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作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的二年級下冊教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級下冊教學(xué)反思范文1
不大明白，摘入古詩時(shí)，編者為何將《春夜喜雨》改為《春雨》，詩題，即是理解古詩的鑰匙：季節(jié)----春，時(shí)間----夜，對象----雨，心情----喜。
課堂上，在聯(lián)系實(shí)際說春雨特點(diǎn)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生說出春雨的“細(xì)”（象牛毛，象花針，象細(xì)絲）、“綿”（潛入夜，細(xì)無聲），指導(dǎo)學(xué)生觀察了當(dāng)時(shí)教室外的雨，當(dāng)時(shí)確為春雨綿綿，但孩子就是說雨有聲，也大，（他們說的，是昨夜及前兩天的雨，那給了他們太深的印象了吧，自己也在這時(shí)想起了以前課堂上不時(shí)出現(xiàn)的疙瘩：文章中的某些觀點(diǎn)，自己都不大認(rèn)同，但必須按教參中的.要求傳授，教給學(xué)生時(shí)，自然就沒有了激情，沒有了感染力。）有些強(qiáng)迫著讓孩子再聽聽雨聲---沒有，這節(jié)課就這樣接著上了，扣著“好”，讓孩子們理解了這首在上學(xué)期就會背了的詩。
今天，再打出這篇后記的時(shí)候，突然想到了，當(dāng)時(shí)，我怎么就不多花些時(shí)間，讓孩子靜下來呢，讓他們靜下來，用耳朵，去感受春雨，雨確是無聲的啊，在傾聽里，體會詩文，也體會那春。
再查資料，“《春夜喜雨》是杜甫在唐肅宗（李亨）上元二年（761）春天，在成都浣花溪畔的草堂時(shí)寫的�！惫种还郑约涸趥湔n時(shí)沒有備得詳盡。
明白了，教學(xué)時(shí)，并不是一定要讓學(xué)生知道：春雨，如詩人杜甫在詩中描寫的那么好。而是讓學(xué)生知道，這首詩，是詩人杜甫寫成都的雨，是一場典型的春雨，當(dāng)然，春雨，也有例外。
就這么簡單的，明白了。自己的理解局限也局限了自己的教學(xué)。教者，要有多深厚的學(xué)識做為底蘊(yùn)才能讓自己的教學(xué)順暢、睿智，才能不誤人子弟呀！
二年級下冊教學(xué)反思范文2
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價(jià)、鑒賞文本。
為了幫助學(xué)生整體感知課文――葡萄溝真是個(gè)好地方，教學(xué)中我不把課文講得支離破碎，導(dǎo)入時(shí)，通過課件中的新疆圖片 , 先讓學(xué)生從感官上了解葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的特點(diǎn)，而且給人以美的感受，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去，從而為自己主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
我是根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)的情感和本班學(xué)生已能自主讀文，比較讀文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這個(gè)問題：“你覺得哪句話寫得好，打動(dòng)了你的心，就讀……”目的是鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，選擇自己喜愛的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，在自由的環(huán)境里，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。
閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，我先讓學(xué)生在屏幕上觀察茂密的枝葉，然后在涼棚的下面出示了閃動(dòng)的新疆的孩子在乘涼，以引起學(xué)生的注意。這樣學(xué)生可以主動(dòng)地把語言文字與其代表的.具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面聯(lián)系起來，從而快速準(zhǔn)確地理解了詞語。
由于我所教的孩子大部分是從農(nóng)村來的，只見過紫色和青色的葡萄，()沒有見過紅的、白的、暗紅的，無法理解“五光十色”這個(gè)詞的美，我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄，以動(dòng)畫的形式相繼出示，這樣解決了教學(xué)難點(diǎn)。經(jīng)過討論、敘述后理解了“五光十色”并能說句話，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，而且還進(jìn)行了課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。
指導(dǎo)朗讀中，我的激勵(lì)性評價(jià)突出了重點(diǎn)，如“能不能把你的理解展現(xiàn)在臉上和聲音上讀給同桌聽”……通過評價(jià)讀文情況并展現(xiàn)自評、互評，有得于培養(yǎng)學(xué)生初步的語文素養(yǎng)，即：比較、反饋、傾聽的能力。
二年級下冊教學(xué)反思范文3
今天與孩子們一起學(xué)習(xí)了第18課《一次有趣的觀察》。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以，試著讓孩子們合作完成這篇課文的學(xué)習(xí)。
孩子們在分組合作之前，老師給他們布置了三個(gè)任務(wù)。首先，小組成員需要認(rèn)真學(xué)習(xí)生字。其次，他們需要解決本組成員提出的問題，并評價(jià)問題的研究價(jià)值。對于有研究價(jià)值的問題，可以給予一面紅旗；對于其他問題，則畫一個(gè)三角。最后，他們需要嘗試將課文分成幾個(gè)部分。這個(gè)任務(wù)可能有一定難度，但希望孩子們能盡力完成。
開始合作了，孩子們興趣很高。以前，我大都是讓他們合作完成生字的認(rèn)讀，這次我把學(xué)習(xí)整篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)都交給他們了，這對他們來說，還是第一次。很快，大部分小組進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)個(gè)拿著小字卡，像模像樣地互相提問，遇到認(rèn)讀不好的成員，他們會使出渾身的本事解決同伴生字的認(rèn)讀問題。二十多分鐘過去了，我讓孩子們坐好，這回輪到我出場了。
先檢查了孩子們生字的認(rèn)讀情況，從abcd四個(gè)組中，各叫起一個(gè)小組，嘿嘿！這算是抽樣檢查吧。除一個(gè)小組的兩個(gè)孩子組詞稍書慢一點(diǎn)外，其他孩子認(rèn)讀比較順利。接下來，我了解一下都有多少人提出的問題得紅旗了，舉手的孩子不足全班的四分之一。這些小家伙們，已經(jīng)有了自己判斷能力，他們完全說得出什么樣的問題可以得紅旗，什么樣的問題不可以得紅旗。記得在學(xué)習(xí)第16課《郵票齒孔的故事》時(shí)，有孩子剛提出：郵票打孔是誰發(fā)明時(shí)，下面便“啊”聲一片，因?yàn)椋@篇課文介紹的就是阿切爾在什么樣的情況下發(fā)明了郵票打孔機(jī)。提問題的孩子不好意思地坐了下來。是呀，如果把課文讀完，這就不是問題了。學(xué)習(xí)第17課《畫風(fēng)》的時(shí)候，也有孩子提出：他們?yōu)槭裁串嬶L(fēng)？這個(gè)看似問題的問題，其實(shí)并不是什么問題，既然不是問題，自然也就不用花時(shí)間去研究它了。在孩子們的提問中，幫助他們提煉問題，也是我目前最想做的了。
在觀察孩子們合作學(xué)習(xí)時(shí)，我看到幾個(gè)小組在討論第三個(gè)問題。一個(gè)小組很有條理地將課文分成了三個(gè)部分，第一部分是第一自然段，第二部分是第二和第三自然段，第三部分是第四自然段，這個(gè)分段方法很正確。我讓他們簡單地寫一下每個(gè)部分的意思，但由于時(shí)間關(guān)系，我沒有核對他們最終寫的內(nèi)容。轉(zhuǎn)到另一個(gè)小組時(shí)，看到一個(gè)孩子在埋頭寫東西，而旁邊的孩子在不停地說話。他們的分段也是分成了三個(gè)部分，和前一個(gè)小組一樣，只是這個(gè)小組的`段意寫得太長了。當(dāng)我在第二節(jié)課點(diǎn)評他們小組的段意時(shí)，告訴他們，第一段的文字可以用兩個(gè)字來代替：懷疑。是的，課文中的“我”開始懷疑大人們的話，于是決定親自嘗試一下。當(dāng)我問第二段可以用哪兩個(gè)字來代替時(shí)，一位孩子立刻說出了“認(rèn)真觀察”。沒錯(cuò)，正是認(rèn)真觀察。至于第三段，不等我開口，他們就迅速說出了“得出結(jié)論”，表明“我”最終相信了大人們的話。
最后，我和孩子們一起評選了幾個(gè)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，給予他們扁豆、蕓豆、豇豆的種子作為獎(jiǎng)勵(lì)，并告訴他們可以在教室里種植這些豆子�？偣灿辛鶄�(gè)小組可以在班上進(jìn)行豆類種植。接下來，他們將觀察豆類的生長情況，并記錄在觀察日記中。我們要驗(yàn)證課文中提到的“扁豆的蔓兒是向右纏繞生長”的說法。我并不是盲目相信課文，我相信自己親眼所見。雖然有時(shí)候眼見并不為實(shí)，但至少在種豆這件事上，我們可以親眼觀察到真實(shí)的過程。
二年級下冊教學(xué)反思范文4
二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《解決問題》這一內(nèi)容，課本設(shè)置了三個(gè)例題。學(xué)生對這三個(gè)例題所呈現(xiàn)的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。
在二年級上冊中的“連加、連減、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問題，但在教學(xué)中并沒有強(qiáng)調(diào)必須列綜合算式。在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，部分學(xué)困生，還停留在一步計(jì)算來解決問題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學(xué)難度較大。只有個(gè)別學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行計(jì)算。尤其是對于小括號，學(xué)生在具體的問題情境中知道了小括號的作用，但在解決問題時(shí)總是不知道該不該添小括號。如碰到先乘再減，并且乘號在后面時(shí)，本來不用添括號的，可好多學(xué)生一想到后面的要先算，就把括號加上去了。所以在解決問題時(shí)，學(xué)生對小括號的.使用并不真正熟練掌握。我就在練習(xí)課中，增加對小括號的專題訓(xùn)練，從而進(jìn)一步鞏固小括號的正確使用。我出示一些分步算式，然后讓學(xué)生把兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式。通過專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號。
訓(xùn)練題型如下：
列出的綜合算式不需要加小括號的：28+13=41.41-12=29在列綜合算式之前，我先讓學(xué)生分析兩個(gè)分步算式的特點(diǎn)，找出兩個(gè)算式中的中間量，即第一步的得數(shù)41，然后分析出先算加法，再算減法。書寫順序根據(jù)41-12=29得出是用第一步求出的和減12，說明先寫加法再寫減法， 28+13-12=29 ，加減混合運(yùn)算中，先算的加法就在前面，不需要加小括號。特別注意強(qiáng)調(diào)不能把第一步求出的得數(shù)“41”列在綜合算式里。和本題類似的題還有：（1）90-13=77，77+23=100 （2）6×5=30，30+28=58（3）7×7=49，49-27=22 （4）
7×9=63，70-63=7（5）16+42=58，6×7=42
列出的綜合算式需要加小括號的：28+12=40，90-40=50分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書寫順序怎么寫，這是個(gè)關(guān)鍵。40是第一步的得數(shù)，說明先算加法后算減法，根據(jù)90-40=50這個(gè)算式得出：90減去的是兩個(gè)數(shù)的和， 說明書寫時(shí)，先寫減法，再寫加法，90-28+12，但是根據(jù)計(jì)算順序第一步先算加法，加法在后面時(shí)，必須在加法算式上加一個(gè)小括號，來改變計(jì)算順序。如果不加小括號的話，90-28+12，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計(jì)算順序，顯然是錯(cuò)誤的。所以小括號可以幫助我們改變題的計(jì)算順序。出示下面的題讓學(xué)生體會加小括號的必要性。例如：27-19=8，73+8=81 ；19+12=31，38+31=71； 14-5=9，9×6=54； 5+3=8，8×4=32。
把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式，分三步：首先根據(jù)中間數(shù)確定計(jì)算順序，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序，最后根據(jù)計(jì)算順序觀察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號。
二年級下冊教學(xué)反思范文5
《大鹿》是二年級上冊音樂課本第9單元中的第二課時(shí)內(nèi)容，這首歌曲是一首法國兒童歌曲，具有童話色彩。歌曲旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡潔。在本課中，我們將學(xué)習(xí)如何用富有彈性的聲音演唱《大鹿》，并通過表演，展現(xiàn)小兔子和大鹿的形象。通過學(xué)唱這首歌曲，我們不僅可以享受音樂，還可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、樂于助人的品質(zhì)。
新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在演唱歌曲、為歌曲伴奏時(shí)， 我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表現(xiàn)大自然中各種小動(dòng)物的叫聲和形象。這一學(xué)習(xí)方式不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、自由、自主的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心，增進(jìn)了師生和生生之間的友誼。通過合作，學(xué)生的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。
低年級學(xué)生通常充滿好奇心，喜歡模仿。他們在學(xué)習(xí)和生活中總是渴望親眼看看，親耳聽聽，親手嘗試。因此，在教學(xué)過程中，通過用表情和動(dòng)作來表現(xiàn)《大鹿》中的兔子和鹿，以及編創(chuàng)歌詞并進(jìn)行表演的環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生提供展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)揮想象力和展示表演能力的重要機(jī)會。通過各種音樂實(shí)踐活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，從而取得更好的教學(xué)效果。
在演唱歌曲、在合作伴奏歌曲時(shí)，老師和學(xué)生們攜手合作，男女生輪流對唱，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的`熱情，拉近了師生之間的距離。學(xué)生們感受到了成功的喜悅，共同努力取得了美妙的成果。
《大鹿》一課是希望通過兒童最喜歡的童話故事，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去探究音樂。但由于上課時(shí)小的細(xì)節(jié)還不是很注意，所以留下了一點(diǎn)遺憾，我會進(jìn)一步去挖掘和探索，以取得更大的進(jìn)步。
總之，無論是失敗還是成功，每節(jié)課都有值得自己反思和學(xué)習(xí)的地方。
二年級下冊教學(xué)反思范文6
《江凡》一文記敘了10歲的江凡面對火災(zāi)不僅能冷靜地想辦法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生自救意識的好教材。以下是我對本節(jié)課的幾處觀點(diǎn)。
一、朗讀指導(dǎo)
新課改要求漢語教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生合作探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。通過情境創(chuàng)設(shè)，圖文配樂使學(xué)生入情入境進(jìn)行感受，再運(yùn)用關(guān)鍵詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀。比如：用慌張的語調(diào)讀孩子們感受遇到火災(zāi)時(shí)的段落等。
二、閱讀指導(dǎo)
本月的教學(xué)主題是“如何提高低年級的`閱讀水平”，因此我在這一主題上，我設(shè)計(jì)出了找出關(guān)鍵詞和注意標(biāo)點(diǎn)符號的想法，意在讓學(xué)生從中獲得閱讀的能力。并在課堂中及時(shí)加以運(yùn)用，鞏固延伸。
三、寫話指導(dǎo)
二年級學(xué)生逐漸有了自己的想法和創(chuàng)意，因此在寫話指導(dǎo)上，我并不局限學(xué)生用單一的形式進(jìn)行寫話，而是讓他們選擇運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)作。
而在課堂中，因?yàn)槿鄙賹W(xué)生的預(yù)設(shè)，因此在課堂中我出現(xiàn)一些偏差和疏漏。以下是我的幾點(diǎn)反思。
一、在課堂中，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠到位。
二、教學(xué)機(jī)智缺失。當(dāng)學(xué)生的回答達(dá)不到理想狀態(tài)的情況下，無法用鼓勵(lì)性語言讓學(xué)生積極表達(dá)自己的想法。
三、教學(xué)流于形式。
在教學(xué)路上，我依然“任重而道遠(yuǎn)”，仍然需要通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提升自己。
二年級下冊教學(xué)反思范文7
好的開頭等于成功的一半，成功的課堂開頭，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用多媒體課件把日喀則的美景呈現(xiàn)在學(xué)生面前、使他們有一種身臨其境的感覺，再以火車的汽笛聲為情景，讓孩子們來模仿火車啟動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，讓他們覺得既有趣又達(dá)到了教學(xué)效果。繼續(xù)坐上火車到西藏為情景，讓學(xué)生跟著音樂拍打節(jié)奏，熱熱身，同時(shí)體會到節(jié)奏在音樂中的重要性，并起到了承上啟下的連接作用。接下來的跳藏族舞蹈環(huán)節(jié)，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了想學(xué)的欲望，在學(xué)歌曲的過程中小的律動(dòng)也是坐著的，時(shí)間太長了有些坐不住了，我想這個(gè)環(huán)節(jié)也可以讓學(xué)生站起來適當(dāng)?shù)貏?dòng)一下。最后跟老師跳藏族舞蹈動(dòng)作要定下來。在學(xué)生們學(xué)會了這首歌后，我利用學(xué)生喜聞樂見的游戲方式，結(jié)合自己的家鄉(xiāng)，進(jìn)入了創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)，利用這首歌的'曲調(diào)把歌詞的某處改成有關(guān)自己家鄉(xiāng)特點(diǎn)詞或句，在這樣的情況下，孩子們自然而然的燃起對家鄉(xiāng)的熱愛，引起了師生的共鳴。進(jìn)一步鞏固了歌曲，又開拓了學(xué)生們想象的空間，提高了學(xué)生們編創(chuàng)歌詞的能力。
二年級下冊教學(xué)反思范文8
《找春天》是一篇短文，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去！春天無處不在。
色彩繽紛的圖畫是低年級小學(xué)生最喜歡的，因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮刂苯幼饔门c兒童的感官，符合低年級學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程，學(xué)生只能被動(dòng)的看，缺乏交流和表達(dá)。而低年級的孩子是多么希望表達(dá)��！他們最喜歡的方式就是畫畫。因此，我在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了畫一畫這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動(dòng)為主動(dòng)，收到了較好的效果。我們讀著課文，會感覺自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的'急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。
低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。所以，他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。
學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個(gè)對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來了。然后，再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕�，又是一個(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
二年級下冊教學(xué)反思范文9
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽下了一叢玫瑰，從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了外腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”結(jié)尾的這句話，一定會引發(fā)學(xué)生許多思考。
在今天的教學(xué)中，我在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，還讓他們根據(jù)文本的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂蠛屯卣梗顾麄儗φn文的學(xué)習(xí)不再單一，學(xué)生們充滿了熱情，一個(gè)個(gè)想法躍然于腦海，在智慧的碰撞中，課文變得更加生動(dòng)、活潑起來。
片段一：過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。(課文內(nèi)容)
想象說話：小鹿和弟弟為什么高興極了？他們的心里在想些什么呢？
生1：因?yàn)槿䝼�(gè)花骨朵兒長大后就會開出三十二朵玫瑰花，所以他們高興極了。
生2：因?yàn)樗麄兿胫让倒迦奸_了，這個(gè)花壇就會變得很美很美，他們就可以好好地欣賞了，所以他們高興極了。
生3：因?yàn)樾÷顾麄兿胫让倒寤ㄩ_了，就會引來很多的蜜蜂和蝴蝶，到那時(shí)候，院子里就會很熱鬧的，所以很高興。
生4：因?yàn)榈让倒寤ㄩ_了，可以請朋友們來家里做客，一起欣賞玫瑰花呢。
生5：因?yàn)樾÷惯�可以把開出來的很美的玫瑰花摘下來，送給自己的好朋友們，讓他們來分享，所以很高興。
生6：因?yàn)樾÷惯�可以把玫瑰花摘下來送給媽媽，祝媽媽節(jié)日快樂！(這里是我提醒學(xué)生“今天是什么日子”而得到的。)
[從學(xué)生一系列的想象說話中，我們不難看出學(xué)生已經(jīng)把自己平時(shí)的一些生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)合，這樣更有助于學(xué)生對文本深層次的理解。]
片段二：他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(課文內(nèi)容)
想象說話：當(dāng)小鹿躺在床上時(shí)，他的心里會想些什么呢？
生1：他會想不知道那些花骨朵兒什么時(shí)候才能開啊？
生2：他在想不知道開出來的顏色是怎么樣的？
生3：他會想我的腳什么時(shí)候才能好呀？可千萬不要錯(cuò)過開花的時(shí)候啊。
生4：他想我一定要快點(diǎn)好起來，這樣才能看到玫瑰開花的樣子呢。
生5：等到玫瑰花開了，我還要釀玫瑰酒呢。
師：是啊，小鹿躺在床上想得可多了，可當(dāng)他終于能走路的時(shí)候，他又看到了什么呢？這時(shí)，他的心情又是怎么樣的呢？
生1：他覺得很遺憾，因?yàn)樗麤]有看到一朵玫瑰花。
生2：他很失望，因?yàn)樽约旱男量喟踪M(fèi)了，玫瑰花全都謝了。
生3：他很傷心，辛辛苦苦種的玫瑰花自己都沒看到。
生4：他也很難過，眼淚都快要流下來。
[從學(xué)生的回答中，我知道他們都已經(jīng)進(jìn)入了小鹿的世界，能設(shè)身處地的為小鹿著想，感受著它此時(shí)此刻的那種無奈、失落的心情，我的心也變得沉重了起來。]
師：可你知道嗎？就在玫瑰開花的日子里，都來了些什么人呢？
生：小刺猬、小狗、小貓、小猴、小蜜蜂、小蝴蝶、小孔雀、小松鼠、小老鼠、大熊貓、小百靈……
[一個(gè)個(gè)童話中的人物都趕來了，都來到了小鹿的花壇前，讓小鹿在傷心的同時(shí)，又被一份熱鬧、一種快樂包圍著，也讓我們感受到了大家的熱情。學(xué)生們的想象留給了我們一片新的天空。]
片段三：黃鶯說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”微風(fēng)說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”(課文內(nèi)容)
想象說話：既然我們前面說有很多小伙伴都看到過小鹿家的玫瑰，看到過小鹿的玫瑰，那么，還會有誰來對小鹿說呢？它又會說些什么呢？
生1：小松鼠說：“小鹿，你家的玫瑰花可紅了，真好看！我們每天都來看呢。”
生2：小猴說：“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜歡，還想摘下一朵送給媽媽，插在花瓶里一定會很美的�！�
生3：小狗說：“小鹿，我很喜歡你種的玫瑰花，等到了秋天你能不能給我一些玫瑰花的種子，我明年也想和你一樣種一大叢的玫瑰。”
生4：小蜜蜂說：“小鹿，我真要謝謝你種的玫瑰花呢。因?yàn)槲以诿倒寤ɡ镎业搅撕芏嗪芏嗵鹛鸬幕�，帶回家后，我的朋友們都夸我呢�！?/p>
生5：蝴蝶說：“小鹿，你家的.玫瑰花可真美，我一來到這里就想跳舞，大家都稱贊我的舞姿越來越美啦！”
生6：小孔雀說：“小鹿，你種的玫瑰可真紅啊，每次經(jīng)過這兒，我都忍不住要展開尾巴和它比美呢！”
生7：大樹公公說：“小鹿，你種的玫瑰花可真香啊，我天天住在它們的旁邊真幸福哦！你看，我的寶貝們聞著花香，正做著又香又甜的夢呢！”
……
[學(xué)生們的一個(gè)個(gè)奇思妙想讓大家興奮不已，越說勁頭越足，而小鹿也被大家的話感動(dòng)了，心不再傷心、難過，也不再遺憾，它的心里已經(jīng)被快樂和幸福塞滿了。雖然自己沒有看到玫瑰開花的樣子，沒有聞到玫瑰的香氣，但是現(xiàn)在的小鹿已經(jīng)知道了太多太多，了解到自己種的玫瑰花竟然還有這么大的力量啊！]
片段四：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”(課文內(nèi)容)
想象說話：為什么鹿弟弟說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？
生1：因?yàn)樾÷闺m然自己沒有看到玫瑰花，但是很多小動(dòng)物都看到了玫瑰花很美，所以說它沒有白栽。
生2：因?yàn)樾÷沟拿倒寤ㄗ尨蠹疑畹沫h(huán)境更美了，所以它沒有白栽。
生3：小鹿自己沒看到?jīng)]關(guān)系，朋友們說了以后它就知道了，最后它還是知道玫瑰花很紅、很香，所以它沒有白栽。
師：是啊，老師順便送大家一句話——“贈(zèng)人玫瑰，手有余香�！蹦阒浪囊馑紗幔�
生：這句話就是你把玫瑰花送給別人，那么你的手上也會留下玫瑰花的香味的。
師：是呀，雖然小鹿自己沒有看到親手栽種的玫瑰開花，但是它卻把這份快樂帶給了身邊的每一個(gè)人。你說，小鹿能不感到快樂和幸福嗎？
[老師的話]
《小鹿的玫瑰花》這個(gè)故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。
通過我與孩子們的對話，通過孩子們與文本的對話，讓我們充分地感受到了孩子們那純真的心靈，想象也讓我們學(xué)會了關(guān)愛他人，把自己的快樂與他人一起分享。
二年級下冊教學(xué)反思范文10
在二年級下學(xué)期的語文教學(xué)中，我們要為學(xué)生打下寫作基礎(chǔ)，為順利過渡到三年級寫作課程做好準(zhǔn)備。二年級的寫話教學(xué)對于整個(gè)小學(xué)階段都至關(guān)重要，因?yàn)樾W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的寫作能力，為他們提供必要的知識，使他們有能力表達(dá)自己的想法。因此，在二年級寫話教學(xué)中，我們需要根據(jù)班級實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行一些嘗試和總結(jié)。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一單元后，我鼓勵(lì)他們利用周末的時(shí)間去戶外尋找春天。我指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察走廊上的盆景和植物的生長變化，讓他們深刻感受春天的氣息。特別是對于廣東的孩子來說，春天可能并不那么明顯，因此讓他們親自去體驗(yàn)、觀察，對于他們后續(xù)的寫作是非常重要的。只有通過親身觀察，才能獲得真實(shí)、深入、細(xì)致的.認(rèn)知材料，才能寫出有關(guān)春天的生動(dòng)描寫。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的觀察后，我會幫助他們整理觀察到的內(nèi)容，結(jié)合課文中的優(yōu)美句子，引導(dǎo)他們進(jìn)行寫作。第一篇寫作就在這些充滿童真的孩子們的筆下誕生了。比如描述“小草探出頭來”、“池塘里小鴨子嘎嘎叫”或者“蘭草從白色芽長成深紅再變成青色”等等。這樣的觀察和寫作過程，將有助于學(xué)生培養(yǎng)寫作能力，提升他們的表達(dá)能力。
2、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生寫話
有一天，我班級榮獲了“優(yōu)秀班級”稱號。我邀請班里最活潑的小明來表演。我問小明：“小明，我們班今天被評為優(yōu)秀班級了，你開心嗎？”小明點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說：“那你就興高采烈地走進(jìn)教室，興奮地告訴大家這個(gè)好消息，說兩遍，好嗎？”可愛的小明跑著，笑著，向大家傳達(dá)好消息。我讓同學(xué)們描述小明的表情、動(dòng)作以及傳達(dá)的內(nèi)容。結(jié)果，大家看了小明的表演后，都興高采烈。因?yàn)檫@樣的表演在課堂上是一種全新的體驗(yàn)！學(xué)生們都興奮地舉手發(fā)言：“我們班被評為優(yōu)秀班級了！”
小梓跑進(jìn)教室，歡天喜地說：“我們班上得文明班級了！”
小梓連聲喊：“我們班上得文明班級了！我們班上得文明班級了
在課堂上，小梓的動(dòng)作和神態(tài)像是炒豆般活潑躍動(dòng)，引起了孩子們的注意。于是我鼓勵(lì)他們將這一幕寫下來，孩子們紛紛拿起筆寫了起來。通過這樣的生動(dòng)實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生們的寫作靈感。
3、恰當(dāng)給學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望
老師認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的秘訣。在評價(jià)學(xué)生的寫作時(shí)，老師會注重鼓勵(lì)，贊賞學(xué)生的努力和優(yōu)點(diǎn)。首先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，然后進(jìn)行同桌互評，指出錯(cuò)誤和需要改進(jìn)的地方，同時(shí)也找出寫得好的地方，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在評價(jià)日記時(shí)，老師會采用積分制度，每完成一篇日記得一分，寫得好的再額外加分，一周公布一次積分榜，并對積分高的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4、加強(qiáng)閱讀，重視積累。
學(xué)習(xí)語文需要持之以恒，不能一蹴而就，需要日積月累。詞語是語言的基本單位，詞匯量越豐富，語言表達(dá)能力就越強(qiáng)，因此詞匯積累至關(guān)重要。在教學(xué)生生字時(shí)，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，集思廣益，不斷獲取新詞匯，豐富語言表達(dá)能力。我在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)秀詞語和句子，讓他們自主積累課文中喜歡的詞語，同時(shí)指導(dǎo)他們積累常用詞匯，鞏固知識，擴(kuò)大詞匯量，為寫作打下基礎(chǔ)。在閱讀的過程中，教會學(xué)生學(xué)會摘抄。利用課本教給學(xué)生摘抄的方法，例如用鉛筆劃出課文中優(yōu)美的詞句和段落，然后摘抄下來。通過摘抄，學(xué)生可以積累豐富的語言素材，提高寫作能力。
二年級寫話訓(xùn)練是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。因此我們必須加強(qiáng)二年級寫話訓(xùn)練，教師作為引路人，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生樂于寫話，把寫話當(dāng)作一種快樂，從而不斷提高語文素養(yǎng)。
二年級下冊教學(xué)反思范文11
本節(jié)課是屬于數(shù)學(xué)中“統(tǒng)計(jì)與概率”研究的問題，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)、感受事情發(fā)生“可能性”。 在教學(xué)時(shí)我根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在看、玩、想中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)。
一、設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟！
可能和不可能是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對這一現(xiàn)象有初步感知和體驗(yàn)，在教學(xué)中我考慮了學(xué)生愛玩、好玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，首先讓學(xué)生猜一猜老師哪只手拿有硬幣，學(xué)生初步體會事情發(fā)生的可能性。再設(shè)計(jì)了拋硬幣和摸球兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的猜測、有效的活動(dòng)中興趣盎然，并在實(shí)踐中經(jīng)歷了驗(yàn)證猜測的過程，感受到有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，從面讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了對事物可能性的認(rèn)識和理解。
二、合作交流，自主探索，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我安排了多次小組合作的機(jī)會，學(xué)生們在小組活動(dòng)中進(jìn)行猜測、記錄、交流和發(fā)現(xiàn)。通過這樣的合作方式，學(xué)生們有足夠的'時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作和思考交流，他們的合作意識和能力也得到了很大的提升。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。
三、操作、歸納有機(jī)結(jié)合，學(xué)生得到語言表達(dá)能力得到很大提高。
學(xué)生們經(jīng)過充分的活動(dòng)后，他們已經(jīng)對事情的結(jié)果了如指掌，能夠準(zhǔn)確流暢地描述出來。
二年級下冊教學(xué)反思范文12
用2-6的口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣，初步認(rèn)識了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是在上節(jié)學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商之后，加深對乘法口訣求商的理解，并在此基礎(chǔ)上了解乘除法之間的聯(lián)系。這部分是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
這節(jié)課我根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，取得了比較好的教學(xué)效果。
1、在春天的'校園里，同學(xué)們正在開展植樹活動(dòng)，他們拿著鏟子、水桶和小樹苗，一邊挖坑一邊種樹。大家互相幫助，一邊聊著樹木對環(huán)境的好處。突然，小明發(fā)現(xiàn)大家挖的坑深淺不一，他想知道如何才能確保每棵樹種在合適的深度。于是，他開始思考如何利用數(shù)學(xué)知識來解決這個(gè)問題。這個(gè)情境讓同學(xué)們在植樹的過程中，也能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過讓學(xué)生自主提出問題，探索問題，解決問題，從而使他們在故事情境中理解乘法和除法之間的區(qū)別和聯(lián)系。學(xué)生將根據(jù)故事情境的信息自發(fā)提出問題，這樣就將傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿魇綄W(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題。教學(xué)內(nèi)容將乘法和除法的關(guān)系融入生活情境中，幫助學(xué)生理解如何將乘法算式轉(zhuǎn)化為兩個(gè)除法算式，并掌握使用乘法口訣快速計(jì)算商的方法。這種教學(xué)形式有助于學(xué)生通過觸發(fā)關(guān)系理解求商的思路，掌握用乘法口訣計(jì)算商的技巧。
不足的是：上課時(shí)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡的語言，沒有銜接好，使自己的課堂教學(xué)效果不另人滿意。
總之，教學(xué)情境的設(shè)置，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為中心。這樣的教學(xué)理念是我們在教學(xué)中要堅(jiān)持的原則，符合新課標(biāo)的要求。
二年級下冊教學(xué)反思范文13
《千人糕》是一篇文淺情深，易于理解的課文而作為在新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)，我首先想到的是重在對學(xué)生文化的認(rèn)識，知識的積累和情感的熏陶，在教學(xué)這篇課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從這三方面加以理解。
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、文化認(rèn)識，共同努力互相協(xié)作。
全文的中心是贊美合作精神，要讓學(xué)習(xí)懂得任何一樣?xùn)|西是成千上萬人共同勞動(dòng)的結(jié)果，怎樣讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情，我首先從導(dǎo)入上設(shè)懸，讓學(xué)生帶著思考步入對課文的認(rèn)識，基于這一點(diǎn)，學(xué)生能較快找出文章的中心，從而從客觀上實(shí)現(xiàn)時(shí)文章的突破，在細(xì)節(jié)的處理上我注重口語訓(xùn)練，表達(dá)情感，因?yàn)榭谡Z表達(dá)訓(xùn)練是語文能力的外？在讀中加以認(rèn)識，在認(rèn)識中加以理解，在理解后方有感悟。
2、知識積累。
所謂知識積累，就是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識的同時(shí)同舊有的知識加以融會貫通，只有在學(xué)習(xí)的過程中加以鏈接，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣，加深理解。比如我在教學(xué)時(shí)，注重啟發(fā)學(xué)生頭腦中舊有的知識，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，注重同學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來，從而從真正意義上體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的人文性、生活性，讓語文學(xué)習(xí)同我們的生活緊密聯(lián)系在一起。
3、情感熏陶。
本節(jié)課我認(rèn)為最好的設(shè)計(jì)就是在于對學(xué)生情感的熏陶，讓學(xué)生通過對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識，豐富自身的情感，感受到中華文化的博大精深。這種拓展，不僅僅體現(xiàn)為知識性，更重要的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的接受，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我打開這些傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，學(xué)生眼中充滿著新奇，這不是我們教學(xué)收到的最佳效果，只有興趣才是最好的老師，只有用心的老師才是學(xué)生的良師益友，只有情感上得到滿足的`學(xué)生，才能真正證明一堂課的成功。
不足之處：
最后通過對本節(jié)課的教學(xué)，我也認(rèn)識到學(xué)生的表現(xiàn)也不是一層不變的，中間有思維敏捷的，有后進(jìn)的，在這個(gè)過程中我就感受我的設(shè)計(jì)還應(yīng)更大地面對全體學(xué)生，怎樣才能把這一環(huán)設(shè)計(jì)好，是我本節(jié)課留下的問題。
改進(jìn)措施：
調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)好課文的前提，但我們還應(yīng)面對全體學(xué)生，把每一個(gè)細(xì)節(jié)都要落實(shí)好，把具體的操作過程要把握好，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，今后更要注重體現(xiàn)達(dá)到目標(biāo)教學(xué)中過渡目標(biāo)的設(shè)置，一環(huán)扣一環(huán)，一脈相承。
二年級下冊教學(xué)反思范文14
“平移與旋轉(zhuǎn)”是小學(xué)三年級第三單元的教學(xué)資料，這個(gè)資料是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，將數(shù)學(xué)知識與生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來，使學(xué)生在一種很真實(shí)、自然的狀態(tài)下感受、體驗(yàn)、理解生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)而透過區(qū)分物體的平移和旋轉(zhuǎn)兩類運(yùn)動(dòng)，描述見過的平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)這部分資料時(shí)，我進(jìn)行了如下的嘗試：
1、把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，選取了開風(fēng)扇、關(guān)門、擦黑板、移動(dòng)粉筆盒、時(shí)針和分針的.旋轉(zhuǎn)等許多真實(shí)的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會到原先數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。
2、讓學(xué)生觀看書上的主題圖，看纜車沿筆直的索道滑行、國旗沿著旗桿徐徐上升、直升機(jī)起飛時(shí)的螺旋槳運(yùn)動(dòng)、小風(fēng)車迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)的畫面，結(jié)合講解，，對"平移和旋轉(zhuǎn)"有了一個(gè)大概的了解，明白"平移"的特點(diǎn)是：直直的，方向不變;旋轉(zhuǎn)是圍繞一個(gè)點(diǎn)做轉(zhuǎn)動(dòng)。初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
3、透過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，尋找自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生舉出的例子如：汽車行駛是平移現(xiàn)象，而方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)卻是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的認(rèn)識，體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的不同特征，感受它們的普遍存在。
4、讓學(xué)生用肢體語言表示這兩種不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性認(rèn)識，加深理解。大部分學(xué)生都是向前走幾步表示平移，把手臂使勁地晃幾圈表示旋轉(zhuǎn)，還有一個(gè)小組的學(xué)生手挽手向前走幾步是平移，然后一個(gè)學(xué)生不動(dòng)，學(xué)生圍著他轉(zhuǎn)了一圈是旋轉(zhuǎn)。做這些動(dòng)作時(shí)，學(xué)生很感興趣，雖然教室里亂哄哄的，但是能夠看出學(xué)生已經(jīng)明白了平移和旋轉(zhuǎn)本質(zhì)的不同。
這一堂課，我始終將學(xué)生放在主體地位，給予足夠的時(shí)間，使他們在自主觀察、思考、操作、討論、交流、中探究知識。
二年級下冊教學(xué)反思范文15
《平均分》是人教版二年級下冊中第二單元“表內(nèi)除法一”第一節(jié)課的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而《平均分》又是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)。學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。對于“平均分”這個(gè)概念每個(gè)學(xué)生并不是一張“白紙”，如何讓學(xué)生在已有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識呢？
教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，在知識“再創(chuàng)造”的過程中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。
我認(rèn)為本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下值得反思的地方：
1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗(yàn)。 不是簡單地讓學(xué)生背讀知識，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實(shí)踐操作，在學(xué)生分完梨后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的.多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會怎么分？” 學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。
3、 注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識“平均分”的含義這是認(rèn)識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識平均分的同時(shí)，也用不平均分來對比學(xué)習(xí)，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒有充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，當(dāng)引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
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