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無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的紙橋?qū)嶒?yàn)作文，歡迎閱讀與收藏。
紙橋?qū)嶒?yàn)作文1
“哈哈哈”，一陣歡笑從教室中傳來(lái)，我們?cè)偻婕芗垬虻挠螒蚰亍?/p>
老師說(shuō)要玩這個(gè)游戲的時(shí)候，教室里炸開(kāi)了鍋，老師接著說(shuō)了規(guī)則，“一張紙做橋面，兩張桌子做橋墩，要求造的橋至少能承重兩本書的重量�！�
游戲開(kāi)始了，老師給我們一人發(fā)了一張紙，我心想：這么一張紙，哪能放上至少兩本書呢？正當(dāng)我發(fā)愁時(shí)，旁邊的同桌也在歪頭絞盡腦汁地想辦法。這時(shí)，有一個(gè)同學(xué)把紙卷成卷筒，放在了兩張桌子之間，在往上放了一本書，結(jié)果，“噼啪”書掉到了地上，這個(gè)方法不行。這時(shí)老師提示了我們一下，“可以用折扇子的方法�！蔽覀冓s忙把紙對(duì)折又對(duì)折，終于我的橋折好了，我把它放在兩個(gè)桌子之間，再把一本書小心翼翼地放了上去，結(jié)果紙橋紋絲不動(dòng)，我又把一本書放了上去紙橋穩(wěn)如泰山�！疤Ａ�！”同學(xué)們都驚呼起來(lái)，我一連又放了四本書，直到放到了第六本書。我興奮的心怦怦直跳。同學(xué)們大聲叫起來(lái)，說(shuō)我的橋真穩(wěn)，我心里高興極了，可是紙橋漸漸變扁了，“啪”的.一聲，六本書全掉了。教室里一片喧鬧與歡樂(lè)聲……
可是為什么折成扇子形的紙能放的了那么多書呢？老師告訴了我們答案：“因?yàn)閙形能增加紙的厚度，三角形具有穩(wěn)定性。”我們豁然開(kāi)朗。
紙橋?qū)嶒?yàn)作文2
我知道許許多多的橋，有橋墩千姿百態(tài)的盧溝橋；有古老悠久的趙州橋；有雄偉壯觀的武漢長(zhǎng)江大橋，而今天的作文課上，我們也要架橋，架紙橋，我心中又興奮又疑惑，怎么架紙橋才不會(huì)塌呢？我都迫不及待地想要玩了。
開(kāi)始架橋了，老師告訴我們架橋的要求，隨便找一個(gè)東西做橋墩，用一張紙做橋面，看看誰(shuí)做的橋承重量最大。誰(shuí)就贏了。
我們開(kāi)始架橋了，我拿出報(bào)紙先對(duì)折了一下，之后，就一直折。心想：不知道結(jié)不結(jié)實(shí)。我把兩張桌子當(dāng)做橋墩來(lái)?yè)螛蛎妗？墒侵荒軗我粋�(gè)筆袋，我又和鮑春涵，陳永亮合作了。我做了橋的最下面，陳永亮把紙撕成一條一條的，加強(qiáng)橋面的承受力，而鮑春涵把紙折成了一個(gè)個(gè)的'三角形。我們用了疊羅漢的方法，成功的放了很多很多的東西。我特別的興奮，終于我們的紙橋變得更結(jié)實(shí)了，真是功夫不負(fù)有心人��！看來(lái)三角形的承受力更大阿！
架紙橋的實(shí)驗(yàn)，讓我懂得了“實(shí)踐出真知”，要用科學(xué)來(lái)確認(rèn)這個(gè)事情。人們之所以用三角形來(lái)當(dāng)橋面，是因?yàn)槿切慰梢怨?jié)約材料還很結(jié)實(shí)�？磥�(lái)以后的科學(xué)課上我要認(rèn)真學(xué)習(xí)了。
紙橋?qū)嶒?yàn)作文3
今天，老師讓我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)架紙橋。
老師先讓我們兩個(gè)人一組，讓每組做一個(gè)小紙橋，我馬上就想好了辦法，我先折了一個(gè)W形，把兩個(gè)文具盒當(dāng)橋墩，又放上一支筆，結(jié)果，只支撐了5秒橋就塌了，一定是我折的W型太少了，我要是多折一些，應(yīng)該就可以放上東西了吧。
于是，我又讓同桌重新一反一正的折了一下，這一次我小心翼翼放上去了一支筆，紙橋紋絲不動(dòng)，我又多放了一支，還可以支撐住，我以為萬(wàn)無(wú)一失了，很高興。這時(shí)，老師走過(guò)來(lái)，看了看，把手機(jī)放了上去，結(jié)果，紙橋像蛇一樣陷了下去，成了一個(gè)V形，我很失望，會(huì)不會(huì)是老師的手機(jī)很重？
這時(shí)，老師對(duì)我們說(shuō)：“老師也折了一個(gè)紙橋�！彼炎约旱�'紙橋拿出來(lái)，我仔細(xì)一看和我的紙橋差不多。我很好奇，老師的紙橋可以承受多重的東西呢？
老師先放了兩本書，紙橋連彎都沒(méi)彎，老師放第三本書的時(shí)候，我的心打著鼓，想：呀，紙橋一定會(huì)塌的�？墒�，紙橋只是彎了一點(diǎn)，沒(méi)有太大變化，放到第四本書的時(shí)候，有人在大叫：“加油，加油，加油。”紙橋還是和原來(lái)一樣。
最后，老師對(duì)我們說(shuō)：“三角形具有穩(wěn)定性，折出的三角形越多，也就越穩(wěn)定。”
“原來(lái)，三腳架就是用這個(gè)原理做的呀！”我小聲地說(shuō)。
紙橋?qū)嶒?yàn)作文4
“彩虹落人間，橫跨大江邊。虹上汽車過(guò)，水流虹下面�！笨靵�(lái)猜猜謎底是什么？同學(xué)們，如果真的猜不出來(lái)的話，我就告訴你們吧，謎底是橋。
今天，老師帶著我們做了一個(gè)架紙橋的實(shí)驗(yàn)。老師給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張A4紙，讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)紙橋，看看誰(shuí)的橋能承受兩本書的`重量。于是，同學(xué)們七手八腳地忙開(kāi)了。
沒(méi)過(guò)多久，一個(gè)同學(xué)突然大聲喊道：“我已經(jīng)做好了！”老師立即拿去測(cè)試。只見(jiàn)老師在紙橋上放了一本書，橋沒(méi)有塌下來(lái)，但當(dāng)老師放上第二本書時(shí)橋就塌了。
這時(shí)，我突然想到了二年級(jí)科學(xué)書上的知識(shí)點(diǎn)，我只要把A4紙折成M形就能承受更大的重量。于是我就把A4紙折成了M型，然后拿給老師進(jìn)行測(cè)試。老師給我的紙橋加了兩本書，紙橋紋絲不動(dòng)。老師又加了一本，這座橋依然毫發(fā)無(wú)損。同學(xué)們激動(dòng)地圍了上來(lái)。此時(shí)的我又高興又緊張，可是老師還不肯放過(guò)我的橋，又在橋上放了一瓶水，但是讓人驚訝的是我的橋依然沒(méi)有塌，我高興得一蹦三尺高。
這時(shí)候老師跟我們講了一下原理：其實(shí)三角形是最穩(wěn)固的形狀，M形的紙橋有很多個(gè)三角形，所以很穩(wěn)固，稱重力也增加了。
想不到，一個(gè)紙橋有這么多學(xué)問(wèn)��！
紙橋?qū)嶒?yàn)作文5
周日的下午，我來(lái)到了點(diǎn)滴作文班，教室里熱鬧極了！同學(xué)和我說(shuō)：“今天要做一個(gè)紙橋的實(shí)驗(yàn)。”
上課了，老師帶著許多白紙走了過(guò)來(lái)，我們非常疑惑，老師說(shuō)了關(guān)于“紙橋?qū)嶒?yàn)”的幾項(xiàng)規(guī)則，每人拿一張白紙，然后和同桌相互合作，用兩人的文具盒做橋的支架，再把兩張白紙放在文具盒上，拿出一本書放在白紙上，不讓橋倒塌。老師剛說(shuō)完，我們就迫不及待地開(kāi)始做了。
我和同桌把兩個(gè)文具盒站立起來(lái)，把紙折成一個(gè)長(zhǎng)方形，把一本書向上一放，結(jié)果沒(méi)有成功。我偷偷的.向后一看，他們的紙折成了一個(gè)M形，再把書放上去卻文絲不動(dòng)，于是我向他們那樣也做好了，高興極了！就在這時(shí)，紙橋塌了！我查找了一下原因，我知道了，原來(lái)是我的文具盒太軟了，于是我放了一些筆在文具盒里面。再做了一次，終于勝利了，高興極了。
我明白了，原來(lái)折成M形，紙的厚度增加，張力就大了，承受的力量也就大了，再加上三角形又能起到穩(wěn)定的作用，所以當(dāng)紙條托住書時(shí)，還是紋絲不動(dòng)。
紙橋?qū)嶒?yàn)作文6
上課啦，木子老師說(shuō)：“今天我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)�！蓖瑢W(xué)們，看見(jiàn)木子老師拿出一摞A4紙，對(duì)我們說(shuō)：“兩個(gè)人一組，每組一張A4紙，我們做架紙橋�！�
我和左展寧一組，第一次做了一個(gè)長(zhǎng)方形，她的方法是對(duì)折一次又一次，但當(dāng)我把一支筆放上去了，紙橋就像彎曲的龍一樣，倒了下去。第二次我和左展寧把紙折成折扇形狀，這個(gè)折法是，正面折一條，反面再折一條，當(dāng)我放一本書的時(shí)候，我有點(diǎn)擔(dān)心，這次橋會(huì)不會(huì)被壓得像一根彎彎的面條？我小心地放上了一本書，紙橋一動(dòng)不動(dòng)的，沒(méi)有彎下去，我倆都很興奮。當(dāng)老師幫我們驗(yàn)證的時(shí)候，她放上一部手機(jī)，我很擔(dān)心，但卻在心里偷偷的喊“加油加油”。過(guò)了一會(huì)兒，我們的橋還是一動(dòng)不動(dòng)的，沒(méi)有彎下去。老師又放一部手機(jī)的時(shí)候，我們的.橋一下子像蛇一樣的滑了下去。
老師跟我們說(shuō)：“我也做了一個(gè)紙橋，跟有的同學(xué)折的很像�！蓖瑢W(xué)們的目光都投向了木子老師，老師拿出他的紙橋，那個(gè)紙橋好像和我的一樣，但是有很多的M型，我心想：都差不多，有什么用呀？老師讓兩個(gè)同學(xué)搬來(lái)兩把凳子，老師用凳子當(dāng)橋墩，把她的橋放上去，再把一本特別厚的書放上去，可是橋并沒(méi)有倒，老師又連續(xù)放了五本厚的書和一本薄的書，可是橋依然沒(méi)有倒。
這就是M形多的好處，支撐點(diǎn)多就可以放許多書。
紙橋?qū)嶒?yàn)作文7
早上一到班級(jí)，我發(fā)現(xiàn)了每個(gè)座位上都有兩紙A4紙，這是用來(lái)干什么的呢？老師拿著一張A4紙，問(wèn)：“怎么樣才能使這A4紙承受更大的力量？今天我們就要來(lái)搭紙橋。”老師一說(shuō)完，班級(jí)里就熱鬧了起來(lái)。
我和同桌小偉分別拿出一摞書當(dāng)成“橋墩”小偉拿出一張A4紙放在兩摞書中間，我小心翼翼地放上1支鉛筆、第2支，“?”的一聲，紙橋墜入了“河”中“唉——”小偉咬著筆頭嘆了口氣。
小偉說(shuō)：“我們搭一個(gè)“拱橋”吧！”只見(jiàn)他把紙對(duì)折，又疊成了一座拱橋。我放上鉛筆，1支、2支……6支、7支，“啪”的`一聲拱橋也“橋毀筆亡”了。
正當(dāng)我們無(wú)計(jì)可施時(shí)，老師提醒道：“把A4紙折成波浪形，試試�！蔽覀冇挚匆�(jiàn)了希望，我把紙反復(fù)對(duì)折，折出“W”字形。橋搭好了，我又放上1支筆、2支、3支……12支，啊，橋還沒(méi)有倒，為什么同樣是A4紙，為什么“W”字形的很牢固呢？我們帶著疑問(wèn)去請(qǐng)教老師。
老師告訴我們紙張是經(jīng)過(guò)折疊后，能承受更大的力量，通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我知道了雖然智慧很重要，但合作更重要。
紙橋?qū)嶒?yàn)作文8
我從書上認(rèn)識(shí)了牛頓，他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。今天我和哥哥做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)——紙橋的承重實(shí)驗(yàn)。
我和哥哥先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用的`紙、膠布、還有剪刀，然后我看了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容：用紙來(lái)搭建一座橋，在上面放五本書。我和哥哥全都皺緊了眉頭，這太難了吧！考慮了幾分鐘后，我突然靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)，哥哥，我們把紙卷成筒形，然后粘在一起吧，怎么樣？心動(dòng)不如行動(dòng)，哥哥聽(tīng)了說(shuō)：“好啊。”說(shuō)完我們馬上開(kāi)始做了起來(lái)。我負(fù)責(zé)粘膠布，哥哥負(fù)責(zé)卷紙。
我們忙活了半天，紙橋終于搭好了。但這中間還有一個(gè)插曲，起因是哥哥認(rèn)為把紙折起來(lái)后增加了紙張的厚度，這樣做出的橋面承重力會(huì)更大。于是我把這兩個(gè)方案都試驗(yàn)了一下，結(jié)論是紙變身成圓柱形承受力更大。接著為了讓橋面更穩(wěn)定，我提議再做一組，兩組合在一起會(huì)更結(jié)實(shí)。這次我們有了經(jīng)驗(yàn)，很快做完了，我還在紙橋上搭了五本書，實(shí)驗(yàn)成功了！
媽媽讓我們仔細(xì)觀察剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，問(wèn)我們：“你們認(rèn)為橋的承受力與什么有關(guān)系？我和哥哥異口同聲地回答：“跟橋面形狀有關(guān)系�！弊詈髬寢尳o我出了道難題：讓我們參照實(shí)驗(yàn)結(jié)論做出一個(gè)可以讓人上去的紙橋。我們首先做了很多很多的小紙筒，然后把這些紙筒纏在一起，做成大的圓柱。當(dāng)我站上去時(shí)，紙橋沒(méi)有塌陷，我們高興地蹦了起來(lái)。
原來(lái)，不斷嘗試，不斷探索，這就是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的魅力��！
紙橋?qū)嶒?yàn)作文9
今天老師讓我們用一張紙打在兩個(gè)橋墩上，在用一本書放上去看看橋會(huì)不會(huì)塌。
首先老師分組，我楊成威和王小涵是一組，陳方圓和吳平生是一組，洪浩源和蔣明生是一組，然后老師給每組發(fā)一張紙，讓我們搭在鉛筆盒上，最后在紙上放一本書看會(huì)不會(huì)倒。我們想：啊，不可能成功！但是我們還是硬著頭皮開(kāi)始做了起來(lái)。我們直接把紙放在了文具盒上，立馬喊道：“老師快來(lái)！”老師拿著書過(guò)來(lái)了，她把書放在了上面，橋塌了。后來(lái)吳品升組將紙的兩邊對(duì)折了一下，然后喊老師，老師把書放上去，照樣，橋還是塌了。接著蔣明珅組將紙對(duì)折對(duì)折又對(duì)折放在了“橋墩”上，結(jié)果還是沒(méi)有成功。老師得意的問(wèn)：“難道沒(méi)有人成功嗎？”話音剛落，吳品升便興奮地喊道：“老師，快來(lái)！”只見(jiàn)書穩(wěn)穩(wěn)地放在了橋面上！此時(shí)，楊成威說(shuō)：“老師，下面有東西！”原來(lái)他們的`紙橋下面有一把小尺在抵著！同學(xué)們哈哈大笑！后來(lái)我們組將紙正反折了三次，雖然沒(méi)有成功，但老師眼睛一亮，提醒說(shuō)：“接近了，再多折幾次就成了！”“哦，老師，像折扇子那樣是嗎？”“你答對(duì)了！”大家一聽(tīng)就手忙腳亂地折了起來(lái)！最后我們率先完成，一試，成功了！我激動(dòng)得立馬回到地上大呼：“蒼天啊，大地啊，我們終于成功了！”
原來(lái)，紙被這樣折后就相當(dāng)于由原來(lái)的一只手變成了N只手，承受力變大，所以書就被托了起來(lái)。
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