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當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面是小編精心整理的幼兒園教師讀書(shū)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教師讀書(shū)心得1
讀《如何成為高效能教師》一書(shū)，使我對(duì)“有效教學(xué)”的涵義以及實(shí)施“有效教學(xué)”的途徑和方法有系統(tǒng)了解和整體認(rèn)知，所謂“有效教學(xué)”是指教師所采取的遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律，以?xún)?yōu)化的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而高效能地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)的一切行為，從本質(zhì)上說(shuō)有效教學(xué)就是一種目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單灌輸，只關(guān)注如何使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，而沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)人需求和自主權(quán)，使學(xué)生學(xué)得辛苦，教師教得辛苦，導(dǎo)致“時(shí)間+汗水=低效”結(jié)果。而“有效教學(xué)”的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。
通讀此書(shū)以后，我越來(lái)越堅(jiān)定地認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，針對(duì)提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性即如何使學(xué)生在在繁忙的學(xué)業(yè)中把英語(yǔ)學(xué)得有興趣，有成效呢？下面我結(jié)合《如何成為高效能教師》一書(shū)內(nèi)容和自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
一、真正的高效能教師必須一開(kāi)始就成功
書(shū)中談到普通教師在開(kāi)學(xué)第一天往往直切正題只顧講課或做個(gè)小游戲來(lái)拉近與學(xué)生的距離，結(jié)果這樣的教師在以后的日子里，只得追著學(xué)生學(xué)。而高效能教師在第一天就能很好的掌控大局，組織安排好課堂教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生明白自己該做什么，怎樣取得成功。不能天真的認(rèn)為與自己的學(xué)生打成一片、一團(tuán)和氣，并成為他們的朋友就是一名成功的教師。開(kāi)學(xué)第一周，最重要的事情是建立教學(xué)的一致性、連貫性。會(huì)用最初的兩周的.時(shí)間教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧谝恢边B貫的教學(xué)氛圍中約束和控制自己的行為。學(xué)生的期末成績(jī)與教師在學(xué)年伊始建立起來(lái)的課堂程序息息相關(guān)。假如有特殊情況，教師沒(méi)有布置任務(wù)，學(xué)生也會(huì)井然有序，知道該做什么。
二、高效能教師將自己得體的包裝為一個(gè)職業(yè)教育工作者，來(lái)示范成功。
在一個(gè)理想的世界里，我們最好是作為自己本身而被接受，而不是因?yàn)槲覀兊耐庥^。但是，在現(xiàn)實(shí)世界中，我們看得見(jiàn)摸得著的自身總是在受到不斷地審視。
在學(xué)生眼中，你就是一個(gè)能走能說(shuō)的廣告，你最好是讓你的穿著為你工作而不是讓它阻礙你。高效能教師像專(zhuān)業(yè)教育家一樣穿著得體，來(lái)示范成功。我們散步、談話(huà)等一言一行均在昭示著我們是個(gè)什么樣的人，同時(shí)也昭示著我們相信自己是一個(gè)專(zhuān)業(yè)教育工作者。服裝可能不會(huì)成就一個(gè)人，但卻可以成為阻礙一個(gè)人成功的重要因素，研究表明，教師的穿著會(huì)影響學(xué)生的功課、態(tài)度和紀(jì)律。學(xué)生們留意他們的教師的穿著如何，他們會(huì)以同樣的方式留意他們自身及相互之間的穿著的適應(yīng)性。當(dāng)你早晨穿著好后，當(dāng)你去學(xué)校面對(duì)你的學(xué)生前，對(duì)著鏡子看看自己。你自己可以問(wèn)你自己這三個(gè)問(wèn)題：1。像你這般穿著，房地產(chǎn)機(jī)構(gòu)會(huì)不會(huì)聘用你？2。像你這般穿著，麥當(dāng)勞會(huì)不會(huì)讓你將食物遞給顧客？3。你有沒(méi)有信心，將你的愛(ài)子、孫子、侄子或外甥送到學(xué)校，交給像你這樣穿著的教師教育呢？從你的得體穿著中，給學(xué)生、給同事、給領(lǐng)導(dǎo)傳遞的信息是你是專(zhuān)業(yè)、自豪、執(zhí)著、專(zhuān)注、有責(zé)任心而且受到賞識(shí)的人群當(dāng)中的一個(gè)。
三．違反紀(jì)律方案要承擔(dān)后果。
違反規(guī)則必須承擔(dān)后果。有些規(guī)則即使違反了，教師也不會(huì)違反者實(shí)行任何懲罰，這使得有些學(xué)生認(rèn)為他們可以不遵守這些規(guī)則。犯錯(cuò)的學(xué)生如果質(zhì)問(wèn)你“你為什么跟我過(guò)意不去”“我做了什么”“其他人也那樣做的，為什么只看我”你不要爭(zhēng)辯，不要吼叫，也無(wú)需提高你的嗓門(mén)。每次都只要平靜的說(shuō)“因?yàn)槟氵x擇了違反規(guī)則”幾次過(guò)后，沒(méi)有學(xué)生再會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題，因?yàn)槊總�(gè)人都完全清楚你會(huì)怎樣回答。規(guī)則要經(jīng)大家討論后一致簽名同意這樣幾周、幾個(gè)月以后，如果還有人問(wèn)你，你唯一需要做的就是面帶微笑地站在學(xué)生前面---全班學(xué)生將替你回答。
當(dāng)上課時(shí)，不要停止講課去懲罰違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，這樣會(huì)干擾教學(xué)節(jié)奏。實(shí)施處罰的方式--白色書(shū)寫(xiě)板、罰單、圖案（讓學(xué)生制作代表他們自己的圖案或剪紙，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有人違反規(guī)則時(shí)，在布告欄上代表該學(xué)生的圖案上“標(biāo)記”一下。
《如何成為高效能教師》一書(shū)，真的值得我們花時(shí)間閱讀，內(nèi)容精彩，介紹教學(xué)方法獨(dú)特，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)這些方法和不斷地實(shí)踐創(chuàng)新，才能積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高有效教學(xué)能力，才能使教育質(zhì)量得到持續(xù)發(fā)展，才能察實(shí)現(xiàn)我們要追求“時(shí)間+策略=高效”的有效教學(xué)。
幼兒園教師讀書(shū)心得2
今日讀到“生活化課程與教師發(fā)展”一章，作者真實(shí)的描述了幼兒教師的現(xiàn)狀，并且要求“深入的研究教師”，強(qiáng)調(diào)要“關(guān)注教師的職業(yè)感受”等等，句句字字都撥動(dòng)著我心中的漣漪。原本以為如虞教師這種大師級(jí)人物，只是關(guān)注大政方針、理論創(chuàng)新等理論層面的東西，可是讀了這本書(shū)，我在心中由衷的佩服虞老，他始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐的聯(lián)系，關(guān)注在中國(guó)國(guó)情下的幼兒教育。雖然虞老的洞察和呼吁暫時(shí)還不能改變中國(guó)大部分幼兒教師的現(xiàn)狀，但至少給了我們信心，我們?cè)诠ぷ髦杏龅降睦Щ蠛兔悦�，原先并不全是我們自己孤單的在承受、思考、掙扎，還有虞老這樣的專(zhuān)家和我們作伴，也許只是語(yǔ)言文字上的.共鳴，但這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是莫大的恩賜和榮幸了。以下是部分思考：
你是否關(guān)注了教師的職業(yè)感受
幼兒教師的工作具有一般教師工作的共性，也有其特殊性。教師的職業(yè)感受經(jīng)常產(chǎn)生于教師的地位、待遇、社會(huì)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及工作成效等很多的因素，任何教師都會(huì)產(chǎn)生特定的職業(yè)感受，但的確社會(huì)和管理者并不都了解教師的職業(yè)感受。
師幼是否能真正的平等
我們一向都在提倡“師幼平等”，而這種平等大多是對(duì)我們教師的要求，可是誰(shuí)又能保障我們教師自身能獲得平等的權(quán)利和地位呢？對(duì)人類(lèi)個(gè)體來(lái)說(shuō)，與自己思維水平接近的人的對(duì)話(huà)能產(chǎn)生真正的思想互動(dòng)，能獲得真正的思想碰撞和智慧激發(fā)，能對(duì)人的精神產(chǎn)生促進(jìn)作用。對(duì)幼兒教師自身來(lái)說(shuō)，他們與幼兒的溝通更多的是職業(yè)的而非個(gè)人生活需求性的對(duì)話(huà)，倫理上要求教師認(rèn)識(shí)到這種溝通是平等的，但從心智上說(shuō)，這種對(duì)話(huà)是不對(duì)等的，教師能夠去在意、照顧幼兒的感受，但幼兒不可能像教師一樣做，幼兒教師經(jīng)常需要拋棄自己，迎合、照顧幼兒的感受。因而，幼兒教師自身的需求并不能在工作中真正得到充分滿(mǎn)足，久而久之，作為成人的內(nèi)心經(jīng)常被擱置，可能的與成人對(duì)話(huà)的欲念被迫放棄，作為成人的幼兒教師的某些思維方式甚至某些思想慢慢的遲鈍或部分泯滅。所謂童心永在，一方面是對(duì)教師的褒揚(yáng)，言說(shuō)教師的精神狀態(tài)和教師的職業(yè)特點(diǎn)；另一方面也是幼兒教師的一種職業(yè)無(wú)奈，甚至是對(duì)正常的、與其心智發(fā)展水平對(duì)應(yīng)的對(duì)話(huà)的犧牲。
誰(shuí)來(lái)關(guān)注幼兒教師的思維特點(diǎn)
作為幼兒教師，職業(yè)要求要求他們明了、具體、直觀，但我們的各類(lèi)管理部門(mén)又經(jīng)常要求他們會(huì)抽象、能概括。其實(shí)，很多教師早就在職業(yè)生涯中習(xí)慣了明了、具體、感性、直觀。有時(shí)候，要讓幼兒教師從社會(huì)生活的宏大背景下思考問(wèn)題也不是一件容易的事。我們必須研究對(duì)幼兒教師的要求如何才是合理的，我們有沒(méi)有真正幫忙幼兒教師。我們認(rèn)為，必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)的溝通，加強(qiáng)思想的交流，讓教師成
幼兒園教師讀書(shū)心得3
最近我讀了李鎮(zhèn)西老師的教育專(zhuān)著《做最好的老師》這本書(shū)。在閱讀中，我時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂最好的老師，不是與我敬仰的于漪，錢(qián)夢(mèng)龍，魏書(shū)生等老師相比——他們的人格，學(xué)識(shí)，能力乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的，比也白比;但我可以和自己比呀!也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今日備課是不是比昨天更認(rèn)真;我今日上課是不是比昨天更精彩;我今日找幼兒談心是不是比昨天更誠(chéng)懇;我今日處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智;今日我組織教學(xué)活動(dòng)是不是比昨天更有趣;我今日幫助后進(jìn)生是不是比昨天更細(xì)心;我今日所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富;我今日所進(jìn)行的教育、反思是不是比昨天更深刻;今日我面對(duì)幼兒的教育、家長(zhǎng)的教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心;我今日聽(tīng)到各種不理解后是不是比昨天更冷靜;。每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向最好的老師的境界靠近。我是為誰(shuí)而工作;為同事的好評(píng)嗎;為園長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎;為獎(jiǎng)金嗎;為職稱(chēng)嗎;這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要(可見(jiàn)我也并未脫俗)，但如果這些與幼兒的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于幼兒一邊!在我看來(lái)，一個(gè)教師是否最好，第一應(yīng)該看幼兒的評(píng)價(jià)。教師因幼兒而存在，我當(dāng)然也是因我的幼兒而存在。培養(yǎng)幼兒從小開(kāi)放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建筑的文化視野，一種不畏權(quán)勢(shì)的`民主意識(shí)，一種獨(dú)立思考的批判精神。我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀。不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。
我不由地思考，老師和幼兒究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于幼兒的成長(zhǎng)，現(xiàn)在我終于知道了作為幼兒教師，在我的孩子面前，我們要保持著一份童心，去用自己的童心喚醒孩子的童心，只有這樣我們才能走進(jìn)孩子的世界里面去，讓孩子們感受你的愛(ài)，并和你做朋友。平時(shí)的工作中，我們往往忽略了孩子們的內(nèi)心，忽略了孩子們真正需要的東西，而李老師能夠在教育孩子的同時(shí)“向孩子學(xué)習(xí)”，他真誠(chéng)的尊重孩子，勇于在孩子面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。李老師說(shuō)得好：“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂”。如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而是應(yīng)該充滿(mǎn)人情味。
幼兒園教師讀書(shū)心得4
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。師德師風(fēng)就是教師在社會(huì)、在家長(zhǎng)和幼兒心目中的形象，是職業(yè)道德底線(xiàn)的'具體體現(xiàn)，也是新時(shí)期對(duì)教師的特定要求。作為青年幼兒教師，我們必須要從思想上嚴(yán)格要求自己，從行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心。同時(shí)，我們也要“與時(shí)俱進(jìn)”不斷學(xué)習(xí)，不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提高自身師德修養(yǎng)，以良好的師德師風(fēng)武裝自己，培育幼兒。
幼兒園教師讀書(shū)心得5
近期，我閱讀了一本關(guān)于幼兒教育的書(shū)籍，深感其中的啟示與意義。書(shū)中強(qiáng)調(diào)，幼兒教育不僅僅是教授知識(shí)，更是培養(yǎng)孩子們的人格、情感和社會(huì)能力。
作為幼兒園教師，我意識(shí)到自己的責(zé)任重大。每天與孩子們相處，我不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更要關(guān)心他們的心理健康和社交技能。書(shū)中的理念讓我更加明白，教育應(yīng)該是一個(gè)全面、綜合的.過(guò)程，而不僅僅是傳授知識(shí)。
這本書(shū)還提到了許多實(shí)用的教育方法和技巧，如如何與孩子們建立良好的師生關(guān)系、如何引導(dǎo)孩子們積極參與活動(dòng)等。這些方法和技巧對(duì)我來(lái)說(shuō)都非常實(shí)用，我會(huì)嘗試將它們?nèi)谌氲轿业娜粘＝虒W(xué)中，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
總之，這本書(shū)讓我對(duì)幼兒教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也讓我更加熱愛(ài)我的職業(yè)。我相信，只要我們用心去教育每一個(gè)孩子，他們一定能夠成為未來(lái)的棟梁之才。
幼兒園教師讀書(shū)心得6
這兩天剛讀完一本書(shū)，書(shū)名《把話(huà)說(shuō)到孩子心里去》，作者：盧志丹。坦白的講，這本書(shū)買(mǎi)了好久一直沒(méi)看，前兩天幼兒園說(shuō)要寫(xiě)讀后感。所有利用星期六星期天這兩天把這本書(shū)讀完，書(shū)寫(xiě)的很實(shí)在，通俗易懂的語(yǔ)言和恰到好處的例子，書(shū)中很多教育理念讓人覺(jué)得很接地氣，講到人們生活中和孩子溝通時(shí)，無(wú)論作為教師還是家長(zhǎng)很多言談舉止，都忽視很多細(xì)節(jié)，做了一些禁忌的事卻全然不知！回想自己平日里有的做法，不禁有些慚愧。
我沉淀下，個(gè)人覺(jué)得比較受用的理念分享一部分給你。
如何夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)孩子？
1.夸孩子漂亮，不如夸孩子品質(zhì)。
每當(dāng)看見(jiàn)漂亮的萌寶寶，好多人會(huì)不經(jīng)意脫口而出：“好漂亮啊”，殊不知久而久之這種方式，反而讓孩子過(guò)于在意外貌，而以美驕傲，還會(huì)討厭長(zhǎng)得不太漂亮的玩伴。
例如：你可以夸：你真懂事！你真有禮貌！你真善解人意！
2.表?yè)P(yáng)激勵(lì)孩子，重在細(xì)節(jié)。
你是否經(jīng)常說(shuō)：“寶寶你真棒！”“你真厲害！”坦白的講，都是廢話(huà)！你給的表?yè)P(yáng)太過(guò)模糊，不夠具體。鼓勵(lì)持續(xù)性低。只有細(xì)節(jié)描述性的句子才能讓孩子覺(jué)得印象深刻，持續(xù)久。
例如：孩子拿給你一篇?jiǎng)倢?xiě)好的作文，如果寫(xiě)的不錯(cuò)，你怎么表?yè)P(yáng)她？
與其說(shuō)“你寫(xiě)的很好！”不如說(shuō)：“嗯，很難得你會(huì)想到這樣的'開(kāi)頭，這個(gè)舉例很貼切，結(jié)尾這樣點(diǎn)題畫(huà)龍點(diǎn)睛！”
想想兒時(shí)，每次作文課，我心里都特別期盼老師的評(píng)語(yǔ)，而她用心和細(xì)節(jié)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)方式，才沒(méi)有扼殺掉我的寫(xiě)作熱情。
3.夸孩子聰明，不如夸孩子努力。
科學(xué)家做了一個(gè)調(diào)查，100個(gè)孩子平均分成兩組，每人做一套題，成績(jī)公布分?jǐn)?shù)都在90分以上，調(diào)查者對(duì)第一組孩子說(shuō)：成績(jī)不錯(cuò)，你真聰明！對(duì)第二組孩子講：“成績(jī)不錯(cuò)，你真努力！”過(guò)一階段，再準(zhǔn)備兩套難度不同的測(cè)試題，進(jìn)行第二次測(cè)試，被夸聰明的孩子多數(shù)都選擇難度不太大的測(cè)試題。被夸努力的那組孩子，多數(shù)都選擇相對(duì)有些挑戰(zhàn)的測(cè)試題。
因?yàn)楸豢渎斆鞯暮⒆樱瑫?huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為認(rèn)為自己比別人聰明，可以不用太多付出就很容易獲得成功。
書(shū)中寫(xiě)道：“讓孩子懂得這個(gè)道理，聰明可以改變一時(shí)，努力可以改變一生！”
書(shū)中還提到很多細(xì)節(jié)，例如：和孩子講話(huà)的時(shí)候，不要心不在焉或者玩弄手機(jī)，要蹲下來(lái)，面對(duì)面平視，這樣讓孩子覺(jué)得自己受到尊重，總之，收獲很多，下一步就是去實(shí)踐！
幼兒園教師讀書(shū)心得7
從網(wǎng)上了解到蔡偉忠老師撰寫(xiě)的《跳出傳統(tǒng)思維的幼兒教師實(shí)用手冊(cè)》，簡(jiǎn)單，卻耐人尋味，每一句話(huà)都似一束陽(yáng)光灑金我的心扉，讓我的心里充滿(mǎn)陽(yáng)光�！秾�(shí)用手冊(cè)》從多個(gè)層面幫我理清作為教師的職責(zé)以為生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)。很喜歡這種信手拈來(lái)，卻能滿(mǎn)載而歸的感覺(jué)，因?yàn)闈M(mǎn)滿(mǎn)的都是作為教師的感觸與啟發(fā)。
蔡偉忠老師說(shuō)的一句話(huà)記憶猶新：小朋友在老師面前恭恭敬敬、乖乖靜坐著聽(tīng)講那不算是好的常規(guī)。最主要的看看是老師不在或者老師的注意力沒(méi)法集中在幼兒身上時(shí)幼兒的表現(xiàn)。一個(gè)班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好，幼兒無(wú)法形成良好的習(xí)慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量。那么我們?cè)趯?shí)際工作中又該如何引導(dǎo)幼兒自覺(jué)地遵守常規(guī)呢？
一、和孩子共同討論，制定活動(dòng)規(guī)則。
討論是孩子在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中相互合作、相互解釋、相互協(xié)調(diào)、相互交流從而確定一種最佳方案的'過(guò)程。討論能讓孩子獲得正確的認(rèn)識(shí)，調(diào)節(jié)自己的行為，是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、體驗(yàn)情感必不可少的一種方法。
二、通過(guò)談話(huà)、故事、兒歌等形式，強(qiáng)化幼兒的活動(dòng)常規(guī)。
朗朗上口的兒歌，生動(dòng)形象、不斷變化的故事，是幼兒所喜歡的活動(dòng)之一，適合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒的常規(guī)時(shí)，選擇一些有教育意義的兒歌、故事等，以此來(lái)強(qiáng)化幼兒的活動(dòng)常規(guī)。
1、在培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)，弱化其自我中心意識(shí)方面：
首先設(shè)置了值日生，并讓每個(gè)幼兒輪流擔(dān)任。讓值日生擔(dān)負(fù)起提
醒同伴的責(zé)任，這樣做效果很好。
2、在培養(yǎng)幼兒合作方面：
培養(yǎng)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)商量做游戲，不爭(zhēng)不搶?zhuān)_(kāi)心快樂(lè)地共同游戲，并讓幼兒從家里帶來(lái)玩具和小朋友一起玩。讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中扮演角色，學(xué)會(huì)協(xié)商。這樣通過(guò)一些活動(dòng)，并在平時(shí)的游戲、活動(dòng)
中不斷地加以強(qiáng)化，幼兒逐漸有了合作的意識(shí)。
3、在培養(yǎng)幼兒輕輕做事情方面：
讓幼兒懂得要輕輕做事，不干擾別人，養(yǎng)成關(guān)心別人、處處為他人著想的好品質(zhì)。使幼兒感受到做事輕輕的人才會(huì)手大家的喜愛(ài)。
書(shū)中對(duì)我們現(xiàn)在的常見(jiàn)的一些教育現(xiàn)狀或教學(xué)方法進(jìn)行了深入的剖析，在讀蔡偉忠老師的例子時(shí)，我的心里常常有觸動(dòng)、有檢討、有反思、在檢討與反思之后，又有收獲的喜悅。書(shū)中的每一章、每一節(jié)、每一個(gè)例子都是蔡偉忠老師幼教現(xiàn)場(chǎng)的一些問(wèn)題有感而發(fā)所寫(xiě)的，是非常值得我們學(xué)習(xí)和參考的。
幼兒園教師讀書(shū)心得8
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范”，育人先樹(shù)德，教師不僅需要有深淵、廣博的知識(shí)，更需要有高尚的師德，優(yōu)良的師風(fēng)，只有樹(shù)立好自身的`形象，才能真心、真情、真意地去教育幼兒。作為一名青年幼兒教師，我的言語(yǔ)、動(dòng)作、態(tài)度、以及科學(xué)的教育方法和專(zhuān)業(yè)技能都應(yīng)體現(xiàn)真正的師德師風(fēng)的精神風(fēng)貌，我要樹(shù)立以身作則，為人師表的形象，在工作中我們要學(xué)會(huì)不斷學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的學(xué)識(shí)，提高自身能力，業(yè)務(wù)水平，從而將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教育工作中，成為幼兒的榜樣。
幼兒園教師讀書(shū)心得9
好書(shū)如摯友,與之相伴,攜手前行,其樂(lè)融融�！�0——8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》，是南師大出版社出版的《教育實(shí)驗(yàn)室》叢書(shū)之一種，由美國(guó)朱莉.布拉德著，陳妃燕、彭楚蕓翻譯。
本書(shū)分為以下幾個(gè)部分。第一部分闡述環(huán)境重要性：為什么環(huán)境對(duì)兒童的學(xué)習(xí)很重要，因?yàn)榄h(huán)境影響我們的情緒、建立關(guān)系的能力以及工作和生活的質(zhì)量，甚至是健康。第二部分要為兒童創(chuàng)造平等、合理的情感支持，健康、安全的環(huán)境，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中要考慮必要的因素。第三部分是各種區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，包括讀寫(xiě)區(qū)、操作和感覺(jué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、戲劇游戲區(qū)、藝術(shù)區(qū)、音樂(lè)區(qū)等，每一項(xiàng)內(nèi)容都有幼兒發(fā)展情況的分析，如何在教室里運(yùn)用，怎樣床色號(hào)有效地區(qū)域，如何提供材料，對(duì)嬰兒和學(xué)步兒童的特別建議，教師支持學(xué)習(xí)的策略以及戶(hù)外區(qū)域的創(chuàng)設(shè)等。第四部分是在各個(gè)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中可以融入科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)特殊的興趣區(qū)，戶(hù)外環(huán)境有哪些相應(yīng)的'配套，如何為家長(zhǎng)和教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，怎樣在小環(huán)境、在家庭環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)設(shè)等。
本書(shū)不但提供了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本信息，還提供了具體的實(shí)例以及實(shí)踐中需要的各種材料，提供了應(yīng)對(duì)教育實(shí)踐機(jī)會(huì)以及發(fā)展教育技能的聯(lián)系，對(duì)各年齡段的兒童設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和具體的案例，包括：嬰兒、學(xué)步兒童、學(xué)齡前兒童和小學(xué)生，還有特殊需要的兒童。教師在各個(gè)活動(dòng)區(qū)的具體角色，提供了不同區(qū)域中促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的策略，以及具體的話(huà)題與建議，幫助教師理解幼兒并滿(mǎn)足幼兒。豐富的案例，提供了教師如何在設(shè)計(jì)環(huán)境和課程時(shí)，考慮幼兒的個(gè)體需求和興趣的信息。
閱讀此書(shū)，給予我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)啟發(fā)和幫助：每一個(gè)區(qū)域是什么樣的概念，怎樣創(chuàng)設(shè)有效的區(qū)域。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓孩子可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的空間和氛圍。在不斷地學(xué)習(xí)思考中調(diào)整，促孩子們更好地發(fā)展。
幼兒園教師讀書(shū)心得10
作為一名教師，從書(shū)本中吸取知識(shí)是再正常不過(guò)了。但作為一名幼兒園的幼教，我已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)能去“讀書(shū)”了。在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，信息和知識(shí)的獲取變得方便，但同樣，生活的節(jié)奏也變的更快了。在這樣的情況下，我很少再有機(jī)會(huì)去接觸書(shū)本，甚至是電子書(shū)籍。
而在這次的閱讀活動(dòng)中，我們意外的得到了參與閱讀的要求。盡管很意外，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，也不失為一種難得的充電機(jī)會(huì)。對(duì)于這次的閱讀，我選擇了基本與幼兒相關(guān)的書(shū)籍以及一些童話(huà)。這些都能給我的工作帶來(lái)幫助。以下，是我讀書(shū)的心得體會(huì)：
一、對(duì)幼兒知識(shí)書(shū)籍的感受
這次的閱讀，給了我很多的收獲，尤其是這些幼教知識(shí)書(shū)籍，這些書(shū)籍記載的都是一些篇幅較短的實(shí)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我每次都是趁著幼兒午睡或者自己休息的空閑時(shí)間來(lái)閱讀。
盡管只是利用零碎的時(shí)間來(lái)看書(shū)，但是這本書(shū)給我?guī)?lái)的幫助可不小。這些看似簡(jiǎn)單的知識(shí)中，有不少都是非常實(shí)用性非常強(qiáng)的'經(jīng)驗(yàn)！我們老師之間常常互相交流，但是卻漸漸的沿用了一套在學(xué)校中教導(dǎo)的方法。但是通過(guò)閱讀，我學(xué)習(xí)到了不少更為出色的小技巧。這些不僅給我的教學(xué)帶來(lái)了新的方式，更讓我在各種活動(dòng)和游戲中想出了不少的好點(diǎn)子！大大的豐富了我的教學(xué)。
此外，我也學(xué)習(xí)到了不少的幼兒知識(shí)，并且認(rèn)識(shí)到了我們平常一些習(xí)慣中的錯(cuò)誤，我不僅僅自己吸收了這些經(jīng)驗(yàn)，并且還和老師們交流，經(jīng)驗(yàn)，將自己的收獲交流了出去，讓讀書(shū)的效益更大化！
二、對(duì)童話(huà)閱讀的體會(huì)
選擇了童話(huà)，本身是為了讓我能更多的掌握也些教學(xué)材料，也能成為一些實(shí)用的比喻。但是，通過(guò)童話(huà)的閱讀，我發(fā)現(xiàn)受益的不僅僅是幼兒，看著這些童話(huà)中的美好故事，我自己也深受其感染，在教學(xué)中要和更能理解幼兒們的行為習(xí)慣，并且能更好的去引導(dǎo)他們。
童話(huà)并不僅僅是安撫孩子們的故事，它對(duì)于每個(gè)人都是一種幫助。
三、心得感受
此次的閱讀，不僅僅豐富了我的知識(shí)，更是讓我更加的熱愛(ài)這份工作。同時(shí)，我也在閱讀中認(rèn)識(shí)到，自己如今的知識(shí)并不足以完成教學(xué)，作為一名教師，我必須不斷的累積，不斷的豐富自己！為此，我會(huì)好好的保留這個(gè)閱讀的好習(xí)慣，在今后的也不斷的提升自己！
幼兒園教師讀書(shū)心得11
近日，我閱讀了一本關(guān)于幼兒教育的書(shū)籍，感受頗深。這本書(shū)從幼兒的心理、行為及情感等方面進(jìn)行了深入剖析，讓我更加明白，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)。
通過(guò)閱讀，我更加堅(jiān)信“因材施教”的教育理念。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，作為教師，我們需要深入了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，為他們量身定制合適的教育方法。同時(shí)，這本書(shū)也讓我意識(shí)到，幼兒教育不僅僅是幼兒園的事情，家庭和社會(huì)也扮演著非常重要的角色。
未來(lái)，我希望能夠更加注重與家長(zhǎng)的.溝通與合作，共同為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加和諧、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，我也會(huì)不斷提升自己的教育理念和教學(xué)方法，為每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒園教師讀書(shū)心得12
《指南》雖然細(xì)化描述了幼兒在五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，具有指向性和顯示可操作性，但是它并不是就簡(jiǎn)單的“說(shuō)明書(shū)”，《指南》同時(shí)蘊(yùn)含著十分深刻的教育理念。正確明白其教育理念是幼兒教師和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。運(yùn)用《指南》的前提，是有效填補(bǔ)教師專(zhuān)業(yè)空白，開(kāi)啟家長(zhǎng)固化思維的工具。
一、快樂(lè)地玩，有效地學(xué)。
《指南》需要遵循的原則中將珍視幼兒生活的游戲的獨(dú)特價(jià)值放在首位，是經(jīng)過(guò)多方論證和考量的。愛(ài)玩是孩子的天性，兒童在游戲的過(guò)程中，自然地構(gòu)成自我決策的潛質(zhì)并實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，游戲會(huì)使得兒童體驗(yàn)成就尤其獨(dú)特的`價(jià)值，同時(shí)也有著強(qiáng)有力的法力支援，《兒童權(quán)利公約》中明確規(guī)定：締約國(guó)確認(rèn)兒童有權(quán)從事于兒童年齡相宜的游戲和娛樂(lè)活動(dòng);
二、放慢腳步，慢慢成長(zhǎng)
“教育即生長(zhǎng)，教育就是目的，在生長(zhǎng)之外別無(wú)目的”。要盡可能讓兒童在充裕的時(shí)刻自由發(fā)展，成長(zhǎng)雖緩慢卻發(fā)展徹底。
三、揚(yáng)起所長(zhǎng)，補(bǔ)齊縮短。
每一個(gè)兒童有自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)風(fēng)格，只能所長(zhǎng)各不相同。引導(dǎo)幼兒教師和家長(zhǎng)樹(shù)立新的教育觀念，改“揚(yáng)長(zhǎng)避短”為“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，并最終實(shí)現(xiàn)面向全體、全面的和諧發(fā)展。
當(dāng)然，意識(shí)到問(wèn)題的存在，并了解了到一些如何做的建議、方法，并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。關(guān)鍵在于實(shí)踐，針對(duì)不同問(wèn)題具體的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探索。對(duì)于我剛參加工作，接觸這本書(shū)也就半年時(shí)間，沒(méi)有細(xì)細(xì)去挖掘，工作經(jīng)驗(yàn)較少，理解的也只是些皮毛。這本書(shū)需要經(jīng)常的拿出來(lái)翻閱，我相信它在今后還會(huì)不斷的給予我們啟示與幫助�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”
幼兒園教師讀書(shū)心得13
《跳出傳統(tǒng)思維的幼兒園教師實(shí)用手冊(cè)》這本書(shū)是由蔡偉忠老師所寫(xiě)的，講述了很多幼兒教師在工作中的困惑和技巧解決的實(shí)例和方法，對(duì)于一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，這是一本非常實(shí)用的書(shū)，翻開(kāi)目錄，我們可以了解本書(shū)的一些內(nèi)容：只要這樣做，孩子就會(huì)喜歡上幼兒園；然后就要建立孩子的常規(guī)；學(xué)會(huì)正確利用區(qū)域活動(dòng)減輕工作負(fù)擔(dān)；原來(lái)環(huán)境布置是很好的教育工具；讓家長(zhǎng)從接受、信服到跟從；這才是真正的幼兒園課程……光看題目，就是我們教師當(dāng)前需要了解的內(nèi)容，蔡老師的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法獨(dú)特創(chuàng)新，并在書(shū)中介紹具體操作的過(guò)程中全面滲透教育理念，體現(xiàn)了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。讀本書(shū)時(shí)，我一點(diǎn)都不覺(jué)得像讀其他理論書(shū)時(shí)的那種費(fèi)勁干，感覺(jué)完全像是在讀一本小說(shuō)，吸引著我不斷地翻閱。真的很感謝蔡老師！
現(xiàn)在，我們正轟轟烈烈地搞著區(qū)域活動(dòng)，我首先翻到了該章節(jié)。蔡老師說(shuō)“只有靈活運(yùn)用，才能充分發(fā)揮區(qū)域的作用，幫助教師減輕工作負(fù)擔(dān)”。這不是非常好嗎？
什么是區(qū)域活動(dòng)？蔡老師沒(méi)有干巴巴的理論詞，而是形象地把區(qū)域活動(dòng)比喻成一個(gè)房子的空間劃分為客廳、餐廳、臥室等，如果教室只是進(jìn)行集體活動(dòng)，功能只有一個(gè)，只需桌子和椅子，這就好比一個(gè)房子只是用來(lái)會(huì)客，只要擺上沙發(fā)就可以了。房子大，空間就可以固定下來(lái)，而房子小，一個(gè)空間在不同的時(shí)段就有不同的用途。區(qū)域也是一樣的，把活動(dòng)室劃分不同的空間，形成不同的區(qū)域，這些區(qū)域可以是臨時(shí)性的，或者是不同時(shí)間段有不同的功能，也可以是固定的。看，多么通俗易懂的'講解！
然后，蔡老師同樣用這些淺顯的語(yǔ)言講解了“為什么要進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)”、“區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值”、不同年齡段孩子的區(qū)域活動(dòng)有什么不同“、一般劃分為哪幾種區(qū)域”、“區(qū)域布局的要點(diǎn)、要求”、“材料和玩具有什么不同，停放材料需要注意什么”、“每個(gè)區(qū)域材料投放的特點(diǎn)”、“區(qū)域開(kāi)放前的準(zhǔn)備和活動(dòng)后的安排”、“區(qū)域在課程中的應(yīng)用、教師的角色”和“孩子不進(jìn)區(qū)怎么辦，孩子太多、空間太小怎么辦”等問(wèn)題進(jìn)行了分析。在讀蔡偉忠老師的例子時(shí)，我的心里常常有觸動(dòng)、有檢討、有反思，在檢討與反思之后，又有收獲的喜悅。書(shū)中的每一章、每一節(jié)、每一個(gè)例子都是蔡偉忠老師幼教現(xiàn)場(chǎng)的一些問(wèn)題有感而發(fā)所寫(xiě)的，是非常值得我們學(xué)習(xí)和參考的。
愿更多的老師喜歡這本書(shū)！
幼兒園教師讀書(shū)心得14
今日看了《你很特別》這篇文章，我在想，什么才叫特別呢？特別的定義是怎樣樣的呢？我特別嗎？班上的孩子，他們誰(shuí)是特別的呢？聰明漂亮的叫特別，還是聰明有才的叫特別？走在下班的路上我不斷的在尋找這個(gè)所謂的“特別”。作為一名幼兒園教師，應(yīng)對(duì)的是一群天真可愛(ài)的小天使，我能對(duì)誰(shuí)有“特別”嗎？當(dāng)我以一個(gè)教育者的身份應(yīng)對(duì)班中的三十幾位孩子時(shí)，她（他）們?cè)谖颐媲岸际悄敲刺貏e的、獨(dú)一無(wú)二的、是我要用愛(ài)心呵護(hù)的。
如果我對(duì)這個(gè)“特別”太過(guò)于注重，后果會(huì)是怎樣樣的`，孩子們幼小的心靈會(huì)在步入社會(huì)的第一步就受到打擊，這是多么的殘忍。而這個(gè)“特別”意味著，教師對(duì)漂亮的幼兒、聰明的幼兒、讓人看的順眼的幼兒貼金星星，而對(duì)剩下的那些幼兒貼灰星星。沒(méi)有了公平，沒(méi)有了平等，對(duì)偶爾做錯(cuò)事，偶爾調(diào)皮的孩子給了一個(gè)否定，沒(méi)有了翻身的機(jī)會(huì)，這樣的教育還有意義嗎？同樣很多家長(zhǎng)，為了在教師地方給自己的孩子搞一個(gè)“特別”千方百計(jì)的去討好教師、取悅教師，期望教師給自家的寶貝多點(diǎn)的“特別”，這樣的行為有意義嗎？
教師是教育者，處的就是教育，平等公平嚴(yán)格的對(duì)孩子，是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)還要什么特別呢？我們也期望家長(zhǎng)們更不要用“特別”看每一位教師，因?yàn)槊恳晃唤處煻加凶约旱奶亻L(zhǎng)，自己的個(gè)性，那是獨(dú)一無(wú)二的，相信我們能給寶寶最好的最美的。我只想說(shuō)：寶貝們，無(wú)論你是美是丑，聰明還是笨笨，你都是特別的，不需要任何理由、任何條件。
這個(gè)特別無(wú)意的讓我感到社會(huì)上存在的太多的有色眼鏡，也就是書(shū)里說(shuō)的“特別”。就因?yàn)橛羞@個(gè)特別，讓很多和睦離我們遠(yuǎn)去，讓許多人開(kāi)始逃避，失去信心。不管是對(duì)待孩子還是成人都要堅(jiān)持一視同仁態(tài)度，保護(hù)好孩子的幼小的心靈，保護(hù)好成人的自尊。無(wú)論是大人還是孩子，拋去別人會(huì)怎樣看的顧慮、拋去世俗的標(biāo)準(zhǔn)，那些來(lái)自別人給出的記號(hào)有什么意義嗎？你就是你，做你自己就好。即使你再普通，你也永遠(yuǎn)是父母眼中的寶貝，如果你夠自信，如果你夠堅(jiān)強(qiáng)，那么別人給你貼灰點(diǎn)也好，星星也罷，都不能左右得到你。
如果一個(gè)人的思想跟行為變得隨波逐流是十分可悲的，俗話(huà)說(shuō)“知人者智，自知?jiǎng)t明”說(shuō)明正確的，客觀的看待自己是一門(mén)藝術(shù)，不要被俗世的態(tài)度摧毀自己的價(jià)值。
幼兒園教師讀書(shū)心得15
本書(shū)對(duì)理想的德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育都作了深度的闡述;同時(shí)對(duì)理想的學(xué)校、教師、校長(zhǎng)、學(xué)生及父母也作了形象地勾勒。伴隨著書(shū)中描述的教育理念，我仿佛飛翔在一個(gè)嶄新的世界�！袄硐氲闹怯龖�(yīng)注重協(xié)調(diào)和諧，融德、智、體、美、勞，諸育于一體，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著力于‘合格加特長(zhǎng)’的個(gè)性養(yǎng)成�！蔽沂仲澩@一點(diǎn)，理想的智育不能狹隘理解為成績(jī)好就行了。它應(yīng)該與德、智、體、美、勞融為一體，它不但是單純的傳授知識(shí)，還有著對(duì)學(xué)生正確人生觀的教育、求真信念的塑造、審美情感的熏陶、堅(jiān)強(qiáng)毅力的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的訓(xùn)練等。試想，如果我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是成績(jī)好，其他方面都不行，這是我們所期望看到的嗎?現(xiàn)在的孩子已儼然成為家中的小太陽(yáng)、小皇帝，已習(xí)慣了接受父母無(wú)微不至的關(guān)心照顧，不懂得回報(bào)和感恩，缺乏動(dòng)手能力和受挫能力，在與別人相處時(shí)處處表現(xiàn)出的斤斤計(jì)較和以自我為中心……對(duì)于這些情況，如何改變，如何在有限的教育空間有效實(shí)施學(xué)生的全面發(fā)展，值得我們思考。
書(shū)中還提到的新教育實(shí)驗(yàn)六大行動(dòng)：營(yíng)造書(shū)香校園、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、熟練運(yùn)用雙語(yǔ)、創(chuàng)建數(shù)碼校園、構(gòu)筑理想課堂，使我們這些一線(xiàn)教師眼睛一亮。營(yíng)造書(shū)香校園，大量閱讀書(shū)籍。讀書(shū)是一種幸福，一種樂(lè)趣，更是一種享受，這也正好和我校所提倡的讀書(shū)活動(dòng)相吻合，大量的閱讀確實(shí)會(huì)在不同層次、不同方面提升師生們的人文素養(yǎng)。讀完此書(shū)，我一下子被書(shū)中那句“中小學(xué)搞教育科研，就是應(yīng)該從記錄自己教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開(kāi)始的，把這一串的 ‘珍珠’串起來(lái)，那就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈�！倍�。是啊，我們平時(shí)不是一直在講科研先導(dǎo)、科研興課嗎?如果我能從教育隨筆，教育日記開(kāi)始，那不是最真實(shí)的科研嗎?從那時(shí)起，我找到了自己努力的方向——一定要堅(jiān)持從關(guān)注學(xué)生心靈開(kāi)始，記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷反思自己的教育教學(xué)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)!
教育悲劇的產(chǎn)生往往緣于用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生，而只有針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)施教育，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上不斷地提高，這才真正是教育的成功，也是每一個(gè)學(xué)生的成功，
蘇霍姆林斯基有一句名言：“讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)!”因此，我認(rèn)為，轉(zhuǎn)變“后進(jìn)學(xué)生”的關(guān)鍵是幫助他們樹(shù)立其學(xué)習(xí)的信心，使他們和優(yōu)秀生一樣體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感。正是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生習(xí)慣、智商、學(xué)習(xí)成績(jī)等各不相同，但他們都是一個(gè)個(gè)有著自己想法、思維的獨(dú)立的個(gè)體。所以，我們所從事的工作是那樣的與眾不同和富有新鮮感。
當(dāng)然，加強(qiáng)德育還有必要充分重視學(xué)生的心理健康教育。過(guò)去，我們經(jīng)常把學(xué)生的品行問(wèn)題和心理問(wèn)題混為一談。兩者固然有密切的關(guān)系，但是畢竟還是不一樣的。很多人在生活中所犯的錯(cuò)誤往往被看作是德性問(wèn)題，實(shí)際卻是心理問(wèn)題，如學(xué)生拿別人的東西，就一直被看作是品德問(wèn)題，但是據(jù)研究，許多都是一種問(wèn)題，因?yàn)樵S多學(xué)生根本不缺少這些東西，但是他通過(guò)拿別人的東西而獲得一種滿(mǎn)足感。如果把這些由于心理問(wèn)題而犯的錯(cuò)誤曝光于大庭廣眾之下，作為品德敗壞而進(jìn)行處理，則會(huì)大大挫傷學(xué)生自尊心和人格的正常發(fā)展。教師必須從學(xué)生的心理和行為等角度正確分析學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的原因。
這就給我們的教育提出了新的要求，要普遍地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。通過(guò)學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題。幫助他們處理好適應(yīng)環(huán)境、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑。通過(guò)心理健康教育，提高學(xué)校德育工作的`針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，健全學(xué)校德育工作的管理體系。
作為老師，不能以一個(gè)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待學(xué)生，相反，我們要淡化成績(jī)，這淡化成績(jī)當(dāng)然不是說(shuō)我們不要追求好的成績(jī)。對(duì)于優(yōu)秀生，我們要注重培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們博覽群書(shū)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們善于合作、不斷超越自我的精神，讓他們?cè)谧非笳嫔泼乐谐浞窒硎軐W(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的喜悅，而不是拘泥于分?jǐn)?shù)。即使有些時(shí)候他們的考試分?jǐn)?shù)不是太理想，我們也不必太在意，只要他們知道自己努力的方向，保持一顆積極向上的心，我認(rèn)為已經(jīng)很夠了。
而對(duì)于“后進(jìn)學(xué)生”，我們更要淡化“分?jǐn)?shù)”對(duì)他們心靈的摧殘，我們要適當(dāng)放寬對(duì)他們學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，真正做到因材施教、分層對(duì)待，我們要注重培養(yǎng)他們對(duì)自己不的自信心，培養(yǎng)他們端端正正的學(xué)習(xí)態(tài)度;培養(yǎng)他們有不懂的內(nèi)容能主動(dòng)問(wèn)老師同學(xué)，爭(zhēng)取理解;培養(yǎng)他們敢于正視老師、自尊、自信的完美人格;培養(yǎng)他們?nèi)谌爰w的積極向上的心態(tài);培養(yǎng)他們?yōu)樽非罄硐攵恍概Φ木衽c毅力……
有了夢(mèng)就會(huì)有動(dòng)力、有希望�！缎陆逃畨�(mèng)》——這是所有老師和學(xué)生共同的夢(mèng)。我愿意做一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
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