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在平平淡淡的日常中，大家都寫過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么你有了解過作文嗎？以下是小編整理的差生的一片綠茵作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
差生的一片綠茵作文1
學校要高度重視貧困生的轉化。改造一個差生和培養(yǎng)一個優(yōu)秀的學生一樣重要、光榮、有價值。
轉化貧困生是一項非常困難、細致而又特殊的工作。作為教育者，貧困生必須和他們交朋友，了解他們的精神需求，為他們創(chuàng)造良好的條件，促進他們早日轉型。作者認為應做到以下三點:
第一、盡快走出誤區(qū)
差生這種現(xiàn)象客觀存在于教育教學領域。但是，這些窮學生并不代表他們總是窮，而是什么都窮。只要教育者根據(jù)反饋信息，通過診斷，充分了解學生是否具備學習新知識的知識庫和基本技能，在此基礎上，可以調整心理狀態(tài)，激發(fā)和激活學習動機，建立學習信息，這些學習信息是可以不同程度轉化的。多年來，許多教育工作者孜孜不倦地培育教學平臺，認真實踐，積極探索如何在素質教育中改造差生的問題，往往費時費力，但收效甚微或屢遭失敗。筆者在學習和總結前人經驗教訓的基礎上，發(fā)現(xiàn)一些教師在如何對待臨時學生的問題上仍然陷入誤區(qū)。
1、打時間戰(zhàn)
為了提高臨時生的學習成績，有的老師投入時間，中午呆，放學呆，采用機械復讀的方法。這是一種忍受時間、浪費體力和奮斗的方式，不僅違反了教育規(guī)律和素質教育的要求，而且損害了學生的身心健康，扼殺了學生的學習興趣，使學生逐漸將學習視為一種負擔和負擔。
2、缺乏耐心
有的老師認為差生太難改造，因為他們歧視差生，從有意無意的責備、拒絕、嘲笑，到把學生趕出教室，用粗魯?shù)难孕邪阉麄兲呋丶�，導致差生自尊心受損，產生破罐子破摔我不如人心理學。從長遠來看，貧困生得不到應有的關心和幫助，一次又一次消極害怕困難，逐漸失去了學習的毅力和動力。有句詩說:好雨知時節(jié)，隨風潛水如夜。如果老師用熱情、耐心和真誠來感染和教育學生，我相信他們會得到潤物細無聲效果不錯。
3、給它一個形狀
許多老師一提到學生就對他們抱有成見。唉，這學生窮到沒救了！別管他！但事實并非如此。差生不是天生注定的，成績落后于人的原因也是很多復雜因素造成的。沒有人是完美的，每個人都有一個閃光，教育工作者應該永遠相信。教師必須用他們關愛的心去發(fā)現(xiàn)和挖掘學生身上的閃光點，而不是去用棍子打死。
4、拒絕給予愛情
師愛，是為所有學生準備的`。但是，有些老師很小氣。他們只給優(yōu)秀的學生，討厭差生。這樣必然會加大貧困生與老師的距離，造成人為的異化和壓迫，不利于學生的發(fā)展。這種愛情是一種變態(tài)的愛，是一種不完整的愛，它和師愛與世界聞名的紅燭圓鼎甘威鋪路石精神格格不入。面對差生，粗糙、草率、簡單、消極的教育方法是不值得采取的。有效解決問題的關鍵在于教育者要主動而不是消除，主動而不是被動，發(fā)展而不是靜態(tài)地探索有效的方法和轉化方法，盡快走出教育的誤區(qū)。
第二、給差生一點優(yōu)越感
對于一個在老師眼里一直是差生的學生來說，申斥和說明真相有時候完全是行不通的，因為這些對他們來說早就是家常便飯或者家常便飯。記得去年上學期，我總是以一種愉快的態(tài)度和差生交談，鼓勵他們失敗時不要灰心，只要一步一步刷新自己我想一些建議可以讓他們努力工作，迎頭趕上。大家都知道，當時他們表現(xiàn)出了投標的樣子，但事后還是各奔東西，表現(xiàn)得好像和自己一點關系都沒有，高高掛起，還是考砸了。于是，我嘗試了另一種方法在一個星期一的下午，我把一些最差的同學叫到我身邊，對他們說:從今天開始，你不應該在課堂上和別人比較。每個學生都應該與他前面的人進行比較，看看誰在每次作業(yè)或考試中獲得第一名。活動結束后，我每天抽出工作時間或閑暇時間給他們輔導，并責成班委在生活和學習上給幾個同學更多的幫助。一周后，他們僅在聽寫方面就取得了前所未有的進步。曾幾何時，不管他們默默用了多少字，也只能拿到三四十分，現(xiàn)在保證70多分，有幾個默默背了好幾次100分�？此麄兪且驗榈谝幻鞓返耐獗恚抑�，是優(yōu)越感增強了他們對自己的信心，讓他們有了勝利的喜悅，更有了進步的勇氣。優(yōu)秀的學生需要老師的愛，差生更需要老師的愛。老師只需要熱情、關心、信任地靠近他們，給予公正的幫助，激活他們閃點創(chuàng)造條件讓他們嘗到成功的喜悅，獲得一定的優(yōu)越感，樹立信心，支持他們更好的學習。我相信他們會很快趕上學習團隊的。
第三、從情緒中尋找方法
一個差生就是他自己，他在心理素質上有著和其他學生不一樣的特點。一般來說，他們對未來失去信心，放棄自己。大多數(shù)學生的智力水平并不低，但他們自身的負面情緒是阻礙他們進步的天敵。情緒，顧名思義，就是情緒，情緒，四個人在一定情況下產生的一種心理狀態(tài)。他是人們心理狀態(tài)外部活動的晴雨表。情緒直接影響學生的學習、生活和身心健康。因此，教育者必須選擇最佳的教育效果。當他們情緒低落的時候，可以用皮格馬利翁效應期待著，幫助他們點燃自信之火，揚起進步的風帆，讓他們充分感受到老師的理解、期待和信任，讓他們感受到生活的充實和美好，所以要積極面對。當他們通過自己的努力取得了進步，我們就可以按照霍桑效應，在成功的激勵下。青少年的思想遠沒有定型，可塑性還很強，落后只是暫時的。作為輔導員，要掌握他們的心理特點和成因，采用科學實用的教育方法，讓他們的內心開辟一片綠色的草原。相信他們會有很大的進步！
差生的一片綠茵作文2
“學校要十分重視對差生的轉化工作，轉化一個差生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價值�！�
轉化差生是一個非常艱難、非常細致而又非常特殊的工作。棉對差生，作為教育者必須和他們交朋友，了解他們的精神需要，并為他們創(chuàng)造良好條件，促使他們進早轉化。筆者認為，主要應做到以下三點：
一、及早走出誤區(qū)
“差生”這一現(xiàn)象在教育教學界是客觀存在的，但這些差生并不代表永遠差，什么都差，只要教育者根據(jù)反饋信息，通過診斷，充分了解學生是否具有學習新知識的知識基礎和基本技能，在這基礎上調整學生的心理狀態(tài)，激發(fā)、激活他們的學習動機，建立他們的學習信息，都是可以在不同程度上加以轉化的。很多年來，不少教育者勤耕教臺、悉心實踐、積極探索，嘗試素質教育中差生如何轉化的問題，往往費時勞神卻收效甚微或屢敗靜退。筆者在學習、總結前人經驗教訓基礎上，緊系教育教學工作發(fā)現(xiàn)，在如何對待暫差生這一問題上，一部分教師還陷在誤區(qū)里。
1、打時間戰(zhàn)
某些教師為了提高暫差生的學習成績，專門在時間上下功夫，中午留，放學留，采取機械重復的方法等。這是一種熬時間、耗體力、拼精力的做法，既違背了教育規(guī)律和素質教育的要求，損傷了學生的身心健康，又扼殺了學生的學習興趣，使學生漸漸把學習看作是一種負擔，一種累贅。
2、缺乏耐心
某些教師認為差生太難轉化，因為歧視差生，輕則責怪、厭棄、有意無意地嘲笑，重則以粗暴的言行將學生趕出教室，轟回家去，造成差生自尊心受損，產生“破罐子破摔”、“我不如人”的心理。長此以往，差生得不到應有的關心，幫助，一再消極、畏難，也就逐步喪失了學習的毅力和動力。有詩曰：好雨知時節(jié)，隨風潛如夜。如果教師用熱心、耐心、誠心去感染學生、教育學生，相信定會收到“潤物而無聲”的良好效果。
3、給其定型
很多教師只要一提到學生，常會給其定型，哎，這位學生這么差，沒救了！不要管他了！可事實并非如此。差生不是先天注定的，之所以成績落于他人之后，也是由于諸多復雜的因素造成的。人無完人，每個人身上都有閃光之出，這是作為教育者該永遠堅信的。教師必須用自己的關愛之心去發(fā)現(xiàn)、去挖掘學生身上的閃光點，而不能將其“一棍子打死”。
4、拒絕給“愛”
“師愛”，是對全體學生而言的�？捎行┙處焻s很吝嗇，只將其奉獻給優(yōu)秀生，對差生討厭萬分，這勢必加大差生同教師間的距離，產生人為的疏遠和壓抑感，更無益于學生的發(fā)展。這種“愛”是一種畸形的愛，是一種不完全的愛，它與“師愛”背道而馳，與被世人譽為“紅燭”“圓丁”、甘為“鋪路石”的精神更是格格不入。面對差生，粗暴草率、簡單消極的教育法是不足取的，有效解決問題的關鍵在于教育者應積極而非消、主動而非被動、發(fā)展而非靜止地探索有效之法、轉化之法，及早走出教育的誤區(qū)。
二、給差生一點優(yōu)越感
對于一個在教師眼里一貫是差生的學生，用訓斥、講大道理的`方式有時是完全行不通的，因為這些對他們來說早已是老生常談或司空見慣了。記得去年第一學期，我總是用一種和顏悅色的態(tài)度與差生交談，鼓勵他們失敗了不要灰心，只要振作精神一步一步往前趕，是一定會追上其他同學的……本以為一番忠言，能令他們奮發(fā)圖強，迎頭趕上。殊不知，當時的他們表現(xiàn)出一副言聽計從的模樣，事后卻依然我行我素，儼然一副事不關己，高高掛起的姿態(tài)，考起試來依然不及格。于是，我試著實行了另一種辦法……在一個星期一的下午，我把幾位最差的同學叫到身旁，對他們說：“從今天開始，你們都不要跟班上其他人比，每位同學都與面前人相比，看看每次作業(yè)或考試誰第一名�！笔潞�，我每天從工作中或閑暇時抽出時間給他們輔導，并囑咐班委平時要多給予幾位同學生活和學習上的幫助。一個星期下來，句僅在默寫詞方面，他們就有了前所未有的進步。從前不管他們默多少字詞，總只能得三四十分，現(xiàn)在都保證了七十分以上，其中幾位還默了好幾次一百分。看著他們那因得了“第一名”而高興萬分的模樣，我知道，是優(yōu)越感讓他們增強了對自己的信心，讓他們有了勝利的喜悅，更有了進步的勇氣。優(yōu)秀生需要師愛，差生更需要師愛。教師只要對他們熱情接近、關心信任，給予公正無私的幫助，激活其“閃光點”，創(chuàng)設條件讓他們品嘗成功的喜悅，獲得一定的優(yōu)越感，樹立他們的信心，扶持他們更好地學習，相信一定能使他們很快地趕上學習隊伍。
三、從情緒上找方法
一個差生就是其自身而言，他們在心理素質方面具有與其他同學不相同的特點。一般說來，他們對前途失去信心，自暴自棄。大部分學生的智力水平并不低，可他們自身的消極情緒卻是捆擾他們前進的一個天敵。情緒，顧名思義，就是心緒、心情，四人在某種情況下產生的一種心理狀態(tài)。他是人心理狀態(tài)的外部活動的晴雨表。情緒的好壞直接影響著學生的學習、生活和身心健康。所以，教育者必須選擇一個最佳的教育效果。當他們情緒低時，可利用“皮格馬利翁效應”期待之，幫他們燃起自信之火，揚起進取之帆，讓他們充分感受到教師對他們的理解，期待與信任，讓他們感受到生活是充實的、美好的，該積極地去棉面對。當他們已通過自己機的努力進步時，我們就可根據(jù)“霍桑效應”，在成功出激勵之。少年的思想遠沒有定型，他們的可塑性還很強，落后只是暫時的。作為教導者，要掌握他們的心理特點和形成原因，采取科學、切合實際的教育方法，使他們的心靈開辟出一塊綠茵茵的芳草地。相信，他們一定會取得很大進步的！
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