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身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的《紙的發(fā)明》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《紙的發(fā)明》是人教版小語教材第六冊第三單元的一篇課文，這是一篇說明性的課文，向我們介紹了“紙”的發(fā)展歷程以及各種“紙”的優(yōu)缺點(diǎn)。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動。
上課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我把收集到的各種各樣的“紙”制品展現(xiàn)在講臺上，再把課前用不同質(zhì)地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，當(dāng)一個五彩繽紛的“紙”字呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前時，他們個個揚(yáng)起小臉兒，難掩心中的興奮，毫無疑問，孩子們已經(jīng)被這五色斑斕的紙張吸引住了，我暗自慶幸一一畢竟這是一個良好的開始。
在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了這些不同種類的“紙”張之后，我利用多媒體演示了“紙”的發(fā)展歷史，并用“印刷術(shù)”引導(dǎo)他們說出了我國古代的四大發(fā)明，這樣，就做到了以學(xué)生的前概念為引導(dǎo)，從而更加激發(fā)了他們對于紙的探究欲望。
雖然“紙的發(fā)明”是一篇說明文，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無不透出作者的情感——自豪。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時中我鼓勵學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達(dá)情感。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生跟著一起思考：“紙”這的發(fā)明創(chuàng)造，給人類歷史帶來了怎樣的發(fā)展呢？學(xué)生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。接著第二課時我創(chuàng)設(shè)回想的情境引導(dǎo)學(xué)生體會“紙”的發(fā)展歷程，理解我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從記載文字的載體上“獸骨”、“龜甲”、“青銅器”、“竹片和木片”、“帛”、“麻”、“紙”等中體會這些材質(zhì)的變化傳遞出來的信息，體會“紙”發(fā)明的重要性，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從幾千年來文字載體的方便性比較，引導(dǎo)學(xué)生體會造紙術(shù)之所以稱為古代四大發(fā)明有其重要的意義。此時學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個字——自豪。
引導(dǎo)孩子們通過計(jì)算紙的用量來使他們懂得浪費(fèi)紙的現(xiàn)象時普遍存在的，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時為了保護(hù)木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。
這節(jié)語文課雖然還算進(jìn)行的比較圓滿，但我始終忘不了探究活動中孩子們那種牽強(qiáng)的眼神，在我心中，那是對同伴、對老師、甚至是對知識的一種懷疑。我一直鼓勵孩子們在語文學(xué)習(xí)中細(xì)讀課文，還是我對這堂課的準(zhǔn)備不夠充分，在解決課堂突發(fā)問題這方面缺少教學(xué)智慧。課堂是預(yù)設(shè)和生成的辨證統(tǒng)一，是動態(tài)生成的過程。而“節(jié)外生枝”的生成，更需要教師高超的教學(xué)智慧。
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