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身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的捉迷藏教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
捉迷藏教學(xué)反思1
散文詩《捉迷藏》的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，內(nèi)容貼近幼兒生活，詩中的黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)習(xí)的熱情，很適合我們班的孩子欣賞、學(xué)習(xí)。
針對(duì)我班幼兒的認(rèn)知、個(gè)性特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)：首先借助幼兒已有的玩捉迷藏的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣；接著采用立體道具，邊朗誦邊演示顏色寶寶躲的地方來欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容，還讓個(gè)別幼兒找出顏色寶寶躲藏的地方，并鼓勵(lì)幼兒用語言來表述出來：“x色躲在xx”，還帶動(dòng)全體幼兒一起學(xué)一學(xué)這句話，使幼兒在找找、說說中，輕松的掌握了句式，為以下的'創(chuàng)編打下了基礎(chǔ)。為了讓幼兒感受創(chuàng)編的快樂，我把孩子們創(chuàng)編的內(nèi)容編入散文詩中讀出來，讓他們體驗(yàn)到自己的了不起。特別是最后的游戲——捉迷藏，讓每位孩子選擇自己喜歡的顏色標(biāo)記玩一玩，躲一躲，邊嘗試用散文里的句子說一說，“x色躲在xx里”，激發(fā)幼兒參與的積極性，給與了每位孩子的表述機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了玩玩樂樂中學(xué)習(xí)了語言，在學(xué)習(xí)語言中體驗(yàn)快樂，在快樂的體驗(yàn)中增長(zhǎng)知識(shí)。
但活動(dòng)中也存在這許多的不足之處：在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，我急于求成，沒有給與孩子們更多的引導(dǎo)，其實(shí)可以從孩子的吃、穿、玩具來提示，也可以從教室的四周的物體來尋找，這樣便于有更多的答案，也更能促進(jìn)孩子擴(kuò)散性思維的發(fā)展；對(duì)于游戲中的混亂，在游戲前，我該規(guī)劃躲藏的范圍，讓幼兒明確自己就是顏色寶寶，這樣就不會(huì)出現(xiàn)躲到桌子下的現(xiàn)象。
捉迷藏教學(xué)反思2
《捉迷藏》是三年級(jí)上冊(cè)中的歌曲。這首歌曲歡快活潑，富有童趣，孩子們非常喜歡，但也有一定難度。這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，八分符點(diǎn)音符頻繁出現(xiàn)，所以在學(xué)唱時(shí)我把重點(diǎn)放在對(duì)節(jié)奏處理上，并用富有童趣的語言貫穿始終，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中體會(huì)三拍子的`韻律去歌唱、去舞蹈。
這節(jié)課上得還算可以，但課后也總結(jié)出幾點(diǎn)不足：
1、課件并不是什么課都適合。在本課新授學(xué)生初聽階段，我做了一組幻燈片——春、夏、秋、冬四幅圖片你追我趕交替出現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初聽時(shí)把注意力都放在看幻燈片上，而并沒有聽，一遍結(jié)束聽的效果很差。所以，與其這樣，不如只放音樂讓學(xué)生安靜的聽，全神貫注地感受音樂。
2、沒有做不到，只有想不到。在備課時(shí)，我覺得這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，所以把重點(diǎn)放在節(jié)奏處理上。但通過節(jié)奏模仿，按節(jié)奏讀歌詞，難點(diǎn)很快被突破，學(xué)生把節(jié)奏唱得很準(zhǔn)。而同時(shí)我發(fā)現(xiàn)另一個(gè)問題：學(xué)生唱歌時(shí)咬字不清，例如“娃”“�！薄八薄跋隆钡乳_口音，由于學(xué)生初學(xué)，對(duì)歌曲不熟，唱得很悶，不開。如果在按節(jié)奏讀歌詞時(shí)，對(duì)開口音咬字進(jìn)行一下處理，效果會(huì)好得多。
學(xué)生的潛力是無限的，只要老師認(rèn)真思考，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)想出有效辦法，難點(diǎn)并不難。沒有做不到，只有想不到。
捉迷藏教學(xué)反思3
區(qū)教研室把新教材研討活動(dòng)放在我們幼兒園，這是對(duì)我們的信任，同時(shí)也是對(duì)我們的一次考驗(yàn)。要求我們能靈活運(yùn)用新教材，在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)創(chuàng)造性的改變和使用教材。在這次研討會(huì)上，我上了一節(jié)語言課，散文詩《捉迷藏》，課前，我做了精心的準(zhǔn)備，制作了配樂散文錄音和動(dòng)畫課件，布置了游戲的場(chǎng)景，準(zhǔn)備了操作卡片等。課堂上，我用優(yōu)美的'聲音，夸張的動(dòng)作，并結(jié)合動(dòng)畫課件，講解這首散文詩。孩子們聽得非常認(rèn)真，回答問題也很積極，課堂氣氛也很活躍。但我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)欣賞了兩遍散文后，孩子們對(duì)散文詩中的一些詞語不能講出來。如：“紅色躲在楓葉里”這一句，孩子們只會(huì)說：“紅色躲在樹葉里�！苯�(jīng)過提示也不能說出“楓葉”，我只能把“楓葉”一詞教給幼兒。從這一點(diǎn)可以看出，孩子們平時(shí)的知識(shí)積累還不夠，也說明我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)還沒能到位，對(duì)新教材的理解不夠透徹。最后的游戲活動(dòng)，是顏色寶寶找家，大部分孩子都能遵守游戲規(guī)則，愉快地游戲，只有扮演白色寶寶的小朋友，沒能找到自己的家，跑到別的顏色寶寶家里去了。也許，孩子們根本就不喜歡白色，也許，他們沒有聽清老師的要求，沒能理解游戲規(guī)則。同時(shí)，也說明了我課前對(duì)孩子們了解不充分，才導(dǎo)致這樣的結(jié)果。課后，我認(rèn)真地進(jìn)行了總結(jié)和反思，如果，平時(shí)能把每一次的教學(xué)活動(dòng)都扎實(shí)得落實(shí)下去，讓幼兒有足夠的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，就不會(huì)連“楓葉”都不知道。課堂上，能讓孩子多欣賞幾遍散文詩，充分感受和理解散文詩的內(nèi)容，那么，課堂效果會(huì)更好，游戲活動(dòng)中就不會(huì)出現(xiàn)找錯(cuò)家的問題了。
捉迷藏教學(xué)反思4
《捉迷藏》是三年級(jí)上冊(cè)中的一首歌曲，這是一首曲調(diào)規(guī)整，旋律活潑而又輕快地歌曲。歌曲把“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戲，形象生動(dòng)有趣。本課的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，并熟練演唱歌曲中的附點(diǎn)八分音符，有感情的演唱歌曲。通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然充滿熱愛的感情。
在上這一課時(shí)，我以掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng)、弱、弱為主線，滲透在音樂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。音樂是“動(dòng)”的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起兒童特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”可見在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在師生互動(dòng)當(dāng)中，一同分享掌握知識(shí)的無窮樂趣。
開頭的導(dǎo)入，我讓學(xué)生隨著歌曲的旋律玩打地鼠的游戲，小地鼠在強(qiáng)拍出現(xiàn)，讓學(xué)生初步感受了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。弱拍讓學(xué)生嘗試用口風(fēng)琴為歌曲進(jìn)行伴奏。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新，讓學(xué)生在不知不覺中熟悉了歌曲的旋律，掌握了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，為學(xué)唱歌曲打下了基礎(chǔ)。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教學(xué)的`首要任務(wù)和目標(biāo)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心里。歌曲教學(xué)時(shí)，一般情況下都是采用聽唱法學(xué)唱，如果老師讓學(xué)生一遍一遍的進(jìn)行反復(fù)聽，學(xué)生就會(huì)失去興趣。而我在上一環(huán)節(jié)中，通過幾種活動(dòng)步步深入地讓學(xué)生聆聽了4遍音樂。所以，學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)顯得比較輕松。
這次的教學(xué)設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，提高音樂素養(yǎng)為宗旨。首先，迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的游戲方式，導(dǎo)入課題。一方面激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也解決了歌曲中的重難點(diǎn)。其次，利用學(xué)習(xí)樂器方面。讓每個(gè)學(xué)生都參與口風(fēng)琴演奏，既鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的注意力、視譜、吹奏能力和聽音樂與他人合奏的能力。
不足之處，讓學(xué)生用口風(fēng)琴為歌曲伴奏時(shí)，吹的是C調(diào)，而錄音機(jī)中放的是F調(diào)的音樂，這樣出來的聲音有很大的不和諧。這也提醒我在以后的教學(xué)中要考慮全面，畢竟音樂是給大家?guī)砻赖南硎艿穆曇簟?/p>
雖然這節(jié)課得到了聽課老師的肯定，但對(duì)我來說，要學(xué)習(xí)的還有很多很多……
捉迷藏教學(xué)反思5
還記得上次進(jìn)行大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的事，那個(gè)時(shí)候，經(jīng)驗(yàn)并不是特別豐富，但是我還是盡力開展了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)。在吸取了上次的不足之后，我有一次進(jìn)行了大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)字捉迷藏》！
在這次活動(dòng)中，我將整節(jié)活動(dòng)更為細(xì)化了一些，讓活動(dòng)更加的游戲化，將“捉迷藏”貫穿到底，數(shù)字不停的藏，孩子們不停的找，過程更完整。既然是捉迷藏，那一開始的就得要“藏起來”，這是我上次活動(dòng)所欠缺的，這一次，我將數(shù)字放在氣球上，用白板的淡出及聲音音效技術(shù)，讓一個(gè)個(gè)的'數(shù)字氣球爆炸，然后消失，以達(dá)到數(shù)字藏起來的效果，更加具有神秘感，孩子的參與性就更強(qiáng)了。數(shù)字們共計(jì)隱藏了三次。
第一次數(shù)字藏在了兔子的身上，由數(shù)字構(gòu)成的兔子，孩子們?cè)谡业倪^程，讓孩子們?cè)谡业倪^程中學(xué)會(huì)講述以自我為中心的上下左右，抑或是兔子身體部分，了解簡(jiǎn)單的方位。
第二次數(shù)字藏在了表格中，我用遮擋技術(shù)，我出示隱藏一半數(shù)字的數(shù)字格，讓幼兒從中找出數(shù)字，孩子們根據(jù)沒有隱藏的數(shù)字的一部分，分析猜測(cè)是哪個(gè)數(shù)字，活動(dòng)氣氛一下子被提升起來，孩子們爭(zhēng)先舉手想要表達(dá)自己的想法，很快就將10個(gè)數(shù)字全部召找出，并且幼兒同時(shí)學(xué)會(huì)了方位詞“行”“列”，通過說“行”“列”就能馬上找到數(shù)字。
第三次我們利用孩子們猜出的數(shù)字表格，進(jìn)行猜數(shù)字游戲，這個(gè)游戲充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，也鞏固了新的知識(shí)。
在最后的環(huán)節(jié)我給孩子們提出了更高的要求，激發(fā)幼兒探索欲望，孩子們也表示勇于接受挑戰(zhàn)，整節(jié)課幼兒都能積極的參與活動(dòng)。
捉迷藏教學(xué)反思6
中班散文詩《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏游戲的全過程。這篇散文詩短內(nèi)容貼近幼兒生活，能將孩子帶進(jìn)一個(gè)無限遐想的世界，又能激發(fā)幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的熱情，很適合孩子欣賞、學(xué)習(xí)。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以談話的方式，和小朋友們一起討論捉迷藏游戲的玩法，激發(fā)孩子對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣。接著通過孩子自主閱讀猜測(cè)—教師示范誦讀欣賞—師幼共同閱讀理解的方法，達(dá)成目標(biāo)重點(diǎn)。通過看圖片創(chuàng)編—玩游戲創(chuàng)編突破難點(diǎn)。
在整個(gè)活動(dòng)過程中，我充分地感受到幼兒對(duì)捉迷藏這個(gè)游戲的`喜愛，內(nèi)容的選擇貼近幼兒生活實(shí)際，以及制作精美的PPT畫面的輔助，幼兒很容易理解詩歌內(nèi)容，但是在引導(dǎo)幼兒理解顏色寶寶為什么選擇跟它一樣顏色的事物進(jìn)行躲藏的過程中，一方面我的提問不夠準(zhǔn)確，同時(shí)對(duì)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)把握的不夠，所以處理的不太恰當(dāng)。另外，和顏色寶寶捉迷藏的游戲環(huán)節(jié)，要求交代的不夠清楚。所以，在下一次活動(dòng)時(shí)，我會(huì)用圖片進(jìn)行比較的方法，解決本次活動(dòng)中存在的問題。
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