán)境整潔。教學時，我分為“美麗的小路、美麗的小路不見了、美麗的小路又回來了”這三層進行教學，重點進行幾句話的朗讀指導，讓學生在反復讀的過程中體會美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后及時對自己的教學進行反思，談談本課教學的`感悟。
在教學中，通過多媒體，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化�；ɑňG綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
我在整個教學過程中，不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學生的感覺、感受和情感。
“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然。
不足之處：
對于閱讀課文教學來說，我的教學設計還是過于細致，面面俱到了。這樣一來學生的朗讀時間稍顯不足，沒能更好地體現(xiàn)閱讀教學的特點，即以學生多讀多說為主。由于時間緊迫，最后的“環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)節(jié)”沒能讓學生好好發(fā)揮，沒能進一步加深理解環(huán)保的重要性。
《美麗的小路》教學反思12
在《荷葉圓圓》這一課的教學中，看著學生童趣盎然的表演，聽著學生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學，我認為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：
一、激發(fā)情感，調(diào)動學生學習主動性
在這堂課中，我以自己飽滿的教學激情有效地激發(fā)學生的情感，調(diào)動起學生學習的主動性，學生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學生爭先恐后自主學習的體現(xiàn)。
二、合作讀演，共享閱讀的快樂
在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學生的.學習伙伴，與學生合作讀書、表演、實現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機會培養(yǎng)學生互相交往的意識和能力，發(fā)展合作精神，如引導學生邀請伙伴一起讀書，創(chuàng)設導演導戲的情境，開展“最佳合作小組獎”評比活動等。
三、開放拓展，讓快樂走出課本，飛身課外
本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進行教與學的現(xiàn)象，在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放，讓學生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學生的語文能力。
不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學習訓練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強這方面的培養(yǎng)訓練。
《美麗的小路》教學反思13
《美麗的小路》是本冊第三單元的一篇課文，通過本單元的學習，要引導學生反復朗讀本組課文時，讓環(huán)保意識漸漸在學生心里萌生；要注意引導學生感悟形聲字的規(guī)律，倡導采用適合自己的方法自主學習生字，倡導在生活中識字。
本篇課文，講述了一個環(huán)境衛(wèi)生的故事：小鴨門前美麗的小路失而復得的故事，告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。全課要求認識14個生字，會寫6個生字。課后練習中有分角色朗讀課文；有陳述句，疑問句，感嘆句的朗讀比較練習。
我教學的第一課時，結(jié)合自己的課堂設計、需要達成目標和實際達成效果，進行了仔細思考。
一、教學目標的定位
本篇課文的識字量較大，課文內(nèi)容較長。如何能在兩課時的時間內(nèi)合理安排課時目標，我進行了反得思考，最后確定：第一課時完成：
1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“干、趕、起”三個生字。
2、通順、流利地朗讀課文。體會“花花綠綠、五顏六色”的意思。
3、抓住小路的“美麗”，體會感嘆句的語氣，并練習說感嘆語氣的句子。
第二課時完成：
1、鞏固識字，書寫“先、明、凈”三個生字。會說像“洗洗澡、拿掃帚、干干凈凈”這幾種詞語。
2、學習“美麗不見——又出現(xiàn)了”兩個部分，通過朗讀培養(yǎng)愛護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
3、分角色朗讀課文。
從實際教學結(jié)果看，作為第一課時安排的任務較多。識字可分散到兩課時，既可以減輕學習壓力，又能更好地落實教學任務。課文里出現(xiàn)了多次感嘆句，有表達內(nèi)心贊美的，有對自己責備的，有表達決心的。各種內(nèi)心感受所用的句式不一樣，朗讀的語氣不一樣，因為學識淺薄又疏于研究，在這里應該使一年級的學生對感嘆句掌握運用到哪個程度，如何定位這一教學目標，至今還是一片茫然。
二、目標落實情況反思
1、識字教學反思。學生已經(jīng)形成預習生字的習慣。所以學生對于課文里的大部分生字能很好地讀準字音。在教學中，我通過讀輕聲的詞語，相機引出生字，一方面避免了枯燥地集中識字，另一方面了解了學生提前識字情況。由帶拼音讀詞——去拼音讀詞——自讀單個字——交流自己識字方法——挑戰(zhàn)讀等方式，讓學生與生字多次見面，用自己的'方式識字，從而準確掌握生字的讀音。從達成效果看，學生對于生字的讀音掌握較好。但在教學設計中，沒有從音、形、義、運用等方面對生字進行分類落實，學生對生字的掌握僅僅在于字音這個層次上。
2、語文本體性教學反思。本堂課教學除識字外，我安排了“找出體現(xiàn)美麗的詞語”這種抓關(guān)鍵詞的方法進行閱讀理解訓練；結(jié)合圖片理解“花花綠綠、五顏六色”的意思并說句子，進行表達能力訓練；讀鹿先生和鴨先生的話，進行朗讀訓練。
從達成效果看，在教學中老師沒有關(guān)注全體學生，只注重了部分學習的學習情況。如何能在課堂上讓每個學生都有表達的機會，讓每個學生都能積極參與，同桌合作？小組合作？我正在努力探索方向。
感嘆句的學習因為我自己對于教學目標的不明確，所以教學結(jié)果也不明確。
三、自我反思
本次聽了葉所的關(guān)于“識字教學怎么教”講座，頓時覺得恍然大悟又羞愧難當�！拔颉钡氖瞧綍r我只注重了讓學生“識字”。雖然有時也在解決字義，有時也在組詞造句運用，有時也在分析比較字形，但總的就是一盤抓，使得時間緊、任務重�；蚴蔷腿攀�，只認字。沒想到識字可以從音、形、義、運用等幾個維度進行分類教學，既減輕了任務，又使識字真正地得到落實。“愧”的是教學這么多年，被教參牽著鼻子走，從來沒有仔仔細細去研究過“教什么”、“怎么教”。
教學是一門最深奧的學問，只有用心，用情，用智慧才能走得更高更遠。這堂課的教學也許會成為我“教師”路上的又一個起點。
《美麗的小路》教學反思14
上《美麗的小路》第一課時，試教了兩個班。當畫面出現(xiàn)骯臟的小路，我問孩子們心情怎樣時，兩個班的孩子都給了我預想中的答案：“我心情很不好！小路太臟了。”“我覺得很難過，小路好臭阿，再也不美了�！薄缴险n的時候，我們班的孩子們也說出了類似的答案�？吹角袼诜e極舉手的樣子，我也忍不住叫了他。平時上課，他就是會經(jīng)常給我意外的答案。這些意外，絕對不是靈感的閃現(xiàn)，而是能讓學生爆笑一團的答案。我做好了迎接挑戰(zhàn)的心理準備，可是萬萬沒想到，平時隨性的他，竟然會給我完全相反的答案。
“我的心情很好！”
當時我心里疙瘩了一下，當然不忘問一句：“為什么呢？”
我相信，有人有不同的答案，一定是有原因的。
“因為這樣我就可以去找別的美麗的小路了！”
說實話，當時腦海里就出現(xiàn)了四個字：見異思遷。（現(xiàn)在想想是不是太嚴重了，呵呵）當時仍然上著課，說著話，但腦子實在是高速運轉(zhuǎn)了好長時間，想了很多問題。原來，人是可以一心兩用的。還是那句話，一定有原因�！耙驗檫@樣我就可以去找別的美麗的小路了！”“別的美麗的`小路”“美麗的小路”！眼前閃現(xiàn)著這個短語。
�。≡瓉砗⒆舆�是喜歡美麗的小路的！之所以他要選擇別的小路，那是因為現(xiàn)在的小路不美了，所以不喜歡了。那其實不是和之前小朋友的觀點一樣嗎？還是討厭骯臟的小路的呀。他所說的心情好，只是遇見了另一條美麗小路的反映而已。把后來的感覺提前說了，把當時的感覺隱藏了，有錯嗎？沒錯。我所能告訴他的，應該是“其實你心里還是期望有一條美麗的小路的。你去找別的小路，是因為現(xiàn)在的小路不美了，你和其他孩子一樣，還是希望美麗的它回來是嗎？”“是的！”他連連點頭。
很慶幸這是一堂公開課。如果是平時呢？我會這么耐心地引導他嗎？還是很嚴厲地說“怎么會心情好的呢？”把孩子的見解抹殺了，那無異于扼殺孩子的思維與想象力。太可怕了。始終堅信，每個孩子都是向善的。每個人都是愛美麗的事物。
《美麗的小路》教學反思15
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化引導學生樹立環(huán)保意識。
這篇課文是家長開放日那天執(zhí)教的，由于已經(jīng)學習了本課的生字，這節(jié)課就是來感悟課文內(nèi)容。首先從字詞入手進行復習鞏固，開火車認讀是大家喜歡的方式，再一次調(diào)動學生的學習欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字。接下來就是通過朗讀課文感悟課文告訴我們要保護我們周圍的環(huán)境。
這篇課文適合分角色朗讀，學生可以通過分角色朗讀來理解課文內(nèi)容。如：
兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：
“啊，多美的小路啊！”
鹿先生慢慢地從小路上走過，說：
“啊，多美的小路��！”
兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：
“呀，美麗的小路怎么不見了？”
鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：
“咦，美麗的小路哪兒去了？”
鴨先生也叫起來：
“天哪！我的美麗的'小路呢？”
他看著看著，忽然一拍腦袋，說：
“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”
文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。在這一環(huán)節(jié)，我把自主學習的權(quán)利還給了學生，給學生充分的時間去準備。匯報表演時，學生的表演欲很高，都想把自己優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來，但是由于對文本的理解不透徹，導致個別學生對鴨先生的話理解有偏差，把驚訝理解成憤怒，但是由于時間的關(guān)系，老師也沒有正確引導，造成了課堂有些亂。這也是我今后應該加強的地方：仔細傾聽，能夠發(fā)現(xiàn)問題，進行正確的引導。
對于文本表現(xiàn)出來的主題，學生理解起來不是很困難，但是關(guān)鍵要引導孩子學會保持環(huán)境衛(wèi)生。學習這篇課文正好結(jié)合我們學校正在進行的綜合治理活動，對學生進行了引導，讓其懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要。這種開放式的教學設計，使學生將環(huán)保知識更好地運用到生活中去，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。同時，也突破了本課閱讀教學的難點，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。
課堂教學是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學還有許多不足之處：教師的應變能力，朗讀課文的方式應體現(xiàn)多個人朗讀，少集體朗讀，對于教學的設計應該更深入一些，要突出重點，不能面面俱到。這些方面都是今后的教學中有待提高。
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