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當(dāng)我們積累了新的體會時，馬上將其記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編幫大家整理的《新課程百問—語文》讀書心得，希望對大家有所幫助。
《新課程百問—語文》讀書心得1
當(dāng)我拿到這本書《新課程百問—語文》時心想：新課程實施了這么久了這一百個問題還用學(xué)有點不屑一顧�？僧�(dāng)我靜心閱讀時發(fā)現(xiàn)作者提出的許多問題的確令人深思許多觀點令我耳目一新：如：《“灌水”與“引水”》、《“因材施教”新解》、《負(fù)擔(dān)辨證》、《也是木桶》等等而其中的《仍然要提倡科學(xué)精神》一文的閱讀讓我受益匪淺。下面就談?wù)勎业恼J(rèn)識：曾幾何時我們教師只要一上到公開課似乎習(xí)慣于從網(wǎng)上搜集到特級教師或名教師的教學(xué)設(shè)計或課堂實錄不假思索不依據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格或已經(jīng)具備的教學(xué)條件更不考慮班級學(xué)生的實際情況一切照搬照用。結(jié)果學(xué)得不倫不類令人啼笑皆非教學(xué)效果可想而知。
作為一名教師我們應(yīng)該包抱著科學(xué)態(tài)度不迷信教參考不能迷信專家不能迷信課本應(yīng)該結(jié)合自身條件探索出適合自己的教學(xué)路子。我們要向特級教師或名師學(xué)習(xí)要不斷思考：他們對某一課是如何處理的？為什么這樣處理？效果如何？從而以他們的教學(xué)思想與教學(xué)理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐。在課堂教學(xué)中我們提倡尊重學(xué)生要善于表揚與贊賞學(xué)生。但卻常常出現(xiàn)教學(xué)、學(xué)生的掌聲不絕于耳的現(xiàn)象。是學(xué)生的發(fā)言真的那么精彩真的值得大加贊賞？否！我們的教師對待學(xué)生的答案不加辨析一味的加以肯定似乎持否定態(tài)度就是對學(xué)生的不尊重。結(jié)果學(xué)生不能明辨是非學(xué)習(xí)更為浮躁經(jīng)不起批評。長期以往追求虛榮、文過飾非的不良習(xí)氣也逐步形成。因此作為教師應(yīng)該對學(xué)生的答案抱科學(xué)態(tài)度實事求是地為學(xué)生指出存在的問題為學(xué)生的發(fā)展指明方向�！吧槐夭蝗鐜煄煵槐刭t于弟子”當(dāng)學(xué)生指出教師的不足時作為教師應(yīng)該坦然面對要以身作則只有這樣學(xué)生才會原諒教師的缺點師生的關(guān)系將會更為和諧與融洽。反之如果教師靠樹立個人的絕對權(quán)威維持教學(xué)以勢壓人就沒有“理”可講沒有“情”可溝通了師生關(guān)系必將陷入僵局。
當(dāng)然在教學(xué)中教師要時時處處滲透科學(xué)思想做到“潤物細(xì)無聲”如：對待差生我們應(yīng)該以一分為二及發(fā)展的`眼光看待他們；要培養(yǎng)學(xué)生的求真、求實精神；課堂上要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點說話、聽話不捕風(fēng)捉影閱讀不斷章取義；“答案不是唯一”的在語文教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行發(fā)散性思維培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識不“唯師”、不“唯書”。總之語文課程“在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面”要“發(fā)揮應(yīng)有的作用”教師就必須牢固樹立科學(xué)思想掌握與運用教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
《新課程百問—語文》讀書心得2
《語文新課程百問》一書中提到“怎樣使學(xué)生能愿意寫，有的寫”，也就是如何培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，解決學(xué)生的寫作素材來源的問題。作者提出了幾項措施：1、內(nèi)容上開放，要求寫作與生活結(jié)合，寫作與活動結(jié)合、寫作與閱讀結(jié)合。2、形式上解禁。我也頗有同感。
我們曾經(jīng)開展過“小學(xué)生作文個性化”的課題研究，就以上問題，我們也進行了一些探索。
葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論�！彪x開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。作文教學(xué)是帶有社會性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會。因此，當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的`多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會，在實際生活中獲得寫作靈感。只有給學(xué)生提供實踐的機會，學(xué)生也就不會胡編亂造，生搬硬套，而會把實踐中的真實感受融入到作文中去，使作文為生活服務(wù)，讓作文因生活而美麗
教會學(xué)生觀察生活
即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文中學(xué)到的觀察方法，并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。
組織學(xué)生參與生活
我們有意識組織活動，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的過程中，深化作文主題。這樣的活動，學(xué)生的表現(xiàn)意識得到培養(yǎng)，才華得到展示，表達能力得到提高。這樣，學(xué)生就有了表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣。他們既參與了生活，認(rèn)識了生活，也在改變生活。
引導(dǎo)學(xué)生體驗生活。
實踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進行社會生活實踐。我們引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。
指導(dǎo)學(xué)生描繪生活
為了幫助學(xué)生從生活中汲取寫作素材，我們引導(dǎo)學(xué)生回憶每天之“最”：今天最好吃的是什么？今天聽到的歌哪首最好聽？今天最喜歡上的是哪一節(jié)課？……，學(xué)生掌握了表達方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。這樣，學(xué)生以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實”為準(zhǔn)則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。
給作文減負(fù)，放低作文的門檻，讓更多的學(xué)生敢說話。多一些賞識，努力營造寬松環(huán)境。蹲下來看孩子，尊重孩子的理解。在批改作文時實施多元化評價。讓習(xí)作與閱讀相結(jié)合。我們相信，經(jīng)過一段時間的實踐，學(xué)生一定會易于表達，樂于表達，作文也有真情實感。
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