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作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編整理的五年級科學課后的教學反思范文（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級科學課后的教學反思1
運動與摩擦力教學反思
本堂課讓學生親身感知摩擦力，強化了摩擦力給人留下的印象，使摩擦力在學生的思維中由抽象變?yōu)榱司唧w;讓學生親歷親為去進行實踐操作，可以使學生養(yǎng)成尊重事實的優(yōu)良品質;讓學生動手操作、分析總結、發(fā)現(xiàn)新知，能夠使課堂充滿實踐性、概括性和科學性。另外，課堂延伸，讓學生走出課堂去拓展新知，使課堂成為學生課余學習的橋梁，從而真正實現(xiàn)授之以漁。
雨水對土地的侵蝕教學反思
課前，布置學生按書本的要求做了一個“地形”，但沒有按時完成的小組很多，使本堂課的效率不高。實驗中體現(xiàn)出來的問題：一個是土的松緊程度，一定要適中，太松了，“雨水”一沖就垮，太緊了，又半天不見動靜。二是出水口要挖得大一些，防止阻塞，形成“洪水”，不利于侵蝕的觀察;最后，接徑流的容器一定要大一些，否則一接就滿，也會給實驗造成麻煩。這個實驗在操作時也有比較多要注意的細節(jié)，比如降水的高度、位置，觀察的項目等，都需要學生在進行實驗時明確了實驗要求，這個實驗一節(jié)課中只能進行一次，不能重新做，實驗前明確實驗的各項要求和重要。在實驗前由于我沒有著重強調，使得學生在實驗過程中又不斷的看書，整個實驗后實驗室也是留下了很多水。真是一次最臟的實驗課了。
石會改變摸樣嗎教學反思
本課時我在課堂教學充分考慮到學生興趣、生活環(huán)境，導入時選擇學生熟悉的巖石為素材，激起了學生的學習興趣，同時也引發(fā)他們探究的欲望。努力激發(fā)學生積極調用已有經(jīng)驗，鼓勵學生運用已有的知識和經(jīng)驗開展科學研究，并在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在本課教學中，我并沒有生搬硬套的給學生灌輸如“風化”的知識，而利用學生對巖石與生俱來的興趣，通過老師的引領，通過學生的科學探究，利用“冷熱的作用”和“水的作用”兩個模擬實驗，使學生經(jīng)歷探索巖石在“冷熱”與“水”的作用下發(fā)生變化的探究過程。在探索巖石變化的原因時，對于“植物根的.作用”由于時間的限制，不能在課堂中及時探究驗證，讓學生利用課余時間進行實驗來驗證，把學生探究的興趣引向課外。同時結合多媒體技術，了解了大氣對巖石的一些影響。在“假設——驗證”的實驗活動中，體驗大自然的力量，激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的樂趣，同時培養(yǎng)了學生的求證意識。
地球表面的地形教學反思
本節(jié)課主要是理論上的知識，在講解過程中不夠詳細，讓學生在理解過程中，出現(xiàn)一些混淆。并且對本地石梁的地形了解欠缺，所以探究在家鄉(xiāng)是什么地形時，學生講到的地名，地形不能夠對上，區(qū)分上有點難。本節(jié)課最大的亮點是對每個地形配以圖片，并且出示了本地有名景點來講解地形特點，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。因為學生這是會發(fā)現(xiàn)，我們的周圍也有很多的地形。
整節(jié)課總體框架不錯，在課堂上的條理清晰，并引導得當，用上課件，圖片文字等更加直觀，加上學生的印象。但有時過分美觀的圖片會吸引學生的注意力轉向其他關注點，故應稍加調整。在講解地形圖環(huán)節(jié)感覺還好，看著地形圖，讓學生直觀了解了一些地理知識，如大河向東流——地勢，西高東低。
測量力的大小教學反思：
前面課上用了重力、彈力和反沖力使小車運動，這節(jié)課就要測量力的大小。彈簧測力計的結構介紹很簡單，學生能一目了然，問到彈簧測力計的制作原理時，學生就很難回答。我用彈簧拉長的動作引導，但還是沒有學生對我動作有所反應。最后還是只能又回到彈力的知識回顧，才有學生說出了利用彈力的原理。對于彈簧測力計的量程問題還是有些人有困惑，他們覺得彈簧式可以無限拉伸的，只有個別學生說出“力很大彈簧就成鐵絲了”我覺得這句話很有說服力。我們老師也需要從學生的話語中找到學生都能理解的話。
五年級科學課后的教學反思2
大腦對學生而言，是非常神秘的。雖然我們都有一個大腦，可我們沒有見過更沒有研究過大腦。因此，教師要引領著學生熱情探究，揭秘大腦，并實現(xiàn)多元化目標的達成。
在教學時，我從學生喜歡的游戲——動腦筋急轉彎引入新課，激發(fā)了學習興趣，營造了探究情境，并直奔學習主題。在短短的幾分鐘時間里把學生帶入了愉悅的學習狀態(tài)中。
為了讓學生更好地了解大腦的形態(tài)結構，我在ppt課件圖片的基礎上準備了與大腦某些特征相似的具體實物來讓學生比較認識。比如：腦的重量，我讓同學們用自己最熟悉的課本進行類比，親自體驗;學習腦的大小時，讓學生用拳頭模擬自己的大腦;認識大腦的形狀以及腦的表面結構時，指導學生認真觀察核桃仁的樣子;了解大腦的軟硬時，讓學生碰一碰豆腐……這樣學生對大腦的認識就更具體了，化解了難點、突出了重點。
然后借助學生對大腦形態(tài)結構的了解，講解大腦表面的溝回，并通過人腦與貓腦的溝回的對比，引出記憶力、創(chuàng)造力與大腦的密切的關系。并及時組織記憶力測試和拼七巧板的活動，把學生的思維活動和實踐活動推向了高潮。既滿足了學生的心理需要，又使知識鞏固與智力運用有機結合，使科學課始終充滿生機與活力。在教學中突出一個“趣”，強調了學生的獲得體驗，強調了學生科學素養(yǎng)的.形成。
最后，引導學生在課后開展后續(xù)活動。探究科學的活動不是一兩節(jié)課就能夠完成的。拓展學生的信息渠道，廣泛利用教科書以外的各種資源，而不是拘泥于教科書上規(guī)定的教學內容。
這節(jié)課美中不足之處，教學設計時有設計到，但在實際講課時，沒有準備豬腦，使學生少了最為直觀的觀察與體驗。對于準備的其他材料有些學生不是很熱情，這樣有些學生對大腦的一些結構及功能認識就不會很到位。
五年級科學課后的教學反思3
反思一，教學內容與生活實際聯(lián)系
每一個生活在科學技術高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必需注重培養(yǎng)同學良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使同學領會科學的實質，樂于探究，了愛科學，用科學的思維方式解決自身學習，日常生活中遇到的問題。
反思二培養(yǎng)同學創(chuàng)新精神
通過科學課程的學習，知道與周圍事物有關的科學知識養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣，了解科學探究的過程和方法，學會科學的看問題，想問題；形成大膽想象，敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。以培養(yǎng)小同學科學素養(yǎng)為目的的�？茖W教育強調以同學參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，這些活動應當是同學熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學教育意義的。
反思三教學內容的擴展
教師不要把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，小同學探究科學的活動往往不是一節(jié)課所能完成的。同學對問題已有的經(jīng)驗和認識是重要的教學前提，同時要重視引導同學在課后開展后續(xù)活動。開拓同學的.信息渠道，不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學內容，小朋友眼中的科學世界永遠是妙趣橫生的。
隨著科學技術的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和同學的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對教學提出了新的要求。進一步激發(fā)同學的學習興趣，針對同學學習能力的差別調整教學進度，提高學習效路，培養(yǎng)同學的自我教育能力。
培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學會探究解決問題的，為他們的學習和生活打下基礎。
五年級科學課后的教學反思4
我認為這節(jié)課要得出結論主要是要得到不同條件的生態(tài)瓶中小魚浮出水面的次數(shù)的.觀察。
但是我在課堂中，有很多的魚都是沉喜愛水底好像不愿浮上水面，就算是倒掉一半的水，小魚也還是在水底轉悠，得不到明顯的數(shù)據(jù)差異。增加小魚的數(shù)量，小魚浮出水面的次數(shù)就要比較明顯了。
怎樣才能使實驗更加精確，更好的得出結論呢，就是我遇到的困惑。實驗活動的課堂紀律問題還是比較頭疼，一活動就控制不了學生了，這方面還需要繼續(xù)請教老教師，多向他們學習。
五年級科學課后的教學反思5
本月，五年級科學教學主要是進行第一單元《沉和浮》的教學，本單元在一系列的探究活動中，讓學生自己去解決沉和浮的許多問題，學生探究不同物體的沉浮，形成他們關于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放物體之間的相互關系�，F(xiàn)在結合本單元的教學做一個反思。
第1課從學生常見的現(xiàn)象開始，首先涉及到哪些物體在水中下沉，哪些物體在水中上浮，在觀察現(xiàn)象的的過程中，整理物體沉浮與哪些因素有關，探究同一種物體材料，在水中的沉浮與它的體積重量沒有關系，只與物體的密度有關。但在實驗中卻發(fā)現(xiàn)：胡蘿卜放入水中是下沉的，并不像課本中所寫的上浮，這一點要跟學生交代清楚。
第2-3課研究沉浮與物體的輕重體積大小關系，相同體積下，重的物體容易沉，輕的；物體容易浮。相同重量下，體積小的物體容易下沉。實驗需要一組大小相同，輕重不同的'球，需要一組輕重相同的立方體，儀器室內沒有，需要購買。橡皮泥的質量要好，并且要事先做好實驗用的各種形狀，課堂上匆忙的捏造失敗的幾率高。
第4課是應用，體現(xiàn)科學與技術之間的關系。布置學生回家與家長完成，只有少數(shù)學生完成，帶回來展示，建議另找時間在課堂上再做。
第5-6課，從另一個角度，即浮力和重力之間的關系，解析物體沉浮的原因。第五課要在水槽底部用橡皮泥粘住一個滑輪，用來掛線把水面的泡沫塑料拉入水中測量浮力，比較困難，我對這地方進行了改變，把滑輪裝在杠桿尺的一端，插入水中，用手扶住，感覺會比課本中的好操作。
第7-8課，探索液體密度對物體沉浮的影響，最終揭示本單元的核心概念：物體的密度不同影響它們的沉浮。實驗中用的馬鈴薯個頭盡量如乒乓球大小為宜，大約100毫升水配一勺鹽即可把馬鈴薯浮起來，用400毫升的水來做實驗，裝水的杯子用500毫升的燒杯，沉浮的現(xiàn)象會比較明顯。
五年級科學課后的教學反思6
本節(jié)課目的是讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)要想讓生態(tài)瓶中的生物，特別是小魚能好好地生存的話，就需要保持它的平衡，不過對于我們一線的教師來說要組織起有效的觀察實在是太難了。
因為這些難，所以很難在課堂教學中完成觀察任務，我在實際教學中只是從理性到理性了。讓學生看著生態(tài)瓶，教師演示實驗方法，拋出討論的問題，讓學生根據(jù)已有經(jīng)驗再加上教師的`講授，進行一些分析和推理，得到想要得到的認知。沒有組織什么觀察記錄。教材的真正意圖無法體現(xiàn)出來。
五年級科學課后的教學反思7
本課是蘇教版《科學》教材五年級下冊《形狀與結構》單元中的第1課。本課學生的探究重點是把紙折成不同形狀，研究它們的承受力，引導學生發(fā)現(xiàn)紙的形狀與它們的承受力大小有關，如果把物體的形狀改變成三角形、圓柱形、拱形等，都可以增加其承受力。
我設計本課的教學是從如何解決一張紙承受一本科學書入手，調動學生學習的積極性及研究的欲望。
在學生產生探究內需的時候鼓勵學生設計出不同形狀(如：三角形、方形、圓柱形、六邊形)的紙筒，先預測在豎立的紙筒上可以放多少本書，再實測，從而發(fā)現(xiàn)折成不同形狀的紙筒，承受力的大小也不同，從而體會物體形狀和承受力的關系。注意做這個實驗時，紙的大小、厚薄要一樣，建議可以用比較結實的包裝紙。教學中還利用看似普通的蛋殼、紙筒支架試驗，讓學生發(fā)現(xiàn)它們的承受力非常大，簡直令人難以置信，進一步體會物體形狀和承受力的關系。
最后指導學生進一步觀察身邊的各種各樣的物體，明白哪些地方應用了前面所學的科學道理。也可以讓學生利用已學的知識為自己設計一個臺燈，要求既新穎又堅固而且美觀。
這堂課我注重讓學生通過"動手做"的方式來指導學生學習科學和理解科學，提升了學生的科學探究能力。新課程倡導學生體驗科學探究的過程，并發(fā)揮學生的主觀能動性。在這里我只告訴學生研究紙的形狀與承受力的關系，至于如何實驗，紙折成什么形狀，由學生自己設計。又以實驗記錄的形式提示學生基本的實驗步驟和操作要點，實驗過程由學生自己控制完成。學生學習自主性和積極性得到很好的發(fā)揮。
本課教學內容向學生提供親歷科學探究的機會，學生在折形狀的過程中，引起他們對不同形狀的物體的承受力大小的思考，激發(fā)學生探究與物體形狀有關問題的探究欲望。學生在折形狀的過程中，小組協(xié)調，合理分工，動手、動腦，想方法把自己組的形狀折好，完成不同形狀的承受力大小的實驗。當學生看到一個圓柱形的`紙筒上竟然能放15本科學書時，都驚奇地叫了起來。使我真切的體會到親歷科學給學生帶來的無比魅力，學生的科學素養(yǎng)也在這樣的過程中得以提升。
通過本節(jié)課的教學使我再次強烈地感受到了科學課的魅力，她與我們的生活密切相連，看似平凡，卻常常給人以驚喜�？茖W教師應與學生一樣，永葆童心，帶著學生在科學的世界里探索、發(fā)現(xiàn)，揭開一個又一個秘密，為創(chuàng)造美好的明天而奮斗。
五年級科學課后的教學反思8
1、教學活動設計上不要過于復雜。
比如學生自行組成小組。學生的合作的意識不強的情況下，我想需要老師進行分組。在學生良好的學習習慣養(yǎng)成之后，在組織會更好。
2、教學材料缺乏。
木材這一節(jié)需要學生準備各種各樣的木材以備進行實驗研究。然而實驗材料學生準備的十分不充分，而器材室又沒有相應的器材。在學生研究過程中就沒有保證了。
3、課堂管理還是需要加強。
在教學中，我認為學生應該感興趣，但是還是有學生不聽。這就需要我對學生進行教育。我想在以后的時間里，我需要分別找個別地同學進行談話，了解學生的心聲。是他們聽不懂，還是他們不愿意去聽，還是有其他的原因。我想只是在課堂進行批評甚至是罰站，是解決不了問題的.。
4、讓學生知道你是重視他們的。
學生都一顆純潔的心，我需要贏得學生的心。這樣就需要對學生進行談話，了解學生的心思，使學生理解你的想法，更讓學生知道和感受到你是喜歡他的，對他充滿信心。
5、想盡辦法積極的準備實驗材料。
五年級科學課后的教學反思9
五年級科學下冊前兩單元的學習已經(jīng)結束，第三單元《時間的測量》已經(jīng)開始進入學習，第一課是《時間在流逝》本節(jié)課的教學目標主要有兩個，一是認識時間可以指某一時刻，也可以表示一個時間間隔。第二個是借助身邊一些有規(guī)律的現(xiàn)象去估計時間。本節(jié)課共分為三部分，第一部分是現(xiàn)在幾點了？通過這個問題去估計時間，然后學生們暢所欲言，總結出可根據(jù)身邊一些有規(guī)律的事情去估計時間，但是估計的時間是不夠準確的。這部分是略講的。第二部分是一分鐘有多長？
首先先來認識鐘表。認識鐘表上的指針。鐘表上的指針共有時針，分針，秒針。這個同學們早已經(jīng)知道。但是針對這一課，最容易考的知識點也是在這個部分里，也是最容易出錯的部分。其中有一道題，在考試的時候經(jīng)常出現(xiàn)，就是鐘表是以什么來計時的。正確答案是鐘表是以時、分、秒來計時的。但是有些同學會錯在答成時針、分針、秒針來計時的。所以這個部分我先板書的時針、分針、秒針、和同學們一起總結出它們指的是指針。然后又板書的時、分、秒，讓同學們找找它們的不同。學生們一目了然，總結出，時、分、秒表示的是時間單位。最終在我們的查找不同和區(qū)分下，同學們徹底弄明白。并加深了印象。然后了解時間的進率，感受一分鐘有多長。這部分就是詳講的。最后一部分是，過去多少時間了。這一部分是根據(jù)自身的感覺來計量時間是不準確的。因為每個人的主觀感受不同。
我省略了教材上那些繁瑣的問題，問了一個學生們最有同感的問題，有的學生感覺一節(jié)課過的很快，有時感覺過的很慢。學生們通過這個例子，也回答了他們喜歡的'課，就感覺過的很快，不喜歡的課，就感覺過的很慢。同學們最終也總結出了其中的原因是個人主觀感受的不同，所以會感覺間有時快，有時慢。實際上時間是不會改變速度的。這部分也是略講。最后，通過學習，學生們再次明白了時間的寶貴。強調要珍惜和合理利用時間的重要性。
在做練習冊時候，我下去巡視，發(fā)現(xiàn)關于以往同學最容易混淆、和出錯、馬虎的知識點，沒有出現(xiàn)錯誤。這就是體現(xiàn)了在講新課的時候，讓學生弄明白要大于今后復習和糾正的重要性。所以在今后的學習中。我要重視課堂上內容的詳略分配。還要重視一些重要知識點的滲透和區(qū)分。
五年級科學課后的教學反思10
今天在五年級進行了期中復習。主要復習了第一單元人體內部的秘密，第二單元我們怎么看到物體，第三單元生物生長與繁殖。在復習過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題：首先老師組織學生自己的復習，學生們的積極性不是很高。在此過程中，有許多的同學都是在玩，沒有去讀書，提問，看書。效果不是很好。接著老師領著學生進行復習，他們的興趣和積極性還是不是很高。學生們復習效果不好。那么復習課到底怎樣去上，去組織呢?我對這個問題激發(fā)去我去思考和探究。
我想在上復習課上，關鍵是激發(fā)學生的復習和學習興趣。因此這就需要老師積極的去指導組織。組織學生積極的參與到學習中來，在復習和學習活動中，每個學生都有任務，都有事做。這個是個要解決的問題。我想首先組織各個學習小組的組長，明確每個小組的復習和學習的任務和內容。各個小組在組長的帶領下進行活動。而各個組長的活動需要老師細致的安排和組織。我想首先對于組長進行培訓，使組長在本周內的具有較好的組織管理能力，然后培訓組長進行學習和復習任務的.方法。在組長熟練掌握了這些技能之后，以后各個小組在組長的組織和管理之下，小組各個成員進行輪流繼續(xù)復習和學習的任務。然后將各個小組的學習成果予以展示。經(jīng)過一個學期的培訓，我會取得較好的效果。
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