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作為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的開元盛世教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
開元盛世教學反思1
我用了1.情境導學法2.史料圖片教學法3.自主學習法。4.比較法。本課總共分為三目：第一目“開元之治”，介紹了唐玄宗即位后，銳意改革，使開元年間的政局為之一新，這一目學生比較好理解。第二目：“盛世經濟的繁榮”，介紹了唐朝農業(yè)生產的進步、手工業(yè)技術的提高和商業(yè)的繁榮等主要史實。讓學生知道，現(xiàn)代國家要發(fā)展經濟，要注重科教興國。第三目，“唐朝的衰亡”，介紹了“安史之亂”和唐末農民起義使唐朝政權日趨衰落并最終瓦解。這是作為小字出現(xiàn)，學生比較難理解，我是以唐玄宗和楊貴妃的故事、圖片來作為突破口，增加學生的知識。
我認為這節(jié)課比較成功的地方：
1、情境導學法情景導入，為課堂教學創(chuàng)設了歷史情境，學生積極﹑主動地參與到教學中來，初一（2）班、（3）班的氣氛都很活躍，增強了學生的'興趣。
2、史料圖片教學法圖片﹑表格和文字材料的應用，清晰地概括出重點內容，變抽象為形象，有力于學生理解教材，有效地輔導了教學。唐玄宗和楊貴妃這些圖片是我20xx年11月大學畢業(yè)前全系赴西安專業(yè)考察在華清池拍的照片，我營造一種輕松的學習氣氛，在師生互動﹑生生互動中合作學習，學生顯示出了濃厚的興趣，特別是初一（2）班看到圖片和我的講解后開始很激動的討論起來。
3、自主學習思考法。閱讀﹑思考﹑質疑是學生必須掌握的學習技能，本課內容就是提倡學生自主學習，我精心設計一些有價值的討論題，引導學生思考﹑研究并得出結論。在教學中，要注意對學生的情感教育，在學習的過程讓學生有感而發(fā)，達到育人的目的。
不足之處
1.由于本課活動較多，在教學設計這一環(huán)節(jié)上還是不夠精致。
2.時間分配不夠合理，以致于重點部分花的時間不足。
以后我會多鉆研教材，在教學環(huán)節(jié)設計上更多的體現(xiàn)學生的自主性。在教學上充分利用好多媒體，課件缺少音樂效果,有待改進。
開元盛世教學反思2
隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段,唐玄宗開元年間的空前繁盛更是我國封建社會發(fā)展的頂峰,所以《開元盛世》這一課在隋唐史乃至中國古代史教學中處于重要地位。同時,這課也是增強學生民族自豪感,對學生進行愛國主義教育的好教材。這一課主要是從經濟史的角度來論證唐朝的繁盛。按照原來教材編寫的順序,應該先給學生簡要介紹唐玄宗;然后給學生講授唐玄宗為鞏固他的江山采取了哪些措施;接著再講解在唐玄宗的努力下,唐朝的社會經濟發(fā)展到了唐朝的高峰;最后在講唐玄宗統(tǒng)治后期因貪圖享樂導致安史之亂,唐朝最終衰落。
上完這節(jié)課后,我有以下幾點反思
一、可取之處
第一,設計的思路明晰。三大框內容通過情境設計帶領著學生一步一步,漸漸進入每個內容去解決每個任務,讓學生非常自然的領會本課的知識要點,及事件脈絡。各框銜接自然。第二,情境切入,激發(fā)興趣。我首先由導入篇杜甫的《憶昔》導入新課,渲染了文學環(huán)境。既使學生從整體上感知了唐玄宗開元年間繁榮富庶天下太平的盛世景象,又增進了學生對祖國優(yōu)秀文化遺產的了解和熱愛,更激起了學生探知“盛世”之“盛”的欲望。接著又為解決本課難點問題,由曲轅犁的模型和構造圖,讓學生了解犁的構造。再讓他與西漢的牛抬杠進行比較,思考,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。第三,在課堂再現(xiàn)歷史場景,激發(fā)學生觀察直觀畫面,展開豐富想象,進行積極思維,從而培養(yǎng)學生的觀察能力、領能力、綜合分析、解決問題的能力。如解決第3課“開元盛世”難點問題曲轅犁,我通過岀示唐朝曲轅犁的模型和構造圖,讓學生了解犁的構造,對犁壁和犁建的作用有感性認識。再讓他們與西漢的二牛一人的犁耕法進行比較,得出了曲轅犁不僅節(jié)省了畜力,而且便于拐彎和調節(jié)深淺。通過啟發(fā)學生比較、思考,培養(yǎng)了學生的歷史思維能力。第四,創(chuàng)設情境、運用圖片詩歌等直觀素材,采用探究啟發(fā)式教學,調動學生參與教學的積極性,主動性。第五,加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。如我在課堂小結時提到唐朝為什么在世界上產生如此巨大的.影響,再反過來強調今天我們的中國要想強大應借鑒唐朝強盛的經驗。
二、不足之處
第一,由于緊張的緣故,語言不夠流暢。第二,本課的內容較多,時間安排的不是很好,而且沒有給學生留下足夠思考的時間,第三,部分教學設計內容偏深。如:分析唐朝社會經濟繁榮原因。雖然給學生一定的提示,但由于學生之前沒有涉及的這方面內容的學生,所以很難答上來�？梢园央y度降下來,直接問唐玄宗是怎樣治理國家的。第四,對學生的引導不夠。第五,學生在一些問題上沒有進行充分思考。如:當我問到唐玄宗統(tǒng)治時期的農業(yè)的發(fā)展狀況時,第一組的學生
直接就拿著課夲照本宣科,沒有用直接的話概括說明。第六,對學生的情感培養(yǎng)不夠。學生沒有充分感受到作為一個大唐人,因為國家的繁榮和強大而產生的自豪感。
總之,歷史是一門綜合性較強的學科,今后我不僅要在課堂教學上多下功夫,還要多看一些相關的書籍,以提升自己的教學水平。
開元盛世教學反思3
本周學習了第3課《開元盛世》，引導學生掌握了唐朝鼎盛時期的歷史功勛和過失，發(fā)現(xiàn)了學生學習歷史存在一些困難和困惑,并且教師本人也對學生的情感傾向和學習興趣不甚了解,因此教師必須讓學生會學習歷史和參悟學歷史的.一些規(guī)律。首先要做到必須發(fā)揚自己的優(yōu)點和長處，并且要讓學生發(fā)揚優(yōu)點和長處；第二，要引導學生參悟學歷史的方法，讓學生學習歷史越來越容易,同時要注意學生的學習習慣養(yǎng)成和課堂學習紀律養(yǎng)成,提高學歷史的效率和效果。上課4周來感覺每個班大部分學生能夠及時掌握好本課所學內容，但是一部分學生給老師感覺是注意力不集中，似乎對課堂教學方法不適用或不感興趣，總之，據(jù)觀察，這部分學生不能及時完成同步學習和探究，以及歷史地圖填充冊，談及這些學生的學習，必須綜合考慮他們的注意力、觀察力、思考力和想象力，作為老師要有目的地進行訓練，通過聽說讀寫概況復述背誦想象等手法，進行訓練，展開競賽和比賽等活動，逐步提高學生學習歷史的能力和知識技能總量。
開元盛世教學反思4
本周學習了第3課《開元盛世》，引導學生掌握了唐朝鼎盛時期的歷史功勛和過失，發(fā)現(xiàn)了學生學習歷史存在一些困難和困惑,并且教師本人也對學生的情感傾向和學習興趣不甚了解,因此教師必須讓學生會學習歷史和參悟學歷史的一些規(guī)律。首先要做到必須發(fā)揚自己的優(yōu)點和長處，并且要讓學生發(fā)揚優(yōu)點和長處；第二，要引導學生參悟學歷史的方法，讓學生學習歷史越來越容易,同時要注意學生的學習習慣養(yǎng)成和課堂學習紀律養(yǎng)成,提高學歷史的效率和效果。上課4周來感覺每個班大部分學生能夠及時掌握好本課所學內容，但是一部分學生給老師感覺是注意力不集中，似乎對課堂教學方法不適用或不感興趣
總之，據(jù)觀察，這部分學生不能及時完成同步學習和探究，以及歷史地圖填充冊，談及這些學生的學習，必須綜合考慮他們的'注意力、觀察力、思考力和想象力，作為老師要有目的地進行訓練，通過聽說讀寫概況復述背誦想象等手法，進行訓練，展開競賽和比賽等活動，逐步提高學生學習歷史的能力和知識技能總量。
開元盛世教學反思5
這一課是第一單元的重點，它主要是從經濟史的角度來論證唐朝的繁盛。如果把此課的結構講清楚了，那么對于以后各個朝代的經濟史講述則提供了有利的范本。對于本課教學，我的體會是這樣的。
一、再現(xiàn)歷史情境，培養(yǎng)學生能力
我首先由導入篇杜甫的《憶昔》導入新課，渲染了文學環(huán)境。既使學生從整體上感知了唐玄宗開元年間繁榮富庶，天下太平的盛世景象，又增進了學生對祖國優(yōu)秀文化遺產的`了解和熱愛，更激起了學生探知“盛世”之“盛”的欲望，真可謂“一箭三雕”。接著又為解決本課難點問題，由曲轅犁的模型和構造圖，讓學生了解犁的構造。再讓他與西漢的二牛抬杠進行比較，思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
二、鼓勵學生動手實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
初中生已有一定的動手能力，所以可以借助這一點發(fā)揮他們的潛能。如:指導他們制作教具，不僅激發(fā)他們學習興趣，而且能夠培養(yǎng)他們的實踐能力。本課學生從網上搜集到不少曲轅犁圖片資料，當時我沒注意。如果我能指導他們做出簡單的曲轅犁模型，并讓該同學上臺講解、演示。那既可以使學生了解曲轅犁的構造，另一方面也會使同學們充分體驗到成功的喜悅。
三、加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系
“讀史以明理”這是歷史教學的最高目的。在上“開元盛世”這課時，我注意拉近歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，通過啟發(fā)學生思考“玄宗與太宗”有那幾點相同的地方，對現(xiàn)實有和借鑒作用？使學生認識到國家要繁榮，政治局面必須穩(wěn)定，人才必須得到重視。官員必須廉潔自律，要廣開言路，開展批評與自我批評。唐朝農業(yè)繁榮，啟示我們：要想促進我國現(xiàn)代化農業(yè)發(fā)展必須走科技興農之路。要注重興修水利，要普及科學技術。由唐朝長安城整齊的布局，聯(lián)想到現(xiàn)代城市也要注重整體的規(guī)劃和布局。
同時，本課有待改進之處，在上本課時，我的主導作用待以發(fā)揮，但是，學生的主體作用發(fā)揮不夠。沒有能調動全體學生的積極性，尤其是女學生，今后要注意改進提問方式。讓學生積極參與到課堂討論之中，努力培養(yǎng)學生思維能力。在小組活動時，同學之間合作交流可再加強些。同學們在參與辯論時，要進一步學會傾聽，尊重他人意見并及時反駁對手觀點。在點評時，抓住主要問題有重點地進行點評，教學效果可能會更好些。
總之，必須樹立以“學生發(fā)展為本”的教學目的觀。從學生及其學習的角度出發(fā)，去考慮學生需要學習什么，能夠學習什么和怎樣去學習。新課改的歷史教學應更多的關注學生學習歷史的動機、興趣，關注學生學習歷史后思想感情的變化，發(fā)揮歷史學科的綜合性和人文性，全面提高學生的素質。
開元盛世教學反思6
《開元盛世》這一課是第一單元的重點，它主要是從經濟史的角度來論證唐朝的繁盛。經濟史學生積累知識較少，也不好理解，為此我精心設計探究問題，化難為易，讓學生感覺樂于接受。如學習開元之治時，利用書簡上開元年間“貞觀之風一時復振”。啟發(fā)學生思考：為什么說這時貞觀之風一時復振？唐太宗與唐玄宗的統(tǒng)治有哪些相似之處？學生思考回答，既鞏固了上節(jié)課貞觀之治的內容，學習了開元之治的`內容，又培養(yǎng)了學生歸納總結的能力。在學習盛世經濟繁榮這一重點子目時，我設計了這樣的問題：開元年間，出現(xiàn)了盛世經濟的繁榮景象，除了板書上（農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)）的表現(xiàn)，你還從哪感受到當時經濟的繁榮？培養(yǎng)學生認真閱讀教材，并歸納、總結相關知識。
在本節(jié)課上，我還設計了學生歸納知識點，分組講解等活動，調動學生小組合作，積極參與課堂學習。在學生講解的基礎上，教師分類歸納、總結，并利用教材單元彩頁和教科書上的圖片，增加學生的直觀認識，梳理知識，達到較好的學習效果。
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