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7月9日，第一屆中美暑期英語(yǔ)教師培訓(xùn)在鞍山一中召開(kāi)開(kāi)班儀式，經(jīng)過(guò)推薦選拔，包括我在內(nèi)的126名來(lái)自各縣市區(qū)的中小學(xué)英語(yǔ)教師榮幸地成為第一批學(xué)員。在開(kāi)班儀式完畢后，我們又參加了外籍教師親自出題的審核考試，并最終形成我們的班級(jí)和教師隊(duì)伍。在對(duì)教師的介紹中，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)這支由9人組成的來(lái)鞍任教的北美教師隊(duì)伍平均年齡已有53歲，最高年齡的領(lǐng)隊(duì)教師莎朗已有80歲，他們的學(xué)歷層次較高，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)的專(zhuān)業(yè)涵蓋人文、社會(huì)、藝術(shù)、管理等學(xué)科，大多數(shù)人長(zhǎng)期從事教育文化事業(yè)，熱心中美文化交流。所有的任教教師都具備國(guó)際教師資格證，并完全自愿參加這次培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)前集體簽署在任教期間拒絕任何酒精飲料的協(xié)議以表示對(duì)中國(guó)學(xué)員的尊重和對(duì)這次培訓(xùn)的重視。
7月11日，我們的生活正式開(kāi)始，當(dāng)踏進(jìn)教室的那一刻，我突然意識(shí)到我的角色已發(fā)生變化，在未來(lái)的四周里，我要變成遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的學(xué)生了，我的導(dǎo)師叫哈里特，是一位64歲的優(yōu)雅的白人教師，她與我印象中的外籍教師不同，她嚴(yán)肅、認(rèn)真，對(duì)教學(xué)內(nèi)容一絲不茍，讓我們肅然起敬。課余又與我們交流談心，像一位慈祥的大朋友。在與外籍教師以及其他班級(jí)學(xué)員的溝通中，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)員都被外籍教師的教學(xué)態(tài)度深深感染著。我們是全天上課，上午3個(gè)半小時(shí)，下午2個(gè)半小時(shí)，而且時(shí)間正值夏季的伏天，是一年中最熱最難熬的季節(jié)，我們都深感疲憊，更何況平均年齡在53歲的外籍教師了。但是他們克服了水土氣候的差異，每天早來(lái)晚走，從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)。在授課過(guò)程中，再難熬的天氣他們都是站著授課以表示對(duì)學(xué)員們的尊重，每節(jié)課教師都會(huì)準(zhǔn)備非常詳盡的材料，每天課后，教師們都會(huì)聚在一起對(duì)當(dāng)天的教學(xué)反饋進(jìn)行分析，我們每人交上去的作業(yè)，教師都會(huì)認(rèn)真閱讀并給出評(píng)價(jià)或是解決辦法。就這樣我和所有學(xué)員被教師們感動(dòng)著，這雖不是講授知識(shí)的一部分，但是他們用一言一行、一舉一動(dòng)告訴我，作為一名教師所應(yīng)該具備的素質(zhì)、責(zé)任感和態(tài)度，我們就這樣被潛移默化地感染著。
培訓(xùn)課程設(shè)置了以班級(jí)為單位的聽(tīng)、說(shuō)能力強(qiáng)化培訓(xùn)。針對(duì)學(xué)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行提高訓(xùn)練，其中包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)矯正、語(yǔ)法等內(nèi)容，全方位地培養(yǎng)我們的能力。但培訓(xùn)中，外教靈活的教學(xué)模式也給了我很大的啟發(fā)。與傳統(tǒng)的中國(guó)教學(xué)模式和情況不同，最大的區(qū)別就在于教室和課堂，中國(guó)的課堂特點(diǎn)是人數(shù)多，座位通常按次序依次排列，教室布置也比較簡(jiǎn)單明了。而外國(guó)的課堂人數(shù)較少，靈活性大，座位布置相對(duì)不是那么死板。比如我班就是以導(dǎo)師為中心的半圓式座位，座位前后都留有足夠的空間供學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，其次每天的黑板內(nèi)容也都精心布置更新，比較有新鮮感。在交流中，外教也幽默地跟我們說(shuō)，我們更應(yīng)該向中國(guó)的教師學(xué)習(xí)，因?yàn)樵趪?guó)外的課堂，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生最多也不會(huì)超過(guò)30人，超過(guò)20人就需要一名助教來(lái)幫助完成教育教學(xué)活動(dòng)。而在中國(guó)，一個(gè)班級(jí)甚至有70名學(xué)生，只有一名教師就能順利地完成教學(xué)活動(dòng)，真是一件神奇的事情。在我們眼中，中國(guó)教師都是超人了。從這樣的比較中不難看出中外教學(xué)模式的差別，在教學(xué)過(guò)程中，我也從中學(xué)到不少，外教在教學(xué)中更多的是選用互動(dòng)比較多的形式，比如：聽(tīng)錄音、朗讀、分組討論、小組匯報(bào)、角色扮演、寫(xiě)感想、唱歌等形式。而選用的授課材料也都是我們所熟悉的內(nèi)容，使得我們有話可說(shuō)。在討論的過(guò)程中，外教認(rèn)真聽(tīng)我們的觀點(diǎn)，并且鼓勵(lì)我們多說(shuō)，而不是糾正口語(yǔ)中的小毛病，讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程并不是語(yǔ)法，而是在于不斷地積累練習(xí)。
課程設(shè)置上除了對(duì)學(xué)員能力培養(yǎng)的課程外，還有教學(xué)法講座和跨文化交流活動(dòng)。在講座中，我們真正學(xué)習(xí)了教學(xué)中的一些現(xiàn)象和方法。首先，要想教好學(xué)，我們就要從學(xué)生抓起，研究我們的學(xué)生，我們的學(xué)生都有哪些類(lèi)型呢？有聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)型、視覺(jué)學(xué)習(xí)型，以及動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)型。要想讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)就要建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)形式和交流式課堂，再配以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。英語(yǔ)的教學(xué)有很多種，有單詞、語(yǔ)法、閱讀、聽(tīng)力等等，無(wú)論是哪種教學(xué)，我們教者都要明確教學(xué)的目的要求以及我們的學(xué)生在一節(jié)課達(dá)到什么樣的能力等。教法中我們把一節(jié)課分成了幾個(gè)層次，第一層是語(yǔ)言能力，其中包括語(yǔ)法、詞匯、結(jié)構(gòu)和發(fā)音；第二層是交際能力；第三是預(yù)測(cè)和策略能力，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是總結(jié)能力。教學(xué)中要達(dá)到這個(gè)目的，而我們的學(xué)生又是多樣性的，教法中就要求我們以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生制定我們的課堂內(nèi)容，我們的課堂要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)滿足各種類(lèi)型的學(xué)生的需求。另一重點(diǎn)是教學(xué)的選擇，教法中強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：第一是材料符合學(xué)生的背景知識(shí)，也就是選擇學(xué)生認(rèn)知熟悉的內(nèi)容；第二是學(xué)生應(yīng)對(duì)所選材料感興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意向，也就是趣味性；第三是所選的材料要跟所要學(xué)習(xí)的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，有鏈接關(guān)系。學(xué)習(xí)完教法，我發(fā)現(xiàn)外教對(duì)教師能力培訓(xùn)的課堂中正是滲透著這種教學(xué)理念和方法，始終以學(xué)生為中心，教學(xué)中采用多種教學(xué)模式，把更多的時(shí)間交給學(xué)生去交流，教師給予指導(dǎo)讓學(xué)生完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)，形成一種任務(wù)型式學(xué)習(xí)。
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