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身為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的高三語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。
期中考試剛過，語文成績也有了。之前的復習重點就是文學類文本閱讀，但是效果并不好，得分率還是很低�，F(xiàn)對文學類文本閱讀的教學進行反思。
文學類文本閱讀這個板塊是學生學習的一個重難點，與作文和詩歌鑒賞一樣，都是不好拿分的部分，所以，“工欲善其事，必先利器其”，教給學生學習方法和解題技巧就顯得很重要，并還需注重培養(yǎng)學生自己在大量的練習題中總結(jié)歸納的能力。
1、留心文章標題。無論哪種文體的閱讀，題目都有舉足輕重的作用，它或者為全文線索，比如在我們所用資料的練習題中的《燈火》，文中圍繞燈火展開了對兒時一系列溫馨生活的回憶，以及由此而闡發(fā)了人生感悟；或者暗示內(nèi)容、揭示文主旨，如《文化的梅嶺》，這篇現(xiàn)代文就著重敘述了梅嶺的貶官文化和梅文化，抒發(fā)了作者對梅嶺的熱愛之情。注意文章題目，是尋找理解文章的切入點和突破口。
2、關注文中特殊句段�？傤I句（或段）、過渡句（或段）、總結(jié)句（或段）、高頻句，對于理解文章結(jié)構及內(nèi)容有著至關重要的作用。還有一些含義深刻的句子，如：結(jié)尾的議論、抒情性句子，往往暗示或揭示了文章的主旨。注意了這些特殊的句段，學生就比較容易讀懂文章進而準確解答。
3、分析引用原文詞句。在原文中尋找答案，是解題的方法之一。尤其是一些“指代”類型的題，答案就在上下文，只要抓住文章關鍵詞句進行概括、提煉、組合就可以。這樣的答案比用自己的話來闡述要準確得多，自然得分就會高。比如《魂系“一線天”》一文中，有一題是“請用精煉恰當?shù)?個單音詞概括‘一線天’的特點�！睆膶W生的答題情況來看，通過對文章的仔細琢磨后大多能答出四個特點：奇、險、幽、陡，這是原文中有的，而窄、暗這兩個特點就需要提取概括了。經(jīng)過對文章相關段落的分析講解，學生恍然大悟，“哦，原來是這樣的�。 痹谒麄兊幕卮鹇曋�，我知道他們又深刻地積累了一種解題方法和經(jīng)驗。
“在練中學，在學中練”，現(xiàn)代文的題多如牛毛，但萬變不離其宗，考查的能力是相同的，只有把有效的方法傳授給學生，并在練習中加以運用，讓他們從每一道題中總結(jié)規(guī)律，悟出方法，規(guī)范答題能力，才能真正地做到“不丟分”。
4、堅持讓學生進行整理歸納：整理歸納并不是簡單的看原題，畢竟碰到原題的可能性基本為零。我們講了現(xiàn)代文的閱讀方法，但更多的需要學生的消化、鞏固。而消化鞏固不能停留在某一篇文章的解讀上，而應該是方法性的解讀，包括：解讀文章的方法、常見出題角度、同一問題的不同變式、答題模式的歸納整理。這樣的整理需要我們在一定時間的練習后將所做進一步的歸納。
除了方法的講解和常規(guī)的歸納整理外，我們還要強化審題訓練。兩個月的復習中，學生反映出的最大問題是審題錯誤，因?qū)忣}錯誤而導致一些低級失分。比如明明是問“寫景的特點”，而很多同學會看成“景的特點”；問“如何來表達情感”，答成“表達了什么情感”。這些都是一些明面上的錯誤；還有一些暗含的要求，很多學生則忽略了。比如問“用了什么手法”，一般要包括手法所達成的效果。這些錯誤都是可以避免的，我們應強化。
除了常規(guī)講解之外，我們還可以把現(xiàn)代文靈活地運用到寫作中去，既完成了現(xiàn)代文的訓練，又能使作文有可寫的材料，這是一舉兩得的好事。在平時所做的大量練習中，現(xiàn)代文是我們可以使用的“重要資源”，因為文章少不了優(yōu)美語段、哲思道理、名人故事、絢麗景物……每當遇到好的文章時，我都提醒學生誦讀或者摘抄，以便寫作時可以當作自己作文中的“亮點”�，F(xiàn)在的學生在課下是很少去積累的，大量的卷子和習題占據(jù)了他們閱讀課外書的時間，所以，很好地利用現(xiàn)代文中優(yōu)美語段是既替他們減輕了壓力，又幫助他們積累了較好的作文材料，可謂“一箭雙雕”。如：《胡楊樹》一文，在現(xiàn)代文練習中我著重講了文中的惡劣大西北以及那生命力頑強、死而不屈的胡楊林，在后來有一次寫作中就有學生把“胡楊林”引用到自己的作文中，而且還加上了獨特的理解，這使我在批改卷子時突然眼前一亮，給了作文較高的分數(shù)，同時也頓生欣慰之情。“學以致用”，我想，其實也就是一個學生從學習到領悟的升華過程。
當然高三的閱讀教學和高一高二的閱讀教學不同。高三教學直接面向高考，命題特點是教學的指揮棒，考綱則是教學的中心，與高一高二的閱讀相比，靈活性就有所減弱，相對地，應試的規(guī)范性就大大加強，答題的規(guī)范性需要重點強調(diào)。
高三的閱讀教學是以練習題的形式進行，花費的時間較長，可以在這一段比較集中的時間里對學生進行心理疏導，抓住文章中蘊含的情感，適時地對學生給以鼓勵、啟迪，可以增強他們在壓力較大時學習的信心和動力，讓學生有希望地面對每一天，面對每一次考試或練習。猶如高三學子經(jīng)歷漫長的高考備考是一個“領悟”的過程，作為教師的我也經(jīng)歷了對教學更為深刻的“領悟”過程。其間由于自己的經(jīng)驗和方法都還不完善，需要在以后的教學中取長補短，不斷總結(jié)探索，“領悟”更多的真諦！
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