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在平平淡淡的日常中，說到古詩，大家肯定都不陌生吧，古詩具有格律限制不太嚴(yán)格的特點(diǎn)。那么你有真正了解過古詩嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)古詩詞，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)古詩詞1
摘 要：小學(xué)古詩詞教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)和審美文化的重要途徑，同時(shí)也是傳承中華文明的需要。文章探討了如何運(yùn)用有效教學(xué)方法，展現(xiàn)古詩的美，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)好古詩詞。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；古詩詞；教學(xué)；策略
當(dāng)前語文教育，越來越重視古代經(jīng)典詩詞教學(xué)。古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。古詩詞教學(xué)，不僅應(yīng)把這些經(jīng)典文化嵌在學(xué)生的腦子里，還要使其成為中華民族的文化基因。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷挖掘、探究和創(chuàng)新古詩詞的教學(xué)途徑。
一、看“詩”圖
詩是有聲畫，畫是無聲詩。教材中的每首古詩詞基本上都配有相關(guān)的圖畫，這些圖畫某種程度上能告訴學(xué)生詩的時(shí)代特色、事情的發(fā)生場景、詩人的形象等等。講授古詩時(shí)，要充分利用這些圖畫，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，借助圖畫可以把詩詞內(nèi)容具體化、形象化、直觀化，讓學(xué)生通過圖畫立體地感知古詩的大概內(nèi)容。例如《鄉(xiāng)村四月》，詩中關(guān)于景物的描寫只有寥寥數(shù)字，學(xué)生對“翠綠”“有趣”的理解有點(diǎn)空洞。有了形象的配圖，學(xué)生就可以通過視覺上的觀察，得到形象生動(dòng)的想象，感受到詩詞想要表達(dá)的那一望無邊的原野的綠，還有村民們在四處忙碌著的熱鬧情形。圖畫，能幫助學(xué)生更好地理解詩詞。初學(xué)時(shí)學(xué)生眼中的`圖，和學(xué)習(xí)后學(xué)生眼中的圖是不一樣的。在學(xué)生個(gè)性化地感受詩詞的意境，得到自身的情感體驗(yàn)時(shí)，詩詞也能幫助學(xué)生豐富圖畫內(nèi)容，覺得圖中人物的形象更加豐滿、真實(shí)，圖中的景色也更加有身臨其境之感，詩圖結(jié)合，相輔相成。
二、學(xué)“詩”詞
小學(xué)低段的古詩詞大多是淺顯易學(xué)的，教學(xué)過程中，教師如果過于注重對古詩詞字義的講解，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣的課堂是“事倍功半”的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們在古詩詞的學(xué)習(xí)中收獲成就感，才會(huì)更樂學(xué)、好學(xué)。學(xué)“詩”詞時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中的“詞眼”來理解詩詞所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。例如《九月九日憶山東兄弟》，是詩人王維在中秋佳節(jié)寫下的一首思鄉(xiāng)詩。詩句中“異鄉(xiāng)”“異客”簡單兩個(gè)詞，學(xué)生就能感受到其中的離別之苦。而“倍思親”也表達(dá)了王維在中秋佳節(jié)看到家家戶戶團(tuán)圓的幸福時(shí)，想到自己獨(dú)自一人身處他鄉(xiāng)，心中不免涌起對家人、故土的思念之情。這樣的情感變化，學(xué)生通過字面就可以理解，不需要教師過多地解釋。學(xué)習(xí)時(shí)，只要準(zhǔn)確抓住詞眼，就可以把握整首詩詞的情感，從而體會(huì)古詩詞的意境之美。
三、吟“詩”句
書讀百遍，其義自見。但是課堂上和晨讀時(shí)單調(diào)的誦讀，不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，也未體現(xiàn)古詩詞的美。孩子的學(xué)習(xí)興趣十分重要，他們是天生的玩家，我們應(yīng)抓住孩子的興趣推陳而出新。圖片、音樂、視頻、頭飾，乃至服裝，這些都可以讓課堂詩詞教學(xué)玩出新花樣。學(xué)生們在這樣的環(huán)境中邊走邊吟，邊舞邊吟，不拘泥于形式，只要有自己的節(jié)奏、韻味即可。學(xué)生們興趣盎然，意猶未盡，這樣的教學(xué)才是有效的。古詩誦讀不能只局限于課堂，更應(yīng)延伸到課外。尤其對于低年級學(xué)生來說，課間游戲是有效途徑，孩子們?nèi)宄扇海阋谎�，我一語，一邊吟誦，一邊打著節(jié)奏。還可以進(jìn)行創(chuàng)意，將游戲中的兒歌換成故事，例如用“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”來跳皮筋。這樣的吟誦，是多姿多彩的，也是孩子們喜聞樂見的。
四、想“詩”景
虛實(shí)結(jié)合是中國古詩詞的美，詩重想象，其中“虛”的部分給了讀者放飛想象的空間，讓學(xué)生通過自己的想象感受詩詞的意境美，感受詩人的內(nèi)心世界。只有讓學(xué)生展開想象，理解詩情蘊(yùn)意，產(chǎn)生共鳴，才能入情入境，豐富人物形象，在內(nèi)心引起一番波瀾。例如，在學(xué)習(xí)《清平樂?村居》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，想象畫面，看到“村居”一詞，問學(xué)生：你想到了什么？你的腦海中浮現(xiàn)出哪些畫面？學(xué)生可能會(huì)回答：我看到了炊煙裊裊，遠(yuǎn)處農(nóng)民們在辛勤勞作，額頭上滿是辛苦卻又幸福的汗水；我看到一個(gè)老爺爺坐在藤椅上，一邊撫摸著小孫子的頭，一邊欣賞著夕陽。詩中的留白可以是景色，是情節(jié)。讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，想象自己是李白、杜牧等，展現(xiàn)詩中的情景，真真切切地與詩人共歡喜，共愛恨。想“詩”景，一定要契合詩人的時(shí)代背景，不能憑空想象。不同的時(shí)代背景有著不同的社會(huì)環(huán)境，不同的詩人有著不同的人生經(jīng)歷，這使得每首詩詞都有著獨(dú)特的情感和意境。所以，學(xué)生在發(fā)揮想象時(shí)，要深入詩人內(nèi)心，走進(jìn)詩人的時(shí)代。
五、說“詩”句
此處的“說”，一方面是指學(xué)生能用自己的語言說出詩句的意思及蘊(yùn)含的情感或表達(dá)的意蘊(yùn)，另一方面指學(xué)生能學(xué)以致用，在不同的生活情境中靈活運(yùn)用詩詞表情達(dá)意，可演可畫可吟唱。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。小學(xué)階段，有的古詩就是一個(gè)小故事，非常適合學(xué)生演一演，如《小兒垂釣》《宿新市徐公店》《所見》等。學(xué)生只有理解了詩意、感悟了人物情感，才能通過表演使人物形象呼之欲出。有的詩詞意境十分優(yōu)美，詩中有畫，畫中有詩，讓學(xué)生畫一畫，涂一涂，只要有詩的意境就好。有的詩詞適合吟唱，可以讓學(xué)生聆聽《楓橋夜泊》《靜夜思》歌曲，跟著吟唱，也可自編自唱。
總之，優(yōu)秀的古詩詞是小學(xué)教育中的重要資源，教師應(yīng)珍視這些教學(xué)資源，采取多種教學(xué)形式，讓古詩詞在優(yōu)美的旋律中舞出獨(dú)特的美，讓學(xué)生感受到古詩詞的美。
參考文獻(xiàn)：
[2]曹煒煒.小學(xué)古詩詞教學(xué)新探[J].新課程，20xx（09）.
小學(xué)古詩詞2
1、病骨支離紗帽寬，孤臣萬里客江干。陸游《病起書懷》
2、白頭燈影涼宵里，一局殘棋見六朝。錢謙益《金陵后觀棋絕句六首選一》
3、位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。陸游《病起書懷》
4、國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。杜甫《春望》
5、一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。秋瑾《對酒》
6、寧不知傾城與傾國。李延年《北方有佳人》
7、故國且回首，此意莫匆匆。楊炎正《水調(diào)歌頭把酒對斜日》
8、江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。韋莊《臺(tái)城》
9、寸寸山河寸寸金。黃遵憲《贈(zèng)梁任父母同年》
10、漢天子，方鼎盛，四百州。黃庭堅(jiān)《水調(diào)歌頭落日塞垣路》
11、山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。文天祥《過零丁洋》
12、烽火連三月，家書抵萬金杜甫《春望》
13、都護(hù)行營太白西，角聲一動(dòng)胡天曉。岑參《武威送劉判官赴磧西行軍》
14、三萬里河?xùn)|人海，五千仍岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
15、倚高寒、愁生故國，氣吞驕虜。張?jiān)伞顿R新郎寄李伯紀(jì)丞相》
16、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。李清照《夏日絕句》
17、詩界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國魂空。梁啟超《讀陸放翁集》
18、夜視太白收光芒，報(bào)國欲死無戰(zhàn)場。陸游《隴頭水》
19、七國三邊未到憂，十三身襲富平侯。李商隱《富平少侯》
20、荊山長號泣血人，忠臣死為刖足鬼。李白《鞠歌行》
21、手持三尺定山河，四海為家共飲和。洪秀全《吟劍詩》
22、九日龍山飲，黃花笑逐臣。李白《九日龍山飲》
23、今日樓臺(tái)鼎鼐，明年帶礪山河。劉過《西江月堂上謀臣尊俎》
小學(xué)古詩詞3
1、春日
宋朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
2、乞巧
唐林杰
七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕�。
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
3、嫦娥
唐李商隱
云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
4、涼州詞
唐王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
5、敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，陰山下，
天似窮廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫，
風(fēng)吹草低見牛羊。
小學(xué)古詩詞4
烏衣巷
劉禹錫
朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。
舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
[注釋]
1.朱雀橋：在烏衣巷附近，是六朝時(shí)代都城正南門(朱雀門)外的大橋，是當(dāng)時(shí)的交通要道。
2.烏衣巷：在今南京市東南，這首詩是《金陵五題》的第二首，寫烏衣巷的今昔變化。
3.王謝：指東晉時(shí)代王導(dǎo)和謝安兩大貴族之家，烏衣巷是這兩大貴族集中居住的地方。后二句詩寫出滄桑變化的事實(shí)，自然成為對豪門貴族的辛辣諷刺。
4.尋常：平常、普通。
[作者簡介]劉禹錫(772-842)字夢得，洛陽(今屬河南)人。唐代著名詩人。
[簡析]
最新的小學(xué)古詩詞鑒賞《烏衣巷》：這是劉禹錫懷古組詩《金陵五題》中的第二首。詩人通過對夕陽野草、燕子易主的描述，深刻地表現(xiàn)了今昔滄桑的巨變，隱含著對豪門大族的嘲諷和警告。
詩歌開頭兩句“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜”。“烏衣巷”在今南京市東南，秦淮河南岸。東晉時(shí)王導(dǎo)、謝安等豪門世族就居住在這里。“朱雀橋”在烏衣巷附近，是當(dāng)時(shí)的交通要道�？梢韵胍姰�(dāng)年這里車水馬龍熱鬧繁華的'盛況。但而今橋邊卻只有“野草花”。一個(gè)“野”字，揭示了景象的衰敗荒涼。而“烏衣巷”又處在夕陽斜照之中�！跋﹃枴敝�，再加一“斜”字，有力地渲染出日薄西山的慘淡情景。
詩歌開頭用了工整的對偶句，寫今日的衰敗景象，它與昔日的繁榮盛況，形成強(qiáng)烈對照。
三、四兩句“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。燕子是一種候鳥，春來秋去。從前燕子飛來，總是在王、謝等豪門世族寬敞的宅子里筑巢。如今舊世族的樓臺(tái)亭閣蕩然無存，這里住著的都是普通的百姓。燕子也只能“飛入尋常百姓家”了。詩人在第三句開頭特地用“舊時(shí)”兩字加以強(qiáng)調(diào)，巧妙地賦予燕子以歷史證人的身份。在第四句中再以“尋常”兩字，強(qiáng)調(diào)今昔居民截然不同，從而有力地表達(dá)了滄海桑田的巨變。晉代豪門世族的覆滅，暗示當(dāng)代的新貴也必將蹈此覆轍。
這首詩通篇寫景，不加一字議論。詩人從側(cè)面落筆，采用以小見大的藝術(shù)手法加以表現(xiàn)。語言含蓄，耐人尋味。
小學(xué)古詩詞5
1、十二闌干，故國三千里�！跬ン蕖而P棲梧·衰柳疏疏苔滿地》
2、杜鵑再拜憂天淚，精衛(wèi)無窮填海心�！S遵憲《贈(zèng)梁任父同年》
3、只解沙場為國死，何須馬革裹尸還！——徐錫麟《出塞》
4、天厭虜，臣離德�！愤_(dá)祖《滿江紅·九月二十一日出京懷古》
5、漢臣曾此作縲囚，茹血衣毛十九秋�！糇瘛对伇焙！�
6、堂上謀臣尊俎，邊頭將士干戈。——?jiǎng)⑦^《西江月·堂上謀臣尊俎》
7、晉武輕后事，惠皇終已昏�！哌m《登百丈峰二首》
8、帶長劍兮挾秦弓，首身離兮心不懲�！秶鴼憽�
9、州橋南北是天街，父老年年等駕回。忍淚失聲問使者：‘幾時(shí)真有六軍來’——范成大《州橋》
10、國事如今誰倚仗，衣帶一江而已�！募拔獭顿R新郎·西湖》
11、且憑天子怒，復(fù)倚將軍雄。——高適《塞下曲》
12、指點(diǎn)六朝形勝地，惟有青山如壁�！_都剌《念奴嬌·登石頭城次東坡韻》
13、誰知盤中餐，粒粒皆辛苦�！罴潯稇戅r(nóng)》
14、朱門酒肉臭，路有凍死骨�！鸥Α蹲跃└胺钕仍亼盐灏僮帧�
15、楚國青蠅何太多，連城白璧遭讒毀�！畎住毒细栊小�
16、春來未有不陰時(shí)�！翖壖病耳p鴣天·送歐陽國瑞入?yún)侵小?/p>
17、云物不殊鄉(xiāng)國異，教兒且覆掌中杯。——杜甫《小至》
18、燕語如傷舊國春，宮花一落已成塵。——李益《隋宮燕》
19、北極懷明主，南溟作逐臣�！沃畣枴锻局泻愁}黃梅臨江驛寄崔融》
20、故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)�！K軾《念奴嬌·赤壁懷古》
21、南渡君臣輕社稷，中原父老望旌旗�！w孟頫《岳鄂王墓》
22、形勝三分國，波流萬世功。——潘大臨《江間作四首·其三》
23、天時(shí)懟兮威靈怒，嚴(yán)殺盡兮棄原野�！秶鴼憽�
24、報(bào)國無門空自怨，濟(jì)時(shí)有策從誰吐�！獏菨摗稘M江紅·送李御帶珙》
25、僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
26、胸中有誓深于海，肯使神州竟陸沉�！嵥夹ぁ抖Z》
27、粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。——于謙《石灰吟》
28、皇靈大動(dòng)變，震雷風(fēng)且寒。——曹植《怨歌行》
29、長太息以掩涕兮，哀民生之多艱�！峨x騷》
30、聞道皇華使，方隨皂蓋臣�！蹙S《送李判官赴東江》
31、誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵�！愄铡峨]西行》
32、一寸丹心圖報(bào)國，兩行清淚為思親�！谥t《立春日感懷》
33、可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人�！愄铡峨]西行》
34、即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽�！鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄�
35、莫避春陰上馬遲。——辛棄疾《鷓鴣天·送歐陽國瑞入?yún)侵小?/p>
36、歸來報(bào)名主，恢復(fù)舊神州�！里w《送紫巖張先生北伐》
37、聞風(fēng)六郡伏，計(jì)日五戎平�！獜埦琵g《奉和圣制送尚書燕國公赴朔方》
38、日日望鄉(xiāng)國，空歌白苧詞。——張籍《薊北旅思》
39、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。——王昌齡《出塞曲》
40、但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林�！谥t《詠煤炭》
41、雞鳴紫陌曙光寒，鶯囀皇州春色闌�！瘏ⅰ斗詈椭袝崛速Z至早朝大明宮》
42、不見穿針?gòu)D，空懷故國樓�！虾迫弧端l(xiāng)七夕》
43、臣子恨，何時(shí)滅！駕長車，踏破賀蘭山缺。——岳飛《滿江紅·寫懷》
44、商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花�！拍痢恫辞鼗础�
45、乘云徑到玉皇家�！�?jiǎng)⒖饲f《木蘭花慢·丁未中秋》
46、夢到鳳凰臺(tái)上，山圍故國周遭�！觐伃q《朝中措·襄陽古道灞陵橋》
47、世間無限丹青手，一片傷心畫不成�！唧浮督鹆晖硗�
48、一聲何滿子，雙淚落君前�！獜堨铩秾m詞·故國三千里》
49、天時(shí)地利與人和。——?jiǎng)⑦^《西江月·堂上謀臣尊俎》
50、為君既不易，為臣良獨(dú)難�！苤病对垢栊小�
51、六朝春草里，萬井落花中�！缶讹髁辍�
52、位卑未敢忘憂國�！懹巍恫∑饡鴳选�
53、四海翻騰云水路，五洲震蕩風(fēng)雷激。——毛澤東《滿江紅·和郭沫若同志》
54、忽憶周天子，驅(qū)車上玉山。——李賀《馬詩二十三首·其三》
55、愿將腰下劍，直為斬樓蘭�！畎住度虑�
56、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州�！稚额}臨安邸》
57、北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。——毛澤東《沁園春·雪》
58、胸中有誓深于海，肯使神州竟陸沉？�！嵥夹ぁ抖Z》
59、奏愷樂，歸皇都，班爵獻(xiàn)俘邦國娛�！纬刑臁稇�(zhàn)城南》
60、閑夢遠(yuǎn)，南國正清秋：千里江山寒色遠(yuǎn)，蘆花深處泊孤舟，笛在月明樓�！铎稀锻稀らe夢遠(yuǎn)》
61、使臣將王命，豈不如賊焉�！Y(jié)《賊退示官吏》
62、一年三百六十日，多是橫戈馬上行�！堇^光《馬上作》
63、何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓�！翖壖病赌相l(xiāng)子·登京口北固亭有懷》
64、商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》——杜牧《泊秦淮》
65、小來思報(bào)國，不是愛封侯�！瘏ⅰ端腿烁鞍参鳌�
66、昨夜上皇新授箓，太真含笑入簾來。——張祜《集靈臺(tái)·其一》
67、國仇未報(bào)心難死，忍作尋常泣別聲。勸君莫惜頭顱貴，留得中華史上名。——何香凝《贈(zèng)別廖仲愷》
68、昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山�！獓�(yán)武《軍城早秋》
69、行人莫問當(dāng)年事，故國東來渭水流。——許渾《咸陽城東樓》
70、夢繞邊城月，心飛故國樓�！畎住短缜铩�
小學(xué)古詩詞6
古朗月行登鸛雀樓
唐李白唐王之渙
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。白日依山盡，黃河入海流。
又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。欲窮千里目，更上一層樓。
所見梅花
清袁枚宋王安石
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。遙知不是雪，為有暗香來。
望廬山瀑布村居
唐李白清高鼎
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
早發(fā)白帝城六月二十七日望湖樓醉書
唐李白宋蘇軾
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。
江南江畔獨(dú)步尋花
漢樂府唐杜甫
江南可采蓮，蓮葉何田田!黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
小學(xué)古詩詞7
3月10日，我參加了古詩詞教學(xué)的聽課以及培訓(xùn)活動(dòng)，
聽了四位老師的精彩課堂，感觸頗深，下面就來談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
每一位老師以配樂、吟唱、朗誦等豐富多彩的形式展示了一堂堂精彩的古詩詞課，這幾堂課讓我眼前一亮，心頭一震。各位老師雖然授課的風(fēng)格、運(yùn)用的教學(xué)藝術(shù)各有特色，但每位老師都展示出深刻的文化內(nèi)涵，豐富的'教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和富有魅力的語言藝術(shù)，將我們帶到經(jīng)典詩文教學(xué)的神圣殿堂，讓我們回味無窮。每一堂都呈現(xiàn)出老師們精湛獨(dú)到的教學(xué)藝術(shù)，每一個(gè)教學(xué)案例都讓我們受益匪淺。高老師執(zhí)教《水調(diào)歌頭﹒丙辰中秋》，讓我印象最深刻。高老師用學(xué)生最熟悉的《靜夜思》導(dǎo)入，再通過簡介作者、寫作背景等 ，讓學(xué)生來整體感知詞，使學(xué)生對詞有更深的理解，更能體會(huì)詞的意境。學(xué)生結(jié)合注釋，能理解句子的意思，教學(xué)中高老師融入學(xué)生最熟悉的節(jié)日中秋，讓學(xué)生融入具體的場景中，更能體會(huì)出詞人當(dāng)時(shí)的心情。每個(gè)問題都設(shè)置得相當(dāng)好，讓整個(gè)課堂很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，既弄懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，以及詞人所要表達(dá)的思想感情,從而獲得審美的愉悅。
看到各位老師的風(fēng)采以及培訓(xùn)，我的心中對小學(xué)語文古詩教學(xué)有了一種新的感受和認(rèn)識(shí)，多了一層深刻的理解。再反思自己的工作，還缺乏更多的思考，以及厚重的文化積淀，因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養(yǎng)，不斷總結(jié)，不斷反思。
通過此次學(xué)習(xí)，對我在以后的古詩詞教學(xué)有了一定思路，在以前的古詩詞教學(xué)中，只注重學(xué)生是否懂了句子的意思，而沒有讓學(xué)生深切體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。古詩詞離我們的生活很遙遠(yuǎn)，要讀懂詩句的意思，理解詩人所表達(dá)的思想感情，那就得借助一些相關(guān)資料，如詩人的生平以及寫作背景。通過這些介紹，學(xué)生才能體會(huì)到詩人當(dāng)時(shí)的心情。吟唱教學(xué)法也是一種很有趣的教學(xué)方法，這不僅要求老師要具備詩詞底蘊(yùn)，還要具備一定的音樂知識(shí)。通過各式各樣的教學(xué)方法，使學(xué)生能對古詩詞感興趣，在快樂中感受到古詩詞的魅力。
小學(xué)古詩詞8
積累性練習(xí)
(一)補(bǔ)寫出空缺處的詩句
1.幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。_______，_______。
2.樹木叢生，百草豐茂，_______，_______。
3._______，_______。天明登前途，獨(dú)與老翁別。
4.商女不知亡國恨，_______。
5._______，_______。無為在歧路，兒女共沾巾。
6.征蓬出漢塞，歸雁入胡天。_______，_______。
7.______，_______。烽火連三月，家書抵萬金。
8.______________，愁云慘淡萬里凝。
9._______，_______。此事古難全。
10.______________，鐵馬冰河入夢來。
11._______，_______。沙場秋點(diǎn)兵。
12.散入珠簾濕羅幕，______________。
(二)指出下列詩詞句中的錯(cuò)誤并改正。
13.東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山道聳峙。
14.興盡晚回舟，誤入荷花深處。
15.商女不知亡國恨，隔江還唱《后庭花》。
16.何當(dāng)共剪西窗燭，卻說巴山夜雨時(shí)。
17.老翁越墻走，老婦出門看。老婦里雖衰，請從吏夜歸。
18.蕭關(guān)逢侯騎，都護(hù)在燕然。
19.白頭搔更短，渾浴不勝簪。
20.我欲乘風(fēng)歸去，又恐玉宇瓊樓，高處不勝寒。
21、翰海欄桿百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
22.僵臥孤村不自衰，尚思為國守輪臺(tái)
23.八百里分麾下灸，五十里翻塞外聲。
友情提示：
以上是積累性訓(xùn)練，一是強(qiáng)化詩詞的記憶，而是警示同學(xué)在默寫中要把握住關(guān)鍵字，特別要注意形似、音同、義近字的混淆，注意保持原詩詞的用字狀況，此類型題雖然簡單，但答案卻是的，必須是原汁原味，缺一字、錯(cuò)一字，一小題的得分將全部丟失。
理解性練習(xí)
24.《白雪歌送武判官歸京》中，以春花比喻冬雪的名句是_______，_______。
25.杜甫在《春望》中寫花，寫鳥別有一番悲涼的情感，這兩句是_______，_______。
26.蘇軾在《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中，衷心祝愿天下離別之人_______，_______。
27.陸游在《十一月四日風(fēng)雨大作》中的_______，_______兩句把現(xiàn)實(shí)與夢境相結(jié)合，表達(dá)了深深的愛國之情。
28.《白雪歌送武判官歸京》中，岑參目送友人漸漸遠(yuǎn)去的兩句詩是_______，_______。
辛棄疾在《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》中說，要“了卻君王天下事”，請問這事是指_______。
30.王維在《使至塞上》一詩中以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光_______，_______。這兩句詩筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，其中___和____兩字用的逼真?zhèn)魃�，難言其妙。
31.古代有許多送別詩，詩中往往有濃濃的.離別傷感情調(diào)，但王勃在《送杜少府之任蜀州》中卻一反常態(tài)，寫到______，_______。這兩句的意思是______________。表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟，給人以莫大的安慰和鼓勵(lì)。
32.《天凈沙·秋思》中，作者用景物創(chuàng)造了一個(gè)典型的環(huán)境，是為了襯托他這個(gè)“斷腸人”的_______。
33.岑參在《白雪歌送武判官歸京》中用_________一句寫出邊塞風(fēng)勢之猛。用_________一句寫出邊塞雪花漫天飄舞，再用_______，_______寫出詩人新奇的聯(lián)想，還用_______，_______，_______三句詩寫出邊塞的奇寒叫人難以忍受。
34.《春望》一詩中，前四句緊扣一個(gè)“望”字，杜甫望見了_______，_______，_______，_______。由此借景抒情，表現(xiàn)詩人悲國憂家之情。
35.“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”兩句中的__字意味深長，形象地表現(xiàn)了晚唐統(tǒng)治者正沿著亡國之路走下去的情形。
36.《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》寫詩人對月宮仙境產(chǎn)生向往和疑慮，反映出雙重矛盾心理的句子是______，______，_______。作者寫月光照到人間景象，引出心事重重的句子是______，______，______。
37.“詩言志”，很多詩人都在詩中或直接，或委婉地表達(dá)了自己的某種情感和愿望。像陸游雖然“僵臥孤村”卻“尚思為國戍輪臺(tái)”，你能用你學(xué)過的一句古詩來表示下列人物的某種情感和愿望嗎?
曹操______。蘇軾______。杜甫______。
李白______。白居易______。辛棄疾______。
38.“推敲”這個(gè)故事家喻戶曉，最終使用“敲”字，是因?yàn)橛么俗帜苁棺x者似乎聽見了敲門之聲。你研讀下面幾位古人的詩詞時(shí)，他們詩中的哪一句也使你似乎聽到了一種聲音。
杜甫______。李清照______。岑參______。
李商隱______。杜牧______。馬致遠(yuǎn)______。
小學(xué)古詩詞9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
第一學(xué)段(1—2年級)：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。
第二學(xué)段(3—4年級)：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。
第三學(xué)段(5—6年級)：閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。
二、古詩教學(xué)的誤區(qū)
1、一是傾盆大雨式的背誦;
2、是填鴨注入式的串講。為了節(jié)省時(shí)間，教師一講到底，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)思考的時(shí)間。
3、是囫圇吞棗式的翻譯。
4、以復(fù)述大意、歸納主題、概括表達(dá)方法為其詩歌教學(xué)(其他體裁的文學(xué)作品教學(xué)也大抵如此)不變的路數(shù)，把本應(yīng)充盈著激情、陶醉和愉悅的詩歌鑒賞，弄得干巴巴，冷冰冰，了無生氣，毫無詩意。
5、文本解讀膚淺鄙陋
著名學(xué)者 王尚文先生認(rèn)為：“文本的空白包括語義、句法、意境等方面的空白.這些空白是老師設(shè)計(jì)提問引發(fā)思考.發(fā)現(xiàn)落差達(dá)成理解的關(guān)鍵之處。”老師如果忽視詩歌文本中的 “空白”，僅依一家之解乃至個(gè)人之見教學(xué)，就會(huì)“誤讀”甚至“歪解”，就會(huì)讓文本的解讀膚淺鄙陋，造成詩歌教學(xué)的“浮光掠影”現(xiàn)象。
6、是信口開河式的問答
教學(xué)思路機(jī)械陳舊有的老師在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí).采用所謂的“問題教學(xué)”思路.用一個(gè)個(gè)繁瑣的問題將如詩如畫的文本進(jìn)行肢解.喪失了詩歌教學(xué)的審美性。正如王家新教授指出：“詩歌教學(xué)普遍缺乏一種語文本位、文學(xué)本位意識(shí).過于注重于詩的思想意義.甚至把詩歌課變成了思想教育課。要注重從審美層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌.真正把詩歌當(dāng)做詩歌來教.讓教學(xué)回歸詩歌本身�！睓C(jī)械解讀詩歌文本，只能讓學(xué)生遠(yuǎn)離詩歌、遠(yuǎn)離文學(xué)、遠(yuǎn)離語文。
7、常見古詩教學(xué)套路
常見的詩歌教學(xué)模式“解讀字詞含義——理解詩句大意——詩歌白話化——總結(jié)詩歌思想”，詩歌教學(xué)沒有美感可談，無法激發(fā)學(xué)生興趣，沒有與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，只是為了考試而學(xué)。
三、詩歌教學(xué)的方法
(一)好的導(dǎo)入，等于成功的一半。
導(dǎo)入課題時(shí)要激發(fā)學(xué)生的興趣。
(二)了解背景，培養(yǎng)處理信息的能力
對于詩歌中所反映的時(shí)代背景和作者生平.只要與詩歌所寫的內(nèi)容有關(guān)系，也應(yīng)讓學(xué)生有一個(gè)大概了解。詩歌是主觀性最強(qiáng)的藝術(shù)，它使一切生活的影子浸泡在或者映照在情緒的流波里，是詩人自己獨(dú)特的情感宣泄。學(xué)習(xí)詩歌絕不能脫離作者與時(shí)代去憑空解讀作品本身，否則很有可能對詩歌原意的理解造成誤差。因此，教師在教授一首詩歌之前，首先應(yīng)布置學(xué)生查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)他們初步的搜集信息、辨別信息、整合信息和梳理信息的能力。上課時(shí)，教師可采用學(xué)生匯報(bào)信息、教師補(bǔ)充資料的.方式來“知人論世”，包括作者的情感、身世、寫作風(fēng)格等;了解作品的時(shí)代背景，包括時(shí)代性、風(fēng)俗環(huán)境、政治因素等。
(三)通讀全詩，掃清障礙。
1、第一步是解決詩歌中的生字詞。
2、第二步是朗讀全詩。讓學(xué)生嘗試準(zhǔn)確并且流利地朗讀全文詩，做到不漏字、不錯(cuò)字。
3、教學(xué)古體詩。教師要幫助學(xué)生掃清文字障礙。
可以讓學(xué)生提出不能理解的詞或字，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞、字的含義;了解有些詞古今意思的不同及詞序的不同，懂得古今漢語的變化，避免望文生義。如：杜牧《山行》中的“坐”、“寒山”、“出處”、“紅于”這些字詞，“停車坐愛楓林晚”。這些字句。都是需要給學(xué)生講解清楚的.只有講清了這些字、詞、句，學(xué)生才能很好地理解全詩所描述的深秋季節(jié)詩人乘車觀賞楓林晚景的基本內(nèi)容。
(四)讀、品、想象感受詩詞之美。
1、品詞析句，感知詩詞意美。
詩歌教學(xué).貴在引導(dǎo)學(xué)生理解詩的精妙之處。因此，教師應(yīng)該大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生探究。抓住詩中關(guān)鍵的詞句，從不同的角度去思考和判斷.從而深刻地理解詩的意旨。如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字那樣，不能用吹、來、到來代替。因?yàn)椤熬G”字不僅傳神的寫出了春回大地，萬物復(fù)蘇的景象，還寫出了春天的色彩。再如“僧敲月下門”中的“敲”字那樣，不好用“推”來代替，因?yàn)樵谀窃鹿怵�、夜深人靜的環(huán)境中，忽然聽到幾下“梆梆”的敲門聲，以動(dòng)襯靜，就更顯出寺院的深幽沉寂。如果用“推”字就顯不出這許多好處來。所以說，在詩歌教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味詩句中字詞。
2、反復(fù)朗讀，體驗(yàn)詩之美。
由于詩歌語言具有音樂美的特點(diǎn)。特別是我國古代詩詞形式整齊、句式固定，讀起來很有節(jié)奏感�！叭衷娖叻肿x”，誦讀得好，讓靜止的詩詞活起來，就可使我們進(jìn)入一種可聞、可見、可感的意境里去。
因此，在具體的教學(xué)過程中.首先要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌的語言特點(diǎn)把握正確的停頓，讀出節(jié)奏、語調(diào)。其次要采用多種朗讀方式。如配樂朗誦、教師范讀、男女生交叉讀、學(xué)生自由朗讀等。不管采用哪種方式.都要充滿感情.讀出詩詞的韻律和節(jié)奏，讀出意境來。洪鎮(zhèn)濤先生曾說：“讀是語文課的第一教學(xué)法，抓住了‘讀’就抓住了語文的要領(lǐng)。”吟誦。是朗讀的最高境界，有韻味。有情境。只有把節(jié)奏韻律全讀出來.才能體會(huì)詩歌的音樂之美.感受詩歌優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵。
在學(xué)生進(jìn)行朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要加強(qiáng)必要的方法指導(dǎo)：朗讀前，要渲染氣氛，激發(fā)情感，以引起共鳴;同時(shí)，教師要精心指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、聲調(diào)、停頓、強(qiáng)弱，要讀出自己的感情，將詩的感情轉(zhuǎn)化為藝術(shù)感染力。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，身臨其境的體會(huì)詩的意境
豐富的想象力是理解領(lǐng)悟詩歌意境的重要因素，只有打開孩子們思維的大門，才能理解一首首富有情趣的詩歌。我們知道詩歌是詩人憑借豐富的想象，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等手法，創(chuàng)造出生動(dòng)的藝術(shù)形象，表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生想象，使詩情畫意在學(xué)生頭腦中形成畫面。這樣，才能使學(xué)生領(lǐng)略到詩的意境，受到熏陶感染，從而促進(jìn)想象力的發(fā)展。如教學(xué)李白的《望廬山瀑布》，就要讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，體會(huì)廬山瀑布的壯美、恢弘的畫面，領(lǐng)會(huì)詩人豪放、曠達(dá)的胸懷和熱愛祖國山河的情感。再如柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。在教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)一幅漫天皆白的雪景圖，引導(dǎo)學(xué)生去想象風(fēng)大雪厚，荒冷寂靜的江中，這位老漁翁卻在大風(fēng)雪中蓑衣斗笠，獨(dú)釣寒江之上。去體會(huì)作者借這一鮮明的形象表達(dá)不屈的意志和抗?fàn)幘�。在引�?dǎo)學(xué)生的想象中，還可以充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、情、意，直接作用于學(xué)生感官，這樣可以將學(xué)生帶人詩中所描繪的境界去，很大程度上能有效地提高詩歌教學(xué)效果。
例如：李白的《早發(fā)白帝城》教學(xué)中，我們可以采用多媒體制作出flash動(dòng)畫，一只小船載著作者，快速行駛在萬重山的長江上，動(dòng)畫中配以猿聲，這樣可以把學(xué)生帶入一個(gè)令人遐想的情境中，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于詩歌描繪的優(yōu)美空間。
沒有想象就沒有詩歌。想象在詩歌教學(xué)中起著靈魂的作用豐富的想象、聯(lián)想能夠幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象，發(fā)展學(xué)生感受美的能力。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生馳騁想象的風(fēng)帆，擴(kuò)展思維去開拓最美的意境。
4、識(shí)圖補(bǔ)充法。
小語誨馱多半配有彩圖.利用彩固有教促進(jìn)詩歌教學(xué).是較好柏選徑 識(shí)圖是直觀教學(xué).包含兩層意思：一是丹別指導(dǎo)認(rèn)識(shí)彩田上的景物}二是講求順序性和連貫性.不能東拉西扯，東拼西湊。補(bǔ)充+指在彩圖上沒有表達(dá)出來的詩歌中的文字.再通過抽象的語言變流加 教學(xué) 從而讓學(xué)生細(xì)致、壘面、探^理解領(lǐng)會(huì)其思想內(nèi)容。
倒如。教學(xué)《送孟浩然之廣陵≯(小語第十冊)一詩.首先是指導(dǎo)學(xué)生分別有序連貫認(rèn)識(shí)彩圖上的景物“黃鶴樓 、“黃鶴樓腳下的不同人物”、“煙花”、 孤帆 、 遠(yuǎn)影”、“碧空”、
“長江”. 天際”，然后補(bǔ)充課本圖上沒有的字詞“之”、 廣陵 、“下 、“揚(yáng)州”.“盡”.“唯 。通過指導(dǎo)直觀識(shí)圈.學(xué)生初步理解鍰會(huì)丁詩馱的基本思想內(nèi)容，再加以補(bǔ)充教學(xué)，學(xué)生就能全面耀^理解領(lǐng)會(huì)詩馱的思想內(nèi)容.
5、拓展延伸，重建詩歌美。教育家蘇霍姆林斯基說得好：“在人的心靈深處.都有一種根深蒂固的需要.這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，這種需要在小學(xué)生精神世界里尤為重要 ～審美是帶有令人解放的性質(zhì).它讓對象保持它的自由和無限。”詩歌教學(xué)中的對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)也要體現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)。詩歌只是提供了一個(gè)較為模糊的、概括的總體形式框架.學(xué)生只有通過主體性的參與.填補(bǔ)圖式結(jié)構(gòu)中的空白。把不確定的意象確定下來.才能重建起具體的意象體系。因此.教師可以引導(dǎo)學(xué)生.在領(lǐng)會(huì)詩意的基礎(chǔ)上去說、去寫。例如：陳吭《一字歌》杜甫《春夜喜雨》
小學(xué)古詩詞10
1.鹿柴
唐 王維
空山不見人，但聞人語響。
返景入深林，復(fù)照青苔上。
詩意：山中空空蕩蕩不見人影，只聽得喧嘩的人語聲響。夕陽的金光射入深林中，青苔上映著昏黃的微光。
作者資料：王維，字摩詰，盛唐時(shí)期詩人，詩畫成就都很高，蘇東坡贊他“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”與孟浩然合稱“王孟″。
寫作背景：《鹿柴》是作者隱居輞川時(shí)的作品。
表達(dá)情感：反映了詩人對大自然的熱愛和對塵世官場的厭倦。
賞析：詩的絕妙處在于以動(dòng)襯靜，以局部襯全局，清新自然。
2.暮江吟
唐 白居易
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
詩意：一道余輝鋪在江面上，在陽光的照射下，波光粼粼，金光閃閃。江水一半呈現(xiàn)出深深的碧綠，一半呈現(xiàn)出殷紅。更讓人憐愛的是九月涼露下降的初月夜，滴滴清露就像粒粒珍珠一般，一彎新月仿佛是一張精致的弓。
作者資料：白居易，字樂天，晚號香山居士。唐代文學(xué)家。
寫作背景：當(dāng)時(shí)朝政昏暗，牛李黨爭激烈。這首詩從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。
表達(dá)情感：這首七絕是一首寫景佳作。表達(dá)了詩人對大自然的喜愛、熱愛之情。
賞析：詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。
3.題西林壁
宋 蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
唐 高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。 莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？
詩意：天空萬里無云，遮天蔽日，昏昏暗暗，北風(fēng)吹來大雪紛飛，不要擔(dān)心往后不會(huì)遇到知己，天下還有誰不認(rèn)識(shí)你呢？
作者資料：高適，字達(dá)夫。唐代著名的邊塞詩人，與岑參同為盛唐邊塞詩人的代表，并稱“高岑”。
寫作背景：這是一首送別詩，送別的對象董大，即唐玄宗時(shí)著名的琴師董庭蘭。
表達(dá)情感：通過描寫送別時(shí)作者對朋友的勸慰，表現(xiàn)了他們之間真摯深厚的友誼。
賞析：這首送別詩，高適以開朗的胸襟，豪邁的語調(diào)把臨別贈(zèng)言說得激昂慷慨，鼓舞人心。
7.出塞
唐 王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。 但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。
詩意：依舊是秦漢時(shí)期的明月和邊關(guān)，守邊御敵鏖戰(zhàn)萬里征夫未回還。 倘若龍城的飛將李廣如今還在，一定不會(huì)讓敵人的鐵蹄踏過陰山。
詩人簡介：王昌齡，字少伯。盛唐著名邊塞詩人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。
寫作背景：《出塞》是王昌齡早年赴西域時(shí)所作。
表達(dá)情感：這是一首著名的邊塞詩，表達(dá)了詩人希望起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過上安定的生活的愿望。
賞析：通過對邊疆景物和將士們心理的描繪，表現(xiàn)的內(nèi)容既有對朝廷不能選賢任能的不滿，洋溢著愛國激情。
8.涼州詞
唐 王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
詩意：黃河好像從白云間奔流而來，玉門關(guān)孤獨(dú)地聳峙在高山中。 何必用羌笛吹起那哀怨的《楊柳曲》去埋怨春光遲遲不來呢，原來玉門關(guān)一帶春風(fēng)是吹不到的��！
詩人簡介：王之渙，盛唐著名詩人，善于描寫邊塞風(fēng)光著稱。 創(chuàng)作背景：《涼州詞二首》作于其辭官居家的15年期間。
表達(dá)情感：表達(dá)作者對邊塞戰(zhàn)士的同情和對朝廷不滿的憤慨之情.
賞析：這首詩寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。蒼涼慷慨，悲而不失其壯，充分表現(xiàn)出盛唐詩人的豁達(dá)廣闊胸懷。
9.卜算子 詠梅
毛澤東
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。 譯文：風(fēng)雨把冬天送走了，漫天飛雪又把春天迎來。懸崖已結(jié)百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏麗競放。梅花她雖然美麗但不與桃李爭艷比美，只是把春天消息來報(bào)。等到滿山遍野開滿鮮花之時(shí)，她卻在花叢中笑。
作者簡介：毛澤東，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人，書法家。
創(chuàng)作背景：1961年的中國，國際上歐美封鎖，蘇聯(lián)翻臉；國內(nèi)經(jīng)濟(jì)困難，災(zāi)害重重。為鼓勵(lì)大家蔑視困難，戰(zhàn)勝困難，表明共產(chǎn)黨人的態(tài)度和斗志，毛澤東寫下這首詞。
表達(dá)情感：贊美了梅花的堅(jiān)強(qiáng)不屈、不畏寒冷的樂觀主義精神。
賞析 ：通過對梅花俊美而堅(jiān)韌不拔形象的塑造，寄托了中華民族和中國共產(chǎn)黨人英勇無畏，謙虛磊落，藐視各種困難的情懷。
10.夏日絕句
宋 李清照
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
詩意：活著就要當(dāng)人中的俊杰，死了也要做鬼中的英雄。人們到現(xiàn)在還思念項(xiàng)羽，只因他不肯偷生回江東。
作者簡介：李清照，號易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。
賞析和情感：這是一首懷古詩。詩人通過歌頌項(xiàng)羽的悲壯之舉來諷刺南宋當(dāng)權(quán)者不思進(jìn)取、茍且偷生的無恥行徑。
11.江畔獨(dú)步尋花
唐 杜甫
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
詩意：黃師墓地前的錦江水向東流去，因?yàn)榇汗馊谌�，春風(fēng)和煦，使人感到有些懶困。忽然看到一叢盛開的無主桃花美極了，卻使人不知愛深紅的好，還是愛淺紅的好呢？
作者簡介：杜甫，字子美，自號少陵野老，今河南省鞏義市人，被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。
創(chuàng)作背景：此詩雖題為尋花 ，實(shí)為遣愁散悶 ，因而隱藏著悲的情調(diào)。
表達(dá)情感：它表現(xiàn)的是桃花之美和詩人愛花、賞花的審美心理。
12.蜂
唐 羅隱
不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？
詩意：無論是平地還是山尖,凡是鮮花盛開的地方,都被蜜蜂占領(lǐng).它們采盡百花釀成蜜后,到頭來又是在為誰忙碌?為誰釀造醇香的蜂蜜呢?
作者簡介：羅隱，字昭諫，唐代詩人。
表達(dá)情感：本詩對不勞者而獲的社會(huì)現(xiàn)實(shí)加以批判，對廣大勞動(dòng)人民的同情。
13.獨(dú)坐敬亭山
唐 李白
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
譯文：許多鳥高高地飛得沒有蹤影，天上孤單的白云也獨(dú)自悠閑自在地飄去。詩人和敬亭山互相不滿足地看著，只有高大的敬亭山能理解他此時(shí)的寂寞。
作者簡介：李白，字太白，號青蓮居士。有“詩仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱“李杜”，是屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩人。
作品賞析：本詩是首五言絕句。詩人將敬亭山擬人化，寫的雖
是眼前實(shí)景,卻透露出詩人強(qiáng)烈的孤獨(dú)寂寞之情。
14.宿新市徐公店
宋 楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
譯文：稀稀落落的籬笆旁，一條小路通向遠(yuǎn)方，路旁樹上的花瓣紛紛飄落，新葉剛剛長出還未形成樹蔭。小孩子奔跑著追趕黃蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。
作者簡介：楊萬里，字廷秀，號誠齋。與尤袤、范成大、陸游齊名，稱南宋四大家，時(shí)稱“誠齋體”。
寫作背景：新市文風(fēng)鼎盛，又盛行釀酒，楊萬里痛飲大醉，留住新市徐公店。醒來后，寫下此詩。
賞析：這是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩，描繪了一幅春意盎然的景象和可愛的兒童。
15.四時(shí)田園雜興（其二十五）
宋 范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。 日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛
譯文：初夏正是梅子金黃、杏子肥的時(shí)節(jié)，麥穗揚(yáng)著白花，油菜花差不多落盡正在結(jié)籽。夏天日長，籬落邊無人過往，大家都在田間忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飛舞。
作者簡介：范成大，字致能，號石湖居士。南宋詩人，與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。
賞析：這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅黃、杏肥、麥花白、菜花稀，有花有果，有色有形。
16.清平樂·村居
宋 辛棄疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？ 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
詩意：草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿了碧綠的小草。含有醉意的吳地方言，聽起來溫柔又美好，那滿頭白發(fā)的老人是誰家的呀？大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的'蓮蓬。
作者資料：辛棄疾，南宋詞人。字幼安，號稼軒。 寫作背景：此詞作于辛棄疾閑居帶湖期間。
表達(dá)情感：表現(xiàn)出作者對農(nóng)村和平寧靜生活的喜愛。
賞析：此詞描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。
17.芙蓉樓送辛漸
唐 王昌齡
寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤�?洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
詩意：迷蒙的煙雨，連夜灑遍吳地江天；清晨送走你，孤對楚山離愁無限！朋友啊，洛陽親友若是問起我來；就說我依然冰心玉壺，堅(jiān)守信念！
作者資料：王昌齡 ，字少伯。盛唐著名邊塞詩人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。有“詩家夫子王江寧”之譽(yù)。 寫作背景：辛漸是王昌齡的朋友，這次擬由潤州渡江，北上洛陽。
表達(dá)情感：表達(dá)自己開朗胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格。
賞析：這是一首送別詩。構(gòu)思新穎，淡寫離情別緒，重寫自己的高風(fēng)亮節(jié)。
18.塞下曲
唐 盧綸
月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
詩意：暗淡的月夜里，一群大雁驚叫著高飛而起，暴露了單于的軍隊(duì)想要趁夜色潛逃的陰謀。將軍率領(lǐng)輕騎兵一路追殺，顧不得漫天的大雪已落滿弓和刀。
作者資料：盧綸，字允言，唐代詩人。大歷十才子之一。
寫作背景：在軍營中，盧綸看到的都是雄渾肅穆的邊塞景象，接觸到的都是粗獷豪邁的將士，故而創(chuàng)作了這首邊塞詩。
表達(dá)情感：表現(xiàn)了將士的英勇頑強(qiáng)。
賞析：全詞語言簡潔，作者以雪的寒冷更加襯托出將士們殺敵的熱情。
19.墨梅
元 王冕
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
譯文：我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都像是用淡淡的墨汁點(diǎn)染而成。它不需要?jiǎng)e人夸獎(jiǎng)?lì)伾嗝春每矗皇且獙⑶逑阒畾鈴浡谔斓刂g。
作者資料：王冕，字元章，號煮石山農(nóng)，亦號梅花屋主，元朝著名畫家、詩人、篆刻家。一生愛梅，種梅、詠梅，又畫梅。
寫作背景：作者面對現(xiàn)實(shí)生活中無法解決的矛盾，借梅自喻，感慨之下作此詩。
表達(dá)情感：表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
賞析：這是一首題畫詩。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻。
20.調(diào)張籍
唐 韓愈
李杜文章在，光焰萬丈長。不知群兒愚，那用故謗傷。
蚍蜉撼大樹，可笑不自量。伊我生其后，舉頸遙相望。
譯文：李白、杜甫詩文并在，猶如萬丈光芒照耀了詩壇。卻不知輕薄文人愚昧無知，怎么能使用陳舊的詆毀之辭去中傷他們？就像那螞蟻企圖去搖撼大樹，可笑他們也不估量一下自己。雖然我生活在李杜之后，但我常常追思仰慕著他們。
作者資料：韓愈，唐代文學(xué)家、思想家、政治家。名列“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”，與柳宗元、歐陽修和蘇軾并稱“千古文章四大家”。
寫作背景：在韓愈以前，李白名高于杜甫；到韓愈那時(shí)，又有人尊杜抑李。韓愈因作此詩極全力宏揚(yáng)李杜。
表達(dá)情感：贊美李白和杜甫的詩文，表現(xiàn)出高度傾慕之情。
21.南浦別
唐 白居易
南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
詩意：在南浦凄涼愁苦的分別，秋風(fēng)蕭索黯淡。回頭看一次就肝腸寸斷，好好離去吧，不要再回頭了。
作者資料：白居易，字樂天，號香山居士。唐代文學(xué)家。 寫作背景：因古詩文中多寫南浦之別，“南浦”因而成為送別之處的代名詞。
表達(dá)情感：這首送別小詩，清淡如水，款款地流出依依惜別的深情。
賞析：短短二十個(gè)字，精心刻畫了送別中最傳情的細(xì)節(jié)，牽動(dòng)讀者的心弦。
22.夜雨寄北
唐 李商隱
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
詩意：你問我回家的日子，我尚未定歸期；今晚巴山下著大雨，雨水漲滿秋池。 何時(shí)你我重新聚首，共剪西窗燭花徹夜長談； 再告訴你今夜秋雨，我痛苦的情思。
作者資料：李商隱，字義山，晚唐著名詩人，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，與李賀、李白合稱“三李”。
寫作背景：詩人被秋雨阻隔，滯留荊巴一帶，妻子從家中寄來書信，詢問歸期。
表達(dá)情感：這是詩人寫給遠(yuǎn)方妻子的，表現(xiàn)詩人留滯異鄉(xiāng)、歸期未卜的羈旅之愁。
賞析：有問有答，情景交融，虛實(shí)相生，既包含空間的往復(fù)對照，又體現(xiàn)時(shí)間的回環(huán)跳躍。
23.江樓感舊
唐 趙嘏
獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天。
同來望月人何處？風(fēng)景依稀似去年。
詩意：獨(dú)自登上江樓思緒茫茫，月光如水水色如天。舊時(shí)同來這里賞月的人現(xiàn)在在哪里？只有此處的風(fēng)景隱隱約約還像是從前。
作者資料：趙嘏, 字承佑。
表達(dá)情感：抒寫了對友人的憶念及獨(dú)登江樓時(shí)的惆悵之情。 賞析：全詩以景寄情，情感真摯，虛實(shí)相間，有空靈神遠(yuǎn)的藝術(shù)美，給人以無限遐想。
24.淮上與友人別
唐 鄭谷
揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。 數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦。
詩意：揚(yáng)子江的岸邊楊柳依依，那亂飛的柳絮，愁壞了渡江的游子。晚風(fēng)陣陣，從驛亭里飄來幾聲笛聲，我們就要離別了，你要去瀟湘大地，而我要去京城長安。
作者資料：鄭谷，字守愚，唐朝袁州人。
寫作背景：是詩人在揚(yáng)州和友人分手時(shí)所作，兩人各赴前程。 表達(dá)情感：表達(dá)了和友人的依依惜別之情。
賞析：通過一系列物象情景對離情進(jìn)行反復(fù)渲染，使無限愁緒、深長思念得到充分表達(dá)。
25.少年行四首（其三）
唐 王維
一身能擘兩雕弧，虜騎千重只似無。 偏坐金鞍調(diào)白羽，紛紛射殺五單于。
詩意：一少年能同時(shí)使用兩張弓。左右開弓。外族入侵的騎兵一層層地圍過來，他卻只當(dāng)沒有這回事一樣。你看他側(cè)著身子坐在馬鞍上，把弓箭調(diào)配好，箭射出去，敵方的許多頭目紛紛落馬。
作者資料：王維，唐朝著名詩人、畫家，字摩詰，蘇軾稱王維詩中有畫，畫中有詩。王維與孟浩然合稱“王孟”。
寫作背景：這是王維早期的作品，可看出作者年輕時(shí)的政治抱負(fù)和理想。
表達(dá)情感：這首詩塑造了一個(gè)武藝高強(qiáng)、勇猛殺敵的少年游俠形象,表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)少年征戰(zhàn)疆場的英雄氣概。
賞析：全詩靈活運(yùn)用典故和對比手法，側(cè)重描寫實(shí)戰(zhàn)動(dòng)態(tài)，基調(diào)慷慨。
26.從軍行
唐 李白
百戰(zhàn)沙場碎鐵衣，城南已合數(shù)重圍。 突營射殺呼延將，獨(dú)領(lǐng)殘兵千騎歸。
詩意：身經(jīng)沙場百戰(zhàn)鐵甲早已支離破碎，城池南面被敵人重重包圍。突進(jìn)營壘，射殺敵軍大將，獨(dú)自率領(lǐng)殘兵殺開重圍千騎而歸。
作者資料：李白，字太白，號青蓮居士，唐朝詩人，有“詩仙”之稱，最偉大的浪漫主義詩人。
表達(dá)情感：熱情洋溢地歌頌了邊庭健兒浴血奮戰(zhàn)、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
賞析：這首詩為七言絕句，從戰(zhàn)爭全局上看，是一場敗仗。但卻并不令人喪氣，而是敗中見出了豪氣。
27.如夢令
南宋 李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒，試問卷簾人，卻道海棠依舊。
知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。
詩意：昨夜雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛，我雖然睡了一夜，仍有余醉未消。試問卷簾的侍女：海棠花怎么樣？她說海棠花依然如舊。知道嗎？知道嗎？應(yīng)是綠葉繁茂，紅花凋零。
作者資料：李清照，號易安居士。宋代著名女詞人。居婉約派之首，稱為"易安體"。
表達(dá)情感：體現(xiàn)出作者對大自然、對春天的熱愛。
賞析：寥寥數(shù)語，曲折地表達(dá)出主人公惜花的心情，很傳神。
28.北青蘿
唐 李商隱
殘陽西入崦，茅屋訪孤僧。落葉人何在，寒云路幾層。 獨(dú)敲初夜磬，閑倚一枝藤。世界微塵里，吾寧愛與憎。 詩意：夕陽落入崦嵫山中，我去探訪一位獨(dú)自住在茅屋中的僧人。樹林落葉紛紛，不知僧人住在何處？沿著寒云繚繞的山路，盤曲而上，不知走了幾重。夜幕降臨，僧人在茅屋中獨(dú)自敲磬誦經(jīng)，閑適的靠著一枝青藤與他交談。大千世界俱是微生，我還談什么愛和恨呢？
作者資料：李商隱，字義山。晚唐著名詩人。和杜牧合稱“小李杜”，又與李賀、李白合稱“三李”。
寫作背景：詩人在激烈的牛、李黨爭中被搞得心疲力盡，迫切需要接觸一下清凈的佛家天地。
表達(dá)情感：表現(xiàn)了詩人在苦悶彷徨之時(shí)，不滿現(xiàn)實(shí)，而向往佛家的消極情緒。
賞析：此詩所表達(dá)的是一種不畏辛勞艱險(xiǎn)、—心追尋禪理、淡泊之懷面對仕途榮辱的愿望。
29.宿石邑山中
唐 韓翃
浮云不共此山齊，山靄蒼蒼望轉(zhuǎn)迷。 曉月暫飛高樹里，秋河隔在數(shù)峰西。
詩意 ：天上的浮云不能與此山平齊，山巒云霧蒼蒼遠(yuǎn)望反更迷離。拂曉彎月暫時(shí)飛隱到高樹里，秋夜的銀河遠(yuǎn)隔在數(shù)峰以西。
詩人簡介：韓翃，唐代詩人。為“ 大歷十才子”之一。 創(chuàng)作背景：大概是韓翃后期途徑太行山夜宿石邑時(shí)所作。 表達(dá)情感：表達(dá)了詩人旅途辛苦，孤獨(dú)凄清的情感。
賞析：這首七絕采用剪影式的寫法，截取暮宿和曉行時(shí)自己感受最深的幾個(gè)片段，描繪了石邑山變幻多姿的迷人景色。
30.夜上受降城聞笛
唐 李益
回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
譯文：回樂烽前的沙地潔白似雪，受降城外的月色好似深秋白霜。不知何處吹起凄涼的蘆管，惹得出征的將士一夜都在思念家鄉(xiāng)。
詩人簡介：李益，唐代詩人，以邊塞詩作名世，擅長絕句。 寫作背景：建中元年深秋或初冬，李益到靈武，依附朔方節(jié)度使崔寧，寫下了此詩。
表達(dá)情感：描繪了戍邊將士濃烈的鄉(xiāng)思和滿的哀愁之情。
賞析：寓情于景，以景寫情，寫出了征人眼前之景，心中之情，感人肺腑。
31.秋思
唐 張籍
洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。 復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
譯文：洛陽城里刮起了秋風(fēng)，心中思緒翻涌想寫封家書問候平安。又擔(dān)心時(shí)間匆忙有什么沒有寫到之處，在送信之人即將出發(fā)前再次打開信封檢查。
詩人簡介：張籍，唐代詩人。樂府詩與王建齊名，并稱“張王樂府”。
寫作背景：作者客居洛陽城。秋風(fēng)引起了思鄉(xiāng)之情，創(chuàng)作此詩。
表達(dá)情感：表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)、親人的思念之情。 賞析：這是鄉(xiāng)愁詩。
32.石頭城
唐 劉禹錫
山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。 淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來。
詩意：群山依舊，環(huán)繞著廢棄的故都，潮水如昔，拍打著寂寞的空城。淮水東邊，古老而清冷的圓月，夜半時(shí)分，窺視這昔日的皇宮。
詩人簡介：劉禹錫，唐代中晚期著名詩人，有“詩豪”之稱。 創(chuàng)作背景 ：寫此詩時(shí)，大唐帝國已日趨衰敗。他諷喻現(xiàn)實(shí)，借六朝滅亡，來抒發(fā)國運(yùn)衰微的感嘆。
表達(dá)情感：寄托詩人懷古抒情，希望君主能以前車之覆為鑒。 賞析 ：這首詠懷詩，表面看句句寫景，實(shí)際上句句抒情。
33.馬詩二十三首（其五）
唐 李賀
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。
詩意：在燕山大漠，明月如銀鉤，在月光照耀下，沙塵像雪片紛紛揚(yáng)揚(yáng)。何時(shí)能夠騎上我的鐵甲快馬，在清秋時(shí)節(jié)任意馳騁。
作者簡介：李賀，字長吉，后世稱李昌谷。有“詩鬼”之稱。李賀與李白、李商隱稱為唐代三李。
賞析和情感：這首詩借馬來抒發(fā)詩人懷才不遇，熱切期望自己的抱負(fù)得以施展，可以為國建立功業(yè)。
34.齊安郡中偶題
唐 杜牧
兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。 多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)。
詩意：站在溪橋遠(yuǎn)眺，落日西斜，距地兩竿，對岸楊柳含煙，淡影朦朧。水面上，荷葉亭亭、相簇相擁，一陣西風(fēng)吹過，滿溪荷葉隨風(fēng)翻轉(zhuǎn)，似含無限愁情。
作者簡介：杜牧，字牧之，號樊川居士，唐代詩人。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。
創(chuàng)作背景：杜牧是一個(gè)有政治抱負(fù)和主張的人，但受到排擠，壯志難酬。
賞析：這里表面寫的是綠荷之恨，實(shí)則寫的是詩人之恨。
35.秋浦途中
唐 杜牧
蕭蕭山路窮秋雨，淅淅溪風(fēng)一岸蒲。 為問寒沙新到雁，來時(shí)還下杜陵無。
詩意：山路上蕭蕭秋雨下個(gè)不停，淅瀝的溪風(fēng)吹著溪邊的蒲葦。問剛來到寒沙安家的鴻雁，來時(shí)經(jīng)過我的老家杜陵嗎？
作者簡介：杜牧，字牧之，號樊川居士，唐代詩人。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。
創(chuàng)作背景：杜牧渴望刷新朝政、干一番事業(yè)，但受他人排擠，心中很是痛苦。
賞析：“來時(shí)還下杜陵無？”輕聲一問，把作者對故鄉(xiāng)和親人的懷念，宛轉(zhuǎn)深致地表現(xiàn)出來了。
36.灞上秋居
唐 馬戴
灞原風(fēng)雨定，晚見雁行頻。落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。 空園白露滴，孤壁野僧鄰。寄臥郊扉久，何門致此身。 詩意：灞原上的秋風(fēng)細(xì)雨初定，傍晚看見雁群南去不停。面對他鄉(xiāng)樹木落葉紛紛，寒夜的孤燈獨(dú)照我一人�？請@里白露頻頻地下滴，單門獨(dú)戶只與野僧為鄰。寄臥荒涼郊居為時(shí)已久，何時(shí)才能為國致力獻(xiàn)身？
作者簡介：馬戴，字虞臣，晚唐時(shí)期著名詩人。
作品賞析：詩人為了求取官職來到長安，在灞上已寄居多時(shí)，一直沒有找到進(jìn)身機(jī)會(huì)。 表達(dá)情感：本詩率直表達(dá)了作者孤獨(dú)，懷才不遇的苦境和進(jìn)身希望的渺茫。
37.臺(tái)城
唐 韋莊
江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。 無情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤。
詩意：江上春雨霏霏岸邊青草離離，六朝往事如夢只剩春鳥悲啼。 最無情的還是臺(tái)城外的楊柳，依舊輕煙般籠罩著十里長堤。
作者簡介：韋莊，字端己，晚唐詩人、詞人，五代時(shí)前蜀宰相。與溫庭筠同為“花間派”代表作家，并稱“溫韋”。
創(chuàng)作背景：韋莊客游江南，在目睹六朝故都金陵繁華銷盡之后，作此詩以抒發(fā)世變時(shí)移的感慨。 情感和賞析：這是一首詠史詩。以自然景物的“依舊”暗示人世的滄桑，以物的“無情”反托人的傷痛。
38.終南別業(yè)
唐 王維
中歲頗好道，晚家南山陲。興來每獨(dú)往，勝事空自知。 行到水窮處，坐看云起時(shí)。偶然值林叟，談笑無還期。 詩意：中年以后存有較濃的好道之心，直到晚年才安家于終南山邊陲。興趣濃時(shí)常常獨(dú)來獨(dú)往去游玩，有快樂的事自我欣賞自我陶醉。有時(shí)走到水的盡頭去尋求源流，有時(shí)坐看上升的云霧千變?nèi)f化。偶然在林間遇見個(gè)把鄉(xiāng)村父老，偶與他談笑聊天每每忘了還家。
作者簡介：王維，唐代詩人。字摩詰。官至尚書右丞，故亦稱王右丞。詩與孟浩然齊名，并稱“王孟”。
創(chuàng)作背景：由于政局變化反復(fù)，王維早已看到仕途的艱險(xiǎn)，四十歲后，就過著亦官亦隱的生活。
表達(dá)情感：此詩表現(xiàn)了作者退隱后自得其樂的閑適情趣，和豁達(dá)性格。
賞析：“行到水窮處，坐看云起時(shí)”二句，對偶工穩(wěn)，是“詩中有畫”。
39.山坡羊·驪山懷古
元 張養(yǎng)浩
驪山四顧，阿房一炬，當(dāng)時(shí)奢侈今何處？
只見草蕭疏，水縈紆。
至今遺恨迷煙樹。
列國周齊秦漢楚。
贏，都變做了土；
輸，都變做了土。
注釋：山坡羊：曲牌名。
譯文：站在驪山上環(huán)望四周，雄偉瑰麗的阿房宮已被付之一炬，當(dāng)年奢侈的場面現(xiàn)在到哪里去了呢？呈現(xiàn)在眼前的只有稀疏寥落的草木，回旋迂曲的水流。到現(xiàn)在那些遺恨已消失在煙霧彌漫的樹林中了。想想周、齊、秦、漢、楚等國多少帝王為了天下，征戰(zhàn)殺伐，贏的如何？輸?shù)娜绾危坎欢甲冏隽送粒?/p>
作者簡介：張養(yǎng)浩，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。
創(chuàng)作背景：秦朝滅亡，項(xiàng)羽攻入咸陽后阿房宮焚毀。作者途經(jīng)驪山有感而作這首散曲。
表達(dá)情感：表現(xiàn)了作者對當(dāng)時(shí)的狀況的強(qiáng)烈不滿，抒發(fā)了世事無常、徒增悲嘆的感嘆。
40.長相思·汴水流
唐 白居易
汴水流，泗水流，流到瓜州古渡頭。吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休。月明人倚樓。
注釋：長相思：詞牌名。
譯文：懷念丈夫的思潮，就像那汴水、泗水一樣朝著南方奔流，一直流到瓜州渡口，愁思像那江南群山，起起伏伏。思念呀，怨恨呀，哪里才是盡頭？除非你歸來才會(huì)罷休。一輪皓月當(dāng)空照，而我倚樓獨(dú)自憂愁。
作者簡介：白居易，字樂天，號香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與元稹并稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。有“詩魔”和“詩王”之稱。
詩作賞析：這首詞是抒發(fā)“閨怨”的名篇，構(gòu)思比較新穎奇巧。
41.感遇·其一
唐 張九齡
蘭葉春葳蕤，桂華秋皎潔。欣欣此生意，自爾為佳節(jié)。 誰知林棲者，聞風(fēng)坐相悅。草木有本心，何求美人折！ 詩意：春天里的幽蘭翠葉紛披，秋天里的桂花皎潔清新。世間的草木勃勃的生機(jī)，自然順應(yīng)了美好的季節(jié)。誰想到山林隱逸的高人，聞到芬芳因而滿懷喜悅。草木散發(fā)香氣源于天性，怎么會(huì)求觀賞者攀折呢！
作者簡介：張九齡，字子壽，為一代名相。守正不阿，為奸臣李林甫所害。七歲能文，終以詩名。
寫作背景：此詩系張九齡遭讒被貶為荊州長史時(shí)所作。 表達(dá)情感：詩人以春蘭、秋桂的美好比喻潔身自好的君子。 賞析：本詩采用比興的手法歌頌春蘭、秋桂，從而抒發(fā)詩人的情懷。
42.望月懷遠(yuǎn)
唐 張九齡
海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。 滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢佳期。 詩意：茫茫的海上升起一輪明月，此時(shí)你我都在天涯共相望。有情之人都怨恨月夜漫長，整夜里不眠而把親人懷想。熄滅蠟燭憐愛這滿屋月光，我披衣徘徊深感夜露寒涼。不能把美好的月色捧給你，只望能夠與你相見在夢鄉(xiāng)。
作者資料：張九齡，唐朝大臣。字子壽，是唐朝有名的賢相。 寫作背景：張九齡在朝中任宰相，遭奸相李林甫誹謗排擠后罷相。
表達(dá)情感：作者對遠(yuǎn)方親人的思念之情。
賞析：這是一首思鄉(xiāng)詩，是作者在離鄉(xiāng)時(shí)，望月而思念遠(yuǎn)方親人而寫的。
43.題李凝幽居
唐 賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。
詩意：悠閑地住在這里很少有鄰居來，雜草叢生的小路通向荒蕪小園。鳥兒自由地棲息在池邊的樹上，皎潔的月光下僧人正敲著山門。走過橋去看見原野迷人的景色，云腳在飄動(dòng)山石也好像在移動(dòng)。我暫時(shí)離開這里不久就將歸來，相約共同歸隱，到期絕不失約。
作者資料：賈島，唐代詩人。早年出家為僧，自號“碣石山人”。
寫作背景：這是一首描寫詩人訪友人李凝未遇的小詩。 表達(dá)情感：表達(dá)了作者對隱逸生活的向往之情。 賞析：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”兩句歷來膾炙人口。
44.天竺寺八月十五日夜桂子
唐 皮日休
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。 至今不會(huì)天中事，應(yīng)是嫦娥擲與人。
詩意：桂花從天而降，好像是月上掉下來似的。拾起殿前的桂花，只見其顏色潔白、新鮮。我到現(xiàn)在也不明白吳剛為什么要跟桂花樹過不去。這桂花大概是嫦娥撒下來給予眾人的吧。
作者資料：皮日休，字襲美，又號間氣布衣、醉吟先生。 寫作背景：中秋之夜，詩人意氣風(fēng)發(fā)，創(chuàng)作此詩。 表達(dá)情感：展現(xiàn)了詩人對美好事物的向往。 賞析：這首絕句描狀桂花，有以小見大之妙。
45.雨晴
唐 王駕
雨前初見花間蕊，雨后兼無葉里花。 蛺蝶飛來過墻去，卻疑春色在鄰家。
譯文：雨前初次見到新開花朵的花蕊，雨后連葉子底下也不見一朵花。蜜蜂和蝴蝶紛紛地飛過了墻去，讓人懷疑迷人的春色盡在鄰家。
作者資料：王駕，唐代詩人。
寫作背景：本詩是作者歸隱之后所作。 表達(dá)情感：表達(dá)了作者的惜春之情。
賞析：這是一首即興詩，寫雨后漫步花園所見的衰敗景象。攝景簡單，但平中見奇，饒有詩趣。
46.如夢令
宋 李清照
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
譯文：經(jīng)常記起在溪邊的亭子游玩直到太陽落山的時(shí)候，被美景陶醉而流連忘返。游興滿足了，天黑往回劃船，不小心劃進(jìn)了荷花池深處。劃呀，劃呀，驚動(dòng)滿灘的水鳥，都飛起來了。
作者資料：李清照，號易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。
寫作背景：這是作者早期之作，身居閨中，憶起少時(shí)游玩情形，作此小令。
賞析：這首詞境界優(yōu)美怡人，表達(dá)了作者早期生活的情趣和心境，以尺幅之短給人以足夠的美的享受。
47.約客
宋 趙師秀
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。 有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
譯文：梅子黃時(shí)，家家都被籠罩在雨中，長滿青草的池塘邊上，傳來陣陣蛙聲。時(shí)間已過午夜，已約請好的客人還沒有來，我無聊地輕輕敲著棋子，震落了點(diǎn)油燈時(shí)燈芯結(jié)出的疙瘩。
作者資料：趙師秀，字紫芝，號靈秀。時(shí)人將其與翁卷、徐照、徐璣并稱為“永嘉四靈”，開創(chuàng)了“江湖派”一代詩風(fēng)。
寫作背景：寫的是詩人在一個(gè)風(fēng)雨交加的夏夜獨(dú)自期客的情景。
表達(dá)情感：表達(dá)了詩人內(nèi)心含而不露的寂寞之情。 賞析：前后兩句一“鬧”一“靜”，構(gòu)成鮮明對照，表現(xiàn)了詩人落寞失望的情懷。
48.白梅
元 王冕
冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。 忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
譯文：白梅生長在有冰有雪的樹林之中，并不與桃花李花混在一起，淪落在世俗的塵埃之中。忽然間，這一夜清新的香味散發(fā)出來，竟散作了天地間的萬里新春。
作者資料：王冕，字元章，號煮石山農(nóng)，亦號梅花屋主，元朝著名畫家、詩人、篆刻家。
寫作背景：王冕出身貧寒，靠自學(xué)成為詩人，但品格高潔。 表達(dá)情感：詩人借梅花的高潔來表達(dá)自己堅(jiān)守情操，不與世俗同流合污的高格遠(yuǎn)志。
賞析：借梅喻人，寫自己的志趣、理想與抱負(fù)。
49.閑居初夏午睡起
宋 楊萬里
梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。 日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。
譯文：梅子味道很酸，吃過之后，余酸還殘留在牙齒之間；芭蕉初長，而綠陰映襯到紗窗上。春去夏來，日長人倦，午睡后起來，情緒無聊，閑著無事觀看兒童戲捉空中飄飛的柳絮。
作者資料：楊萬里，字廷秀，號誠齋。南宋著名詩人、大臣，與陸游、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩人”。
寫作背景：這首詩寫于作者午睡初起之時(shí)。
表達(dá)情感：詩人對恬靜閑適和對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。
賞析：這首詩選用了梅子、芭蕉、柳花等物象來表現(xiàn)初夏這一時(shí)令特點(diǎn)。
50.從軍行（其四）
唐 王昌齡
青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
詩意：青海湖上烏云密布，遮得連綿雪山一片黯淡。邊塞古城，玉門雄關(guān)，遠(yuǎn)隔千里，遙遙相望。守邊將士身經(jīng)百戰(zhàn)，鎧甲磨穿，壯志不滅，不打敗進(jìn)犯之?dāng)�，誓不返回家鄉(xiāng)。
作者資料：王昌齡，唐代詩人。字少伯，有“詩家夫子王江寧”之稱，擅長七絕，被后世稱為“七絕圣手”。
寫作背景：公元679—681年，吐蕃、突厥曾多次侵?jǐn)_甘肅一帶，裴行儉奉命出師征討。
表達(dá)情感：表達(dá)了詩人銳意進(jìn)取、衛(wèi)邊拓土，渴望有所作為。 賞析：詩歌藝術(shù)畫面氣象恢宏開闊，體現(xiàn)出生活在盛唐時(shí)代人們所共有的精神特征。
小學(xué)古詩詞11
漢樂府
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。
百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
《涼州詞》（必背）
唐·王翰
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？
《出塞》（必背）
唐·王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
《芙蓉樓送辛漸》（必背）
唐·王昌齡
寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤�?/p>
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
《回鄉(xiāng)偶書》（必背）
唐·賀知章
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
《涼州詞》（必背）
唐·王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
《鹿柴》（必背）
唐·王維
空山不見人，但聞人語響。
返景入深林，復(fù)照青苔上。
《送元二使安西》（必背）
唐·王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
《九月九日憶山東兄弟》（必背）
唐·王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
《春夜喜雨》（必背）
唐·杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
《絕句》（必背）
唐·杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
《黃鸛樓送孟浩然之廣陵》（必背）
唐·李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
《早發(fā)白帝城》（必背）
唐·李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
《望天門山》（必背）
唐·李白
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
《別董大》（必背）
唐·高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君？
《江畔獨(dú)步尋花》其五（必背）
唐·杜甫
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
《游子吟》（必背）
唐·孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
《山行》（必背）
唐·杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
《清明》（必背）
唐·杜牧
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
《早春呈水部張十八員外》（必背）
唐·韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
《漁歌子》（必背）
唐·張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
《望洞庭》（必背）
唐·劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
《浪淘沙》（必背）
唐·劉禹錫
九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽�？椗摇�
《楓橋夜泊》（必背）
唐·張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
《滁州西澗》（必背）
唐·韋應(yīng)物
獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
《塞下曲》（必背）
唐·盧綸
月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
《憶江南》（必背）
唐·白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？
《江南春》（必背）
唐·杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
《蜂》（必背）
唐·羅隱
不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。
《江上漁者》（必背）
宋·范仲淹
江上往來人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。
《夏日絕句》（必背）
宋·李清照
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
《元日》（必背）
宋·王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
《泊船瓜洲》（必背）
宋·王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
《書湖陰先生壁》（必背）
宋·王安石
茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。
一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。
《六月二十七日望湖樓醉書》（必背）
宋·蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。
《飲湖上初睛后雨》（必背）
宋·蘇軾
水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
《惠崇春江曉景》（必背）
宋·蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
《題西林壁》（必背）
宋·蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
《三衢道中》（必背）
宋·曾幾
梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。
綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。
《示兒》（必背）
宋·陸游
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
《秋夜將曉籬門迎涼有感》（必背）
宋·陸游
三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
《四時(shí)田園雜興（其一）》（必背）
宋·范成大
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
《四時(shí)田園雜興（其二）》（必背）
宋·范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
《春日》（必背）
宋·朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
《題臨安邸》（必背）
宋·林升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
《游園不值》（必背）
宋·葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
《觀書有感》（必背）
宋·朱熹
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠那得清如許？為有源頭活水來。
《鄉(xiāng)村四月》（必背）
宋·翁卷
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
《墨梅》（必背）
元·王冕
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
墨梅
胡婷婷 - 婷婷唱古文
《石灰吟》（必背）
明·于謙
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。
《己亥雜詩》（必背）
龔自珍
九州生氣恃風(fēng)雷， 萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻， 不拘一格降人才。
《所見》（必背）
清·袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
《竹石》（必背）
清·鄭燮
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
小學(xué)古詩詞12
暑假來臨，媽媽送給我一份“大禮”——《小學(xué)生必背古詩詞75首》，于是，我在假期便開啟了一場古詩詞之旅。
按照計(jì)劃，每天自學(xué)并背誦其中的兩首古詩詞，學(xué)著學(xué)著，發(fā)現(xiàn)詩詞的朝代多為唐宋。好奇地翻開目錄，天哪，75首古詩詞，竟然有66首都是唐宋詩人創(chuàng)作，難怪大家都說“唐詩宋詞”，單從數(shù)量上來看，它就大獲全勝了，那么內(nèi)容咋樣呢？請跟隨我一起來看看吧。
“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”的巧妙比喻，讓我十分期待春天的到來�！按簛斫G如藍(lán)，能不憶江南”，等我哪天離開美麗的家鄉(xiāng)，是否也會(huì)像這樣格外想念呢？“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，更新的活水讓塘水清澈，那么多讀書多思考，應(yīng)該也會(huì)讓我們變得更優(yōu)秀吧……
唐宋雖然離我們很遠(yuǎn)，但這些妙言佳句卻為千百年后的我們帶來很多想象和思考。就連不大識(shí)字的'爺爺奶奶都會(huì)說上幾句，不信你瞧：每當(dāng)我的碗里有剩飯剩菜時(shí)，他們總會(huì)用“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”給我上思想教育課。
聽我說了這么多，你是否也覺得唐宋詩詞其實(shí)離我們現(xiàn)在的生活很近呢？如果你同意我的觀點(diǎn)，那就與我結(jié)伴而行，一起遨游在古詩詞中，期待發(fā)現(xiàn)更多驚喜吧！
小學(xué)古詩詞13
詩詞是我國傳統(tǒng)文化之一。中國詩起于先秦，鼎盛于唐朝。中國古代把不合樂的叫“詩”，合樂的叫“歌”，統(tǒng)稱為詩歌。按故事情節(jié)還分為抒情詩和敘事詩；按語言韻律，分為格律詩和自由詩。詩能集中地反映社會(huì)生活，還能抒情言志。
詩詞如歌，在平平仄仄中婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，在抑揚(yáng)頓挫中低回不盡，讓人忘憂，使人開顏。每一首詩歌都是一個(gè)故事，讓人們?nèi)绨V如醉，魂?duì)繅衾@。
周朝一個(gè)古樸而又多情的朝代，詩經(jīng)就是這個(gè)朝代的代表作，“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之中，窈窕淑女，君子好求�！边@是千古傳誦的佳句，“美人如玉，君子多情”這深沉的情意是人們談?wù)摰?永恒話題。
晚唐李商隱的“何當(dāng)共剪燭，卻話巴山夜雨時(shí)�！边@種相思之情又讓多少兒女共沾巾，感動(dòng)之余，我希望天下有情人“月上柳梢頭，人約黃昏后。”
古詩詞更有著憂國之情，憂民之心的人。唐朝杜牧的一句“商女不知亡國恨，隔唱悠長后庭花。”盡顯出他對祖國的憂愁。杜甫的“國破山河在，城春草木深”。讓人揪心讓人愁。岳飛的《滿江紅》的“靖康恥猶未雪，臣子恨，何時(shí)滅與待從頭，收拾舊山河，朝天闕”更是生動(dòng)描繪了一位忠臣義士、憂國憂民的高大的英雄形象。
北宋白居易在瀏覽錢塘江時(shí)，閑情逸致地拋下一句“亂花漸欲迷人眼淺草，才能沒馬蹄”與游歷江南之后寫下的流頌千古的《憶江南》，“江南好風(fēng)景舊曾諳，日出鮮花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，怎不憶江南”描繪了祖國壯麗的景色，讓我們?yōu)橹院馈?/p>
萬涓成水，終成河流。在中華文化這條長河里，最主要的就是古詩詞，人們常嘆時(shí)間如逝水，可只有這古詩詞得以保存，我愿古詩詞伴我左右，做我的良師益友，伴我成長。
小學(xué)古詩詞14
古詩詞是祖國的國粹，是祖國語言的根基。她，猶如春風(fēng)細(xì)雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，可以使中國學(xué)生受到傳統(tǒng)文化和高尚道德的熏陶，感受其博大精深，體味傳統(tǒng)文化的人文內(nèi)涵，豐富積累�！鞍藲q背唐詩，八十不會(huì)忘”。少年時(shí)代記憶力最強(qiáng)，小學(xué)階段背熟的古詩詞，常能記憶終生。期望通過我們的努力，使學(xué)生們在誦讀中積累名句，積累語言，提高學(xué)生文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩詞的良好習(xí)慣。為此特制定如下方案：
一、活動(dòng)目的
1、充分認(rèn)識(shí)了解古詩詞在我國的歷史文化長河中的重要價(jià)值，引發(fā)學(xué)習(xí)，積累的欲望，承接傳統(tǒng)，直面經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)“腹有詩書氣自華”的少年君子。
2、研究多種誦讀古詩詞的方法，激發(fā)學(xué)生積累的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主快樂積累。
3、通過積累感悟和運(yùn)用古詩詞，使學(xué)生充分感受古詩詞的意境美，養(yǎng)成背誦古詩詞的良好習(xí)慣。
4、使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)古詩詞，準(zhǔn)確理解詩句意思，積累更多古代的美詞佳句，掌握學(xué)詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析記憶等能力，采用多種評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)競爭意識(shí)和合作精神。
二、預(yù)期目標(biāo)
1、通過古詩誦讀活動(dòng)的開展，在全校形成人人讀古詩，人人背古詩，人人愛古詩的良好局面，結(jié)合大閱讀活動(dòng)逐步達(dá)到語《文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的有關(guān)閱讀教學(xué)的新理念和各學(xué)段的閱讀目標(biāo)。拓展自己的閱讀面。
2、每年級每學(xué)期誦讀不少于30首古詩詞。
三、活動(dòng)時(shí)間
1、采用教師帶讀，學(xué)生齊讀，優(yōu)生領(lǐng)讀，學(xué)生自由誦讀等多種方式，讓學(xué)生堅(jiān)持天天吟誦。
2、各班每周一節(jié)抽出課外活動(dòng)時(shí)間，語文教師對本班學(xué)生古詩詞背誦進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生對本周所吟誦的古詩詞全面復(fù)習(xí)，或在班內(nèi)舉行古詩詞吟誦比賽。
3、在學(xué)生每天的午后時(shí)間，將吟誦的古詩詞通過書寫的形式加強(qiáng)記憶。
4、充分利用學(xué)校廣播吟誦古詩詞。
四、主要措施
1、為學(xué)校各年級推選的古詩詞供各班參考選用。
2、學(xué)校每學(xué)期至少舉行1次吟誦古詩詞評先表彰活動(dòng)，對各班吟誦古詩詞活動(dòng)中表現(xiàn)突出，成績優(yōu)秀的給與獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高吟誦古詩詞的數(shù)量和質(zhì)量。
3、吟誦數(shù)量：每學(xué)期要求各年級要確保一周一首，各班也可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)高標(biāo)準(zhǔn)。
4、從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到全體任課老師，要充分利用早晨，上課前，下課后等時(shí)間，以及黑板報(bào)，廣播等各種形式，全面對學(xué)生進(jìn)行“熱愛，繼承和發(fā)揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的思想宣傳和教育，激發(fā)學(xué)生對誦讀古詩詞的強(qiáng)烈興趣和愿望。
5、班主任要積極協(xié)調(diào)科任教師，采取多種形式，提高學(xué)生背誦的興趣。
6、配合學(xué)校的“書香校園”和“書香班級”建設(shè)，讓學(xué)生先背誦大量的古詩詞，實(shí)現(xiàn)量的積累，充分汲取古詩詞的精華，得到古文化的浸潤厚積薄發(fā)。語文教師要善于在教學(xué)和作文指導(dǎo)上靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩詞，學(xué)以致用。
7、適當(dāng)時(shí)機(jī)，學(xué)校將邀請家長參加學(xué)校的活動(dòng)，學(xué)校借此大力宣傳和表彰優(yōu)秀學(xué)生。古詩詞誦讀是一件好事，每位教師要提高認(rèn)識(shí)，不要使其成為師生的.負(fù)擔(dān)，我們要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，把一些好的，快樂的學(xué)習(xí)方法推廣應(yīng)用。
五、獎(jiǎng)懲措施
古詩詞誦讀將作為學(xué)校的特色之一進(jìn)行開展，我們要求全體教師站在學(xué)校整體榮辱感的高大角度大力宣傳組織和參與。凡在此活動(dòng)中成績出色并有獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)得到學(xué)校推廣的，學(xué)校將給與獎(jiǎng)勵(lì)反之則會(huì)得到懲罰。
六、活動(dòng)要求
1、學(xué)校要成立古詩詞積累工作小組，利用校外時(shí)間積累，取得家長的配合，由家長協(xié)助檢查。
2、每個(gè)學(xué)生每周必背一首古詩詞。
3、開展多種豐富多彩的古詩詞誦讀活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，大量積累古詩詞。
4、語文教師要認(rèn)真輔導(dǎo)本班學(xué)生古詩詞的誦讀
5、根據(jù)推薦的古詩詞誦讀的篇目進(jìn)行檢查，抽測。
小學(xué)古詩詞15
一、導(dǎo)入新課，靠近快樂
1.出示牧童騎牛圖。
老師：騎牛的人是誰?這是怎樣的牧童?從哪里看出這是個(gè)自在、快樂的牧童?
2.出示古詩《牧童》。
老師：這首古詩是呂巖，也就是耳熟能詳?shù)膮味促e所作的。關(guān)于呂洞賓，談?wù)勀銓λ牧私狻?/p>
3.老師：俗話說，“快活如神仙”，最早指的就是呂洞賓。這節(jié)課我們走進(jìn)《牧童》，走進(jìn)呂洞賓言說的快樂中去。
[評析：牧童，是古代文人言說快樂的對象，他們借用牧童這一具象載體，從表面看是言說童年多彩的快樂，更深層的是言說自我境況中已有的或是心之向往的快樂。所以，在導(dǎo)課時(shí)讓學(xué)生觀察騎牛的快樂牧童和了解作者崇尚快樂的特點(diǎn)，逐漸地靠近文本主旨——言說快樂，指明解讀詩文方向。
二、讀通詩文，觸摸快樂
1.自由練讀詩文。
老師：請大家自由讀讀詩文，注意讀準(zhǔn)字音，把詩句讀正確讀流利。
2.指名誦讀詩文。
(教師請3位同學(xué)讀詩，相機(jī)指導(dǎo)、糾正字音。)
3.說說讀詩后的感受。
[評析：毫無疑問，讀正確和讀流利是讀出感情的基礎(chǔ)和前提。古詩的誦讀更是如此，教學(xué)中給足時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀詩，讀準(zhǔn)字音、讀通詩文。其實(shí)，這也多次觸摸了文本主旨——言說快樂，為后續(xù)理解詩文、感情誦讀以及走進(jìn)文本奠定了基礎(chǔ)。]
三、讀懂詩意，走進(jìn)快樂
1.研讀第一句詩。
出示“草長田野六七里”。
老師：草鋪的鋪是什么意思?橫野指什么意思?
老師：“草鋪橫野六七里”如果改成“草長田野六七里” 或“草長野外一二尺”，比一比兩句詩有什么不同?
出示“草鋪橫野六七里” 和“草長田野六七里” 或“草長野外一二尺”。
[評析：“草鋪橫野六七里” 看似寫景，實(shí)為以景襯情，作者寫景匠心獨(dú)運(yùn)妙筆生花。第一句詩假使只為寫景，還可這樣作詩——“草長田野六七里”或“草長野外一二尺”，和第二句詩一起讀來也是很有韻味。但是，牧童那份無拘無束和自由自在的快樂則蕩然無存，和全詩所要言說的主旨格格不入。更為巧妙的是，這句詩中一“鋪”一“橫”把綠草的茂盛和原野給人的.那種平緩舒服的感覺表現(xiàn)得淋漓盡致。如果，把“鋪”換成“長”、“綠”或“生”，把“橫野”改成“田野”、“原野”或“曠野”，效果則截然相左，古詩的意韻大大削弱。]
2.研讀第二句詩。
老師：“笛弄晚風(fēng)三四聲”說的是什么意思?
老師：這句詩說的是在晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲吹出的悠揚(yáng)笛聲，詩句中“弄”其實(shí)是“吹”的意思，把“吹”代詩句中，讀一讀詩句這樣寫行嗎?
出示 “笛弄晚風(fēng)三四聲”和 “笛吹晚風(fēng)三四聲” 。
老師：從“弄”中讀懂了什么?
[評析：“笛弄晚風(fēng)三四聲”作者采用以聲襯情的方式，落筆在悠揚(yáng)悅耳的笛聲上，“未見牧童其人，先聞悅耳笛聲”，給人無限美好的想象空間。試想，一天放牧回來，倘若牧童悶悶不樂怎會(huì)笛弄晚風(fēng)三四聲呢!這真是，牧童的愜意之感無以言表，笛弄晚風(fēng)是最好的表達(dá)和言說。這句詩，有個(gè)極為亮眼的詞語——“弄”，恰如其分的表達(dá)出牧童當(dāng)時(shí)的狀態(tài)和心境，如果換成“吹”，整首詩意蘊(yùn)讓人大跌眼鏡。]
3.研讀第三句詩。
老師：“歸來飽飯黃昏后”寫出了牧童的自在，從哪里讀出來?
老師：牧童在“黃昏后”才吃飽飯，在牧童“飽飯”的過程中，你仿佛看到什么情景?
[評析：“歸來飽飯黃昏后”告訴我們牧童回家吃飽飯已是黃昏之后。這里，雖然沒有家人聚集的場面，沒有父母的表現(xiàn)和參與，可是我們從“黃昏之后”的“飽飯”，可以想見牧童在家的其樂融融。這就是詩的的留白，詩的張力和魅力所在，讓讀詩讀到了文本中的“這一個(gè)”。]
4.研讀第四句詩。
老師：“不脫蓑衣臥月明”說了什么意思?
老師：吃飽飯的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在月夜里的草地上心情怎樣?
[評析：“不脫蓑衣臥月明”， 詩人似乎只把他之所見如實(shí)地寫了下來，卻讓我們不禁浮想聯(lián)翩——牧童是累了，躺在月夜的草地上，什么都不想;或是會(huì)像白天的經(jīng)歷;或是悠然地欣賞著草地夜景。更為緊要的是牧童靜享那份獨(dú)有的愜意把古詩意蘊(yùn)推上了更高的層次。]
四、細(xì)讀詩眼，提煉快樂
1.出示整首詩，引導(dǎo)帶著理解和感受讀詩。(指名讀——齊讀)
2.細(xì)讀“臥”，進(jìn)一步整體感受牧童的快樂。
老師：第四句詩的“臥”把牧童的快樂寫的淋漓盡致。勞累了一天的牧童，在皓皓明月高掛的夜晚，躺臥在草地上，是一種自在心境的釋懷和疏放，因?yàn)樗挥脫?dān)心什么?
老師：牧童躺臥在草地上，一點(diǎn)也不用擔(dān)心，相反是一種獨(dú)有的享受，在享受中他可以欣賞什么?
[評析：毫無疑問，《牧童》滿詩盡是快樂在。王崧舟老師說得好，“文本細(xì)讀雖然強(qiáng)調(diào)沉入言語、逐字逐句的解讀，但是這種解讀并非漫無目的、毫無重點(diǎn)的散步式細(xì)讀。”應(yīng)該像錢理群先生說的“不能要求學(xué)生每個(gè)字、每個(gè)詞、每句話都弄明白�！狈駝t，細(xì)讀文本處處精細(xì)就是扼殺精細(xì)，正所謂“精細(xì)反被精細(xì)誤”。第四句詩的“臥”是詩眼，是牧童一種自在心境的釋懷和疏放，因?yàn)樗挥脫?dān)心放牧歸來時(shí)間晚遲、家長是否會(huì)指責(zé)、牲口能否吃飽、笛弄的時(shí)間和姿勢、是否脫蓑衣躺臥……更是因?yàn)樗膳P在草地上，可以好好地享受欣賞皓皓明月、吹拂舒心晚風(fēng)、欣賞草鋪橫野的夜景、靜聞野花的香氣、回味白天放牧的情景……]
五、延伸閱讀，強(qiáng)化快樂
1.老師：牧童，是不少古代文人表情達(dá)意的對象，你知道有哪些描寫牧童的詩文嗎?
2.出示相關(guān)詩文。(袁枚的《所見》“ 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”張說在《九日進(jìn)茱萸山詩五首》第三首“菊酒攜山客，萸囊系牧童。路疑隨大隗，心似問鴻蒙�！� 儲(chǔ)光羲的《牧童詞》“不言牧田遠(yuǎn)，不道牧陂深。所念牛馴擾，不亂牧童心。圓笠覆我首，長蓑披我襟。方將憂暑雨，亦以懼寒陰。大牛隱層坂，小牛穿近林。同類相鼓舞，觸物成謳吟。取樂須臾間，寧問聲與音�！� 李涉的《山中》“無奈牧童何，放牛吃我竹。隔林呼不應(yīng)，叫笑如生鹿。欲報(bào)田舍翁，更深不歸屋。” 劉駕的《牧童》“牧童見客拜，山果懷中落。晝?nèi)镇?qū)牛歸，前溪風(fēng)雨惡�！� 成彥雄的《村行》“曖曖村煙暮，牧童出深塢。騎牛不顧人，吹笛尋山去。” 棲蟾的《牧童》“牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾，無是亦無非。” )
老師：自由讀一讀，說說詩中的牧童有什么相同的特點(diǎn)?
老師：再讀一讀課文，說說讀詩后感受。
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