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作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的中班社會(huì)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中班社會(huì)教學(xué)反思 篇1
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒知道不同的手勢(shì)能表達(dá)不同的意思，感知人們的非語言交往方式。在組織活動(dòng)時(shí)，我重點(diǎn)通過三個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)幼兒感知手語的趣味性。第一環(huán)節(jié)通過觀看啞語表演，和老師學(xué)習(xí)幾個(gè)簡單的啞語動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒了解聾啞人是通過手語與他人交流想法，感知手語的趣味性。幼兒積極參與活動(dòng)，特別是學(xué)習(xí)手語環(huán)節(jié)，我們選擇了簡單的日常用語如“你好、早上好、謝謝”，幼兒比較感興趣。第二環(huán)節(jié)，通過觀察圖片，了解生活中其他的手語形式，感知手語在不同環(huán)境中的重要性。圖片中提供了交通警察、啞語新聞播音員、潛水員、裁判員，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)他們的職業(yè)，說說為什么要用手語。幼兒對(duì)這幾個(gè)職業(yè)都有所了解，所以大多數(shù)的幼兒都能說出他們的原因，在互相交流中幼兒知道生活中的手語。第三環(huán)節(jié)是游戲“我說你猜”。老師出示幾個(gè)簡單的手語，幼兒來猜測(cè)，這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒了解手語在生活中的運(yùn)用，如安靜、勝利、暫停等。幼兒在猜測(cè)的過程中還能自己創(chuàng)造手勢(shì)動(dòng)作，如小鳥飛、小魚游等，活動(dòng)還是比較有趣的。
反思老師在活動(dòng)中的組織，覺得有些地方做的不夠好，特別是教師的回應(yīng)方面，面對(duì)幼兒拋過來的球，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，才能使活動(dòng)更加出彩。在本次活動(dòng)中面對(duì)幼兒的回答，我的回應(yīng)是缺乏的。比如在觀察圖片環(huán)節(jié)，老師提問潛水員一張圖時(shí)，老師問：“這是誰？”幼兒回答：“是航天員”。老師：“是嗎？看看是在哪里？”幼兒1：“在水里”。幼兒2：“是潛水員。”當(dāng)幼兒的回答并不是老師所要答案的時(shí)候，我們首先不能急于否定幼兒的答案，先在腦海里判斷一下幼兒的答案，航天員也是用手語的，如果我當(dāng)時(shí)適當(dāng)?shù)淖穯枴昂教靻T為什么要用手語說話？”引導(dǎo)幼兒了解航天員也是用手語的，然后再回歸到畫面中的潛水員，這樣回應(yīng)不僅是給孩子的鼓勵(lì)，而且也抓住了一個(gè)教育的契機(jī)，讓幼兒多了解一個(gè)使用手語的職業(yè)。又如在最后欣賞《千手觀音》的時(shí)候，是一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)，
而我就讓幼兒自己欣賞，并沒有加以引導(dǎo)，使這個(gè)環(huán)節(jié)缺失教育價(jià)值了。在幼兒欣賞之后，老師可以說：“告訴你們一個(gè)秘密，這段美麗的舞蹈叫《千手觀音》，這么美的舞蹈都是聾啞人跳的`。”幼兒聽到是聾啞人跳的肯定會(huì)很好奇，這時(shí)老師再接著問：“聾啞人聽不到音樂，怎么會(huì)跟著音樂跳出美麗的舞蹈呢”在引導(dǎo)幼兒接著往下看，原來是有老師用手語告訴他們?cè)趺刺�。這樣再次引導(dǎo)幼兒了解手語的重要性，并讓孩子們知道聾啞人學(xué)本領(lǐng)非常辛苦，知道關(guān)心聾啞人。
意大利的瑞吉?dú)W方案教學(xué)思想中有這樣一句話：“接過孩子拋過來的球，并拋給還孩子�！� 這句話告訴我們，作為一名教師，要隨時(shí)注意觀察孩子，及時(shí)捕捉孩子有價(jià)值的問題，然后再把問題“還給”孩子，讓他們“接過球”，投入到新一輪的思考、探索中，從而使活動(dòng)不斷深入。只有給予孩子適當(dāng)?shù)�、適度的回應(yīng)，才能隨機(jī)調(diào)控好整個(gè)活動(dòng)，使生動(dòng)的活動(dòng)錦上添花，使自己有逐步的提高�；貞�(yīng)不僅在集體教學(xué)中，在日常教學(xué)中，處處都有回應(yīng)，在以后的教學(xué)中，我要不斷加強(qiáng)對(duì)幼兒的回應(yīng)方面，努力做到更好。
中班社會(huì)教學(xué)反思 篇2
在本次的安全教育活動(dòng)中，我班嘗試著邀請(qǐng)到一位從事消防工作的助教參與到活動(dòng)中來。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中與他們熟悉的親人共同學(xué)習(xí)，真正走進(jìn)這個(gè)讓他們既熟悉又陌生的特殊職業(yè)�；顒�(dòng)中，我先請(qǐng)孩子們運(yùn)用所積累經(jīng)驗(yàn)談?wù)勏绬T叔叔是怎樣工作的，再請(qǐng)幼兒觀看消防員工作、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活的紀(jì)實(shí)片。接下來還請(qǐng)助教為孩子們介紹了各類滅火器材的名稱用途，并引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了各類防火標(biāo)志，學(xué)習(xí)了自救方法。在互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)中孩子們還進(jìn)行了穿消防服比賽�；顒�(dòng)的最后，我們還為消防員叔叔制作了慰問卡，讓孩子們這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)尊重并感謝叔叔們的勞動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我們最大的亮點(diǎn)是準(zhǔn)備了大量珍貴的紀(jì)實(shí)影象，使得孩子們通過DVD不僅能看到消防員叔叔在火場和事故現(xiàn)場的英勇戰(zhàn)斗，也能看到消防員在生活中刻苦學(xué)習(xí)`艱苦訓(xùn)練的情景。使得他們從中更加真切的體驗(yàn)到消防員工作的危險(xiǎn)及辛苦。
亮點(diǎn)二，在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我們不僅請(qǐng)家長助教參與授課還請(qǐng)部分家長參與課中的游戲環(huán)節(jié)——穿消防服比賽，看到孩子們穿消防服時(shí)滑稽的動(dòng)作和有趣的表演時(shí)，活動(dòng)室里響起了陣陣掌聲和歡樂的笑聲�？梢�，孩子們?cè)谂c家長一起學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅共同分享著快樂，也同時(shí)感受到消防員能在發(fā)生火災(zāi)后能迅速地穿好防火服到達(dá)火場，這與他們平時(shí)里堅(jiān)苦的訓(xùn)練是分不開的。
當(dāng)然，在本次活動(dòng)中也有不足之處
一、在活動(dòng)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)孩子們談?wù)劇跋绬T是怎樣工作的”？他們的討論似乎只圍繞“滅火”來進(jìn)行，內(nèi)容較為單一，語言的表達(dá)也很簡短，多詞匯少連貫的語句。針對(duì)此問題在以后的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)多幫助幼兒學(xué)習(xí)用完整的句子表達(dá)想法或多與幼兒交流。如在課前是否可嘗試在帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)消防中隊(duì)實(shí)地參觀，并請(qǐng)孩子們與叔叔們面對(duì)面交談。讓他們?cè)谀X海中留下更多真實(shí)生動(dòng)的影象，幫助他們積累更多的語言經(jīng)驗(yàn)。
二、在觀看紀(jì)錄實(shí)影像的'環(huán)節(jié)中，盡管孩子們看得興致勃勃。特別是在火場和訓(xùn)練的段落中很多孩子都躍躍欲試，在自己的座位上擺弄著各種姿勢(shì)，亂作一團(tuán)。當(dāng)時(shí)，我并沒有順應(yīng)幼兒的表現(xiàn)，而是死扣環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒一味地說、看。束縛了孩子們的表現(xiàn)欲望。所以我想是否可以從孩子們的實(shí)際出發(fā)，及時(shí)修改活動(dòng)環(huán)節(jié)。如：組織孩子們起立模仿他們滅火、訓(xùn)練時(shí)的動(dòng)作，使整個(gè)環(huán)節(jié)更加生動(dòng)而不生硬，激發(fā)孩子們更多的學(xué)習(xí)欲望。
值得一提的是，此次活動(dòng)的開展，至始至終得到了家長們的關(guān)注，積極參與與配合，也為本次的家園活動(dòng)添上了精彩的比筆。聽到本次活動(dòng)深受家長們的好評(píng)，我也感到這是對(duì)家園合作最有效的回報(bào)。
中班社會(huì)教學(xué)反思 篇3
本次活動(dòng)以1分鐘的簡短故事視頻《狼來了》直奔主題，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)放羊小孩的言行進(jìn)行是非、原因判斷。懂得不能說謊，說謊的孩子沒人信，后果很嚴(yán)重，要做個(gè)誠實(shí)的孩子。并了解“誠實(shí)”的第一層含義，“誠實(shí)就是不說謊”。
環(huán)節(jié)2引導(dǎo)幼兒討論故事《誰打翻了番茄醬》中布奇是不是個(gè)誠實(shí)的孩子，懂得知錯(cuò)能改、勇敢認(rèn)錯(cuò)、不推脫責(zé)任也是誠實(shí)的品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)以引導(dǎo)幼兒觀察畫面，置身情境、遷移經(jīng)驗(yàn)推測(cè)布奇的所思所想為主旨，“你做錯(cuò)了事媽媽會(huì)怎樣(態(tài)度、行動(dòng)及懲罰方式)進(jìn)行推測(cè)、模仿布奇說謊時(shí)的語氣感受布奇的害怕，從而理解布奇是因害怕而說謊，引出知錯(cuò)就改、勇敢認(rèn)錯(cuò)還是誠實(shí)的孩子。
環(huán)節(jié)3選擇班級(jí)孩子日常生活中的故事引導(dǎo)幼兒判斷解決身邊的問題，從而對(duì)幼兒進(jìn)行誠實(shí)行為的明確與導(dǎo)向。
環(huán)節(jié)4共同制定誠實(shí)公約，孩子們共同參與，剪貼心形許下誠實(shí)的約定，制定誠實(shí)公約，在以后的日常生活中引導(dǎo)孩子遇到問題遵守誠實(shí)約定。旨在體現(xiàn)社會(huì)活動(dòng)的社會(huì)延伸性。
活動(dòng)中存在的問題：
未能抓住孩子拋過來的球：看完《狼來了》故事視頻，問孩子們喜歡故事里的小孩嗎?為什么?有孩子提到“因?yàn)樗麗鹤鲃 �。在活�?dòng)預(yù)設(shè)時(shí)，曾思考如何引出“放羊小孩故意說謊”。后應(yīng)試教時(shí)孩子們的回應(yīng)不積極，以老師為主又找不到合適的導(dǎo)出方式而放棄。但這次教學(xué)中出現(xiàn)了這樣一個(gè)契機(jī)，如能抓住這個(gè)球“什么是惡作劇?”就能引出“故意說謊，失去信任”這個(gè)點(diǎn)，與后面布奇因害怕而說謊形成對(duì)比。
挖掘花花狗的情節(jié)。教學(xué)中預(yù)設(shè)“布奇該怎么做?”會(huì)有兩種答案：承認(rèn)錯(cuò)誤、不承認(rèn)錯(cuò)誤。不過今天孩子們很進(jìn)入怕的情境，竟然沒人說承認(rèn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致下面預(yù)設(shè)的“勇敢認(rèn)錯(cuò)”的啟發(fā)變成了說教。而花花狗肚子餓的情節(jié)卻引起了孩子們的同情“不是它”，這給我一個(gè)提示，可以在這里挖掘，順勢(shì)“花花狗好可憐吶!”引導(dǎo)幼兒由同情花花狗而生出承認(rèn)錯(cuò)誤的建議，如此“不推脫責(zé)任”的點(diǎn)也能得到進(jìn)一步感悟“把責(zé)任推給別人會(huì)傷害別人”。
中班社會(huì):《著火了怎么辦》教學(xué)反思
孩子們?cè)诨顒?dòng)中的情緒、言談、舉止均可看出，本次活動(dòng)我覺得是比較成功的，預(yù)期的目標(biāo)也較順利地達(dá)到了。
在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們通過聽、看、想、說、議、學(xué)、練等多種方式參與活動(dòng)，主動(dòng)積極性很高，不知不覺中就知道了怎樣報(bào)警以及了解了在火災(zāi)發(fā)生時(shí)一些簡單的.自救方法。
根據(jù)中班孩子們好奇的特點(diǎn)，我運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用直觀教學(xué)法，讓孩子么們帶著問題去聽，去看，接著進(jìn)行討論，還不忘進(jìn)行思想教育：不能隨便玩火、以免發(fā)生火災(zāi)。接下來是讓孩子們學(xué)習(xí)如何報(bào)火警以及逃生的忠言環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)孩子們大膽想辦法，表達(dá)自己的想法，以“著火了怎么辦”為主線，引導(dǎo)孩子帶著問題去思考。開始時(shí)，孩子們獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，再通過老師加以分析、引導(dǎo)小姐，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)就演變成了集體的、有價(jià)值的完整經(jīng)驗(yàn)了。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了游戲體驗(yàn)法，在設(shè)置模擬火災(zāi)現(xiàn)場的氛圍中學(xué)習(xí)簡單自救，進(jìn)行消防演習(xí)。讓孩子們?nèi)硇牡赝度氲接螒虻姆諊�，以游戲的方式�?duì)知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化。心理學(xué)家曾指出：“凡是人們積極參與體驗(yàn)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。”因此，我也相信，本次活動(dòng)將會(huì)給所有的孩子們甚至是在座的各位評(píng)委們都會(huì)留下深刻的印象。
綜上所述，作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，我還努力做到了有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。
從本次活動(dòng)中，我也受到了一些啟發(fā)：今后，我們應(yīng)多站在孩子們的角度，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些更有價(jià)值的活動(dòng)，以游戲的方式，讓他們?cè)谕鏄分蝎@得知識(shí)的體驗(yàn)，如防雷、防電、防地震、防煤氣中毒等，讓孩子們受益終身。
不足的地方：
與配班老師沒配合好，也可以說是準(zhǔn)備不充分吧。因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)沒考慮到星期一上午最后一節(jié)課是晚班老師的課，預(yù)約好的陳老師只好被臨時(shí)拉上場的楊老師代替，楊老師不了解我的課，所以在“火災(zāi)” 模擬現(xiàn)場準(zhǔn)備時(shí)出了些小差錯(cuò)，在無形之中也影響了課堂氣氛。
中班社會(huì)教學(xué)反思 篇4
“老師，你看，我擦的干干凈凈�！薄袄蠋煟銇頇z查我的包干區(qū)�！薄袄蠋�，我白白的毛巾都擦黑了�！�
包干區(qū)內(nèi)，孩子們干的熱火朝天，40個(gè)孩子，40個(gè)不同的包干區(qū)，我為他們都貼上了學(xué)號(hào)。中班的孩子好似應(yīng)該讓他們?yōu)榘嗉?jí)多做些事了，活動(dòng)開始，我并沒有幫孩子找包干區(qū)，而是讓他們?nèi)フ屹N有黃色數(shù)字標(biāo)記的玩具柜、火車柜、學(xué)具柜、空調(diào)、電機(jī)柜、門等。能干的孩子很快就找到了，找不到的孩子，我才開始幫忙。我覺得。他們有能力做到的，就要培養(yǎng)他們自己做到。
我觀察他們的勞動(dòng)，蕾蕾柜面擦得干干凈凈，可柜的角落還有許多灰塵沒有擦到。史可心把柜中的書一疊疊拿出來，擦好再放回去，很仔細(xì)。茜茜：擦臟的抹布包在里面，干凈的.一面再去擦。
當(dāng)孩子們干得差不多了，我讓大家坐下來，說說自己勞動(dòng)的經(jīng)過、困難、方法等。當(dāng)說到角落擦不干凈時(shí)，頭腦靈活的張果說：用一個(gè)手指頂著抹布擦。蕾蕾的好方法也得到了大家的一致認(rèn)可。說實(shí)話，有些方法我都沒有想到，孩子們真了不起。
就在這樣不斷相互學(xué)習(xí)的過程中，孩子們自己掌握了勞動(dòng)的方法。這也讓我覺得，今后的教學(xué)方法要注意把教變?yōu)橐�。鼓�?lì)孩子自主的學(xué)習(xí)，孩子們的思路會(huì)更寬廣些。
中班社會(huì)教學(xué)反思 篇5
中產(chǎn)階級(jí)講述活動(dòng)“我對(duì)食物不挑剔”；教學(xué)反思
在本次活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“我對(duì)食物不挑剔”的中產(chǎn)階級(jí)講述活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)為三點(diǎn)：
1、引導(dǎo)孩子了解常見食物，了解各種食物的營養(yǎng)價(jià)值，養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。
2、幫助孩子們談?wù)撝行脑掝}。
3、積極參與游戲活動(dòng)。
在設(shè)計(jì)方案時(shí)，我根據(jù)自己班級(jí)的生活特點(diǎn)提出了活動(dòng)中需要完成的目標(biāo)。孩子們?yōu)槭裁匆羰常绾胃牡暨@個(gè)壞習(xí)慣？我根據(jù)活動(dòng)中的情況對(duì)提出的.問題進(jìn)行以下思考。
在活動(dòng)開始時(shí)，我預(yù)設(shè)的信息是讓孩子們招待客人，并知道客人想要什么食物。
然后通過游戲活動(dòng)，孩子們可以加深對(duì)常見食物名稱和營養(yǎng)價(jià)值的理解。（曲老師，教案網(wǎng)來源）由于時(shí)間的問題，老師不能讓每個(gè)孩子都講，所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)免費(fèi)講的環(huán)節(jié)。讓孩子們與伴侶自由交流，吃他們喜歡的食物。最后，在老師的指導(dǎo)下，孩子們參觀了廚房，非常積極地參加了活動(dòng)。
缺陷
我在這項(xiàng)活動(dòng)中有很多缺陷。在教學(xué)活動(dòng)中，我沒有注意到孩子之間的個(gè)體差異。下次我會(huì)更加努力的。
中班社會(huì)教學(xué)反思 篇6
本次活動(dòng)，我主要運(yùn)用了故事啟迪法、親身體驗(yàn)法等教學(xué)活動(dòng)，幼兒不僅知道了就餐前洗手的重要性，而且學(xué)會(huì)了洗手的正確方法，并初步有了吃東西前要洗手的意識(shí)。小班孩子年齡小，記得快忘得也快，我交待家長加強(qiáng)對(duì)幼兒習(xí)慣的強(qiáng)化和監(jiān)督。我想要是能用上孩子們喜歡的動(dòng)畫人物講訴吃東西前不洗手會(huì)有啥壞處，并用視頻動(dòng)畫演示正確的洗手方法，孩子們可能會(huì)記得更牢固。
幼兒園教研活動(dòng)反思與收獲
以教研活動(dòng)為載體激發(fā)起教師對(duì)教研活動(dòng)、對(duì)教育工作、對(duì)全園工作的極大熱情，真正體現(xiàn)“以人為本”的'管理理念;進(jìn)而以“熱情”為動(dòng)力，推進(jìn)辦園水平的提高。
中班社會(huì)教學(xué)反思 篇7
在上次的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)活動(dòng)中，我有幸聽了語言學(xué)科組的4節(jié)課，這4節(jié)課都是依托繪本來進(jìn)行教學(xué)研究的。教師的教學(xué)風(fēng)格是將教學(xué)游戲化，注重游戲與課堂的有效整合，孩子們?cè)谡n堂上能主動(dòng)地學(xué)，快樂的學(xué)。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“想說、敢說、愿意說”的氛圍。課堂活動(dòng)中加上形象生動(dòng)的電化功能，使得教師的身體語言得到充分的發(fā)揮，也充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓教學(xué)活動(dòng)更添精彩。讓我印象最深的是萬紅幼兒園高俊老師的小班語言《大紙箱》：活動(dòng)一開始，教師帶著幼兒在《郊游》的優(yōu)美音樂中入場，走著走著發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大紙箱，教師用神秘的口吻說：“咦，這是什么?”。幼兒：大紙箱。師：看看大紙箱里有什么?這時(shí)孩子們的好奇心一下子就被老師激發(fā)出來了。老師說：我們來摸一摸。奧，是一本書，你們看看書的封面上有什么?(大紙箱)，大紙箱像什么呀?這時(shí)教師播放PPT，PPT上的大紙箱變成了大房子，從大房子子里跳出了一個(gè)娃娃和小兔子玩得很開心。幼兒連忙驚呼：箱子里有一個(gè)寶寶跳出來了耶!高興地叫起來了，課堂氣氛頓時(shí)變得很活躍。老師及時(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察畫面。教師問：大房子上有什么?(小窗戶)我們用手搭窗子，你看到了什么?(教師為下面幼兒閱讀繪本作好了鋪墊)。大紙箱還有許多的秘密，它就藏在我們寶寶椅子后面的書袋里的`書里，輕輕地拿出來看一看。幼兒自主閱讀，輕聲交流……教師：我們看到了許多的大紙箱變的東西。請(qǐng)你說一說，你看到了什么?這時(shí)幼兒就暢所欲言了。有的說：我看到大紙箱變成了飛機(jī)，教師：那請(qǐng)你學(xué)一學(xué)。但由于小班幼兒年齡小的緣故動(dòng)作做不到位，教師就及時(shí)地引導(dǎo)。教師：飛機(jī)的翅膀是打開的，我們的小手放在哪里呢?幼兒在教師的啟發(fā)下，茅塞(SE)頓開，小手放在了紙箱的兩邊。這樣飛機(jī)的動(dòng)作就做出來了。還有幼兒說：紙箱變成了餐廳，教師就高興地說：今天我請(qǐng)客，請(qǐng)你們免費(fèi)吃大餐，說說你想吃什么?幼兒聽老師說可以吃免費(fèi)大餐可開心了，紛紛說出自己喜歡的食品：肯德基。麥當(dāng)勞、漢堡包、比薩餅、冰淇淋等等。這個(gè)環(huán)節(jié)教師是很好地調(diào)動(dòng)了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)幼兒的語言能力得到了很好的鍛煉……
接下去是完整地閱讀繪本。教師：書中的寶寶真能干，把大紙箱變成了這么多好玩的東西，你們喜歡這本書嗎?讓我們一起再看一看這個(gè)有趣的故事《大紙箱》，教師帶領(lǐng)幼兒再一次完整地閱讀故事內(nèi)容。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是自由想象，快樂體驗(yàn)。
教師：大紙箱真有趣，你們想玩嗎?我們一起去玩一玩吧。這一環(huán)節(jié)，就是讓幼兒發(fā)揮自己的想象，把紙箱變成自己喜歡的玩具，孩子們都玩得很開心，忙的不亦樂乎。過了一會(huì)PPT上播放下雨的畫面。教師：哎呀，下雨啦!怎么辦?孩子們一下子就把大紙箱變成了雨傘。打著雨傘回家嘍!(幼兒自然地退場了)整個(gè)活動(dòng)，教師和藹可親，幼兒在輕松活潑的氛圍中暢所欲言。在玩中學(xué)，在玩中探索。
中班社會(huì)教學(xué)反思 篇8
今天我觀察的是別的班級(jí)幼兒的角色游戲。我發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子很特殊，他參與了多個(gè)角色游戲。
區(qū)域游戲開始，他選擇了“兵工廠”，剛開始他非常投入地在“兵工廠”里制作“子彈”，但是不一會(huì)兒他就從“兵工廠”走出來，參加了兩個(gè)“陣營”的對(duì)壘。他把手中的紙團(tuán)扔向?qū)Ψ疥嚑I，并開心地喊：“總司令，你看我炸死敵人了。”接著，他莫名地把手里的“槍”扔給我，“指揮”我跟他戰(zhàn)斗。我并沒有行動(dòng)，這時(shí)一個(gè)紙團(tuán)投中了我。他看見我被“手榴彈”投中了，便帶著我到了“醫(yī)院”，還告訴“醫(yī)生”我的手臂受傷了，問我疼不疼。等“醫(yī)生”幫我“包扎”后，他帶我走出“醫(yī)院”。來到“超市”門口，他問我：“你餓不餓，要吃什么口味的面包?”然后他幫我選擇了幾個(gè)“面包”，接著開始和“店員”討價(jià)還價(jià)。“這三個(gè)面包多少錢?”“八十五塊�！薄澳敲促F，便宜一點(diǎn)吧，打個(gè)折吧，老板�！薄昂冒桑隳惆耸昧恕！甭牭健暗陠T”給八十的價(jià)格，他特別開心，轉(zhuǎn)過頭來得意地看著我說：“我厲害吧，我很會(huì)砍價(jià)的。你有帶錢嗎?”我搖搖頭。他說：“那你跟我回‘兵工廠’拿錢吧�！苯又麕一氐健氨S”拿了八個(gè)雪花片，又回到“超市”說：“老板，八十給你，三個(gè)面包我買走了�！彼讶齻�(gè)“面包”塞給了我，然后帶著我到了“娃娃家”，拍了拍帳篷說：“這是琪琪家，這是他們的院子。喂，琪琪，客人來了，快出來迎接啊�！笨吹界麋鲝膸づ窭镒叱鰜�，這個(gè)孩子又問我：“你要留下來做客嗎?還是跟我去‘游樂園’玩?”做好客，他帶我來到“游樂園”，走到幾個(gè)紙箱前說：“這是游戲機(jī)，這樣打一下就可以抓到很多玩具了。”說完他玩了一遍讓我看，然后讓我嘗試。他自己則又回到“兵工廠”制作“子彈”。游戲結(jié)束時(shí)，他把“子彈”收進(jìn)籃筐，把錘子送回“游樂園”的箱子，把我手上的面包送回“超市”，把我手臂上的紗布送回“醫(yī)院”……看到這一切，我忍不住問他名字，看見我在寫他的名字，他接過我的筆說“我來寫吧”，然后歪歪扭扭地在我的紙上畫了他的名字，而我也記住了這個(gè)孩子。
如果以我往常的思路、以旁觀者的身份來看待這個(gè)孩子的游戲行為，我會(huì)認(rèn)為他漫無目的，一會(huì)兒到“兵工廠”“醫(yī)院”“超市”，一會(huì)兒又到“娃娃家”“游樂園”，然后又回到“兵工廠”，整個(gè)游戲過程中，他在各個(gè)區(qū)域間竄走，而且似乎并沒有認(rèn)真地投入到游戲中。但是在今天，我參與他的行動(dòng)，觀察他的游戲情況，關(guān)注到他最真切的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)孩子的游戲水平是很高的.。首先，他能扮演多重角色。在“兵工廠”時(shí)，他是工人，能參與制作“子彈”;到了“醫(yī)院”，他是家屬，會(huì)介紹傷情，懂得關(guān)心“傷者”;到了“超市”，他是顧客，會(huì)討價(jià)還價(jià);到了“娃娃家”，他是客人，懂得敲門;在“游樂園”，他是“游客”，會(huì)玩游戲機(jī)。其次，他會(huì)以物代物，把雪花片做成“槍”，把紙團(tuán)當(dāng)作“手榴彈”，把雪花片當(dāng)成“錢”，把箱子當(dāng)成“游戲機(jī)”，等等。再次，他具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，能假想很多游戲情節(jié)和行動(dòng)方式，不僅懂得自己所選角色兵工廠工人的職責(zé)，也知道有人受傷時(shí)該把傷者送到醫(yī)院處理，買賣東西時(shí)可以討價(jià)還價(jià)，到了人家家里要敲門，到了游樂園可以玩游戲機(jī)，等等。最后，他有非常好的整理習(xí)慣，能把用過的材料分別送回不同的區(qū)域分類歸放。
今天的觀察分析讓我想起了自己班上也有幾個(gè)串區(qū)奔走的孩子，我總認(rèn)為他們是“問題”幼兒，不認(rèn)真參與游戲，游戲水平低�，F(xiàn)在看來，我對(duì)于他們的行為關(guān)注太少，沒有發(fā)現(xiàn)他們游戲的真實(shí)細(xì)節(jié)。應(yīng)放下偏見，走近他們，去發(fā)現(xiàn)不一樣的精彩。
中班社會(huì)教學(xué)反思 篇9
隨著社會(huì)生活現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代生活給幼兒帶來的潛在危險(xiǎn)日益突出，像火災(zāi)、溺水、拐騙、突發(fā)事件等一系列危險(xiǎn)時(shí)刻威脅著年幼的孩子。中班幼兒年齡小，還處在未成年期，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)本事，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害。然而，孩子的安全是幼兒園的首要任務(wù)，我們不可能整天跟著孩子轉(zhuǎn)，僅有教給他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)的本事。在圍繞著幼兒園課題"充分挖掘幼兒、家庭、社區(qū)的教育資源促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展"這一主線，我設(shè)計(jì)了本次社會(huì)活動(dòng)——《神奇的電話號(hào)碼》，經(jīng)過豐富多彩、形式多樣的教育活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能真正動(dòng)起來，使每個(gè)孩子都主動(dòng)、進(jìn)取地去記住這些報(bào)急電話，才能使幼兒自我遇到緊急問題時(shí)會(huì)使用這些號(hào)碼，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
首先，在本次活動(dòng)開展的過程中，教師能充分研究幼兒的`學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意資料的綜合性、趣味性，寓教于生活和游戲之中。
新《綱要》提出："幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。"孩子是社區(qū)的一分子，在社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中的一切人和事物，也都對(duì)孩子起著無聲的教育作用。我發(fā)此刻生活中，幼兒雖然明白了一些急用電話，但還不會(huì)正確使用，為此，我利用經(jīng)常發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗(yàn)，專門組織了本次專門教育活動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓幼兒掌握正確的報(bào)警知識(shí)。從而，真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化精神。
眾所周知，這些安全知識(shí)比較抽象，光靠枯燥無味的講解，幼兒是沒有興趣的，也更是不可能掌握的。我們都明白興趣是人們進(jìn)取、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)幼兒探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，我首先引導(dǎo)幼兒將日常社會(huì)生活常發(fā)生的具體事件進(jìn)行分類，明白當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)會(huì)迅速求助相關(guān)部門。再而，利用游戲、情景表演等幼兒感興趣的方式，學(xué)習(xí)撥打110、120、119電話進(jìn)行求救的正確方法。
活動(dòng)中，教師觀察到幼兒已掌握了初步的報(bào)警知識(shí)的，便設(shè)置了游戲活動(dòng)——"打電話"是小朋友常見而感興趣的，所以，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中幼兒熱情高漲，興趣很濃，積極參與整個(gè)游戲活動(dòng)，樂意的表現(xiàn)自我，到達(dá)了活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)具的供給滿足了孩子動(dòng)手的需要。從而，讓幼兒在游戲過程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮主體作用，使報(bào)警知識(shí)得到強(qiáng)化、內(nèi)化。
其次、為幼兒供給相互交往、共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件。
新《綱要》指出："教師應(yīng)努力建構(gòu)進(jìn)取、有效的師幼互動(dòng)。"在活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由、進(jìn)取互動(dòng)的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒與別人討論，充分調(diào)動(dòng)幼兒看、聽、說、動(dòng)腦等各種感官進(jìn)行探究問題。當(dāng)教師提問："該怎樣辦，我們一齊來想想辦法？""我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確撥打電話呢？"……讓幼兒相互討論，教師、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，構(gòu)成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。連平時(shí)膽小的都忘乎所以地和同伴討論，幼兒充分體驗(yàn)語言交流的樂趣，發(fā)展了口語表達(dá)本事。
另外，中班幼兒年齡較小，對(duì)這些報(bào)急電話號(hào)碼不必須全記住，僅有經(jīng)過反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化，才能牢記。所以，在延伸活動(dòng)中，我在活動(dòng)室擺放許多電話玩具，供幼兒游戲時(shí)練習(xí)撥打電話。在日常生活中，我們要隨時(shí)提醒幼兒、教育幼兒，并爭取家長的配合和支持。
中班社會(huì)教學(xué)反思 篇10
本周我們進(jìn)行了中班語言《大樹和小鳥》一課三論研討活動(dòng)。我對(duì)本次活動(dòng)做了如下反思。
《綱要》中指出發(fā)展幼兒的語言本事關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、有機(jī)會(huì)說、喜歡說的語言環(huán)境。在本次活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境氛圍。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，幼兒的注意力也相對(duì)集中，第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入部分，我是先出示大小字樣，讓幼兒自我先說一說是什么。因?yàn)樵谄綍r(shí)的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有很大一部分的幼兒都認(rèn)識(shí)大和小這兩個(gè)字。所以我想讓這兩個(gè)字作為我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而引起幼兒的興趣。
但經(jīng)過教師們的討論覺得這個(gè)討論環(huán)節(jié)不是異常好，應(yīng)以情感投入來導(dǎo)入。在教具方面：我沒有在黑板上畫出一句一句線條，導(dǎo)致幼兒看圖片很費(fèi)勁，不知是從上到下，還是從左到右。在最終一個(gè)環(huán)節(jié)仿編活動(dòng)，"高高的'大樹上除了住著小鳥，還住著誰呢？"這邊語言應(yīng)當(dāng)再精煉一點(diǎn)能夠說"還住著哪些小動(dòng)物呢？"在整個(gè)活動(dòng)中，在于體驗(yàn)大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。這一環(huán)節(jié)能夠說是體現(xiàn)的不明確，我是強(qiáng)加給他們的概念。甚至沒有小朋友能體會(huì)其中的情感。所以幼兒在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，只記住了兒歌而忽略了情感的表達(dá)。而本次活動(dòng)目標(biāo)旨在讓幼兒既有情感的表達(dá)又學(xué)會(huì)了兒歌。所以我并沒有完全的到達(dá)預(yù)設(shè)目標(biāo)。
經(jīng)過本次活動(dòng)我要時(shí)常告誡自我以后心中必須要裝著活動(dòng)的重難點(diǎn)，活動(dòng)前要想想用怎樣的方式、怎樣的語言來突破這個(gè)重難點(diǎn)，怎樣樣說孩子才能明白，才能理解，才能到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。期望在以后的活動(dòng)中，我能有新的突破。
中班社會(huì)教學(xué)反思 篇11
孩子們對(duì)圖形有不同的興趣，尋找圖形這個(gè)活動(dòng)迎合了孩子們的興趣。在游戲中，孩子們可以理解圖形，理解圖形，感知圖形的特點(diǎn)，瞿先生的網(wǎng)絡(luò)教案！我精心準(zhǔn)備了這次活動(dòng)，并提前準(zhǔn)備了大量的教學(xué)教具�；顒�(dòng)開始時(shí)，我通過“圖形王”送禮物的游戲吸引孩子們的注意力，然后根據(jù)禮物的特點(diǎn)引導(dǎo)他們理解三角形、正方形和圓形。這首先為底層的“精彩盒子”游戲奠定了基礎(chǔ)，鞏固了孩子對(duì)圖形的理解和感知，并利用圖片和周圍環(huán)境讓孩子們找到圖形。在接下來的過程中，我還使用了“尋找圖形”（一個(gè)由三個(gè)圖形組成的機(jī)器人）游戲，讓孩子們了解各種圖形，并理解圖形的組合可以形成不同的形狀。在這個(gè)過程中，我讓孩子們操作和觀察自己去發(fā)現(xiàn)問題，這樣孩子們就可以用手和大腦去探索問題。在兒童自我操作的最后過程中，我將任務(wù)分配給每組兒童，并準(zhǔn)備了可操作的活動(dòng)材料，使每個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)參與操作，最終完成任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子掌握得很好。當(dāng)孩子們開始動(dòng)手術(shù)時(shí)，他們完成得更好。
每節(jié)課結(jié)束后，我們會(huì)找出需要改進(jìn)和注意的地方，因此我們會(huì)為下一個(gè)活動(dòng)努力學(xué)習(xí)。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)對(duì)圖形和特征有了必要的認(rèn)知，并且能夠根據(jù)圖形的特征找出各種圖形。通過課堂上生動(dòng)的對(duì)話、游戲和其他情境，孩子們可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和探索新知識(shí)的欲望。在理解的基礎(chǔ)上，向兒童提供學(xué)習(xí)材料，讓他們操作、體驗(yàn)和探索活動(dòng)的生產(chǎn)過程。讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和主觀性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，我注意保護(hù)孩子的意見，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子善于發(fā)現(xiàn)不同的`現(xiàn)象。但是，在這節(jié)課上，我講得有點(diǎn)快，語言不夠簡潔，語言不夠生動(dòng)，鏈接的設(shè)計(jì)可以更加生動(dòng)有趣。此外，我的適應(yīng)性還需要加強(qiáng)，但在復(fù)合圖形識(shí)別方面暴露出一些不足：我展示的是一個(gè)復(fù)合圖形（機(jī)器人）。由于教學(xué)觀念暫時(shí)改變，線條輪廓不太明顯，后來孩子們很難數(shù)清機(jī)器人由多少個(gè)三角形、正方形和圓圈組成，所以我把自由練習(xí)改為小組練習(xí)，讓大家一起數(shù)數(shù)。
這項(xiàng)“尋找圖形”的活動(dòng)讓我明白，只有通過不斷仔細(xì)和深入的思考，教育才能不斷更新和發(fā)展。正是因?yàn)椴粩嗫偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn)，我們才能培養(yǎng)、成長，找到或接近一種有效、完美的教學(xué)方式。
中班社會(huì)教學(xué)反思 篇12
周四是我們班的清潔日。早餐后，值日生開始整理擦拭各自的工作柜。琪琪在整理數(shù)學(xué)區(qū)時(shí)突然報(bào)告說：“王老師，咱們加法盒的木樁少了兩個(gè)!”晨晨趕緊插嘴說：“昨天下午我看見彤彤玩這個(gè)了�！睅泿浾f：“肯定是他拿走了�！迸赃叺男∨笥岩布娂婞c(diǎn)頭：“對(duì)，肯定是彤彤拿走了!”我問：“你們看見了嗎?”“沒有，但肯定是他，他上次就拿了笑笑的一支筆�！�
于是，我把正在看書的彤彤叫過來，問：“是不是你拿了咱們加法盒的木樁?”他一臉的差異：“沒有呀!是不是誰工作完放錯(cuò)地方了?我找找!”說著便放下書去找。只見他把數(shù)學(xué)區(qū)工作柜上的所有材料都細(xì)細(xì)查看了一遍，然后一邊咕噥著“跑哪兒去了”，一邊趴在地板上查看柜子的下邊，接著拿了一根最長的木棒從柜子底下掏出了小小的木樁，笑著對(duì)我說：“王老師，我找到了!”看著被同伴誤解、被老師作為“嫌疑人”的彤彤一臉的燦爛，我的心瞬間被刺痛了。
彤彤是一個(gè)活潑開朗、熱心大度、智商超高而又調(diào)皮搗蛋的孩子。調(diào)皮搗蛋經(jīng)常遮蓋了他的閃光點(diǎn)而帶來好多小麻煩，不時(shí)會(huì)有小朋友來告狀，“老師，彤彤又動(dòng)我的頭發(fā)了!”“彤彤把我的積木推倒了!”不斷的負(fù)面信息積累起來，彤彤就成了班級(jí)破壞分子的代名詞，孩子們一碰到負(fù)面的事情，也經(jīng)常不假思索地歸罪于彤彤。
可這些并沒有淹沒彤彤的熱情、陽光，他一邊承受著來自集體的負(fù)面評(píng)價(jià)，一邊持續(xù)散發(fā)著極大的熱情。我深深地陷入自責(zé)：我是否只關(guān)注了優(yōu)秀孩子的好?對(duì)于調(diào)皮搗蛋鬼的行為我能以寬容的態(tài)度接納多少?閃光點(diǎn)我又能看見多少?肯定多少?對(duì)于孩子們對(duì)彤彤的負(fù)面印象，我是否也在內(nèi)心深處為他貼上了負(fù)面的標(biāo)簽，并通過不經(jīng)意的言談舉止影響著集體對(duì)他的評(píng)價(jià)?小小的彤彤可以頂著壓力燦爛多久?有一天是否他也會(huì)因?yàn)榇蠹业脑u(píng)價(jià)黯淡了情緒，挫傷了自尊，開始排斥集體、厭惡幼兒園，甚至影響孩子未來的人生?
謝謝孩子一如既往的'燦爛和熱情!我要給“調(diào)皮搗蛋鬼”正名。
區(qū)域活動(dòng)結(jié)束了，孩子們帶著自己的作品陸續(xù)過來進(jìn)行展示討論。我展示了彤彤的作品，“孩子們，我們先來欣賞一下這幅作品!誰愿意來分享自己的想法?”“這幅作品上的樹畫得很高大!”峻誠說。博博說：“我喜歡他流暢的線條，很棒!”峻誠緊接著說：“我覺得這個(gè)小朋友涂的樹冠真漂亮，他畫的時(shí)候一定很認(rèn)真�！蔽艺f：“是啊!從作品中可以看出他真的很認(rèn)真，不慌不忙，我們一起為認(rèn)真做事情的他鼓掌加油吧!孩子們，你們猜猜這幅畫的主人是誰呢?”只見彤彤迫不及待地舉著手大聲說：“是我，我的作品!”我請(qǐng)彤彤分享他的感受，他看著我的眼睛說：“王老師，我開心得都快流眼淚了�！蔽冶е_心地說：“對(duì)!這是激動(dòng)的眼淚、開心的眼淚!孩子們，讓我們?cè)僖淮伟褵崃业恼坡曀徒o認(rèn)真做事、也會(huì)認(rèn)真傾聽別人說話的彤彤吧!”孩子們紛紛為彤彤豎起了大拇指!彤彤竟一反常態(tài)地不好意思起來。
一句“我開心得都快流眼淚了”再一次讓我深深地反思：一個(gè)表面熱情燦爛、沒心沒肺的孩子原來這么在乎別人對(duì)自己的一個(gè)正面評(píng)價(jià)!作為一名幼兒教師，我慶幸自己的頓悟，慶幸自己有了為“調(diào)皮搗蛋鬼”正名的意識(shí)，也期望在今后的工作中能通過各種方式讓孩子們學(xué)習(xí)客觀地接納不一樣的同伴，學(xué)習(xí)客觀地評(píng)價(jià)多元的同伴!
中班社會(huì)教學(xué)反思 篇13
前些日子，我教孩子們畫大頭像，開始我很擔(dān)心他們畫不好。我既想讓他們用鉛筆先畫，又覺得鉛筆畫不好，擦來擦去失去了本真的色彩。于是我就讓幼兒直接用黑筆畫。
我先給幼兒講解如何畫大頭像，讓幼兒不斷的觀察人物的形象特征，并鼓勵(lì)幼兒大膽想象。當(dāng)我開始讓幼兒在紙上畫的時(shí)候，我看了每一個(gè)小朋友的作品，讓我非常的驚訝，他們畫的人物居然基本上都是一個(gè)模樣，全是扎的馬尾辮子的小姑娘。我突然意識(shí)到，孩子的思想已經(jīng)被老師禁錮了，產(chǎn)生了一定的固定式。都是圓腦袋，圓眼睛，長頭發(fā)……我讓幼兒停止了繪畫，繼續(xù)給幼兒看一些特別的案例，觀察每一個(gè)人物的形象特征，讓幼兒了解到每一個(gè)人物有不同的特征，并不一定腦袋都是圓的，有的可能是橢圓的，有的可能像一個(gè)三角形，什么樣的形狀都有可能，讓幼兒的思維不斷地開拓。眼睛也有各種各樣的，有睜眼的，閉眼的，有大眼睛，小眼睛，而且各種形狀都有。于是我又讓幼兒重新繪畫。
這時(shí)我終于看到了我想要的效果。有的小朋友畫了一個(gè)正方形的腦袋，梯形的身子。而有的幼兒在畫的時(shí)候，由于帶筆還不能像大人一樣流暢，畫出的腦袋有點(diǎn)歪歪扭扭，而眼睛又放的位置并不是恰當(dāng)?shù)奈恢�，我剛想制止，突然意識(shí)到這樣的作品或許真的會(huì)與眾不同。當(dāng)孩子把自己的畫畫好后，我發(fā)現(xiàn)人物果然有了不一樣的'感覺，那種感覺就是“孩子的味道”。有的幼兒在一開始不敢下筆，在我的鼓勵(lì)下，努力的在自己的畫紙上畫了一個(gè)大大的圓。孩子在添加五官的時(shí)候，不像大人，他們有很多奇特的想法，鼻子有的選擇用三角形來裝飾。當(dāng)一幅幅作品被他們描繪出來后我才發(fā)現(xiàn)，原來孩子的想法真的是豐富多彩的。他們所畫出的人物，讓我感覺與眾不同，甚至意想不到。
我突然意識(shí)到有很多時(shí)候，老師都把孩子的思想固定化了，經(jīng)常會(huì)指導(dǎo)孩子你畫這，你這樣畫，那樣畫。然而孩子或許有自己的想法，他們的世界是跟大人不一樣的。我們應(yīng)該盡可能的讓孩子去展示自己的世界，不要過多的干涉，讓作品中具有孩子的味道。
中班社會(huì)教學(xué)反思 篇14
這學(xué)期我被調(diào)配到了中一班。對(duì)于一個(gè)剛剛帶完大班的教師而言，總覺得中班孩子們?cè)谧岳肀臼路矫嬗行┣啡�，加上�?jīng)常聽到家長來傾訴孩子在家什么事都不做，不會(huì)自我吃飯，不會(huì)自我穿衣，自我的玩具不會(huì)整理等等，所以我針對(duì)這些情景，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了精心安排。
在活動(dòng)中我首先用了提問的方式導(dǎo)入，"你們的小手會(huì)干些什么"，讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)行仿編做了很好的鋪墊，同時(shí)也讓幼兒領(lǐng)悟到自我在身體方面的成長。
我根據(jù)兒歌的資料進(jìn)行了活動(dòng)前教具的'準(zhǔn)備，用圖片的形式將兒歌表現(xiàn)出來，順利地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了兒歌的資料，簡便地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。在我的引導(dǎo)下，活動(dòng)中幼兒能將自我的照片、物品進(jìn)行簡單的講述和比較，并能說說"自我在家會(huì)做哪些事"。經(jīng)過讓幼兒自由講述，滿足了孩子們"我要說、我想說"的欲望。之后我就借助課前根據(jù)兒歌的資料制作了相關(guān)的圖片（爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈），在我朗讀兒歌時(shí)，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來。我還在活動(dòng)中帶孩子們團(tuán)體朗讀，并且采用了接力朗讀和單人朗讀的方式，激發(fā)了幼兒朗讀的興趣，加深了幼兒對(duì)兒歌的記憶。
活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)我在活動(dòng)只重視了幼兒的記憶詩歌資料，卻把仿編忽視了，只是我把孩子們會(huì)做的事，編入兒歌中，卻對(duì)于教學(xué)目標(biāo)沒有完整地完成。我覺得，在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)讓幼兒用"我會(huì)xx"的句式進(jìn)行大膽的表述，并根據(jù)孩子們說的資料及時(shí)的，使幼兒把兒歌中的資料自然的遷移到了自我的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中，也自然地進(jìn)入了第三大環(huán)節(jié)創(chuàng)編兒歌中。這樣孩子們才能進(jìn)取地創(chuàng)編出自我的兒歌，讓他們體會(huì)到了創(chuàng)編的歡樂和獲得成功的喜悅。
下次在開展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我必須會(huì)圍繞目標(biāo)來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。
中班社會(huì)教學(xué)反思 篇15
《神奇的圈》是中班主題《彎彎繞繞》中的一節(jié)生成的美術(shù)活動(dòng)。緣于孩子們對(duì)彎彎繞繞物體的認(rèn)識(shí)和感受。語言《什么東西彎又彎》、科學(xué)《植物的彎曲運(yùn)動(dòng)》等活動(dòng)的開展為這個(gè)活動(dòng)做了一個(gè)前期鋪墊，所以基于幼兒的認(rèn)知本事，生成了這個(gè)美術(shù)活動(dòng)。
如何開展這個(gè)活動(dòng)呢？我把活動(dòng)目標(biāo)定位在：
1、積極主動(dòng)參加繪畫活動(dòng)，體驗(yàn)表現(xiàn)圓形變化過程中產(chǎn)生的歡樂情緒。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，自主創(chuàng)作圖形的變化。
3、用不一樣的繪畫方式在圈圈上添畫，使其變成不一樣的物體。
中班的孩子對(duì)于想象畫還接觸的不多，主要是自我的生活經(jīng)驗(yàn)不足，還有就是繪畫技能的缺乏。那么如何引導(dǎo)孩子展開合理的想象呢？首先我把自我的語言風(fēng)格定位在簡潔、直接。其次在教師出示的范例上進(jìn)行分析、考量，爭取盡多的吸引幼兒�；顒�(dòng)中我改變以往美術(shù)活動(dòng)先出示一幅成品范例的模式，而是用16K的畫紙粘貼成一本畫冊(cè)，每頁畫紙上按圈數(shù)的數(shù)量遞增畫好。開始出示時(shí)，幼兒看見的是白紙上僅有一個(gè)圈，這個(gè)圈對(duì)于幼兒的概念來說只是一個(gè)單一的圓，幼兒的興趣并不是很大，所以我直接給了他們一個(gè)經(jīng)驗(yàn)—————還有另外一個(gè)名字，叫圈，也能夠叫圈圈。接下來，我給了幼兒一個(gè)變式，在幼兒閉眼數(shù)到三的時(shí)候一個(gè)圈圈變成了一朵漂亮的花朵。于是在幼兒的驚奇和感嘆中，又翻出了第二頁。第二頁上，還是一個(gè)圈，由于第一個(gè)圈圈的直觀引導(dǎo)，所以幼兒的興趣大增，一下子想出來好多能夠變化的圈圈圖案，如太陽、手鐲、棒棒糖————有了這個(gè)想象的基礎(chǔ)，在出示兩個(gè)圈、三個(gè)圈、四個(gè)圈時(shí)幼兒的想象較快，幼兒充分利用了自我的生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，把這些圈圈融入自我認(rèn)識(shí)的物體中。
這樣一路下來，孩子的想象思路打開了，在觀看教師添畫的過程中感知了添畫的技巧，為親身操作供給了基礎(chǔ)。
在幼兒操作中，我也領(lǐng)略到了孩子們想象本事之豐富，一串飄動(dòng)的風(fēng)鈴、電話機(jī)上一個(gè)個(gè)數(shù)字按鈕，一條條蠕動(dòng)的毛毛蟲、一只只飄舞的蝴蝶都躍然紙上，一個(gè)簡單的圈圈在孩子的'筆下演繹成了一幅幅優(yōu)美的畫作。在活動(dòng)最終環(huán)節(jié)中，一般都是以評(píng)價(jià)孩子的作品后結(jié)束活動(dòng)。這次活動(dòng)中，我還安排了一個(gè)小環(huán)節(jié)，就是在孩子自我介紹了作品中的圈圈畫后，出示了兩幅教師的范例。在這兩幅精心準(zhǔn)備的范例中，教師把不一樣的圈圈畫物體進(jìn)行了合理布置，成了兩幅畫面完整、結(jié)構(gòu)合理的繪畫作品。我想經(jīng)過這兩幅作品不僅僅讓幼兒欣賞圈圈畫的各種變化，重要的是傳遞給幼兒一個(gè)"美"的概念，讓幼兒提高美術(shù)欣賞本事的同時(shí)，促使幼兒畫面布局和建構(gòu)本事的提升。
中班社會(huì)教學(xué)反思 篇16
活動(dòng)前期正逢教師節(jié)，幼兒對(duì)教師節(jié)有了初步的了解并通過活動(dòng)表達(dá)了對(duì)老師的愛。再過幾天便是班上老師的生日，幼兒很想為老師送上禮物，再次表達(dá)對(duì)老師的喜愛。針對(duì)本班泥塑的特色及幼兒喜愛泥塑活動(dòng)，在老師和孩子們的商討后決定以泥塑活動(dòng)來為這位老師親自制作禮物，因此設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)�；顒�(dòng)目標(biāo)我預(yù)定為：
1.嘗試運(yùn)用搓、捏、連接等泥塑造型方式塑造漂亮的項(xiàng)鏈，并進(jìn)行簡單裝飾。
2.在塑形的過程中大膽表達(dá)對(duì)老師的感情。
經(jīng)過幼兒以往玩泥塑的.經(jīng)驗(yàn)及掌握的一些基本泥塑方法，經(jīng)過教師的精心準(zhǔn)備，整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成，活動(dòng)氛圍較好，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性、參與性。由于在平日活動(dòng)中幼兒已有搓、捏的前期經(jīng)驗(yàn)，因此我在活動(dòng)時(shí)只用了簡短的“1、2、3轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”兒歌邊說邊操作�；顒�(dòng)中我積極與幼兒互動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒與我共同完成項(xiàng)鏈的制作，但在示范連接過程中，教師未能講清輕輕拿好搓圓的球，再輕輕的穿過線，因此導(dǎo)致有個(gè)別幼兒在串項(xiàng)鏈時(shí)出現(xiàn)圓球捏扁的情況。整個(gè)活動(dòng)教師的語言不夠精煉，應(yīng)多加練習(xí)，多聽其他教師的常態(tài)課，盡快改善自己的口頭語。幼兒在自評(píng)作品時(shí)已有很大進(jìn)步，基本能完整的表述出是怎樣設(shè)計(jì)的，制作的作品較創(chuàng)新，色彩搭配也很有提升。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)較新穎，但有些散漫，未能表述出對(duì)老師要說的話，幼兒常規(guī)仍需培養(yǎng)。此次活動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)問題，因此我在日后再組織此類活動(dòng)時(shí)應(yīng)多加注意，完善活動(dòng)過程。
中班社會(huì)教學(xué)反思 篇17
這幾個(gè)星期，學(xué)校組織老師去國際部聽課，并要求移植過來。在移植的幾個(gè)活動(dòng)中，給我印象最深的是語言活動(dòng)中的閱讀活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，我發(fā)現(xiàn)有的老師整個(gè)活動(dòng)都是她翻著大書自問自答，孩子坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，很少有孩子能舉手回答的，這樣整堂課就成了填鴨式的教學(xué)方式;有的老師運(yùn)用自身的優(yōu)勢(shì)，用簡潔、扼要的語言及夸張的肢體語言來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子能快樂、自主地參與到活動(dòng)中去------縱觀這幾個(gè)語言活動(dòng)，我覺得有序地培養(yǎng)孩子的閱讀能力是最關(guān)鍵的.一個(gè)問題。那么，怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀能力呢?
首先，要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣。有一次整理書架，我隨手把已經(jīng)學(xué)過的幼兒用書放在書架上，結(jié)果在餐后活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)好多孩子都圍在那兒議論著，我走近一看，原來每個(gè)小朋友手中都捧著一本幼兒用書在那兒津津有味地大聲朗讀。他們一邊翻著書看圖片，一邊討論著、朗讀著，有的孩子還一本正經(jīng)地邊指著字邊大聲朗讀-----這種專注的程度是我從沒發(fā)現(xiàn)過的。所以，在以后的日子里，我總是在餐后活動(dòng)的這段時(shí)間里給孩子分發(fā)已學(xué)過的幼兒用書，讓他們一邊看一邊自由討論，這樣，使他們有一個(gè)寬松的閱讀氛圍，在孩子的相互交流中，孩子們不僅擴(kuò)充了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、改變了自身的看法，還升華了自身的思想情感。
第二、在教學(xué)過程中，老師要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的閱讀方法。如，在張老師執(zhí)教的《熊小弟的柵欄》這個(gè)活動(dòng)中，張老師先以游戲的方式導(dǎo)入，來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。游戲是孩子們都喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，是一項(xiàng)快樂而自主的活動(dòng)，通過活動(dòng)的參與，孩子們的一些前期經(jīng)驗(yàn)也在不知不覺中再次得到提煉，為下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。而當(dāng)老師出示形象鮮明、畫面生動(dòng)的課件時(shí)，孩子們又一下被深深地吸引了，這時(shí)讓孩子在動(dòng)態(tài)的情景一邊閱讀故事，一邊尋找老師提出的問題-----“為什么熊小弟的蘿卜總是會(huì)少?”在通過直觀、生動(dòng)的圖像，使孩子更容易找出故事中所發(fā)生的事，并嘗試尋求解決問題的方法。從而提高孩子的觀察力和語言表達(dá)能力。
我想：正確培養(yǎng)孩子的閱讀能力，會(huì)使孩子擴(kuò)大書面詞匯量、掌握豐富的文學(xué)語言的表達(dá)方式，還能提高孩子的語言能力、思維能力和解決問題的能力。閱讀，還可以幫助老師和家長們更好地了解孩子，積極地關(guān)注和參與到孩子的早期成長過程，并正確地發(fā)揮啟蒙教育的功用，讓兒童成為一個(gè)喜歡讀書、終身有讀書欲的讀書人。
中班社會(huì)教學(xué)反思 篇18
活動(dòng)片段：
這是中班下學(xué)期一個(gè)圍繞“服裝”這一話題而開展的系列活動(dòng)。該班教師針對(duì)本班幼兒在午休時(shí)，有許多幼兒不大懂得折衣服，經(jīng)常是上衣和外褲一脫就隨便放在柜子里。為此，她特設(shè)計(jì)一個(gè)“時(shí)裝超市”的活動(dòng)。老師在活動(dòng)室里實(shí)現(xiàn)給幼兒劃分出兩個(gè)區(qū)域，一個(gè)是男孩時(shí)裝超市，一個(gè)是女孩時(shí)裝超市。活動(dòng)一開始，老師告訴幼兒：小朋友帶來許多漂亮的衣服（事先請(qǐng)每位幼兒帶冬夏各一套衣服），今天老師準(zhǔn)備用小朋友帶來的衣服，請(qǐng)小朋友玩一個(gè)“時(shí)裝超市”的游戲�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友想一想可以用什么辦法給這堆衣服進(jìn)行分類呢？……老師接著幼兒的回答說，噢！我們可以將這些衣服分成男孩一堆、女孩一堆，老師給小朋友準(zhǔn)備了兩個(gè)地方，這個(gè)地方是開“男孩時(shí)裝超市”，另一個(gè)地方是開“女孩時(shí)裝超市”�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友按男孩、女孩給這些衣服分類，記得分完后要將衣服折好放在柜子里。老師在幼兒分類的過程中，邊個(gè)別指導(dǎo)幼兒怎樣折衣服。幼兒分完回到座位后，老師就說，小朋友都將這些衣服分成了兩堆，這堆是男孩時(shí)裝超市，那堆是女孩時(shí)裝超市，老師剛才發(fā)現(xiàn)××小朋友把衣服折得很整齊，小朋友想不想知道他是怎樣折的呢？老師給全體幼兒示范折衣服的方法。示范后，老師接著說，老師發(fā)現(xiàn)小朋友在時(shí)裝超市放衣服的時(shí)候“亂亂的”，小朋友想一想這些男孩子和女孩子的衣服還可以怎樣分？讓顧客一來的時(shí)候我們時(shí)裝超市就看得很清楚呢？老師說，噢！我們還可以按冬天的衣服和夏天的衣服將衣服分成兩堆。接著老師又請(qǐng)幼兒再去按這一標(biāo)準(zhǔn)給男孩子（女孩子）衣服進(jìn)行分類……整個(gè)活動(dòng)持續(xù)12分鐘左右。
分析：
從這一活動(dòng)的效果來看，我們可以估計(jì)該班可能獲得的經(jīng)驗(yàn)：一是懂得折衣服的方法；二是知道要先將衣服折好再放回柜子里；三是懂得一元分類方法。在這三條經(jīng)驗(yàn)中，第1、2條是達(dá)到該教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)定的特定的`目標(biāo)，但幼兒所獲得的第3條經(jīng)驗(yàn)只是在原由的水平上作簡單的重復(fù)，也就是說，對(duì)中班下學(xué)期的幼兒來講，他們?cè)缫讯冒匆痪S分類的方法（其實(shí)，該教師應(yīng)該明確告訴幼兒這是按“性別”來分的；這是按“季節(jié)”來分的）。而其實(shí)上對(duì)這一活動(dòng)的材料提供與活動(dòng)設(shè)計(jì)作稍加細(xì)究，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)教師完全可以在“分類”活動(dòng)方面對(duì)幼兒已有的分類經(jīng)驗(yàn)提出挑戰(zhàn)，即可以有意識(shí)地初步滲透“層級(jí)分類”就（在這活動(dòng)中，教師所做的看似屬于層級(jí)分類，但其實(shí)不然，因?yàn)槔蠋煆睦蠋煹恼Z言指導(dǎo)中可以看出該教師本身沒有滲透“層級(jí)分類”這一新經(jīng)驗(yàn)的想法，在點(diǎn)評(píng)時(shí)，該老師也承認(rèn)沒有注意到這一點(diǎn)）。老師在幼兒按“性別”這一標(biāo)準(zhǔn)分完之后，又按“季節(jié)”分了一次，教師應(yīng)該用語言很明確地幫助幼兒的經(jīng)驗(yàn)提升起來，這些衣服我們按性別分完了一次，還可以再按季節(jié)再分一次。當(dāng)然，如果教師在用語言概括的同時(shí)能借助“圖示法”則效果更為明了。
從這個(gè)案例中，我們可以發(fā)覺教師在設(shè)計(jì)組織和活動(dòng)時(shí)，對(duì)該活動(dòng)所蘊(yùn)涵可資對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行挑戰(zhàn)的因素挖掘得不夠，也就是說，在活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，包括材料提供等，活動(dòng)路徑不變的情況下，未能將這個(gè)活動(dòng)所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值充分地開發(fā)出來。不僅沒有充分發(fā)揮該活動(dòng)在促進(jìn)幼兒有意義發(fā)展方面的“最大值”，有的甚至是幼兒在原有水平上的簡單重復(fù)。這種既有教育資源的流失，在一定程度上是浪費(fèi)了教師的精力，損失了幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)。我們主張，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)完后，不妨事先預(yù)估一下幼兒在我所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中他可能獲得哪些經(jīng)驗(yàn)？這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)男┦菍儆谝延械慕?jīng)驗(yàn)？哪些又是屬于新的經(jīng)驗(yàn)？對(duì)于這些“已有的經(jīng)驗(yàn)”，我可以在目前所設(shè)計(jì)的活動(dòng)的基礎(chǔ)上，即在活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，包括材料提供等及活動(dòng)路徑不變的情況下，可以通過采取什么方法，使這些“已有經(jīng)驗(yàn)”有所提升呢？
中班社會(huì)教學(xué)反思 篇19
本課我巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的情景導(dǎo)入新課，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入探究知識(shí)的新天地，也充分體現(xiàn)了“發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程”這一教育理念，本節(jié)課也體現(xiàn)了‘尋找疑問—發(fā)現(xiàn)疑問—自主探索—合作交流—猜想驗(yàn)證—匯報(bào)結(jié)果’這一教學(xué)流程，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，所以本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn)：
1、充分利用“過河”這個(gè)情境圖，讓學(xué)生說一說圖的意思，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)疑問，再提出問題，接著讓通過學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試找出解決問題的辦法，這個(gè)時(shí)候孩子們通常會(huì)想到的是分步算式，接著又小組合作交流，“能寫成綜合算式嗎？”這時(shí)就有部分孩子出現(xiàn)這樣的算式：29+25÷9 ，接著老師就引導(dǎo)孩子們通過計(jì)算出這道題的答案，再結(jié)合具體的情境自主發(fā)現(xiàn)問題所在，讓孩子們知道這個(gè)時(shí)候這樣寫出來就是不正確的，同時(shí)給孩子們介紹新的工具“小括號(hào)”，并讓孩子知道：有小括號(hào)的時(shí)候，就要先算小括號(hào)里面的。這個(gè)時(shí)候再讓孩子們列算式，就會(huì)列出正確的：（29+25）÷9，而且也知道了運(yùn)算的順序了。接下來在‘做一做’的練習(xí)中讓學(xué)生們先說說運(yùn)算順序，再獨(dú)立計(jì)算，使孩子們進(jìn)一步掌握有括號(hào)算式的運(yùn)算順序，又調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
2、本節(jié)課在教學(xué)中注重了學(xué)生的疑和提出疑問后的思，同時(shí)把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主線，在各環(huán)節(jié)老師穿針引線（提醒為導(dǎo)疑—導(dǎo)思），關(guān)鍵處忘讓學(xué)生討論、合作、交流。靈動(dòng)課堂模式最主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與與探究的活動(dòng)過程，練習(xí)形式應(yīng)多樣化，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成為學(xué)習(xí)主人的樂趣，獲得探究成功的喜悅，多角度的鞏固強(qiáng)化新知。
3、新課部分，在‘問題情境’的牽動(dòng)下，當(dāng)孩子們找出問題解決的辦法后，又鼓勵(lì)學(xué)生大膽的匯報(bào)自己的方法，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，樹立自信心，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解得以加強(qiáng)。在學(xué)生求探索、同思共想、動(dòng)手操作、互說互議的過程中，更多地獲得了展示的不同的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，愿與他人合作的好習(xí)慣與諸多探索的精神也逐步養(yǎng)成。靈動(dòng)課堂上尤其尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)算法多樣化，不同的.學(xué)生有不同的思維方式，應(yīng)允許學(xué)生思維方式的多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
4 、本節(jié)課充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能，直觀、形象、動(dòng)態(tài)，以及交互式等展現(xiàn)知識(shí)的過程，有效的突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。豐富的課件刺激了學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維，幫助學(xué)生深刻理解新知，建立清晰表象，并有效的節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，達(dá)到了很好的教學(xué)目的。
中班社會(huì)教學(xué)反思 篇20
又到家長半日開放，本來打算上繪本，想好好讓家長也來感受一下繪本的魅力，跟我一起迷上繪本。不過王老師捷足先登，我考慮再三決定上一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樾“嗟浆F(xiàn)在家長還沒有看到過數(shù)學(xué)活動(dòng)。這次我根據(jù)建構(gòu)式課程的內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)了活動(dòng)“積木商店”。之所以如此設(shè)計(jì)，是想借用最常用的積木，讓家長體會(huì)到隨手拈來的教育。活動(dòng)重點(diǎn)是讓孩子在對(duì)積木的觀察、操作中感知數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系，在游戲中提高自己的數(shù)物匹配能力。
本次活動(dòng)一共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是“數(shù)積木”。其實(shí)就是集中學(xué)習(xí)數(shù)字9的環(huán)節(jié)。通過呈現(xiàn)不同形狀但數(shù)量同為9的四條積木來引出數(shù)字9，得出數(shù)量為9的物體都可以用數(shù)字9來表示。不過，在實(shí)際活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)四條積木的重復(fù)并不適合中班或者說是我們班的孩子，調(diào)整為三條更為緊湊和合理。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，是“包裝積木”。孩子們?nèi)耸忠粋�(gè)貼了數(shù)字6——9的包裝袋，根據(jù)自己袋子上的數(shù)字，選擇相同數(shù)量的積木到袋子里。在這個(gè)操作之后，安排了自查和互查的環(huán)節(jié)，增進(jìn)了孩子間的交流，孩子們都很仔細(xì)的數(shù)著，正確率頗高。但提供的塑料袋有點(diǎn)大，下次要換小號(hào)或者中號(hào)的保鮮袋，或者用塑料小筐也可以。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，是“積木上柜”，請(qǐng)孩子們根據(jù)自己袋子上的數(shù)字把積木放到相應(yīng)的貨柜上。貨柜上放了一塊牌子，有兩面，一面是數(shù)字一面是點(diǎn)數(shù)。這個(gè)過程中，基本沒有孩子放錯(cuò)，相對(duì)而言比較簡單，主要是針對(duì)個(gè)別孩子設(shè)計(jì)的，因?yàn)榍懊娴陌b積木環(huán)節(jié)不利于一一檢查，安排這個(gè)環(huán)節(jié)既是游戲情節(jié)的需要，也便于發(fā)現(xiàn)和糾錯(cuò)。
這個(gè)環(huán)節(jié)基本沒有問題，但我又在想，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在每個(gè)貨架前安排一個(gè)孩子或者一個(gè)家長檢查是不是更為細(xì)致些。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，是“積木商店開張營業(yè)”。應(yīng)該說這是整個(gè)活動(dòng)的一個(gè)較重的環(huán)節(jié)，孩子的個(gè)性能有所發(fā)揮�；顒�(dòng)開始我交代了游戲的方法，并讓孩子們看自己手里的貨幣，有幾個(gè)點(diǎn)就表示可以買多少數(shù)量的積木。然后請(qǐng)了4名幼兒做營業(yè)員。結(jié)果，一開張，孩子們就蜂擁而上，“一手交錢一手拿貨”，快速到營業(yè)員反應(yīng)不過來，這中間有部分孩子貨幣點(diǎn)數(shù)和積木數(shù)不能一一對(duì)應(yīng)。第二次游戲前，我強(qiáng)調(diào)了有多少貨幣點(diǎn)就買多少數(shù)量的積木，并請(qǐng)營業(yè)員仔細(xì)核對(duì)，正確后才能給貨。但效果不是很明顯，積木還是很快一搶而空，可能跟爸爸媽媽在園，比較興奮也有一點(diǎn)關(guān)系。 針對(duì)這一個(gè)環(huán)節(jié)的`敗筆，我覺得下次活動(dòng)時(shí)要注意：首先，老師給孩子的點(diǎn)數(shù)要仔細(xì)核對(duì)，要與給孩子包裝積木所用袋子上的數(shù)量相吻合，否則會(huì)出現(xiàn)有錢買不到積木的現(xiàn)象。其次，應(yīng)該在積木商店開張之前，請(qǐng)個(gè)別孩子和老師“試營業(yè)”，讓孩子清楚買賣的規(guī)則和過程，知道買方和賣方應(yīng)該有一個(gè)交流的過程，想想要怎么說。這一點(diǎn)可以聯(lián)系班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)，讓孩子熟悉買賣的過程，游戲時(shí)就能自然地出現(xiàn)。第三，如果經(jīng)驗(yàn)積累足夠，那么就可以適當(dāng)增加難度，在游戲貨幣的制作上動(dòng)點(diǎn)腦筋，買賣的過程也不是貨幣和積木一一對(duì)應(yīng)的過程，可以有一個(gè)貨幣相加買積木，或者商家找零買積木的環(huán)節(jié)。當(dāng)然這個(gè)有一定難度。
第五個(gè)環(huán)節(jié)，是“抓積木”，專門借用家長資源而設(shè)計(jì)的。就是請(qǐng)孩子用自己買到的積木和爸爸媽媽一起玩，你抓一把我抓一把，互相猜猜是多少，在這樣的過程中，讓孩子感知6——9數(shù)量的分合關(guān)系，為以后的組合奠定基礎(chǔ)。
當(dāng)然，還有一個(gè)小小的私心就是想讓家長朋友都來感受和孩子一起游戲的快樂�；顒�(dòng)中，好多家長都為孩子猜不出自己手里的積木而感到驚訝和不解，不斷地追問“一共有8塊積木，你手里有4塊，爸爸手里有幾塊？”對(duì)于孩子回答不出來他們感到失望和不可思議。我適時(shí)阻止了家長的負(fù)面語言，并讓家長朋友知道中班孩子學(xué)習(xí)的能力和特點(diǎn)，游戲的關(guān)鍵在于猜的樂趣，讓孩子在這樣的過程中感受快樂、產(chǎn)生興趣。猜沒猜對(duì)不重要，因?yàn)橹邪嗪⒆舆�不具備這個(gè)能力，沒猜對(duì)才是正常的，游戲的重點(diǎn)是讓孩子在不知不覺中完成分合的經(jīng)驗(yàn)積累。
中班社會(huì)教學(xué)反思 篇21
設(shè)計(jì)理念：幼兒的健康成長是家長和老師共同關(guān)注的話題，“健康寶寶”這一主題透過“愛護(hù)身體少生病”“安全辦法牢牢記”“天天開心不生氣”等系列活動(dòng)，讓幼兒從小懂得有健康的心理和強(qiáng)壯的身體才是一個(gè)健康的寶寶，并能了解一些疾病的預(yù)防知識(shí)，會(huì)進(jìn)行自我保護(hù)。此刻的孩子甜食吃得太多，牙齒早早的就壞掉了，我想透過這節(jié)活動(dòng)，讓幼兒明白刷牙的好處，掌握正確的刷牙方法，養(yǎng)成保護(hù)牙齒的良好習(xí)慣，并能堅(jiān)持早晚刷牙。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，我透過邊畫邊講的方式，向幼兒介紹新朋友“牙寶寶”，并講述牙寶寶的故事，激發(fā)了幼兒興趣，從而引出問題。這一環(huán)節(jié)中幼兒聽得十分認(rèn)真，并能正確回答提出的問題，初步了解了牙疼的原因。第二環(huán)節(jié)，播放課件引導(dǎo)幼兒觀察齲齒的照片，透過照鏡子，讓幼兒了解自我牙齒的狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)牙齒存在的問題。這一過程中幼兒表現(xiàn)的十分用心，觀察的很仔細(xì)，明白了齲齒對(duì)身體的傷害。第三部分是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，在教師的幫忙與鼓勵(lì)下，幼兒能大膽的表達(dá)自我的想法，說出保護(hù)牙齒的.好方法，并能決定出正確及錯(cuò)誤的做法。在第四環(huán)節(jié)中，我首先引導(dǎo)幼兒說一說自我是如何刷牙的，然后運(yùn)用大嘴狗的手偶道具，教幼兒學(xué)習(xí)正確的刷牙方法，部分幼兒上臺(tái)示范。最后我和幼兒一齊用歌唱表演的形式鞏固刷牙的方法，在教師的指導(dǎo)下，大部分幼兒掌握了正確的刷牙方法。這一環(huán)節(jié)中幼兒對(duì)大嘴狗的手偶十分感興趣，并能用心地和老師一齊討論正確的刷牙方法。課堂氣氛活躍，到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)。第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)和延伸，在這一環(huán)節(jié)中我先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了一些堅(jiān)固牙齒的食物，然后小結(jié)了本課的教學(xué)資料，在歡快的音樂中幼兒走出活動(dòng)室繼續(xù)練習(xí)刷牙的方法。
透過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幼兒明白了刷牙的好處，掌握了正確的刷牙方法，養(yǎng)成了保護(hù)牙齒的良好習(xí)慣，到達(dá)了本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)。思考到衛(wèi)生的原因，在課堂上我并沒有讓幼兒直接用牙刷刷牙，而是和幼兒一齊利用手偶做動(dòng)作模擬刷牙的方法，雖然形式不一樣但教學(xué)的目的是相同的，那就是讓幼兒掌握正確的刷牙方法。整個(gè)課堂上幼兒表現(xiàn)用心踴躍，能夠認(rèn)真準(zhǔn)確的回答我的問題。我想如果在示范講授刷牙方法這一環(huán)節(jié)中能夠再細(xì)致再全面些（刷牙不僅僅要里里外外刷還要前后左右都刷到），課堂效果會(huì)更好。課后我認(rèn)真聽取了聽課老師和輔導(dǎo)員的意見，期望在以后的課堂教學(xué)中能夠揚(yáng)長避短，做得更好。
中班社會(huì)教學(xué)反思 篇22
今天，天氣越來越冷，我想著，用幾個(gè)奔奔跑跑，蹦蹦跳跳的游戲，讓孩子們暖和起來。也正好，前兩天看她們自己用衛(wèi)生紙拖在地上，假裝長了一條尾巴，于是我便想到了，給每個(gè)小朋友長出一條尾巴，然后讓大家跑來跑去，互相去踩別人的尾巴。
尾巴，我是用卡紙，成了比較稍微寬一點(diǎn)的長條。這樣也好塞進(jìn)褲子里，卡紙，五顏六色的，小朋友們找出不一樣的尾巴，大家的興奮度會(huì)更高一些。全班25個(gè)學(xué)生，不可能每一個(gè)學(xué)生都不一樣的顏色，所以，我分成了五個(gè)組，一個(gè)組個(gè)人，五個(gè)人的尾巴顏色就是一樣的，同時(shí)，我還給大家規(guī)定，不能拆跟自己尾巴一樣的尾巴。而我呢，就當(dāng)著醫(yī)生，在面前掛了一個(gè)醫(yī)院的牌子，當(dāng)哪一個(gè)小動(dòng)物的尾巴掉了，就到醫(yī)生這里來看一看，重新長回去。
這個(gè)游戲規(guī)則并不難，孩子們做起來也不復(fù)雜，只是只是跑啊跳啊，踩別人的尾巴而已，但是，對(duì)于孩子來說，卻是非常有趣的，他們?cè)谛⌒〉牡乇P上，歡快的'跑來跑去。當(dāng)然，這個(gè)時(shí)候教師要在旁邊看著，同時(shí)讓大家跑的時(shí)候慢一點(diǎn)，注意不要撞到其他的小朋友，如果一不小心摔倒，我們可以自己爬起來，畢竟在玩耍的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的小問題。一堂豐富有趣，活動(dòng)身體，的游戲，不僅讓孩子們，快快樂樂的玩耍，而且也讓身體變得暖和起來了，在這樣的下雨天，的確是要做一些暖和身體的運(yùn)動(dòng)才更加合適呢!
中班社會(huì)教學(xué)反思 篇23
《夏天來了》是幼兒園中班音樂課堂當(dāng)中的一課，《夏天來了》是讓學(xué)生們體驗(yàn)大自然的變化以及感悟音樂帶來的美妙之處。小編整理了關(guān)于中班《夏天來了》的教學(xué)反思，希望對(duì)你有幫助！
今天，王校長、苑主任及我們音樂組的各位老師，聽了我為校賽課準(zhǔn)備的《夏天來了》一課，以下是我對(duì)這一課的教學(xué)反思，及聽了各位老師對(duì)我評(píng)課后的感悟。
在這節(jié)課中，我主要進(jìn)行了四大步驟。首先，我創(chuàng)設(shè)聽辨學(xué)過歌曲猜歌名的環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課；然后，進(jìn)行新授環(huán)節(jié)；再者，學(xué)生自由組合用打擊樂器進(jìn)行練習(xí)及小組表演；最后，課堂小結(jié)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)這首歌曲的含義及目的。
課后，校長、主任和各位老師首先肯定了我的一些小小的進(jìn)步：在與學(xué)生交流、互動(dòng)方面，以前我上課欠缺激情，只會(huì)一味地講，現(xiàn)在更注重引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到在音樂課中獨(dú)有的快樂；在教態(tài)方面，以前我的面目表情總是過于嚴(yán)肅，現(xiàn)在臉上也能保有微笑，給學(xué)生的感覺親和了許多。但課堂上依然存在一些不容忽視的問題：情感方面還沒有挖掘深刻、透徹；發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生聲音缺乏鍛煉；范唱的情緒再飽滿一些；表演應(yīng)該放在第二課時(shí)，雖然可形式多樣，但要適合；環(huán)節(jié)連接再自如一些……
校長、主任及各位老師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是經(jīng)過多年教學(xué)推敲出來的，非常值得我學(xué)習(xí)。我想今后要在自己的課堂上注意尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生多提供探索的空間，創(chuàng)新自我的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的'潛能，師生在課堂上得以充分互動(dòng)交流；以文本教材為主題，表達(dá)體驗(yàn)的課堂，拓展文本，讓學(xué)生學(xué)到更多更豐富的知識(shí)；帶著童心走到學(xué)生中去，教態(tài)輕松、自然、親切，增加對(duì)學(xué)生精彩的評(píng)價(jià)，認(rèn)真聽取學(xué)生對(duì)自己授課的反饋；平時(shí)最主要的就是加強(qiáng)聽課，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其課改后的創(chuàng)新觀念思維方式。盡快成為一名擁有自己獨(dú)特創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格的青年教師。
中班社會(huì)教學(xué)反思 篇24
針對(duì)本堂課以生動(dòng)形象的故事貫穿其中，孩子通俗易懂，加上后面的表演，孩子們隔年感興趣，進(jìn)而領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的意義。
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌慣，孩子比較遷就，表現(xiàn)出的心理特征是以自我為中心，缺乏互相謙讓，互相關(guān)心的.良好品德，與人相處、協(xié)商、合作的能力差。而《小羊過橋》故事形象生動(dòng)，富有很強(qiáng)的教育性，故事情節(jié)，角色對(duì)話通俗易懂，幼兒比較容易接受。通過學(xué)習(xí)幼兒能從中得到教育，明白相互謙讓也是一種美德。
本活動(dòng)通過故事情境引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)禮讓，在整個(gè)活動(dòng)過程中幼兒的興趣被激發(fā)了，能積極參與活動(dòng)，孩子們?cè)敢庹f，大膽說出了故事的主要情節(jié)內(nèi)容以及角色的對(duì)話。
活動(dòng)組織的各個(gè)環(huán)節(jié)比較緊湊、動(dòng)靜搭配合理，教師在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒語言的連貫性不夠時(shí)，要積極給予鼓勵(lì)。
中班社會(huì)教學(xué)反思 篇25
蘑菇是幼兒經(jīng)常在很多的故事活動(dòng)中能接觸到，易被幼兒所接受�！赌⒐椒孔印肥且粋�(gè)生動(dòng)活潑的童話故事，故事內(nèi)容簡單易懂，把蘑菇和蘋果、椅子、桌子等比較，更主觀易記。本課內(nèi)容引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，能清楚地說出蘑菇的成長過程。鼓勵(lì)幼兒按照故事提供的線索大膽想象，激發(fā)幼兒的`創(chuàng)造思維。
在活動(dòng)的開始環(huán)節(jié)，我以提問的形式展開活動(dòng)，以孩子自己住的房子為線索，自由描述自己家的房子，然后喜歡什么樣的房子展開聯(lián)想，然后引出故事主角。分段理解故事內(nèi)容。以書本形式帶幼兒閱讀故事，出示圖片，幼兒觀察、想象故事內(nèi)容，并講述自己的觀點(diǎn)。然后再揭示故事內(nèi)容，這樣更有益于幼兒記憶。另外，在故事講完后，重點(diǎn)講解一、二、三、四的認(rèn)讀。結(jié)合故事，幼兒能很快的理解和認(rèn)識(shí)。
在學(xué)習(xí)童話故事過程中，我采用多種形式來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、開口說、操練。一開始讓幼兒觀察提起興趣，然后是集體閱讀，大概理解故事內(nèi)容，抓出重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)記憶，之后再進(jìn)行自由閱讀嘗試講述故事，幼兒自由講述時(shí)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題給予幫助和提示，然后再集體講述。在很好的理解了故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演，幼兒興趣很濃。最后，再讓幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)編，幼兒思維活躍。
但在活動(dòng)過程中，發(fā)現(xiàn)有部分幼兒不愿意開口說，不管是在自由想象還是集體講述時(shí)都是甚少開口，不管是鼓勵(lì)還是提問的方式都不愿開口說，這是我們班一個(gè)一直存在卻無法解決的問題。
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