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身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《北伐戰(zhàn)爭》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、科學(xué)設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)注重可接受性。
教學(xué)中要真正做到以學(xué)生為中心,首先得讓學(xué)生能夠比較容易地把握學(xué)習(xí)目標(biāo),進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三點:①讓學(xué)生感知鴉片及其危害;②理解林則徐虎門銷煙的壯舉;③認(rèn)識《南京條約》的主要內(nèi)容及其對中國的影響。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)無論是從感觀還是理性分析的角度,都利于學(xué)生接受。
(2)重視層次性。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)遵循學(xué)生由淺入深、由表及里、由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。本課學(xué)習(xí)目標(biāo)中,從對鴉片及其危害的認(rèn)知,到對虎門銷煙的認(rèn)識,再到對鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)、《南京條約》的內(nèi)容及其危害的分析,都充分體現(xiàn)了學(xué)生構(gòu)建新知的層次性。
(3)強調(diào)引導(dǎo)性。
每一項學(xué)習(xí)目標(biāo)都是學(xué)生構(gòu)建新知的原動力,設(shè)計時應(yīng)考慮其激趣性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性,讓學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中去,完成學(xué)習(xí)構(gòu)建。
二、優(yōu)化設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式
(1)生活化。
在本課教學(xué)中,教師在導(dǎo)入新課時設(shè)計了一組具有生活經(jīng)驗的問題,首先出示“煙花”標(biāo)本,然后設(shè)問:“你知道這是什么花嗎?”“能說一說它是做什么用的?”“它對人體有什么藥用價值和毒副作用?”激活了學(xué)生進一步探究的先前經(jīng)驗,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課奠定了基礎(chǔ)。
(2)挑戰(zhàn)性。
學(xué)生構(gòu)建新知需要他們認(rèn)真調(diào)動和組織原有知識才能解決問題。在本課教學(xué)中,教師提出:“英國為什么要發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭?”有的學(xué)生說因為虎門銷煙,有的學(xué)生說英國想侵略中國……教師馬上追問:“如果沒有虎門銷煙,英國還會發(fā)動侵華戰(zhàn)爭嗎?”學(xué)生回答:“可能會”“也可能不會”。于是教師接著問:“英國為什么向中國輸入鴉片?”學(xué)生答:“牟取暴利”。教師又問:“還有更深刻的理由嗎?”學(xué)生答:“打開中國市場”。教師接著補充說明:“19世紀(jì)上半期,英國最早完成了工業(yè)革命,機器大工業(yè)生產(chǎn)取代了手工工場生產(chǎn),經(jīng)濟迅速發(fā)展,成為世界上最強大的資本主義國家。為了傾銷商品、掠奪原料、擴大市場,英國把中國作為主要的侵略目標(biāo)。”接著教師又問:“如果沒有林則徐的虎門銷煙,英國還會發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭嗎?請說明理由�！庇谑且粋�關(guān)于歷史的必然性與偶然性的理性認(rèn)識在極富挑戰(zhàn)性的追問中,在師生、生生合作、交流與探究的過程中生成。
(3)開放性。
解決問題的方法不是唯一的。在本課教學(xué)中,對于虎門銷煙,教師提出:“林則徐這種銷煙辦法,會不會破壞環(huán)境?”對這一問題學(xué)生的回答是因人而異的,因為學(xué)生頭腦中原有的知識和經(jīng)驗是不同的,對這個問題的理解就不同。所以就出現(xiàn)了海水會污染;在那個時候,連國家都保不住了,還談什么環(huán)保;當(dāng)時人們還沒有環(huán)保的概念,林則徐是銷煙而不是燒煙,方法很科學(xué)等說法。在這個過程中教師只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),沒有任何包辦代替,讓學(xué)生很好地達成了學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主構(gòu)建。
三、精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動
在本課教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生了解《南京條約》的內(nèi)容后,教師提出:“為什么說鴉片戰(zhàn)爭后中國開始從封建社會逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?”問題一出,從學(xué)生的表情我觀察到多數(shù)學(xué)生感到無所適從,教師給予及時關(guān)注,調(diào)整教學(xué)策略,組織學(xué)生聯(lián)系《南京條約》每一點內(nèi)容對中國造成的危害,通過小組合作,互相啟發(fā),拓展了思路。最后通過全班交流,進一步歸納出領(lǐng)土、經(jīng)濟主權(quán)等的喪失是導(dǎo)致中國開始轉(zhuǎn)變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣闹饕?它標(biāo)志著中國近代史的開端。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生對《南京條約》危害的理解、對中國社會性質(zhì)的變化等基本知識的構(gòu)建、基本能力的形成,都是在教師的精心組織和引導(dǎo)下,學(xué)生在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)活動中完成的。
四、引導(dǎo)學(xué)生快樂感受學(xué)習(xí)活動成果
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