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作為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的測量教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
測量教學(xué)反思1
在質(zhì)量的測量中學(xué)生經(jīng)常會發(fā)生一些錯(cuò)誤，在教學(xué)中需要幫助學(xué)生分析原因。
1、測量前的'調(diào)節(jié)：將天平放平后，移動(dòng)游碼到零刻度線，并調(diào)節(jié)平衡螺母，左偏右調(diào)，右偏左調(diào)。
2、測量時(shí)的調(diào)節(jié)：左物右碼，通過加減砝碼并移動(dòng)游碼是天平平衡。注意不能再調(diào)節(jié)平衡螺母！
3、如果測量前沒有將游碼歸零，則測量結(jié)果要偏大，應(yīng)將測量結(jié)果減去游碼沒有歸零的讀數(shù)。
4、如果測量時(shí)將物體和砝碼放反了位置，測測量結(jié)果也偏大，應(yīng)將砝碼質(zhì)量減去游碼讀數(shù)。
5、如果天平的砝碼使用時(shí)因?yàn)樯P或粘上污跡使砝碼偏重，則測量結(jié)果偏小。
6、如果天平的砝碼使用時(shí)因?yàn)槟p使質(zhì)量偏小，才測量結(jié)果就要偏大。
測量教學(xué)反思2
《測量力的大小》是在學(xué)生經(jīng)歷了重力、拉力、彈力、反沖力等多種動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來的活動(dòng)中，逐步建立了物體只有在力的作用下，才能運(yùn)動(dòng)的概念。并從中體會了力是有大有小的，同時(shí)引出力是可測的，讓學(xué)生知道測量力的大小的工具是彈簧測力計(jì)。學(xué)習(xí)這課也是為后面的測量摩擦力的大小奠定基礎(chǔ)。
本課是一節(jié)內(nèi)容非常簡單卻非常實(shí)用的課，目標(biāo)非常明確：認(rèn)識重力的大小可以測量，認(rèn)識測量重力的工具——測力計(jì)，使用測力計(jì)，最后是制作測力計(jì)�？茖W(xué)課的內(nèi)容往往與日常生活習(xí)慣不同，比如本課測量重力的大小，在日常生活中我們習(xí)慣說物體的重量，然后說是多少克、多少千克，重量其實(shí)就是重力的大小，但這節(jié)課中我們不說重量，而只說重力，因此認(rèn)識和熟悉一個(gè)新的單位——牛頓，因?yàn)槟吧⑶遗c生活習(xí)慣不同，所以讓學(xué)生接受起來要有一個(gè)過程。
在我的課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中讓學(xué)生初步感受到了彈簧“受力大，伸長長”。同時(shí)引入彈簧測力計(jì)，通過物體重量以及彈簧“受力大、伸長長”的特征，使學(xué)生明白力的大小是可以測量的。在觀察彈簧測力計(jì)的組成時(shí)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考“N”，引出力的單位“牛頓”。并且了解了牛頓與克力的關(guān)系。
本節(jié)教學(xué)過程中，學(xué)生活動(dòng)豐富，課前準(zhǔn)備活動(dòng)看似隨意，實(shí)際上是讓學(xué)生在這個(gè)過程中初步了解了彈簧的`特性“受力大伸長長”，也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松了學(xué)生的心情。觀察測力計(jì)的組成是教學(xué)過程中必要的組成部分，在這個(gè)過程中，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有序的觀察習(xí)慣，同時(shí)知道測力計(jì)各部分的作用以及操作使用的注意事項(xiàng)，也巧妙地讓學(xué)生明白力的單位。在學(xué)生躍躍欲試的時(shí)候，給學(xué)生嘗試的機(jī)會，讓學(xué)生受挫，使學(xué)生明白在科學(xué)研究中不能急于求成，必須細(xì)致地了解實(shí)驗(yàn)器材的使用方法以及注意事項(xiàng)以后，才能夠保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。在心中建立細(xì)致觀察、細(xì)致實(shí)驗(yàn)的印象。經(jīng)過前面的醞釀，后面的操作實(shí)驗(yàn)水到渠成。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生合理分工，順利地完成了實(shí)驗(yàn)。
課后，我也反思了自己的課堂
整節(jié)課從設(shè)計(jì)到課堂組織，我較多地考慮了如何落實(shí)教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)概念，整節(jié)的設(shè)計(jì)，也是圍繞這個(gè)主題展開的。在設(shè)計(jì)的過程中，還是以自己心中的預(yù)設(shè)為主線的，沒有能夠做到放開來讓學(xué)生探究。
測量教學(xué)反思3
在學(xué)校的支持和協(xié)助下，在我們課題小組集體努力下，我較成功的完成了EEPo有效教育展示課，下面我將本節(jié)課簡要做以總結(jié)反思。
一、優(yōu)點(diǎn)
1、本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)研究方法、合作交流的能力和創(chuàng)新精神。
2、本節(jié)課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有開放性、探究性；內(nèi)容安排條理清晰、層次分明、邏輯性強(qiáng)。
3、本節(jié)課在EEPo學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練指導(dǎo)下，學(xué)生已適應(yīng)EEPo學(xué)習(xí)方式，約定用了語言約定及手勢約定，均達(dá)到了理想的.效果，并及時(shí)的鼓勵(lì)了學(xué)生，在表達(dá)呈現(xiàn)方面用了語言表達(dá)及板卡呈現(xiàn)方式，學(xué)生的創(chuàng)新思維令人感嘆，團(tuán)隊(duì)的配合也較好，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員相處和諧，并關(guān)注其他人，能夠做到專心傾聽，無論大動(dòng)還是小動(dòng)，學(xué)生占位合理，能夠顧及到別人，課堂用時(shí)恰當(dāng)合理，我認(rèn)為我們的學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練取得了一定的成效。
二、不足
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)，尤其是要給學(xué)生預(yù)留充分的活動(dòng)時(shí)間。
2、教學(xué)語言不夠精煉，要繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)語言表達(dá)能力。
3、不能非常熟練地應(yīng)用EEPo這種教學(xué)模式，有待繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
4、針對于學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練還應(yīng)再從不同課型，不同學(xué)生，從每個(gè)元素再繼續(xù)進(jìn)行更加深入的研究。
測量教學(xué)反思4
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處。現(xiàn)在對這節(jié)課進(jìn)行了反思如下：
1、成功之處
在教學(xué)過程中，我積極的創(chuàng)設(shè)一種和諧，輕松的探究學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，帶著疑問去探究。并用語言去鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。
2、不足之處
在課堂教學(xué)安排上，在探究之前的方案設(shè)計(jì)上用時(shí)過長，使的反饋練習(xí)用時(shí)有些少，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上顯的 “ 頭重腳輕 ” 。在猜想與假設(shè)的環(huán)節(jié)中，有很多學(xué)生提出的都是錯(cuò)誤的猜想，()當(dāng)時(shí)我真的有點(diǎn)暈，其實(shí)猜想的對錯(cuò)不是重要的，重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，即使是錯(cuò)誤的猜想，我們也可以通過實(shí)驗(yàn)探究來排除。從而得到正確的結(jié)論，而我卻直到有正確的猜想提出才停止提問。使得反饋練習(xí)的時(shí)間不夠用。
3、學(xué)生創(chuàng)新
在探究的過程中，有一組學(xué)生的電流表壞了，我靈機(jī)一動(dòng)，便給了他們一個(gè)新的`探究課題，只用電壓表測小燈泡的電阻，結(jié)果他們真的成功了，雖然誤差大了些，但培養(yǎng)的他們的創(chuàng)新能力，因此我也把我的反饋練習(xí)改動(dòng)了一下。讓學(xué)生們設(shè)計(jì)只用電流表或電壓表測電阻，這樣把本節(jié)可的教學(xué)內(nèi)容給加深了。
4 教材設(shè)計(jì)
“ 伏安法測電阻 ” 是學(xué)習(xí)并理解歐姆定律之后的一節(jié)探究課，是對歐姆定律知識的升華，也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習(xí)。為以后的電學(xué)探究左打好堅(jiān)實(shí)的操作基礎(chǔ)。
教材處理
本節(jié)內(nèi)容分教材開門見山的提出用 “ 伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻 ” ，我個(gè)人認(rèn)為這樣的安排不利于中下等學(xué)生對知識的接受和應(yīng)用，所以我在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前用了一定的時(shí)間去讓學(xué)生理解 “ 伏安法測電阻 ” ，所以導(dǎo)課時(shí)間比較長針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生容易出現(xiàn)的思維障礙，本課的教法主要采用引導(dǎo)探究法。精心構(gòu)筑體驗(yàn)的平臺，把握 “ 開 ”、 “ 引 ”、 “ 放 ” 三個(gè)環(huán)節(jié)。 “ 開 ” 即開放情境、提供資源，提出課題、交給學(xué)生富有探索性的任務(wù)。 “ 引 ” 即在學(xué)生的探索活動(dòng)遇到困難時(shí)，教師與學(xué)生共同參與實(shí)踐探索，而不是超前指路、給結(jié)論，更不能 “ 代替 ” 學(xué)生得出結(jié)論。 “ 放 ” 即 “ 放開來讓學(xué)生學(xué)活 ” ，允許學(xué)生提出不同見解，鼓勵(lì) “ 標(biāo)新立異 ” 。
本課采用體驗(yàn)探究的學(xué)法，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主探索、分析、歸納，突出 “ 做中學(xué) ” ，在體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識、去領(lǐng)悟。去分析，從而得到結(jié)論。最后，由于本人年輕，工作經(jīng)驗(yàn)不足，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教授過程中存在著很多問題，希望大家的多多指教，多多批評。伯牙絕弦教學(xué)反思風(fēng)娃娃教學(xué)反思教學(xué)反思總結(jié)
測量教學(xué)反思5
電流、電壓、電阻，是新版初中物理九年級第五至七章的內(nèi)容。電流、電壓、電阻是電學(xué)中最基本也是最重要的三個(gè)物理量，它們是學(xué)習(xí)電學(xué)其他物理概念的基礎(chǔ)，是掌握電學(xué)中的物理規(guī)律、認(rèn)識電學(xué)中的物理現(xiàn)象所必不可少的知識。這幾章的主要內(nèi)容有：電流的`概念和單位，電流表的使用，電壓的作用、大小和單位，電壓表的使用，電阻的概念、大小決定因素和變阻器。
目前的教學(xué)是處在九年級下學(xué)期第一輪總復(fù)習(xí)階段，對于這三章內(nèi)容的復(fù)習(xí)關(guān)系到整個(gè)電學(xué)的復(fù)習(xí)，能夠清晰地掌握好電流、電壓、電阻這三個(gè)物理量為學(xué)生后續(xù)課程的復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程符合復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)：低起點(diǎn)、小坡度，遠(yuǎn)著眼，考點(diǎn)多，容量大，結(jié)構(gòu)完整。以考點(diǎn)為先導(dǎo)，講練結(jié)合，突出以學(xué)生為主體。但也存在一些問題：過于重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽略了學(xué)生自己動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以教師黑板演示連接代替了學(xué)生的書寫；在考點(diǎn)練習(xí)之后沒有立即就出現(xiàn)針對性練習(xí)；習(xí)題講解之后也沒有進(jìn)行必要的總結(jié)。因此在今后的復(fù)習(xí)中一定要注意這些問題，要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，以課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，爭取在今年的畢業(yè)考試中取得優(yōu)異的成績。
測量教學(xué)反思6
本課教學(xué)中，我能夠把握住本課的重難點(diǎn)：認(rèn)識氣溫計(jì)和對數(shù)據(jù)進(jìn)行繪圖分析上。在引入環(huán)節(jié)，通過收集提問的方式培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，完成單元探究目標(biāo)。在認(rèn)識氣溫計(jì)的過程中，能夠站在學(xué)生的立場上，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)聽講，極大的提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生在觀察時(shí)的注意力也有明顯提升。在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，因?yàn)槭侨昙墝W(xué)生第一次繪圖，所以花了大量時(shí)間，一步步地教學(xué)生繪制柱狀圖，踏踏實(shí)實(shí)地做好基本功，為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
本課教學(xué)中，教師能夠準(zhǔn)確的把握住學(xué)生的學(xué)情，在充分了解學(xué)生已知的`部分后，在符合兒童心理特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，積極尋求新的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自我探究的能力。同時(shí)，本課時(shí)是小學(xué)科學(xué)階段第一次出現(xiàn)數(shù)據(jù)記錄表、數(shù)據(jù)分析圖，教師極具耐心的為第一次嘗試的學(xué)生給足時(shí)間，做足功夫，強(qiáng)化了數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析幾個(gè)非常重要的學(xué)生能力，從多角度鼓勵(lì)學(xué)生分析、辨別幾種數(shù)據(jù)處理的方式，極大的為之后的有關(guān)數(shù)據(jù)的處理打下良好基礎(chǔ)。
測量教學(xué)反思7
本節(jié)課是在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)際測量相隔較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的距離。
尺是度量長度的工具。無論直尺還是卷尺都很難直接度量相隔較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的距離，一般把較遠(yuǎn)的距離分成若干段，用尺量出各段的實(shí)際長度，相加得到兩地間的距離。為此，先要通過兩點(diǎn)測定一條直線，然后沿著這條直線測量長度。實(shí)踐活動(dòng)《實(shí)際測量》著重引導(dǎo)學(xué)生測定這樣的一條直線。教材呈現(xiàn)了三名學(xué)生在A、B兩點(diǎn)間測定直線的情境，兩名男孩各把一根標(biāo)桿豎直插在A點(diǎn)和B點(diǎn)，一名女孩在A、B之間的C點(diǎn)和D點(diǎn)依次插標(biāo)桿。只要四根豎直的標(biāo)桿插的地點(diǎn)A、B、C、D在同一條直線上，那么A、B之間的距離就可以分成AC、CD、DB三段度量，戴帽的男孩正在觀察并指揮調(diào)整，利用四根標(biāo)桿在A、B之間測定一條直線。教材引導(dǎo)學(xué)生看懂情境圖，體會圖中的'三人分別在做什么，尤其是戴帽子的男孩是怎樣判斷四根標(biāo)桿在不在同一條直線上的。然后用這樣的方法在操場上開展類似的實(shí)踐活動(dòng)。
這次實(shí)踐活動(dòng)里還有步測和目測。步測要知道步長，步長一般不采用量一步有多長的方法獲得，而通過“路程÷步數(shù)=平均步長”算得。教材指導(dǎo)學(xué)生選一段距離走三次，通過填表計(jì)算平均步長，這一段距離不能過短，也不必過長，一般20米左右就可以了。由于步測是按平時(shí)走路的步子測量某些長度，所以要用自然均勻的步子在這段距離上走三次，以平均每次走的步數(shù)求得的平均步長比較接近常態(tài)。目測只能估計(jì)兩點(diǎn)間的距離，往往與實(shí)際距離有較大的誤差。教材只是介紹練習(xí)目測的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會，嘗試著進(jìn)行一些目測。
測量教學(xué)反思8
從課本的編寫體系可以清楚地看出，這一節(jié)是靠學(xué)生的動(dòng)手，在自己的動(dòng)手中獲取知識，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容融入到活動(dòng)中，然后進(jìn)行相應(yīng)的講解或是測試。
這一節(jié)教學(xué)思想是通過測試長度和時(shí)間，教給學(xué)生一種探究物體的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)研究方法和科學(xué)態(tài)度，通過這一節(jié)的學(xué)生使學(xué)生能夠掌握具體的測試方法。
部分內(nèi)容可以采取講解的方法，如長度、時(shí)間的基本單位，估計(jì)物體的'長度，求平均值，部分單位換算。
有些內(nèi)容可以采取換算（特別是出現(xiàn)不規(guī)則的），誤差計(jì)算，求平均值，處理數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行運(yùn)算，從而得出數(shù)據(jù)和相關(guān)的結(jié)論，并親自體驗(yàn)相關(guān)運(yùn)算。
但是在補(bǔ)課時(shí)，部分學(xué)生沒有書，又?jǐn)D在一起，所以細(xì)講是不可能的，只能照著課本簡單的講一下，使學(xué)生了解這些內(nèi)容，自己嘗試一下再現(xiàn)一下，沒有深入探究，學(xué)生也是淺嘗輒止的，考試估計(jì)一塌糟。
測量教學(xué)反思9
20xx年12月25日，星期二第三節(jié)課，作為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《健康課堂的研究與實(shí)驗(yàn)》的子課題《構(gòu)建多種健康課堂的基本流程和模式框架》課題組成員之一，按課題組的安排，我在學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室講了一節(jié)健康課堂的入門課--《測量物質(zhì)的密度》。在評課中，課題組的成員們展開了激烈的爭論，爭論的焦點(diǎn)是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這樣的理科學(xué)科是否適用導(dǎo)學(xué)案，而起因則是因?yàn)槲业倪@節(jié)實(shí)驗(yàn)課課堂與導(dǎo)學(xué)案完全脫節(jié)。
原來這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案我是照抄照搬現(xiàn)在九年級同事的本節(jié)導(dǎo)學(xué)案的（原導(dǎo)學(xué)案附后），今年八年級啟用新教材，而九年級教材沒變，導(dǎo)致八年級第六章與九年級第十一章內(nèi)容相同，我僅僅作了簡單的修改。結(jié)果在課堂中出現(xiàn)了下列問題：
1、雖然有導(dǎo)學(xué)案，但是我和學(xué)生們根本沒用一秒鐘，導(dǎo)學(xué)案形同虛設(shè)，從而導(dǎo)致課堂中自學(xué)導(dǎo)學(xué)、交流協(xié)作、展示激勵(lì)、深化引領(lǐng)、鞏固拓展這些環(huán)節(jié)沒有做或體現(xiàn)不出來。因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生能用天平和量筒正確地測出液體（鹽水）和固體（小石塊）的密度，而事實(shí)上學(xué)生在自學(xué)導(dǎo)學(xué)上就耽擱了太多的時(shí)間，有很多學(xué)生10分鐘只填寫了兩個(gè)空，我問了他們，都說自學(xué)導(dǎo)學(xué)部分太難，看不懂。最終我為了保證教學(xué)重點(diǎn)得到落實(shí)，而不得不硬著頭皮連自學(xué)導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)都擱置了，更加不談?wù)故炯?lì)了，因?yàn)檫@時(shí)很多組實(shí)驗(yàn)根本就未做好，展示什么呢？
2、課堂中難點(diǎn)未能突破。本節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生能分析出所測物質(zhì)的密度偏大（或偏�。┑脑虿⒓皶r(shí)更正，有三個(gè)組測得的鹽水的密度大于2g/cm3，有一個(gè)組測得的小石塊的密度小于1g/cm3，這樣的結(jié)論很顯然都是錯(cuò)誤的，但由于時(shí)間所限，只能由我簡單講了，學(xué)生沒有用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，似懂非懂。
3、沒有有效的展示激勵(lì)的措施。在教學(xué)中，面對著12個(gè)小組，我只能一組一組地巡視，做的好的說一聲好，做的差的指出不當(dāng)之處，組與組之間無法進(jìn)行對比，沒有交流，不能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
究其原因，是因?yàn)閭湔n時(shí)沒有備學(xué)生，不該利用三年級的導(dǎo)學(xué)案，不是這份導(dǎo)學(xué)案不好，而是學(xué)生不同。初二上學(xué)期的學(xué)生剛剛接觸到物理，不說很多實(shí)驗(yàn)器材不知如何使用，也不說如何來設(shè)計(jì)一份誤差最小的實(shí)驗(yàn)方案，僅僅是這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室也是學(xué)生第二次進(jìn)來，這樣狀況的學(xué)生怎能與初三的學(xué)生相比呢？這節(jié)課的失敗也就在所難免了。
痛定思痛，我接受了蘇校長的建議，重新設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案，又邀請課題組的成員于12月28日（周五）在我?guī)У牧硪粋�(gè)班講了這一節(jié)課，效果得到課題組成員和學(xué)生的一致認(rèn)同，我也自覺滿意。這份導(dǎo)學(xué)案有如下特點(diǎn)：
1、自學(xué)導(dǎo)學(xué)、交流協(xié)作、展示激勵(lì)、鞏固拓展部分都大為簡單、簡化，都緊緊扣住本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，絕不拖泥帶水，做到了在有限的時(shí)間里達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。
2、創(chuàng)新了展示激勵(lì)的方法。我在黑板上畫了一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表格（如下圖所示），只記錄12個(gè)組所測得的最終結(jié)果（鹽水的密度和小石塊的密度），而且說明誰先測出來誰先填寫表格，前三名的和單個(gè)的都會獎(jiǎng)分，能夠找出其他組錯(cuò)誤之處的組或個(gè)人也給予高額的獎(jiǎng)分，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)對個(gè)別的落后組也是一種激勵(lì)。這種簡單的做法竟然取得了意想不到的驚人的.效果，得到了課題組所有成員的肯定。
3、教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。由于導(dǎo)學(xué)案主要體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力來思考、合作、交流。例如我在設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)想到學(xué)生在設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟是會有幾種方法，但在實(shí)際上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的試驗(yàn)方案有很多種，這是我上課之前沒有想到的，學(xué)生在討論方案時(shí)，各抒己見十分活躍，全身心投入到方案的討論之中去，對學(xué)生的這種探索精神，我十分感動(dòng)，我也給了他們充分的展示機(jī)會。另外第六組所測得的兩個(gè)物理量怎么測都偏小，這時(shí)組長要求我給他們換一架天平，換后，他們一下子就測出了正確的結(jié)果，真正體會到了“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，避免了單純炒冷飯的尷尬境地，讓學(xué)生感到有趣、有得，從而真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，我也及時(shí)稱贊了他們。
從這兩節(jié)課取得的迥異的效果來看，導(dǎo)學(xué)案作為采取引發(fā)式教學(xué)的一種媒介和手段，能讓教師水到渠成地注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和管理好自我情緒，否則就會回到原來填鴨式教學(xué)的老路上來，因而可以得出結(jié)論：導(dǎo)學(xué)案也非常適用于物理的教學(xué)。只不過每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案都要教師自己動(dòng)手編制，要花費(fèi)大量的精力，要備好學(xué)生，備好教材，在教學(xué)中還要以學(xué)生為主體，要真正放手，同時(shí)要能不斷創(chuàng)新激勵(lì)評價(jià)方法，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和興趣。
測量教學(xué)反思10
《圖形的周長》是青島版三年級上冊第八單元第一課時(shí)的內(nèi)容。 “圖形的周長”一課屬于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)體驗(yàn)。因此，本節(jié)課我抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望。
小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實(shí)際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去�；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，是新課程教學(xué)的基本特征。因此本節(jié)課我利用ppt課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的生活情境，如：運(yùn)動(dòng)會跑步、游泳池、樹葉、數(shù)學(xué)課本封面、足球場、花壇等，學(xué)生在具體的生活情境中不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了探究欲望。
二、概念教學(xué)步步深入，層層遞進(jìn)。
課伊始利用Flash動(dòng)畫演繹學(xué)生生活中常見的運(yùn)動(dòng)會跑步這一生活情境，通過3位小學(xué)手跑步路線的比較，初步感知物體面的邊線與一周，緊接著利用ppt課件讓學(xué)生找一找游泳池口、樹葉、數(shù)學(xué)課本封面以及身邊各種物體一周的邊線，進(jìn)一步加深學(xué)生對一周的認(rèn)識，其后讓學(xué)生比較自己找到的黑板面與空調(diào)面邊線長短的比較，讓學(xué)生
初步認(rèn)知一周的`邊線是有長度的，緊接著ppt課件出示生活中更大物體面的邊線，然后引導(dǎo)學(xué)生理解將這些物體的面畫到紙上就變成了這樣的平面圖形，由物抽象到圖形，最后讓學(xué)生描一描平面圖形一周的邊線，從而引出圖形一周邊線的長度，就是圖形的周長。教學(xué)環(huán)節(jié)步步深入，周長概念躍然紙上。
三、注重了數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
數(shù)學(xué)思想方法是解決數(shù)學(xué)問題隱性的、抽象的觀念，是一種心智活動(dòng)方式，它是數(shù)學(xué)的靈魂，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)所在。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出在教學(xué)的過程中要循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在本節(jié)課中，學(xué)生測量圓形的周長時(shí)，及時(shí)向?qū)W生滲透了化曲為直的思想方法，初步為理念及學(xué)習(xí)圓的周長打下基礎(chǔ)，在練習(xí)環(huán)節(jié)滲透了轉(zhuǎn)化的思想方法。
四、重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)。
動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的思考問題的時(shí)間與空間，所以在這節(jié)課我讓學(xué)生充分經(jīng)歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說一說的過程。在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂想、善思、敢說，他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證……
但是，在教學(xué)的過程中及各給磨課教師的建議下也發(fā)現(xiàn)了不少問題。如：因?yàn)橛玫氖莿e的班的同學(xué)，課前沒有去熟悉學(xué)生，師生之間比較陌生，情感交流不夠，自己也感覺本節(jié)課激情不夠。其二，上完后本節(jié)課有前松后緊的感覺，分析原因有二，一是開始與學(xué)生互動(dòng)不夠，二是由于時(shí)間原因，后半部分處理起來節(jié)奏明顯加快。三是練習(xí)設(shè)計(jì)層次性不強(qiáng)。四是教學(xué)過程中沒有注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識。五是學(xué)生測量出現(xiàn)誤差時(shí)沒有給學(xué)生解釋。
總之本節(jié)課也成功也有不足，各位磨課教師也從不同的觀課維度提出了合理性建議，下一步我會進(jìn)一步修改教案，爭取將不足變?yōu)槌霾实沫h(huán)節(jié)。
測量教學(xué)反思11
在學(xué)生學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的體積”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對這部分知識的延伸與發(fā)展。主要的知識點(diǎn)是測量不規(guī)則形狀的物體的體積，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，嘗試用多種方法解決實(shí)際問題，體驗(yàn)等量替換的數(shù)學(xué)方法和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中獲取知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)時(shí)，我出示一塊不規(guī)則形狀石塊、一塊橡皮泥，讓學(xué)生說說怎么知道它們的體積。學(xué)生很快說出求橡皮泥的體積的方法（把橡皮泥捏成長方體和正方體）。至于石塊，它既不是長方體，也不是正方體，怎么知道它的體積呢？在學(xué)生對不規(guī)則的物體的體積測量束手無策時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生回顧“烏鴉喝水”這個(gè)情境，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。然后讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)測量方案。在交流討論結(jié)果時(shí)，有的學(xué)生說出了教材呈現(xiàn)的.兩種方案，并選擇教材上呈現(xiàn)的兩種方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生明白這是把不規(guī)則石塊的體積轉(zhuǎn)化成了可測量的水的體積。這樣既有助于學(xué)生進(jìn)一步理解體積的含義，又能幫助學(xué)生發(fā)展解決實(shí)際問題的能力。
設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我力求由易到難，循序漸進(jìn)，既達(dá)到鞏固新知的目的，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅。
測量教學(xué)反思12
一.教學(xué)理念：
從上述表格對比可以看出，學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是效率最高的一種學(xué)習(xí)方式，而我們老師教學(xué)選用的最多的卻是教師講授這種方式。老師的教學(xué)方式和教學(xué)效果的鮮明對比，讓我們反思。另外，現(xiàn)在的教學(xué)理念也提出“老師起主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！被谏鲜隼砟�，我的教學(xué)設(shè)計(jì)：由學(xué)生完成課堂教學(xué)。
二.課前準(zhǔn)備：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)板塊，分別是“實(shí)驗(yàn)前”、“實(shí)驗(yàn)中”和“試驗(yàn)后”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的三個(gè)板塊，把班級學(xué)生分為三大組，每組制定組長對各部分內(nèi)容進(jìn)行備課。
1.備課指導(dǎo)：備課指導(dǎo)環(huán)節(jié)，首先從組長開始，要求組長明確職責(zé)，然后帶領(lǐng)全組同學(xué)集體備課。備課指導(dǎo)包括：讓組長介紹所備內(nèi)容的主要框架，然后老師在組長介紹的框架的基礎(chǔ)上適當(dāng)提出完善意見；同時(shí)，教會學(xué)生合理使用教輔資料和網(wǎng)絡(luò)資源。在進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)后，然后由備課組長帶領(lǐng)本組同學(xué)備課，并選出上課的學(xué)生代表，決定上課形式。學(xué)生備課結(jié)束后，老師再檢查各個(gè)小組的備課情況。
2.上課技巧的指導(dǎo)：在上課前，老師根據(jù)學(xué)生備課的情況反饋，給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳险n技巧的指導(dǎo)，如提問的技巧、時(shí)間和語速控制的技巧、教學(xué)內(nèi)容完善的技巧等等。對學(xué)生進(jìn)行上課技巧指導(dǎo)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和課堂掌控能力。
3.班級調(diào)查：在課前，對班級的部分同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)抽查，被抽查的同學(xué)表現(xiàn)都比較積極，如展示手中的教輔資料、收集到的網(wǎng)絡(luò)資源、課堂應(yīng)急方案等等。
可以說，還沒有上課的時(shí)候，班級的30%同學(xué)已經(jīng)基本掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是我們教學(xué)目的所在。接下來需要展示的就是“學(xué)生教學(xué)生”環(huán)節(jié)。
三.學(xué)生展示環(huán)節(jié)：
“學(xué)生展示”環(huán)節(jié)，也就是上述表格中的“學(xué)生實(shí)踐和學(xué)生教別人”，這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺，對上課的學(xué)生來說，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、分析問題和解決問題的能力、處理課堂生成的能力等。而在學(xué)生展示過程中，也不可避免的會暴露上課學(xué)生在理解上的一些偏差，而這又可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解。相信通過學(xué)生展示環(huán)節(jié)，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握會更加透徹。同時(shí)，在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，聽課的學(xué)生也時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注著臺上“老師”的表現(xiàn)，卯足了勁發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，這本身就是一個(gè)積極參與的過程，是一個(gè)理解過程，是一個(gè)再加工過程。有了這個(gè)參與，有了這個(gè)再加工，聽課學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解也會上升到一個(gè)新的高度。
展示環(huán)節(jié)一：“實(shí)驗(yàn)前”——實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
這一環(huán)節(jié)有沈安琪同學(xué)主講，她主要介紹了實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)需要測量的物理量、實(shí)驗(yàn)器材的選取、實(shí)驗(yàn)電路的連接、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。在沈安琪展示過程中，該同學(xué)稍顯緊張，所以語速較快。同時(shí)，正入預(yù)期的一樣，在理解上也出現(xiàn)一些偏差，如電壓表和電流表量程的選取上，沈安琪同學(xué)的理解就稍顯膚淺。這樣，就需要老師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行主控，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善。
老師補(bǔ)充：由于我們實(shí)驗(yàn)中要測量額定電壓為2.5V的小燈泡的功率，所以電壓表需要選擇0~3A量程。但是，有些同學(xué)的電池使用時(shí)間較長，以至于兩節(jié)干電池電壓打不到2.5V，那么，我們怎樣解決呢？三節(jié)干電池串聯(lián)！那么，使用三節(jié)干電池串聯(lián)的時(shí)候，電壓表選擇的量程還是0~3V嗎？
學(xué)生回答：因?yàn)槿?jié)干電池串聯(lián)電壓為4.5V，所以需要選用0~15v量程。
老師強(qiáng)調(diào)：電壓表量程的選擇是根據(jù)電壓表的作用而定的，而不是根據(jù)電池電壓確定的。我們需要測量的是額定電壓為2.5V的燈泡的功率，所以電壓表仍然選用0~3V即可。若測量3.8V的小燈泡的額定功率，則需要選擇0~15V的量程。
這樣，老師在關(guān)鍵的地方加以總結(jié)和強(qiáng)調(diào)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，給學(xué)生留下的印象會格外深刻。
展示環(huán)節(jié)二：“實(shí)驗(yàn)中”——實(shí)驗(yàn)操作和收集數(shù)據(jù)。
本環(huán)節(jié)由兩個(gè)同學(xué)合作進(jìn)行。在簡單介紹了連接電路的注意事項(xiàng)之后，學(xué)生開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而本環(huán)節(jié)中“老師”的主要作用是進(jìn)行巡視，收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題，以及進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，“老師”反饋巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并總結(jié)出現(xiàn)這些問題的原因。經(jīng)過巡視，“老師”再一次的理解了實(shí)驗(yàn)過程，并通過指導(dǎo)，使“老師”和“學(xué)生”的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν瑫r(shí)得以提高。同時(shí)，“老師”巡視過程中，還要了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，找出實(shí)驗(yàn)效果相對較好的小組，以便在接下來的教學(xué)中找出較為理想的數(shù)據(jù)作為分析的藍(lán)本。
展示環(huán)節(jié)三：“實(shí)驗(yàn)后”——實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)處理的方法和相關(guān)的誤差分析。
本環(huán)節(jié)同樣由兩個(gè)同學(xué)合作進(jìn)行�！袄蠋煛钡牡谝粋�(gè)任務(wù)是對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的`教學(xué)，同學(xué)們知道了測量功率的方法，同時(shí)注意到：在不同電壓下，燈泡的實(shí)際功率是不同的，所以測量小燈泡的電功率時(shí)，不能夠用“多次實(shí)驗(yàn)取平均值”的方法減小實(shí)驗(yàn)誤差。與此同時(shí)，學(xué)生更加深刻的理解了滑動(dòng)變阻器在本實(shí)驗(yàn)中的作用：“改變燈泡兩端的電壓，測量燈泡在不同發(fā)光情況下的電阻值”。
實(shí)驗(yàn)后的另一個(gè)主要任務(wù)是分析實(shí)驗(yàn)誤差。內(nèi)接法中，電壓表測量的是燈泡兩端的電壓，但是電流表測量的是通過燈泡的電流和通過電壓表的電流之和，所以電流的測量值大于通過燈泡的實(shí)際電流，故電功率的測量值比燈泡的實(shí)際功率偏大；外接法中，電流表和燈泡串聯(lián)，測量的是通過燈泡的電流，但電壓表測量的是燈泡兩端的電壓和電流表兩端電壓之和，所以電壓的測量值大于燈泡兩端的實(shí)際電壓，故電功率的測量值仍然比燈泡的實(shí)際功率偏大。
由于有了《第三節(jié)伏安法測電阻》的基礎(chǔ)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)誤差的分析可謂是駕輕就熟了。可以說，整節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的預(yù)料，也同樣打到了我的教學(xué)目的。但是，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在這種教學(xué)模式中也存在著一些不足之處，以下是我的自我評價(jià)：
本節(jié)課教學(xué)從學(xué)習(xí)方法——學(xué)生教學(xué)生的效果和老師教學(xué)生效果對比入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提出自己的教學(xué)改革的大膽想法和做法。從教學(xué)理念來說，是一個(gè)創(chuàng)新。在整節(jié)課的過程中，把教學(xué)內(nèi)容分為三大塊，班級學(xué)生分為三大組，每組學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)知識板塊的教學(xué)。每個(gè)板塊，要么學(xué)生單獨(dú)講解，要么學(xué)生之間配合講解，從學(xué)生的教學(xué)過程看，學(xué)生們進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，相信精心準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)的過程。另外，在合作教學(xué)過程中，執(zhí)教同學(xué)之間分工明確，配合默契，也可以培養(yǎng)學(xué)生們合作交流的能力。總體上，這節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)非常成功。
不足之處：
1.這種課型中，教學(xué)成功與否，很大程度上取決于學(xué)生的表現(xiàn)，所以還需要對學(xué)生進(jìn)行精心的指導(dǎo)和打磨；這里的指導(dǎo)包括課前指導(dǎo)學(xué)生怎樣備課、怎樣上課、怎樣組織語言、怎樣處理課堂的突發(fā)事件等等，需要考慮的更加精細(xì)化；
2.學(xué)生上課過程中，班級其他同學(xué)的參與度偏低，只是部分成績良好的同學(xué)參與教學(xué)，而成績中等偏下的同學(xué)參與度較低，希望任課老師關(guān)注這個(gè)問題并合理解決這個(gè)問題。
測量教學(xué)反思13
這是四上第一單元第五課的內(nèi)容，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中了解到降水量是天氣日歷中的重要數(shù)據(jù)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)會將降雨量分為小雨、中雨和大雨。本課以說一說降水形式有哪些導(dǎo)入，學(xué)生都能說出雨、雪、冰雹，但也有人會說到霜、霧，在這里沒有將霜和霧這樣不能測量的水歸為降水量，因?yàn)榻邓渴侵笍奶炜战迪聛淼囊簯B(tài)或固態(tài)的水，解釋之后應(yīng)該不難理解。
現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)最常見的還是雨這一種降水形式，恰好上周又剛剛下過雨，于是讓同學(xué)們回憶下上周下的是什么雨。有人說是中雨，有人說是小雨，為了讓同學(xué)們能夠更清楚地說出判斷依據(jù)，我又放了一段大雨視頻，視頻中雨聲很響，地面積水很多，車開過也會激起水花，再讓同學(xué)們來說一說憑什么說上周的是小雨或中雨，視頻中的.是大雨或暴雨。有同學(xué)說到可以通過雨聲(聽)判斷，有同學(xué)說到通過看地上激起的水，也有同學(xué)說用一個(gè)杯子/量杯去積水，積到多下的就是大雨，但沒有同學(xué)說到可以看雨是成滴下下來還是成線下下來。
雨量器的制作沒有讓同學(xué)們操作，雖然知道制作簡易雨量器是教學(xué)要求，但由于劃刻度太浪費(fèi)時(shí)間，所以課堂上只集體學(xué)習(xí)了如何制作，動(dòng)手制作作為回家作業(yè)。在學(xué)習(xí)中有三點(diǎn)：1、透明杯子必須是直筒型的(出示大三個(gè)杯子，一個(gè)是圓口直筒、一個(gè)小圓口直筒、還有一個(gè)是非直筒明確什么是直筒);2、透明杯子要15厘米以上(學(xué)生能想到是防止雨太大，雨溢出無法測量);3、制作刻度條時(shí)以毫米為單位，零刻度與杯子內(nèi)側(cè)底部對齊。
在出示三個(gè)透明杯子時(shí)有人認(rèn)為大圓口、小圓口直筒杯子都可以，但也有同學(xué)認(rèn)為只有一個(gè)可以，那就只能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，盡管在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生自己也提出了要盡量模擬地像真實(shí)下雨，也就是平行組灑水時(shí)間要相同，灑水壺拿的高度要相同(使雨一樣大)。但由于種種原因有些小組還是無法嚴(yán)格做到導(dǎo)致有幾組平行組最后測得數(shù)據(jù)不一樣，那就只能重新再實(shí)驗(yàn)。另外由于灑水壺?cái)?shù)量有限，也無法做到人人參與。
測量教學(xué)反思14
電流在前面學(xué)習(xí)有所涉及，但比較抽象，因?yàn)殡娏骺床灰�、摸不著，學(xué)生難以直接形成電流的概念。在這一節(jié)中畫電路圖和連接實(shí)物電路中正確接入電流表是這節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，正確讀出電流表的讀數(shù)也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中的難點(diǎn)是把電流表正確地連入電路。所以我為了突破教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中分析、思考，畫電路圖。上課時(shí)我認(rèn)為做的很好的地方是課本上給了四個(gè)使用電流表的`注意事項(xiàng)。我分別以“試錯(cuò)”的方式向大家展示當(dāng)連錯(cuò)的時(shí)候會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象，引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣。學(xué)生在每次試錯(cuò)前都會進(jìn)行猜測，最后驗(yàn)證實(shí)際情況是否與自己猜測相同，我會問他們?yōu)槭裁措娏鞅頃@樣，他們就陷入思考。我認(rèn)為通過這節(jié)課大家對于電流表的使用有了更加深刻的認(rèn)識。
測量教學(xué)反思15
本課的活動(dòng)有三個(gè)，難度逐漸增加。最有意思的是第三個(gè)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)是運(yùn)用所學(xué)的好的實(shí)踐機(jī)會。這牽涉到測力計(jì)的刻度與橡皮筋的彈力相匹配的問題。在動(dòng)手之前，讓學(xué)生充分交流，弄清原理顯得格外重要。另外，本課當(dāng)中制作一個(gè)測力計(jì)的大的演示模型是必要的。教師還可以準(zhǔn)備一個(gè)測力計(jì)制作的演示，酌情使用，以解決學(xué)生制作中的困難，打開思路。
因?yàn)檎n時(shí)比較寬松,我有意地把這節(jié)課分成兩節(jié)課來上。今天第一課時(shí)，就著重帶量孩子們好好認(rèn)識彈簧測力計(jì)，認(rèn)識力的單位“牛頓”，通過大量的估計(jì)、測量活動(dòng)，讓孩子們充分建立“牛頓”這個(gè)單位的概念。所以我給每個(gè)小組都分別準(zhǔn)備了兩種彈簧測力計(jì)，以利于比較觀察并認(rèn)識其原理、結(jié)構(gòu)。然后把課堂的主要精力集中在感受1牛頓，預(yù)測、實(shí)測各種物體的.重力大小上！課堂感覺展開的還是比較充分和到位的，孩子們也感到非常的盡興！
針對有些比較輕的物體用這樣的測力計(jì)無法測量的問題，（這節(jié)課上孩子們已經(jīng)遇到了這個(gè)問題，他們在挑選物體測量的時(shí)候已經(jīng)有意在回避比較輕的物體了。）下節(jié)課我準(zhǔn)備組織孩子們討論、并嘗試解決這個(gè)問題�。ㄒ簿褪钦n文最后一個(gè)環(huán)節(jié)——設(shè)計(jì)制作測力計(jì)）
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