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在當下這個社會中，大家逐漸認識到報告的重要性，其在寫作上具有一定的竅門。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編幫大家整理的課題研究工作報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題研究工作報告1
課題研究的意義和必要性分析：
責任意識是一個人道德素質(zhì)的核心，是人類基礎(chǔ)道德最本質(zhì)的東西。要提高學校德育工作的成效，就要從道德中最本質(zhì)、最核心的要素點切入。而抓責任教育就是這個切入點。所以，學校決定以“小學生責任教育研究”作為科研課題，以培養(yǎng)學生“責任心”為突破口，全面促進學校內(nèi)涵的發(fā)展。
長期以來，學校教育和家庭教育在應(yīng)試教育這根指揮棒的指導下走入了誤區(qū)，不少的教師和父母心目中“好學生”的'衡量標準就是學習成績，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育。許多教師在教育過程中，只注重了道德知識的灌輸，忽視了對學生情感、意志、行為的培養(yǎng)，忽視了對學生內(nèi)心世界的塑造和自我教育，自我約束能力的培養(yǎng)。再加上社會上一些不良風氣對學生的影響，獨生子女教育畸形發(fā)展，導致在部分中小學生中存在著種種不良的表現(xiàn)：自我意識強，自私自利，很少考慮到他人和集體；對父母長輩沒有禮貌、對同學沒有熱情、對班集體漠不關(guān)心。沒有理想或目標，易滿足，不求上進，只求得過且過；攻擊性強，抗挫折差，一味追求享受，卻不肯付出，做事缺乏恒心和毅力……這種種狀況不能不引起我們的思考。當今，無論誰，要想在他將來的本職工作和學習中作出成績，他都必須要有高度的責任感。我們很難想象，這樣自私、沒有責任感、沒有愛心的下一代，將來如何擔負起民族振興的大業(yè)。
研究目的：
本課題研究的目的是，通過小學生責任教育研究，積累資料，在比較、分析、綜合、概括的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗，揭示一些規(guī)律性的東西，為開展責任教育活動，組織責任教育研究提供經(jīng)驗借鑒和理性思考。
研究對象： 一至六年級在校學生
課題研究人員：xxx xxx xxx
研究實施方案：
準備階段：
1、成立學校中心課題組；
2、查閱資料、收集資料、進行理論學習，進行課題論證；
3、制定《小學生責任教育研究》實施方案；
4、召開開題會，做好宣傳、發(fā)動工作；
5、教師申報子課題，并制定出子課題實施方案；
6、進行“小學生責任意識與責任行為”的現(xiàn)狀調(diào)查研究，寫出調(diào)查報告。
實施階段：
1、深入落實課題實施方案：
�、俅_立各年級段責任教育的內(nèi)容和目標，開發(fā)系列責任教育校本教材；
�、诮⑿W生責任教育系列制度；
�、弁晟菩W生在校一日常規(guī)（重在學習行為）；
�、軜�(gòu)建小學生責任教育評價體系。
2、辦好家長學校，進行學生家庭責任教育的指導，并進行經(jīng)驗交流；
3、開展一系列實踐體驗活動；
4、每學年對課題的實施情況進行評估一次，及時調(diào)整課題實施方案；
5、每學年召開階段成果匯報、經(jīng)驗交流會。
總結(jié)階段：
1、實踐、總結(jié)—由經(jīng)驗上升為理論，推而廣之；
2、做好課題的結(jié)題工作；
3、完成預(yù)期的課題成果。
課題研究的預(yù)期成果
1、發(fā)表論文若干篇；
2、小學生責任教育研究報告；
3、小學生（分年段）責任教育校本教材一套；
4、小學生責任教育研究案例集；
5、責任教育制度體系的建立；
6、責任教育評價體系的構(gòu)建。
課題研究工作報告2
20xx年9月，我們以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機，并結(jié)合地方經(jīng)濟特色及學校實際情況，經(jīng)專家及課題研究人員多方論證的情況下，確立了“小學生勞動技術(shù)教育”的研究課題，于20xx年2月被批準市級科研課題。近幾年來，課題組在上級領(lǐng)導專家的支持幫助下，在課題組所有參研人員的不懈努力下，在全校師生的積極參與下，真抓實干，繼續(xù)深化“以勞育人”的理念，加強課題過程管理，取得了豐碩的研究成果�，F(xiàn)將課題研究工作情況向各位專家領(lǐng)導匯報如下：
一、課題研究的主要內(nèi)容
�。ㄒ唬┱n題提出的背景
1、課程改革的需求。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“學校在執(zhí)行國家課程及地方課程的同時，應(yīng)視當?shù)厣鐣�、�?jīng)濟發(fā)展和具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”�！端拇ㄊ×x務(wù)教育階段地方課程實施方案（試行）》明確規(guī)定：勞動與技術(shù)教育為學生的必修課程，應(yīng)統(tǒng)整到地方和學校課程中學習。
過去農(nóng)村學校的課程主要是為升學服務(wù)，培養(yǎng)的學生不適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求。隨著課程改革的深入，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高新一代廣大農(nóng)村勞動者的科學文化水平，促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，適應(yīng)廣大農(nóng)民發(fā)展生產(chǎn)、勤勞致富、渴望人才的要求。為“三農(nóng)“服務(wù)是農(nóng)村學校課程改革的重要切入點，也是農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)有的基本概念。
2、我校勞動技術(shù)教育課題研究的優(yōu)勢。
我校是一所地處納溪區(qū)邊陲的農(nóng)村學校，可供開發(fā)的實用勞動技術(shù)教育的校本課程資源豐富：有師生共同開墾的近20畝的勞動實踐基地，常年種有糧食、瓜果、蔬菜、中藥材以及經(jīng)濟林木等，是瀘州市“十五期間后勤與勤工儉學”先進單位。學校有一墻之隔的打古鎮(zhèn)社會福利院，福利院有專門的養(yǎng)殖場、有近100畝的種植基地；學校周邊有豐富的竹木資源、種養(yǎng)殖業(yè)資源，這也是廣大農(nóng)民增收致富的經(jīng)濟來源之一；學校95%的學生來自農(nóng)村地區(qū)，這些都是實用勞動技術(shù)校本課程資源開發(fā)的寶貴資源。
（二）課題研究的內(nèi)容
本課題以打古鎮(zhèn)白合小學三至六年級為實驗班級，取得初步成果后向全區(qū)農(nóng)村小學推廣。課題研究的內(nèi)容主要涉及以下四個方面：
1、農(nóng)村勞動教育實用技術(shù)的開發(fā)。
作為農(nóng)村學校勞動技術(shù)教育研究，分析學生應(yīng)具備掌握哪些實用技術(shù)，真正地為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)，是本課題研究的重點之一。經(jīng)過專家論證分析及課題組調(diào)查研究，校本課程教材開發(fā)與編寫將從種植篇與養(yǎng)殖篇兩個方面入手，這兩個方面將含概我區(qū)農(nóng)村實用技術(shù)的方方面面，并將農(nóng)村家庭經(jīng)常用到的勞動技術(shù)作為研究教育的重點。
2、農(nóng)村勞動技術(shù)教育的實施方法的研究。
如何讓學生掌握農(nóng)村勞動技術(shù)，使之真正為當?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟服務(wù)，是本課題亟待解決的問題。農(nóng)村勞動技術(shù)的培養(yǎng)雖然對廣大農(nóng)村孩子意義重大，影響深遠，但作為一個新興的研討項目，值得我們借鑒資料并不多，如何讓農(nóng)村孩子能掌握一技或多技之長，并能在生活中正確的運用，需要課題組進行方法性研究。
3、培養(yǎng)和提高實驗區(qū)師生綜合素質(zhì)。
培養(yǎng)小學生在勞動中的實踐活動能力和創(chuàng)新精神，離不開給學生提供學習與實踐的活動環(huán)境，讓學生學以自用，理論聯(lián)系實際，把所學知識到實踐基地中，在教師的指導加以運用，不斷深化、提高，形成能力。全面提高教師實施勞動技術(shù)培養(yǎng)實踐活動的素質(zhì)，落實新課程理念，力求各學科教學活動的融合，各種資源的整合，從而全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
4、編寫勞動技術(shù)校本課程教材。
經(jīng)過前期課題的研究工作，收集總結(jié)相關(guān)的資料，編寫實用有效的校本課程教材，此教材先在本校范圍內(nèi)試行，經(jīng)不斷改進與修正之后，在全區(qū)各小學學校推廣使用。
二、課題研究的方法
該課題的研究是教師與學生合作開發(fā)與實施的。老師和學生既是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的實施者，有效地實施勞動技術(shù)研究課題活動需遵循以下方法：
（一）、正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關(guān)系。
�。ǘ�、恰當處理學校課題組對勞動實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體開展過程中的生成性目標、生成性主題的關(guān)系。
�。ㄈ�、課時集中使用與分散使用相結(jié)合。
�。ㄋ模�、整合校內(nèi)課程與校外課程。
三、課題研究的主要進程
�。ㄒ唬┱n題的準備及論證階段（20xx年9月—20xx年1月）。
1、該階段完成的相關(guān)內(nèi)容：
�。�1）、建立課題實驗組織機構(gòu)，進行動員學習，收集相關(guān)理論依據(jù)。
（2）、召開課題領(lǐng)導組、課題指導組及校外課題指導組會議，落實責任分工，研討研究工作進程及管理。
�。�3）、做好申報課題工作，制訂實施方案、計劃及制度。
2、課題準備階段落實的方法及相應(yīng)進程。
�。�1）確立研究課題
近幾年來，學校在實施以勞育人，扎實推進素質(zhì)教育方面取得了一定的成績。20xx年，綜合實踐活動作為一種新型的課程伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)運而生，并被列為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育�！睘榱诉M一步深化勞技教育研究，我們認真總結(jié)了綜合實踐課題研究的經(jīng)驗，對課題的確定進行了深入探討和研究，請區(qū)教培中心及市教學科研所領(lǐng)導專家反復論證，明確了在小學生中培養(yǎng)勞動技術(shù)的'重要性和可行性，確立了“小學生勞動技術(shù)教育研究”的課題，并于20xx年2月順利開題。
（2）、精心設(shè)計研究方案，責任落實、分工明確。
為了使課題研究從多個層面同時得到突破，使之成為行之有效的實用技術(shù)，真正做到培養(yǎng)學生的勞動能力與特長，為本地經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，學校在全校教師中挑選事業(yè)心強，教育思想端正，熱愛學生，勞動技術(shù)知識豐富，有一定的教學經(jīng)驗和研究能力、總結(jié)能力的教師承擔本課題實施任務(wù)。
A、課題領(lǐng)導組：
組長：何碧海（校長）
副組長：巫貴禮（副校長）
成員：易友成（納溪區(qū)打古鎮(zhèn)中心小學白合片教導主任）
何濤（納溪區(qū)白合小學總務(wù)主任）
秦江海（納溪區(qū)白合小學德育主任）
領(lǐng)導組負責對課題實施方案的制定，加強對學校教育科研的領(lǐng)導管理，制定和建立完善的管理制度。
B、課題指導組。
市教科所教研員：宋xx
區(qū)教研培訓中心主任：劉xx
區(qū)教研培訓中心教研員：李xx
區(qū)教研培訓中心教研員：黃xx
區(qū)教研培訓中心教研員：熊xx
區(qū)教研培訓中心教研員：李xx
打古鎮(zhèn)農(nóng)校校長：趙xx
定期邀請他們到學校對課題研究作指導，并對課題主研人員進行知識培訓。
C、校外勞動技術(shù)指導教師。
打古鎮(zhèn)農(nóng)校教師：陳xx
打古鎮(zhèn)社會福利院院長：張xx
打古鎮(zhèn)社區(qū)二小組組長：劉xx
打古鎮(zhèn)松林村養(yǎng)殖場場長：劉xx
打打古鎮(zhèn)龍古村村主任：陳xx
定期邀請校外指導教師指導學生的綜合實踐活動。
D、校外綜合實踐活動基地。
鴿、鴨、魚綜合養(yǎng)殖基地——劉xx養(yǎng)殖場
打古鎮(zhèn)農(nóng)校梔子種植基地
打古鎮(zhèn)社會福利院的養(yǎng)殖場、苗圃、老人療養(yǎng)院
打古鎮(zhèn)白合社區(qū)
定期組織學生到基地進行實踐活動，并請校外指導老師指導學生參加基地的綜合實踐。
�。�3）召開課題研究開題會
A、召集課題組領(lǐng)導成員會議，總結(jié)前期調(diào)查、研討工作情況，匯總收集到的相關(guān)信息，進行資源的整合，制定切實可行的研究工作計劃，布置研究工作內(nèi)容、計劃及方法，使之能責任分工，更好更快地完成相關(guān)研究工作任務(wù)。
B、邀請課題指導組專家召開課題研討、分析會，認真、詳細地向與會專家匯報我校課題研究的條件優(yōu)勢、方式方法以及研究工作計劃，聽取與會專家的點評及相關(guān)指導工作，并結(jié)合我校原有研究方向、方式方法進行整合及改進，最后制定相應(yīng)的研究計劃及制度。
（4）、確定課題研究的三個階段：
A、課題準備階段及研討階段：20xx年9月—20xx年1月。
B、課題實施階段：20xx年2月—20xx年6月。
C、課題總結(jié)階段：20xx年7月—20xx年12月。
�。ǘ┱n題的實施階段（20xx年2月—20xx年6月）。
實施階段是完成課題研究的關(guān)鍵時期，是最實質(zhì)性的工作環(huán)節(jié)。從20xx年2月—20xx年6月，在兩年多的時間里，我們著重對課題進行了大膽的實踐。實踐過程做到目標明確，措施得力，組合優(yōu)化，人員落實，職責到位，研究有效。
1、該階段完成的相關(guān)內(nèi)容及任務(wù)：
（1）加強勞動基地建設(shè)，為課題的研究夯實物質(zhì)基礎(chǔ)。
（2）加強學習和培訓，健全組織，保證課題研究的正確導向。
（3）落實研究計劃，對實驗段班級學生進行勞動技術(shù)的指導與培養(yǎng)，并對學生完成情況進行考核。
�。�4）指導各實驗班級完成相應(yīng)小課題。
�。�5）編寫勞動技術(shù)校本課程教材，并在實驗班級試用，收集相關(guān)信息、資料。
2、課題實施階段研究步驟。
課題領(lǐng)導組嚴格按照課題研究工作計劃開展研究工作，落實責任，規(guī)范過程管理，保證課題研究工作有序地開展進行。
（1）加強勞動基地建設(shè)，為課題研究工作提供物質(zhì)保證。
A、開發(fā)校內(nèi)基地，保證研究工作的實效性。我校對教學樓后山近20畝閑置土地進行統(tǒng)一規(guī)劃、平整，并把該區(qū)域劃分給研究階段的各實驗班，各班結(jié)合自己的研究小課題及學生年齡特點進行相應(yīng)研究實驗，這充分保證了學生勞動技術(shù)培訓學習場所。
B、合理開發(fā)利用一墻之隔的梔子山勞技基地。學校投資大量人力物力，為梔子山勞技基地與學校修建了一條寬約一米的石板路，為學生能及時、方便地到基地進行勞動提供了保證。
C、充分利用周邊勞動基地資源，保證了課題研究工作的全面性與多樣性。與學校一步之遙的打古鎮(zhèn)社會福利院常年飼養(yǎng)著各種家禽及牲畜，而離學校兩三里的劉仕華養(yǎng)殖場則是一個鴿、鴨及魚綜合養(yǎng)殖場，以及集商貿(mào)、物流及各種服務(wù)設(shè)施齊全的打古鎮(zhèn)白合社區(qū)，這些都是我們課題研究寶貴的資源。學校課題組與相關(guān)勞動技術(shù)培養(yǎng)實驗基地負責人簽訂責任書，制定培訓計劃，落實培訓任務(wù)及要求。
（2）加強培訓學習，統(tǒng)一思想，提高參研人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。該課題立項不久，我們認真組織課題組成員學習有關(guān)課題研究的目的、意義、任務(wù)、要求、方法以及相關(guān)的理論，多次采取了“分層次、分渠道、由點到面、由面到點”的方式進行培訓，采用“走出去，請進來”的方法為教師廣開渠道，先后多次派課題組成員外出學習，多次邀請有關(guān)專家來校指導。對于教師的學習筆記，我們也在研究過程中不斷完善其呈現(xiàn)方式，改變了過去規(guī)定的每學期的機械摘記，而是要求實驗教師精心選擇摘抄內(nèi)容，并結(jié)合教學案例撰寫心得體會，把學習和教學實踐結(jié)合起來，形成具有個人思想的學志。
�。�3）健全各項規(guī)章制度。我們把課題研究工作列入學校工作的重要日程，建立健全相應(yīng)的理論學習制度、集體備課制度、研究匯報制度、課題檔案制度和科研獎勵制度等一系列規(guī)章制度，制定管理措施，加強管理力度，把科研工作與常規(guī)教學、教研工作緊密結(jié)合，使課題研究逐步達到“研究與工作一體化、課題管理網(wǎng)絡(luò)化、研究過程規(guī)范化、研究內(nèi)容序列化”，力求使管理工作制度化、科學化。
�。�4）加強對學生的實踐指導，培養(yǎng)學習勞動技術(shù)能力，并分析整理勞動技術(shù)指導方法。
A、學校勞動技術(shù)教育的原則。
（A）實踐性原則。培養(yǎng)學生良好的勞動習慣和品質(zhì)，要樹立正確的勞動觀點，這些任務(wù)只有在勞動實踐活動中才能實現(xiàn)，并且勞動實踐活動還要堅持長期抓，并充分發(fā)揮學生的主動性，提倡創(chuàng)造性，讓學生手腦并用，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。
（B）正面教育原則。堅持正面的疏導原則，引導少年兒童積極參加校內(nèi)外的各種勞動，教育學生在勞動中不怕苦，不怕累。對在勞動中表現(xiàn)好的學生，給予表彰獎勵，逐步使學生樹立勞動光榮的思想。
�。–）健康第一的原則。組織勞動時，首先要認真研究勞動工種性質(zhì)和勞動環(huán)境，絕對不能讓學生從事有危險性，或者有損健康的體力的勞動。勞動前，讓學生明確勞動的目的意義和任務(wù)，特別要明確保證安全的注意事項和正確使用勞動工具的方法。做好勞動分工的具體組織安排。在勞動過程中，教師需學生參加的集體勞動，積極做好示范動作，并且全面掌握學生的勞動情況。教育學生在勞動中，不能打鬧戲耍，并采取各種預(yù)防措施，防止意外事故的發(fā)生。
�。―）適合學生特點的原則。組織學生參加勞動，必須考慮學生的年齡特點，勞動強度要適中，并盡量照顧各年級段學生的知識水平安排勞動內(nèi)容。
�。‥）協(xié)調(diào)好教學與勞動關(guān)系的原則。要防止教學與勞動兩個方面偏向，除了提高認識以外，在勞動技術(shù)教育時間安排上應(yīng)結(jié)合教學工作安排，不能因該項活動而影響正常的教學秩序。
B、勞動技術(shù)教學方法
勞動教學方法對于勞動教學的效果影響很大。教學內(nèi)容有了，教學的組織形式確定了，如果方法不對頭，同樣不能很好地完成勞動教學任務(wù)。結(jié)合我校情況及學生的實際，我們在勞動教學中采用了以下方法：
�。ˋ）講授法
講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識和技能的一種方法。講授時內(nèi)容必須具有科學性、思想性和系統(tǒng)性、邏輯性。解釋或論證技術(shù)和工藝的概念、原理，分析或闡述工序和操作規(guī)程，都應(yīng)當語言清晰、準確、精煉。講授時語言應(yīng)生動、形象并富有感染力。切忌抓不住要領(lǐng)，語無倫次地絮叨。
（B）示范操作—模仿法
它是一種通過教師的示范操作和學生的模仿練習，使學生學會某種技能、技巧的方法，也我校對學生勞動技術(shù)培養(yǎng)的主要方法。課前教師了解學生已有知識和技能水平，并準備好需要的全部工具和材料。操作程序和動作做到正確、規(guī)范，動作要慢，步驟要清，以便于學生理解、記憶和模仿。
�。–）多種工序綜合作業(yè)法
多種工序綜合作業(yè)法是讓學生經(jīng)過多道工序的練習或?qū)嵙暎到y(tǒng)地掌握某項勞動技術(shù)的一種方法。將制造或生產(chǎn)某一產(chǎn)品的全過程分解成幾道工序，讓學生分別學會這些工序的操作技能，然后運用這些技能生產(chǎn)或制造出某一產(chǎn)品。教學中，也可以單一地要求完成其中的一項工序，如種白菜，包括平整土地、選種、栽植、除草、施肥和收獲等幾個步驟，可分別傳授學生其中的一個步驟，讓其暫時掌握這一項技能。
�。―）電化教學法
電化教學法是運用幻燈、電視、影片等現(xiàn)代化的教學手段進行勞動技術(shù)理論與實踐教學的一種方法。這種教學法聲圖并茂、形象生動，能充分調(diào)動學生視覺和聽覺，從而提高他們的求知欲和對勞動的興趣。能突破時間、空間、宏觀、微觀的局限，將教學內(nèi)容栩栩如生地展現(xiàn)出來，使學生易于掌握某種知識的完整概念。例如：某種農(nóng)作物的種植、管理與收獲至少要跨三個月的時間，而用電化教學法，可將作物的生長、防護及成就的全過程，用很短的時間從屏幕上展現(xiàn)出來，這對于掌握其生產(chǎn)技術(shù)是非常有益的。
�。‥）實驗法
實驗法是利用一定的設(shè)備或自然條件，進行某項技術(shù)實驗，使學生通過觀察、分析、研究獲得實用和技能的一種教學方法。如：菊花的栽培，在講過菊花的習性和管理方法之后，布置學生每人培育一盆菊花，從扦插，一直到開花，提出技術(shù)要求和實驗記錄要求，學生經(jīng)過菊花生長的全過程，掌握栽培菊花的技術(shù)。
�。‵）參觀法
參觀法是組織學生到生產(chǎn)或技術(shù)現(xiàn)場（如農(nóng)場、農(nóng)村專業(yè)戶、林場、飼養(yǎng)場等）實地觀察、研究、學習的一種教學方法。這些不但使學生看到科學技術(shù)在生產(chǎn)實踐中的廣泛應(yīng)用，而且還能看到工人、農(nóng)民、各種專業(yè)人才的忘我勞動和嚴肅認真的工作態(tài)度，從而擴大了眼界，激發(fā)其好學上進、熱愛勞動和熱愛勞動人民的思想感情。
�。℅）實踐創(chuàng)造法
學生在教師的指導培養(yǎng)下，自己動手制作一件產(chǎn)品或種植、養(yǎng)殖某樣產(chǎn)品的過程。比如，學生學習草編、竹編時，教師指導了圓形物的編織，讓學生自己設(shè)計制作長方形的。這種方法要求學生綜合運用所學的知識和技能，有利于培養(yǎng)學生獨立工作能力與創(chuàng)造能力。
�。�5）采用量化量化標準對學生勞動技能進行評定
在勞動技術(shù)教育過程中，我校指導教師對學生嚴格要求，定期檢查或不定期抽查學生的勞動態(tài)度和勞動效果。每學期或每階段勞動結(jié)束時，認真進行總結(jié)，及時表彰先進。
A、學生勞動技能評定的內(nèi)容及評定的方式方法。
（A）評定時要看學生動手操作的能力，看學生對某項勞動任務(wù)完成的速度和質(zhì)量，看某種制作或生產(chǎn)是否獨立完成及其質(zhì)量如何。
�。˙）看學生的勞動出勤、勞動態(tài)度、勞動表現(xiàn)，看學生是否熱愛集體、愛護公物、珍惜勞動成果等等。這些情況的獲得與收集，主要靠準確地、系統(tǒng)地日常觀察，不能只看一時一事，力求做到客觀公正，并且與學校的其他活動及家庭中的勞動情況結(jié)合起來。
（C）學生掌握勞技情況大致分為：認識、了解、掌握、熟練等幾個層次。對于認識、了解的知識，放在平日提問或小測試中，隨時記錄學生成績，按照積分總和與次數(shù)，確定學期或?qū)W年的平均得分；對于需學生掌握、熟練的知識或技能，要結(jié)合平時教學或適當集中，進行實際操作能力的考核，根據(jù)某項勞動技能的掌握情況、熟練程度、操作準確度等，評定相應(yīng)的等級或分數(shù)。
�。―）學生成績的來源，主要通過上述三個方面按適當?shù)谋壤鬯�。平日提問和小測試成績，占總成績的20%；實際操作成績，占總成績的40%；學生參加勞動的表現(xiàn)，占總成績的40%，總成績按學期或?qū)W年統(tǒng)計。
學生參加勞動的表現(xiàn)與實際操作成績，均可采用等級量化表，大致地評為優(yōu)秀、較好、一般和后進四個等級。
�。ㄈ┱n題的總結(jié)階段（20xx年7月—20xx年12月）。
課題總結(jié)階段主要完成：課題研究報告、工作報告、教師學生成果專著、編寫勞動技術(shù)校本課程教材等工作。為了圓滿完成課題任務(wù)，學校成立了專門的結(jié)題領(lǐng)導小組，制定了詳細的結(jié)題工作計劃，并召開了由全體研究教師參加的結(jié)題工作會議，布置了有關(guān)的任務(wù)。
1、認真撰寫課題研究報告、工作報告。
學校課題組收集、整理幾年的研究資料及成果，科學地分析、總結(jié)研究工作中的得與失，認真地撰寫課題研究報告、工作報告，為我校及其它學校提供了許多值得借鑒、學習的寶貴資料。
2、匯總相關(guān)資料，認真完成成果報告。
在這幾年的研究實驗工作中，我校課題組在實踐操作、理論升華中，獲得了大量且有價值的材料，學校集體、教師及學生在各種活動中多次獲獎，這些都與學�？蒲泄ぷ鞯拈_展分不開的。課題組在總結(jié)階段收集了大量的成果資料，并認真完成成果的匯總工作。
3、編寫并完善勞動技術(shù)校本課程教材。
經(jīng)過前期課題的研究工作，收集總結(jié)相關(guān)的資料，編寫實用有效的校本課程教材，該教材結(jié)合地區(qū)實際情況，內(nèi)容豐富，形式多樣，對我區(qū)農(nóng)村小學勞動技術(shù)教育工作非常適用。
四、課題研究的主要成果
近五年來的課題研究工作，經(jīng)過全體課題組人員的共同努力及全校師生的大力支持，取得了豐碩的成果。
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1、提升了教師的教學理念，提高了教學水平。教師不僅對以勞技教育為主體的綜合實踐含義和本質(zhì)有了更深的理解，而且對新課程改革有了更明確的認識，涌現(xiàn)出一批高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課例，培養(yǎng)了一批具有先進的現(xiàn)代教育理念的優(yōu)秀實驗教師。
2、積累了豐富的課程資源，有利于更好地推廣研究成果。在近五年的時間里，我們扎扎實實地開展了課題研究，既站在一定的理論高度來把握研究方向，又從具體實在的教學方法入手，精心設(shè)計好每一堂課，每一次勞動實踐活動，注重課題研究的可操作性，尤其是新課程改革后，我們更進一步加大研究力度，拓寬研究領(lǐng)域，在實踐中探索，在實踐中改進，并注重研究第一手資料的積累，形成寶貴的課程資源。
3、改變了教師的教學行為和學生的學習行為。教師的教學觀念、教學行為開始轉(zhuǎn)變，課堂教學面貌正以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)。在課堂教學上，教師不僅注重“教”和“導”，更關(guān)注了活動、環(huán)境對學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高所起的促進作用。千方百計利用創(chuàng)設(shè)民主和諧開放的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑和親自動手的能力，讓學生親歷獲取知識的過程，在自學、自思、自練的過程中，提高對信息獲取和內(nèi)化能力。
4、學生的素質(zhì)得到了全面的提高。學生在開放的大環(huán)境中學習，不僅熟練地掌握了知識，而且提高了他們收集、篩選、處理、運用信息和各種勞動本領(lǐng)的能力，學生的創(chuàng)造性想象能力、綜合知識水平也有了較大的提高。并培養(yǎng)了學生熱愛勞動、動手協(xié)調(diào)能力及勞動技能，學生中人人是家庭勞動的好幫手，這些都受到了社會、家長的好評。學生的個性也在平等、和諧、人文化的良好環(huán)境中有了廣闊發(fā)展的空間。
�。ǘ┘w及師生獲獎情況
1、集體獲獎情況：
學校連續(xù)幾年在小學畢業(yè)會考中獲區(qū)級各種等級獎。
學校榮獲市級“十五期間后勤與勤工儉學”先進單位。
2、教師獲獎情況：
20xx年教師節(jié)，有2位教師獲區(qū)府發(fā)優(yōu)秀教師獎。
20xx年，有1位教師獲區(qū)府發(fā)優(yōu)秀團干。
20xx年有2位教師獲區(qū)級自然知識和語文知識指導獎。
20xx年—20xx年，在納溪區(qū)小學畢業(yè)會考上，有10位教師分別獲教學優(yōu)質(zhì)一、二、三等獎。
20xx年—20xx年，在區(qū)級青優(yōu)課上，有5位教師分別獲二、三等獎。
20xx年4月，有2位教師獲瀘州市第二屆基礎(chǔ)教育課程改革成果二等獎。
20xx年—20xx年，有3位教師編寫的教案分別獲市級三等獎和區(qū)級二、三等獎。
20xx年，有1位教師在區(qū)級自制課件賽上，上課獲三等獎，說課材料獲二等獎。
20xx——20xx年教師論文，有100多人次獲市、區(qū)等級獎。
3、學生獲獎情況：
20xx年10月，楊xx被評為市優(yōu)秀少先隊員。
20xx年，王xx、徐xx等5們同學分別補評為區(qū)三好學生或區(qū)優(yōu)秀少先隊員。
20xx年12月，王xx、趙xx等5同學位同學獲區(qū)教育局、區(qū)教研室組織的語文大賽二三等獎。
20xx年1月，王xx、肖xx等5位同學在區(qū)級自然知識大賽中，分別獲一、二、三等獎。
20xx年，王xx、李xx等6位同學分另被評為區(qū)三好學生或區(qū)優(yōu)秀少先隊員。
20xx年，陳xx、陳xx等6位同學分另被評為區(qū)三好學生或區(qū)優(yōu)秀少先隊員。
20xx年，張xx、羅xx等7位同學分另被評為區(qū)三好學生或區(qū)優(yōu)秀少先隊員。
五、課題研究的體會及設(shè)想。
我�！靶W生勞動技術(shù)教育研究”科研課題雖然已經(jīng)完成了，但在取得成績的現(xiàn)時，我們也看到存在的諸多問題，現(xiàn)就幾年研究工作中的一些體會和今后的設(shè)想總結(jié)如下：
�。ㄒ唬⿷�(yīng)充分發(fā)揮區(qū)教育局、教培中心等領(lǐng)導部門的指導作用，及時向其匯報情況、遇到的難題，爭取得到上級有關(guān)部門的支持。并加強對領(lǐng)導組及業(yè)務(wù)組的管理，形成支撐學�？蒲姓n題研究的合力。
�。ǘ┘訌娦抡n程實驗的宣傳力度，要使課改工作特別是勞動課程的開設(shè)能得到社會各界、家長等各方面的理解和支持，為勞動活動提供資源支持和活動支持。
（三）學校管理者、教師要加強新課程理念的學習，樹立課程意識，真正明確開設(shè)勞動技術(shù)教育課的目的、意義。
�。ㄋ模┨岣邔φn題研究工作的認識，克服急于冒進，研究工作表面化、形式化的問題。研究中應(yīng)認真做好做細每一步工作，并及時作好在相應(yīng)記錄。
�。ㄎ澹┮訌娊虒W科研工作力度。加強各班之間的交流與合作，并充分發(fā)揮每位教師的特長，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐活動。
回顧這幾年我�？蒲袑嶒灩ぷ髯哌^的路，路邊有鮮花，也有荊棘，有收獲的歡笑，也辛勤的汗水。當看到努力換來的研究成果，看到孩子因?qū)W習到某種勞動技能臉上露出稚嫩的笑容，我們感到科研的快樂與充實。我們相信在今后的教育教學工作中，一定會充分利用取得的研究成果，培養(yǎng)學生的各種技能，豐富學生的知識。我們更相信學校會在其它更多、更廣的領(lǐng)域開展科研工作，為落實新課程理念服務(wù)，為造就一批批新時代的人才服務(wù)。
課題研究工作報告3
一、課題研究的背景
面向21世紀的數(shù)學教學，我們的教學理念是“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！蔽覀兊摹缎W數(shù)學新課程標準》指出：“數(shù)學教學應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學活動經(jīng)驗”。然而，在以往的小學數(shù)學教學中，我們教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關(guān)注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系，使學生感受不到數(shù)學的趣味和作用。因此，在數(shù)學教學中，教師要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學問題，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到“在情景中學習數(shù)學是最有趣的，為生活而學數(shù)學是最有價值的�！睆亩w驗到數(shù)學的魅力，并能隨時把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力�；诖�，在數(shù)學教學中開展數(shù)學教學生活化研究勢在必行。
二、課題研究的主要工作
在小學數(shù)學教學實踐中，探索數(shù)學教學與學生生活實際有機結(jié)合的具體途徑與方法，構(gòu)建生活化課堂，開展豐富的數(shù)學實踐活動，讓學生體驗數(shù)學學習的價值，獲得自己所必需的數(shù)學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，對學生的終身學習和發(fā)展奠基。
1、在實踐中探索與生活緊密聯(lián)系的小學數(shù)學學習內(nèi)容體系。在《數(shù)學課程標準》的指導下，充分挖掘現(xiàn)行教材中的合理因素，對教材進行重組、改編，創(chuàng)造性使用教材，實現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、探索數(shù)學課堂教學生活化途徑與方法。創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學教學情景，讓主體探究學習，增強學生解決問題的策略，鼓動學生運用數(shù)學經(jīng)驗解決實際問題，從具體實例中感悟數(shù)學思想與方法，根據(jù)生活素材構(gòu)建“數(shù)學模型”，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
3、將課內(nèi)學習加以延伸與拓展，開展數(shù)學生活實踐活動，引導學生在具體的生活情境中應(yīng)用數(shù)學，對已經(jīng)學習的數(shù)學知識進行應(yīng)用與創(chuàng)造，發(fā)展學生應(yīng)用數(shù)學的意識與能力，領(lǐng)悟數(shù)學的應(yīng)用價值。
三、實驗研究的過程
自x年被確定為縣課題后，進一步明確課題研究的總體思路、研究內(nèi)容、研究方法和實施步驟，根據(jù)研究工作需要，制訂了課題研究進程。到x年，已經(jīng)按照計劃基本完成了課題的研究工作，其具體分為如下幾個階段：
1、實驗論證階段
為進一步明確所承擔研究的課題的需要性及可行性，特邀請有關(guān)人員對課題研究的可行性和必要性進行了全面的論證。
2、實驗準備階段(、3——、7)：廣泛學習、收集資料，醞釀并初步制定研究方案。對研究方案組織論證，修改、完善方案，進行開題。
(1)加強理論學習。認真學習與領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要》精神，把握《數(shù)學課程標準》新的教學理念，學習陶行之生活即教育理論、建構(gòu)主義思想、活動教學等理論，努力把握理論的精髓和實質(zhì)，用以指導課題研究實踐。
(2)完成課題研究設(shè)計。根據(jù)教學實際，結(jié)合課題研究需要，確定實驗班級，分析學生現(xiàn)狀，制定課題研究方案，并對方案進行論證，進一步修改完善，做好課題實驗的準備工作。
3、推進實施階段：(、8—、12)按計劃進行實驗，并做好實驗資料的積累與整理。
(1)繼續(xù)加強相關(guān)課題理論的學習。積極參加各種形式的學習與研討活動，邀請專業(yè)人員對課題進展情況進行及時的指導，不斷完善課題研究。
(2)努力探索數(shù)學教學生活化的途徑與方法。一是讓數(shù)學教材“生活化”，讓教學貼近實際生活，使教學內(nèi)容更加鮮活、有生命力。二是注重實踐活動。給學生創(chuàng)設(shè)更多的機會去接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，讓學生盡可能參與實踐，接觸實際問題，讓學生關(guān)注實際問題，體驗數(shù)學的價值。三是讓學生主動探究學習。創(chuàng)設(shè)生活化教學情景，激發(fā)學生的學習欲望，提出有價值的數(shù)學問題，并主動地進行探究學習，在創(chuàng)造中學習數(shù)學。設(shè)計生活化作業(yè)，解決具體的生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力。
(3)關(guān)注學生的發(fā)展，有針對性地開展調(diào)查、問卷等活動，注重對學生個案進行分析，準確了解學生的發(fā)展狀況，保障課題實驗的有效進展。
(4)有計劃開展課題研究活動，與相關(guān)教師進行探討，不斷完善與改進課題實驗，及時總結(jié)與交流實驗經(jīng)驗，做好實驗資料的整理與積累。
4、總結(jié)階段：(、1—、8)對實驗進行總結(jié)，形成相關(guān)實驗材料，寫出實驗研究報告，并請有關(guān)部門鑒定驗收。
四、課題研究的效果
數(shù)學教學生活化使數(shù)學教學改革進入了一個新的境地。在課題實驗中促進了師生的共同成長，取得了突出的研究成果。
1、探索出了數(shù)學教學生活化的有效策略。
首先是讓數(shù)學教材“生活化”。開放小教室，走向生活、走向大眾，把生活中鮮活的題材引入數(shù)學學習的大課堂。教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材，整合教材，重組教學內(nèi)容。可以采取以下一些策略：①改編教材中原有教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。根據(jù)學生的年齡特征和教學要求，從學生熟悉的情境和已有的知識背景出發(fā)，適當調(diào)整和展開教學活動。在保證科學性的前提下，教師擁有對教材進行再加工的權(quán)力。教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學問題情境應(yīng)該建立在學生豐富的生活背景之上，以學生感興趣的、熟悉的、貼近他們生活實際的數(shù)學問題來引入，這也是教師創(chuàng)造性教學設(shè)計的體現(xiàn)。②生活事實材料的數(shù)學組織化。教師要緊密結(jié)合學生的生活實際，引導學生借助于觀察、試驗、歸納、類比、概括積累生活中的數(shù)學事實材料，幫助學生提煉、采集能夠理解和接受的數(shù)學問題，使生活中的問題數(shù)學化。③學會閱讀數(shù)學。教學中要加強數(shù)學語言的教學，使學生能正確理解數(shù)學的文字語言、符號語言，圖形語言。并且要組織學生進行交流，要讓學生養(yǎng)成表述數(shù)學思維的習慣，改變學生不會用數(shù)學語言表述實際問題的現(xiàn)象，只有這樣才能提高學生從實際生活中獲取數(shù)學信息的能力和將生活語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言的能力，這也是體現(xiàn)學生數(shù)學素質(zhì)的'一個標志，是進行有效的數(shù)學化活動的必要前提。
其次是注重實踐活動。給學生創(chuàng)設(shè)更多的機會去接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，讓學生盡可能參與實踐，接觸實際問題，讓學生關(guān)注實際問題。①讓學生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識地用數(shù)學的觀點觀察和認識周圍事物的習慣，自覺地把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。②結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實中實際問題，使學生在理解所學知識的同時，提高用數(shù)學的意識，培養(yǎng)數(shù)學化的思想。教學中力爭做到數(shù)學概念從實際引入，讓學生建立起直觀現(xiàn)實的模型;數(shù)學問題從生活中提出，讓生活成為學生的練兵之地，引導學生“學以致用”，體會到數(shù)學是“人人必需”的文化修養(yǎng)，從而產(chǎn)生進一步學好數(shù)學，運用所學的知識解決實際問題的強烈需求。
再者是讓學生主動探究學習。注重給學生提供接觸實際機會，有意識地教給學生思考與學習的方法，讓學生學會學習。①根據(jù)學生的認知特征與學習需要，創(chuàng)設(shè)生活化教學情景，激發(fā)學生的學習欲望，在生活化問題情景中提出有價值的數(shù)學問題。②讓學生在創(chuàng)造中學習數(shù)學。弗賴登塔爾認為，通過再創(chuàng)造獲得的知識和能力要比以被動方式獲得者，理解得更好也更容易保持。并且提倡教會學生像數(shù)學家那樣去“活動”，那樣去思維。用再創(chuàng)造方法學習數(shù)學，并不意味要求學生重復數(shù)學家所經(jīng)歷的艱難曲折的道路，而是給學生創(chuàng)造一個“觀察、試探、猜測”的情景，模擬數(shù)學家的活動，去體驗數(shù)學家是怎樣由實驗而歸納，由類比而猜想，由發(fā)現(xiàn)到證明的艱難思維、認識活動的經(jīng)歷。教師引導學生對實際問題進行數(shù)學化處理，實現(xiàn)數(shù)學知識的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。教師結(jié)合實際數(shù)學問題教給學生思考的方法，提高學生解決問題的能力。③設(shè)計生活化作業(yè)。讓學生運用學過的知識，解決具體的生活實際問題，深入理解與鞏固所學知識，同時提高學生解決實際問題的能力。
2、培養(yǎng)了教師的各種能力。在課題研究中，教師不斷學習，樹立了先進的教學理念，樹立了自覺開展課題研究的意識。教師以新的教學理念指導教學，極大提高了數(shù)學課堂教學的效率與質(zhì)量。在實踐中，積極探索研究，不斷總結(jié)實驗經(jīng)驗，提高了課題研究能力。我撰寫課題研究論文《豐富的課程資源，多彩的學習生活》獲國級獎，《讓數(shù)學教學生活化》獲省級獎，《數(shù)學教學生活化的實踐與探索》獲縣級獎�！蹲寯�(shù)學教學生活化》獲市級獎，數(shù)學教學案例《讓數(shù)學根植與生活的土壤》在市級刊物《金點子》上發(fā)表。
3、促進了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
開展課題實驗，促進了學生的全面、健康和諧的發(fā)展，學生的學習主動性、積極性得到提高。學生對數(shù)學有了嶄新的認識，充分了解了數(shù)學的實際應(yīng)用價值。學生能主動從生活中獲取數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，靈活地創(chuàng)造性地解決問題，學習能力有明顯的提高。學生能自覺運用數(shù)學知識解決實際問題，積極參與生活實踐，運用數(shù)學的意識、實踐能力不斷增強，數(shù)學才華得以展示，應(yīng)用數(shù)學技能得以提高。
課題研究工作報告4
一、學期達成的研究目標
這一學期，我課題組在前一階段研究的基礎(chǔ)上不斷推進工作。通過上學期的初步研究，發(fā)現(xiàn)我校低年級學生的自主學習意識模糊，自主學習的習慣和能力處于零狀態(tài)。只有在研究中發(fā)現(xiàn)了問題，才會促使教師尋找解決問題的辦法。于是，本學期，在二年級重點進行了課堂教學的自學指導，以帶動學生課外的自主學習。同時，在低年段積極推進語文活動，以此為平臺，增強了學生自主學習語文的意識，形成了簡單的語文自主學習的方法，為幫助他們養(yǎng)成初步的語文自主學習習慣、形成基礎(chǔ)的語文自主學習能力奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、學期研究重點
1.自主和集中學習相結(jié)合，提升了課題組成員的理論修養(yǎng)。
2、加強課堂指導，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式。
3、圍繞課外自主閱讀，開展多種形式的語文競賽活動。(整班朗讀、講故事比賽、寫讀后小記等)
4、課題組成員各司其職，組織好分管活動并隨時收集過程性材料。
三、學期研究主要收獲
這一學期，我課題組主要依托“課堂研究”和“閱讀活動”，進行了扎實有效的教學研討，開展了豐富多樣的語文活動，對教師、對學生的語文能力都有了提升。
課堂：
本學期，我課題組圍繞《培養(yǎng)農(nóng)村低年級學生初步的語文自學能力的實踐研究》這一研究課題，在低年段及三年級開展了課堂教學的研究。通過研究，增強學生課前自主預(yù)習、課堂合作學習、課外主動閱讀的有效性，逐步積淀他們的語文素養(yǎng)。
在 xx老師執(zhí)教的《學棋》第二課時教學中，始終執(zhí)行“自主、合作、探究”的學習方式。如“這兩個徒弟跟秋學下棋，是不是都成了高手呢?”當學生用文中的語言交流后，宋老師追問：“讀到這，有沒有什么要問的?”利用課堂這么有限的時間，給學生提供質(zhì)疑、釋疑的平臺。從低年級起，就培養(yǎng)學生的問題意識。正是這樣的訓練，才能培養(yǎng)學生自主閱讀的好習慣。
xx老師執(zhí)教了三年級的《古詩兩首》中的《絕句》。布置學生課前預(yù)習時，不光要求讀準、讀順本詩;還大膽放手，讓學生通過查工具書，了解什么叫“絕句”，詩人簡介，寫作背景等。課前預(yù)習的內(nèi)容在課堂教學中逐步得到了檢查和補充。在其中一處教學環(huán)節(jié)中，全班學生分成男女生兩大組，根據(jù)詩意，結(jié)合圖意，聯(lián)系背景，分組完成了文包詩的創(chuàng)作。課前的自主預(yù)習、課堂的合作學習，大大提高了課堂教學的有效性。
活動：
在20xx年xx市“迎六一”講故事(演講)比賽的通知精神的基礎(chǔ)上，我校計劃在5月18日下午第二節(jié)課開始，舉行校級的選拔賽。屆時將評出一、二、三等獎及優(yōu)秀輔導教師若干名，最優(yōu)秀的選手將代表學校參加全市的比賽。
在校級比賽的前夕，為了讓參與的面更廣，低年級的'老師放手讓學生從自己的課外書中選擇喜歡的故事，利用課余時間，借助拼音，自己讀準、讀順、讀熟;并自己試著把故事講下來。這一做法正符合低年級孩子的表現(xiàn)欲望和讀書興趣，他們在家長的幫助下，能有模有樣地說下了故事，有的學生還加上了可愛的動作。
于是，低年級的老師一合計，利用每天的晨會十分鐘、課前五分鐘，讓胸有成竹的孩子走上故事講臺，繪聲繪色地講自己的故事。雖然話說得不夠通順，語氣比較單一，但是每班還是有選手脫穎而出來參加校級比賽。
校級比賽如期舉行，有舞臺背景，有音響設(shè)備，有主持人，有數(shù)十位評委，各班選手按簽依次上臺。整個過程中，低年級的學生表現(xiàn)尤為出色：語言流暢，語調(diào)恰當，動作自然，讓臺下的評委老師不住點頭稱贊。
眾望所歸，捷報傳來，我校派出的一年級和六年級的兩名學生均取得了一等獎的好成績。
雖然參加本次市級活動的人選只是鳳毛麟角，但是，借這一活動的東風，讓低年級的學生激起了自主課外閱讀的興趣，讓更多的學生參與其中，得到語言積累和表達的訓練。
剛開學，低年級的教師就根據(jù)“關(guān)于舉行20xx年xx市小學低年級整班朗讀比賽的通知”精神，緊鑼密鼓地組織學生進行整班朗讀訓練。讀教材，讀《補充讀本》，范讀，培養(yǎng)助手領(lǐng)讀，課堂精讀，課外自讀，讓每一個學生都聲情并茂地讀起來。5月25日的早讀課，學校組織評委到班現(xiàn)場觀摩評比。在6月5日的市級比賽中，我校的一年級兩個班均獲得了“市優(yōu)勝班級”的榮譽稱號。這離不開教師的辛勤和有效指導，更離不開學生積極的朗讀興趣和良好的朗讀方法和習慣。
另外，利用時節(jié)特征，帶領(lǐng)學生在校園里找春天、吹蒲公英，讓學生畫畫、說說、寫寫;根據(jù)年級特征，記錄自己的讀書感受，可以三言兩語，寫得好的印上小紅花作為獎勵。
因為有了這一研究的課題，參與的成員在理論學習和課堂實踐中不斷思考著。何露娟老師撰寫的《低段詞語有效教學一二得》、徐麗萍老師撰寫的《探求低段童話教學的核心價值和教學策略》，獲20xx年xx市優(yōu)秀教育論文評比二等獎，
四、下學年打算：
1、下學年，課題組將根據(jù)年級特征設(shè)計預(yù)習卡，根據(jù)預(yù)習卡嚴格執(zhí)行，并跟蹤預(yù)習卡的完成情況和收集。
2、為課題研究服務(wù)，改革課堂教學研討的模式，讓課堂中學生的“自主、合作、探究”學習方式能得到充分地體現(xiàn)。
3、有計劃地組織課外閱讀活動，出示閱讀書目，自主選擇。既有個人自由讀，又有整班共同讀。要有讀書記錄卡，要有讀書成果匯報。
4、鼓勵課題成員積極參與課題研究，積極思考，主動探索，力爭在各自負責的領(lǐng)域有所突破。
課題研究工作報告5
畢業(yè)實習是每個學生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上學不到的知識，讓我們在實際中體會理論，運用理論，受益匪淺，同時打開了視野，增長了見識，使我認識到將所學的知識具體應(yīng)用到工作中去的重要性，為以后進一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，只有在實習期間盡快調(diào)整好自己的學習方式，調(diào)整心理，各方面都做好充分準備，去適應(yīng)社會，才能被這個社會接納，維持生存進而更好地發(fā)展自己。
在公司實習期間，我從事的是辦公室文員工作，主要負責：接聽、轉(zhuǎn)接電話;接待來人員;負責總經(jīng)理辦公室的清潔衛(wèi)生;做好會議紀要;負責公司公文、信件、郵件、報刊雜志的分送等工作。
在做以上的'工作的時候，我采用了看、問、學等方式，初步了解了公司文秘工作中的具體業(yè)務(wù)知識，拓展了所學的專業(yè)知識。
我每次都是虛心向辦公室的其他同事請教，學習，根據(jù)公司的規(guī)定，結(jié)合自己的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識，爭取有所創(chuàng)新，認真做好每一份工作。
在實習完后，我不管是理論基礎(chǔ)方面，還是實際工作能力方面，都有了很的提升，為以后正式參加工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
在做以上的工作的時候，我采用了看、問、學等方式，初步了解了公司文秘工作中的具體業(yè)務(wù)知識，拓展了所學的專業(yè)知識。
我每次都是虛心向辦公室的其他同事請教，學習，根據(jù)公司的規(guī)定，結(jié)合自己的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識，爭取有所創(chuàng)新，認真做好每一份工作。
在實習完后，我不管是理論基礎(chǔ)方面，還是實際工作能力方面，都有了
很的提升，為以后正式參加工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
課題研究工作報告6
一、課題研究的背景及意義
我是一名幼兒教師，從事幼教工作十多年，在長期的教學工作中發(fā)現(xiàn)“信息爆炸”的時代對人的閱讀能力提出了更高的要求，“文盲不是不識字的人，而是不會閱讀的人”。閱讀能力應(yīng)從學前開始培養(yǎng)的觀念，目前已逐漸為世界各國幼教界所認同。但是，通過早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查我們了解到，幼兒園及家庭對幼兒早期閱讀還不夠重視，在觀念和行為上存在一些問題：首先是家長、教師不理解早期閱讀的正確含義，多數(shù)家長和部分教師認為早期閱讀就是識字，幼兒不識字就不能閱讀；其次，幼兒園及家庭缺乏良好的有效指導。這些現(xiàn)象引起了我們高度的重視和深深的思考，《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的'原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力�！币虼�，我們希望通過開展分享閱讀家庭讀本運用的教育研究來解決以上問題。
二、研究目標
1.通過家庭讀本閱讀，來發(fā)現(xiàn)家庭讀本閱讀對于幼兒的學習動機和閱讀興趣都能得到提高。
2.培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，從而提高幼兒自主閱讀的能力。
3.通過實施分享閱讀課題，提升幼兒的綜合素質(zhì)，深化幼兒園教育改革力度，提升教師的科研能力。
三、研究過程
1.研究對象：3～5歲幼兒。
2.具體研究方法：主要采用文獻法、問卷調(diào)查法、自然實驗法、訪談法及觀察法。
3.研究時間：20xx年8月至20xx年6月。
四、研究計劃
1.準備階段：20xx年8月收集整理。確定課題實驗研究方案，選拔實驗老師、成立實驗領(lǐng)導和實驗小組。
2.實驗階段：20xx年8月至20xx年6月，根據(jù)實驗研究方案實施研究工作，對兒童閱讀能力展開前期測評工作，開展家教講座，寫出調(diào)查報告，實現(xiàn)初步研究目標，圍繞活動目標探索分享式閱讀的途徑和策略。小班主要研究在分享閱讀活動中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習慣、中班主要研究在分享閱讀活動中培養(yǎng)幼兒傾聽和表達能力、大班主要研究拓展閱讀內(nèi)容，促進幼兒實踐能力和創(chuàng)造力發(fā)展。并在實踐中探索、梳理主題背景下分享閱讀活動設(shè)計的方法和策路。不定期進行階段性小結(jié)，并向總課組匯報階段性研究成果，并定期收集論文。
3.鞏固、擴大成果階段：20xx年6月至20xx年7月，實驗檢測、分析結(jié)果、撰寫論文，進行理論總結(jié)，上報結(jié)果。
五、實驗措施
1.問卷調(diào)查。
2.階段性測評：小結(jié)、總結(jié)。
3.跟蹤調(diào)查，并有針對性地開展家長研討會議，同時采用各種激勵措施。
四年來課題有序、平穩(wěn)地開展了系列活動：召開了“親子閱讀”的沙龍活動、幼兒自制圖書的活動，舉行幼兒分享閱讀大賽。
同時結(jié)合對分享閱讀的實踐及教學活動的思考，我撰寫了經(jīng)驗論文和分享閱讀的案例。分享閱讀專家袁園老師來園對課題進行指導，給予了較好的評價及合理的建議。對課題的實施、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給予了肯定。同時我園與北京分享閱讀的專家與老師進行了《幼兒園主題活動背景下，分享閱讀活動的實踐研究》課題的交流，對分享閱讀課程進行了診斷，專家認為課題立足于新課程新教材的實施，挖掘和拓展適宜各個年齡段“分享閱讀”的內(nèi)容和讀物，既豐富新教參的內(nèi)容，又促進幼兒、教師的發(fā)展，提高了幼兒園的保教質(zhì)量，形成幼兒園閱讀特色。
20xx年4月，幼兒園在全園召開了《主題背景下的分享閱讀實踐研究》課題結(jié)題論證會。論證會上，為了能全方位、多角度的向大家展示我的課題成果，我展示主題背景下分享閱讀集體活動以及相關(guān)的一些拓展活動，并進行了《快樂閱讀，分享快樂》案例介紹，家長就幼兒園開展分享閱讀以來的感受進行了分享，孩子們還進行了“唱詩誦詩”等有趣的活動。
我們堅信：通過一個課題，形成一門園本課程可以帶動一支教師隊伍，提高其整體水平，促進幼兒全面和諧地發(fā)展，提高辦園質(zhì)量，形成辦園特色。
課題研究工作報告7
一、課題研究的背景和意義
自我國頒布了《九年義務(wù)教育法》以來，九年義務(wù)教育已在我國大力實施，為提高國民素質(zhì)做出了非常大的貢獻。特別是進入二十一世紀顯得格外重要，九年義務(wù)教育在全國大面積的普及，并取消小學升初中畢業(yè)選拔考試，學生劃片就近入學的原則，給小學的師生減輕了壓力，同時也為素質(zhì)教育的大力實施掃清了路障。
但是，在完成九年義務(wù)教育的過程中，基本上消除了留級現(xiàn)象，學生以完成九年制的教育為目的。如此帶來的“學困生”問題日益凸顯，嚴重困擾著教育質(zhì)量的提高和教育的發(fā)展，有些學生在小學時學習就已經(jīng)感到吃力或?qū)W習跟不上，到初中后，學習科目的增多，知識的難度增大，教學的容量增加，學習任務(wù)的增重，少數(shù)學生還勉強能跟得上，可是部分學生就產(chǎn)生兩極分化，學習困難的學生總增加了，特別是農(nóng)村中的留守學生更為嚴重，同時造成部分學生輟學，為高標準普及九年義務(wù)教育帶來新的障礙，嚴重制約全面提高學生的整體素質(zhì)，嚴重影響我縣高中和職教生源質(zhì)量。
鑒于以上分析，我們認為關(guān)注農(nóng)村留守“學困生”，如何轉(zhuǎn)化這部分“學困生”使之順利完成九年義務(wù)教育，已成為一項九年義務(wù)教育的重要課題，努力轉(zhuǎn)化，并盡可能地消除“學困生”，關(guān)系到九年義務(wù)教育的順利實施，同時也關(guān)系到素質(zhì)教育的全面落實。
初中階段是普及義務(wù)教育的最后階段，現(xiàn)在初中學習困難的學生數(shù)量不少，尤其是在農(nóng)村中學輟學者大部分就是這部分學生。轉(zhuǎn)化農(nóng)村留守“學困生”，是關(guān)系到普及義務(wù)教育的質(zhì)量，關(guān)系到我國勞動者素質(zhì)的提高，關(guān)系到教育優(yōu)先發(fā)展和科技興國戰(zhàn)略的落實的大事。
農(nóng)村留守學習困難的學生大都是智力潛能未得到很好開發(fā)的學生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能的條件，或是幫他們渡過學困時段，這些學生大都可以成才，有的可能成為杰出勞動者。本課題的研究既可在人學理論、心理學理論及教育教學理論等諸多方面做出新的探索，又可為初中階段轉(zhuǎn)化“學困生”找到切實有效的途徑，所以說其研究的理論價值和實踐意義非常重要。
關(guān)于“學困生”問題本來就不是一個新名詞，過去叫“后進生”或“差學生”。有了教育就必然有“學困生”，不論什么時候和什么學校都會有“學困生”的產(chǎn)生，只是不同時間的“學困生”在界定和數(shù)量有所不同，在深入課程改革全面推進素質(zhì)教育的今天，面向全體學生，讓每個學生都有發(fā)展，“學困生”的轉(zhuǎn)化問題就更凸顯出時代的內(nèi)涵和意義。
關(guān)于“學困生”轉(zhuǎn)化的課題研究，全國一些地方和學校也有所關(guān)注和研究，我縣一些學校也做過一些嘗試和努力，但還沒有形成系統(tǒng)的辦法和模式。今年我校提出了提高初中教育質(zhì)量，大力控制新形勢下學生輟學，我們針對“學困生”轉(zhuǎn)化這一課題作出探索，為在農(nóng)村留守的“學困生”轉(zhuǎn)化問題尋找理論依據(jù)，并找出切實有效的轉(zhuǎn)化途徑而研究。
我校初中“學困生”情況�？梢哉�30%左右，我校一共有14班級，從我們調(diào)查和檢測統(tǒng)計分析中看到，我校“學困生”問題在近幾年也特別突出，在我們學校、有的學科可以說是非常嚴峻，尤其是農(nóng)村留守的學生尤顯得更為嚴重。
二、學困生的定義及形成原因
所謂“學困生”就是智力水平正常且沒有感官障礙,但其學習成績明顯低于同年級學生,不能達到預(yù)期的學習目的的學生�！皩W困生”，過去又稱“低差生”、“后進生”。對于“學困生”的界定，我們認為“學困生”是指那些在知識、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素及其要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，不能達到課程標準的基本要求，不能完成初中階段的基本學業(yè)，需要通過有針對性的教育、教學或“醫(yī)療措施”給予補償和矯治的學生。這些學生由于心理、行為、環(huán)境和教育等原因,致使他們逐漸學習跟不上，在正常教育環(huán)境中出現(xiàn)知識斷層、學習效果差。尋其根源，造成學生學習困難的主要因素有：
1、志向性障礙。學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育教學的活動看作是加在自己身上的精神負擔。
2、情感性障礙。缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘；上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言；隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。班集體生活中存有自卑感和恐慌感。久而久之成為學習困難學生。
3、不良的學習習慣。“學困生”通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母、教師交給的苦差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，上課不聽講，課前不預(yù)習，課后不復習，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲、拖拉作業(yè)現(xiàn)象常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師、家長，學習并沒有變成他們內(nèi)在的需要。
4、環(huán)境因素的影響。一是家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。大多家長缺乏輔導、指導能力，對子女的學習往往是放任自流；有的家長教育方法不妥，對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心缺少關(guān)心關(guān)愛；特別是近年來新的讀書無用思想的影響，認為讀與不讀，讀好與讀壞無所謂，這極大挫傷了孩子的上進心；二是不少家長長年在外打工，孩子在家留守無人管束，農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)象非常普遍；三是網(wǎng)絡(luò)負面東西對學生學習的影響，也是造成“學困生”的一個重要因素。
5、教育自身的因素。一是教育教學資源的分配不均；二是有部分學校的管理不到位，學生德育工作不力,造成學習風氣氛圍不正不濃；三是部分教師工作責任心較差、教學能力不強、教學方法不對路等等。
三、轉(zhuǎn)化“學困生”應(yīng)堅持的原則
以教師特別的愛奉獻給特別的學生�！皫蛯W生一把，帶他們一同上路”。對差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效。
1、發(fā)展性原則。以發(fā)展的`眼光看學生，沒有教不好的學生，只有不會教的先生，給學生以無限的期望，給自己以莫大的鞭策，凡事向前看，處理問題不武斷。
2、可接受性原則。中學生是活潑發(fā)展的個體，他具有主觀能動性、具有可接受性、可塑造性，他們的思想尚不完全正確，知識有待進一步吸收，接受性極強，他們更多的需要外界的指導、幫扶與關(guān)愛。
3、科學、民主、平等的原則。講究科學正確的方法，采用民主的方式，建立民主平等和諧的師生關(guān)系，放棄師道尊嚴，蹲下身來與孩子談話，走進學生的內(nèi)心，讓靈魂觸動。
4、因材施教的原則。不同的學生情況不一樣，需要采取的教育方法也不一樣，這需要施教者有高明的洞察力，如醫(yī)生看病一般，找準癥結(jié)所在，從而因材施教。
5、情感性原則。轉(zhuǎn)化學困生，要以理服人，要以知識育知識，要以情感人，要以行導人，在這諸多因素中，我們覺得情感是基礎(chǔ)，要貫穿始終，情感是對學生的愛，情感是一種發(fā)自內(nèi)心的幫扶，學困生也才會在內(nèi)心真正接受。
四、研究內(nèi)容和措施
�。ㄒ唬┭芯績�(nèi)容
本課題旨在推進素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，將課堂教學中的共性要求和個性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點，符合教育教學規(guī)律的轉(zhuǎn)化學困模式，從而促進全區(qū)的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高。主要從以下幾方面著手。
1、農(nóng)村留守“學困生”現(xiàn)狀研究。
調(diào)查研究我校農(nóng)村七年級留守學困生的現(xiàn)狀、學生學習狀況，摸清我校七年級“學困生”的數(shù)量、分布，把握好課題研究與實施的起點。
2、“學困生”轉(zhuǎn)化教學的理論研究
�。�1）“學困生”教育特點研究。
（2）轉(zhuǎn)化思想研究。
（3）轉(zhuǎn)化策略研究。
�。�4）轉(zhuǎn)化模式研究。
3、學困生成因研究。“學困生”的成因及“學困生”的心理分析，主要研究導致學生學習困難的自身、學校、家庭以及社會因素。主觀原因、客觀原因、學習過程中產(chǎn)生的知識斷層、脫節(jié)等�！皩W困生”的心理分析等等.
4、學校教育管理和教育方式如何適應(yīng)“學困生”轉(zhuǎn)化，“學困生”教育管理及教育評價的研究對策。如何培養(yǎng)“學困生”的自信心，學習習慣及學習方法，研究學校教育中的“學困生”轉(zhuǎn)化策略。
5、課堂教學如何轉(zhuǎn)變“學困生”，研究課堂教學中的轉(zhuǎn)化措施。設(shè)以下子課題：
我作為一名班主任應(yīng)該關(guān)愛“學困生”，提高學生學習興趣，如何幫助“學困生”克服心理障礙，運用實驗手段，提高“學困生”學習興趣，運用情感策略，激發(fā)“學困生”學習興趣，“學困生”的轉(zhuǎn)化和興趣特長培養(yǎng)的研究。
我們在教學過程中怎樣針對“學困生”。特別是課堂教學中怎樣分層教學。課堂上進行轉(zhuǎn)化，研究課堂教學中的轉(zhuǎn)化措施，發(fā)揮教學主渠道的作用。學習方法對“學困生”轉(zhuǎn)化的作用。
6、“學困生”心理輔導及家庭教育的研究對策，特別是農(nóng)村“留守學生”中的“學困生”的關(guān)愛和幫助。教師對學生關(guān)愛，情感作用于“學困生”，讓學生喜歡老師，喜歡學科，喜歡學習。
7、學校、社會和家長如何形成合力，共同做好“學困生”轉(zhuǎn)化策略。
�。ǘ┭芯看胧�
1、落實培訓。加強課題組人員和教師的理論培訓，系統(tǒng)學習有關(guān)學困生教育教學研究的理論和實踐成果，不斷提高認識，始終以先進的教育理論指導研究工作。
2、定期研討。每期組織1－2次專題教學交流，及時解決教學過程中的具體問題。
3、加強指導。定期深入學生，走進課堂，了解教師教學情況，了解學生的學習情況,指導學生有效開展學困工作的開展。
4、分步推進。課題組將以我校中七年級四個班級作為研究的樣本，在點上先行探索，檢驗相關(guān)措施的有效性，不斷積累指導大面積教學的經(jīng)驗，然后將相關(guān)經(jīng)驗成熟后在全校進行推廣。
5、專項評比。每次測試完對教師和相應(yīng)的班級開展一次學困生轉(zhuǎn)化教學經(jīng)驗成果專項評選，對在研究中形成的有效經(jīng)驗及時總結(jié)和推介，激發(fā)我們研究該課題的積極性。
五、研究策略和方法
�。ㄒ唬┭芯坎呗�
由于各種不同的原因造成了學生的學習困難，從而使這些學生自卑自暴自棄。但是，他們真的是不想上進嗎？不是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。因此,針對造成學習困難的原因著重從以下幾個方面入手。
１、引導學習困難學生正確認識自我
學習困難學生不善于自我評價、自我判斷和自我反應(yīng)，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當?shù)淖晕乙庾R。幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學習困難的困境。
２、培養(yǎng)良好的學習態(tài)度
正確的學習態(tài)度是提高學習成績的重要因素。學習態(tài)度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學習。所以在激發(fā)學生興趣的同時，要注重學生學習態(tài)度的培養(yǎng)。
3、優(yōu)化課堂教學的手段
學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現(xiàn)的機會，對學生進步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。
�。础⒔逃麄儗W會如何學習。
從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習，幫助他們學會如何學習的關(guān)鍵應(yīng)該是掌握學習策略。應(yīng)結(jié)合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調(diào)控策略等.讓學習困難學生掌握適合于自己的學習方法.
�。怠⒓ぐl(fā)好奇心，引發(fā)求知欲
在講授教學內(nèi)容之前，先提出一些與教學內(nèi)容相關(guān)的實際生活問題，引起他們的好奇心。為學習困難學生創(chuàng)設(shè)問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學習困難學生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎(chǔ)知識較差，只有當某一知識領(lǐng)域內(nèi)的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領(lǐng)域的知識產(chǎn)生求知欲望。
�。丁⒓訌妭�別輔導，提高個別輔導的質(zhì)量
幫助學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，要利用自習課對學習困難學生進行補課。作業(yè)要做到區(qū)別對待。還應(yīng)積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進步。
（二）研究方法
促進農(nóng)村留守“學困生”有效發(fā)展的研究是一個需要教師參與、學習、實踐、反思的研究過程。本課題主要采用調(diào)查研究法、案例研究法、觀察法、對比法、文獻研究法和實驗研究法等教育科學研究方法。
（1）調(diào)查研究法,有目的、有計劃、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料，借以發(fā)現(xiàn)問題、探索教育技術(shù)規(guī)律、開展教育技術(shù)研究的一種方法。確定調(diào)查對象的基本方法——抽樣。要求做到兩點，一是基本原則：所選的調(diào)查研究對象必須總能代表總體。二是抽樣的概念：就是從總體中抽去樣本的過程。抽樣的目的和作用在于科學的挑選總體的部分作為總體的代表，以便通過對這局部的研究，取得能說明總體的足夠可靠的資料，準確的推斷總體的情況，從而認識總體的特征和規(guī)律性。
�。�2）案例研究法，中外學者尚無普遍公認的、權(quán)威的定義，一般認為，案例是對現(xiàn)實生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實的故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄。對這些“真實記錄”進行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法，或形成新的研究課題。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。
案例的結(jié)構(gòu)（每個完整的案例大體包括以下四個部分）：
�、僦黝}與背景——每個案例都提煉出一個鮮明的主題，它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學的核心理念、常見問題、困擾事件，要富有時代性、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和改革精神。
�、谇榫趁枋觥咐枋鰬�(yīng)是一件文學作品或片段，而不是課堂實錄，無論主題是多么深刻、故事是多么復雜，它都應(yīng)該以一種有趣的，引人入勝的方式來講述。案例描述不能杜撰，它應(yīng)來源于教師真實的經(jīng)驗（情境故事，教學事件）、面對的問題；當然，具體情節(jié)要經(jīng)適當調(diào)整與改編，因為只有這樣才能緊緊環(huán)繞主題并凸顯了討論的焦點。
（3）實驗觀察法,教育研究中的觀察法即人們有目的、有計劃地借助于感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)感知，從而獲取經(jīng)驗事實的一種方法。也有研究者認為，觀察法是人們通過感官，有目的、有計劃地考察學生或教育現(xiàn)象的一種研究方法。教育研究中的觀察法要遵循如下基本要求：第一是觀察的自然性，即對觀察對象不加任何干預(yù)和控制。第二是觀察的客觀性，即在觀察中，觀察者要力求避免主觀和偏見，防止有偏向的態(tài)度和情緒介入，如實地記錄觀察到的現(xiàn)象和內(nèi)容。第三是觀察的細致性，即觀察要嚴謹細致，不僅要善于抓住稍縱即逝的現(xiàn)象，而且切不可疏漏細節(jié)及偶然出現(xiàn)的現(xiàn)象。在觀察中要注意以下五個問題：一是觀察的目的性，做到觀察的整個過程有目的、有計劃、有步驟地進行；二是觀察的客觀性，以實事求是的科學態(tài)度進行觀察研究；三是觀察的全面性，即要全面地、系統(tǒng)地、動態(tài)地觀察研究對象；四是觀察的典型性，即要從各種類型的觀察對象中選擇能代表一般的典型進行觀察；第五是觀察者的訓練。觀察法的途徑有如下幾條：一是參觀；二是聽課；三是列席學校的各種會議；四是參加學校的各種集體活動。觀察法的一般過程包括如下幾個步驟：一是制定觀察計劃；二是進入觀察領(lǐng)域；三是開始觀察和記錄；四是結(jié)束觀察。
�。�4）文獻研究法,他是指根據(jù)一定的研究目的或課題需要，通過查閱文獻來獲得相關(guān)資料，全面地、正確地了解所要研究的問題，找出事物的本質(zhì)屬性，從中發(fā)現(xiàn)問題的一種研究方法。文獻研究法是課題研究中最常用的方法，幾乎所有的課題，都要先進行文獻研究。文獻研究法在語文探究學習中有很大的作用，它可以幫助我們了解有關(guān)問題的歷史和研究現(xiàn)狀，從而為我們確定課題提供參考。文獻法的一般過程包括五個基本環(huán)節(jié)，分別是：提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計、搜集文獻、整理文獻和進行文獻綜述。
�。�5）實驗研究法：實驗研究法是通過人為地控制某些因素，揭示某些變量之間的因果關(guān)系的方法。教育實驗研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。它是一種特殊的科學實驗活動。教育實驗涉及三個基本的要素，即實驗要改變的教育要素或教育條件、要控制的不被改變的相對穩(wěn)定的要素和條件、要觀測的結(jié)果。教育實驗的基本結(jié)構(gòu)就是由這三個具有邏輯聯(lián)系的基本要素構(gòu)成的，在教育實驗方法論上，三個基本要素分別被稱為自變量、因變量和無關(guān)變量。
自變量是指由研究者操縱對被試產(chǎn)生影響的條件或變量（即采取的教育方法或措施等），是研究者呈現(xiàn)給被試的刺激變量。教育實驗的自變量一般是根據(jù)研究目的來設(shè)計的，如教學方法、教學組織形式、教材內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系、德育方法、管理制度等等，都能作為一項實驗的自變量。
因變量，是指由自變量的作用而導致的被試變化的結(jié)果。因變量是對自變量的刺激作出的反應(yīng)，是一種結(jié)果變量。在教育實驗中，因變量往往與被試身心發(fā)展的水平、程度、狀況有關(guān)，如對知識的掌握水平、能力發(fā)展、思想品德的發(fā)展程度、情感的發(fā)展、教學質(zhì)量、學校效能等等。
無關(guān)變量泛指除自變量以外一切可能影響研究結(jié)果，而對實驗可能起干擾作用的因素。無關(guān)變量對實驗并不是真的“無關(guān)”，它只是研究者在實驗中未作為自變量的、不打算研究的變量。
(六)對比分析法,也叫比較分析法，是通過實際數(shù)與基數(shù)的對比來提示實際數(shù)與基數(shù)之間的差異，借以了解教學活動的成績和問題的一種分析方法。選好樣本借鑒現(xiàn)代教育理論，廣泛吸收各校先進經(jīng)驗，采取行動研究法，在實踐中提升理論，在理論指導下完善實踐。轉(zhuǎn)化“學困生”研究是一個螺旋式的不斷加深的過程，每一個螺旋發(fā)展圈又都包括計劃、實施、觀察、反思四個相互聯(lián)系、相互制約的基本環(huán)節(jié)。促進有效發(fā)展的研究是一個需要教師參與、學習、實踐、反思的研究過程。本課題主要采用行動研究法進行研究，同時將運用調(diào)查問卷、量化分析等輔助方法。
六、課題過程設(shè)計
本課題研究的時間為20xx年12月至20xx年6月，其進程如下：
�。�1）準備階段：（20xx年12月）收集有關(guān)資料、進行系統(tǒng)學習；制定研究計劃，形成實施方案；通過調(diào)查問卷、教學質(zhì)量摸底，建立“學困生”名冊及檔案，并對“學困生”成因進行分析，制定出促進其有效發(fā)展的具體措施。擬訂研究方案，組織召開課題動員會，成立研究組織機構(gòu)。所研究學校提交“學困生”名單，并建立“學困生”檔案庫。學生問卷調(diào)查。對“學困生”成因進行定性分析。向區(qū)規(guī)劃辦或區(qū)教育學會申報立項。
�。�2）實施階段：（20xx年1月——20xx年5月）實施研究方案，在實施過程中不斷改進調(diào)整方案，根據(jù)不同的學科特點采取不同的轉(zhuǎn)化“學困生”措施，召開教師及“學困生”的座談會，對促進其有效發(fā)展的具體措施進行科學、客觀的驗證，形成階段研究報告和轉(zhuǎn)化“學困生”模式。
�。�3）結(jié)題階段：（20xx年6月）檢測研究成效，作出定性、定量分析，撰寫課題結(jié)題報告，召開課題研究成果現(xiàn)場會，編寫課題研究資料集。
七、研究目標及成果
本課題的研究目標是：在科學理論指導下，對“學困生”進行教育轉(zhuǎn)化，探索形成“學困生”的原因，探求轉(zhuǎn)化“學困生”的根本途徑，形成階段研究報告和轉(zhuǎn)化“學困生”模式，并且使“學困生”盡可能地轉(zhuǎn)化，讓他們在學校內(nèi)留得住，學有目標，學有信心，發(fā)揮出自己最大潛能，學業(yè)有所進步合格，都成為社會有用的之才。
1、找出“學困生”形成的原因，弄清學困生的類型及特點，使學困生盡可能達到：能正視自己，找出個人的優(yōu)點和缺點，明確學習目的，樹立學習目標，樹立“我能行”“能學好”的信心。
2、根據(jù)“學困生”不同類型特征，尋求轉(zhuǎn)化的不同方法策略，讓“學困生”找出自己知識斷層的癥結(jié)，盡量做到個人主動去學，能找老師、同學幫助學，完成自己的階段性學習目標，初步養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握適合于自己的學習方法。
3、在實驗研究中，爭取轉(zhuǎn)化成功率在達80%左右，使這些學生在學習、能力等方面有不同程度的提高。使“學困生”在學習上有大的進步，形成良好的學習行為習慣，在班級內(nèi)找準自己的位置，不失時機地主動去表現(xiàn)自己，真正融入班級大集體之中，以達到不求人人升學，而使人人合格成才的教育目的。
4、初步形成農(nóng)村初中“學困生”轉(zhuǎn)化的理論框架、實施策略、操作模式、轉(zhuǎn)化方法等。
5、學校、教師、學生在研究實踐中形成自身的經(jīng)驗和成果。
總之，“學困生”轉(zhuǎn)化工作是一項既有利于國家、有利于學校、同時更有利于學生個人的大好事，需要教育主管部門的高度重視，需要教研部門的認真研究，需要學校、老師、家長、學生本人共同努力才能做好得事，學困生的形成不是一朝一夕形成的，學困生的轉(zhuǎn)化也不能一蹴而就，需要有耐心又恒心才能完成，這是一項關(guān)系到義務(wù)教育的普及，關(guān)系到國家民族的大事，需要全社會都來關(guān)心才能做好。
課題研究工作報告8
1、在本階段我們主要開展了以下工作
根據(jù)園本特色我們將在區(qū)域活動中追蹤培養(yǎng)幼兒交往能力的發(fā)展
活動一：班級區(qū)域中的交往能力培養(yǎng)。
觀察區(qū)域活動中幼兒及交往能力的發(fā)展，并填寫區(qū)域活動記錄表：
A、我園根據(jù)幼兒年齡特點，每班設(shè)置5種以上的區(qū)域活動，幼兒可根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的區(qū)域活動。
B、在班級區(qū)域活動的設(shè)計中，教師會不定期的更換區(qū)域材料或投放新的材料。
C、在區(qū)域活動中，教師作為活動的支持者引導者，鼓勵幼兒積極創(chuàng)新、大膽講述自己對區(qū)域工作的獨到見解。
D、在區(qū)域中，幼兒可采用流動時方法，進行互換交流培養(yǎng)，例：體驗廚房榨的果汁，可送到娃娃家等。
E、在區(qū)域中孩子的合作意識、團結(jié)意識、也得到了提升和發(fā)展，并能在日�；顒又�，更好地與同伴相處。
小結(jié):通過班級區(qū)域活動的開展為幼兒提供了寬松適宜的環(huán)境，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的交往能力有很大的提高，幼兒對區(qū)域活動興趣極高，從被動的交往到幼兒之間主動的交往。
活動二：園所公共區(qū)域的培養(yǎng)
A、我園對幼兒開放20多種公共區(qū)域。內(nèi)容包含：圖書區(qū)、棋區(qū)、創(chuàng)意畫室、醫(yī)院、話劇館等，供孩子自由選擇。
B、分年齡段進行公共區(qū)域活動，更好地促進了除本班幼兒，幼兒與同年齡段幼兒進行語言及各種交往能力的培養(yǎng)。
C、混齡段開放區(qū)域活動，更好地進行了大帶小活動，幫助了幼小年齡段幼兒更好的語言及行為能力的交往能力的培養(yǎng)。。
小結(jié):園所公共區(qū)域的培養(yǎng)擴大了幼兒之間的交往，對幼兒之間的交往是一種提升。
2、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的交往能力，從以下幾方面入手：
(1)、教育活動。采用集體教育活動的形式，有目的、有計劃地利用故事、兒歌、講述、談話、表演等手段，向幼兒介紹有關(guān)社會交往的知識，教給交往的方法，創(chuàng)造交往的機會，指導幼兒進行交往，使幼兒建立交往的意識，形成積極的交往態(tài)度，初步學習交往的策略。如在美術(shù)活動《好玩的泥》中讓幼兒合作完成一件作品;語言活動《小猴過生日》，音樂活動《我們合作來跳舞》等等，培養(yǎng)幼兒團結(jié)友愛、合作游戲的好品質(zhì)，學會合作的方法。
(2、)生活活動。生活活動中發(fā)生的交往是真實的、自然的。如洗手、喝水、上廁所等是否按順序進行，不搶先、不擠別人;當同伴遇到困難時，是否主動用動作、語言幫助他。
(3、)在家庭生活中培養(yǎng)幼兒的交往能力，《綱要》指出：教師和家長是幼兒社會學習的重要影響，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，過程他們學習的榜樣。因此家長應(yīng)以身作則重視自己與他人的交往，為孩子樹立一個良好的榜樣。
(4、)在游戲中培養(yǎng)有的交往能力。游戲能最大限度滿足幼兒內(nèi)在需要，是促進幼兒社會的意識和交往的技能。游戲是幼兒的天性，是他們自愿的一種活動，在研究中，我們始終堅持“以游戲為幼兒和基本活動形式”，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性游戲，特別是角色游戲是培養(yǎng)幼兒交往能力的有效途徑。為此我們開設(shè)了“娃娃家、民俗茶吧、超市、書吧、各個悟益智區(qū)、美發(fā)店、醫(yī)院”等等，在這些活動區(qū)中，幼兒充當了各種各樣的角色，在這些角色中，幼兒去和不同身份的人進行交往，學會了合作、解決沖突的方法和良好的行為習慣。
3、注重家園配合，促進幼兒交往能力的發(fā)展。
平時教師經(jīng)常與家長聯(lián)系，舉辦家長開放日活動、親子游戲、元旦家長與孩子一起包餃子活動，使家長了解培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性，以及培養(yǎng)幼兒交往能力的方式方法等，不斷促進幼兒交往能力的發(fā)展。
在下一階段的.研究中，我們課題組成員將在現(xiàn)階段的基礎(chǔ)上，開展豐富的活動，進一步引導幼兒與同伴友好交往，提高幼兒的交往能力。
存在的困難及解決思路
1、對小年齡兒童進行個案觀察培養(yǎng)時，幼兒往往不能夠很好的配合，性格比較急躁，易哭鬧，不能夠很好地用語言進行交流解決問題。
2、對于個別性格有些自閉的幼兒，家長不能夠盡早的認識，不愿意協(xié)助我們進行調(diào)查，不能夠及時對幼兒進行語言等交往能力的培養(yǎng)
解決問題方法案：
1、細心、耐心的與幼兒溝通，幫助幼兒解決在生活中、活動中遇到的困難，成為孩子的朋友。
2、幫助、引導孩子解決矛盾問題，讓幼兒獲得解決問題的經(jīng)驗和方法，從而更好的獨立解決幼兒與幼兒之間，幼兒與家長之間、的矛盾問題。
3、對性格自閉的幼兒，開展個案追蹤，調(diào)查分析的方法。
4、對個別自閉的幼兒，進行家訪工作，細心與家長交談，介紹相關(guān)育兒知識方面的書籍，促進家園共育的發(fā)展。
課題研究工作報告9
《幼兒園合作手工活動的材料選擇與應(yīng)用》是由廣西壯族自治區(qū)直屬機關(guān)第三幼兒園申報，經(jīng)廣西教育科學規(guī)劃辦公室組織專家審查，確定的廣西教育科學“十五”規(guī)劃C類課題。我園于20xx年3月立項并開始了該課題的研究，三年來，我園美術(shù)課題組采取邊學習、邊研究、邊探索、邊總結(jié)、邊反思的方法，完成了課題的研究任務(wù)�，F(xiàn)將研究工作匯報如下：
一、研究的問題
在當今多元文化并存的社會中，交流與合作是促進社會進步與發(fā)展的有力動力之一。人們的生活、學習和工作也需要合作，合作有國家與國家之間的合作，有上下級之間的合作，有同伴之間的合作等等。在合作過程中，能充分發(fā)揮合作方的優(yōu)勢與團隊精神，形成一種合力，提高創(chuàng)造力和工作成效。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識非常重要，由于現(xiàn)今社會，大多數(shù)孩子都是獨生子女，特定的環(huán)境條件造就了孩子具有自我、自私、不友好、不傾聽、不愿意分享等不利于合作的因素。因此，我們試圖通過手工活動培養(yǎng)幼兒的合作意識，促進其合作能力的發(fā)展，讓幼兒懂得同伴之間要互相尊重、互相寬容、相互欣賞，取長補，學會共同計劃、共同商量，共同克服困難，共同創(chuàng)造并達成目標。使幼兒體驗團隊精神的力量，以及團隊所帶來的創(chuàng)造欲望、靈感和成效。
本課題以幼兒園合作手工為載體，探討合作手工活動的材料選擇與投放，以及教師在合作手工活動中的'指導策略，培養(yǎng)幼兒的合作意識與能力，提高手工活動的創(chuàng)造能力。
二、研究的理論依據(jù)
�。ㄒ唬┮浴队變簣@教育指導綱要（試行）》的思想為指導
《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布從多方面對幼兒教育學提出了新的目標與要求，明確指出把幼兒教育納入素質(zhì)教育工程，提出實施素質(zhì)教育要從幼兒階段抓起，而美術(shù)教育是培養(yǎng)跨世紀人材素質(zhì)工程的重要組成部分。
新《綱要》中指出：“讓幼兒能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。”幼兒的美術(shù)創(chuàng)造作是他們的集體和個人相互結(jié)合的一股創(chuàng)造的動力推動的結(jié)果。在美術(shù)活動中引導幼兒以合作的學習方式來進行，對幼兒教育來說具有深遠的意義。
�。ǘ┚S果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”為理論依據(jù)
1．維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”。認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，另一種是學生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學應(yīng)著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。
而以素質(zhì)教育為背景的我國當前教學改革則倡導面向全體幼兒、使幼兒全面發(fā)展的現(xiàn)代發(fā)展式教學觀。這一觀點認為，教學的本質(zhì)是激勵幼兒的探索欲望，幫助幼兒全面發(fā)展。而維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論所倡導的教學觀恰好與之暗合。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認為，學習與發(fā)展是一種社會和合作活動，它們是永遠不能被“教”給某個人的。它適于幼兒在他們自己的頭腦中構(gòu)筑自己的理解。而正是在這一過程中，教師扮演著“促進者”和“幫助者”的角色，指導、激勵、幫助幼兒全面發(fā)展。
2．維果茨基的“搭建腳手架”概念。
它是指通過支架（教師的幫助）把管理學習的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學生自己，最后撤去支架。兒童依靠成人的幫助搭建起學習的框架，這對兒童的認知與心理發(fā)展是最為重要的。
課題研究工作報告10
一、課題的界定
讀寫結(jié)合點：是指在八年級語文學習階段能利于學生作文寫作能力提高的一切材料。包括課文仿寫(片斷或整體)、單元主題、課后“研討與練習”、學校、家庭、社會生活等素材。
八年級學生作文寫作能力：八年級，一般指初中二年級，它在整個初中階段的語文學習中起著承前啟后的作用。它既要為初中一年級寫作具體生動的記敘文繼續(xù)打牢夯實基礎(chǔ)，同時又要為初中三年級寫作簡單的議論文作好鋪墊，以適應(yīng)初三中考的需要。
八年級作文寫作能力具體是指《語文課程標準》所要求的能寫內(nèi)容具體的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文。
二、課題研究需解決的問題
要想提高八年級學生的作文寫作水平，說易也易，說難也難，難易的轉(zhuǎn)化點全掌握在我們教師的手中，那就是要求我們的教師在教材現(xiàn)行編排和學生基本寫作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，能夠首先尊重教材，同時又能緊扣教材本身，動點腦筋、想出辦法，遵循學生的認知規(guī)律和身理心理的發(fā)展，開啟思維、拓寬途徑、挖掘適合學生作文訓練的讀寫結(jié)合點來創(chuàng)造性的應(yīng)對教材，切實保持、保證學生閱讀能力、語文素養(yǎng)的提高、提升的同時，寫作能力也得到相應(yīng)提高。當然，最需解決的問題是在了解八年級作文寫作能力具體是指《語文課程標準》所要求的“能寫內(nèi)容具體的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文”的基礎(chǔ)上，對讀寫結(jié)合點“在八年級語文學習階段能利于學生作文寫作能力提高的一切材料。包括課文仿寫(片斷或整體)、單元主題、課后‘研討與練習’、學校、家庭、社會生活等素材”的準確有效確立、及有效組織學生讀寫結(jié)合訓練從而摸索出一條可供操作的具體模式，切實可行的提高八年級學生的作文能力了。
三、課題研究的政策或理論依據(jù)
1、新課程改革關(guān)于“以人為本”的理論。只有從學生實際情況出發(fā)，真正關(guān)注每一位學生的發(fā)展，才能最終實現(xiàn)“為了學生的一切，為了一切的學生�！�
2、新課程改革關(guān)于遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略的理論。只有讓學生更多地直接接觸語文材料，并且將閱讀與寫作緊密相聯(lián)，互為促進，才能讓學生掌握運用語文規(guī)律，觸摸到語文學習的命脈之所在。
3、大語文教學觀的理論。只有樹立語文的內(nèi)涵與外延是相等的理念，才能讓學生學會到生活中去“找米下鍋”，將語文學習與日常生活緊密結(jié)合，語文學習之路將越走越寬，越學越輕松，越學越有趣。
4、教師專業(yè)發(fā)展理論。教師專業(yè)發(fā)展理論是現(xiàn)代教育的要求和必然趨勢。從本質(zhì)上說教師專業(yè)發(fā)展是教師個體不斷發(fā)展的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。“挖掘讀寫結(jié)合點，提高八年級學生作文寫作能力”是伴隨著學校教育課堂教學而生，已有不少探索和積累，有很多可借鑒的有生命力的東西。
四、課題研究的過程
現(xiàn)象分析：縱觀八年級學生，作文寫作能力普遍低下，“沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”仍是困擾他們的三大難題。細究原因不外以下幾種：
1、新教材編寫過程中將寫作、口語交際融合于綜合性學習之中，本身就暴露出重閱讀輕寫作的傾向，給人造成作文寫作板塊不突出之缺憾;
2、受新教材編排意圖的影響和教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學能力等限制，實際教學過程中教師不重視學生的作文，不會上，不敢上，怕上作文課的教師比比皆是;
3、因教師本人不夠重視，造成學生平時訓練的機會減少;
4、學生雖有了一定的閱讀，但因缺乏具體指導和系統(tǒng)訓練，思想中缺乏讀寫結(jié)合的意識，只讀不寫，喜讀怕寫，讀寫分離現(xiàn)象嚴重。正如著名特級教師丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷�！�
基于上述種種原因，此課題的確立與研究將把八年級學生從面臨的寫作困境中解救出來，變“沒話寫”為“有話寫”;變“不會寫”為“我會寫”，變“寫不好”為“能寫好”;同時這課題的確立與研究也能促使教師本人進一步鉆研學生、語文課程標準、新課改理論、文本，對提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學水平有很大的促進作用。
問卷調(diào)查：在課題研究的開始、中間及最后階段，為了了解初二學生的寫作現(xiàn)狀和需求，掌握第一手研究資料，我采用過口頭回答、舉手表決和書面問卷等方法，從最現(xiàn)實、最棘手的問題入手做有效研究。問卷調(diào)查的時間放在了2015年4月15日，正是本人想對此課題開展自主研究的前面(沒想到后來竟成了本人開展個人課題研究的第一手資料)。問卷調(diào)查的方式采用記名或不記名皆可兩種，問卷調(diào)查對象既有全年級14個班，也包括本人所帶的兩個班(研究中期，因工作需要，本人又從新初一開始接起，后又變?yōu)槿昙?8個班，也包括本人所任教的兩個班)調(diào)查的內(nèi)容包括“1、你對你目前的寫作現(xiàn)狀滿意嗎?原因是什么?2、你覺得作文寫作的興趣應(yīng)該如何培養(yǎng)?3、你的作文有過被老師當作優(yōu)秀作文的例子嗎?你覺得能成為范文的關(guān)鍵是什么?4、你覺得八年級學生的作文水平怎樣才能提高?你希望老師怎么做?5、你的語文老師是如何提高你的作文興趣和作文水平的?你對他(她)的做法滿意嗎?6、你的語文老師重視作文課嗎?你最喜歡
老師怎樣上作文課?你能描述一下嗎?”共六個方面。對于第一個問題百分之九十五左右的學生對自己的寫作相撞不滿意，原因主要在自己讀書少，平常練得少，老師沒有很好很系統(tǒng)的做過指導;對于第二題幾乎所有的學生認為多讀書、多觀察、多思考、多動筆能夠培養(yǎng)寫作興趣;對于第三題的回答，部分學生作文偶爾有被老師當作范文的例子，極少數(shù)學生作文經(jīng)常被當作范文，還有相當一部分同學沒有獲得過這樣的經(jīng)歷，自認為作文寫得很一般�；卮鸬谒膫�問題時學生認為多讀好作品、多感受生活、體驗生活、多練練筆作文能力能提高，同時希望老師多指導些寫作技巧方法、多介紹別的同學的好作文、經(jīng)常開展系列專題訓練;對第五題有不少學生對語文教師不夠滿意，希望老師自己要重視學生的作文，同時對在提高學生作文能力方面做得好的老師學生們也給予了肯定。最后第六題學生有直接答不重視不上作文課的，也有對做得好的老師給予了肯定和表揚。
組織訪談：為了進一步了解初二學生的`作文寫作現(xiàn)狀及寫作心理，本人特地在2015年的4月18日，也就是調(diào)查問卷進行過沒幾天，本人趁熱打鐵又組織了幾個作文寫作層次不同的同學進行了訪談實錄，主要由學生們提出他們認為困惑的問題，由我進行指導和解答，學生問的問題主要集中在：怎樣你好作文題?作文題是先擬好還是作文寫完后再擬?如何寫好文章的開頭和結(jié)尾?怎樣能使自己的作文語言有文采?怎樣能把握住作文的中心?為何自己寫時會跑題?生活中一件平淡的小事為何別人能寫得很好而自己卻不行?
針對學生問卷調(diào)查和訪談中暴露出的問題和感到的困惑，本人積極采取有效行動，查找很多相關(guān)研究理論，如制定相應(yīng)對策即“通讀課文，領(lǐng)會精髓(還要結(jié)合課文后的練習要求)→找準結(jié)合點，以讀悟?qū)憽笇Х椒āx寫遷移→當堂作文(或課外練筆)→及時評價→完善作文→形成能力”。
課題研討及開展活動：帶著學生作文中出現(xiàn)的主要問題本人將理論與實際行動緊密結(jié)合，始終做到研究的開始、過程、結(jié)束都有理論指引，都有行動跟上，將學、研、做三者結(jié)合，讓理論做指引，不走彎路。通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、閱讀有關(guān)專業(yè)書籍、吸取名家思想精髓作為理論支撐，且注意用教材的權(quán)威，去規(guī)范，去約束，去導航。，在研究過程中針對學生現(xiàn)狀和需求開設(shè)專題作文指導課和專題講座，如《記敘中怎樣描寫》、《記敘中怎樣抒情》、《小事怎樣寫精彩》《讓你的作文語言靚起來》《記敘文中怎樣用好課文這一例子》《作文，到底該如何審題》《讀書的厚度就是作文的深度》《如何巧擬作文題記》等，做到在行動中研究，在研究中再行動，解決研究過程中遇到的實際問題，提高研究的有效度和實用價值。平常只要有任何一處能夠讓學生展示作文寫作能力的機會本人都不會放過，如教師節(jié)讓學生給老師寫賀詞，校運會讓每一個學生向播音組至少投稿一篇，為北京奧運志愿者擬志愿者誓詞、期中期末考試來臨前讓每一位學生擬計劃、訂目標、向同班同學或鄰班發(fā)挑戰(zhàn)書、向街頭用字不規(guī)范部門寫建議信，參加學校級以上部門組織的所有的征文比賽活動，重視數(shù)量取勝的同時也追求質(zhì)的提高，積極向《好家長》《現(xiàn)代快報》《揚子晚報》《金陵晚報》等雜志報刊投稿，總之本人所教的學生的作文機會多多，能力也在平常的練筆、作文、投稿及開展的各項活動中得以提高。
實踐檢驗：因為所帶兩個班級的便利、所在初二年級全組老師的團結(jié)、協(xié)作和所在教研組、學校的大力支持，使得研究過程中可以進行多向比照：本人自己所教兩個班、同年級同層次班、實施課題研究的班級與非實施班級等進行比照，得出真實有效的結(jié)論是：此課題的研究是有價值的，成功的。本人把自己所教的兩個班從研究開始到結(jié)束都當作實驗班級來對待，所以只能是和同年級非實施班作比較。一年多來，在課題的引領(lǐng)下，學生的作文寫作取得了不錯的成績，作文水平大幅度提高，兩學期區(qū)市組織的期中期末統(tǒng)考和學校自行組織的月考，我所教授的兩個班級學生的作文均分和優(yōu)分都是全年級最高的之一，學生的語文成績在學校全區(qū)也排在前列;學生參加南京市“好家長”杯作文競賽成績突出，有好幾個學生的作文都能在《好家長》或《少年文藝》或《江寧文藝》等雜志上發(fā)表，有一位學生還把她的所有練筆命名為《華年的思維》經(jīng)我?guī)椭硪延砂不瘴乃嚦霭嫔?015年5正式出版。這樣的結(jié)果令人欣喜，從中也可看出這一課題的現(xiàn)實性、時效性和生命力。邊教邊研，教，學，做三者合一，也增強了本人的教學研究意識，尋到了一些讀寫遷移訓練的最佳結(jié)合點和最佳方式，努力實踐閱讀教學中讀寫結(jié)合、讀寫遷移的有效性，在研究過程中本人既能遵循序列性原則，注意知識結(jié)構(gòu)的難易梯度，循序漸進，由易而難，由淺而深，順應(yīng)作文教材對學習規(guī)律。如以寫簡單的說明文這一要求為例，其知識板塊及能力訓練可作如下分解：第一為基本說明方法的認知及運用;第二為對說明特征的把握;第三為說明順序的合理安排;第四為說明語言的平實、生動。四個板塊顯示四個知識層次，后一層次是對前一層次的突破和提高。四個板塊逐漸由低級走向高級，形成一種合理梯度;同時又能遵循可操作性原則，讓學生多讀、多練，以讀帶練、以讀促練、讀寫相機結(jié)合、有效聯(lián)系。實踐證明，具體操作中可以獲取只屬于自我的獨特感覺，可以印證別人的經(jīng)驗，也可以積累自己的經(jīng)驗;只有通過操作，才能讓學生把直接或間接得來的作文知識和作文信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑募寄�。當然操作�?yīng)有“量”的要求。每周兩節(jié)的時間里，操作應(yīng)落在實處，向四十五分鐘要效益，課外還要有適當配合。要能夠兼及重要的知識點和常見的題材類型。沒有數(shù)量保證，自然就沒有效果的保證。操作還要做到“具體”。每次訓練要有明確的目的，要設(shè)計得體的題目，要安排合理的程序，要制訂可行的驗收標準，等等。
五、課題研究的結(jié)果
1、調(diào)動了學生的作文積極性，讓學生樂于習作
學生怕作文，對作文不感興趣，跟我們教師對作文的重視程度和引導方法有關(guān)。按教材安排八年級學生一學期只需完成六篇大作文，再加上八次小練筆，一學期充其量才有14次習作的機會，語文的大部分時間是花在閱讀教學上的。這樣從客觀上無意識地造成了語文教學重“讀”輕“寫”的局面，學生的作文興趣自然得不到激發(fā)和培養(yǎng)，作文能力也自然得不到提高�！巴诰蜃x寫結(jié)合點，提高八年級學生作文寫作能力”的研究課題將讀與寫緊密地結(jié)合在一起，做到立足于“讀”，著眼于“寫”。為了將“寫”的訓練目標落實好，教師必須熟讀課文，以獨特的視角挖掘課文中有利于“寫”的因素，并以學生易于接受和樂于接受的方式組織閱讀，在學生讀通、讀透，有所感悟和體會的基礎(chǔ)上，進行“寫”的訓練的遷移。由于是有所借鑒、有所感悟和體會，此時的學生對“作文”也能“文思泉涌”，也能“下筆有神”，也能感受作文所帶來的自信與快樂。久而久之，學生作文積極性調(diào)動的同時作文寫作能力也得到提高了。
此外，提高八年級學生的寫作能力既是本課題的一個目標，也是一個策略。在具體的教學中，要求教師本人我通過語言激勵、情境創(chuàng)設(shè)、美文品讀、活動開展、成果表彰等手段來綜合并用得以實現(xiàn)。
2、拓寬了學生的作文思路，讓學生善于組材
以往一說到寫作文，學生常常總會抓耳撓腮、搜腸刮肚，總覺“無話可寫”，不知如何落筆。究其原因，除了學生讀寫分離，訓練機會不多，加上學習時間緊張，生活經(jīng)驗不足，生活體驗不深，可寫的素材少之外，主要是因為學生的作文思路沒有打開，不懂得如何審題，如何立意，如何根據(jù)作文的要求去搜集題材。本課題的研究課題注重以課文為憑借，以某一讀寫結(jié)合點為契機，先對學生進行“由此及彼”的模仿訓練，再進行“舉一反三”的拓展訓練，極大地培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。當學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維被激活后，作文的思路自然而然就寬了。只要給一個作文題目，學生的頭腦就能快速運轉(zhuǎn)，再通過快速構(gòu)思仔細推敲，整個作文的框架就清楚，脈絡(luò)就清晰。
3、夯實了學生的文字功底，讓學生精于表達
“挖掘讀寫結(jié)合點，提高八年級學生作文寫作能力”的研究課題更重要的在于立足教材，讀寫相機結(jié)合，充分發(fā)揮每篇課文的外顯的和隱性的作用，有目的地選擇一些語段讓學生品讀、理解、揣摩、賞析，體驗和感悟祖國文字之精妙，景物之豐美，人情之偉大，作者技法之高超。在此基礎(chǔ)上，進行仿寫、續(xù)寫、擴寫、改寫、補白等訓練，夯實學生的文字功底，讓學生的表達更加流暢、形象、生動，從而解決了學生“有話不懂得寫”的缺憾。
八年級作文寫作能力具體是指《語文課程標準》所要求的能寫內(nèi)容具體的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文。課題的源頭來自于學生的現(xiàn)狀、需求、教材的要求和個人長期的獨立思考及一線實踐的摸索，故在研究過程中本人是始終充滿熱情和對學生的期待的，在實踐過程中本人一直堅持自己當初所設(shè)的研究內(nèi)容，努力提高自運用教材的能力，帶領(lǐng)學生找準讀寫結(jié)合點，如：課本的表達特點是什么、學生面臨的實際怎樣、單元訓練的主題怎樣、課后“研討與練習”又是什么等等，努力做到了多研讀課本，多鉆研課本要求及學生實際，切時、適宜的將課文精彩片段當作仿寫訓練并及時評價，將書本后的練習轉(zhuǎn)化為作文片段寫作并及時給予反饋，將課外讀物、學校生活、社會這些有形、無形的書本當作練習的材料、情感宣泄的窗口，營造良好的寫作氛圍、創(chuàng)作盡可能多的機會讓學生學會觀察、學會積累、勤于思考、善于表達、多方展示，摸索出了諸如“模仿法”、“擴續(xù)法”“補白法”“評議法”“插圖法”“引申法”等方法，學生現(xiàn)在“想寫”、”會寫”、“有話寫”、“寫得好”的喜人景象幾乎天天出現(xiàn)，令人欣喜。
六、課題研究的反思
課題研究雖已取得了階段性成果，但是在研究過程中出現(xiàn)了一些問題，也值得本人反思和改進：(1)剛開始確立的個案研究法即“跟蹤一個學生從始到終的寫作能力的逐步提高過程，形成案例”的構(gòu)想會因所帶年級不銜接而被迫中斷，即使這一方法仍可繼續(xù)采用，但所獲得的資料、信息等也屬間接，所以要想達到更好的效果，掌握更真實的材料，從初一帶到初三是最合理可行的。(2)由于學生的語文基礎(chǔ)與學習能力客觀差異，無論在哪一個班級總存在著相應(yīng)的且數(shù)量不在少數(shù)的“學困生”�！巴诰蜃x寫結(jié)合點，提高八年級學生作文寫作能力”是一個練習范圍相對擴大的訓練，而“學困生”在以往較為單一的閱讀或作文教學中都存在學習困難，在這相對綜合的讀寫結(jié)合訓練中其學習困難也可想而知。相反，學優(yōu)生通過讀的鋪墊，寫的延伸和寫的反哺作用，其讀寫能力都有更大的進步。班級內(nèi)的優(yōu)差生之間的距離進一步拉大。如何抓好“學困生”的輔導與轉(zhuǎn)化是下一階段的重點研究工作，嘗試運用“分層教學”的策略，降低對“學困生”的要求，給予更多的關(guān)照和表現(xiàn)的機會，讓每個層面的學生都得到最程度的發(fā)展。
通過本課題的研究，也給自己的視野上了一個臺階，似乎又有一個新的課題放在了自己的眼前，這就是自己的經(jīng)驗和探索能否上升到理論的層面為作文教材建設(shè)作點貢獻?幫助我們的語文教學有效扭轉(zhuǎn)作文教學“大而籠統(tǒng)、小而混亂”的局面?當然，個人的力量是微不足道的，說到作文教材建設(shè)這一大的話題需要多種理論如教育理論、人才理論、寫作理論等等的綜合作用，需要反復論證和實驗，本人深感需要加大理論學習，且將理論和個人的作文教學教學實踐結(jié)合的再緊密些，爭取形成一定的影響力對更多的同仁產(chǎn)生推動和影響力，同時，經(jīng)過這一輪實踐和研究，絕大多數(shù)學生作文能力、語文能力和素養(yǎng)得到了提高、提升，個別學生進步不大，所以，讓所有的學生一個不落隊的整體進步應(yīng)該是我們課題研究者的理想目標，本人將在今后的教育教學教研中繼續(xù)努力，直至完美理想的實現(xiàn)。
課題工作報告研究報告【2】
參與初中思想品德學生良好學習習慣培養(yǎng)的課題研究近一年來，自己的工作忙碌而充實。可謂：在研究中成長、在辛苦中收獲、在學習中提高。
最直接的感覺是忙碌。一是忙于讀書。開展課題研究，首先就要尋找課題研究的理論依據(jù)，進行理論奠基;在研究過程中，更要自始至終以先進的教育理論來指導自己的研究活動和實踐活動，并通過研究和實踐，驗證、補充或發(fā)展他人的理論。課題研究的全過程，是學習理論、運用理論、提升理論的過程。這就必須讓閱讀成為習慣。閱讀經(jīng)典雖然益處多多，但遠沒有功利性閱讀、消遣性閱讀來的快樂，所以我常常在經(jīng)抵制誘惑的艱苦的思想斗爭中手忙腳亂。二是忙于寫。由于自己的文學功底實在太薄，寫作時失語現(xiàn)象特別多，話到嘴邊吐不出，出來的也總是詞不達意，所以寫作對我來說耗時耗力，反反復復，很苦悶。
但是一份耕耘，一份收獲，付出與回報是成正比的。
一是課題研究更新了自己的教學理念。由于課題研究注重了研究學生，又特別關(guān)注細節(jié)，這加深了自己對教學的感悟與體驗，使自己的經(jīng)驗得以豐富，課堂教訓得到修正，教學的理念也不斷更新與優(yōu)化。比如原來備課多是站在教師立場上去設(shè)計與策劃，想方設(shè)法的讓自己的課變得花枝招展，而現(xiàn)在是在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學生的需求作為載體，創(chuàng)造性的使用教材，努力讓自己的課堂變得簡潔有力，易于被學生理解和接受;原來聽課注重課堂教學活動與教學表現(xiàn)，現(xiàn)在知道要將教學活動與教學情境及教學內(nèi)容結(jié)合起來，即“怎么教”是服務(wù)于“教什么”的等等。
二是課題研究規(guī)范了自己的教學行為。自從參加課題研究之后，伴隨著理論的學習及研究的深入，上課過程中不斷地規(guī)范自己的教學行為。比如，對照由全區(qū)老師們研討形成的思想品德課的教學環(huán)節(jié)的要求，我在原來的授課中，對于諸如“復習舊課、評價激勵、導入新課、明確目標、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)并不重視，也就常常給忽略掉。但現(xiàn)在由于所擔任的子課題“課前預(yù)習、課堂參與、課后歸納總結(jié)”的研究，這些環(huán)節(jié)都成為不可或缺的內(nèi)容。我把復習與預(yù)習相結(jié)合，先檢查后評價激勵，通過創(chuàng)設(shè)情景及例題解析促使學生參與課堂等等。歸納總結(jié)習慣的養(yǎng)成則經(jīng)歷了“由課上到課后”的過程，這些做法使我的課堂教學不再隨意、隨便，得以規(guī)范，也促進了課堂教學水平不斷提高。
三是課題研究促進了教學反思能力的提高。課題研究的`整個過程，每進行一個步驟都需要自覺主動地反思自己的行為。只有對自己的教學實踐認真的反思、審視自己的工作，才能發(fā)現(xiàn)解決課題的方法。通過回顧、診斷自己的行為，或肯定、強化，或否定、修正。“反思”由被迫到自覺再到成為習慣。通過反思修正了自己研究的方向與策略，調(diào)整了自己的教學的行為。
四是課題研究使我敢于、樂于嘗試新的教與學的模式。這主要是對小組合作學習的嘗試。合作學習是在新課程理念下的一種重要的學習方式，但以前的時候一說小組合作，我總感覺它不適用于思想品德學科，因為我們沒有英語、數(shù)學學科那么多瑣碎的知識點和巨大的練習量，而且使用起來那么麻煩，如科學分組、指導合作、培養(yǎng)組長、合理評價等等�？僧斘业摹罢n堂參與”子課題的研究進入到這樣一種階段：創(chuàng)設(shè)情境、評價激勵等手段都不能促使學生大范圍尤其是學困生參與課堂的時候，我不得不著手使用小組合作了。而事實證明，合作學習的課堂充滿生命的活力，充滿人性的光輝。學生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，交流見解、拓寬思路，能力強的主動幫助其他同學，幫他們理解，教他們表達，在合作學習中增加了學困生參與課堂的信心，創(chuàng)造了全員參與的條件，學習的效率大幅度提高，老師教的輕松，學生學的快樂。課題研究讓我的教學進入了全新的領(lǐng)域。
總之，課題研究對我而言是一個新的起點。它既是嚴峻的挑戰(zhàn)也是難得的機遇，讓我產(chǎn)生了危機感和緊迫感，要成為研究型的教師，我還要繼續(xù)耕耘，繼續(xù)收獲。
課題研究工作報告11
小課題：初中體育實踐課男女生分組教學的探究立項后，我如期按計劃實施，現(xiàn)將我在立項——開題報告——中期報告實施過程及相關(guān)情況做如下總結(jié)：
一、課題研究的背景和意義
一直以來體育課都是男女生一起參與、一起練習,這樣嚴重地影響了學生參與運動鍛煉的積極性和效果,同時也會影響學生個體的生長發(fā)育和健康成長，上體育課時參與練習的積極性也不高,即使參與了也沒有認真、盡力去練習,只是應(yīng)付著去完成。初中階段體育實踐課實行男女生分組教學，是體育課實現(xiàn)因材施教，區(qū)別對待，有的放矢的最好途徑，使學生得到全面鍛煉和提高的最好方法。
首先，從思想上隨著年齡的增長,男女生生長發(fā)育的不斷成熟,男女生身體差異的不斷變化,使得他們在思想上潛意識的認為男女是有別的,男女生在一起練習,顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對自己的評價,男生在場時一些女生有害羞感,而男女生分開上體育課,可滿足男女生的不同心理要求,上課更有安全感,更專注地鍛煉。
其次，從心理方面初中階段男女生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟時期,大部分學生的情感比較內(nèi)向、敏感、自尊;在意識上表現(xiàn)為畏難、經(jīng)不起失敗的考驗;在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)向、懶動。同時，伴隨著青春期的先后到來，隨著身體的生長和發(fā)育使學生的性別意識更進一步強化，男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來越大，同時在體育的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面也存在著很大的差異，因而，男女生混合在一起上體育課，男生喜歡的內(nèi)容女生不喜歡，女生喜歡的內(nèi)容男生又不喜歡，會造成男生“吃不飽”，而女生“吃不了”的現(xiàn)象存在。因此，初中階段體育實踐課有必要對男女生進行分組教學。
二、課題名稱的界定和解讀
關(guān)鍵詞：初中、實踐課、分組教學
初中：義務(wù)教育階段七至九年學生。
實踐課：將體育課劃分為理論課與實踐課兩部分，實踐課是在室外操場以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的實踐活動。
分組教學：是將學生按照不同屬性劃分成小組合作學習的一種組織形式，本課題按照性別屬性將學生分成男女生兩個大組，再將兩個大組進行小組劃分進行教學。
三、課題研究的步驟和舉措
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傳統(tǒng)的體育課都是男女生一起參與、一起練習,這樣嚴重地影響了學生參與運動鍛煉的積極性和效果,同時也會影響學生個體的生長發(fā)育和健康成長，上體育課時參與練習的積極性也不高,即使參與了也沒有認真、盡力去練習,只是應(yīng)付著去完成。針對這些問題，調(diào)查了解初中階段男女學生的性別意識、心理特征、興趣愛好和體能差異，然后根據(jù)我校的實際情況探討解決問題的方法，并提出相應(yīng)的建議和對策。
�。ǘ┭芯糠椒ǎ�
1.文獻資料法。查閱大量的書籍資料，以及網(wǎng)站上涉及該內(nèi)容的相關(guān)鏈接，為該研修主題奠定理論基礎(chǔ)。
2.談話法。通過談話摸清初中階段男女學生的性別意識和心理特征，為小課題的研究提供理論依據(jù)。
3.問卷調(diào)查法。了解學生的體育興趣愛好和體能差異，對初中階段不同性別的學生進行調(diào)查統(tǒng)計和分析，探討青春期學生體育興趣愛好及體能差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應(yīng)的建議和對策，為學校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
4.觀察法。觀察學生在課堂上從事體育鍛煉活動時的身體狀況以及心理變化。如：身體的協(xié)調(diào)性、面部表情和興趣愛好等等。
�。ㄈ┭芯坎襟E：
1.準備階段。（20xx年5月6——20xx年6月15日）
�。�1）深入了解男女學生的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面的差異，進行分析，提出問題。
�。�2）上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解關(guān)于本課題的有關(guān)知識，確定本課題的研究內(nèi)容。
2.實施階段。（20xx年6月16日——20xx年11月15日）
（1）請專家指導，進一步論證課題。
�。�2）學習相關(guān)理論知識。
�。�3）對本課題作初步的文獻資料研究。
（4）通過問卷調(diào)查、個別談話，摸清男女學生的`性別意識、心理特征、興趣愛好和體能差異。
�。�5）從實踐層面上進行本課題研究，邊實踐邊總結(jié)改進。
四、課題研究進展情況
從確立小課題后，按計劃進行課題研究：
�。ㄒ唬┚W(wǎng)上學習。搜集與此課題相關(guān)的資料進行學習，借鑒其好的方式方法及理論依據(jù)。
�。ǘ┰隗w育實踐課堂中找問題的本質(zhì)，進行反思總結(jié)。
�。ㄈ┱勗挿āＭㄟ^談話摸清初中階段男女學生的性別意識和心理特征及其差異，為小課題的研究提供理論依據(jù)。
�。ㄋ模﹩柧碚{(diào)查法。了解學生的體育運動興趣愛好，男女學生身體素質(zhì)和運動能力方面存在的差異，對初中階段不同性別的調(diào)查分析、統(tǒng)計，探討初中學生體育運動興趣差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應(yīng)的建議和對策，為學校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
�。ㄎ澹⿲嵺`法。采用男女生分組的方法組織體育實踐課教學。在教學過程中既不能讓女生體育課“男生化”，也要避免男生出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象，必須根據(jù)男女生的生理和心理特點來安排教學內(nèi)容。在安排同一內(nèi)容教學時，女生要注重動作技術(shù)的學習，男生在學習動作技術(shù)的同時，還要注重力量、速度的練習。教學中要統(tǒng)籌兼顧，突出重點。
五、存在的困難及解決思路
�。ㄒ唬┐嬖诘睦щy：
1.工作忙，學習的時間少，由于初次接觸小課題研究，沒有經(jīng)驗，需要專家的指導。
2.由于本課題是個人課題，而課題涉及面廣，工作量大，有時進行研究的資料分析收集不及時，導致資料不能夠按時上傳。
3.本人理論知識比較欠缺，加之人力和精力不足，以及網(wǎng)上針對本課題的資料很少，致使前段時間研究的質(zhì)量不高，沒有廣度和深度。
�。ǘ┙鉀Q思路：
1.加強理論學習，多于指導老師和已經(jīng)結(jié)題的老師聯(lián)系溝通，爭取更多的指導。
2.遇到問題及時向他人請教，攻堅克難，力爭把本課題做好。
3.對研究工作再認真回顧總結(jié)，查找問題，對收集的資料分類，及時整理上傳。
課題研究工作報告12
面對小學語文教學中晨讀意識淡薄，在這樣的教育背景下如何提高我校學生的晨讀習慣和閱讀水平，我申請了小學語文有效晨讀的研究這一課題，經(jīng)過半年的研究初見成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達到了預(yù)定目標�，F(xiàn)將半年來課題研究工作總結(jié)如下：
一、課題沿革
�。ㄒ唬┱n題的立項。20xx年12月份，上報《小學語文有效晨讀》課題研究申請，20xx年1月10日得到市教研室的立項批準，課題編號為125xxx2567。
�。ǘ┱n題研究的主要過程。
第一階段（20xx年12月—20xx年2月）：研究準備階段。
1、確定研究課題；
2、文獻研究、尋找理論依據(jù)和研究價值；
3、確定子課題，制定實施方案。
第二階段(20xx年3月-20xx年4月)：課題實施階段。
1、確定研究的具體內(nèi)容和方式；
2、進行課題研究實踐，圍繞研究目的，按照研究計劃實施課題研究，填寫活動記載，具體體現(xiàn)月工作或周工作計劃與總結(jié)，積累相關(guān)材料；
3、課題組總結(jié)分析實驗情況寫出階段性研究報告。
第三階段（20xx年5月-20xx年6月）：課題總結(jié)結(jié)題階段。
1、總結(jié)實驗結(jié)果，匯集子課題成果，撰寫總結(jié)報告。
2、結(jié)題鑒定。
二、組建了課題小組
我校組建了課題研究小組，組長谷利明同志，組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負責實施和研究。
三、課題研究的指導思想
�。ㄒ唬R克思主義哲學原理。任何事物的發(fā)展都是從量變到質(zhì)變，又從質(zhì)變到新的量變。事物的發(fā)展是從量變開始的，量變達到一定的程度，突破了一定的界限，就會出現(xiàn)質(zhì)變。小學語文晨讀也是如此，學生認識一個個漢字，達到一定的量，就能閱讀；閱讀達到一定的量，就能作文。正如古人所云：“能讀千賦，則能為文。”
�。ǘ┘ぐl(fā)學生濃厚的晨讀興趣。教育心理學認為，興趣是激發(fā)學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”要想使學生養(yǎng)成晨讀習慣，就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對晨讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！迸d趣是學生參與的原動力，要讓學生積極主動地參與晨讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動機和需要的遷移，使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學生晨讀興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。
�。ㄈ├酶鞣N方法充分發(fā)揮學生的積極主動性。使得學生對晨讀產(chǎn)生極大的.興趣，就能變“要我讀” 為“我要讀”。學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內(nèi)存，還怕大量而快速的輸出嗎？
四、課題研究的方法
（一）調(diào)查法：在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
（二）個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進行科學比對，最終得出結(jié)論。
�。ㄈ┙�(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，及時進行總結(jié)，既總結(jié)切實可行的有效的經(jīng)驗，以便推廣；也總結(jié)存在的問題或失敗的教訓，以利于今后的提高。
五、課題研究成果
本課題在課堂教學中提高學生有效晨讀能力，課題研究在語文課堂教學實踐中，總結(jié)了以下幾種有效提高的方法和形式：
（一）晨讀方法
1、明確晨讀目標。晨讀內(nèi)容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預(yù)習、復習，初中必背古詩文。教師應(yīng)當在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學生明確晨讀課讀什么，達到什么樣的層次。晨讀內(nèi)容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務(wù)布置要適中，量的確定要根據(jù)學生的能力，不宜太多或過少，要讓多數(shù)學生有信心完成任務(wù)。
2、加強閱讀訓練與指導。以領(lǐng)讀求規(guī)范，學生的晨讀水平參差不齊，即使學生會背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領(lǐng)讀，當然也可以讓一些晨讀能力強的學生領(lǐng)讀，讓大家讀準、讀好、讀出享受。
3、追求閱讀形式多樣化。可以采用集體晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調(diào)動學生的積極性。
4、加強目標反饋。檢查根據(jù)學生學習層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學困生晨讀詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語或句子；優(yōu)生復述或背誦課文。只有這樣，才不會使檢查流于形式，才不會使學生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。
（二）晨讀形式
1、齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學生亢奮起來，很快地進入到讀書的情境中去。
2、散讀。散讀，或稱自由讀，最有個性特色，大部分晨讀課采取散讀的方式，需要說明的是，散讀絕對不等于放羊。
3、其他讀書方式。
�。�1）聲情并茂的范讀。引導學生通過語言得到美的熏陶，使學生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學生在晨讀時達到音與情融為一體。
（2）詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時，便會產(chǎn)生和諧共振的效果。
六、課題的創(chuàng)新和意義
有效晨讀對語文教學，乃至學生的身心健康都有著重要的意義，其主要有以下好處:
(一)一夜好睡，早上頭腦清靜，思路清晰，記憶效率高，大聲讀書有利于理解和記憶知識；
�。ǘ┐舐曌x書，傾聽自己的聲音，能給自己帶來自信，獲得充實和滿足感；
�。ㄈ┐舐曌x書，眼、耳、手、口、腦各種記憶器官的綜合運用，有利于良好學習習慣的形成和智力的開發(fā)；
�。ㄋ模┰缟洗舐曌x書，調(diào)動了口腔、鼻腔、喉嚨、肺部、胸腔等部位的協(xié)調(diào)運動，有利于身體健康；
�。ㄎ澹╅L久堅持，形成習慣，量的積累，質(zhì)的飛躍，知識儲備會漸漸豐厚。
課題研究工作報告13
一、課題提出的背景
21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。由于我國以生子女家庭為主，孩子在家中無同齡伙伴，父母的愛十分集中，容易嬌氣、驕傲、以自我為中心、不易與人相處等問題。在幼兒園的一日活動中，我們經(jīng)�？梢钥吹剑捎诤⒆硬粫献�，不善于合作，所以常會因爭搶玩具而爭得面紅耳赤，然后就賭氣自一個人玩游戲，不愿再與同伴交流。為了讓幼兒體驗成功與喜悅，獲得合作的快樂，我們游戲這一幼兒活動的主要方式，助幼兒學會合作交往，使幼兒身心健康發(fā)展，真正適應(yīng)時代發(fā)展的要求。
本課題研究的“培養(yǎng)幼兒合作交往能力的策略研究”，主要是利用一日生活的各環(huán)節(jié)，通過家園互動的形式有效的促進幼兒間相互交往相互合作的方法研究。對于幼兒來說，合作交往的能力，就是幼兒在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系的能力，包括學會分享與共享、合作與交流、等待與輪流、關(guān)愛與撫慰等。合作交往的能力是幼兒
社會性發(fā)展的一個主要方面，它也必須遵循一個知情意行的發(fā)展過程。
二、課題研究的目標
�。ㄒ唬├靡蝗栈顒拥母鳝h(huán)節(jié)，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、故事引導等方法有意識的助幼兒學會合作交往的技能。
�。ǘ┌l(fā)揮家長、教師的榜樣作用，潛移默化的影響幼兒。
（三）根據(jù)幼兒發(fā)展的不同，開展有針對性的個別指導，從而有效的促進每個幼兒合作交往能力的提升。
三、課題研究的理論依據(jù)
�。�1）教育理論——互動合作
教育主張：兒童的學習不是立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。
（1）“綱要”中提出：引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能。
�。�2）聯(lián)合國教科文組織在《教育財富蘊藏其中》這一權(quán)威報告中提出，面對未來教育的挑戰(zhàn)，教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代，這四種基本能力是：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。其中“學會共同生活”是指培養(yǎng)孩子在人際活動中能與人共處和合作，提高幼兒的交往水平。合作交往是人類生存、發(fā)展的要求，更使建和諧社會的必備人才素質(zhì)。美國哈佛學心理學教授喬治、赫華斯博士把"與同事真誠合作"列為成功的九要素之一，而把"言行孤僻，不善與人合作"列為失敗的九要素之首。一個具有良好的身心發(fā)展和較強的合作交往能力的人，往往能較好地適應(yīng)社會生活，并取得較高的成就。
四、課題研究的過程
�。ㄒ唬﹩柧碚{(diào)查
為了能更好的了解我們在幼兒在合作交往中存在哪些不足，我們在開學初、開學末進行了兩次問卷調(diào)查，具體問題饋如下：
1、多數(shù)幼兒缺乏合作意識。
2、能主動有禮貌交流的幼兒也很少。
3、部分幼兒知道說“分享”但是行動上做不到。
（二）根據(jù)幼兒的年齡特點，我們制定了各年齡段幼兒合作交往能力發(fā)展的標準
1、小班的分享活動從食物玩具情感分享。
2、中班的互助活動利用幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)有意識的引導幼兒才互助意識的養(yǎng)成再到互助行動的發(fā)生。
3、班的合作活動兩兩合作小組合作集體合作，培養(yǎng)幼兒學會分工、協(xié)商。
�。ㄈ⿲嵺`活動
1、主題教學活動
根據(jù)孩子的實際情況，他們出現(xiàn)的一些共性問題，如生子女依賴性強，以自我為中心等，設(shè)計了專門的集體教學活動，通過有針對性地集體教學，助孩子養(yǎng)成一些良好的交往合作能力。
2、角色游戲
角色游戲時，孩子在自由開放的環(huán)境中模仿的生活。他們的交往不受限制，同時在交往中也產(chǎn)生了各種各樣的矛盾，于是在處理矛盾的過程中其個性品質(zhì)也充分地表現(xiàn)出來。因此，教師可以抓住這個教育契機，引導孩子在解決矛盾的過程中體驗人與人交往的.原則，在快樂的體驗中逐步培養(yǎng)了孩子良好的個性品質(zhì)。
3、借助各種契機努力為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快交往機會，提高交往能力的有效時機。
�。�1）在日常生活中，時時都有幼兒感興趣的事物讓他們情不自禁的想表達自己快樂的心情。節(jié)日是幼兒最期盼的日子，“元旦”“新年”等等。幼兒利用各節(jié)假日，都會外出旅游。我們?yōu)橛變号e辦提供一個展示的舞臺，讓他將自己的外出游記的照片布置成攝像展、還有自己的見聞和趣事以口述日記、畫畫剪貼的方式向全園幼兒展示。
（2）班幼兒的能力都很強，他們根據(jù)自己的需求，會向我們老師提出要求，為鼓勵幼兒積極的社會性交往，我們定期舉辦幼兒的分享會。
生日會：班幼兒由于在幼兒園是最后一年了，他們都希望自己在幼兒園的最后一個生日，能和小伙伴一起度過。在“生日會”上，蛋糕將成為小朋友共同分享的物品。
故事會：每個幼兒的童年都是在經(jīng)典故事的伴隨下成長的，尤其到了班，幼兒不僅有聽的需求還有講的欲望了。我們就為幼兒舉辦了故事會。在“故事會”上，孩子們都希望能在同伴面前展示自己，當聽到同伴們的掌聲，幼兒都會主動的回家閱讀圖書，以便有新的故事與同伴分享。
五、研究成果
通過開展系列活動研究，有效的解決了孩子合作交往的能力。小班的孩子知道了有了好吃的、好玩的要與他人分享，而且有禮貌；中班的孩子知道了主動尋求助，并能主動助他人；班的孩子知道了家商量，共同完成任務(wù)，有時還知道輪流分工。
1、通過課題研究促使幼兒交往合作的能力的提高。
�。�1）引導幼兒分享自己的心情，表達自己的喜怒哀樂。
在日常生活中，孩子時刻都伴隨著一定的情緒，但是很少有孩子會客觀地辨析自己的心情。作為教師，除了及時的進行個別教育和談心以外，更應(yīng)該對全體幼兒進行情感上的教育。那首先應(yīng)該讓幼兒主動分享自己的心情，為了引起幼兒對自己心情的關(guān)注，認識自己的心情，同時也為了便于教師了解幼兒的心情狀態(tài)，各班創(chuàng)設(shè)了“心情墻”，并制作了代表不同心情的心情掛件（如高興、生氣、傷心、失望等）。每天都引導幼兒掛上與自己心情相適應(yīng)的心情掛件，并根據(jù)心情的變化隨時換取掛件，養(yǎng)成習慣，為今后學習調(diào)節(jié)自己的心情打好基礎(chǔ)。
（2）幼兒之間學會正圈理矛盾
幼兒在一日生活中常會發(fā)生一些，與同伴為了玩具、分工矛盾而爭吵，或丟了東西而傷心。在日常生活中，教師有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。這些技能的熟練運用，就讓幼兒避免一些，也能使他們自己嘗試解決。于是我們及時捕捉幼兒的不當行為，隨機開展討論。讓孩子自行去商討解決的方法。
�。�3）同伴之間相互助，增進友誼
在課題實施初期，我們先引導幼兒關(guān)注自己的心情，識辨自己的心情，而后逐步引導幼兒關(guān)注他人的心情，能主動助同伴。“讓別人快樂，自己更快樂！”這是我們的口號。孩子在互助中也真正體驗到這份愉悅，這不僅提高孩子解決問題的能力，又增進了感情。
�。�4）初步學會了相互合作
通過設(shè)計各種教育活動。教師根據(jù)幼兒在交往中存在的突出問題，通過情境表演，游戲，講故事等形式開展了有針對性的教學活動。例如：教師在角色游戲中觀察到孩子在玩小醫(yī)院的時候，每次穿護士服的時候最上面的扣子自己扣不上或者在睡覺脫衣服的時候需要助時，從來都不會想到主動尋求同伴的助。事后老師針對這種現(xiàn)象設(shè)計類情境表演《巧吃帖》，是孩子們懂得只有主動去尋求同伴的助，兩人合作才能吃到帖，并讓孩子學會了正確、熟練地使用禮貌用語，學會尊重他人。當需要別人助時說“請”而不是自己一個在那干著急。別人助你了要說“謝謝”，并逐漸養(yǎng)成一種習慣
通過兒歌《好朋友》等生動形象的學習形式，使幼兒懂得什么是“友愛”，怎樣做才是“友愛”，在活動中觀察幼兒的行為表現(xiàn)，有點滴進步便及時鼓勵，強化饋機制，例如：經(jīng)常讓孩子說說你在活動中的友好行為，通過這些措施強化合作行為，使小朋友心理上產(chǎn)生了強烈的愉快體驗，為培養(yǎng)幼兒合作性，矯治不良行為提供了動力。這是孩子們在體驗友好合作成功后的愉悅心情。
六、研究思考
經(jīng)過研究，不論從理論上還是在實踐中，收獲都是顯而易見的。但是因為家長對于幼兒交往能力培養(yǎng)的必要性認識還不夠，，對于如何去正確培養(yǎng)卻往往缺乏有效的方法。他們或是擔心自己的孩子出去會“變野”，或是害怕孩子會受意外傷害，又或是怕孩子在外惹事生非，所以常會將孩子關(guān)在家里，與電視、玩具配班，遇事包辦代替或橫加干涉，長此以往，束縛了孩子的發(fā)展。
在今后的工作中，我將加強家園合作，更有效的促進幼兒合作交往能力的培養(yǎng)。其次根據(jù)個案觀察發(fā)現(xiàn)在交往能力的培養(yǎng)中幼兒間存在明顯的個體差異，因此對于個別幼兒的指導與觀察也是我研究的重點。
課題研究工作報告14
《“導學六步” 自主學習模式》 是內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學研究“十一五” 規(guī)劃課題，本課題研究從培養(yǎng)學生的自學能力入手，我校語文、數(shù)學及英語教研組結(jié)合本校的學科教學實際于 20xx 年 9月提出并申報此課題。兩年來，在市、區(qū)兩級教研室的全力支持及精心指導下，我校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教科研工作富有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達到了預(yù)定目標。現(xiàn)將兩年來課題研究工作總結(jié)如下：
一、精心組織，扎實安排當研究課題申報后，學校成立了領(lǐng)導小組和課題研究小組，認真做到課題研究工作、人員、獎金、獎懲四落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下四個階段進行：
1、第一階段： 課題研究準備籌劃階段即理論學習討論階段，學習杜郎口經(jīng)驗，組建課改組織機構(gòu)，制定本校課改實施方案，開始學案編制初探。在這一階段過程中，我校由校長親自掛帥，由教導處牽頭，由各課題組負責人具體負責，認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究內(nèi)容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2、第二階段即課題研究實施試驗階段，要求教師認真學習有關(guān)學案設(shè)計的內(nèi)容，掌握學案編制的結(jié)構(gòu)和模式，正式開始實踐試驗。
3、第三階段： 加大課堂教學模式重要環(huán)節(jié)的檢查和調(diào)控力度，認真學習，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，提高認識，掌握模式，全面鋪開小組合作學習的局面。課題研究工作報告 在此過程中學校成立了專門的課題研究實施推進、督察小組，定期指導及檢查； 同時，各課題組負責人在教導處的統(tǒng)一指導下，精心組織各課題組成員根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設(shè)計，學生活動的指導，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出語文、數(shù)學、英語教學的個性教學特點和規(guī)律。
4、第四階段即課題研究完善總結(jié)階段：
“導學六步” 自主學習模式小結(jié)驗收階段。主要做好以下幾項工作：
一是撰寫總結(jié)報告，對實驗的經(jīng)驗和不足以及實驗操作中的問題進行總結(jié)，形成書面總結(jié)報告；
二是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化相關(guān)學科知識的積累及相關(guān)的教學理論；
三是堅持每學期開展好一到兩次“三課競賽活動” 及相關(guān)的綜合實踐活動，從而在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，論證觀點，尋找規(guī)律；
四是堅持每學期每人寫好一篇相關(guān)小論文或教學反思，將理論與實踐相結(jié)合，不斷提高自身研究水平；
五是堅持在學生學習效果上求論證，以小組合作學習為抓手；六是課題組成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過文獻學習、課堂實踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽、組織學生相關(guān)活動的評比、撰寫的論文反思評比等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究的目標順利實現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學生的素質(zhì)得到發(fā)展。
如語文課中，通過開展課題實驗活動，學生在學習興趣、知識積累、語言表達等方面都有相應(yīng)的提高，語文活動能夠與學生的生活相聯(lián)系，走出課堂，走上社會，拓展視野；使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓學生們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創(chuàng)造，取得了可喜的成績，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。
例如在我們課題組老師的輔導下，我校的'紅領(lǐng)巾廣播站的主持人素質(zhì)明顯提高； 我校五六年級學生的閱讀水平、作文水平近兩年來有了普遍的提高。再如數(shù)學課，我們初步構(gòu)建的“導學六步” 教學基本模式。課堂教學從過去的以傳授知識為核心轉(zhuǎn)到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的能力的培養(yǎng)。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學生為主體”。學生由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學習的過程中，他們積極主動，興致勃勃發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。
2、教師的教學水平得到提升
在教學活動中，師生互動、生生互動明顯，學生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;教師的教學過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實現(xiàn)的過程。形成了初步的經(jīng)驗，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有“自主探索學習”教學和研究能力的學校群體和教師隊伍。
課題研究工作報告15
自立項以來，參與課題研究的10名教師用心工作，認真開展教學實驗研究，細化實驗研究過程，不斷總結(jié)研究經(jīng)驗，現(xiàn)已初見成效。總的說來，我們做到了以下幾點:
一、認真學習理論，周密制定規(guī)劃。
教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定:從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其資料主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學生透過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究方法，發(fā)展綜合運用知識的潛力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會職責感。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和潛力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，構(gòu)成初步技術(shù)潛力。
綜合實踐活動課程是新課程改革中的亮點，也是難點，剛開始我們感覺到很陌生，對“什么是綜合實踐活動課程”、“如何開展綜合實踐活動課程”都不明白，更不用說進行這方面的研究，但經(jīng)過區(qū)教科所的多次培訓后，加上我們自學，我們才懂得“綜合實踐活動”是一種與學科課程領(lǐng)域有著顯著區(qū)別的新的課程領(lǐng)域，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性變化。綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。它是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程。它個性強調(diào)綜合性和實踐性，是一種基于學生直接經(jīng)驗的課程。
綜合實踐活動課程從提出設(shè)想到正式設(shè)置，有著深刻的歷史背景和思想淵源，更有著直接的現(xiàn)實原因及要求。它是教育改革與學�，F(xiàn)實發(fā)展的迫切呼喚，也是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的我國教育現(xiàn)實的迫切需要，是對21世紀的育人模式的一種新探索。它改變了現(xiàn)行教育教學中重學科知識輕綜合應(yīng)用、重考試成績輕學習潛力、重抽象智力輕實踐技能等不良傾向，提倡學生的主體參與。它以綜合、開放、靈活多變的教學資料與形式，動搖了傳統(tǒng)課堂教學死板封閉的舊觀念。它如一股和煦的春風，驅(qū)散了在考試和分數(shù)籠罩下校園中的沉悶霧靄。綜合實踐活動課程的開展，全面改寫了學生的學習方式，為全面推進素質(zhì)教育沖出了一個突破口，打通了“書本”與“生活”的聯(lián)系渠道，有利于學生更好地迎接未來社會的挑戰(zhàn);它倡導學生的主動參與和民主平等的師生關(guān)系，有助于年輕一代豐富多樣的個性和健康人格的養(yǎng)成，它同時強調(diào)目標、資料、方式等多方面的整合，有助于各門學科之間的整合與吸納。
為了更好地實施這門課程和這門課程的可持續(xù)發(fā)展，我校在區(qū)教科所的統(tǒng)一規(guī)劃和親自指導下，結(jié)合學校實際，把《綜合實踐活動課中教師指導策略的研究》這個課題在省教研室立了項，立項以后，我們及時組織實驗教師在一齊學習課題研究實驗方案，學習有關(guān)理論，為了保證實驗順利開展，學校還購買了一些這方面的書籍，準備了必須的場所。同時發(fā)動實驗教師用理論指導自己的課堂教學，在課堂教學實踐中去摸索、去探究。經(jīng)過一學期的實驗研究，我們已基本了解了這門課程的含義、特點，逐步掌握了這門課程的實施技巧，也積累了在綜合實踐活動課中教師指導策略方面的經(jīng)驗，個性是在教師如何指導學生確立研究主題方面取得了寶貴的經(jīng)驗。
二、扎實開展實驗，細化研究過程。
一是我們學校教科處制定了詳細的課題研究制度，對課題研究的職責、任務(wù)、要求、過程資料、檔案等都作了明確規(guī)定，保證了學校這個課題順利開展研究和良性發(fā)展。二是我們10名實驗教師在研究過程中，做到了月初有計劃、月中有過程檢查和督促、月末有總結(jié)評價，每月聽1—2節(jié)實驗教師的研究課，每月堅持召開實驗教師的研討會，在研討會上，教師暢所欲言，談體驗、談問題、談方法、談技巧，相互交流，逐步提高了教師的研究熱情和研究水平。在課題組，我們把實驗教師分成四個組，每個小組承擔一個子課題，其中汪宏軍、劉紅、陳華主要研究“指導學生選取課題的策略”，秦艷、黃麗平、吳安菊主要研究“指導學生設(shè)計方案的策略”，陳賢華、羅澤軍、張忠福主要研究“指導學生實施方案的策略”，黃孝兵、丁本良、張少文主要研究“指導學生總結(jié)評價的策略”。各個小組雖然研究重點不一樣，但每個小組之間有合作、有交流，相互商討，充分保證了研究的健康發(fā)展。同時也注重了研究過程資料的積累，現(xiàn)已將《學生研究方案集》、《學生作品集》、《學生設(shè)計方案集》、《學生研究報告集》、《學生總結(jié)評價資料集》、《學生活動案例集》等裝訂成冊。
三、精心組織學生活動，實施教師指導策略
1、教師要重視前期指導，為開展活動做好準備工作。
一是要調(diào)動各方面力量實施動員。活動實施動員的關(guān)鍵是要讓所有參與者(包括學生、相關(guān)教師、家長及社區(qū)指導人員)明確活動的好處與實施的具體方法。教師能夠召開家長會，邀請熱心學校教育的家長作為學生活動指導老師，同時成立教師指導小隊及家長協(xié)助指導小組，支持和幫忙學校開展綜合實踐活動。在每次活動中我們首先給家長發(fā)了一份倡議書，邀請家長做我們的校外指導，得到了大多數(shù)家長的支持，有的家長很細心，幫我們出了很多新的點子，給我們的教學帶來了很大的激情。另外我們還邀請了學校專門負責綠化的工人給我們做指導，必要的時候給我們介紹學校的所有植物，效果也很好，同學們發(fā)揚了勤學好問的精神經(jīng)常抽時間去聽他的講解，同學的收獲很大，包括我這個指導老師在內(nèi)，也從中學到了很多知識。我們的活動還沒開展，但各方面的力量已調(diào)動起來了。
二是要開闊思維做好活動準備工作。這些準備工作包括活動所需的知識準備、方法準備、資源準備、思路準備、人員準備等�；顒訉嵤┲黝}不同，準備工作也不同。這些準備工作可在教師的指導下，由學生自行準備。這個過程的關(guān)鍵是指導教師的啟發(fā)作用，給學生出些點子，然后讓學生自己去想辦法，教師的鼓勵和啟發(fā)不可忽視。
三是要建立學習小組明確分工。不管活動的組織形式是建立在哪一個層面，采取什么樣的活動方式，教師都要幫忙學生建立研究和活動的學習小組，在建立的過程中要堅持學生自愿的原則，由他們自己選取研究和活動的伙伴。教師要指導學習小組明確分工，充分協(xié)作。這樣每個班級能夠成立十個左右的小組，由他們自己推選組長，自己給小組取一個能夠代表小組風格的名字，每個小組的同學都對研究的問題充滿信心，躍躍欲試。
四是要指導制定研究方案。教師透過幫忙研究活動小組完成研究方案的設(shè)計，并給予指導，從而控制研究的進程、方向、方法、質(zhì)量等因素。主題的`確立是開展活動和研究的關(guān)鍵一步，教師尤其要注意針對學生的實際，指導學生確立合理的活動主題。指導學生研究自己感興趣的問題，自己身邊的問題以及自己有潛力解決的問題等，讓學生自己從生活中發(fā)現(xiàn)并確定活動主題。教師能夠帶給一些相關(guān)的活動主題資料，供學生自由選取，隨著學生潛力的增長，教師能夠放手讓學生自己確立活動方案、主題和計劃�；顒臃桨冈O(shè)計，包括研究的主題、活動的時間、活動資料，活動方式，活動地點、活動人員、指導教師，活動成果展示方式等。
2、落實中期監(jiān)控，確�；顒泳挥行�
一是要在活動中進行具體的指導。在具體活動實施階段，教師指導的目的是盡可能讓學生透過自主研究獲得成功，指導的資料不是知識而是獲得知識的方法和具體研究的方式。教師要敢于放手，盡量保證學生經(jīng)歷完整的實踐過程，而不是個別、零散的片段，要允許學生犯錯誤、走彎路。教師要及時了解學生開展活動的狀況，有針對性的進行指導、點撥與督促。引導學生開展靈活多樣的交流、研討活動，指導他們及時修訂實施方案，幫忙他們持續(xù)和進一步提高學習的用心性。對于活動中遇到困難的小組，教師要進行個別輔導。同時還應(yīng)指導學生注意活動中的安全問題，防止意外事故發(fā)生。
二是要進行活動過程質(zhì)量監(jiān)控。中期監(jiān)控的主要目的是保證研究過程的質(zhì)量。教師的指導作用體此刻采取有效的手段對學生的學習活動進行監(jiān)控。指導學生寫好研究記錄，及時記載活動狀況和個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價帶給依據(jù)。活動結(jié)束后，小組要提交活動記錄報告，資料包括活動形式、活動過程、活動結(jié)果等。教師要認真審閱研究報告，提出該小組活動中的優(yōu)點與缺點，并提出建設(shè)性的意見。
三是要為學生活動帶給必要的研究條件。研究條件包括研究所需物質(zhì)條件、信息條件、人力條件�；顒又薪處熞獮閷W生活動帶給物質(zhì)條件，如場地條件、查閱資料條件和學校所能帶給的工具、材料等。教師只是帶給給學生最簡單的條件，給研究帶給一個基本保障，讓學生在這個基礎(chǔ)上去挖掘更多的條件。在活動中教師還要給學生帶給信息條件，但只是帶給給學生信息來源的方向，由小組學生自行對信息進行尋找、選取、處理、分析。
在活動中學生會遇到一些困難，教師能夠給學生帶給一些人力條件，介紹一些相關(guān)的專家、教師，幫忙學生解決困難。
教師還要爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解、支持和參與，與學生一齊開發(fā)對活動有利的資源，為學生開展綜合實踐活動帶給良好的條件。
四是要協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的關(guān)系。在一個學習小組的內(nèi)部，相互之間的合作是十分重要的，因此，教師要加強這方面的指導，了解小組活動狀況。對于活動中小組產(chǎn)生的問題，教師不要包辦代替，要指導小組同學協(xié)商共同解決。同時讓學生明白研究的問題務(wù)必透過小組同學的合作分工來到達研究的目的。教師要給學生做一些合作溝通的技巧的傳授與示范。
比如說在活動的第三個階段“活動小組實際研究”，要求各小組根據(jù)計劃透過途徑查找資料，能夠訪問，調(diào)查，實驗等，教師在這個階段隨時關(guān)注個組資料儲備狀況，并隨時帶給點撥幫忙。很多小組進行了科學而精細的分工，這樣每個同學能夠根據(jù)自己的任務(wù)而充分發(fā)揮主觀能動性，他們憑借各種渠道收集資料，然后把各自的研究東西在小組內(nèi)部相互交流，相互補充，到達一種促進性互動。效果是十分驚人的。我們的一個叫“沙漠之王”的研究小組單就仙人掌的作用和種類的資料就收集了長大三萬字的資料，而且很多東西是連我指導老師也是第一次見到，真是大開眼界。在這個過程中合作，自信與創(chuàng)造，個性化地表達自己的思想，尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點也是十分重要的。
3、關(guān)注后期總結(jié)，完成活動目標
一是對學生活動成果的交流與展示的指導。這個階段，教師要指導和協(xié)助學生整理資料，構(gòu)成結(jié)論。共同商量將活動得出的結(jié)果以各種形式表現(xiàn)出來。教師組織學生開展交流和展示活動，帶給有利條件把學生的活動成果進行展示和推廣。同時能夠請部分家長來學校參加我們的成果交流與展示，每個班級都有自己的交流與展示主題，例如“金魚戲水”“走近我們身邊的植物”等，同學們還選舉了部分口才潛力強的在活動展示上向家長作了精彩的匯報，而且多形式的把同學的活動成果展示出來，可謂是琳瑯滿目，異彩紛呈。個性是同學們制作的手抄報，撰寫的小論文和研究報告，讓人贊不絕口。同學們在活動中找到了自信，也感受到了成功的喜悅。同學們的收獲不再限于本次活動，而且有更多其它意想不到的收獲，個性是學生的學習主動性和自信心。作為指導老師沒有什么比這更欣慰的。
二是對學生活動評價的指導。教師指導學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便使學生深入地了解和肯定自己的潛力。指導學生開展多元化的評價，引導學生對自己在綜合實踐活動中的表現(xiàn)進行“自我反思性評價”。我們在這個過程中，首先是學生自評，家長評語，然后是小組互評，最后是指導老師的評價，在此基礎(chǔ)上寫一個自我小結(jié)。教師就應(yīng)按照有關(guān)評價表的要求與項目，認真填寫評價表，在填寫的過程中，可參照評價重點，結(jié)合學生自評與小組互評的結(jié)果，給出相應(yīng)的等級與評語。評價的整個過程以激勵性評語為主。透過這一過程學生不僅僅能客觀的評價自己，而且也能科學合理的評價他人，同時也能理解老師和家長的評價。學生在評價中成長起來了。以上三個階段的指導，教師可根據(jù)具體的實踐活動進行選取和調(diào)整。
如果把開展綜合實踐活動當做一臺戲的話，教師的主角能夠是編劇、顧問、配角、舞臺監(jiān)督。綜合實踐活動這臺戲，歸根到底是要由學生自己去“演”，并逐步做到在教師的指導下，由學生自己去策劃、安排、展示，讓學生充分地自主活動，全員參與。這就給教師本身提出了更高的要求，教師既不能手把手地指導，也不能推卸指導的職責而放任學生，而是就應(yīng)把自己的有效指導與鼓勵學生自主選取、主動探究有機結(jié)合起來。在指導學生開展綜合實踐活動中，教師也要在參與指導的過程中不斷吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，開展教育研究，提高合作潛力，建立新型的師生關(guān)系。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，教師才能站得高，看得遠，在學生活動時給予必要和充分的指導。
四、及時總結(jié)，初見成效。
教師自開展實驗研究以來，不但領(lǐng)悟到了這門課程的真正奧妙，而且也掌握了這門課程的實施技巧，同時也懂得了一些綜合實踐活動課中教師指導的策略，課題研究也取得了階段性成果。
1、實驗教師劉紅撰寫的實驗研究論文《綜合實踐活動課程中教師的指導作用初探》獲市級一等獎。
2、實驗教師汪宏軍編寫的案例《我們身邊的植物》獲得市級一等獎實驗教師汪宏軍撰寫的案例《我們身邊的植物》獲得區(qū)級二等獎。
3、實驗教師陳華上的綜合實踐活動課《燈》在宜昌市綜合實踐活動課程現(xiàn)場會上被評為示范課，實驗教師劉紅上的綜合實踐活動課《斑馬線》也被評為示范課。
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