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無論在學習、工作或是生活中，大家一定沒少看到經(jīng)典的古詩吧，廣義的古詩，泛指鴉片戰(zhàn)爭以前中國所有的詩歌，與近代從西方傳來的現(xiàn)代新詩相對應。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編為大家收集的三年級古詩《元日》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級古詩《元日》教學設計1
教材解讀：
《元日》小學語文第五冊第十二單元一篇主體課文，是首節(jié)奏明快、語言流暢、雅俗共賞的七言絕句，作者是宋朝著名改革家、詩人王安石。
題目《元日》。元日，本意為吉日，我國古代以正月初一為元日，為一年的第一天�！氨衤曋幸凰某猴L送暖入屠蘇�！闭f的是在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風中，合家歡飲屠蘇美酒。“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符�！边@句說在守夜中，千家萬戶迎來了曈曈紅日，然后用新的桃符來換去舊符。詩歌最后一句“總把新桃換舊符”中的“總”和“換”字，表達除舊布新不可逆轉的規(guī)律和王安石對推行新法的'堅定信念。
設計理念：
力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，鼓勵學生自學古詩，不懂的地方通過查字典、查詞典、看畫面、討論、閱讀開卷有益等方法解決。
教學目標：
1、讀準生字讀音，并認清字形，正確地朗讀/有感情。
2、通過查工具書、閱讀開卷有益、看圖等方法理解生詞。
3、感受詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，了解過節(jié)的各種習俗，初步學會欣賞春聯(lián)。
教學重難點：
初步了解詩句的意思，感受、想象詩中所描繪的氣氛，體會人們的美好愿望。
教學準備：
1．關于春聯(lián)、詩配畫的課件，音樂。
2、搜集關于“年”的傳說、屠蘇酒、桃符的資料。
教學過程：
一、解詩題，展開聯(lián)想
1、字典里“日”字可以指太陽，也可以指時間，如：一日是指一天，“元日”是哪一天？
2、說到大年初一，就想到過年，你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫面？
3、古時人們怎樣過年的，讓我們走進王安石的《元日》去看看。
二、讀古詩、學生字
1、學生自由讀文，讀準字音。
2、全班檢測匯報，誰愿意來讀一讀？
3、看屏幕抽讀，看看自己能不能讀懂，不懂的想辦法解決：
4、教師范寫生字。
5、把聽音樂的感受帶進詩里讀，男生讀——女生讀——打著節(jié)拍讀
三、看畫面，明詩意，悟詩情
再看這首詩，你都看到哪些畫面，讓我們大家和你分享吧！
爆竹聲中一歲除：
1、你看到了什么？一歲是指？
2、除是什么意思？除夕之夜還能聽到什么？
3、相機補充除夕之夜放爆竹和守歲的故事。
4、讀詩句，感受除夕的熱鬧。
春風送暖入屠蘇。
1、你看到了那一幅畫？
2、相機補充屠蘇的相關資料。
師：酒是暖的，還有什么是暖暖的？（合家團圓、歡聲笑語、其樂融融，心里暖洋洋的）
3、體會“入”字再讀，這幸福的時刻，如沁人心脾的屠蘇酒，人們沉醉在節(jié)日的喜悅中。
4、再讀，把你的體會送到詩句里。
千門萬戶曈曈日，1、你給我們看的這幅圖是？
2、“千門萬戶”還可以說……瞳瞳日是什么樣的日？
3、這幅畫帶給你的感受是——美好、詳和、充滿生機、希望……
4、感受著美好、充滿希望的瞳瞳日！
齊讀，總把新桃換舊符。
1、桃符是什么？金鑰匙找到答案勾出來。
2、教師隨機補充桃符資料。
3、換桃符還有什么特別的含義嗎？走進王安石。從哪個字眼能體會詩人心中的企盼抽讀——總把新桃換舊符
4、學生抽背——齊背——
5、這首詩描繪的是人們歡度春節(jié)的喜慶情景，每行詩句都寫了過年的一種儀式，放爆竹——飲屠蘇——迎紅日——換舊符。
四、欣賞春聯(lián)、拓展延伸
1、貼春聯(lián)：（隨即滲透春聯(lián)知識）
上聯(lián)：一夜連雙歲下聯(lián)：五更分二年橫批：辭舊迎新
2、對聯(lián)：
上聯(lián)：鶯歌燕舞春無限下聯(lián)：雨調風順歲有余
3、師生對對聯(lián)
4、作業(yè)：
認真書寫“爆”、“蘇”、“換”、“符”四個生字。
把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。
收集春聯(lián)，和同學交流欣賞。
板書：
12、過年元日
爆蘇美好喜悅
換符辭舊迎新
三年級古詩《元日》教學設計2
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。讀準生字“爆、屠、曈、符”的讀音，并認清字形。
2、有感情地朗讀課文，背誦本詩，力求停頓恰當、有感情，默寫本詩。
3、通過查工具書結合上下句學會生詞：屠蘇、曈曈、桃符，掌握學習方法；
4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。
教學難點：
理解語句的意思。
教學準備：
1、收集一些關于過年方面的圖片、傳說、屠蘇酒、桃符的資料，有條件做成課件。
2、布置教室，襯出喜慶的氛圍。
3、小黑板、生字、詞卡片。
教學過程：
一、導入課題(幾個話題，可供選擇其中的一些)。
1、帶領大家回憶學校過教師節(jié)和國慶節(jié)時，大門上懸掛橫幅的標語說起，引出“國慶、元旦”之類的話題。
2、出示一組春聯(lián)和過年的圖片。
3、和學生一起回憶去年過年時的'情景，除夕、大年初一……
4、引出課文題目：今天，老師要和同學一塊兒學一首古人寫春節(jié)的詩。題目叫“元日”[板書課題]。誰能說出題目的意思?(大年初一、正月初一、農歷一月一號、春節(jié))。
5、了解課題，介紹詩人。
老師說話：《元日》這首詩是宋朝的宰相王安石寫的(板書：宋·王安石)，他是一名政治家，也是一位大詩人。
二、初讀感知，檢查預習。
1、學生自讀，感知。
出示這首詩(老師可以提前把詩句抄寫好在黑板上)，出示要求：(小黑板或者課件)
(1)借助課后生字表中的拼音把詩讀正確；
(2)結合插圖，試著理解這首詩的意思；
(3)在不懂的地方做上記號，準備提問。
2、檢查交流。
(1)指名讀古詩，相互正音，點出停頓規(guī)律和押韻規(guī)律。
(2)生字(生字卡片)
爆屠瞳換符
教“爆”：
大家都知道過年的時候我們很喜歡放鞭炮，這鞭炮，在課文里詩人用了什么詞?
出示“爆竹”
師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎么就是鞭炮呢?
出示一個爆竹，給學生解釋爆竹的原理：在竹子里安裝火藥，用紙包起來，點上火，便會刺刺的冒煙，再就是“砰”的一聲巨響。
師：那，這“爆”字該怎么寫呢?
火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字合起來，很好記。
師：同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。
爆屠童換符
學生讀生字、學生字。
(3)詞語
小黑板出示：
爆竹屠蘇曈曈桃符
老師帶著學生一起抄寫，注意指導重點詞語的結構特點，姿勢要求。然后學生再自己抄寫，遍數(shù)隨機而定。
(3)齊讀詩歌。
三、再讀課文，理解詩意。
1、教師引導學生學習第一句，抓住關鍵字詞理解詩意：
“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。
2、學生用這種方法理解下面的語句。
3、交流討論
指導“屠蘇”
出示從不同渠道了解到的“屠蘇”的含義：
屠蘇：古代一種酒名。
師問：如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒，這句話能說得通嗎?誰來試著說說看。(春風把溫暖送進了屠蘇酒中。)這句話是什么意思，你們明白嗎?有疑問嗎?師告知：老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產(chǎn)生了疑問，想知道我是怎么解決的嗎?(查《辭�！�，上網(wǎng)查“屠蘇酒”的資料)師出示：屠蘇：①草名(闊葉草)②屠蘇酒③茅屋(查于《辭海》)屠蘇酒：古時候，每年除夕時，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國過年的一種風俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，蘇醒人魂”。據(jù)說于大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。(查于網(wǎng)絡)
“曈曈日”：出示圖片引導理解。 “桃符”：講故事，理解詞義。
4、連起來說說詩句的意思。
四、細讀課文，體悟詩情。
1、學生再讀課文，抓住關鍵的詞語，體會作者表達的思想感情。
2、學生體會“熱鬧，快樂”之情。追問“從哪里體會回到的”。
3、重點指導“千門萬戶”，激發(fā)學生想象，從內心中體會快樂之情。
4、通過朗讀表現(xiàn)這種快樂，教師范讀，指導學生讀詩文。
五、回顧學法，總結全文。
1、帶領學生回顧學習古詩的方法。
2、總結全詩表達的思想感情。
3、拓展延伸：王安石不僅是詩人，更是一個偉大的政治家，課下查閱資料，研究一下王安石寫作本詩深層意思。
六、作業(yè)設計。
正確、流利、有感情的朗讀課文。
板書：
元日
(宋)王安石
放爆竹
喝屠蘇
迎紅日
換新符
三年級古詩《元日》教學設計3
教學目標：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、過程與方法：引導學生通過自主合作的方式學習古詩，理解詩意。
3、情感態(tài)度價值觀：通過補充寫作背景來體會詩人在詩中抒發(fā)自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的態(tài)度；了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好未來的期盼。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
理解詩句的意思，了解寫作背景體會詩人的思想感情。
教學準備：
課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入解題
1、播放一組與春節(jié)有關的畫面和播放《過大年》歌曲。
2、同學們，這些畫面讓你想到了哪個節(jié)日？（春節(jié)）
3、（是啊，春節(jié)可真熱鬧�。。┠阆胫拦湃耸窃趺催^春節(jié)的嗎？
3、今天就讓我們一起走進宋代大詩人王安石寫的描寫春節(jié)的古詩《元日》吧。（板書課題）
4、“元日”指的是哪一天，你知道嗎？老師查了字典，“元”有這幾種解釋（大屏幕出示“元”在字典中的幾種解釋），在這個詞中應該選哪一種？那么“元日”指的是哪一天呢？（對啊，它指的是農歷的正月初一，也就是春節(jié)。）
二、檢查預習，學習新字
1、同學們，詩中到底描繪了正月初一什么樣的景象呢？趕緊打開書，自己讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。（自由讀）
2、剛才同學們讀得非常認真，誰愿意來讀給大家聽聽？（指名讀）
3、學生個別朗讀，師生互評。
4、大家把字音都讀準了，我們再來讀一讀這首詩。（齊讀）
5、同學們，我們只有理解了詞語的意思，才能理解詩句的意思。這幾個詞語的意思你理解了嗎？誰來說說。
爆竹：就是鞭炮（簡介爆竹到鞭炮的演變過程）。
屠蘇：在這里是指用屠蘇草泡的酒。人們在除夕這天會將最新鮮的屠蘇草浸入酒中，正月初一早上全家迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒，據(jù)說喝了屠蘇酒能保一年不生病。
曈曈：太陽初升時光亮耀眼的樣子。
一歲除：就是指一年過去了。
桃符：其實“桃”和“符”指的是同一件東西，我們可以連起來用。古人認為桃木是一種神木，可以避邪，所以每到正月初一，人們便在桃木上刻上“神荼”、“郁壘”兩個神靈的名字，掛在門旁，用來壓邪，后來就指春聯(lián)。
�。ń處煾鶕�(jù)學生的回答加以點撥，引導。）
6、學寫“爆”字。強調右下角的寫法。
三、合作學習，理解詩意
1、讀了詩后，你知道宋代人在過春節(jié)時有哪些習俗嗎？請你再好好讀讀古詩找一找，四人為一個小組互相討論討論。把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學聽。
�。�1）放爆竹（板書）
師：你從哪里知道的？
生：我從“爆竹聲中一歲除”這一句當中知道的。
師：你能說說對這句詩的理解嗎？
生說，教師點評。
師：這一刻是多么熱鬧��！你的心情如何？你能把這種感受用讀表達出來嗎？
除了放爆竹，古人過春節(jié)還有哪些習俗？
�。�2）喝屠蘇（板書）
生：喝屠蘇酒。
師：都有誰在喝屠蘇酒呢？
生：一家人在喝屠蘇酒，有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，還有我。
師：大家都會說些什么呢？
生自由說。教師指點。（沐浴著和煦的`春風，品著這新年的第一口酒）有什么感覺？（很溫暖）說說你對這句的理解吧！
生說，教師指點。
有感情地朗讀詩句。
還有什么習俗呢？
�。�3）迎紅日（板書）
介紹古人年三十晚上守歲的習俗。第二天初一的一大早，人們推開大門，看到了怎樣的景象？
生說，教師板書“迎紅日”。
你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
�。�4）貼春聯(lián)（板書）
師：你從哪里知道的？生說詩句。
你知道春節(jié)貼春聯(lián)有什么含義嗎？（辭舊迎新。）
解釋中國有文字記載的第一幅春聯(lián)。教師板書。
我們把三、四兩句詩連起來讀一讀，誰能說說它的意思呢？（新年的第一縷陽光普照著千家萬戶，人們把新的桃符換下了舊的桃符。）
2、是啊，王安石的這首詩描繪了家家戶戶沐浴著和煦的春風，迎著新年的第一縷燦爛的陽光在放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯(lián)的景象，你能把詩的意思完整的說一說嗎？先想一想，然后同桌互相說說。誰來說說？
3、同學們，從這首詩中我們感受到了春節(jié)的熱鬧、喜慶，讓我們再來有感情的讀一讀。
四、感悟詩情，賞讀背誦。
1、詩中有畫，畫中有詩。一句句詩一幅幅畫，你從這畫面中看到了什么？
生想象描繪畫面。
這是怎樣的一幅畫卷呢？誰能用一兩個詞來描述一下？（幸福、祥和、歡樂......）
2、是啊，多么幸福、祥和的一幅幅過年的圖畫啊，誰都被這這情景陶醉了？（我們、古人、作者）
�。ǔ鍪緦懽鞅尘埃┊敃r的宋朝社會很貧窮，年輕的王安石跟隨父親到各地游歷，了解了老百姓的疾苦。后來他發(fā)奮讀書中了進士，當了地方官，做了許多有益于國家、人民的事情。49歲時就被任命為宰相，他終于有機會可以一展抱負，于是就積極進行改革，推行新政,希望國家變得更加富強�！对铡肪蛯懺谶@一年的春節(jié)。
除了反映新年新氣象外，正要推行新政的王安石還想借這首詩表達什么?（新的政策必將代替舊的政策，以及他的堅定的信心、希望新政策會給國家?guī)硇碌拿婷病⑿抡耐菩心軌蝽樌�、讓老百姓過上幸福的生活）
3、他走在新年的街頭，看到老百姓過春節(jié)熱鬧的景象，他此刻的心情如何？（興奮、激動、充滿信心。）
4、這真是一位胸懷遠大、憂國憂民的政治家王安石啊，讓我們一起再來好好地讀一讀這首詩。
5、你能把這首詩背下來嗎？練習背誦，指名背，齊背。
五、鞏固新知、談談收獲
1、考考你：
�。�1）古人過春節(jié)有哪些習俗？
�。�2）說說“屠蘇”和“曈曈”的意思。
�。�3）桃符就是今天的（）。
2、談談你今天的收獲。
六、作業(yè)
1、你還知道中國的哪些傳統(tǒng)節(jié)日？
2、描寫中國傳統(tǒng)節(jié)日的詩歌還有很多，搜集幾首讀一讀。
板書：
元日
（宋）王安石
嘉放爆竹新
節(jié)喝屠蘇年
號迎紅日納
長貼春聯(lián)余
春慶
幸福祥和
三年級古詩《元日》教學設計4
設計思路：
《新課標》對三、四年級詩詞教學的要求是“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗情感。”
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課的生字。
3、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。
4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
教學難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。
過各種方式以讀悟情。指導背誦詩歌。
教具準備：
1、各地過年的圖片
2、多媒體課件
教學時數(shù)：
1課時
一、引入。
1、同學們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新年的第一天是什么節(jié)日?(元旦)
2、今天我們要學習一首古詩，題目叫——(生：元日。)師板書課題。
瞧，“元日”和“元旦”只有一字之差。知道“元日”是指哪一天嗎?
(“元“，是第一的意思�！薄霸铡币彩堑谝惶斓囊馑�。在古時候，“元日”也叫“元旦”，那“元日”是不是指我們現(xiàn)在所說的元旦呢?不是的，我國古時候通用的是農歷，新年的第一天指的是正月初一。也就是正月初一這一天才叫“元日”和“元旦”。民國時期，我國開始通用公歷。為了便于區(qū)別，我們現(xiàn)在把公歷一月一日叫“元旦”，把農歷正月初一叫春節(jié)，也叫過年。今天我們要學的宋代的.王安石寫的“元日”指的就是正月初一過春節(jié)這一天。
了解了“元日”，我們再把課題讀一遍。(生讀課題)
3、從課題里。你聯(lián)想到什么?
2、無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年。這節(jié)課，今天我們一起學習王安石所寫的七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過年的。
二、初讀古詩，讀出節(jié)奏。
1、回憶學法：我們要學會一首古詩你有什么基本辦法呢?
(讀準字音——讀通詩句——讀出節(jié)奏——理解意思——展開想象1、根據(jù)意思編故事；2、根據(jù)意思畫畫)
2、你們有信心讀準、讀懂古詩嗎?誰敢來讀給大家聽聽?(請一生讀，隨即點評)哪個同學認為比他讀得還好?(再請一生讀)讀得真不錯。我們一起來讀讀，好嗎?(全班齊讀)
3、古詩還以他特有的節(jié)奏美吸引著我們一代又一代的炎黃子孫。你們認為該怎樣讀，才算讀出了這首詩的節(jié)奏?(請一生說。課件示范)齊讀。
三、學習古詩，交流。
1、要讀懂古詩還要先理解詞語的意思，你理解了哪些詞語的意思呢?
2、你還有什么不懂的或不理解的嗎?告訴大家，讓大家?guī)蛶湍恪?請學生回答，相機指導)
3、在大家的幫助之下，是不是都理解了古詩了呢?請你試著把古詩的意思連起來說一說。注意：理解古詩可以把用在兩部分間加上自己的話。使意思表達更通順。(指名說——一起說)
4、你們真了不起!通過理解詩意，我們知道古人過春節(jié)原來要燃爆竹(板書)還要?(生：飲屠蘇、迎紅日、換新符)
5、古人過年原來也這么熱鬧呀!老師心里也癢癢的，也想來讀讀這首詩，體會一下古人的熱鬧和喜慶。好嗎?不過老師有個要求，你們把眼睛閉上，聽老師讀，在頭腦中想象，你聽到了什么?看到了什么?
(師讀。讀后學生匯報。)
6、小結：多喜慶，多熱鬧呀。能把這首古詩的熱鬧和喜慶通過讀表現(xiàn)出來嗎?如果你覺得讀不足以把熱鬧和喜慶表現(xiàn)出來，也可以通過動作表現(xiàn)出來。
(指名讀——全班讀)
四、熟讀成誦，拓展延伸。
1、這么喜慶的詩句，我們想不想把它印在我們的腦海里?就讓我們關著課本一起把它背出來。
2、古人以“元日”為題寫的詩，還有很多。老師精心挑了一首，送給大家。讀完后，你會了解古人更多的過年習俗。
甲午元旦
(清)孔尚任
蕭疏白發(fā)不盈顛，守歲圍爐竟廢眠。
剪燭催干消夜酒，傾囊分遍買春錢。
聽燒爆竹童心在，看換桃符老興偏。
鼓角梅花添一部，五更歡笑拜新年。
五、作業(yè)。
1、把《元日》背給家長聽。
2、為《元日》配畫，或改編成故事，或為它譜小曲。
三年級古詩《元日》教學設計5
【教學目標】
1、學會生字“爆”、“屠”、“符”，理解詞語“屠蘇”、“曈曈日”、“新桃”、“舊符”，了解詩句意思。
2、能準確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受詩句的喜慶場面，體會詩人借詩抒發(fā)自己執(zhí)政變法、除舊布新、強國富民的抱負和樂觀自信的情感。
【教學重點】
理解詩意的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩。
【教學難點】
了解詩人創(chuàng)作背景，體會詩人除舊布新、強國富民地情感。
【教學準備】
1、反映春節(jié)喜慶、熱鬧的一組畫面及背景音樂。
2、查閱關于屠蘇酒、桃符的資料。
【教法學法】
1、多媒體輔助教學
2、自主、合作研學
【教學時間】一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境、激情導課
（一）欣賞畫面、揭示詩題
1、老師今天帶來了一份你們非常喜歡的禮物，請同學們仔細地看、認真地聽。（課件出示春節(jié)喜慶畫面及背景歌曲，學生欣賞）
2、說說都看到了什么，聽到了什么？
�。▍R報預設：家家戶戶在貼春聯(lián)、敲鑼打鼓放鞭炮、聽到《歡歡喜喜過大年》的歌曲……）
3、同學們觀察地真仔細，知道這喜慶熱鬧的場面反映的是什么時候的情景嗎？（生答師相機板書：過年）
4、我們說的過年具體指什么時候？（板書：農歷正月初一春節(jié)）
導語：春節(jié)是一年中最盛大、最喜慶的節(jié)日，宋代詩人王安石僅用了28個字就把這熱鬧的場面描繪出來了，今天我們就一起學習這首詩《元日》。
5、板書課題，齊讀課題。
�。ǘ┙庠婎}
1、誰來說說題目的意思？（學情預設：正月初一春節(jié)元旦）
2、明確：“元”是“開始”的意思，“元日”就是一年開始的第一天，農歷的這一天也就是正月初一、春節(jié)。
［設計意圖：播放喜慶的畫面和歌曲，用以營造課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。通過解“元”字的意思，使學生明確“元日”是指農歷的正月初一，正確把握全詩。］
二、初讀感知、探究詞意
�。ㄒ唬┮蛔x：讀正確
1、同學們想知道古代過春節(jié)是什么樣的情景嗎？請大家打開書128頁，借助課后生字表自己讀讀這首詩。
要求：讀準字音、讀通詩句、多讀幾遍。
�。�1）學生自由練讀古詩。
�。�2）指名檢查初讀，隨機正音：“蘇“是平舌音，相機評價。
�。ㄔu價預設：你第一位站起來讀，不僅勇敢，而且讀得非常正確，希望大家都能像這位同學一樣大膽表現(xiàn)。）
2、自主學習生字，師重點指導“爆”字的識記和書寫。
（1）指導：有什么好方法記住這個字嗎？
（2）匯報預設：利用形聲字的特點識記。
�。�3）師補充介紹：古代爆竹是把火藥裝在竹筒里，點燃使它爆炸發(fā)出聲響，所以用“火”作偏旁。
�。�4）學生自主描紅、臨寫。
�。ǘ┒x：讀出節(jié)奏
過渡：古詩不僅要讀正確、讀通順，還要讀出節(jié)奏來。請同學們認真聽老師讀一遍，邊聽邊劃出停頓號，標出重音。
1、師范讀，學生按要求劃節(jié)奏
2、同桌互相檢查、練讀
3、指名有節(jié)奏地讀，相機評價
�。ㄈ┤x：探究詞意
1、同學們越來越會讀了，讀詩就要這樣有輕重緩急、有停頓，再來讀讀這首詩，畫出你不理解的詞語。
2、學生匯報不理解的詞語，師相機板書
（預設：不理解的詞可能會有：屠蘇曈曈日新桃舊符）
3、當你遇到不理解的詞語時，會采用哪些辦法解決呢？
�。▽W情預設：查字典詞典，上網(wǎng)查找，向家長、老師、同學請教）
評價點撥：同學們都會學習，其實在古詩學習中，還可以聯(lián)系詩句來猜詞語的意思，也可以通過觀察插圖來理解，請大家用這些自己解決問題。
4、學生自主探究詞意。
5、匯報交流學習方法和成果。
�。�1）屠蘇：是一種酒。（查工具書）
師補充介紹：屠蘇是古代一種用屠蘇草泡成的酒，到了正月初一這天早晨，全家老小面向東喝下屠蘇酒，祈求一年身體健康。
（2）曈曈日：太陽初升時光亮、耀眼的樣子。（根據(jù)“日”的意思來猜）
（3）新桃、舊符：即新春聯(lián)、舊春聯(lián)。（引導學生看插圖理解）
師補充介紹：古代桃符是人們用桃木板寫上“神荼”、“郁壘”兩位神靈的名字，掛在門旁，以祈求來年平安、吉祥。而桃符被稱為春聯(lián)，并用紙書寫，始于元代，明代才開始流行。
�。墼O計意圖：朗讀是小學古詩教學的常用方法，而讀也要力求體現(xiàn)層次性，即“讀正確――讀流利――讀出節(jié)奏”。在讀中發(fā)現(xiàn)問題，引導學生運用多種渠道解決問題，關注插圖這一教材資源，掌握學習方法。通過教師的資料補充，進而加深學生對詞語的理解，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。］
三、精讀感悟、交流詩意
1、古詩中的攔路虎我們已經(jīng)掃清了，請同學們邊讀詩邊看圖，想想詩中描繪了古代過春節(jié)的哪些場面？和小組同伴交流交流。
�。�1）學生讀詩看圖，想詩意。
�。�2）小組合作交流，議詩意。
2、派代表說詩意，誦讀感悟。
（1）讀悟一、二句
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇：在陣陣鞭炮聲中，舊的一年過去了，新的一年來到了，人們迎著溫暖的春風暢飲屠蘇酒。
導讀：此時此刻，你有什么樣的感受？（高興、幸福）
詩中的哪個字讓你有這種感覺？（暖）
緊扣“暖”字體會春風給人們到來的溫暖感覺。
那就把你的這種感受通過朗讀表達出來吧�。ㄖ该x，相機評價）
�。�2）讀悟三、四句
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符：溫暖的陽光照著千家萬戶，人們都要用新春聯(lián)換下舊春聯(lián)。
導讀：是呀，新的一年使人感到充滿光明和希望，讓我們滿懷希望地讀讀詩的后兩句�。ㄖ该x、男女賽讀，相機評價）
3、聽著同學們的朗讀，老師仿佛也沉浸在了新年的歡樂中，讓我們懷著對美好未來的希望，一起來讀讀這首詩！（齊讀全詩）
�。墼O計意圖：古詩要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。強調“讀”，正是指導學生學習語文正確有效的方法。在讀中感知形象；在讀中感悟語言；在讀中賞詩中景。］
四、走進詩人、體悟詩情
過渡：其實，王安石寫這首石并不僅僅是描繪春節(jié)的熱鬧喜慶，還有他更深的用意呢�。ㄕn件出示創(chuàng)作背景）
�。ㄒ唬┝私獗尘�
1、學生默讀背景資料，思考：從這段資料中了解到了什么？
2、匯報內容（預設：作者不僅是詩人，還是胸懷遠大抱負的政治家；當時王安石正在廢除舊法、推行新政，但遭到一些官僚地主的反對……）
（二）入詩悟情
1、學生自主悟情
�。�1）帶著你對詩人和對當時社會的了解，再來讀讀這首詩，相信大家一定會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
（2）學生匯報收獲
�。A設：學生可能會抓“除”、“新桃”和“舊符”、“換”談理解）
�。�3）點撥：“除”字暗示著要廢除舊法；而用新春聯(lián)換下舊春聯(lián)則代表用新法代替舊的不合理的法規(guī)。
2、教師引導悟情
評價點撥：同學們很快就讀懂了詩人的心，真了不起！在詩人心目中，他堅信新政法就像春風一樣一定會給老百姓帶來幸福，詩中哪個字能體會到詩人除舊布新的決心呢？（“總”字）
引導：再看詩題“元日”，僅僅是指新年的開始嗎？還暗示著什么？
點撥：詩題暗示著新政法的開始推行，可見，全詩字字句句都飽含著作者對除舊布新的期望和決心。
�。ㄈ⿴熒鷿M懷激情齊背誦。
�。墼O計意圖：一首詩隱喻一種情，一首詩暗藏一段歷史。帶領學生走進詩人，體悟事情，樹立大語文觀，幫學生建構文本的正確價值取向。］
五、自選檢測、拓展延伸
學了這首詩，準備做些什么？（整理學生匯報）
1、有感情地背誦并默寫這首詩
2、推薦閱讀王安石的優(yōu)秀詩作《登飛來峰》、《泊船瓜洲》，體會詩人對變化之美、革新之美的向往。
［設計意圖：自主選擇作業(yè)，既把主動權交給了學生，同時更是學生內心真實的需要；這樣安排，對學生的知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀的目標，都進行了很好的檢測。］
【板書設計】
元日
農歷正月初一春節(jié)
屠蘇
曈曈日
新桃
舊符
【教材特點】
《元日》是蘇教版小學語文四年級上冊第七單元最后一課中的一首詩，是宋代著名政治家、詩人王安石吟詠農歷元日即春節(jié)的七言絕句。雖然只是四句小詩，但涉及到春節(jié)期間放爆竹、貼春聯(lián)和飲屠蘇酒等民俗文化，描繪了一派歡樂喜慶的景象。首句“爆竹聲中一歲除”颯爽勁健，直指題面，次句“春風送暖入屠蘇”承接起句，涉及春節(jié)飲屠蘇酒的民俗，第三句“千門萬戶曈曈日”將筆鋒轉向廣闊的社會，結句“總把新桃換舊符”與首句緊密呼應。全詩寫出了人們對吉祥美滿生活的深深祝福和期盼，同時也隱喻著詩人除舊布新的'改革精神。
【學生特點】
四年級的學生已經(jīng)初步具備了學習古詩的方法和能力，但詩中的一些詞語“屠蘇”、“曈曈日”、“新桃”、“舊符”因年代久遠，學生理解起來有一定困難。然而，這些詞意確是學生們生活中熟知的事物。因此，讓學生自主探究、建構，充分發(fā)揮學生主體性，拉近文本與生活的距離，并且利用好教材的插圖資源，讓學生在理解詩句的基礎上，感受詩人內心的寄托。
【教學理念】
從古詩特點和小學生學習古詩的心理、情感特點出發(fā)，以我區(qū)課堂教學“三步導學”模式為依托本課教學活動重在激發(fā)興趣：課堂教學的開始階段、教學過程的節(jié)奏調整、教學情境的創(chuàng)設，都要著眼于引導學生積極主動學習，力求讓學生對學習內容抱有新鮮感、探究欲。其次，要重視誦讀，引導學生掌握學習方法：誦讀可以培養(yǎng)學生的語感，能使學生更好地領會古詩地形象美、意境美，有效培養(yǎng)和鍛煉學生多方面的能力。因此，必須讓學生充分地讀、有效地讀；此外，要利用好插圖理解詞語。
【教學反思】
基于學生學習經(jīng)驗和詩內容本身的特點考慮，教學以音像先入、渲染氣氛、激情導入，初讀感知、發(fā)現(xiàn)問題、自主探究，理解詩意、誦讀積累、體悟詩情為主要活動。回顧教學，反思如下：
1、“好的開始是成功的一半”。課堂教學的開始階段，課件使用有效。充分吸引了學生的注意力，最大限度地激發(fā)起學生的學習積極性。隨著對詩、對詩人的理解，學生的感悟也在逐步加深，朗讀一次次達到入情入境。
2、學生自主探究解決詞意的環(huán)節(jié)，課堂氣氛自然、和諧，都在用不同的方法解決問題。而最終不僅理解了詞意，更掌握了解決問題的方法，我想：學習的快樂莫過于此。
3、在匯報詞意時，有些學生加入了關于春節(jié)的風俗和傳說，雖然導致后面教學緊張，但也是學生課外獲取知識的一次展示。在教學過程中，教師要充分利用教育機智，既要讓學生自由大膽地表達，也要適時把握、調整好課堂節(jié)奏。
三年級古詩《元日》教學設計6
目標預設
1、通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景,理解詩句的意思。
2、理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動人情景的描寫來抒發(fā)自己革新政治的思想感情的。
3、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。
4、朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導有感情地朗讀和背誦。
重點、難點
教學重點：引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。
教學難點：引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。
設計理念
1、“教是為了不教”，這才是教的最高境界�！笆谥贼~不如授之以漁�！痹O計時應體現(xiàn)學法指導，能讓學生舉一反三。
2、“自主、合作、探究”是新課標提出的教學模式，古詩教學也不例外，設計時要落實這一新課標理念。
3、人文性和工具性和諧統(tǒng)一，追求“真實、扎實、樸實”的教學風格，把學法指導和落實新課標理念有機糅合起來。
設計思路
1、為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，我引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。
2、教學中為了讓學生領會詩歌的意境，我想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的.意境在學生的心中再現(xiàn)。
3、教學最后我設計了一個拓展學習，學習其他詩篇。使學生由此及彼，不局限于一首詩，一次學習，在激發(fā)學生學習古詩興趣的同時提高學生學習古詩的能力。
教學過程
一、導入
�。ㄕn前讓學生自由背誦熟悉的古詩）
同學們，古詩是我國的文化精華。剛才我們一起背了許多古詩，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進這座寶庫，再領略兩首古詩的美妙情境。
二、解題：
1、（播放課件：迎新春）這是什么時候？
2、想到了什么？結合生活實際談談過年的感受、
3、有關春節(jié)的古典詩歌中，有一首古詩流傳甚廣，影響深遠，那便是王安石的作品《元日》。
4、題：“元”是第一，“元日”就是農歷新年的第一天，也叫春節(jié)。齊讀課題
5、天，我們就來學習王安石的這首過年詩。不過，在學之前，老師想問問大家，你以前是怎么學古詩的？
6、交流。師結：對，誦讀理解是我們學習古詩的主要方法。我們學好古詩，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節(jié)奏、讀正確。）
三、學習古詩
�。ㄒ唬┏踝x古詩。
1、首詩的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大詩人。這首詩在書上96頁，打開書。借助課后生字表自己讀一讀這首詩。
2、老師教讀生字。
這些生字，你已經(jīng)認識了哪些，誰愿意當小老師到前面來教教大家？
哪個最難讀、最容易讀錯?哪位小老師給大家提個醒？指名說。(教師相機出示生字，指導讀。重點引導讀準“爆”、“屠”、“曈”、“符”的讀音。)齊讀生字。
3、名讀古詩，評議。讓我們一起來讀正確，讀流利。
（二）品讀古詩：
1、才，通過大家的努力，我們已經(jīng)能夠把詩讀正確，不過，古詩光讀準還不夠，還要（出示：二讀：借助字典或請教別人，搞清字、詞、句的意思。）
2、再好好讀讀這首詩，找找有沒有不懂的字詞？
3、流，相機出示詞語：
爆竹、屠蘇、曈曈日、新桃、舊符
4、不懂的地方，同學們能提出來，這非常重要。那現(xiàn)在該怎樣解決這些問題呢？（教師總結引導學法：遇到不理解的詞語可有三個途徑：
�。�1）聯(lián)系上下文猜測；
�。�2）查資料（字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡等）；
�。�3）請教別人。掌握獲取知識的方法比直接獲取知識更重要。）
現(xiàn)在就拿出你們的字典來吧。查一查，查之前，老師作個
友情提示：每個字在字典上都有許多種解釋，我們要根據(jù)詩句來選擇相應的意思。
5、流。師根據(jù)學生說到的詞語同時理解詩意。
6、讀“爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/人屠蘇�！�
理解：爆竹、屠蘇
舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼噼叭叭”
放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，給你什么感受？那就把你此刻的感受讀出來。（讀出欣喜、興奮！讀出溫暖、希望！讀出送舊迎新的喜慶！）指名讀，男女生讀。
7、讀“千門/萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符�！�
理解：曈曈日、新桃、舊符
同學們請看看詩題，其實這是個很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蘊含著新的希望，同學們在新的一年中，你希望什么呢？（交流）
千家萬戶都照進了溫暖而明亮的陽光，讓人覺得前途一片光明，充滿了希望。誰能讀出這種充滿光明、充滿希望的感覺。指名讀，齊讀。
8、生將詩句意思連起來說一說。
9、解了詩意，我想你的感受肯定不一樣了，誰來帶著你的感受讀讀這首詩呢？（1—2位）
10、過，古詩學到這一步不夠，還得透過字面去感受詩歌所表達的思想感情？想想我們過年的情景，自由讀讀這首詩，看看圖，你從中感受到了什么？（幸福、熱鬧、高興、喜氣等）
11、學們，任何一首詩，都與詩人當時的心情，所處的時代有著密切的關系。此時，詩人王安石剛當上宰相，對自己上任后的改革充滿了信心，也充滿了期待。就象詩中所說的“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符�！保氵�能感受到什么？（除舊布新，對新的一年充滿了期待。）
12、讓我們一起滿懷著喜悅來迎接新的一年的到來吧！齊讀詩。
�。ㄈ┍痴b遷移
1、在，古詩學完了，我們要把它背出來，這叫熟讀成誦。（指名背、齊背）
2、同學們，在背的時候也要注意節(jié)奏，誰再來背？
3、同學們可真聰明，這么短的時間內就把一首詩讀懂了，記住了。剛才我們就是用這樣的方法來學習這首古詩的，誰來看著屏幕讀一讀？
4、今天，老師還帶來了另外一首詩，想讓你們也通過這樣的方法來讀懂它？好嗎？小組合作。
�。�1）出示《江雪》，運用剛才的方法一步步學習。
�。�2）交流匯報，齊背古詩。
5、天，我們不僅學會了兩首詩，還掌握了學習古詩的基本方法。同學們以后學古詩就照老師的方法試試，相信你們一定能學得更好。
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