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在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都接觸過古詩吧，狹義的古詩，是指產(chǎn)生于唐代以前并和唐代新出現(xiàn)的近體詩（又名今體詩）相對的一種詩歌體裁。古詩的類型有很多，你都知道嗎？以下是小編收集整理的《古詩二首》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。
2.過程與方法：有感情地背誦古詩，體會兩首詩中馬的形象的異同。
3.情感態(tài)度與價值觀：入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會每首詩所表達的思想感情。
教學(xué)重難點
古詩的學(xué)習(xí)以學(xué)生誦讀為主；在讀中整體感知，在讀中領(lǐng)悟詞句的大致意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件及相關(guān)資料。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說一說。
2.今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩，就都描寫了馬。（教師板書課題。）
二、《房兵曹胡馬》初步感知
1.這首詩是哪位詩人所寫？（唐朝詩人杜甫）
2.自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。
3.指名朗讀，教師點評；學(xué)生齊讀。
三、了解古詩內(nèi)容
1.解題。
《房兵曹胡馬》的作者是唐代著名詩人杜甫，這首詩以胡馬為題材。胡馬的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平、身世皆不可考。
2.解釋詞語。
�。�1）兵曹：兵曹參軍的省稱，是唐代州府中掌官軍防、驛傳等事的小官。房兵曹，不詳為何人。
（2）胡：此指西域。
（3）大宛（yuān）：漢代西域國名，其地在今烏茲別克斯坦境內(nèi)，盛產(chǎn)良馬。大宛名：著名的大宛馬。
�。�4）鋒棱：鋒利的棱角。形容馬的神駿健悍之狀。
（5）竹批：形容馬耳尖如竹尖。
�。�6）峻：尖銳�！半p耳峻”是良馬的特征之一。
（7）堪：可以，能夠。
�。�8）托死生：馬值得信賴，對人的`生命有保障。
（9）驍（xiāo）騰：健步奔馳。
3.詩句理解與賞析。
�。�1）胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。
房兵曹的馬是著名的大宛馬。瘦骨棱棱，好比刀鋒。
篇首直接點題，交代出胡馬產(chǎn)地，令人感到它不同尋常。因為“大宛”一向以出產(chǎn)汗血馬而著稱于世。接下來寫馬的形態(tài)：骨相瘦勁，狀如鋒棱。這里表現(xiàn)出了詩人對馬的審美情趣：他總是重視馬的清骨神韻，偏愛瘦馬而厭棄肥馬。這種審美情趣在以豐腴為美的盛唐時期，不能不說是超然脫俗的。
�。�2）竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。
兩耳尖銳，如同削竹。四蹄輕快，猶如勁風(fēng)。
頜聯(lián)寫了馬的外部形態(tài)。詩人略去胡馬的首尾、毛色等不寫，只取具有特征性的“雙耳”和“四蹄”來寫，形容“耳峻”，像竹筒削成；夸張“蹄輕”，能急速生風(fēng)。這是對馬的氣質(zhì)、品格的刻畫，同時也借以言志，寄托情懷。
�。�3）所向無空闊，真堪托死生。
所向之地，空闊廣漠。不怕險阻，可托生死。
頸聯(lián)承接上句，品評之意，贊美之情，溢于言表。能有這樣縱橫飛馳、勇往直前的馬，主人真是可以將生死托付與它了。
�。�4）驍騰有如此，萬里可橫行。
有如此健壯、如此奔騰快捷的良馬，足可橫行萬里之外。
尾聯(lián)更是因馬及人，人馬合寫，表達了對馬主人的殷切希望之情�！膀旘v有如此”是對上文的總結(jié)，“萬里可橫行”希望友人能夠英勇殺敵，保衛(wèi)祖國橫行于疆場之上，立功于萬里之外。這也是詩人壯闊胸懷的自我寫照。
四、總結(jié)提升
這首詩表面上是贊馬，實際上是喻人。采用了“借物言志”或“托物寓意”的手法，通過對馬的驍騰善馳、可托生死、橫行萬里、所向無阻的描寫，表現(xiàn)了詩人朝氣蓬勃的英勇氣概，并寄托了他對未來前途的堅強信念。
第二課時
一、《馬詩》初步感知
1.這首詩是哪位詩人所寫？(唐代李賀)
李賀(790—816)，唐代詩人，字長吉，世人稱他為“詩鬼”。福昌縣昌谷（今河南洛陽宜陽縣）人。家居昌谷，后世因此稱他為李昌谷。李賀長期的抑郁感傷，再加上焦思苦吟的生活方式，貧寒家境的困擾，使得這顆唐代詩壇上閃著奇光異彩的新星，于公元816年過早地殞落了，年僅27歲。
2.自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。
3.指名朗讀，教師點評；學(xué)生齊讀。
二、了解古詩內(nèi)容
1.解題。
李賀的《馬詩》共二十三首，這是第五首，采用了比興的手法。《馬詩》是通過詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運，來表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠(yuǎn)大抱負(fù)及懷才不遇的感慨與憤懣，表達對自由豪放生活的愛慕和向往。
2.解釋詞語。
�。�1）大漠：廣大的沙漠。
（2）燕山：在河北省，東西走向，構(gòu)成了一些重要隘口，如古北口，喜峰口等。一說為燕然山，即今之杭愛山，在蒙古人民共和國西部。
（3）何當(dāng)：何時，何日。
�。�4）金絡(luò)腦：即金絡(luò)頭，用黃金妝飾的馬籠頭。
（5）踏：走，跑。此處有“奔馳”之意。
（6）清秋：清朗的秋天。
3.詩句理解及賞析。
�。�1）大漠沙如雪，燕山月似鉤。
廣闊的沙漠如萬里鋪雪，燕然山上懸掛著如鉤的彎月。
這兩句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場景色，乍看是運用賦法：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空；平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這幅戰(zhàn)場景色，一般人也許只覺悲涼肅殺，但對于志在報國之士卻有異乎尋常的吸引力。“燕山月似鉤”，“鉤”是一種彎刀，從明晃晃的月牙聯(lián)想到武器的形象，也就含有思戰(zhàn)之意。作者所處貞元、元和之際，正是藩鎮(zhèn)極為跋扈的時代，而“燕山”暗示的幽州薊門一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久、為禍最烈的地帶，所以詩意是頗有現(xiàn)實感慨的。思戰(zhàn)之意也有針對性。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。所以這兩句寫景是在為后兩句的抒情做鋪墊，又具興義。
（2）何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。
何時能夠配上金飾的絡(luò)頭，在清爽的秋天奔馳向前。
后兩句借馬抒情：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？暗含的意思就是企盼把良馬當(dāng)作良馬對待，以效大用�！敖鸾j(luò)腦”屬貴重鞍具，象征著馬受重用。顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的感嘆。
三、比較賞析
《房兵曹胡馬》與《馬詩》都是寫了馬，比較一下他們有什么異同？
1.相同點：
（1）兩首詩都借寫馬來抒發(fā)感情。
（2）兩首詩都抒發(fā)了建功立業(yè)的豪情。
2.不同點：
（1）第一首詩對馬進行描寫，而第二首詩描寫邊疆景色。
�。�2）第一首詩表達的感情中包含了對別人的鼓勵，而第二首詩沒有。
四、作業(yè)布置
背誦并默寫這兩首古詩。
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結(jié)向上的精神。
2、體會每首詩所表達的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。
4、有感情地背誦這二首古詩。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思
教學(xué)難點：體會每首詩所表達的思想感情
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：了解詩人，初讀古詩，激發(fā)興趣。
細(xì)讀品味，感悟理解
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們曾學(xué)過一首古詩叫《靜夜思》，你還能背下來嗎？
指名背，再齊背
介紹背景了解李白
你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人李白。他可以迅速忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來，熱情地謳歌生命，贊美勞動，世間一切美好的東西，都會讓他再次萌發(fā)創(chuàng)作的靈感。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢？
板書課題：
齊讀課題
自主合作初步感知
你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
檢查反饋：
自由讀詩，邊讀邊觀察，在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
細(xì)讀品味感悟理解
作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？
提示：第一句是全景，只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，景色非常壯觀；第二句是近景，可以看見從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。
通過“亂”這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。
作者的心情如何？
“郝”什么意思？你感受到什么？
在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？
想象一下，工人們是怎樣勞動的？
看到這樣的勞動情景，此時，作者的心情如何？指讀，體會。
作者對創(chuàng)造性的勞動和質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。
從這首詩中，你體會到什么？
指導(dǎo)朗讀。
感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。
試讀、指名讀、齊讀、試背
齊背古詩，邊背邊想象情景。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創(chuàng)作了一首優(yōu)美的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。
簡介作者
齊讀課題
自讀詩文啟迪質(zhì)疑
這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
羅隱在贊美蜜蜂什么？
用學(xué)過的方法，自讀，思考：
學(xué)生小組試講，逐句理解。
精講詩意體會思想感情。
提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領(lǐng)地。這里作者運用“不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的`情景。
蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？
說說這首詩表達了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達的？朗讀體會
自由讀全詩，連貫講詩意。
思考議論，加深理解。
體會作者表達的思想感情。
�、佥p聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？
�、谙胂笄皟删湓娭忻鄯涞教幮燎诓擅鄣那榫埃w會蜜蜂的辛苦。
進一步通過朗讀，揣摩、體會。
有感情地朗讀，想象情景。
贊美蜜蜂。
鞏固練習(xí)
同學(xué)們，此時，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的？
先小組討論，再集體討論。
小結(jié)
蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學(xué)們應(yīng)該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。
集體品讀
升華感悟
不錯，同學(xué)們學(xué)了這兩首古詩后還有什么收獲？
作業(yè)設(shè)計
1．規(guī)范地書寫生字。
2．完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。
3．背誦這兩首詩。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，引出新知識，達到溫故知新的目的。然后通過對作者創(chuàng)作背景簡介，為學(xué)生進一步理解古詩做好感情鋪墊。
學(xué)生人人參與，在補充、完善、爭辯中，培養(yǎng)了思維的創(chuàng)造性和敏捷性。
通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，從視覺、聽覺兩個方面，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在詩文。的“空白”處，引導(dǎo)學(xué)生多次想象，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間。）
板書設(shè)計
古詩二首
蜂秋浦歌
為誰辛苦為誰甜
貢獻了一生，緊張勞動的冶煉工人
不求名利，為人類所造福
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計3
單元妙解導(dǎo)航
本單元教材是圍繞大自然和太空來編排的，內(nèi)容十分豐富，包括四篇精讀課文和一個《語文園地》。《古詩二首》由楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成，描繪了祖國的大好河山，抒發(fā)了對大自然的深切熱愛和贊美之情。《雷雨》一文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象。《要是你在野外迷了路》是一首兒童詩，全詩融自然科學(xué)知識于生動形象的語言之中，向?qū)W生介紹了大自然中許多細(xì)微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象�！短丈钊な露唷酚脺\顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識�！墩Z文園地六》包括“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”六個板塊。
單元教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識52個生字和1個多音字，會寫34個生字。
2．引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，在生活中、閱讀時積累詞匯。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦部分課文，感受大自然的神奇和太空的神秘。
4．從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從圖文對照入手，溝通學(xué)生學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然奧秘的意識。
單元重、難點
重點
1．掌握本單元的生字新詞。
2．通過有感情地朗讀課文，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇，感受太空的神秘。
3．激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、探索自然奧秘的意識。
難點
1．引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，在生活中、閱讀時積累詞匯。
2．引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索自然奧秘的意識。
單元課時分配
《古詩二首》2課時
《雷雨》2課時
《要是你在野外迷了路》2課時
《太空生活趣事多》2課時
《語文園地六》3課時
15古詩二首
妙析教材
本課的兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，兩詩雖然都是寫景，但手法各異�！稌猿鰞舸人滤土肿臃健窞樗未娙藯钊f里所作，詩人以滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩人對西湖美景的熱愛之情。整首詩景色醉人，韻味十足。特別是最后兩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象。
《絕句》為唐代詩人杜甫所作，詩人以樸實自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色地描繪了一幅無限生動的春景圖。
學(xué)情分析
這兩首古詩朗朗上口，便于背誦，也可能多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會背，但詩意不一定理解得很透徹。教師必須在教學(xué)時進行引導(dǎo)，之后讓學(xué)生去讀，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意，想象詩歌描繪的意境。
教學(xué)建議
古詩欣賞是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識建構(gòu)以及多元認(rèn)識是古詩教學(xué)的根本出發(fā)點。要真正理解古詩，就應(yīng)將“感悟詩意，品味詩情”作為研讀目標(biāo)，踐行“用教材教”的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，尊重學(xué)生對文本的獨特理解和體驗，達到課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的，使雙方都能在充滿詩意的課堂中共同獲得美的體驗和情感的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1．會認(rèn)11個生字，會寫8個生字，掌握1個多音字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然的贊美之情。
【過程與方法】
在反復(fù)吟誦中感受詩歌不同的旋律與優(yōu)美的意境。
【情感、態(tài)度與價值觀】
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和贊美之情。
重點難點
重點
1．會認(rèn)11個生字，會寫8個生字，掌握1個多音字。
2．朗讀古詩，背誦古詩。
難點
1．理解詩句意思，體會古詩描寫的意境。
2．激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集詩人的資料及古詩的寫作背景，多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目標(biāo)
1．會認(rèn)“曉、慈、畢、竟、映”5個生字，會寫“湖、蓮、窮、荷”4個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》。
3．理解詩句的意思，想象詩的意境。
4．通過朗讀，感受西湖的美景，從中受到美的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
二、重點難點
重點
1．會認(rèn)“曉、慈、畢、竟、映”5個生字，會寫“湖、蓮、窮、荷”4個生字。
2．理解詩句的意思，有感情地吟誦古詩。
難點
感受西湖的美景，從中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
三、新課導(dǎo)入
我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫，每一方山水，都是一幅迷人的山水畫。同學(xué)們，你們知道素有“人間天堂”之稱的是哪個地方嗎？(杭州)說到杭州，我們不由地就會想到一處美景，那就是西湖。今天，我們就一起去詩人楊萬里筆下的西湖游玩吧！
四、初讀引領(lǐng)，感知古詩
詩人在早晨送別友人林子方時，寫下了這首詩，接下來就請大家讀一讀這首詩。
1．自由讀，讀準(zhǔn)字音。
(課件出示漢字：曉慈畢竟映)
2．指名讀，讀順詩句。
3．指導(dǎo)讀，讀出節(jié)奏。
五、品讀賞析，感悟古詩
1．再認(rèn)真地讀幾遍，想想詩中寫了西湖里的什么，用自己的話試著和同桌交流。
2．集體交流：詩中寫了什么？
(1)出示第1、2句：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同�！�
用自己的話說說意思。理解“畢竟”“四時”的意思。學(xué)生質(zhì)疑。
(2)出示第3、4句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！�
用自己的話說說意思。著重體會“無窮碧”和“別樣紅”，并描述一下景象。
3．回歸整體，說說整首詩的意思。
六、讀說結(jié)合，升華情感
1．出示朱自清《荷塘月色》選段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意，結(jié)合圖畫，抓住映日荷花的特點說一段贊美荷花的話。
2．詩人看到這樣的美景，情不自禁地贊嘆——﹙出示第1、2句﹚。
3．這首詩的題目是《曉出凈慈寺送林子方》，全詩寫的是西湖的景色，詩中有送別的意思嗎？詩人為什么要這樣寫？
4．想象一下，詩人面對這無邊的美景，會向友人林子方說點什么？
小組交流，指名說。全班把詩“送”給友人林子方——(學(xué)生配樂朗誦)。
5．背誦古詩。
七、指導(dǎo)寫字
1．觀察田字格中的'字：湖蓮窮荷
2．學(xué)生口頭為這些字找拼音和詞語朋友。
3．說說寫這幾個字要注意什么。
4．教師范寫生字。
5．學(xué)生在田字格中描紅、臨寫，教師相機指導(dǎo)。
八、課外拓展，豐富積累
介紹楊萬里有關(guān)荷花的其他詩作。
九、梳理板書
曉出凈慈寺送林子方
葉——無窮碧
花——別樣紅
湖蓮窮荷
第二課時
一、課時目標(biāo)
1．會認(rèn)“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。
3．理解古詩《絕句》的內(nèi)容，體會詩的意境，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
二、重點難點
重點
1．會認(rèn)“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦《絕句》，理解詩句的大意。
難點
根據(jù)詩意想象畫面，感悟春天的色彩明麗、景色迷人，感受詩人的心情。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2．填句：接天蓮葉無窮碧，______________________。
3．揭示詩題“絕句”，簡要介紹詩人杜甫。
四、自讀古詩，初步感知
1．自由朗讀，畫出生字新詞。
2．用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識的生字詞。
3．匯報生字詞解決情況，教師相機強調(diào)。
“行”是多音字，在詩中讀“háng”，還有另外一個讀音是“xíng”，組詞“行走”。
4．同桌互認(rèn)生字新詞。
5．指名讀詩，齊讀，注意糾正讀錯的字音。
五、圖文對照，理解詩意
1．老師范讀，要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？(柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船)
2．看圖思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？(理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思)
3．學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。(先讓學(xué)生說說還有哪些不理解的詞語，根據(jù)學(xué)生的提問，師生一起答疑)
4．看圖讀古詩，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學(xué)生帶著感情再讀古詩)
5．梳理詩句，說說詩意。
(出示課文插圖，小組討論，說說詩意。)
六、活動激趣，記誦詩句
1．找對應(yīng)的詞語。老師讀一個詞語，要求學(xué)生找出與它相對應(yīng)的詞語。
(如：兩個——一行，黃鸝——白鷺，翠柳——青天，窗——門，西嶺——東吳，千秋雪——萬里船。)
2．師說生讀。(老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀相對應(yīng)的詩句)
3．詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個詞語，學(xué)生背出相對應(yīng)的詩句)
4．情境背詩。(讓學(xué)生扮演詩人，指著畫面上的景物吟詩)
5．集體背誦。
七、指導(dǎo)寫字
1．出示要求會寫的字：“絕”“含”“嶺” “吳”。引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法，并練習(xí)組詞。
2．啟發(fā)學(xué)生說說自己的記憶方法。
3．重點指導(dǎo)“絕”與“嶺”的寫法。
4．老師范寫。
(指導(dǎo)學(xué)生把字寫美觀，提示容易寫錯的地方)
5．學(xué)生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。
八、拓展延伸
搜集描寫春天的古詩，試著背一背。
九、梳理板書
絕句
絕含嶺吳
十、教學(xué)感悟
1．在古詩教學(xué)中，我注意課內(nèi)外結(jié)合，由課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。如，課前讓學(xué)生查閱有關(guān)楊萬里、杜甫兩位詩人的資料。課后搜集關(guān)于春天的古詩，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而增大了學(xué)生對古詩的閱讀量。
2．課堂上，我注重讓學(xué)生想象畫面，結(jié)合課后練習(xí)題的兩句詩，請學(xué)生描述自己讀詩時想到的畫面，豐富了學(xué)生的語言，更使學(xué)生入情入境，感受詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的魅力。
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計4
教材分析
本課是第一單元的第二課。本課兩首詩都是詠物言志詩，可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分，詩的前四句寫馬的外形動態(tài)，是實寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細(xì)致的刻畫下，是那樣的氣韻生動，維妙逼真。詩的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險峻越障礙甚至足以托付生命。
“驍騰有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負(fù)，將意境開拓得非常深遠(yuǎn)，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。
李賀的《馬詩》通過詠馬來表現(xiàn)詩人遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時的感慨與憤懣。字里行間流露出詩人想要報效國家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩人都是得不到的。詩歌描寫了清冷大氣的場面，寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時詩人通過“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”來表達自己想要實現(xiàn)理想的迫切心情。
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情朗讀、背誦兩首古詩，體會詩中所表達的情感。
2．獨立識字、學(xué)詞，認(rèn)字3個，寫字7個。
3．理解市局的意思，初步體會這兩首古詩詠物言志的寫法特點。
教學(xué)重難點
古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對語句的體會。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課，出示課題
同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說一說。通過這一階段的閱讀，馬在我們每個人心中都留下了美好的形象，今天我們來學(xué)習(xí)兩位著名的詩人筆下的馬，看看能為我們帶來哪些新的感受。（板書課題：古詩二首）
二、初讀古詩，整體感知。
1．自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。
2．指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。
3．全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方？讀后交流：
（1）作者都是唐朝的詩人，隨機讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬ψ髡叩牧私�，教師作適當(dāng)?shù)难a充，介紹背景。（課件出示）
�。�2）都描寫了馬。隨機設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎？對此我們需要認(rèn)真體會。
三、交流釋疑、品悟詩情。
中心議題1：這兩首詩分別描寫了怎樣的馬？表達了作者什么樣的思想感情？
有效策略：
1、反復(fù)朗讀詩句，借助工具書理解重點字詞及詩句的意思，在書上批注。（學(xué)生先學(xué)，師補充關(guān)鍵詞意思）。
大宛：漢代西域國名，素以產(chǎn)“汗血馬“著稱。
竹批：馬的耳朵似劈開的竹子。
驍騰：健壯、快捷。
鉤：一種彎刀，古代的一種兵器。
金絡(luò)腦：貴重的`鞍具，象征馬受重用。
何當(dāng)：什么時候才能夠。
2、自由讀詩，用“----”畫出表達詩人思想感情的詩句，反復(fù)朗讀、體會，簡單批注表達了詩人什么樣的思想感情。
中心議題2：這兩首詩都是寫馬的，比較它們有什么相同點和不同點？
有效策略：
1、這兩首詩在寫法上有什么相同特點和不同點？（相同點：詠物言志。不同點：《房兵曹胡馬》前四句正面寫正面寫馬的外形動態(tài)，是實寫，后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，由詠物轉(zhuǎn)入抒情，是虛寫�！恶R詩》沒有直接描寫馬的外形特點，而是借馬的品格，表達自己的感情。）
2、這兩首詩分別表達了作者怎樣不同的思想感情？（《房兵曹胡馬》表達了作者積極進取、建功立業(yè)的抱負(fù)。《馬詩》表達了作者想要實現(xiàn)理想?yún)s懷才不遇的復(fù)雜心情。）
四、感受意境，總結(jié)全文：
如果說《房兵曹胡馬》的前四句主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的雄健神駿，表達詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣�？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)�、惟妙惟肖的“胡馬”圖，言簡意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會到杜甫在寫作此詩時那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！
《馬詩》一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場景色，三、四句借馬以抒情：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。
五、拓展延伸，實踐積累
搜集其它描寫馬的古詩，欣賞交流體會。
六、當(dāng)堂檢測：
1、 說說兩首古詩中重點字詞意思及詩句意思。
2， 兩首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？
3、 背誦古詩。
七、分層作業(yè)。
必做題：背誦古詩并默寫。
選做題：收集馬的成語。閱讀《同步閱讀文庫》相關(guān)篇目。
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計5
課前透視
本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強生命力�！端扌率行旃辍穭屿o結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。
課時安排：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）
先來學(xué)習(xí)《草》。
對話平臺
自學(xué)
1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
感悟
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點撥。
�。�1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
（2）“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？
�。�4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。
背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
�。ㄈ纭半x離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。
練習(xí)
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風(fēng) 。
籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無處尋
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
書寫
1、學(xué)習(xí)書寫“枯
、榮、燒”三個字。重點指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。
第二課時
對話平臺
回顧
背誦古詩〈草〉。
自學(xué)
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的.學(xué)習(xí)收獲。
交流
1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
朗讀
1、自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。
3、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。
4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
背誦
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
拓展
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。
寫字
學(xué)習(xí)其它幾個生字，重點指導(dǎo)：
未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
評價
1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評價：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評價：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。
伴教錦囊
詞語解釋
離離：草木長的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路
尋：尋找
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計6
一、復(fù)習(xí)提問
背誦或默寫《涼州詞》
評價并導(dǎo)入，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)劉禹錫的《浪淘沙》。
二、共同學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬�、自主學(xué)習(xí)
1、交流資料
�。�1）介紹作者：劉禹錫（772-842），字夢得，洛陽（今河南洛陽市）人，中唐詩人。出仕后，其主張革新，被貶。后復(fù)用，至禮部尚書�！度圃姟肪幤湓娛�。其詩高亢激昂、意氣縱橫，語言剛健，筆鋒犀利。晚年與白居易酬唱頗多。所作《楊柳枝詞》、《竹枝詞》、《浪淘沙》等，都含思宛轉(zhuǎn)，語調(diào)清新，有濃郁的生活氣息。他的哲理散文也頗有新意�！俺林蹅�(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春�！薄皷|邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴�！薄八故锹�，惟吾德馨�！敝两駨V為傳唱。
�。�2）補充介紹：
1、浪淘沙：唐代一種曲子的名稱。
2、直上銀河：傳說漢武帝派張騫（qiān）尋找黃河的源頭，經(jīng)過一個多月，張騫乘筏一直到了天河，見到織女。
3、牽牛、織女：即牽牛星、織女星。古代神話把這兩顆星宿說成牛郎、織女，他們結(jié)成夫妻，因觸怒天帝，被分隔在銀河兩岸，每年只許他們在農(nóng)歷七月初七相會一次。
2、朗誦詩歌，初步感知詩意。
可用齊讀、分組讀、自由讀等方式，讓學(xué)生對詩歌內(nèi)容初步掌握。
3、感知詩歌內(nèi)容
這首詩運用浪漫主義手法，描繪了黃河的雄偉瑰麗。
�。ǘ┖献魈骄�
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思，從而深入詩的'意境，體會思想感情。
1、請學(xué)生說出自己最喜歡的詩句，并說明理由。
2、本詩前兩句描繪了怎樣的畫面？
3、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
4、這首詩中詩人是怎樣展開想象的？
三、小結(jié)
四、推薦閱讀
1、劉禹錫的《陋室銘》
2、劉禹錫的詩歌《西州樂天楊州初逢》《竹枝詞》《烏衣巷》
五、拓展訓(xùn)練
1、交流搜集到的有關(guān)黃河的詩句、傳說、諺語、歌曲。
2、用自己喜歡的方式贊美黃河。
六、作業(yè)：背誦并默寫古詩二首
板書設(shè)計：
涼州詞
王之渙
遠(yuǎn)眺黃河、孤城環(huán)境
豁達、開闊的胸懷
近聽羌笛聲心理
浪淘沙
劉禹錫
黃河壯闊雄偉的景象
博大的生命力
偉大的精神
達到美好境界
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識14個生字，會寫生字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.積累詠春的詩句。
4.巧妙記憶生字，有感情地讀課文。
5.激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對古詩的喜愛。
教學(xué)重點：學(xué)會生字，背誦課文。
教學(xué)難點：在理解古詩的基礎(chǔ)上想象詩句描繪的畫面。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、課文插圖。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)語。
本課是一首古詩，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是
樣的情景呢？現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)這些古詩。
二、學(xué)習(xí)古詩中的生字。
1.學(xué)生試讀古詩，找出課文中的生字。
知 曉 眠 聞 落
2.根據(jù)拼音試讀生字，學(xué)生自己指出在讀音時應(yīng)注意的'問題。
3.檢查認(rèn)字情況。（從不同層次的學(xué)生中抽出學(xué)生讀。
4.只認(rèn)識這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時要講究方法，同學(xué)們有哪些好方法請說出來。
5.記往了這些字形，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字，
學(xué)生仔細(xì)觀察。要把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意：
曉、 聞、 眠、 落、
三、朗讀指導(dǎo)。
1.這首詩語言、意境皆美，必然通過反復(fù)朗讀來感悟。老師出示課文插圖，并播放配樂朗讀的錄音進行示范。學(xué)生聽一次后，請想想你聯(lián)想到了什么？
2.在朗讀時，語速成稍慢，學(xué)生跟著朗讀詩歌。
四、擴展活動。
永春的詩不少，學(xué)完《春曉》后，請再積累幾句寫春的詩句。
等閑視得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。
第二課時
一、導(dǎo)語。
我們剛學(xué)了一首寫春的詩，這節(jié)課我們再學(xué)一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。
二、初讀課文。
1.聽課文錄音。
2.出示課文插圖。
同學(xué)們，你們看看圖上畫的是什么？
3.學(xué)生試讀課文，體會詩歌中所描寫的景物，并找出其中的生字。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
1.自學(xué)生字。
2.檢查自學(xué)效果。
�。�1）應(yīng)特別注意哪幾個字的讀音？
麗 泥 沙 暖
�。�2）你是怎樣記住這些字的的？
3.認(rèn)讀并練寫這幾個字。
4.老師指導(dǎo)在田字格中練寫。
四、指導(dǎo)朗讀，背誦。
1.剛才同學(xué)們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色，那么就應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀？（喜歡、贊美）
2.還要注意詩的節(jié)奏。
遲日/江山/麗，春風(fēng)/花草/香。
泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。
五、總結(jié)課文。
1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？
春風(fēng) 花草、 凍土、 燕子 鴛鴦
2.從詩中你體會到了怎樣的感情？
熱愛春天的感情
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等１３個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
�。�、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)春天的圖片及春天的古詩。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、畫面導(dǎo)入，揭題簡介
�。�、出示圖１：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？
�。�、師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢？（早晨）
�。�、春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。
�。ò鍟n題）
４、（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？師：在文中指“早晨”。
５、齊讀“春曉”�！按簳浴钡囊馑季褪签ぉぃ�
�。�、過渡：理解詩題后，你想知道什么？（啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）（出示卡片理解詩題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
１、聽錄音范讀。
�。�、自讀。
�。场⒅缸x。
�。础⑦^渡：下面我們來理解詩句，在這基礎(chǔ)上體會詩情。
三、理解詩意，體會詩情
前兩句：
�。�、出示圖２：詩人本在干什么？詩中哪個詞表示睡覺的意思？
（眠）
正音。
你怎么看出來它表示睡覺？“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？
�。ê芟悖�
那“春眠”的意思就是____？
（春天的夜里睡得很香）
�。�、（指“覺”）這個字讀什么？
再讀。
我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什么意思？
�。ㄓX得）
３、“曉”呢？跟詩題中同一個字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？
�。ㄌ炝粒�
�。础⒅刚f第一句的意思。
�。ù禾斓囊估锼煤芟�，不知不覺地天已亮了。）
�。�、指導(dǎo)讀第一句：春眠／不覺曉。
�。◣煼蹲x、指讀、齊讀）
�。丁⒃娙怂煤芟�，朦朦朧朧中聽到什么？
�。B叫聲）
你從哪句看出？“聞”什么意思？
�。牭剑�
“啼”是一個生字，齊讀。意思是什么？
�。ń校�
“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是──？
�。B叫）
這句話的大意是什么？
（到處聽到鳥的叫聲）
�。�、看圖１，想想可能有哪些鳥在叫？這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。（放錄音，聽鳥叫）
練說：（ ）的鳥叫聲
再來說說第２句的意思，把（ ）填的詞放進去。
８、想想這時候詩人的心情怎樣？（喜悅）練讀：處處/聞啼鳥。
９、請大家把自己當(dāng)作詩人，閉上眼，睡覺。
師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：──？（讀１、２句`）
后兩句：
１、詩人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什么呢？
�。�、“夜”指哪一夜？昨天夜里，詩人聽到什么聲音？
（刮風(fēng)下雨的聲音）
３、“花落知多少。”
“知”組詞？這里就表示“知道”。詩人知道花落了有多少嗎？
（不知道）
“知”解釋詩句時就是“不知道”。誰來說說“花落知多少”的意思？
連起來說說３、４句的意思。（注意：開頭加“想起”。）
�。础⑽覀冎来禾焓且粋�百花盛開的季節(jié)，想想春天里有哪些花？
這些花受到風(fēng)雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上（看圖３），看這景象美不美？
詩的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩人對春天的喜愛？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點兒──？
�。ㄍ锵В�
詩人愛春、惜春，這是他在這首詩中表達的感情。
現(xiàn)在老師做詩人，吟一吟這兩句詩：夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少。請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。
（注意：想象自己站在窗前，面對著滿地落花。）
�。怠⑿〗Y(jié)：
剛才我們理解了全詩，體會了詩的感情。（卡片出示：理解詩意，體會詩情）
四、朗讀成誦
�。�、我們把整首詩有感情地讀一讀。
�。�、聽錄音范讀。
�。场⑴錁分缸x—配樂齊讀。
４、練背。
五、總結(jié)學(xué)法
我們今天學(xué)到了一種學(xué)習(xí)古詩的方法：理解詩題—理解詩句—體會詩情—讀背全詩。希望大家把這種學(xué)習(xí)方法運用到以后的學(xué)習(xí)中去。
六、表演鞏固
一生上臺演一個孫子，師演奶奶，對話：
奶：今天你們在學(xué)校里學(xué)了什么呀？
生：我們學(xué)了《春曉》。
奶：什么春大春小的？什么意思呀？
生：就是春天的早晨。
奶：你把這首詩背給我聽聽。
生：……
奶：什么“春眠不覺曉”？哪個“眠”呀？“春眠不覺曉”是什么意思呀？
生：……
奶：什么叫“啼鳥”？鳥叫怎么可以用鼻子聞呀？
生：……
奶：噢，是聽到鳥的叫聲。那怎么會有風(fēng)雨聲？
生：……
奶：什么“知多少”？那是什么意思呀？
生：……
奶：哎呀，我的孫子學(xué)得不錯，說得頭頭是道，真聰明。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、開火車認(rèn)讀生字。
�。病⒈痴b《春曉》。
�。�、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。
二、學(xué)習(xí)《村居》
１、學(xué)生借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
�。病⒆R記生字：
醉 春煙 散學(xué) 忙 兒童
�。ㄗx準(zhǔn)音──交流生字的'識記方法──隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）
３、指名讀全詩。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)，要求：先認(rèn)真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“──“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。
�。�、全班匯報交流：
⑴ 學(xué)習(xí)第一、二句：
通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。
�、� 學(xué)習(xí)第三、四句：
同桌兩個互相說一說，你見過的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂趣。）
指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂之情。
�。�、吟誦全詩。
三、再現(xiàn)生字
指導(dǎo)寫字“知、忙”。
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩
【課后記】
學(xué)生基本能學(xué)會古詩，了解詩意。
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個字，會寫7個字。
2、正確流利朗讀課文，背誦兩首古詩。
3、通過朗讀古詩，能初步感悟詩歌的韻味。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字，正確流利朗讀課文，背誦兩首古詩。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然。
教學(xué)方法：
朗讀、示范、情景、探究
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖揭題
1、出示課文插圖，問：這是什么?
2、小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖，用自己的話說說)
3、從圖片中可以看出《小池》描寫的是( )的景色。
4、是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課文題目：小池。)
5、學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞
1、這是一個什么樣的小池塘呢?我們一起來有滋有味地讀讀吧!
要求：
(1)自讀詩歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。
(2)在讀準(zhǔn)字音的.基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
(3)自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。
2、指名朗讀古詩，在對學(xué)生進行朗讀評價的過程中相機出示“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角”的生字，鞏固字音，交流識字方法，聯(lián)系詩句或者生活實際理解字義。教師相機指導(dǎo)：
(1)課件出示“泉”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。
(2)課件出示“愛”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機用“愛”組詞并說話。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流”“柔”“荷”“露”。
(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際識記“角”。
3、指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。
(1)讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。老師再讀。
(2)這首古詩聽起來很美，你會讀嗎?
(3)請你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。
(4)誰愿意讀給大家聽?
(5)師生對讀，同桌對讀，男女對讀。
(6)師生接力讀，全班接力讀。
三、圖文對照，理解感悟
(一)整體感知。
1、課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說說你都看到了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)
(二)理解詩意。
1、誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。
(1)相機引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的?“惜”是什么意思?誰舍不得誰?怎樣理解“愛晴柔”?
(2)指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢?(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)
(3)指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣了?
(4)“早”和“才”詩人用得非常準(zhǔn)確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前仿佛看見了什么?(學(xué)生交流)
(5)引言：多么細(xì)微的畫面，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢?
指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語氣。
2、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦!全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。
四、寫字指導(dǎo)
1、學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看。
2、教師根據(jù)學(xué)生的交流進行補充，重點注意：
(1)“無”的最后一筆是“豎彎鉤”。
(2)觀察“愛”在田字格里的位置，注意比例。
(3)“尖”的第一筆是“豎”，“大”要寫得舒展。
3、教師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生臨寫，描紅點評。
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)知：認(rèn)識本課12個生字，會寫8個字；正確流利地朗讀、背誦這首古詩；了解古詩的大概內(nèi)容，感受詩句的節(jié)奏美，體會詩的意境美，初步感受這種文化內(nèi)涵。
2. 情感：通過教學(xué)實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩的情感；發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操；能夠體會詩人的情感，入境入情。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。
3. 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀、想象畫面、繪畫等方法來體會詩文所描繪的意境。
教學(xué)重點：
正確、流利地誦讀古詩、背誦古詩，：認(rèn)識12個生字，寫好8個生字。
教學(xué)難點：
感受詩的意境。
教學(xué)設(shè)計：
師生活動設(shè)計意圖
一、 創(chuàng)情境、激興趣
同學(xué)們，我們偉大的祖國山美、水美，風(fēng)景如畫，名勝眾多。你們當(dāng)中有誰曾和父母、親人一同去旅游過？都去過哪兒？能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
今天老師帶大家去感受一下廬山瀑布的壯美和山行的快樂吧！
揭示并板書課題。
二、讀古詩，學(xué)生字
�。ㄒ唬�
1、學(xué)生自讀（投影：出示兩首詩的注音全文）要求：把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀順。
2、再讀，圈出生字詞，多讀幾遍。
3、開火車讀，同桌間互讀并糾錯。
4、去掉拼音讀，達到正確熟練。
（二）檢查生字的認(rèn)讀情況
1、用卡片出示要求會讀的生字詞，反復(fù)認(rèn)讀。
2、卡片出示要求會寫的生字，指名反復(fù)認(rèn)讀，并試著組一組詞語。喚起學(xué)生已有喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗。努力激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生情緒并蓄勢成“憤”的狀態(tài)。
通過反復(fù)誦讀逐步達到正確熟練，為背誦打基礎(chǔ)
脫離語言環(huán)境，強化對生字的記憶
�。ㄈ┲笇�(dǎo)背誦
1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，現(xiàn)在你們都能把兩首詩正確地讀下來了。就看誰最先把它們背下來了。
2、學(xué)生自由練習(xí)背誦，初步感受詩的節(jié)奏美。
3、檢查背誦情況。
三、想象詩境，了解古詩內(nèi)容
�。ㄒ唬└惺堋锻麖]山瀑布》
1、師：這又是一首李白的詩，你們對李白有那些了解？
生：.暢談李白。
2、生齊讀課題。
師：通過讀題你知道了什么？理解“望”字
師：讓我們一起來看一看李白望到的廬山瀑布的樣子。（示插圖）
師介紹廬山、香爐峰以及瀑布
3、師：李白在詩中是怎樣夸廬山瀑布的`呢？
生讀詩后小組內(nèi)交流討論然后全班交流。在交流的過程中反復(fù)吟誦古詩。
交流過程中師適時點撥
重點理解：紫煙 遙看 飛流 三千尺 疑
4、質(zhì)疑問難
5、師：輕聲背誦古詩，邊背誦邊想象仿佛聽到了什么看到了什么。
6、你能用自己的話也來夸一夸廬山瀑布嗎？
�。ǘ┻M一步理解《山行》
1、示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。2、 按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。3、 匯報。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。
4、 師生合作解決問題。
5、細(xì)讀
（1） 學(xué)生自由練讀，想像畫面。
�。�2） 指名讀，讀后評價。
（3） 教師有感情地范讀，學(xué)生評點。
�。�4） 學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
6、誦讀
（1） 出示掛圖，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。
�。�2） 挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
（3） 觀看插圖，練習(xí)背誦。
�。�4） 背誦展示。
四、書寫、識記生字
�。ㄒ唬┳詫W(xué)八個生字，觀察每一個生字的字形，確定識記方法。
�。ǘ┬〗M內(nèi)交流
1、交流識記方法
2、擴詞
（三）班內(nèi)匯報
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字的字形結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置。
2、學(xué)生自己提出不好書寫的字，師生共同解決。
3、師生共同仿寫
4、點評
書讀百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生將詩背下來，在頭腦“自現(xiàn)”詩的意境實現(xiàn)初步感悟。
充分讓學(xué)生在進一步鞏固理解古詩基礎(chǔ)上背誦、積累。在誦讀中學(xué)生將自己的感情不知不覺潛入到詩所描繪的情景中去，有的學(xué)生搖頭晃腦，朗誦得有滋有味。
打通想象世界與經(jīng)驗世界的聯(lián)系。
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高的質(zhì)量。
朗讀與評價相結(jié)合，提高閱讀多種形式的誦讀，促進學(xué)生積累，形成個性的體驗，進一步培養(yǎng)了語感。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，生字教學(xué)也要讓學(xué)生成為主動參與者。由學(xué)生自己想辦法記憶字形，他們會記得更牢固。同時，生字的正確、規(guī)范書寫是一項扎扎實實的基本功，對于低年級學(xué)生而言，從小應(yīng)養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計11
本課教材分析：
《江畔獨步尋花》作者是唐代詩人杜甫。詩中抒發(fā)的是作者一人在江邊散步時愉快高興的思想感情。古詩用直描手法，形象生動地描繪出了一幅萬紫千紅、鶯歌燕舞的春天美景�！队螆@不值》作者是宋朝詩人葉紹翁。此詩用含蓄手法表達了作者對春天的喜愛之情，在一首小詩中經(jīng)歷了感情由掃興到欣慰的變化。
本校學(xué)生狀況分析：
我們學(xué)校積極按照市“古詩文誦讀工程”的要求，開展“每周一詩”活動。學(xué)生對古詩朗讀、背誦都很感興趣，對古詩意境有較強的把握能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會生字詞，理解詩句意思。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦古詩，體會兩首古詩的異同。
3、情感目標(biāo)：體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對春天的熱愛之情。
教學(xué)過程：
一、喚起記憶，營造氛圍。
談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風(fēng)輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！
1、齊背《春日》。
2、“萬紫千紅”主要指的是什么？（花）我們今天再來學(xué)和花有關(guān)的兩首古詩。首先學(xué)習(xí)《游園不值》這一首。板書題目。解釋“值”的意思。理解題目的意思。
[評析：教師的語言是動態(tài)的文本。優(yōu)秀的教師語言表述能滋潤孩子的心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣；能引領(lǐng)孩子去想象，去應(yīng)用。我很看重教師大段語言的表述。]
二、了解詩意，質(zhì)疑解疑
1、自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
3、自讀自悟。引導(dǎo)學(xué)生運用工具書了解古詩大意，并且提出自己解決不了的問題。
4、在小組內(nèi)交流。
（1）、在小組內(nèi)說一說古詩的大體意思。
�。�2）、交流不理解的字詞。（注意“屐”“印”的意思）
5、全班交流不理解的問題。
[評析：“教是為了不教”。注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是為學(xué)生的一生發(fā)展著想。]
三、入境品讀，體味詩情。
1、學(xué)生再次走進古詩，讀古詩，談自己的感受。
2、抓住重點詩句領(lǐng)會詩情。
�。�1）談對“小扣柴扉久不開”的理解。如果沒有聯(lián)系到上句，教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀前兩句。
�。�2）理解作者當(dāng)時的心情。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：你能通過你的朗讀表現(xiàn)出作者當(dāng)時的心情嗎？
�。�4）指名讀，教師指導(dǎo)讀得慢一些。
�。�5）就在作者失望掃興的時候，事情發(fā)生了什么變化？引出后兩句。學(xué)生齊讀后兩句。體會作者此時的心情。
�。�6）由作者高興的心情引出“滿園春色”。讓學(xué)生展開想象，如果把滿園春色拍成電視片段，每一個同學(xué)都會有一個不同的版本。展示老師的版本：
牡丹高貴地昂著頭，/玉蘭花謙虛地含著笑。/蝴蝶在花叢中飛舞，/黃鸝在枝頭上歌唱。
（7）學(xué)生準(zhǔn)備版本，然后指名說。
�。�8）指導(dǎo)朗讀，把作者欣慰的感情讀出來。
3、賞讀全詩，誦讀全詩。
�。�1）范讀古詩。把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來。
（2）學(xué)生有感情地朗讀全詩。
（3）全班有感情地誦讀全詩。
[評析：情境對話，可讓學(xué)生輕松地投入到這古詩創(chuàng)設(shè)的情境中去。學(xué)生能在想象的放飛中，觸摸詩人的情感，得到讀書的情趣，擁有表達的愿望。在形無實有中已扣響了學(xué)生心中那春的柴扉。自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點撥學(xué)生如何讀出抑揚頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會；展示個性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會，因此多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路。]
四、學(xué)習(xí)第二首古詩。
導(dǎo)語：剛才很多同學(xué)都寫出了屬于自己版本的“滿園春色”，我國唐朝大詩人杜甫也早已寫出了杜甫版的'“滿園春色”，想看嗎？現(xiàn)在來看《江畔獨步尋花》。
1、總結(jié)學(xué)習(xí)第一首詩的方法。自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀、背誦。
2、自主、合作學(xué)習(xí)這首古詩。
3、師生互動。學(xué)生大體說說古詩的意思。談自己的體會。教師補充當(dāng)時的時代背景。
4、感情誦讀全詩。
[評析：引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)第二首古詩中遷移運用，有助于把知識轉(zhuǎn)化為能力，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。]
五、比較兩首詩的異同，深入體會作者的思想感情。
1、默讀兩首古詩，想想它們有什么相同和不同的地方。
2、在小組內(nèi)交流自己的看法。
3、在全班交流。教師著重指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言表達方面的直白與含蓄。
[評析：語文學(xué)習(xí)是工具性和人文性的統(tǒng)一。人文內(nèi)涵相對來說更容易被學(xué)生認(rèn)識、理解、感悟，而工具性則需要教師的特別指導(dǎo)，本環(huán)節(jié)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生加強對工具性的認(rèn)識。]
六、自學(xué)本課生字。
[評析：相信學(xué)生，學(xué)生能行！]
七、課堂小練筆。
同學(xué)們，屬于你自己版本的“滿園春色”是什么樣子？能寫一寫嗎？
擴大閱讀范圍，布置作業(yè)。
搜集描寫春天的古詩，讀一讀。
[評析：讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的好方法。此時的練筆，學(xué)生有內(nèi)容可寫，有感情可抒發(fā)，避免了“無米之炊”、“無病呻吟”，增強了學(xué)生對習(xí)作的喜愛之情。]
總評：
古詩是閱讀教學(xué)的一大難點，由于古詩內(nèi)容的時空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人心同此情、意同此理�！豆旁姸住返慕虒W(xué)，崔老師在新課程理念的自覺引領(lǐng)下，知難而上，勇于探索。
本課設(shè)計主要有以下兩個特點。
一、打破�，F(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時間，使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在瑯瑯的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個參與者、合作者。為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，老師抓住重點進行教學(xué)。兩首古詩沒有平均地使用力量。讓學(xué)生通過自己的思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。
二、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)。
在學(xué)習(xí)難點的設(shè)計上，老師能順勢引導(dǎo)，隨機應(yīng)變，表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這句詩，這是詩的點睛之處。老師在處理“滿園春色”時，提出“拍電視片段”，讓一幅春天美景圖在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)。另外，激勵語言的運用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，少了老師個人風(fēng)采的展示，多了切實為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計12
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、 教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會生字，理解“疑、舉、思”等字的意思。
2、 背誦并默寫《梅花》一詩。
教學(xué)重點：
理解詩句的意思。
教學(xué)難點：
在古詩的學(xué)習(xí)中體會《靜夜思》一詩中體現(xiàn)出來的意境。
教學(xué)過程
一、簡短談話，引入課題。
1、 齊讀課題。
2、 釋題。
3、介紹詩人生平。
二、自由讀《靜夜思》
1、 學(xué)生字。
2、 聽課文錄音，體會古詩朗讀特點。
3、 讀通詩句。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、 學(xué)生試讀，評議。
2、 聽課文錄音，體會古詩朗讀的特點。
3、 跟錄音讀課文。
4、 試讀、評議。
四、講解詩句。
1、 讀古詩。圈出不懂的字。
2、 學(xué)生試解。
3、 教師補充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句：舉：抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句：思：思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。
4、 連起來說說《靜夜思》的意思。
五、背誦全詩，體會感情。
1、 詩人李白看到明亮的月光，為什么感覺像撒在地上的`霜？
2、 靜夜是深夜，為什么深夜詩人還沒睡？
3、 詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng)，我們該怎么讀出思鄉(xiāng)之情呢？
4、 學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。
5、 背誦全詩歌。
六、總結(jié)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)（梅花）學(xué)會詩中的5個生字，理解詞義。
2、有感情地讀背全詩3體會梅花的風(fēng)格
教學(xué)重點、難點：
理解詩中的重點字詞的意思。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話
二、聽課文錄音
三、理解詩義
1、學(xué)習(xí)12兩句。
2、正確朗讀兩句。說說帶點字的意思：數(shù) 凌
3、說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花，因為正毛著嚴(yán)寒獨自開放”
4、學(xué)習(xí)34句。
5、正確讀。
6、 理解帶點字“遙 為 暗”。
7、 試說兩句的詩的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪，因為有淡淡的清香飄來�！�
四、指導(dǎo)有感情的朗讀。
五、指導(dǎo)背誦。
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計13
教材分析及教學(xué)理念：
這是兩首贊美春天的好詩，它們詩中有畫，靜中有動，有聲有色，為我們描繪出兩幅春意盎然的美麗圖畫。
古詩教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的情趣：這里的“情”是指從詩中感悟到的思想感情；“趣”指的是閱讀古詩的興趣。重視朗讀。不管是領(lǐng)會詩的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強化積累，培養(yǎng)語感，所以，朗讀必須貫穿于古詩學(xué)習(xí)的全過程。同時，針對小學(xué)生，情境創(chuàng)設(shè)也很重要，它可以把抽象的詩句變?yōu)樾蜗笊鷦拥漠嬅妫阌趯W(xué)生輕松愉快地感悟古詩。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我校是西安市雁塔區(qū)的一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)。大部分學(xué)生為農(nóng)村進城務(wù)工人員子女，而且班額較大，這對教師提出了更高的要求。作為國家級實驗區(qū)，我區(qū)教師至少經(jīng)過區(qū)一級新課程培訓(xùn)，在教育理念和教學(xué)方法上都有很大轉(zhuǎn)變。相應(yīng)的，學(xué)生們也變得視野更開闊，思維更敏捷，獨立學(xué)習(xí)能力與合作意識、創(chuàng)新能力都得到很大發(fā)展。四年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩有一定的基礎(chǔ)，而且大部分學(xué)生早已熟背本課兩首古詩。
教學(xué)目的：
1、理解詩句，能進入詩人描繪的春意盎然，生機勃勃的意境。
2、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受詩人愉悅的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備春天畫面的圖片資料。
2、學(xué)生準(zhǔn)備收集描寫春天的古詩。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨步尋花》
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩句，誰能背一首給大家聽一聽？（1―2生背）今天我們再學(xué)一首杜甫的詩：《江畔獨步尋花》（板書題目）
2、交流找到的有關(guān)杜甫的資料。
3、解題：看圖，猜題意，交流。
江畔：江邊獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花。
二、理解詩意
1、自學(xué)。指導(dǎo)方法：邊讀詩，邊看圖，畫出不明白的詞句。
2、出示全詩，交流自己理解的詞或句。
�。�1）（要求用自己的話說詩意，只要說出大概意思，就給以適當(dāng)鼓勵）要求查工具書，解決“蹊”；幫助學(xué)生理解詞語：“留連”。
�。�2）再說詩意。
3、體會詩的意境，有感情地朗誦。
�。�1）詩中描繪的景色美嗎？除了這些，還可能有什么？閉目想象這一美景。
�。�2）結(jié)合春天景色的圖片，用自己的話描繪這幅景象。
�。�3）動手畫一畫，做畫配詩，（交流、評議）
[點評：古來詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩，這是詩人追求的藝術(shù)境界，也是我們感悟的方向。在要求學(xué)生熟讀古詩，理解古詩的意思的基礎(chǔ)上，舉行“好畫配好詩”的活動，不僅能激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，還能檢驗同學(xué)們是否真正理解了詩意。整合課程，激發(fā)興趣，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)。這正是新課標(biāo)所提倡的學(xué)習(xí)方式。]
�。�4）自由練讀。同桌合作讀。（要求注意讀出動靜相宜。）
（5）老師示范讀。（重點指導(dǎo)：邊讀邊看圖邊想象，置身美景中。）
（6）不拘形式練讀、背誦古詩。
三、拓展，作業(yè)。
1、自學(xué)杜甫的另一首寫花的詩《絕句》：“盡日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦�！毙〗M制出配詩圖來。
2、預(yù)習(xí)《游園不值》
板書：
江畔獨步尋花杜甫
黃四娘家/花/滿蹊，花
千朵萬朵/壓/枝低。多
留連戲蝶/時時/舞，花
自在嬌鶯/恰恰/啼。香
教學(xué)反思：本詩的意思并不難理解，但作者對春天的喜愛之情卻不能靠生硬的翻譯來加以一一對應(yīng)。在這一課里，我給學(xué)生營造了一種情趣化的學(xué)習(xí)氛圍，以描述春景的方式來力圖讓學(xué)生獲得讀詩的美感；尊重學(xué)生的閱讀感受，放飛他們想象力，讓他們以自己的語言和手中的畫筆來個性化地表達對春天的喜愛和對大自然的贊美之情。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：《游園不值》
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、背誦《江畔獨步尋花》。
2、板題《游園不值》。
3、交流詩人葉紹翁的資料。
二、理解古詩
1、自讀古詩，大體讀懂古詩，提出疑難問題。
2、交流釋疑。要求查工具書，解決“屐、扉”。
3、結(jié)合插圖，用自己的話說說詩意。
�。�1）小組討論“小扣柴扉久不開”的原因，體會當(dāng)時詩人的心情。
（2）看圖，進一步體會詩人看到“一枝紅杏出墻來”時的心情。
�。�3）抓住機會，指導(dǎo)朗讀。
[點評：用小組討論的形式使學(xué)生獲得充分發(fā)表觀點的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和合作意識。]
4、詩人沒有進園，他怎么知道“春色滿園”呢？
�。�1）你想園中應(yīng)該是怎樣的景象？
�。�2）再次朗讀。（讀出春的生命力。）
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。�1）自由朗讀，背誦古詩。
�。�2）想象當(dāng)時的情景，誰愿意做詩人來表演一下？
�。ㄔ谠u議中要求學(xué)生演出詩人由失望、掃興到驚喜、愉快的心理變化。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
三、拓展、作業(yè)
1、小組舉行朗誦比賽。（兩首詩任選）
2、任選本課中的一首古詩，改寫成短文。
�。ǹ梢园炎约合胂蟪稍娙�，把看到的、想到的`都寫出來）
[點評：在朗誦和改寫中比較并體會了兩首詩的不同風(fēng)格。]
3、自學(xué)“目積月累”中《吳興雜詩》
板書：
游園不值葉紹翁
應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開。失望
春色/滿園/關(guān)不住，一枝紅杏/出/墻/來。驚喜
教學(xué)反思：在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，孩子們會感到“易”、“趣”、“活”，學(xué)生的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的哲理，都會深深地印到學(xué)生的腦海里。愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演好，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，豐富課文內(nèi)容。因此，課堂表演能促進學(xué)生正確理解并靈活運用課文語言，是學(xué)生進行語文實踐的有效方法。
總評：古詩的教學(xué)，感悟為重。小學(xué)古詩教學(xué)，目的在使他們在感悟中領(lǐng)會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以我們應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，為他們創(chuàng)造體驗、感悟的條件，把他們領(lǐng)入詩的意境，體驗詩人的感情，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。當(dāng)然，對于生活積累有限的小學(xué)生來說，體會意境是很難的，所以，我們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的基本方法之外，還可以創(chuàng)設(shè)模擬場景，讓學(xué)生嘗試詩人的感受過程，畫一畫，議一議，想一想，演一演，問題就變得簡單多了。
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩句中描述的情景。
2、想象詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認(rèn)識事物的不同，理解詩句蘊含的站得高才能看得遠(yuǎn)，當(dāng)局者迷，旁觀者清的道理。
3、有感情地朗讀兩首詩，并背誦、默寫。
教學(xué)過程：
登飛來峰
（宋）王安石
飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
一、讀詩題，老師作簡要提示，理解詩題，簡介作者。（飛來峰：杭州西湖靈隱寺附近。）
二、初讀古詩，自學(xué)檢查。
思考：
1、這是一首寫什么的詩？
2、詩人看到的是一幅怎樣的景象？
三、深入理解詩句。
1、飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
理解“尋”、“聞?wù)f”。
理解詩意：“我”登上飛來峰頂高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時候，在這兒可以看見太陽升起。
2、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
理解“緣”。
詩人為什么“不畏浮云遮望眼”？
3、讀古詩，說說詩人寫這首古詩有什么用意？
四、用自己的話說古詩的大意。
五、指導(dǎo)朗讀。
六、練習(xí)背誦。
題西林壁
�。ㄋ危┨K軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在次山中。
一、介紹詩人“蘇軾”，回憶學(xué)過的蘇軾的詩，導(dǎo)入新課。
二、解題：西林壁，即西林寺的`墻壁，西林寺在廬山北麓。
三、理解詩意。
1、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
詩意：從正面橫著看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側(cè)面看廬山，是峭拔高峻的山峰。
2、不識廬山真面目，只緣身在次山中。
詩意：看不清，認(rèn)不準(zhǔn)廬山真實的雄偉山勢。只因為自己在廬山之中，看來看去，只能看見廬山的一部分，不可能一眼看到廬山的全貌。
3、齊讀古詩，指導(dǎo)朗讀，評議。
四、思考：
1、哪些詩句寫景？哪些詩句說理？
2、“只緣身在此山中”詩人所指的只是廬山一座山嗎？你對此還有什么理解？
一、自己的話說說古詩的大意，體會詩人寫詩的用意。
六、練習(xí)背誦。
七、拓展延伸：
1、補充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》，對比地讀一讀，增加積累。
說說自己登山觀景的體會。
《古詩二首》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1.通過自學(xué)，大體理解詩意；
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3.使學(xué)生感受到大自然的美，體會作者對雄偉自然的贊美之情。。
4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點、難點
理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。
教學(xué)過程
一、知詩人，解詩題。
1.直接揭題：浪淘沙
2.理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。
�。�1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
�。�2）浪淘：波浪淘洗。
3.了解詩人。
學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時的創(chuàng)作背景。
劉禹錫（772-842），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點，為唐詩中別開生面之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙劉禹錫
三、抓字眼，明詩意。
1.初讀，理解詞義。
浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牽�？椗恒y河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會一次。
2.再讀，理解詩意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
�。�1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡筆畫理解。
（2）——理解第三、四句。
�。ň拔锏男蹅延^，作者的夸張方法。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進行理解。
�。�3）——學(xué)生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯�，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3.品讀，深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽�？椗��！�
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實無華直白的美
（1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達與豪邁。。
三、想意境，熟讀成誦。
四、品用詞，練語感。
（一）品評“上”字
1.詩的每個字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲，你知道詩中哪個字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎？
2.猜猜他曾用過哪些字？（到、過、去、……）
把這些字填進去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？
小結(jié)：是�。∫粋�“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
�。ǘ﹪L試推敲。
現(xiàn)在，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？并說說為什么。
1.姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來、去、到、見、……）
2.風(fēng)乍起，吹一池春水。（動、皺、翻、起）
五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
1.這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行總結(jié)）
2.你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等）
3.在下面這幅畫上，抄寫古詩。看看誰的“古詩配畫”最美。
江雪
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。
2．學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。
3．會朗讀、背誦這首詩。
教學(xué)重、難點
1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古詩的方法步驟。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)
二、初讀課文，正音辨字。
1．學(xué)生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。
2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠釣魚孤獨)
讓學(xué)生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學(xué)生析題，教師簡介作者。
1．《江雪》是什么意思?看到這個題目，你認(rèn)為這首詩該寫什么內(nèi)容?
2．這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩。
四、精讀，理解詩句。
出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)
1．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補充。
“千山”是什么意思?采用了什么修辭手法?“絕”是什么意思?你是怎么知道的?“鳥飛絕”的意思是什么?
指名意譯此句的前半句。
“徑”是什么意思?你是從何處知道這個字的意思的?“萬”字是否就是“一萬”呢?
“人蹤”什么意思?“滅”什么意思?查字典選義項(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)
讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音)
千山／鳥飛／絕，萬徑／人蹤／滅。
(5)過渡到第二句。
大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環(huán)境進行描寫(千山、萬徑)，因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中，有沒有人呢?請自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))
(6)⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解。
“孤”、“舟”、“翁”、“獨”。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識的`遷移。
難點理解：“釣寒江雪”是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解“雪”置于句尾原因；A．為了押韻，B．突出環(huán)境惡劣，C．點題。
(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補充，教師最后總結(jié)。
(8)學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
(老翁孤舟獨釣的圖景)
(9)指導(dǎo)朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外，“寒”字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)
孤舟／蓑笠／翁，獨釣／塞江／雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩，以體會感情。
五、品讀，體會詩句深意。
1．啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣�！霸娧灾尽保@也是作者的心境，作者的自喻。
2．配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會詩的意境。
3．出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(語言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫全詩。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過程，再出示幻燈片(3)：
A.解題，了解作者。
B．朗讀，弄準(zhǔn)字音。
C．講析，試述句意。
D．晶讀，體會詩境。
E．賞讀，背默全詩。
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