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在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用古詩(shī)吧，古詩(shī)泛指中國(guó)古代詩(shī)歌。那么什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？以下是小編幫大家整理的古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、進(jìn)入秋景
同學(xué)們，前天是農(nóng)歷24個(gè)節(jié)氣中的白露，白露過(guò)后天漸漸變涼了，秋天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們身邊。你能以秋天為內(nèi)容，說(shuō)一句或幾句描寫(xiě)秋天景物的句子嗎？（生說(shuō)話練習(xí)）
二、故事導(dǎo)入
1.今天，我們要學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)也是寫(xiě)秋天景物的，（出示）請(qǐng)一位同學(xué)把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（指名兩位讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)：讀準(zhǔn)字音。）
2.朗讀古詩(shī)要講究節(jié)奏和韻味，聽(tīng)我來(lái)讀一讀這首詩(shī)。（配樂(lè)范讀）
一起讀。（簡(jiǎn)介杜牧）（課件：杜牧）
3.下面讓我們走近這首詩(shī)的作者——唐朝詩(shī)人，杜牧。他是唐朝著名的文學(xué)家，從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，他刻苦學(xué)習(xí)，寫(xiě)詩(shī)，２５歲就參加考試，金榜題名。杜牧的詩(shī)立意新奇，語(yǔ)言優(yōu)美。他又熟悉兵法，文武雙全。他對(duì)江南美景情有獨(dú)鐘，寫(xiě)下了許多詩(shī)篇。有一首詩(shī)以它幽美清新的風(fēng)格傳誦千古。這首詩(shī)就是──（出示山行）
�。病⑸叫惺鞘裁匆馑�？這座山在哪里呢？
湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。（課件：岳麓山）
長(zhǎng)沙市區(qū)，最高峰海拔２９７米。山上有一座亭子名叫愛(ài)晚亭，四周全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉最妙的地方。那年深秋，杜牧就來(lái)到了岳麓山，讓我們一起跟隨詩(shī)人去岳麓山觀賞楓葉，好不好？
三、感受情境，理解詩(shī)意
1.來(lái)到岳麓山，我們首先看到了什么？（出示古詩(shī)）
請(qǐng)同學(xué)讀第一句詩(shī)，把不理解的字詞找出來(lái)。
★⑴遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
寒山：深秋時(shí)節(jié)帶有寒意的山。
石徑：石頭小路。
斜：彎彎曲曲。
請(qǐng)大家結(jié)合詞義來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一句詩(shī)句的意思。我們按現(xiàn)代人說(shuō)話的習(xí)慣把詩(shī)句順序變一下：寒山石徑斜遠(yuǎn)山（指名說(shuō)詩(shī)意。）
★⑵沿著山間石頭小路行走，我們抬頭遠(yuǎn)望又看到了什么？
讀第二句。（白云 人家）
有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)：白云生處(白云飄浮的地方。)
第二句是什么意思？（在山林深處白云飄浮的地方有幾戶人家。）
★⑶嗯，這時(shí)候詩(shī)人為什么停下來(lái)不走了呢？
“坐”是什么意思？（因?yàn)椋巴怼笔鞘裁匆馑�？（傍晚�?/p>
第三句是什么意思？我們也改變一下句子順序：停車(chē)坐愛(ài)晚?xiàng)髁郑ㄍＯ萝?chē)子不走了，因?yàn)橄矏?ài)這傍晚的楓樹(shù)林。這一片片火紅的楓葉在夕陽(yáng)的映照下，—— ）
請(qǐng)大家充分展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的景象？用上這樣的句子。
百聞不如一見(jiàn)，讓我們親眼來(lái)看一看吧。（播放楓樹(shù)林的畫(huà)面）看著這一幅幅美麗的楓樹(shù)林畫(huà)面，你想不想夸夸它呢？（教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)楓林的'熱愛(ài)。）
★⑷難怪大詩(shī)人也發(fā)出了這樣的贊嘆：（齊讀）
“霜葉”是什么意思？（被秋霜打過(guò)的楓葉。）
“紅于二月花”呢？（比二月里的鮮花還要紅。）
第四句是什么意思？
3.同桌互相說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。（指名說(shuō)。）再讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
四、研究古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)韻
欣賞過(guò)了美麗的楓樹(shù)林，現(xiàn)在我們一起來(lái)品味詩(shī)句。
1.你認(rèn)為古詩(shī)中哪些地方寫(xiě)得好，讓你非常喜歡呢？我們來(lái)研究研究。
2.集體交流：
“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺(jué)，把人們的視線引向山頂。
“白云生處”說(shuō)明山高，“有人家”使整個(gè)畫(huà)面充滿生機(jī)，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽(tīng)到了……
你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情──“愛(ài)”
五、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句
詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要帶著贊美、熱愛(ài)的語(yǔ)氣朗讀。
�。ǘ喾N形式反復(fù)讀，直到背誦。）
六、課堂作業(yè)
《習(xí)字冊(cè)》
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)2
第二課時(shí)
一、教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
2．有感情地朗讀并背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
2．有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
比較古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)同一景物的不同描寫(xiě)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
背誦描寫(xiě)春天的詩(shī)《游園不值》，今天我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)夏天景色的詩(shī)。板書(shū)課題：古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
�。ǘ┗貞泴W(xué)法
誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的？
小結(jié)板書(shū)：
1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）
2．質(zhì)疑、討論和交流
3．反復(fù)吟誦，
4．看圖想象，繪畫(huà)創(chuàng)作。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)新課
1．我們已有了學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后兩首詩(shī)。
出示自學(xué)提示：
�。�1）同是描寫(xiě)夏天的景色，蘇軾筆下的.夏天和楊萬(wàn)里筆下的夏天一樣嗎？請(qǐng)你從內(nèi)容和寫(xiě)法上比較著來(lái)閱讀。（在詩(shī)中畫(huà)批）
�。�2）觀察圖畫(huà)（或播放課件）想一想詩(shī)人描寫(xiě)了怎樣的景象，表達(dá)了怎樣的情感？
2．小組內(nèi)討論，教師巡視。
3．在全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫(xiě)西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫(xiě)了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。
4．朗讀詩(shī)句，展開(kāi)想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）
5．指名吟誦，背誦。
�。ㄋ模┘で閯�(chuàng)作
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫(xiě)夏天的詩(shī)，把詩(shī)中的景象畫(huà)下來(lái)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1．默寫(xiě)三首古詩(shī)。
2．完成自己創(chuàng)作的畫(huà)。
附：板書(shū)
古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》
《曉出凈慈寺送林子方》
�。ㄌK軾）
（楊萬(wàn)里）
西湖晴雨天氣
滿湖荷花荷葉
學(xué)法：
自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，
反復(fù)吟誦，想象，繪畫(huà)創(chuàng)作。
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感悟詩(shī)情。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：4月5日上午第二節(jié)，4月6日上午第一節(jié)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
李白和杜甫是我國(guó)唐代的著名詩(shī)人。李白人稱(chēng)“詩(shī)仙”，杜甫被稱(chēng)“詩(shī)圣”，他們倆漫游祖國(guó)山山水水，寫(xiě)了許多著名的詩(shī)篇，你們知道他們是結(jié)下深厚友誼的朋友嗎？我們今天又要一起學(xué)習(xí)他們的作品了。
二、自由讀《望廬山瀑布》說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
三、觀察插圖，說(shuō)說(shuō)你看到圖上什么美景？詩(shī)人是怎么寫(xiě)的？
四、學(xué)生看圖，教師描述意境：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前，那長(zhǎng)長(zhǎng)的'瀑布飛快地往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)呢。
五、背誦朗讀
六、自己學(xué)習(xí)《絕句》，交流：你看圖、讀詩(shī)，讀懂了什么？
七、請(qǐng)個(gè)孩子看詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)了哪些景物？
八、質(zhì)疑
九、品味：
1、畫(huà)出詩(shī)歌中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，欣賞體會(huì)（黃、翠、白、青明麗色彩）感悟季節(jié)。
2、判斷動(dòng)靜詩(shī)句的描寫(xiě)，欣賞《絕句》動(dòng)靜交替的美感。
3、品味：“千秋雪”時(shí)間的永恒，“萬(wàn)里船”空間的廣闊
十、背誦
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、設(shè)計(jì)思想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
二、教材分析
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這是一首久客異鄉(xiāng)，返回故里的感懷詩(shī)。全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨。一、二句，詩(shī)人置于熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)環(huán)境中，心情難于平靜。首句寫(xiě)數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)，次句寫(xiě)自己的“老大”之態(tài)，暗寓鄉(xiāng)情無(wú)限。三、四句雖寫(xiě)自己，卻從兒童方面的感覺(jué)著筆，極富生活情趣。詩(shī)的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，毫不雕琢，細(xì)品詩(shī)境，別有一番天地。全詩(shī)在有問(wèn)無(wú)答中作結(jié)，哀婉備至，動(dòng)人心弦，千百年來(lái)為人傳誦，老少皆知。
《贈(zèng)汪倫》作者是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲ＥR走時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作了這首詩(shī)留別。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩(shī)意極濃。
三、教學(xué)目標(biāo)
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
《贈(zèng)汪倫》
1、會(huì)認(rèn)“贈(zèng)”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“汪”等三個(gè)字。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人的真情實(shí)感。
五、教學(xué)策略與手段
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》是唐代詩(shī)人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫(xiě)下的一首古詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生看了幾張生活中的照片，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。然后，再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。學(xué)生可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)。我加入配樂(lè)詩(shī)朗誦的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
八、教學(xué)過(guò)程
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見(jiàn)
教師體會(huì)
一、激趣導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入“葉落歸根”的激動(dòng)與感慨氛圍中。開(kāi)課前，我想請(qǐng)同學(xué)們看些照片，看看大家看完后想說(shuō)些什么？出示照片。學(xué)生談?wù)勛约嚎春蟮母邢搿?/p>
（播放《故鄉(xiāng)的云》的歌曲及親人回鄉(xiāng)的圖片，師述歌曲畫(huà)面所表達(dá)的情感。）
2、借助營(yíng)造的氛圍，引出詩(shī)人回鄉(xiāng)時(shí)寫(xiě)下的詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
唐代有位大詩(shī)人賀知章闊別家鄉(xiāng)五十多年了，人生能有幾個(gè)五十年啊，你說(shuō)，他心里是多么地懷念家鄉(xiāng)啊，現(xiàn)在就要回到家鄉(xiāng)來(lái)，心情會(huì)是怎樣？
這首詩(shī)就如大家所說(shuō)的，詩(shī)人帶著喜悅、憂傷的復(fù)雜感情用一首詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》把游子歸鄉(xiāng)時(shí)的.心情真切的表達(dá)了出來(lái)，今天我們就一塊來(lái)讀一讀。
3、板書(shū)課題，讀課題。教學(xué)“偶”字。
二、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
1、詩(shī)寫(xiě)了什么呢？下面自已先讀讀詩(shī)句，把詩(shī)中的每一個(gè)字音讀準(zhǔn)，讀得流利了就可以停下來(lái)了。
2、檢查個(gè)人朗讀(四五個(gè)學(xué)生)，教師從旁鼓勵(lì)、指導(dǎo)。
3、小組各讀一句。開(kāi)火車(chē)讀。男女分讀。師生對(duì)讀。
4、有哪些字你要提醒同學(xué)們的？“鬢”是指哪里？“衰”的意思，你可以說(shuō)是鬢毛衰嗎？
三、合作解決，讀懂詩(shī)意。
1、詩(shī)中描寫(xiě)了一件什么事？
2、你讀懂了什么？在小組中說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，可以說(shuō)讀懂某一個(gè)字，某一句詩(shī)的意思，也可以提醒同學(xué)們特別要注意哪些字詞。
3、師生交流。
解決第一二句詩(shī)。
(1)哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一二句詩(shī)？
(2)從第一二句詩(shī)中，你讀懂了什么？還要同學(xué)們注意哪些字詞？為什么？能找出幾對(duì)反義詞嗎？
(3)教師注意抓緊第二句詩(shī)講解。
�。ㄕ乙粋�(gè)外地學(xué)生）你的家鄉(xiāng)在哪里？“你從哪里來(lái)？”用你的家鄉(xiāng)話怎么說(shuō)？長(zhǎng)大了會(huì)忘記家鄉(xiāng)話嗎？賀知章闊別家鄉(xiāng)五十多年了，會(huì)忘記家鄉(xiāng)話嗎？這就是“鄉(xiāng)音無(wú)改”。
賀知章闊別家鄉(xiāng)五十多年了，他自己有了什么變化？
誰(shuí)能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放進(jìn)這句詩(shī)中說(shuō)說(shuō)？(雖然--但是)
(4)再讀一讀，把這句讀好，可以在第二句詩(shī)前加上嘆一口氣再讀。五十多年了，現(xiàn)在就要回到家鄉(xiāng)了，我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認(rèn)得我嗎？心里是多么感慨��！我們把作者的心情在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)吧，再把一二句詩(shī)讀一遍。
解決第三四句詩(shī)。
�。�1）誰(shuí)知道這兩句詩(shī)說(shuō)了什么？
�。�2）第三四句我們不多講了，用演吧。誰(shuí)能來(lái)飾演一下詩(shī)中的賀知章？?jī)和�？�(jī)和趺磫?wèn)客人？詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？想象一下來(lái)表演。
�。�3）適時(shí)的插入寫(xiě)字“何、客”。
四、學(xué)過(guò)這首詩(shī)了，你可以感受到作者這次回到家鄉(xiāng)是怎樣的一番感受嗎？
五、我們背一背這首詩(shī)，可以背的用背，不能背的用讀也可以。
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)5
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3、通過(guò)朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
第一課時(shí)
鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興
一、以圖導(dǎo)題 ，理解題意
1、仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。
2、認(rèn)真讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn))
3、你還想了解這首詩(shī)的什么內(nèi)容?這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的?他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)?這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?表達(dá)了作者的什么情感?
4、怎樣才能讀懂這首詩(shī)?怎樣才能讀好這首詩(shī)?
二、以疑促讀，理解詩(shī)意
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。
2、指名讀詩(shī)，師生正音。
3、默讀古詩(shī)，思考大家提出的問(wèn)題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。
4、小組交流。
5、全班交流，教師指導(dǎo)。
三、解疑品讀，感悟詩(shī)情
1、自由品讀，邊讀邊想畫(huà)面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面，注意“少”“才”“又”的讀法。
2、指名朗讀，師生共賞。
3、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)情。
四、背誦，積累語(yǔ)言
五、引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的`以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。
2、小組內(nèi)交流，教師知道點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，理解課題
二、
1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么?
2、你們了解詞嗎?試著說(shuō)一說(shuō)。
3、簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。
4、簡(jiǎn)介作者背景：
張志和：在朝廷作國(guó)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱(chēng)“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。
三、渲染氣氛，理解詞義
1、配樂(lè)朗讀，營(yíng)造氣氛。
2、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
3、指名朗讀，師生正音。
4、自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。
5、小組交流學(xué)習(xí)成果。
6、全班交流;教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
7、教師小結(jié)：
這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。
四、反復(fù)吟誦，感悟意境：
1、教師范讀，再入意境。
2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。
3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
4、小組輪讀，相互欣賞。
5、感情朗讀，感悟意境。
六、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
3、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)內(nèi)容】
浙教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)古詩(shī)三首的兩乎《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》
【教學(xué)理念】
1、語(yǔ)文課要提高課堂教學(xué)效率，其途徑之一就是整合，對(duì)三維目標(biāo)的整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，對(duì)教與學(xué)方式的整合，在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最大程度的提升。
2、語(yǔ)文課堂中，預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該實(shí)現(xiàn)最高程度的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)不充分的課堂不可能是高效率的課堂，而沒(méi)有生成的課堂不可能是人性化的課堂。充分的預(yù)設(shè)能為生成提供寬廣的平臺(tái)與深厚的知識(shí)背景，即時(shí)的生成能為預(yù)設(shè)增添靈動(dòng)的色彩和跳躍的節(jié)奏。
3、語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。
【文本解讀】
這兩首古詩(shī)都是南宋詩(shī)人的作品，反映的是相同時(shí)代背景下的社會(huì)生活情況。但是兩首詩(shī)所反映的社會(huì)角度又是不一樣的`。《題臨安邸》表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們?cè)谀咸又僚R安后，依然窮奢極欲、置國(guó)恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種種丑態(tài)，也從一個(gè)側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運(yùn)。《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》表現(xiàn)了中原淪陷區(qū)的人民在侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、空盼王師的情景，表達(dá)了詩(shī)人的一腔憂憤與同情。若再聯(lián)想到南宋統(tǒng)治者的種種所作所為，則更令人憂其所憂、憤其所憤。這兩首詩(shī)正好是從一正一反兩個(gè)角度反映了那個(gè)時(shí)代的種種特征。因此，如果將這兩首詩(shī)整合起來(lái)，互為表里，互相映襯，則必收事半功倍之效果。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、借助注釋?zhuān)?dú)立學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩(shī)的意思。
2、在兩首詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式。
3、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。
【教學(xué)策略】
對(duì)課文中的兩首古詩(shī)進(jìn)行整合，構(gòu)建“主題式”、“立體式”的詩(shī)歌教學(xué)框架。即以對(duì)南宋這一時(shí)代的整體觀照為核心，將文中的兩首詩(shī)組織納入這一個(gè)主題。再適量補(bǔ)充同時(shí)期的相關(guān)詩(shī)詞。建構(gòu)起一個(gè)互相聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流資料,了解背景。
1、師：今天我們要學(xué)的兩首古詩(shī)，他們的作者所處的朝代都在南宋。你們對(duì)宋王朝有哪些了解?
2、是的,那是個(gè)非常復(fù)雜的時(shí)代。今天我們所學(xué)的兩首詩(shī)正是從不同側(cè)面反映那個(gè)時(shí)代的。相信同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),會(huì)對(duì)歷史上曾經(jīng)建都杭州的南宋王朝有更為全面的認(rèn)識(shí)。
二、自學(xué)詩(shī)意,感受詩(shī)境。
1、了解詩(shī)題。
2、根據(jù)注釋,利用收集的資料,自學(xué)理解詩(shī)意。
四人小組交流。
3、集體交流。
(1)質(zhì)疑,提出解釋不清或不順的詞、句。
(2)交流,說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的詩(shī)意。
(3)隨機(jī)引入,展開(kāi)想象。
關(guān)于《題臨安邸》-----------“暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州當(dāng)汴州。”
1、你知道汴州是一個(gè)怎樣的城市嗎?
2、課件展示《清明上河圖》
師:汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時(shí)歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個(gè)城市。北宋畫(huà)家張擇端的這幅全長(zhǎng)5米多的《清明上河圖》,就生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)都城的繁華與富裕：風(fēng)景如畫(huà)、街道縱橫、店鋪林立、人來(lái)人往、富足安寧……但是這一切都不復(fù)存在了，從城門(mén)被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個(gè)皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過(guò)上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會(huì)不會(huì)變成杭州的明天?
3、指名朗讀《題臨安邸》
4、“暖風(fēng)熏得游人醉”，你能看到那游人中有哪些人嗎?你能看到他們?cè)诟尚┦裁磫?
學(xué)生想象說(shuō)話。(游人——掌握國(guó)家命運(yùn)的統(tǒng)治者們。想象他們窮奢極欲、沉迷酒色的無(wú)恥丑態(tài))
5、自由練讀。指名讀。
關(guān)于《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》——抓住“遺民淚盡胡塵里”
1、什么是“胡塵”?
2、聽(tīng)錄音，想象：金兵的鐵蹄踐踏在什么地方?
3、交流
4、誦讀
三、誦讀想象，體悟詩(shī)情。
1、充分地、飽含深情地朗讀兩首詩(shī)，想象：你在兩首詩(shī)中分別看到了些什么、聽(tīng)到了些什么?
2、交流。
將兩首詩(shī)所勾勒的畫(huà)面相互交織起來(lái)，形成對(duì)比。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，將情感引向深入。
(北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片歌舞升平的景象;北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權(quán)貴們?cè)诟枧c酒之間昏昏度日;北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊(duì)，望眼欲穿——南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂(lè)，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外……)
①當(dāng)你看到這些、聽(tīng)到這些以后，你覺(jué)得“遺民”應(yīng)該怎樣理解?是“遺留在淪陷區(qū)的人民嗎?(被南宋統(tǒng)治者們拋棄的人民)
�、谀纤瓮醭漠�(dāng)權(quán)貴族們?cè)谛⌒〉呐R安城中住了一年又一年，年年月月西湖上游船不斷、歌舞不絕;淪陷區(qū)的老百姓在侵略者的鐵騎之下苦苦掙扎了一年又一年，分分秒秒幾乎將眼淚流干。他們還掙扎著，是因?yàn)樗麄兊男牡走�有一絲期盼，期盼有朝一日能望見(jiàn)南宋隊(duì)伍的旗幟在南邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線上出現(xiàn)。
�、垩a(bǔ)充陸游《示兒》。
過(guò)渡：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。
�、苡懈星榈睦收b兩首詩(shī)。
四、拓展學(xué)習(xí)，激情練筆。
1、“直把杭州做汴州“，是啊，無(wú)論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂(lè)嗎?汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢?那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個(gè)汴州，難道不會(huì)再斷送一個(gè)杭州嗎?
2、練筆。
面對(duì)終日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，面對(duì)淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對(duì)野心勃勃、對(duì)江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對(duì)這兩首詩(shī)的作者，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?
①自由選擇，自由練筆。
�、诮涣�。
3、強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛(ài)國(guó)志士站出來(lái)了，陸游就是其中一個(gè);一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代的人。
4、放歌曲《滿江紅》
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容：
雨 里 雞 鳴 一 兩 家 ，
竹 溪 村 路 板 橋 斜 。
婦 姑 相 喚 浴 蠶 去 ，
閑 著 中 庭 梔 子 花 。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、液晶投影儀。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、看圖導(dǎo)入 。
1、大屏幕出示課文插圖問(wèn)，這幅圖美嗎？美在哪里？
2、指導(dǎo)看圖，學(xué)生用自己的話說(shuō)。
二、初讀感知。
1、自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2、再讀古詩(shī)，讀通古詩(shī)。
3、教師范讀古詩(shī)。
4、指名讀古詩(shī)。
三、分組學(xué)習(xí)，體會(huì)入境。
1、學(xué)生分小組讀古詩(shī)。
2、在小組里交流，通過(guò)讀古詩(shī)，你知道了些什么？
3、學(xué)生提出自己不懂的地方。
四、全班交流，朗讀感悟。
1、指名學(xué)生讀古詩(shī)。
2、學(xué)生交流自己讀懂了什么。
3、提出自己不懂的地方，師生互相交流。
4、教師點(diǎn)撥：這一首詩(shī)描寫(xiě)了雨中的山村景色，以及村民的生活情景……
5、學(xué)生自由體會(huì)朗讀，指名讀、男女生比賽讀、齊讀。
五、創(chuàng)造積累。
1、以小組為單位，用自己熟悉的歌曲調(diào)子來(lái)演唱這一首詩(shī)。
2、指名學(xué)生演唱。
�。�1）、我用我們?cè)谝魳?lè)課堂上學(xué)到的《小蜻蜓》的調(diào)子來(lái)演唱。（師生打拍子）
（2）、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的調(diào)子來(lái)試著唱一唱。
……
3、評(píng)選優(yōu)秀創(chuàng)作。
4、學(xué)生齊唱古詩(shī)《雨過(guò)山村》。
教學(xué)反思：
在這首古詩(shī)的教學(xué)中，老師以小組為單位，讓學(xué)生交流自己對(duì)古詩(shī)的理解，提出自己不懂的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。再通過(guò)全班交流探索古詩(shī)意境。最后通過(guò)學(xué)生用自己喜歡的'曲調(diào)來(lái)演唱古詩(shī)，感受古詩(shī)韻味，陶冶他們的情操，豐富他們的語(yǔ)言，更增添了他們對(duì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2、正確流利朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
3、通過(guò)朗讀古詩(shī)，能初步感悟詩(shī)歌的韻味。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，正確流利朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然。
教學(xué)方法：
朗讀、示范、情景、探究
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖揭題
1、出示課文插圖，問(wèn)：這是什么?
2、小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō))
3、從圖片中可以看出《小池》描寫(xiě)的是( )的景色。
4、是呀，大自然是那么美好，萬(wàn)物是那么和諧。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引，寫(xiě)下了一首名為“小池”的詩(shī)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書(shū)課文題目：小池。)
5、學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞
1、這是一個(gè)什么樣的小池塘呢?我們一起來(lái)有滋有味地讀讀吧!
要求：
(1)自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽(tīng)，也可以讀給老師聽(tīng)。
(2)在讀準(zhǔn)字音的`基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
(3)自由朗讀古詩(shī)，要把詩(shī)歌讀得字正腔圓。
2、指名朗讀古詩(shī)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的過(guò)程中相機(jī)出示“泉”“流”“愛(ài)”“柔”“荷”“露”“角”的生字，鞏固字音，交流識(shí)字方法，聯(lián)系詩(shī)句或者生活實(shí)際理解字義。教師相機(jī)指導(dǎo)：
(1)課件出示“泉”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。
(2)課件出示“愛(ài)”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛(ài)、喜愛(ài)。相機(jī)用“愛(ài)”組詞并說(shuō)話。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”或“形聲字”的方法識(shí)記“流”“柔”“荷”“露”。
(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記“角”。
3、指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩(shī)中，再次朗讀詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
(1)讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)小池塘，去體會(huì)它的美。老師再讀。
(2)這首古詩(shī)聽(tīng)起來(lái)很美，你會(huì)讀嗎?
(3)請(qǐng)你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。
(4)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
(5)師生對(duì)讀，同桌對(duì)讀，男女對(duì)讀。
(6)師生接力讀，全班接力讀。
三、圖文對(duì)照，理解感悟
(一)整體感知。
1、課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了什么景物，在詩(shī)中找出來(lái)。(荷花池、泉眼、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓。)
(二)理解詩(shī)意。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么，有什么不明白的地方。
(1)相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的?“惜”是什么意思?誰(shuí)舍不得誰(shuí)?怎樣理解“愛(ài)晴柔”?
(2)指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹(shù)在陽(yáng)光的照射下，將樹(shù)蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢?(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)
(3)指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣了?
(4)“早”和“才”詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩句詩(shī)時(shí)眼前仿佛看見(jiàn)了什么?(學(xué)生交流)
(5)引言：多么細(xì)微的畫(huà)面，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)會(huì)怎樣來(lái)吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢?
指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語(yǔ)氣。
2、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦!全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著背誦。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“無(wú)”“樹(shù)”“愛(ài)”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫(xiě)得正確、好看。
2、教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)注意：
(1)“無(wú)”的最后一筆是“豎彎鉤”。
(2)觀察“愛(ài)”在田字格里的位置，注意比例。
(3)“尖”的第一筆是“豎”，“大”要寫(xiě)得舒展。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生臨寫(xiě)，描紅點(diǎn)評(píng)。
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、古詩(shī)文本解讀
第18課是二年級(jí)上冊(cè)編排的第二次古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，安排在第七單元——“想象”單元。本單元的語(yǔ)文訓(xùn)練要素是“展開(kāi)想象，獲得初步情感體驗(yàn)”，古詩(shī)的創(chuàng)作時(shí)間距離學(xué)生較遠(yuǎn)，其畫(huà)面也與學(xué)生現(xiàn)在的生活實(shí)際情況相差甚多，這其實(shí)不利于學(xué)生將古詩(shī)內(nèi)容和自己的生活聯(lián)結(jié)，但恰恰是因?yàn)槿绱耍趯W(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中產(chǎn)生個(gè)性化的想象。
從古詩(shī)的內(nèi)容上來(lái)看，《夜宿山寺》這首詩(shī)將大詩(shī)人李白的夸張?zhí)刭|(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致，單從想象力這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，值得學(xué)生好好學(xué)習(xí)一番了。李白深夜留宿山中廟宇，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠，于是來(lái)到廊上欣賞山中夜景，夜色朦朧什么都看不到，但唯一能讓李白感受深刻的就是，我現(xiàn)在站的地方真高呀！有多高呢，“危樓高百尺！”百尺有多高，還感受不到嗎?就是我現(xiàn)在隨隨便便就能“手可摘星辰”了。你還不相信?我現(xiàn)在都不敢大聲說(shuō)話了，生怕驚擾到天上的神仙清修。整首詩(shī)看完，請(qǐng)?jiān)试S我為李白的夸張想象頂禮膜拜。
作為成年人，看到這樣的詩(shī)會(huì)拍手叫絕，但決不相信其真實(shí)性。但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能真的會(huì)激發(fā)他們的無(wú)限想象，畢竟能摘到星星，能距離天上的神仙那么近在他們看來(lái)是極可能發(fā)生的事情，這便是孩子眼中天真無(wú)邪的世界。因此在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，不能一上來(lái)就告訴學(xué)生李白全詩(shī)用了夸張的手法，把不可能的事說(shuō)的神乎其神，一下子幻滅了學(xué)生的想象小火苗。首先老師要做的就是借助插圖和語(yǔ)言引導(dǎo)，把學(xué)生帶入到李白眼中的世界，圍繞著“高”這一顯著的特點(diǎn)，想象自己也能手可摘星、恐驚天人，給學(xué)生充足地表達(dá)個(gè)人感受的機(jī)會(huì)，其實(shí)這首詩(shī)在內(nèi)容理解上并不難，學(xué)生能夠用自己的話講述詩(shī)中的畫(huà)面即可，教師在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上相機(jī)指導(dǎo)識(shí)字與寫(xiě)字。
如果《夜宿山寺》能成功開(kāi)打?qū)W生想象的閥門(mén)，《敕勒歌》的學(xué)習(xí)便變得容易得多。基于對(duì)學(xué)情的了解，《敕勒歌》是學(xué)生假期背誦的很熟練的詩(shī)詞，而且課文的'插圖非常形象，詩(shī)歌的內(nèi)容也不難。因此《敕勒歌》的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該放手，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用想象這一能力自學(xué)。再利用小組合作把自己的困惑交流解決，最后在全班分享。
基于以上的分析，制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位
1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法識(shí)記“宿、寺”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音；能規(guī)范書(shū)寫(xiě)“危、敢”等8個(gè)生字。
2.正確、流利地誦讀古詩(shī)，根據(jù)老師的范讀讀出停頓、節(jié)奏。
3.借助課文插圖，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，并能用自己的話描述自己的想象及感受，有情有趣地朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。
三、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）舊知導(dǎo)入 破題
1.背誦《靜夜思》《望廬山瀑布》《古朗月行》等古詩(shī)，發(fā)現(xiàn)這些古詩(shī)的作者都是李白。猜測(cè)今天又要學(xué)習(xí)一篇李白的詩(shī)作。
2.根據(jù)預(yù)習(xí)知道今天要學(xué)習(xí)的是李白的《夜宿山寺》，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)題目的理解，通過(guò)這個(gè)題目你了解到哪些信息。
3.指導(dǎo)“宿”的意思是住宿，“寺”根據(jù)字形理解，一寸一寸的土蓋起來(lái)的寺廟。
知道《夜宿山寺》的意思就是，李白今晚住在了山上的一個(gè)寺廟里。夜晚、山上是題目告訴我們的信息。
�。ǘ┏踝x古詩(shī) 讀通讀順
過(guò)渡語(yǔ)：李白又出來(lái)旅行了，看看他在寺廟住的這一晚創(chuàng)作的大作吧！
1. 自由朗讀古詩(shī)。要求一：把字讀正確；要求二：讀出自己的特點(diǎn)。
2. 第一遍教師示范朗讀。要求：認(rèn)真聽(tīng)范讀，聽(tīng)完覺(jué)得哪些地方同學(xué)們可能會(huì)讀錯(cuò)。
【隨文識(shí)記生字】
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：
①星辰：指導(dǎo)辰的字形，是清晨的晨去掉日，意思是天上的
日月星星的總稱(chēng)。
②摘：讀音要注意是 zhai 不是 zai。
③恐驚：都是形聲字，都和心情有關(guān)。
第二遍教師示范朗讀。要求：聽(tīng)老師的停頓和語(yǔ)速，進(jìn)行模仿。
3. 全班展示朗讀。
�。ㄈ┘�(xì)讀古詩(shī) 想象畫(huà)面
過(guò)渡語(yǔ)：真想知道李白今晚都看到了什么呢?觀察插圖，先找一找李白在哪里。
1. 思考：如果你是李白，你現(xiàn)在最大的感受是什么?
預(yù)設(shè)回答：很高（最佳回答）、很喜歡、怕黑、孤獨(dú)……
2. 圍繞“高”這一特點(diǎn)，理解古詩(shī)內(nèi)容，想象李白眼前的畫(huà)面。
別忘了，這是晚上住在山上，李白雖然看不到什么景色，但他一定能感受到自己在“很高很高”的地方。
�、倮畎赘嬖V你有多高了嗎?
預(yù)設(shè)回答：有百尺那么高。
李白是古代人，請(qǐng)你用詩(shī)句回答我是——危樓高百尺。
（教師范讀突出“高”字，學(xué)生練習(xí)）
�、跒槭裁词恰拔恰�，李白是住在一個(gè)危險(xiǎn)的樓里嗎?
預(yù)設(shè)回答：不是危險(xiǎn)的樓，應(yīng)該是太高了，所以顯得很危險(xiǎn)。
【穿插指導(dǎo)“危”字書(shū)寫(xiě)】
③可是，高百尺到底有多高呢?李白料定許老師肯定不知道，你能用他后面的詩(shī)句給我講一講有多高嗎?
預(yù)設(shè)回答：手可摘星辰。（能伸手就摘到星星那么高）
帶著動(dòng)作讀一讀。
不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。（李白都不敢說(shuō)話了，怕被神仙聽(tīng)到）
如果你現(xiàn)在就是李白，你要怎么讀出這句詩(shī)。
（教師示范輕、慢地讀，學(xué)生練習(xí)）
【穿插指導(dǎo)“驚”字書(shū)寫(xiě)】
�。ㄋ模┦熳x成誦
1.看著插圖，把自己想象成李白，朗讀古詩(shī)。（可以加入動(dòng)作、表情）
2.合上書(shū)，電腦出示插圖、配樂(lè)，嘗試熟讀成誦。
�。ㄎ澹┻w移應(yīng)用 自學(xué)《敕勒歌》
過(guò)渡語(yǔ)：李白雖然愛(ài)旅行，但是從來(lái)沒(méi)去過(guò)大草原。因?yàn)樵诠糯�，草原是游牧民族生活的地方，漢人不在那里生活。在這里生活著一個(gè)民族，叫敕勒族，他們養(yǎng)牛羊、騎馬，為此他們還創(chuàng)作了一首民歌，就是我們課文中的《敕勒歌》。
1. 齊讀古詩(shī)。
2. 嘗試自學(xué)《敕勒歌》
自學(xué)步驟：①對(duì)照插圖，嘗試說(shuō)一說(shuō)從古詩(shī)里自己看到了什么?
②小組交流。把自己看到的在小組內(nèi)分享，每個(gè)小組推薦一個(gè)人，（說(shuō)的最完整、最美的）代表小組在全班分享。
�、墼诜窒磉^(guò)程中，教師相機(jī)指導(dǎo)較難理解的詞。
3. 預(yù)設(shè)講解內(nèi)容：①天似穹廬，籠蓋四野。
“似”“籠蓋”是生字，似就是好像，籠蓋就是全部蓋住。
“穹廬”就是蒙古包上面的頂，學(xué)生從插圖中找到蒙古包，看一看它的樣子。
“四野”就是遼闊的草原。
引導(dǎo)學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)這句話的意思：天像蒙古包的頂，蓋著遼闊的草原。
②蒼蒼、茫茫
蒼蒼表示天很藍(lán)。拓展：白發(fā)蒼蒼
茫茫表示無(wú)邊無(wú)際。拓展：大海茫茫、云海茫茫
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)這句話的意思：天很藍(lán)，草原無(wú)邊無(wú)際。
【穿插指導(dǎo)“蒼、茫”的書(shū)寫(xiě)】
4. 熟讀成誦
電腦出現(xiàn)畫(huà)面、配樂(lè)，學(xué)生邊想象邊背誦。（可以閉著眼睛感受）
（六）剩余生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1.觀察四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，根據(jù)之前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)
�、傧瓤磳捳�
②再看長(zhǎng)短
③ 關(guān)注關(guān)鍵筆畫(huà)、穿插筆畫(huà)
2.指導(dǎo)似、野的筆順。
3. 練習(xí)描一寫(xiě)二，教師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)：選擇其中一首詩(shī)，進(jìn)行古詩(shī)讀寫(xiě)繪。畫(huà)出自己想象的畫(huà)面，并把古詩(shī)中最能體現(xiàn)這一畫(huà)面的詩(shī)句抄寫(xiě)在旁邊。
細(xì)節(jié)成就課堂
沒(méi)有天生會(huì)上課的老師，完美的課堂離不開(kāi)深刻細(xì)致的文本解讀、精磨的課前設(shè)計(jì)、包羅萬(wàn)象的教學(xué)資源準(zhǔn)備，以及不斷調(diào)整的課堂語(yǔ)言……
這已經(jīng)是自己作為語(yǔ)文老師的第三個(gè)年頭了，脫離了新老師的稚嫩與生疏，經(jīng)過(guò)一年多的磨合也對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生有了相對(duì)全面的認(rèn)知與了解，都說(shuō)三年就到了一個(gè)老師突破自己的瓶頸期，今天竹平老師在評(píng)課時(shí)便點(diǎn)出了突破這一瓶頸的關(guān)鍵所在——細(xì)節(jié)。
拿備課這件事來(lái)說(shuō)，半小時(shí)也能草草了事地準(zhǔn)備一節(jié)課，無(wú)非就是讀課文、寫(xiě)生字、課后練習(xí)題這幾個(gè)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。但如果每節(jié)課都是如此敷衍、乏味、千篇一律，學(xué)生學(xué)的無(wú)趣，老師上的沒(méi)勁。因此一個(gè)老師想要成長(zhǎng)，在備課這件事上就要下足功夫。
從這次《古詩(shī)二首》的課堂教學(xué)來(lái)看，很多環(huán)節(jié)拖沓，接不住學(xué)生的回答，都是源于在備課時(shí)沒(méi)有把所有可能出現(xiàn)的情況想清楚，例如在“危樓高百尺”這一句時(shí)，“�！奔仁巧忠彩抢斫夤旁�(shī)內(nèi)容的關(guān)鍵字，學(xué)生其實(shí)能夠說(shuō)出“�！本褪歉叩囊馑紩r(shí)，老師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)繼續(xù)追問(wèn)“為什么是高的意思，從哪里看出來(lái)的?”學(xué)生便會(huì)聯(lián)系具體的詩(shī)句來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題。除此之外，在學(xué)生朗讀古詩(shī)這一環(huán)節(jié)，作為老師就應(yīng)該提前預(yù)設(shè)學(xué)生朗讀出現(xiàn)問(wèn)題或朗讀的十分優(yōu)秀時(shí)的引導(dǎo)語(yǔ)言，抓住學(xué)生自發(fā)生成的課堂資源，加以利用。
一直以來(lái)從竹平老師那里學(xué)到的，就要培養(yǎng)學(xué)生一種很關(guān)鍵的思維方式——有理有據(jù)地表達(dá)觀點(diǎn)。課堂上的每一個(gè)回答都要源于自己的思考，要從文本中尋找依據(jù)支撐自己的觀點(diǎn)。因此教師在課堂上的每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都要反復(fù)打磨，這些問(wèn)題拋出去能夠讓學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思考，指向?qū)W生能力的訓(xùn)練。自己這次要好好反思的便是課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確性十分欠缺，教師的問(wèn)題要有明確的指向性，要讓學(xué)生看到問(wèn)題便明白我接下來(lái)要做什么，做到什么程度，因此在提問(wèn)上“咬文嚼字”也是必不可少的。
經(jīng)過(guò)這次上課的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)自己在面對(duì)教學(xué)這件事產(chǎn)生了懈怠，要及時(shí)收起自己得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，用心地面對(duì)每一堂課。
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、本文理解兩首古詩(shī)的意思，想象其意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、認(rèn)識(shí)課后3個(gè)生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩(shī)。
3、背誦兩首古詩(shī)體會(huì)詩(shī)的意境和感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀背誦能力。
情感目標(biāo)：本文理解兩首古詩(shī)的意思，想象其意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)課后3個(gè)生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦兩首古詩(shī)體會(huì)詩(shī)的意境和感情。
教學(xué)流程
一、初讀古詩(shī)，整體感知。
自由讀詩(shī)，多讀幾遍，要讀通順，讀流利。
二、對(duì)照注釋?zhuān)醪嚼斫狻?/strong>
1、同桌交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、師適當(dāng)講解，大致理解就行。
三、感情朗讀，體會(huì)意境
1、出示畫(huà)面和節(jié)奏提示，讓學(xué)生自主品讀，同桌合作讀讀聽(tīng)聽(tīng)
2、師簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，幫助詩(shī)人能表達(dá)的思想感情，歷代詩(shī)人對(duì)它的題詩(shī)
3、在熟讀讀的基礎(chǔ)上背誦。
四、檢查識(shí)字
五、練習(xí)
1、評(píng)一評(píng)
杜甫的'詩(shī)：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低�！泵鑼�(xiě)的春景與本詩(shī)描寫(xiě)的春景有什么不同？（自由討論）
生：杜甫的詩(shī)寫(xiě)花很多，千朵萬(wàn)朵來(lái)表現(xiàn)春天，這首詩(shī)沒(méi)寫(xiě)那么多的花，而寫(xiě)了燕子。
生：這首詩(shī)寫(xiě)的是野生的花和草，而黃四娘家的花是自己種的。
2、想一想：烏衣巷繁榮時(shí)是怎樣一種景象？
自由說(shuō)，發(fā)揮想象力。
六、作業(yè)：背誦古詩(shī)
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
上課時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程
談話引入
初讀課文
引導(dǎo)思考
讀中體會(huì)感情
一、感情調(diào)動(dòng)，導(dǎo)入課題：
1、板書(shū)“佳節(jié)”
師：同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么呢？
2、師：看來(lái)，大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人（課件詩(shī)人背影）在重陽(yáng)佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見(jiàn)過(guò)？（課件古詩(shī)）
二、初讀古詩(shī)。
1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀順。
2、生自由讀。
3、指名讀，正音。
4、還想怎么讀？（按學(xué)生設(shè)想讀）
5、同學(xué)們真不錯(cuò)，字音讀得準(zhǔn)，詩(shī)句也讀順了。這首詩(shī)讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？
6、生交流。（茱萸介紹）
7、明明是合家歡聚的重陽(yáng)佳節(jié)，詩(shī)人為何會(huì)有如此的感嘆呢？讓我們走進(jìn)這首詩(shī)背后的一段故事中，你可能會(huì)有新的感受。
三、讀文悟情。
1、生讀文，師巡視。
2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機(jī)板書(shū)。
3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫(huà)出這些句子，試著把自己的感受讀出來(lái)。
4、交流：誰(shuí)想第一個(gè)把自己的感受和大家分享？
15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。
1）、從這句話中，你感受到的是什么？
2）、（談不出）你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？
四、讀中體會(huì)感情，理解課文
�。ㄕ劦贸觯┦前。⊥蹙S小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書(shū)華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長(zhǎng)安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長(zhǎng)安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒(méi)有與親人相見(jiàn)��！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）
一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
1、這樣的情景，你有過(guò)類(lèi)似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？
2、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？
3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來(lái)讀這句話。
�。ㄈ绻粍�(dòng)情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。
5、此時(shí)的王維真是觸景生情啊！
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會(huì)是怎樣的呢？（學(xué)生想象）
2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場(chǎng)面？（指名讀）
3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？
4、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？
5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來(lái)讀這句話。
（如果不動(dòng)情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。
5、此時(shí)的王維真是觸景生情��！
王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興�。�
1、從這段中，你感受到的什么？
2、課件出示句子還有同學(xué)想讀這段話嗎？
3、（讀得不好）讀這段時(shí)你想到了什么？
（讀得好）（課件歡快音樂(lè)）是啊!重陽(yáng)佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠(yuǎn)眺，是多么開(kāi)心啊！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（生交流）
4、從你們的言語(yǔ)和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來(lái)，咱們?cè)賮?lái)讀讀這段。（生齊讀）
五、情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情
5、（切換音樂(lè)思念）歡樂(lè)的時(shí)光總是令人難以忘懷（指板書(shū)）而今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會(huì)到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）
6、你是這樣讀的.：……天各一方……；省略號(hào)停了一下；……一定也在……你想表達(dá)什么呢？
7、他表達(dá)出了自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受？（指名讀）
如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。
1）、以前王維和兄弟們是怎樣過(guò)重陽(yáng)節(jié)的呢？
2）、（用自己的話說(shuō)）你說(shuō)的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？
�。ㄓ脮�(shū)上句子）回到上段
六、情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情。
1、師導(dǎo)：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽(yáng)佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬(wàn)千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩(shī)句中……（課件出示古詩(shī)，教師范讀整首詩(shī)）
2、剛才，老師在誦讀這首詩(shī)時(shí)，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩(shī)人的心情，那就來(lái)吟誦這首詩(shī)吧！
3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對(duì)比評(píng)價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。
請(qǐng)同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。（指名讀）
七、情感延伸，課外拓展：
1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國(guó)歷代就有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩(shī)人薛道衡和宋代詩(shī)人王安石的詩(shī)文給大家賞讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋來(lái)讀讀詩(shī)，體會(huì)同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽(tīng)。
2、學(xué)生自由練讀《入日思?xì)w》、《泊船瓜洲》。
3、指名讀。
八、情感升華，再次吟誦。
1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂(lè)曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們?cè)俅紊钋榈匾髡b這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
2、配樂(lè)齊誦詩(shī)文。
板書(shū)：
佳節(jié)倍思親
華
山
�。ㄎ鳎╅L(zhǎng)安家鄉(xiāng)（東）
第二課時(shí)
上課時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程
理解課題
理解古詩(shī)
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：
贈(zèng)汪倫唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？
3、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？（送別）
2、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。
3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）
4、是啊，天下沒(méi)有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)句，看看分別時(shí)的情景怎能樣？
5、自讀，說(shuō)詩(shī)意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7、小結(jié)：這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì)以什么來(lái)送別朋友？
拓展課外知識(shí)
三、帶讀古詩(shī)：
1、出示以下三首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？
2、朗讀、小結(jié)：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
主板書(shū)：
贈(zèng)汪倫
李白深情厚誼汪倫
踏歌聲
輔板書(shū)：歌聲
酒
語(yǔ)言
以目光送別
第三課時(shí)
上課時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程
鞏固舊知
激發(fā)學(xué)生的興趣
交給學(xué)生方法
鞏固
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、指名背誦古詩(shī)；
2、男女比一比，看看誰(shuí)背得好。
3、齊背
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字，讀一讀
dúyìjiāqīnwāngchéng
獨(dú)異佳親汪 乘
féngdēngchālúnyùtàtán
逢 登插倫欲踏潭
（1）拼讀
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀
（3）記第二排二類(lèi)字
2、歸類(lèi)學(xué)一類(lèi)生字生字
左右結(jié)構(gòu)：獨(dú)、佳、汪
上下結(jié)構(gòu)：異、親
獨(dú)體結(jié)構(gòu)：乘
3、你早就認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？你會(huì)寫(xiě)嗎？請(qǐng)你教小朋友寫(xiě)。
（重點(diǎn)）筆順：
乘——
佳——
4、理解字意：組詞
獨(dú)：獨(dú)自、單獨(dú)、孤獨(dú)、獨(dú)一無(wú)二
佳：佳節(jié)、佳人、最佳、
汪：水汪汪、汪洋、淚汪汪、一汪水
異：奇異、異地、異味、驚異
親：親人、親手、親筆信、親密
乘：乘法、乘除、乘數(shù)、乘車(chē)、、
5、書(shū)寫(xiě)：
�。�1）你有要提醒小朋友的地方嗎？
乘字一共有10畫(huà)
異字上面要封口
�。�2）注意每個(gè)字在田字格中的位置。
�。�3）寫(xiě)字的規(guī)律：上緊下松、左緊右松
（4）學(xué)生描紅
三、作業(yè)：
1、把今天所學(xué)的字聽(tīng)寫(xiě)一遍。
2、書(shū)98頁(yè)
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的：
認(rèn)識(shí)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、簡(jiǎn)介作者
2、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息?
如：可以知道是寫(xiě)作者在晚上的所見(jiàn)所聞。
二、初知詩(shī)意
1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽(tīng)，互相評(píng)議，相互指正。
3、指名讀古詩(shī)，正音。
三、合作學(xué)習(xí)
1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
2、全班交流，理解詩(shī)意
(1)小組匯報(bào)讀懂的地方。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意，把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
(2)交流不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。
3. 誦讀全詩(shī)
自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀
4、練習(xí)背誦
四、指導(dǎo)寫(xiě)字“促、深”。
第2課時(shí)：學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
教學(xué)目的：
認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩(shī)人王維。王維很有才華，他的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@首詩(shī)是詩(shī)人十七歲時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫(xiě)的。
二、初讀
1、我們先把詩(shī)讀正確、連貫。
2、教師范讀自由讀指名讀。
3、請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人離開(kāi)親人的心境?(憶)
圍繞“憶”字，你能提問(wèn)，啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書(shū))
(簡(jiǎn)單的疑問(wèn)根據(jù)詩(shī)題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽(yáng)節(jié)，古人有在重陽(yáng)節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗;“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說(shuō)的山東不同。)
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的問(wèn)題。
2、全班交流。
教師相機(jī)引導(dǎo)。
如：第一句詩(shī)。
�、佟皯洝笔鞘裁匆馑�?請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思?
②詩(shī)人會(huì)怎樣思念親人呢?(“倍思親”�！氨丁保杭颖�)什么時(shí)候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。)可見(jiàn)詩(shī)人平時(shí)怎樣?
�、墼�(shī)人為什么會(huì)平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢?
從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
�、芾首x指導(dǎo)：“是啊，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見(jiàn)的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢?讓我們讀出詩(shī)人寂寞的，極度思念親人的.感受。(指名讀→評(píng)：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議)
如：第二句詩(shī)
①詩(shī)人極度思念親人，想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標(biāo)出字：遙、遍，說(shuō)字義)再說(shuō)句意。(板書(shū)：登高)
�、谠�(shī)人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見(jiàn)獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩(shī)人呢�，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩(shī)人的弟弟妹妹，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)?
3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。
�、僮杂删氉x
②配樂(lè)范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
�、劬毩�(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)
四、拓展總結(jié)
1.今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說(shuō)一說(shuō)對(duì)他們的思念吧!
學(xué)生暢所欲言。
2.寫(xiě)字指導(dǎo)
重點(diǎn)寫(xiě)“異、遙、插”字
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、古詩(shī)兩首
夜書(shū)所見(jiàn) (宋)葉紹翁 九月九日憶山東兄弟(唐)王維
景物 思鄉(xiāng)之情 憶
人物 追憶童年 思念親人
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、根據(jù)新舊字的聯(lián)系認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、在反復(fù)朗讀的過(guò)程中理解、感悟古詩(shī)，感受優(yōu)美的春景，能說(shuō)出“讀懂了什么”“還有什么不明白”；
3、正確流利地朗讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。
重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字；朗讀背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)：在反復(fù)朗讀的過(guò)程中理解、感悟古詩(shī)，感受優(yōu)美的春景，能說(shuō)出“讀懂了什么”“還有什么不明白”。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、 學(xué)了前面幾篇課文，你覺(jué)得春天怎樣？（指名說(shuō)）
2、 古代的人也喜歡春天，他們寫(xiě)了好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天，今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3、 板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。
4、 下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，誰(shuí)能讀一讀？
二、初讀感知。
1、 老師感悟。
2、 學(xué)自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
3、 分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
4、 誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
三、再讀感悟。
1、 課文插圖。
你看到了什么？詩(shī)中哪里講了鳥(niǎo)？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？哪里講了花？用詩(shī)句來(lái)告訴我們。
2、 這么美麗的畫(huà)面，大家一定很喜歡吧？那該怎樣讀這首詩(shī)呢？
3、 指導(dǎo)朗讀。
四、讀詩(shī)想畫(huà)面，指導(dǎo)背誦。
1、 把眼睛閉上，聽(tīng)老師讀古詩(shī)。你眼前浮現(xiàn)出了什么？
2、 指導(dǎo)背誦。
五、擴(kuò)展活動(dòng)：
這么美麗的畫(huà)面，拿出你們手中七彩的筆，畫(huà)出七彩的春天吧。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：能背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎游戲
1、 小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋�(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家聽(tīng)清謎
面。
2、 這是什么？
3、 大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺(jué)得有趣嗎？
二、揭題
1、 出示課文插圖
2、 詩(shī)人高鼎把它們寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)中，我們來(lái)讀一讀。
3、 板書(shū)課題，讀準(zhǔn)“村”。
三、初讀感悟。
1、 自由讀古詩(shī)，借助[拼音讀準(zhǔn)字音。
2、 同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、 指名讀，齊讀。
四、圖文對(duì)照，讀中感悟。
1、 看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢？
2、 全班齊讀。
3、 看看圖中的`景物怎樣？
4、 詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢？
5、 小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，詩(shī)人寫(xiě)成了一首富有情趣的詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
五、讀詩(shī)想畫(huà)面，指導(dǎo)背誦。
1、 師配樂(lè)朗誦，小朋友閉上眼睛，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見(jiàn)了什么？
2、 看圖背誦，全班齊背。
六、擴(kuò)展活動(dòng)
有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏，開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“古、詩(shī)、首、眠”等１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“古、聲、多、知、忙”。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
３、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)字詞、背誦古詩(shī)。
�。�、難點(diǎn)：理解意境。
【課前準(zhǔn)備】
有關(guān)春天的圖片和課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
１、通過(guò)這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰(shuí)愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？
意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生對(duì)春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。
�。�、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩(shī)人也很喜歡，他們還寫(xiě)下一首首詩(shī)贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
板書(shū)課題，齊讀。
學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”三個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)《春曉》
出示整首詩(shī)。
�。�、讀通：
⑴師：這首詩(shī)是1000多年前的唐朝大詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。
�。R讀詩(shī)題）
很多同學(xué)都會(huì)背這首詩(shī)，請(qǐng)大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會(huì)兒我們來(lái)比賽背詩(shī)，看誰(shuí)能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。
教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。
�、茖W(xué)生借助拼音自由讀詩(shī)。
�、侵该痴b。
�、日J(rèn)記漢字：
�。ㄖ该x準(zhǔn)詞──交流識(shí)記加橫線字的方法──組詞，猜字義）
春眠春曉處處聞啼鳥(niǎo)
�。�、理解感悟：
⑴由理解“春曉”引入，這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作幫助理解）
⑵請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
�、墙涣饔懻搶W(xué)習(xí)：
�、龠@首詩(shī)寫(xiě)了春天的'哪些景物？
�。B(niǎo)、風(fēng)雨、花）
�、诖禾�，鳥(niǎo)兒怎樣？你從哪兒知道的？
�。ɡ斫狻疤幪帯薄奥劇薄疤洹保�
播放一段鳥(niǎo)兒鳴叫的錄音。耳聽(tīng)鳴叫聲，想象鳥(niǎo)兒飛翔的畫(huà)面，讀好第二句。
（體會(huì)春天所帶給人的美好、愉悅）
�、墼�(shī)中所描寫(xiě)的花怎樣？
�。ɡ斫狻爸嗌佟�，也可畫(huà)畫(huà)幫助理解）
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？
花落了這么多，你有什么想法？
（很可惜、很美）
把你體會(huì)的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
�。�、吟誦：
通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？
朗讀全詩(shī)，背誦。
三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字“古、聲、多、處”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄㈤_(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
�。病⒈痴b《春曉》。
３、出示新課課題《村居》，讀題：
學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。
二、學(xué)習(xí)《村居》
１、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
�。病⒆R(shí)記生字：
醉春煙散學(xué)忙兒童
�。ㄗx準(zhǔn)音──交流生字的識(shí)記方法──隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說(shuō)一句話）
�。�、指名讀全詩(shī)�！豆旁�(shī)兩首》
�。础⑿〗M合作學(xué)習(xí)，要求：
先認(rèn)真地讀古詩(shī)，看看圖，想想這首詩(shī)中又寫(xiě)了哪些景物？用“──“劃出來(lái)。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。
兩分鐘后（小組長(zhǎng)記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。
5、全班匯報(bào)交流：
�、艑W(xué)習(xí)第一、二句：
通過(guò)“長(zhǎng)、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀：
用輕緩的語(yǔ)氣讀，感受春天的美景。
�、茖W(xué)習(xí)第三、四句：
同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？
喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂(lè)趣。
指導(dǎo)朗讀：
讀出放風(fēng)箏的快樂(lè)之情。
�。�、吟誦全詩(shī)。
三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫(xiě)字“知、忙”
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩(shī)
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、.品讀詩(shī)句，感悟恬淡、清新、幽雅的詩(shī)境。
2、誦讀詩(shī)句，陶冶情操，提高審美情趣。
3、走近王維，感知田園，領(lǐng)悟田園。
4、學(xué)會(huì)讀詩(shī)、品詩(shī)、入詩(shī)、賞詩(shī)的學(xué)詩(shī)方法。
蘇軾贊嘆王維的詩(shī)：「詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)」。王維確實(shí)在描寫(xiě)自然景物方面，有其獨(dú)到的造詣。無(wú)論是名山大川的壯麗宏偉，或者是邊疆關(guān)塞的壯闊荒寒，小橋流水的恬靜，都能準(zhǔn)確、精煉地塑造出完美無(wú)比的鮮活形象，著墨無(wú)多，意境高遠(yuǎn)，詩(shī)情與畫(huà)意完全融合成為一個(gè)整體。對(duì)于田園詩(shī)的`鑒賞，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人的生平經(jīng)歷，感受詩(shī)人的人生追求，教師更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，把學(xué)生帶到寂靜的“田園”中去品味。 3重點(diǎn)難點(diǎn)
透過(guò)《竹里館》《山居秋暝》等田園詩(shī)，體味熱愛(ài)自然，追求恬淡及詩(shī)人淡泊、寧?kù)o的心境和情懷。
4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1
【導(dǎo)入】王維田園詩(shī)鑒賞
一、談話導(dǎo)入，激情入境。
二、按照學(xué)詩(shī)方法組織教學(xué)《竹里館》
1、知作者：
王維(七零一-七六一)，字摩詰，蒲州(今山西永濟(jì)縣)人。他九歲就負(fù)有才名，年十九，赴京城試，舉解頭(即第一名舉子)，二十一歲成進(jìn)士。曾一度奉使出塞，此外大部分時(shí)間在朝任職。安史之亂，被拘禁于菩提寺中，他偽裝病疾。安史亂平，以諂賊官而論罪，因曾作詩(shī)寄慨，因而只受到降官的處分。后官至尚書(shū)右丞。
王維在詩(shī)歌上的成就是多方面的，無(wú)論邊塞、山水詩(shī)，無(wú)論律詩(shī)、絕句等都有流傳人口的佳篇。王維又是一位著名的繪畫(huà)大師。蘇軾說(shuō)他：「詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)」。王維確實(shí)在描寫(xiě)自然景物方面，有其獨(dú)到的造詣。無(wú)論是名山大川的壯麗宏偉，或者是邊疆關(guān)塞的壯闊荒寒，小橋流水的恬靜，都能準(zhǔn)確、精煉地塑造出完美無(wú)比的鮮活形象，著墨無(wú)多，意境高遠(yuǎn)，詩(shī)情與畫(huà)意完全融合成為一個(gè)整體，著有《王右丞集》二十八卷
2、解詩(shī)題：《竹里館》《山居秋暝》。
3、品詩(shī)句
4、體詩(shī)情：
《竹里館》此詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在竹林里獨(dú)自彈琴、長(zhǎng)嘯、與明月相伴的情景，表達(dá)出詩(shī)人寧?kù)o、淡泊的心情。
《山居秋暝》這首詩(shī)是王維晚年隱居輞川時(shí)所作，寫(xiě)秋晚山景，借以表達(dá)作者對(duì)純樸安靜、放縱山林生活的熱愛(ài)。詩(shī)人描繪了山中秋雨過(guò)后清朗明凈的月夜：松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機(jī)地構(gòu)成了一幅明麗的畫(huà)圖。
5、入詩(shī)境：畫(huà)面美、音樂(lè)美、意境美、生活美、情感美。
三、學(xué)生分小學(xué)小組，自主合作賞析《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
四、拓展賞析詩(shī)歌。
1、《渭城曲》(《送元二使安西》)配樂(lè)《陽(yáng)關(guān)三疊》)
2、《竹里館》《山居秋暝》用自己熟悉、相宜的曲調(diào)唱出來(lái)。
五、課堂小結(jié)
詩(shī)海泛舟，擷取明
珠。陶冶性情，提高素養(yǎng)。學(xué)會(huì)品詩(shī)，提升品位。
愿同學(xué)們，在古典詩(shī)歌的沐浴中，與詩(shī)為伴，與詩(shī)人同行，使你的人生之路充滿快樂(lè)，充滿陽(yáng)光，充滿激情
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