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作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的初中英語的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
初中英語的教學(xué)反思1
從上期進(jìn)行的幾次考試和前兩天進(jìn)行的第一次月考來看，雖然成績不錯，但也反映了英語教學(xué)中存在的問題。具體有以下幾點：
一、對教材的深度挖掘不夠。
課前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致課堂效率低下：初中生的求知欲非常強(qiáng)烈，對新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富，很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時間內(nèi)便能掌握，有時上課前做的準(zhǔn)備不足，學(xué)生們提出的各種課本外的問題根本沒有想象到，導(dǎo)致課堂效率和課堂氣氛受到影響。 今后的主要目標(biāo)還是放在如何把更多的時間放在如何指導(dǎo)好學(xué)生在教學(xué)的同時進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣上多下些功夫。
二、作業(yè)批改不及時。
由于自已在工作中的懶惰思想，導(dǎo)致有時學(xué)生交的作業(yè)當(dāng)天不能及時批閱，學(xué)生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正，時間略一長，就把東西忘了，導(dǎo)致最后的作業(yè)效果不強(qiáng)。目前兩個班學(xué)生才90幾個，從作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量上，要更加嚴(yán)格要求，對自己的批改也應(yīng)更加嚴(yán)格要求。
三、基礎(chǔ)知識打得不牢。
從目前的復(fù)習(xí)過程來看，學(xué)生們對所學(xué)過的知識掌握的不牢固，無論是語法還是詞匯都沒有達(dá)到應(yīng)該具有的知識水平。因此，從補(bǔ)課期間，就開始對以前所學(xué)的知識讓學(xué)生們該背的背，不管學(xué)習(xí)成績高低，一律看待。效果應(yīng)該會很明顯的。
四、培優(yōu)補(bǔ)差做得很不到位。
從期末考試的成績來看，優(yōu)秀生沒有達(dá)到優(yōu)秀生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)困生也沒有上來。說明這方面的做法是失敗的。今后的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和后進(jìn)生身上，課下多找些資料給優(yōu)秀生去指導(dǎo)，去向他們提更高的要求。這樣才會取得更好的成績。
五、學(xué)生的'思想工作沒有做好，現(xiàn)在好多學(xué)生不但是中等生，連部分優(yōu)秀生的思想狀態(tài)還沒有緊張起來。
如果繼續(xù)這樣的話，中考的成績很難想象。不要認(rèn)為只有班主任才對學(xué)生做思想工作，任何一個學(xué)科的教師都有教育學(xué)生的責(zé)任。同時思想工作做到了位，首先對自己的學(xué)科教學(xué)的益。
為此，我每天堅持找一兩個學(xué)生談心，找出他們的思想問題，注意幫助他們樹立中考的思想。堅持每星期都對自己的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的主要思想問題班內(nèi)強(qiáng)調(diào)。使他們的思想得到統(tǒng)一，這樣自己的教學(xué)才會減少阻力，才能向更高的目標(biāo)前進(jìn)。
初中英語的教學(xué)反思2
作為一名教師，每個人都可以培養(yǎng)一個助手---那就是所教學(xué)科的課代表。
課代表起著連接老師和學(xué)生的橋梁作用，能幫助老師去更好的工作，不僅讓老師工作起來省力氣，而且工作的效果會更好。剛送走的那屆學(xué)生課代表是王永玲和趙亞楠，她們兩個在校期間給了我工作上很大的幫助，當(dāng)然在這期間，她們的能力也獲得了很好的發(fā)展。王永玲是個樸素的大眼睛女孩，對學(xué)習(xí)充滿了激情，每次布置周末業(yè)我征求她的意見時，她總是說“不多，不多�！庇袝r候課堂上完不成的處理習(xí)題的任務(wù)，王永玲總是能在課下幫我完成。為了節(jié)約課堂時間，有時候的聽寫我布置學(xué)生在課前完成，而去組織這件事自然落到了課代表的身上。她們兩個從來就是很樂意的`去做，而且也能高質(zhì)量的完成。我到教室的時候，她們就已經(jīng)能組織學(xué)生完成了聽寫，三兩個學(xué)生到黑板上寫，其他的寫在練習(xí)本上，而且聽寫完交換批改。在九年的復(fù)習(xí)階段，在聽寫的這個環(huán)節(jié)，王永玲還單詞聽寫進(jìn)行了拓展。聽寫的內(nèi)容由單詞聽寫拓展為詞形轉(zhuǎn)換和短語總結(jié)，這也是對我教學(xué)的一種建議，我盡快的把這種辦法推廣到了另一個班級。周末例會時，我有時候布置課代表檢查或者是對一下周末作業(yè)的答案，我開完會后在教室外面就會看到課代表在講臺上，下面的學(xué)生也是秩序井然，課代表根據(jù)題目的不同讓下面的學(xué)生回答，并給與指點，遇到學(xué)生不會的或是聽不清楚的單詞，她們還能板書到黑板上去。課代表的態(tài)度儼然就是個經(jīng)驗豐富的老師，沒有做作，沒有緊張，大大方方，趙亞楠的英語書寫，尤其是粉筆字的板書清楚大方，超過了不少的英語老師。中考的時候，王永玲是118分，趙亞楠也是超過了110分。雖然她們已經(jīng)離開這所學(xué)校了，但是她們?nèi)匀皇俏业尿湴痢?/p>
今年的七年級學(xué)生，臉上還未脫稚氣，當(dāng)然比不了九年級時的那兩個課代表，因此需要慢慢的指導(dǎo)培養(yǎng)。在挑選的課代表的時候我沒有很倉促的去選，而是經(jīng)過觀察和調(diào)查后，每個班挑選了一個。三班的王志穎學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，聲音甜美，舉止大方。四班的薄彥妮成績雖然不是最好，但是態(tài)度積極，干事利落有力度。剛開始的時候他們自然是不能很默契的跟我配合，但是經(jīng)過半年的磨合，現(xiàn)在我覺著她們已經(jīng)是很棒的助手了。有時候，我忘了布置的作業(yè)，她們能夠替我布置，尤其是薄彥妮這一點做得更好。晨讀的時候課代表的作用也很很明顯，為了是學(xué)生盡早進(jìn)入狀態(tài)，課代表每天早上安排領(lǐng)讀，而且頭頭是道。這周末的晚自習(xí)我布置課代表聽寫第一單元，在這期間我到教室外面轉(zhuǎn)了圈，發(fā)現(xiàn)王志穎就像我平時上課聽寫那樣，拿著本在教室里邊巡視邊聽寫，不時的還彎下腰看看學(xué)生書寫的情況，有模有樣的，我在教室外面覺著真是她真是可愛極了。四班的情況更是細(xì)致，她們把聽寫的具體情況以每組的形式上交，然后課代表又進(jìn)行了總結(jié)，有如此細(xì)心的學(xué)生，怎么不讓我感動。為了讓學(xué)生得到更多的鍛煉，我也又給每個班加上了一個課代表，三班添上了韓樹英，四班加上了滿榮升，效果還是不錯的，期末考試中，韓樹英考了滿分，滿榮升117分。
有她們，我驕傲！
初中英語的教學(xué)反思3
《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》將“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，強(qiáng)調(diào)要“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”，倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于研究、勤于動手”。為了完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，我們在初中英語教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思是非常有必要的。教師在教學(xué)反思的過程中能更好地與時俱進(jìn)，通過對教學(xué)觀念、過程、方法、效果等的不斷反思，發(fā)現(xiàn)新的問題，改進(jìn)教學(xué)過程，最終將會提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)反思的過程中，教師會更加注重學(xué)生的感受，教師一切的改變和努力都以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率為目標(biāo)，以達(dá)到師生共同進(jìn)步為目的。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生會更加積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中，教師“教”的課堂就會轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會全面提升。那么該如何構(gòu)建這樣的課堂呢？
一、善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情
初中生處在特殊的年齡階段，他們好動、喜歡熱鬧，因此，在初中英語的課堂教學(xué)中，教師要抓住初中生的這些特點，改變傳統(tǒng)課堂中“講解+閱讀+背誦”的單一教學(xué)模式，營造生動的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的熱情，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。學(xué)習(xí)最好的刺激是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中英語的課堂教學(xué)中，教師要善于靈活利用各種教學(xué)手段來豐富初中英語課堂教學(xué)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的。
（一）趣味記單詞
在英語學(xué)習(xí)過程中，最枯燥、無趣又讓學(xué)生感到頭疼的問題就是單詞的記憶了。為此，教師可以教授一些有趣的單詞記憶法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高學(xué)生的單詞記憶效果。
例如，英語單詞中存在這種有趣的現(xiàn)象：
clever聰明的hnest誠實的
intelligent 智慧的nble高貴的
excellent卓越的sart機(jī)靈的
elegant優(yōu)雅的
把以上這些英文單詞的頭一個字母放一起就是：Chinese――中國人。教師利用這種趣味單詞組合現(xiàn)象，可以緩解學(xué)生記憶單詞時的枯燥，在這種趣味的環(huán)境中，可以充分激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣。
（二）課堂小游戲
在開始上課之前，利用5―6分鐘的時間開展一個英語小游戲，既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能復(fù)習(xí)學(xué)生的英語知識。在初中英語課堂的教學(xué)中，開展英語課堂小游戲，比單純地利用“講解+閱讀+背誦”的單一教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，更能增強(qiáng)初中英語教學(xué)的效果。
例如，在學(xué)習(xí)了“flr”“dr”“chair”“
Luc： Sure，I’d lve t./ I’ srr，I have t…
這樣讓學(xué)生自己模仿編寫對話，既降低了問題的難度，讓大部分學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，又鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的思維，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。
三、重視對學(xué)生進(jìn)行合理的評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
對學(xué)生進(jìn)行合理的評價能使得教師更加客觀、全面地看待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中英語以閉卷考試為主，學(xué)生通過死記硬背來應(yīng)付考試。這種考查方式只能反映學(xué)生記憶能力的好壞，并不能很好地反映學(xué)生真實的能力和素質(zhì)，這與素質(zhì)教育的宗旨不符。傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)定層次的考查方式，以單方面的成績衡量學(xué)生的好壞，不利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點，改進(jìn)學(xué)生的`缺點。它過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的甄別與選拔功能，忽視了其改進(jìn)、激勵與發(fā)展的功能，結(jié)果造成一部分學(xué)生無法認(rèn)識到自己的潛能，從而喪失了自我發(fā)展的信心和動力。新課程強(qiáng)調(diào)評價方式的多元化，一些教師開始將評價內(nèi)容從重視知識向重視學(xué)生素質(zhì)提高轉(zhuǎn)變，評價方式從單純的筆試向綜合性的評價方式轉(zhuǎn)變。例如，在評價學(xué)生時，根據(jù)其口語訓(xùn)練情況、寫作情況及對英語的運用能力等進(jìn)行綜合評價。這樣的綜合評價是多方面的，能夠更加全面地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這樣的評價才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。
總之，在初中英語的課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)反思，可以促進(jìn)英語教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、更新教學(xué)內(nèi)容和探索多樣化的教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。教師不斷反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并加以糾正和改良，大大提高了教學(xué)的可行性和合理性，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的進(jìn)步，同時也更好地完善了初中英語的課堂教學(xué)，實現(xiàn)了初中英語教學(xué)的高效。
初中英語的教學(xué)反思4
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是通過各種教學(xué)活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。
本堂課是遵循以上原則，并結(jié)合小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計的。課堂教學(xué)以“Howdidcomehere?Icameby…”.為主題，以與每位學(xué)生密切相關(guān)的“交通工具”為主線貫穿始終。我在課堂上為學(xué)生營造了一個輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語，并將所學(xué)的知識自然有效地運用于生活實際，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的.成效。
當(dāng)代教育主張“開放式課堂教學(xué)”，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才�；谶@一理念，我在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地充實了豐富有趣、針對性強(qiáng)的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”。比如，句型“Howdidcomehere?Icameby…”是本課的教學(xué)重點及難點，我在教學(xué)中分別采用了“動物開Party”“設(shè)置夏令營地”“猜謎語，編謎語”等等活動，有效地提高了學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個句型之后，我鼓勵他們自編、自導(dǎo)、自演對話，讓所學(xué)的知識得到升華，并把升華后的知識轉(zhuǎn)變成為真實交際的能力，并讓學(xué)生把自編的對話，謎語寫下來。自然而然地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生覺得用英語寫作原來這么容易，讓學(xué)生獲得成就感。
這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性；同時，我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學(xué)英語教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐！
初中英語的教學(xué)反思5
本周講了兩節(jié)課后，暴露了許多的問題，尤其是第一節(jié)課很不成熟，經(jīng)過校長的正確點評后，在第二節(jié)課中有了進(jìn)一步的完善，但仍需進(jìn)一步的反思，需要不斷的改進(jìn)。
學(xué)生討論時有少部分同學(xué)參與不進(jìn)去，或者只是參與了一部分的知識點。當(dāng)然這與同學(xué)們的'基礎(chǔ)有關(guān)。在這一點上，我覺得首先讓他們參與進(jìn)去這是第一步。我一直有一個困惑的地方，如果讓每位同學(xué)都參與展示，就顯得課堂有些混亂，也浪費時間。但是如果只讓一部分同學(xué)展示，另一部分同學(xué)就會閑的無事可干。這也違背了我們課改要求共同參與共同提高的初衷。
我們的班額通常分為6個小組，老師也就往往鋪設(shè)6個任務(wù)。這6個任務(wù)，一開始就分到小組，會使他們沒時間討論其他5個任務(wù)，只能在最后其他組展示時共享資源。有的老師認(rèn)為讓全體同學(xué)討論6個任務(wù)，大約在10到15分鐘，然后再分任務(wù)到小組內(nèi)，我感覺這樣容易完不成本節(jié)課任務(wù)。因此一直處于探討中，希望大家提出比較合適的方法。
我們現(xiàn)在上的都是復(fù)習(xí)課，學(xué)生必須在課前進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)。否則，一節(jié)課把一個單元復(fù)習(xí)好不現(xiàn)實，這就需要老師課前課后布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。
初中英語的教學(xué)反思6
本周進(jìn)行了縣教學(xué)視導(dǎo)，英語教研員楊老師親自到場指導(dǎo)教學(xué)，我們和楊老師一起聽了高玉叢老師和丁軍玲老師的兩節(jié)課，并且緊接著評了課，大家一致要求楊老師先評，楊老師很認(rèn)真地評了課，高老師的課第一基本功扎實，第二教學(xué)思路清晰，第三運用了情景教學(xué)法，第四靈活運用了pairwork和groupwork，是一節(jié)成功的英語聽說課。丁老師的課第一口語比較好，第二discuss創(chuàng)設(shè)的比較好，第三學(xué)習(xí)上老師引導(dǎo)學(xué)生比較有方法，教案教材運用的比較有針對性。楊老師還表揚(yáng)了我們楊坡中學(xué)英語老師的口語水平在全縣是居于前列的。楊老師還針對兩節(jié)課提出了中肯的.建議，對高老師的課，建議在點撥重點難點的時候要有技巧，第二從高處突破詞匯和句型，站的高度有多高，風(fēng)景就有多美，第三創(chuàng)設(shè)情境更真實，可以設(shè)計一個游戲，描述外貌特征后猜猜：Whoismybestfriend，以此來增強(qiáng)思維訓(xùn)練，學(xué)的更多更高一些，讓學(xué)生輸出更驚喜。對丁老師的課，建議賓語從句的難點要多考慮讓更多的學(xué)生動腦思考掌握，多讓小組內(nèi)探討，交流展示，展示平臺就是交流的平臺，第二讓學(xué)生多思考，調(diào)動學(xué)生的積極性，多思考多記錄多練習(xí)。教師多引導(dǎo)。楊老師還表揚(yáng)了我們九年級的學(xué)案設(shè)計不錯。
我認(rèn)為兩節(jié)課都是比較成功的，高老師的聽說課快節(jié)奏，語言流暢，一氣呵成，丁老師的課仔細(xì)地突破重點難點，適時點撥，適合九年級應(yīng)考訓(xùn)練，兩節(jié)課對我們的日常教學(xué)都有指導(dǎo)意義。
初中英語的教學(xué)反思7
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，今天去平邑三中學(xué)習(xí)的兩節(jié)課就很好的體現(xiàn)了這一學(xué)習(xí)方式，在上課的整個過程中，始終都將學(xué)生放在主體地位，以培養(yǎng)主體性的人為目的。
一、在課堂上，學(xué)生既是教的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。老師以問題的形式引領(lǐng)學(xué)生主動去探究問題，在這一過程中，大部分學(xué)生能主動參與其中，并及時跟上課程的進(jìn)展度，發(fā)表自己的觀點，在他們身上蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)、發(fā)展?jié)撃堋ＬK霍姆林斯基指出：“孩子的素質(zhì)和天資只有當(dāng)他們每天都有時間從事自行選擇的喜愛的勞動時才能得到發(fā)揮�！痹谡谜n中，學(xué)生都表現(xiàn)的比較積極踴躍，學(xué)習(xí)氛圍比較寬松，通過課前一支歌，課堂中鼓勵學(xué)生勇于展示己等環(huán)節(jié)，給人的感覺上課比較輕松愉快。不像我平時的英語課堂，課堂氣氛比較壓抑，學(xué)生學(xué)起來比較吃力。比起我們的`學(xué)生，他們課下預(yù)習(xí)的非常充分，在課前單詞閱讀、聽寫及課堂展示中就是很好的體現(xiàn)。
二、將課堂放手給學(xué)生。平時我們上課只是充分備好課堂的每一個環(huán)節(jié)，都是以老師為主體，而忽視了學(xué)生在課堂上的自我展示，僅把學(xué)生作為授課的對象，而忽視了他們的主體地位。平邑三中在課堂上始終貫穿，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、尋求答案、積累知識和方法。培養(yǎng)了學(xué)生主動探究的愿望和能力。
整個上課流程：課前嚴(yán)謹(jǐn)預(yù)習(xí)，課上喜悅展示并做幸福反思，及時做診斷練習(xí)來自我提升學(xué)以致用。
初中英語的教學(xué)反思8
教學(xué)過程的反思，具體指及時、自主地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)量高效率地進(jìn)行。在課堂教學(xué)過程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的'不斷展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，碰撞出智慧的火花，將這些靈感和火花詳細(xì)地記錄下來在日后反思總結(jié)，是以后的教學(xué)過程中不可多得的財富。
初中英語的教學(xué)反思9
每一位教師的教育教學(xué)（此文來自）行為都是受其教學(xué)理念支配的。因此，沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為。而教學(xué)理念還隨著時代的發(fā)展和認(rèn)識的深入而不斷變化。過去先進(jìn)的教學(xué)理念，到現(xiàn)在可能已經(jīng)落后了。而一旦教學(xué)理念落后，再新的教材和課程都只能是空談，充其量是“穿新鞋，走老路”。我們每一位英語教師都應(yīng)對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吐故納新，認(rèn)真反思自己陳舊落后的教學(xué)理念。教學(xué)理念有很多方面值得我們?nèi)シ此迹缧抡n程突出“以學(xué)生為主體”的思想，要真正將這一思想轉(zhuǎn)化為教師的'教學(xué)行為，就必須具備以學(xué)生為中心的主體觀和以能力為中心的質(zhì)量觀。
初中英語的教學(xué)反思10
4月8日下午，天氣仿佛暑日般炎熱，一如我年輕、渴望求知的心。我們一行七人一起奔赴市初中英語課堂教學(xué)研討會的報到現(xiàn)場。雖然來自不同的學(xué)校，但是我們懷著相同的目的和心情，都期望可以通過參加本次研討會了解新的教學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)有效合理的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)一些杰出英語教師的教學(xué)經(jīng)驗等等。
在一天半的研討會過程中，學(xué)習(xí)日程被安排得滿滿的。我們聽了人教版新目標(biāo)八年級下冊第六單元各個部分的新授課，共七節(jié)。聽課時我認(rèn)真記錄，深刻反思。聽完后我積極參與研討交流，認(rèn)真聽取其他老師對每節(jié)課的評價，認(rèn)真反思自己上課時的不足和漏洞。另外，莒南七中的楊剩余老師為與會教師做了名為“一個小雜食動物”的精彩演講，來自北京外國語大學(xué)的張連仲教授也在會中為大家做了題為“新義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的英語閱讀教學(xué)與評價”的報告。最后，臨沂市英語教研員周育英老師給教學(xué)和工作提了很多寶貴意見，并對大會進(jìn)行了總結(jié)，非常發(fā)人深省。
一天半的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。各位講課老師自身獨特的個人魅力、嚴(yán)謹(jǐn)周密的上課思路、合理充分的教學(xué)設(shè)計、精心有效的文本整合、優(yōu)美嫻熟的`教學(xué)語言以及課堂上融洽的教學(xué)氛圍、默契的師生交流、學(xué)生積極的反應(yīng)、良好的教學(xué)效果等等都讓我深深折服。從上課教師身上、從評課名師身上、從教授以及周育英老師身上，我學(xué)到了太多太多。作為從業(yè)不久的新人，我真切地感受到本次研討會熱烈積極的氣氛，體會了它召開的意義所在。真是不虛此行。
現(xiàn)在，我把學(xué)習(xí)到的一些教學(xué)經(jīng)驗或者說優(yōu)秀的教學(xué)思想、好的教學(xué)方法總結(jié)一下。
首先，在每一堂課上課之前，一定要進(jìn)行充分備課。要認(rèn)真鉆研教材，吃透文本，并根據(jù)故事情境來對文本、對課本進(jìn)行總體整合。在一定情境下，按照故事發(fā)展順序教學(xué)，更有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。
第二，單詞的教授也應(yīng)該在一定情境中。情景的設(shè)置對于單詞記憶有非常大的幫助。
第三，教學(xué)設(shè)計要按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行安排，要突出重難點，并在課堂上對重難點進(jìn)行充分訓(xùn)練。
第四，每節(jié)課都要訓(xùn)練到學(xué)生的聽說讀寫各項技能。讀和寫不能忽視。在“讀”中，要給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)；“寫”時充分刺激學(xué)生的自我想象力，鍛煉學(xué)生的思維能力。在課堂上，老師要對學(xué)生的寫作進(jìn)行及時的評價和反饋，而非放任自流。
張連仲教授的報告讓我感受頗深。老師不能代替學(xué)生去學(xué)習(xí)，而應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生去尋找去發(fā)現(xiàn)文本里有用的信息才是老師應(yīng)該真正思考的問題。閱讀首先是思維技能，其次才是語言技能。閱讀課更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。閱讀課的教學(xué)方法有，突出詞匯、聚焦詞匯；解構(gòu)句子、注重語法；信息的建構(gòu)和解構(gòu)；文化理解、文化意識；思維方式、邏輯推理。
怎樣將所學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗和方法運用到以后的教學(xué)中，是需要我不斷探索不斷思考的。我有信心可以帶著我的學(xué)生越走越遠(yuǎn)，走出一片屬于我們自己的廣闊天地。
初中英語的教學(xué)反思11
英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉�？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。 從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思： 反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣 初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。 “不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。 反思三、中學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識 一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
英語教學(xué)改革是我國社會發(fā)展的需要，是我們素質(zhì)教育的要求，是中學(xué)英語教學(xué)大綱的要求。英語教學(xué)中需要改革教學(xué)觀念、改革教法、改革教學(xué)手段、改革考試評價、改革師資現(xiàn)狀。中學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力；有利于思想情感教育；有利于智力智能的發(fā)展。教學(xué)大綱是編寫教材的依據(jù)，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，也是考核的依據(jù)，因此要重視大綱的學(xué)習(xí)。在鉆研大綱的基礎(chǔ)上通讀教材，可以增強(qiáng)對教材的理解。只有對教材有較深刻的理解，才能駕馭教材。
所以，自新課改實施以來，我們首批使用新教材的英語老師面臨了極大的挑戰(zhàn)。根據(jù)自己近幾年在教學(xué)中的實踐，我摸索出了以下方法：
首先要轉(zhuǎn)換教師角色。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，強(qiáng)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)，提高其英語綜合素質(zhì)，作為教師要轉(zhuǎn)變舊意識，找準(zhǔn)新角色，更新教育觀念，以適應(yīng)時代的要求。這就要求教師把以“研究教法”為重心轉(zhuǎn)移到以“研究”學(xué)生為重心。作好教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。英語教學(xué)改革，歸根結(jié)底就是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。教師無論教什么內(nèi)容，總要首先對教學(xué)進(jìn)行一番認(rèn)真細(xì)致的構(gòu)想和設(shè)計，然后通過加工整理，把這種構(gòu)想的軌跡、設(shè)計的思路用文字符號記載下來，形成教案。也就是說，英語教師的職責(zé)不僅僅是“to teach our students English” ，而且應(yīng)是 “ to teach our students how to learn English”。 要明白學(xué)生需要學(xué)什么，怎樣學(xué)，就必須反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定重點和難點，通過研究教材，科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教案。使教師在課堂上做到有的放矢。
作為英語教師還要做到“精講”“多練”�！熬奔葱抡n中的重點，難點等，講解方法要“優(yōu)”，語言簡明扼要，一語中的'。“練”是聯(lián)系鞏固新知，熟練掌握技能中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂上，要給學(xué)生充足的時間練，聯(lián)系內(nèi)容要有針對性，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。
自教授新教材以來，我一直在課堂教學(xué)中摸索探究�！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”道出了優(yōu)化教學(xué)方法的必要性和重要性。過去舊教法的滿堂灌和一言堂教學(xué)，老師累，學(xué)生更是缺少了獨自思考和實踐的機(jī)會，收效甚微。而新課標(biāo)下的英語教學(xué)是一個教師與學(xué)生的互動過程，是一種心靈之間的溝通，在課堂教學(xué)中，教師不再是知識的傳播者，而成了課堂活動的組織者、安排者和合作者，學(xué)生不再是被動的接受知識，而成了課堂主要的活動者，并在活動中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)并最終達(dá)到運用知識的目的。
近年來，英語的教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變。目前國家教育部制訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四部分“實施建議”中也提出：倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力“任務(wù)型”課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生不僅在運用中學(xué)（learning by using），而且為了運用而學(xué)（learning for using），它直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。
初中英語的教學(xué)反思12
《新目標(biāo)英語》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞?
實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點：
1.重師范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。
2.重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的`語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3.重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen--pencil--pencil-box , day--today--Monday--Tuesday--yesterday, all--tall---ball--small 等等。
4.重趣味。英國著名語言家 C.E �？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法�！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
5.重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
初中英語的教學(xué)反思13
為了對錯誤知識及時進(jìn)行點撥、拓展與深化，指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路并有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，同時開展有針對性的思想教育工作，我首先搞好正誤統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)對產(chǎn)生錯誤的原因進(jìn)行分析，明確矯正要點，以便做到合理安排講評時間，因材施教，提高矯正課的效率，我是這樣做的：
1、首先組織學(xué)生對試卷進(jìn)行討論
試卷下發(fā)后，組織學(xué)生進(jìn)行討論、反思；虛心聽取學(xué)生的見解，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的不同思路，更好地對試題進(jìn)行補(bǔ)充和講評。
2、其次，對學(xué)生答卷的正誤情況進(jìn)行有針對性地講評
根據(jù)答卷的正誤統(tǒng)計情況以及學(xué)生的討論所反饋的問題，針對學(xué)生答卷的失誤集中點，從知識的實際到答題思路兩個方面進(jìn)行點撥，讓學(xué)生分清是知識的實際導(dǎo)致錯誤的產(chǎn)生，還是答題思路影響了問題的解決。
3、最后，對錯誤知識進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)
在試卷的講評過程中，對大部分學(xué)生產(chǎn)生錯誤的.知識點要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以便有針對性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。對產(chǎn)生錯誤的知識點，不要就題講題，而要先分清產(chǎn)生錯誤的原因，再運用訓(xùn)練題對這個知識點進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
初中英語的教學(xué)反思14
“思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。
今年，我還擔(dān)任初三英語教學(xué)工作，就此，我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問題。
1、由于初三英語教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會少、參與面��；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。
由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。
1. 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的`節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2. 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點, 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4. 基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或
教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。 針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)
的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。
4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實提高學(xué)生成績。
三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個原則：
一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與能力的要求。
二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對初中三年的英語學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。
三是專項練習(xí)，有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。
四、復(fù)習(xí)提示和建議。
在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強(qiáng)閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。 總之，中考英語復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使知識達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
初中英語的教學(xué)反思15
引言:科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人們的生活影響巨大，英語學(xué)科的重要性不言而喻，英語將貫穿一個學(xué)者一生的學(xué)習(xí)歷程，作為人類世界使用范圍最廣的語言，如何讓初中英語教學(xué)水平適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要，為學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的道路上更好的發(fā)展，幫助初中生英語學(xué)習(xí)水平的提高？相關(guān)專家近來提出的探究式教學(xué)或許可以對這個問題有所幫助。本文將對探究式教學(xué)在初中英語的教育和學(xué)習(xí)中所起的作用進(jìn)行概括說明。
一、探究式教學(xué)模式有助于適應(yīng)英語學(xué)科特性的需要
英語作為一門國際語言，作為一般學(xué)生接觸的除了中文外的第一種外國語，對學(xué)生國際視野的培養(yǎng)有著啟迪般的作用，是具有基礎(chǔ)和綜合性的一門學(xué)科，學(xué)好這門語言，不僅要求理科的邏輯縝密，而且要有文科的分析包容判斷力，英語的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生跳脫中國式思維，更好的包容和理解這個世界。有利于學(xué)生和老師始終保持一個謙虛的態(tài)度和對這個世界探索的渴望，以便幫助人類社會更好的發(fā)展。英語的適用范圍基本上涵蓋了整個世界，這就培養(yǎng)了學(xué)生對新事物要更好的接受能力，有利于適應(yīng)時代的變化和這個世界帶給人們的不同信息。針對英語學(xué)科的這門特性，探究式教學(xué)就可以更好的幫助人們?nèi)W(xué)習(xí)這門科目，比如教師在講到英式發(fā)音和美式發(fā)音的區(qū)別時，就可以先提前布置任務(wù)，讓同學(xué)們結(jié)合自己的理解先思考，尋找相關(guān)資料，進(jìn)行國家間文化背景的研究對比，教師提出問題，課上根據(jù)教師提出的問題分為不同的小組，來進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)動力，根據(jù)學(xué)生的能力水平再去調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生更好的區(qū)分英音美音的不同，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增加對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。有助于學(xué)科的人才培養(yǎng)和學(xué)生未來的發(fā)展。
二、探究式教學(xué)有利于英語教學(xué)效果的提高
隨著時代的變化，人們的社會需要和社會背景也產(chǎn)生了很大的不同，對于老師的教學(xué)模式也應(yīng)該因時而變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有的局限性應(yīng)該在現(xiàn)代社會的發(fā)展性進(jìn)行改變，對老師的教學(xué)模式進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，使探究式的教學(xué)的思想更好的被現(xiàn)代教育所吸收，使英語物這門學(xué)科和探究式教學(xué)可以更好的銜接，對于老師自身，應(yīng)該增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，改善教學(xué)方式的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，扮演好一個引導(dǎo)著和導(dǎo)向者的角色。重視學(xué)生的實踐成果，給學(xué)生機(jī)會去展示他的思想，在教學(xué)過程中去增加學(xué)生自主思考和獲得知識的時間。比如，一名老師在講到虛擬語氣時，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，引出問題，中文的虛擬和英文的虛擬有什么不同，通過學(xué)生自行探究中英語言之間的不同，形成自己的認(rèn)知，有助于課堂內(nèi)容的吸收，增加課堂的教學(xué)效果。
三、探究式教學(xué)有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展
初中學(xué)生的思維能力、概括性和抽象思維能力與小學(xué)生相比有了很大的提高，自我意識和獨立性增強(qiáng)，對外界的探索欲望也增強(qiáng)，對新事物的感知力和接受能力也增強(qiáng)，在這個階段，是他們學(xué)習(xí)的鉆石年齡階段，他們的學(xué)習(xí)能力有很大的發(fā)展空間。但與此同時，初中生的思想容易偏激，還處在青春期，對這個世界的認(rèn)知不健全，需要一個好的精神引導(dǎo)去幫助他們更好的成長和發(fā)展。因為，探究式教學(xué)在英語教學(xué)的環(huán)節(jié)中可以更好的幫助初中生去認(rèn)知，比如，一名教師在一般過去時和過去完成時的時候，可以通過小組分工合作，自己造句并分析和討論一般過去時和過去完成時的區(qū)別和區(qū)分他們的標(biāo)志是什么，最后要留給學(xué)生單獨思考和自主探究的時間讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢對知識進(jìn)行透徹的了解。有助于學(xué)生對語法的透徹了解增強(qiáng)語感和分析語法的學(xué)習(xí)能力。增加課堂討論，有助于口語練習(xí)的幫助。
四、探究式教學(xué)有利于為全球化人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)
有句話叫做，十年樹木，百年樹人。一個人才的培養(yǎng)是要付出多年的心血和精力的，而學(xué)校和老師在培養(yǎng)人才這方面，起著重要的決定作用。在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，采用探究式的教學(xué)可以有效的解決學(xué)生對英語文化背景理解不深入和實踐和理論分開的缺點。英語學(xué)科中有很多復(fù)雜繁瑣的語法概念，這就要求教師去挖掘相關(guān)材料，簡化復(fù)雜的語法概念，用最接地氣的方式使同學(xué)們對語法知識有一個更精準(zhǔn)的把握。探究式教學(xué)鼓勵學(xué)生去思考去探究，通過自己的判斷和思考去發(fā)現(xiàn)和解決問題，這樣的教學(xué)模式對后續(xù)教學(xué)工作的展開打下了良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式開啟了良好的開端。有助于激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的探索欲望和研究興趣，為全球化的人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
結(jié)語：綜上所述，在某種程度上講，英語的教學(xué)模式改革重要性不言而喻，教師應(yīng)該重視探究式教學(xué)，充分利用當(dāng)下的教學(xué)資源去開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。在提升自己的同時，多關(guān)注學(xué)生的生理變化，適時的調(diào)整學(xué)習(xí)的模式，對教學(xué)進(jìn)行一個充分的反饋，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。
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