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身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的部編版二下《神州謠》教學反思，希望能夠幫助到大家。
部編版二下《神州謠》教學反思1
《神州瑤》是一篇短小卻內(nèi)涵豐富的童謠，氣勢恢宏，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風景如畫，表達中華兒女期盼祖國統(tǒng)一，為祖國繁榮昌盛共同奮斗的愿望。
在講第一課時時，我注重把識字和感受中國的山川美作為學習的重點。在識字教學部分，引導學生運用多種識字方法學習本課生字，在準確掌握生字的基礎(chǔ)上給生字找朋友，組詞或造句。在對課文的講解過程中我也發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足，每次提問，我的關(guān)注點在回答問題的孩子身上，其余的孩子就容易被忽略，長此以往，當聽的孩子發(fā)現(xiàn)得不到老師的關(guān)注就會漸漸失去興趣，導致不同的問題出現(xiàn)，容易開小差，游離到了課堂之外。而發(fā)言的孩子的回答或許精彩，但坐著的'孩子，他們會質(zhì)疑、會認同，他們也會有精彩之處。我不能為了實現(xiàn)自己的教學目標，就一股腦兒地按著設(shè)定環(huán)節(jié)走下去，把與自己設(shè)計無關(guān)的都排除了。今后的課堂，我要不斷積累教學方法，多一些教育機智，把關(guān)注重心移動，關(guān)注到全體學生，使每位學生都能發(fā)揮其主體作用。 一節(jié)課結(jié)束，我感覺本節(jié)課的目標是基本達成了，但是在上課過程中卻暴露了很多的不足。比如：語言不夠親切，缺少童趣，學生的主體意識不強。在課堂紀律上，我需要更加靈活的應(yīng)對學生所出現(xiàn)的不同問題，不能一味的忽視，更不能批評和言語傷害。對于文本的解讀更不能有絲毫馬虎。我想，未來我應(yīng)不斷的發(fā)現(xiàn)問題不斷尋求方法，讓自己的教學變得更加完美。
部編版二下《神州謠》教學反思2
我們本周學習了三篇課文《神州謠》。通過這段時間的學習，反思了一下自己的教學。
一、識字寫字
識字寫字是二年級孩子的重點目標，雖然本周課堂時間壓縮十分鐘了，但是識字環(huán)節(jié)時間依然充足，識字方法多樣，學生學得還是很扎實。這幾位老師給學生學習生字和學習課文的時間做到了各占一半，反思自己教學時，給學生學習生字的時間少了點，總覺得，這生字這么簡單學生一學就會了，解讀文本的時間多了點，總想給學生多講一些，講深一些，缺忽視了他們的年齡特點，能不能接受這么多。
二、理解詞語
理解詞語是理解句子、理解課文的基礎(chǔ)。每位老師都帶領(lǐng)學生理解了文中一些重點詞的含義，或是聯(lián)系上下文理解，或是換近義詞理解，或者直接出示名詞解釋。例如：河水碧綠碧綠的，田野蔥蔥綠綠，這樣的景色不是一般的美，是特別美，就叫“異常”美麗。這樣異常美麗的景色，你看了，舍得走么？文中的一家人也舍不得離開，用文中的一個詞就是“戀戀不舍”，“戀”，心字底，從心里舍不得離開。這樣聯(lián)系上下文理解“異常”和“戀戀不舍”的含義。又如：“大街小巷”，這個詞很有意思，有一對近義詞和一對反義詞組成�！敖帧焙汀跋铩笔且粚x詞，但兩個字的含義又不完全一樣，通過圖片對照，理解“街”就是寬闊的道路，“巷”就是狹窄的'街道。我覺得自己這方面抓的稍微欠缺，而且近兩年期末考試也總考名詞解釋，以后教學中要經(jīng)常設(shè)計這項內(nèi)容。
三、指導朗讀
學習課文時，通過理解課文內(nèi)容，體會文中人物感受，指導學生朗讀課文。例如：妹妹不想走路，想讓爸爸媽媽抱，爸爸媽媽回答時的語氣是不一樣的。爸爸聰明而有智慧，要讀出爸爸的認真與親切，鼓勵與期待。在《神州謠》一課，“我神州，稱中華。山川美，可入畫�！币x出對祖國山河的熱愛和自豪的感情。
總之，通過學習，感覺自己的備課又有了一個方向，就是以后教學內(nèi)容要以本為本，雖然自己的課堂還有很多做的不到位的地方，但我會繼續(xù)努力的。
部編版二下《神州謠》教學反思3
我上《神州瑤》第一課時，重點目標就是多種方法識記生字和感受中國的山川美。上完課后，總體感覺，目標是基本達成了，但在上課過程中也暴露了很多不足。正如鐘老師所說，語言蒼白，不富有童趣，生本意識不強。我也是真真切切地感受到了自己的兩個大問題，每次上課，總是容易忽略傾聽坐著的學生的“私語”，忽略他們的課堂行為，在拋出問題時，也沒有根據(jù)兒童特點設(shè)計一些更貼近他們的自然親切的語言。為此，在近期教學中，我給自己定了兩個目標：
一是設(shè)計兒童化的語言。就拿這堂課來說，我問了學生中國的美稱、別稱還有什么？似乎“美稱、別稱”一詞更上檔次，但是小朋友聽得云里霧里的，如果換成“你們還知道中國有其他響亮的名字嗎”，相信小朋友更容易接受。對于低段的孩子們來說，有時候，我應(yīng)及時地哄一哄，多鼓勵；或者在上課時給某個生字編個小故事，給某個內(nèi)容編個兒歌，相信他們的興趣會更濃厚。
二是關(guān)注全體學生的'學習。在聽了我多堂課后，鐘老師和師父也總是指出，每次提問，我的關(guān)注點在回答問題的孩子身上，另外的四十多個孩子就被忽略了，長此以往，當聽的孩子沒興趣時，得不到老師的關(guān)注時，他們就容易開小差，游離到了課堂之外。而發(fā)言的孩子的回答或許精彩，但坐著的孩子，他們會質(zhì)疑、會認同，他們也會有精彩之處。我不能為了實現(xiàn)自己的教學目標，就一股腦兒地按著設(shè)定環(huán)節(jié)走下去，把與自己設(shè)計無關(guān)的都排除了。以后的課堂，我要多點靈動，多點隨機應(yīng)變，把關(guān)注點重心移動，關(guān)注到全體學生。
另外，文本解讀也不能馬虎。很多時候，我會覺得自己總是被教學設(shè)計牽著鼻子走，或者當學生出現(xiàn)各種答案我卻點到為止，不能再進一步，這都是文本解讀不深入的原因，我想，未來我應(yīng)朝著這些方向努力。
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